在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“小学一年级语文教案——小书架教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标:
1.自读《小书架》,继续培养学生每天阅读的习惯。
2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母,并练习给汉字标声调。
3.渗透性识字10个,运用学过的笔顺写生字5个,学写笔画“、”。教学重点:
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学,加强自学。
教学难点:
讨论“书”笔画、笔顺。
教具准备:
生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。
教学过程:
一、揭示课题
同学们,今天我给你们请来了一位老朋友。你们看,他是谁?你们听丁丁说什么呢?
听录音:小朋友们,你们好!我叫丁丁,还记得我送给你们的第三把金钥匙吗?“我家有个好习惯:晚上,爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了,自己也跟着读。全家人一起读书的时候,我觉得特别愉快。”小朋友们,你们家中有这样的好习惯吗?
今天,我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语,猜出来就欢迎大家来参观。
一座小楼房,没门又没窗。
图书一本本,全在里边藏。
出示课件:小书架的图片(课件为新教材的配套课件)板书:小书架
二、听儿歌、读儿歌、背儿歌
1.听儿歌:现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?
出示课件:小书架的图片与课文。
听读《小书架》课文。
2.读儿歌
(1)丁丁的习惯真好,每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小朋友们自由指读课文,标出不认识的字。教师巡视,板书学生标出最多的字,提示学生。如:架、摆、层、间
(2)哪个小朋友会读,站起来当“小老师”来教我们好吗?学生带读,注意词连读两遍或三遍。
(3)老师带读了几遍不认识的字是否少了呢?现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学,希望你们能互相帮助,合作学习。小组合作看读。
(4)通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢?请同桌帮你检查一下,读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读
(5)可以让老师看看你的小彩花吗?请你们起立,让大家听听你们读得怎么样?起立齐声朗读。
3.背儿歌:试着背出来好吗?看课件背诵:小书架图片,并随鼠标移动认识“上中下”的位置。
三、学习生词,巩固单韵母
1.刚才小朋友们听得认真,读得仔细,背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来,你还认识吗?出示生词卡读两遍。
2.游戏:悄悄话悄悄告诉同桌,对了点点头,错了悄悄告诉他。
3.复习单韵母
(1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。
(2)出示生词卡:读四声,确定声调。说明没有声调的读轻声。
————课中休息————
四、学习生字,加强自学
1.词读得好,韵母认得准,声调找得准,老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词,你们还能认得准吗?抢读生字卡。
2.增加难度有信心吗?“说字摆卡”不会可以问问小老师,看看会的同学。(加粗字为出示字卡的内容)
上层的上中间在下面:用手势表示——上中下。(检查理解情况)
在、我、用、给、每、放:练习组词。
要:多音字,一讲而过。
3.边收卡边读卡——放好。
五、学写字,学笔画
1.看桌上还有什么卡,念出来。(书)
2.学写:“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了?
(1)观察书写,念出来。
(2)端正书写姿势,写“、”的字头。
3.学习“书”
(1)出示“书”的字卡,讨论笔顺。
(2)学生说,教师板书,学生观察书写。
(3)书空笔顺
(4)端正书写姿势,写“书”的字头。
4.组织学生讨论,学习“上、中、下、用”。
六、检查学习情况
1.捡贝壳
(1)书是知识的海洋,哪个小朋友愿意到这里捡贝壳?(贝壳后面有生字)
(2)带读。如:上——上层的上。
2.齐读课文:让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗?为什么?(提高学生与书交朋友的思想认识,培养学生每日看书的好习惯。)
七、布置作业
1.读或背课文给家长听。
2.“、”和5个生字各写一行。
附:板书设计
小书架
一排贝壳图片背面有生字
教学目标:
1、认识10个生字,学写5个生字。认识横折、横折勾和点。
2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
3、认识到书与人的关系,培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。
教学准备:
1、字词卡片
2、学生课前准备的绘画的书架或照片,带几本自己喜欢的书。
教学流程:
一、导入
1、谈话:谁愿意谈谈你的小书架是什么样的?丁丁家也有一个小书架,他请我们去他家做客。来,让我们一起去看看他的小书架吧。
2、复习单韵母
二、读文
1、老师大声读课文,小朋友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书认真听。
2、生评价师读得怎么样。
3、谁能完整地读课文?指名读?
4、我们大家一起来读读吧!
