相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“西师版《诗词曲名家》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计理念

营造良好的自主学习氛围，调动学生学习热情，鼓励学生用多种方法自主识字，发展学生语言能力、思维能力，熏陶、培养学生热爱祖国传统文化的情感。

教学目标

1．认识本课16个生字，会写10个字。

2．在识字写字的过程中，进一步了解汉字的笔画笔顺，进一步体会和表现汉字的形体美。

3．初步接触我国著名的诗词曲名家，产生热爱祖国传统文化的情感。

教学重点

认识本课16个生字，会写10个字。

教学准备

师：生字卡，生词卡，教学课件，古诗词曲配画的小书签做奖品。

生：生字卡。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、营造氛围，揭示课文内容

（课前在教室里挂几幅孩子们熟知的古诗条幅或诗配画）

谈话：孩子们发现今天咱们教室和往常有什么不同吗？

想不想去看看？

（学生离座自由观看2分钟左右，边看边吟诵）

师：孩子们有什么发现？（生各抒己见）

小结：诗是我国古代的文学形式，读起来琅琅上口。诗盛行于我国的唐代，孩子们刚才看到的大部分是唐代诗人写的

诗，后人把它叫做唐诗（板书：唐诗）。词和散曲也分别是我国古代的一种文学形式。词盛行于宋代，后人把它叫做宋词

（板书：宋词）；散曲盛行于元代，后人把它叫做元散曲（板书：元散曲）。

1有没有孩子会读这几个词？抽生读，师生共同正音。（注意诗、词、宋、散的读音）

2你能给这些生字再找一找朋友吗？（生字组词）

二、创设识字情景，自主合作学习

1师：孩子们，我国古代文学源远流长，博大精深，是个瑰丽的文学宝库。唐诗、宋词、元散曲只是其中几颗璀璨的明珠。孩子们，你们想去宝库看看吗？

（课件出示：文学宝库点击出现唐诗、宋词、元散曲几颗熠熠生辉的明珠）

在这几颗明珠里，分别藏有它们各自的代表作家，就是我们今天要认识的诗词曲名家（板书课题：诗词曲名家）。生齐读课题。

他们有的是我们的老朋友，有的是我们今天要认识的新朋友。你们想认识他们吗？小组内比一比，看谁最先认完！不但在宝库里能认识，离开宝库也要能认识，这才算交了新朋友。全班同学比一比，哪个小组的同学最先和这些诗词曲名家交上朋友。优秀的孩子将获得精美的奖品。

2生选择自己喜欢的内容进行自主学习。师检查自学情况，相机指导。启发学生用学过的识字方法识字。

3小组内交流，组长用生字卡检测组员的学习情况。

4全班交流，评比。（师发奖）

5生活中你还在哪些地方见过这些字？

6你认识或知道姓李，姓白，或姓我们今天所认识的朋友的姓的人吗？他们叫什么名字？（将识字与生活实际联系起来，加深对生字的印象，培养学生生活处处皆语文的意识）

7你知道这些诗词曲名家有哪些作品吗？你能背一背吗？（让能干的孩子背一背诗词曲名家相应的作品）

三、课堂练习

1．游戏：找朋友。（完成课后第二题）

2．指导书写（完成课后第三题）。引导学生用学过的方法（如：加一加、减一减、合一合等）记忆字形。重点指导曲、散两个字的书写。

四、拓展延伸

师：孩子们，在我国古代文学宝库中还有很多的名诗名家，你还知道哪些？（鼓励能干的孩子背一背其他作家的作品）

请孩子们利用课余时间搜集更多的名诗名家，咱们开一个诗歌交流会。

附：板书设计

诗词曲名家

唐诗

李白

杜甫

白居易

宋词

苏轼

陆游

辛弃疾

元曲

白朴

马致远

关汉卿

扩展阅读

《诗词曲名家》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“《诗词曲名家》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、揭示课题，引出课文内容

（老师）今天，我们将学习《诗词曲名家》。（板书课题。）

老师问:

1.哪些小朋友会背诗？背给大家听听。

2.知道这首诗的作者是谁吗？

老师小结:能背诗的小朋友可真不少。诗是一种文学形式，读起来琅琅上口。诗盛行于我国的唐代，小朋友刚才背的大都是唐代诗人写的诗，后人把它叫做唐诗（板书:唐诗）。词和散曲也分别是一种文学形式，词盛行于宋代，后人把它叫做宋词（板书:宋词）;散曲盛行于元代，后人把它叫做元散曲（板书:元散曲）。学生看黑板读词串:唐诗宋词元散曲

老师问:

1.你知道哪些唐代诗人？

2.其中著名的有:李白杜甫白居易（板书）。

老师:宋词和元散曲也有它们的代表作家，他们是（板书课文第二、三行）。

二、师生齐读课文

1.老师范读。

2.学生跟着老师读。

3.师生拍着手读，加快速度读。

4.抽学生读。

三、记读生字

1.学生自学生字。

2.检查自学情况，老师相机指导。

教学过程中重点启发学生与他们的生活实际联系起来，加深对生字的印象。

老师可提问:

1.生活中你还在哪些地方见过这些字？

2.你认识或知道姓李，姓白，或姓杜的人吗？他们叫什么名字？

四、课堂练习

1.完成课后第二题。

2.完成课后第三题。指导书写，重点指导曲、散两个字的书写。

3.自主实践。

鼓励学生利用课余时间，阅读自己熟悉的感兴趣的作家的诗词曲，并与同学交流，简单谈谈自己学习的体会。

教科版五年级语文下册《古代诗词曲四首》教学设计

教材简析：

本课中四首诗词曲以写景为主，作者以优美的文字、独特的视角分别描绘了梅子黄时的三衢道、春雨添花的小溪深处、新月初上的浔阳、暖日和风中的庭院楼阁。所描写的景象、景观，画面清晰优美；所使用的语言或色彩浓郁，或简练朴实，是学生积累词句，提高理解和运用语言文字能力的极好凭借。

设计理念：

1、通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受到美的熏陶。

2、充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特体验。

3、引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。

教学目标：

1、正确、流利地朗读、背诵、默写四首古诗词曲。

2、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

3、认识鈥溄谩⒑琛⒌怼⒗烩€?个生字，会写鈥滒俊⑻佟⒆尖€澋?个生字。

教学重、难点：

引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。

教学准备：

1、预习课文，搜集与这四首古诗词曲有关的资料。

2、多媒体课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第1课时

一、开门见山，引入新课

古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的四首古诗词曲。（板书课题）以朝代化分，这节课先来看宋代的两首诗词。