三、识字
1、小书架中有许多有趣的字卡,让我们一齐来读读它。如果这个字你不认识你可以示意老师。
2、把生字宝宝送回家,在课文中读读这些认识的字。
3、不认识的字想办法记住它,可以和你的伙伴合作。
4、请小老师教同学。
四、再读课文
1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。
2、你的小书架上摆了哪些你最喜欢的书,说给同桌的小朋友听。
3、你喜欢你的小书架吗?把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。
4、读全文。可以加动作。
5、试着背诵。
五、写字
1、认识新笔画横折、横折勾和点。
2、记字形:组织学生讨论用、在的笔画笔顺。
3、指导书写。
六、练习
猜字游戏
各种书架优点
1、悬挂式。
优点:节省出低部空间,可作他用,同时能起到装饰墙面的作用。
2、 钢木结合式。
优点:拆装方便,层板可根据书的大小自由调节高度,层板称重力强,不容易变形。
3、倚墙式。
优点: 选择房里的某一面墙,贴墙布置,占用空间极其有限,适用于面积较小的室内空间。书架中丰富的层架给家庭办公带来极大便利,仅通过空间的向上延伸就完成了陈列功能的最大化。
4、嵌入式。
优点:可以根据需要存放的物品来量身制作,除了尺寸外,还可以订制它们的风格,以求整体风格一致。另外,也可以使用封闭的存储设计方案,即在橱柜的前面再放置一面木板墙,木板墙上设计有许多的小门,拉开小门,可以看到橱柜里的东西。同时,凹入墙里面的存储空间可以放置从电视到花瓶的各种家具和摆设。
5、独立式。
优点:是适应性比较强,可以在搬家时将它们带到新居;也适合那些书虫或藏书;一些人为了装点门面,会特意买一个设计独特的独立书架,用来体现自己的身份和档次;另外独立式的书架还可以用以隔挡空间,类似屏风的作用。
6、 隔板式。
优点:可拆装,可自行设计,以适合不同空间的要求。
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是由小编为大家整理的“《小书架》教案分析”,仅供参考,大家一起来看看吧。
《小书架》教案分析
第一课时
教学目标:
1、认识8个生字,学写4个生字。
2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
3、认识到书与人的关系,培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。
教学重点:
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学,加强自学。有感情朗读课文。
教学准备:1、字词卡片
2、学生课前准备的绘画的书架或照片,带几本自己喜欢的书。
教学流程:
一、导入
1、谈话:谁愿意谈谈你的小书架是什么样的?丁丁家也有一个小书架,他请我们去他家做客。来,让我们一起去看看他的小书架吧。
2、复习单韵母。
3、自学检测:指名读课文。评价。
二、自主学习
(一)出示自学提纲:
1、正确、流利地朗读课文。
2、圈出课文中不认识的生字,想办法记住它,可以和你的伙伴合作。
3、你喜欢你的小书架吗?把你的喜爱之情读出来。
(二)、学生依据提纲自主学习。
三、合作探究
1、指名朗读课文。评价、纠正字音。
2、出示生字认读,说一说,你是怎样记住这些生字的?
3、把生字宝宝送回家,在课文中读读这些认识的字。
4、指导有感情朗读课文,读出喜欢之情,可以加上自己喜欢的动作。
四、达标训练:
1、你喜欢你的小书架吗?把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。
2、试着背诵。
五、堂清检测:
1、连线(必做题)
架yào放mei
要jiā每gei
它ta给fang
2、有感情朗读课文。(思考题)
3、说一说,你喜欢读书吗?为什么?
日清对象:
日清结果:
教学反思:
第二课时
教学目标:
1.学习《小书架》,掌握“上”、“中”、“下”位置概念。
2.运用学过的笔顺写生字4个。
3.有感情朗读、背诵课文。引导学生认识形状各异的书架。
教学重点:
有感情朗读课文。运用学过的笔顺写生字4个。
教学难点:讨论“书”笔画、笔顺。
教具准备:课件、生字卡。
教学过程:
一、自学检测
1.出示课件。上节课见过的词语宝宝大家还认识吗?(指名读词语,读对的大家跟读。)
2.自学检测:指名试背诵课文。
二、自主学习
(一)出示自学提纲
1.学习《小书架》,掌握“上”、“中”、“下”位置概念。
2、了解儿歌内容,这首儿歌里告诉我们小书架都是给谁用的呢?你觉得爸爸喜欢读什么书?妈妈和我呢?
3、运用学过的笔顺写生字4个。
(二)、自主学习
三、合作探究
1、交流自主学习的成果。
2、交流提纲(二)的内容
(大家打开课本40页。老师读大家听,用小手指听到的字,边听边想。)
生:爸爸------用上层……师板书:爸爸上层
妈妈中间我下层
3、你觉得爸爸喜欢读什么书?妈妈和我呢?
4、看谁读得最动听?指名展示读,其他小朋友评价。
(先自己读,不会读的问别人,再指名读,学生评价,老师范读,学生再评,两人合作读,再指名读,四人一组轮读。)
5.写生字。
①师出示生字卡,学生读组词,大家跟读。
②和老师一起书笔空,观察每个字的那一笔在横中线或竖中线上,重点指导“书”的笔画。
③每字写一个,老师检查后写笔顺。
四、达标训练;
1、练习书写生字。
2、课件展示各种小书架。你愿意在小书架上放什么书?(板书:爱读书)
五、堂清检测:
1、拼音节,写字。
shūxiàyòngzhōng
()()()()
2、比一比,组词。
书()用()下()
市()角()上()
3、比赛背诵《小书架》。
日清对象:
日清结果:
教学反思:
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的“《小书架》教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。
《小书架》教学设计
(一)教学目标:
《小书架》第一课时,本课时的教学目标主要有三个。
1、复习学过的六个单韵母。
2、正确认读本课的十个生字。
3、正确、流利地朗读课文,结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中,初步培养学生合作学习的能力,引导学生养成良好的阅读习惯。
(二)教学设计
根据本课的教学目标,我设计了以下教学环节。
1、导课部分
结合第四单元金钥匙的教学内容,以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯,将前后教学内容融汇贯通,进入本课的学习情境。
教学中,我有意识的指导课题中“书”字的发音,目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话,发挥拼音帮助正音的功能,帮助学生掌握正确的学习方法。
2、听读识字
听读识字是适合新教材特点的一种识字方法,是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创,是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的汉字环境,通过反复接触,儿童自然产生学习汉字的动机,使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时,身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词,再由词到字的过渡。
这一教学环节中,我首先给学生充分自主学习、探究的时间,通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定,树立学习的信心,培养学生探究意识和主人翁精神。
由于本课内容易读易背,学生往往在熟知课文内容后,不愿意看书。为了把听读识字落到实处,使学生切实在读中认识生字的读音,我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读,旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上,从而达到听、读、认的和谐统一。
熟字教学充分发挥学生的主体作用,发动学生自己找,再读一读、认一认。并在复习熟字的同时,巩固六个单韵母,提高课堂学习的效率。
学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具,通过同位互相认读生字卡片,将本课十个生字从词语中单独提出来,再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象,使学生在娱乐中掌握生字读音。
识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节,主要是引导学生在听读识字的基础上,联系比较形近字的方法,同时提高学生说话能力及想象力。
3、最后,结合丁丁及学生自己读书的情况,引导学生坚持每天读书,养成天天读书的好习惯
本课教学我注意从学生的主体地位出发,运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法,激发学生识字兴趣,学生参与的积极性较高,生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效,并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分尊重每一位孩子,由学生自主选择朗读内容,使学生真正成为学习的主人。
(一)教学目标:
《小书架》第一课时,本课时的教学目标主要有三个。
1、复习学过的六个单韵母。
2、正确认读本课的十个生字。
3、正确、流利地朗读课文,结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中,初步培养学生合作学习的能力,引导学生养成良好的阅读习惯。
(二)教学设计
根据本课的教学目标,我设计了以下教学环节。
1、导课部分
结合第四单元金钥匙的教学内容,以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯,将前后教学内容融汇贯通,进入本课的学习情境。
教学中,我有意识的指导课题中书字的发音,目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话,发挥拼音帮助正音的功能,帮助学生掌握正确的学习方法。
2、听读识字
听读识字是适合新教材特点的一种识字方法,是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创,是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的汉字环境,通过反复接触,儿童自然产生学习汉字的动机,使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时,身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词,再由词到字的过渡。
这一教学环节中,我首先给学生充分自主学习、探究的时间,通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定,树立学习的信心,培养学生探究意识和主人翁精神。
由于本课内容易读易背,学生往往在熟知课文内容后,不愿意看书。为了把听读识字落到实处,使学生切实在读中认识生字的读音,我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读,旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上,从而达到听、读、认的和谐统一。
熟字教学充分发挥学生的主体作用,发动学生自己找,再读一读、认一认。并在复习熟字的同时,巩固六个单韵母,提高课堂学习的效率。
学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具,通过同位互相认读生字卡片,将本课十个生字从词语中单独提出来,再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象,使学生在娱乐中掌握生字读音。
识字过程穿插了比较用和月的异同以及在的说话训练这两个环节,主要是引导学生在听读识字的基础上,联系比较形近字的方法,同时提高学生说话能力及想象力。
3、最后,结合丁丁及学生自己读书的情况,引导学生坚持每天读书,养成天天读书的好习惯
本课教学我注意从学生的主体地位出发,运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法,激发学生识字兴趣,学生参与的积极性较高,生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效,并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分尊重每一位孩子,由学生自主选择朗读内容,使学生真正成为学习的主人。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《小书架》教学设计之一》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
《小书架》教学设计之一
教学目标:
1、认识10个生字,学写5个生字。认识横折、横折勾和点。
2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
3、认识到书与人的关系,培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。
教学准备:
1、字词卡片
2、学生课前准备的绘画的书架或照片,带几本自己喜欢的书。
教学流程:
一、导入
1、谈话:谁愿意谈谈你的小书架是什么样的?丁丁家也有一个小书架,他请我们去他家做客。来,让我们一起去看看他的小书架吧。
2、复习单韵母
二、读文
1、老师大声读课文,小朋友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书认真听。
2、生评价师读得怎么样。
3、谁能完整地读课文?指名读?
4、我们大家一起来读读吧!
三、识字
1、小书架中有许多有趣的字卡,让我们一齐来读读它。如果这个字你不认识你可以示意老师。
2、把生字宝宝送回家,在课文中读读这些认识的字。
3、不认识的字想办法记住它,可以和你的伙伴合作。
4、请小老师教同学。
四、再读课文
1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。
2、你的小书架上摆了哪些你最喜欢的书,说给同桌的小朋友听。
3、你喜欢你的小书架吗?把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。
4、读全文。可以加动作。
5、试着背诵。
五、写字
1、认识新笔画横折、横折勾和点。
2、记字形:组织学生讨论用、在的笔画笔顺。
3、指导书写。
六、练习猜字游戏
《小书架》(第二课时)这节课,我根据学生乐学好动的特点,创造性地运用教学设计,准备了好看的动画和漂亮的图片吸引孩子的注意力,采取了二人合作读课文的学习方式,注重学生的学习过程,拓展了形象思维,渗透了热爱读书的思想。
我首先导入并复习上节课学过的词语,检查课文读得是否熟练,然后引导学生理解课文内容,指导朗读,(学生自读,指名读,学生评议,老师范读,学生再评,同桌互读。)再利用动画教学生写字,(读,组词,书空,观察,练习。)再向学生介绍漂亮的书架,最后检测。
我觉得,这节课完成了设定的教学目标:让学生了解小书架有几层?每层分别放谁的书?爸爸、妈妈、丁丁都喜欢读什么书?指导学生流利、有感情的读课文。学习生字。
示范朗读,指导朗读效果比较好。课堂上也能通过激励引导让学生保持正确的听课姿势和写字姿势。用了儿童化的语言。
但在组织教学过程中有些地方需要改进,结合评课老师的看法,我认为:缺乏调动学生积极性的多种方法,学生的积极性不太高。出示汉字动画应出示一个字教学生写一个字,两个字写完要组织学生写笔顺。课堂检测设置太多。
在今后的教学中,我一定认真准备,反复推敲,发扬长处,克服不足,努力提高自己的教学水平。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《小书架》导学案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
《小书架》导学案
教学目标:
1.正确认识10个生字。
2.正确、流利地朗读课文,结合图画认识上、中、下的位置,引导学生养成良好的阅读习惯。
3.培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
教学重点:
1.复习学过的单韵母。
2.认识10个生字,学写4个生字。
教学难点:
学会“书”、“用”的笔画、笔顺。
教学过程:
一、谜语导入
同学们,上课之前,老师先给大家出个谜语猜一猜:一座小楼房,没门又没窗。图书一本本,全在里边藏。
揭示课题,知道“书”的读音,注意翘舍。
二、指导朗读
丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书,现在丁丁认识一些字了,自己也跟着读。这节课,我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架,丁丁非常喜欢它,瞧,丁丁还专门写了一首诗来介绍他的小书房。
1.师范读
2.生用自己喜欢的方式读课文。
3.小组朗读
4.师生合作读
5.指名读
三、认识“上、中、下”位置,指导学生养成爱读书好习惯
1.出示幻灯片,观察图片,你看到了什么,引出“上、中、下”
2.在我们周围有许多东西,你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗?
3.利用班级图书架,让学生贴字。
4.看着图片,全班齐读课文
5.出示金钥匙:我家有个好习惯,晚上,爸爸妈妈常常为我读故事书,现在我认识一些字了,自己也跟着读。全家人一起读书的时候,我觉得特别愉快。
四、复习拼音,掌握生字
1.出示幻灯片,观察,说出学过的拼音
2.全班试着拼读
3.游戏:把拼音宝宝带回家
bgshwdm
爸个书我的妈
4.开火车读生字,并说说我们可以怎样认识生字,记住生字(读课文认识生字,拼音认识生字)
五、学写生字,识记字形
写“上、中、下”几个生字,注意字的结构
六、小结
这节课,我们一起参观了丁丁的书房,并且了解到通过拼读拼音可以认识生字,希望大家能认识更多的生字,和丁丁一样养成爱看书的好习惯。
板书设计:
小书架
上——爸爸
中——妈妈
下——“我”
作业:1.背诵《小书架》
2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上,每字写2行
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些语文一年级上册《小书包》教案,仅供参考,希望能为您提供参考!
小学
年级语文上册《小书包》教学设计
教学目标
:
1、会认“书、包”等11个生字,会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识常用的学习用品,了解它们的用途,学会正确使用。
4、认识
些常用的学习用品,养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。
教学重点:
1、掌握本
生字,认清字形,并能正确、美观书写。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
教学难点:
认识常用的学习用品,了解它们的用途,学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。
教学时间:
时
教学过程:
、猜谜引题导入
1、师引导学生猜谜:带子长长身体方,书本文具里面装。它是我们的好朋友,天天伴我把学上。
2、学生猜谜,师引导揭示谜底——书包。
3、板书
题:小书包。齐读。
3.学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了
个楼梯的形状,还有
个竖和
个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,
竖到顶点。②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?
预设:学生列举“句”“勺”等字。
③说
说记住这两个字的方法。
预设:用“加
加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记,多种形式读词。
(设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会
的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。)
二、初读
文,学习生字
师:别看书包小,里面住着很多朋友呢!
件出示词语(配图):橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀,让学生认识常用的学习用品,了解它们的用途
1、小老师领读,学生跟读,教师正音。说
说这些学习用具的
用途
2、词语中红色字:尺、作、业、本、笔、刀,是本
要求会认的字,说
说用什么方法记住这些字?教师引导认识单人旁和竹字头。
3、给生字扩词帮助记忆。
三、指导写字,规范美观
教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快
点儿写出好朋友的名字。
1.学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师
起说笔画名称。(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。
3.学习书写“本”字。
(1)说
说:这个字和哪
个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?
(2)学生自己练习书写。
(3)同桌互相评价。
(设计意图:
年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每
笔每
画之中。)
三、学习儿歌,随文识字
同学们小书包的居民们回到了儿歌里你还认识它们吗?
1.教师范读儿歌,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。
(1)学生自由练习读韵文。
(2)指名朗读,随机评价指导。
(3)全班读儿歌。
2.说
说:这首儿歌
共有几句话?每句话都说了什么?
(1)学习
句话。
①“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?
②指导朗读。
(2)学习
二句话。
①这句话讲了什么?
②学习“
”字。“
”是左右结构的字,上
要用语言来交流,所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你能说说你的书包里其他宝贝吗?(给学生创造发挥的空间,引导学生畅所欲言。)
(3)学习
三句话。
①这句话说了什么?
②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)那
般在什么时候会是“静悄悄”的?
预设:夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家,家里静悄悄。站队时要静悄悄。
③指导朗读。
(4)学习
四句话。
①学习“早”字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用“加
加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字。
③这句话讲了什么?
④指导朗读。
3、从这首儿歌里你学到了什么?
4、齐读儿歌。
四、拓展练习,整理书包
1、怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐?读整理书包儿歌
2、
间时整理
下自己的书包。
3、小结:书包里的“朋友”有很多,所以我们以后去上学的时候,要每天整理好我们的小书包,看看要带的东西是不是带全了,还要爱护书包里的这些文具
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“语文一年级上册《小书包》教学教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
小学
年级语文上册《小书包》教案设计
教学目标
:
1.学会有表情地朗诵,正确发音:神气、转笔刀。
2.巩固对学习用品的认识。
教学准备:
1.书包等学习用品。
2.根据诗歌内容准备情境表演。
教学过程:
猜谜:铅笔、橡皮,巩固对学习用品的认识。
师:你们
定很喜欢猜谜语,下面老师说几个,看谁聪明,猜得快。
1.师说::身子细又长,黑心长衣裳,走路爱拐弯,脚印老变样。(铅笔)
出示铅笔卡片,贴在黑板上。
2.师说:我的朋友好心肠,有方有圆又有长,发现作业有错误,牺牲自己来帮忙。出示橡皮卡片,贴在黑板上。
3.师说:身子方方耳朵长,上学背在我身上,别看它的个子小,多种知识肚里装。(书包)出示书包卡片,贴在黑板上
提问:书包是做什么用的?书包里可以放什么?
根据回答,
出示书包内物品:铅笔、橡皮、卷笔刀。
诗歌表演:
边表演边配上儿歌朗诵。
请讲讲表演的内容。
老师边念儿歌边解释词语:神气、仔细。
1.请说说神气还可以用在哪里。(用神气造句)
2.请说说仔细还可以用在哪里。(用仔细造句)
学念儿歌:集体、分组
分析儿歌句子,体会儿歌中的情感,有表情地朗诵。
请个别学生上来背着自己的小书包朗诵,体验诗歌中的情感。
作业:抄写生字熟读
文
板书设计:
1.小书包
生字:小少刀天
(一)教学目标:
《小书架》第一课时,本课时的教学目标主要有三个。
1、复习学过的六个单韵母。
2、正确认读本课的十个生字。
3、正确、流利地朗读课文,结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中,初步培养学生合作学习的能力,引导学生养成良好的阅读习惯。
(二)教学设计
根据本课的教学目标,我设计了以下教学环节。
1、导课部分
结合第四单元金钥匙的教学内容,以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯,将前后教学内容融汇贯通,进入本课的学习情境。
教学中,我有意识的指导课题中书字的发音,目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话,发挥拼音帮助正音的功能,帮助学生掌握正确的学习方法。
2、听读识字
听读识字是适合新教材特点的一种识字方法,是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创,是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的汉字环境,通过反复接触,儿童自然产生学习汉字的动机,使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时,身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词,再由词到字的过渡。
这一教学环节中,我首先给学生充分自主学习、探究的时间,通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定,树立学习的信心,培养学生探究意识和主人翁精神。
由于本课内容易读易背,学生往往在熟知课文内容后,不愿意看书。为了把听读识字落到实处,使学生切实在读中认识生字的读音,我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读,旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上,从而达到听、读、认的和谐统一。
熟字教学充分发挥学生的主体作用,发动学生自己找,再读一读、认一认。并在复习熟字的同时,巩固六个单韵母,提高课堂学习的效率。
学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具,通过同位互相认读生字卡片,将本课十个生字从词语中单独提出来,再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象,使学生在娱乐中掌握生字读音。
识字过程穿插了比较用和月的异同以及在的说话训练这两个环节,主要是引导学生在听读识字的基础上,联系比较形近字的方法,同时提高学生说话能力及想象力。
3、最后,结合丁丁及学生自己读书的情况,引导学生坚持每天读书,养成天天读书的好习惯
本课教学我注意从学生的主体地位出发,运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法,激发学生识字兴趣,学生参与的积极性较高,生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效,并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分尊重每一位孩子,由学生自主选择朗读内容,使学生真正成为学习的主人。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“小学语文一年级上册《小书包》优秀教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
小学
年级语文上册《小书包》教案设计
教学过程
教学内容
、歌曲导入,识记
题
1.儿歌《上学歌》将学生带入学习情境
大家成为小学生了,送小朋友同学们
首《上学歌》,大家
起来听
听,唱
唱。
设计意图
以儿歌导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。
2.同学们,我们背上小书包来学校学习,它可是我们的好朋友。今天我们就和朝夕相处的小书包
起来学习
文,教师板书
题,学生书空,齐读
题。
3.识记“书包”两个字。
设计意图
从
题入手,在教学初始指导学生学会
的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字,使学生记得牢,也加深了对汉字含义的理解,以点带面,对方法的掌握和回顾,便于接下来的识字教学。
(1)点名学生拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
a观察“书”字,引导学生拆分法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了
个楼梯的形状,还有
个竖和
个点。
小儿歌法:书是小阶梯,
竖到顶点。
b观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?
预设:学生列举“句”“勺”等字。
c说
说记住这两个字的方法。
预设:用“加
加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记,多种形式读词。
小结:刚才老师和同学们用分法、编儿歌、“加
加”等方法记住“书、包”这两个字,太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。
二、合作学习,自主识字
(
)认识生字
1.(过渡)同学们,你们的书包里都装着什么宝贝呢?看看在
文里找不找得到这些宝贝。
2.引导学生打开书
70页,读
读
文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。
设计意图
让学生掌握识字的方法,有主动识字的愿望。
3.指名
名同学领读。
4.
件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
设计意图
结合拼音认字,扩大学生认字渠道,同时巩固拼音知识,培养语感。
(1)指名给这些字宝宝
音。小组合作说
说怎么记住这些字。
(2)要求学生明确小组学习的要求:
设计意图
自主学习与小组合作学习相结合,让学生充分接触文本,自我了解知识水平和困难,更有效地学习。
a轮流读生字,读错音的字
记。
b分别说
说生字的字音和结构。
c说
说可以用什么方法记住这些字。
d小组内开火车读字,并组词。
e小组评价学习情况。
4.检测,指导。
设计意图
充分发挥学生的主体地位,任务驱动下自主合作学习,让学生探索学习的过程,掌握自学的方法,体验合作学习的快乐。
(1)点名小组开火车读字组词,认真听,组词不重复。齐读ppt词组。
(2)说
说你是用什么办法记住这些生字的。
(3)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)随机指导。
设计意图
在学生经过“自主学习——合作成长”的过程后,老师再来帮助学生来
个总结与提升,从分散到整体,学生的认字能力会更系统化。
(4)
a包:半包围结构,“勹”是包字头。
B作:单人旁。单人旁的字还有哪些?如果给给“作”换偏旁,可以变成什么字?
c笔:文房四宝:笔墨纸砚
竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成“笔”字。“笔”是会意字。
d字理识字“刀”。在古代,刀不仅是厨具,还是文具、货币。
设计意图
多样化的认字方式,如:字理、图片,让识字更加有趣,学生更有兴趣,印象也更为深刻。
(4)再读词语。带图片、拼音读,去拼音读,去图片读。这些物品都和学习有关,所以都归类为学习用品。
设计意图
设计多种渠道让学生接触文字,利用实物和文字符号关联,有梯度地识记,让学生在趣味中识字。
(5)小游戏:小组内四人
起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
老师与大家
起玩。
设计意图
低年级学生天性活泼好动,注意力更容易分散,游戏教学技能让学生集中注意力,又能积极参与到教学环节中,通过游戏反馈自己掌握的程度,巩固识字。
(6)练习说话:我的书包里有(),有(),还有()。
设计意图
通过说话练习将学习到的字词运用到口语交际中,这是学习成果的反馈之
,也是提供学生识字愿望的有效途径。
(二)学习
文
1.教师范读韵文,提出听的要求:
本里的小书包有什么呢?认真听准字音,注意停顿。
设计意图
通过以读代讲的方式,串读全文。通过朗读,再次直面字词,在认字的基础上加入
文理解,既有读,又有思,以读促思。
问
答形式适合
年级刚入学的孩子思维。
(1)学生自由练习读韵文。
(2)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。)
(3)指名朗读,随机评价指导。
(4)小组内互读韵文,尝试合作解决不理解的词。
设计意图
自主学习与合作学习能激发学生的潜能,提高学习语文的兴趣。
2.提问:再次默读
文,数
数
文有几句话?(4句话)
你是怎样确定的?(这
文里有4个句号)
设计意图
识字
堂中结合韵文学习,带入简单句子结构的辨识能力培养,目的是再
堂平常培养孩子的语文能力和素养。
3.师生合作读
句话。
(1)师读上半句,生读下半句。师问:我的小书包,什么东西真不少?(生读:我的小书包,宝贝真不少)
(2)你在哪里听过或用过“宝贝”这个词?为什么称为宝贝?
(3)指导朗读
设计意图
在以读代讲过程中随文识字,随文理解词语,联系生活场景理解,对于学生来说,语文学习更有意义。
4.点名读
句,师问:我的小书包,宝贝都有啥?生齐读
二句话。
(1)这
句介绍了哪几样宝贝?(
本,作业本,铅笔,转笔刀)
(2)学习“
”字。“
”是左右结构的字,上
要用语言来交流,所以是“言字旁”。
(3)认识“本”字。“本”字和哪个字最像?木下面加
横,就是根本。
这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(给学生创造发挥的空间,引导学生畅所欲言。)
(4)指导朗读
设计意图
再次运用到识字学会的词语运用,再次检验反馈,再次巩固识字成果,既是复习回顾,又是口语训练的提升。
5.宝贝们上
怎么样?下
怎么样?
(1)宝贝上
怎么做?(引读:上
静悄悄)
(2)宝贝下
怎么做?(引读:下
不乱跑)
(3)“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)那
般在什么时候会是“静悄悄”的?
预设:夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家,家里静悄悄。站队时要静悄悄。
(4)指导朗读
6.请学生
起读
四句话
(1)认识“早”字,图片,日出的时候便是早晨。
(2)宝贝们星期
起得早,星期二起得早,
到星期五都起得早。风和日丽的早晨起得早,刮风下雨的早晨也起得早?春光明媚的早晨起得早,寒冬腊月的早晨也起得早。这便是——(天天起得早)
(3)起得早做什么?(陪我去学校)
认识“校”,“校”是左右结构的字,是形声字。
(4)指导朗读
7.读三、四句,你觉得这些学习用品有怎样的品格?(遵守
堂纪律、讲文明、勤劳……)可是你的宝贝自己不会走路,是谁让它静悄悄、不乱跑、起得早呢?(我自己)
设计意图
情感价值观的导入,结合实践活动,给予学生动手操作的机会,手脑并用,学以致用,大胆表达,目的在于培养孩子整理学习用品、整理书包的能力,养成爱护学习用品、善于整理收纳的好习惯,进而培养勤奋、热爱学习的品格。
8.这些宝贝都是你的好朋友,你该怎样对待他们呢?
爱护他们,不把他们弄脏,书包好书皮
老师总结:我们书包里的文具每天都陪着我们上学,我们要爱护他们保护它们,学会整理它们。可不要忘记叫它们陪我们上学。
9.男生读——女生读——分行读——学生齐读。
设计意图
朗读的展示激发学习语文兴趣,开口读语文。
(三)动手实践,有序表达
1.教师引言:书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?
2.说
说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
3.小组合作说
说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。
4.汇报展示摆放的结果。
5.小结:爱护学习用品。
设计意图
培养孩子养成整理和爱护文具的好习惯。
三、指导书写,掌握字形
设计意图
联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将
后习题中单
的实践训练与学生的语言表达、习惯培养有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。
1.复习田字格和姿势操。
2.学习书写“刀”字
a引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
b教师范写,请同学们注意笔顺,和老师
起说笔画名称。(横折钩、撇)
c学生练习书写。
d展示评价。
3.学习书写“尺”字。
a引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。
二笔横起笔在横中线上。
b教师范写,请同学们注意笔顺,
边看
边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
c学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
d学生书写展示评价,说
说怎么记住这个字。
设计意图
年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每
笔每
画之中。引导学生仔细观察字的每
笔每
画在田字格里的位置,讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况,这样,学生的
印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来,才会写出美观大方的字来。
4.学习书写“本”字。
a说
说:这个字和哪
个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?
b学生自己练习书写。
c展示评价。
d学生练习书写,要把字写端正、写美观。
5.学习书写“早”字。
a引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。
b教师范写,请同学们注意笔顺,
边看
边说笔画的名称:竖、横折、横、横、横、竖。
c学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
6.学习书写“书”字。
a引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。
b教师范写,请同学们注意笔顺,
边看
边说笔画的名称,讲解书写规则:从上到下。
c学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
板书设计
《《小书架》教案(一年级语文上)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/24986.html
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