简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。

二、初读古诗，理解诗题

1、自由读《三衢道中》和《好事近路梦中作》两首诗词，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。

2、指名分别读两首诗词。注意生字鈥滒库€濃€溄免€濃€溙兮€澋姆⒁簟?/p>

3、结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。

多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。

三、吟诵感悟，想象画面

（一）学习《三衢道中》。

1、带着问题，再读古诗《三衢道中》。

（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情怎样？

2、学生自主学习，合作交流。

3、全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。

（2）读第2句鈥溞∠壕∪瓷叫锈€潱邓嫡饩浠靶戳耸裁矗浚ㄒ烩€溝€潯⒁烩€溕解€潯⒁烩€湻衡€潯⒁烩€溞锈€潱唤霰砻髯髡叩男谐蹋雇嘎冻鲎髡叩南苍弥椤＃?/p>

（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。

4、带着喜悦之情配乐诵读。

用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。

（二）学习《好事近路梦中作》。

1、结合注释，自读自悟。

（1）这首词写的是什么时候、什么地方的景色？

（2）自己试着讲讲词的意思，把不懂或讲不清的地方记下来。

2、小组合作探究。

把自己的学习成果与同学交流，不明白的地方展开讨论。

3、全班交流，教师适时点拨。

（1）从什么地方读出是写作者梦中所见的浓浓春景？

（2）词人看到的景物各是什么样的？（指导读诗句）

（3）想象《好事近路梦中作》这首词所描绘的情景，并用自己的话连起来讲一讲。

一句：一场春雨催开了山路上烂漫的山花，山花使满山春色动起来了。

二句：小溪深处，有成百上千的黄鹂飞鸣于林间枝头。

三句：飞鸟迎面扑来，盘曲伸展，有如龙飞蛇舞，转眼间烟消云散，又是碧空万里。

四句：在古藤树下，举杯豪饮，醉卧树阴下，完全忘记了周围的一切。

充分发挥小组合作的力量和教师的引领作用，解决遇到的难题。引导学生展开想象，感受大自然的神奇与瑰丽。

四、图文对照，熟读成诵

1、看图读文，根据自己的理解读出感情。

2、指名带着感情配乐诵读两首诗词。

3、你喜欢这两首诗词吗？为什么？（学生自由交流）

4、在齐诵中结束本课。

引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词所描写的意境，受到美的熏陶。

板书设计：

古代诗词曲四首

三衢道中

（宋）曾几

梅黄鈥斺€斎杖涨?/p>

溪鈥敺骸⑸解€斝?/p>

不减鈥斺€斕?/p>

喜悦之情好事近路梦中作

（宋）秦观

梦中春景

忘我之情

壮观神奇

第2课时

一、复习导入

1、指名有感情地背诵《三衢道中》和《好事近路梦中作》两首诗词。

2、如果说两首宋代诗词所描绘的景象令你喜悦、向往，那么这节课要学习的两首元曲，更能使你如痴如醉、快乐无比。

在巩固所学知识的基础上，激发学生学习元曲的兴趣。

二、学习《塞鸿秋路浔阳即景》

1、指名读这首元曲，随机纠正字音。（鈥溁粹€濃€湹礅€濃€満桠€潱?/p>

2、自由读曲，多读几遍，看看自己发现了什么。（每句一景，千姿百态、各放异彩；用了6个比喻；7句中6句押鈥湪唬钼€澰稀＃?/p>

3、作者初秋傍晚登浔阳城楼，都看到了什么？（再读本曲，想象有声有色、有静有动的立体画面，与身边同学交流。）

4、把自己想象到的景象与全班同学交流，教师适时点拨。

一句：月光下，长江犹如平铺着的一条白色的绸带，无数靛青色的山峰肃穆地矗立在江边。

二句：江面上几艘帆船远去快如箭，一泓山泉从高山上飞流直下如闪电。

三句：晚霞收尽，水汽凝成了白色的露珠，一轮新月就像打开的扇子。

四句：一行寒雁飞过看上去宛如一缕细线。

5、教师播放多媒体课件，学生欣赏。有感情地朗读课文。

由指名读正音到自由读寻求发现，再到想象、交流，最后到有感情朗读，层层推进，让学生在读中感知、感悟，在熟读中成诵。

三、学习《天净沙路春》

1、春天给你留下了什么样的印象？（学生交流自己对春天的印象）下面学习的《天净沙路春》这首曲就展现了春天迷人的画面。

2、自由读全曲，自学生字。

3、作者是抓住春天里的哪些景物特征来描绘春天？请把你眼中的春景图跟大家描述一番。

（老师板书：山、日、风、阑干、楼阁、帘拢、杨柳、秋千、莺、燕、桥、水、红）

4、试着说说这首曲的意思。

5、配乐朗读。

在学习了前三首诗词的基础上，鼓励学生自学，珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。

四、积累内化，拓展延伸

1、有感情地读一读、背一背古代诗词曲四首，体会作者的思想感情。

2、出示填空的课件，将古诗词句补充完整。

3、在自己最喜欢的诗词旁用自己的话写下阅读感受，与同学交流。

4、为自己喜欢的诗词曲配画或改成一个写景的片断，师生共享。

让学生在入情入境地诵读中积累语言，品味、感受语言的优美，提高理解和运用语言文字的能力。

五、巩固识字，写字

1、采用符合学生实际的形式，巩固识记生字。

2、指导写字，辨析易混淆的字，如鈥溙兮€斕阝€濃€溁粹€斪尖€濃€溙溻€斕汊€澋取?/p>

板书设计：

古代诗词曲四首

塞鸿秋路浔阳即景天净沙路春

（元）周德清（元）白朴

白如练青如淀山、日、风，

阑干、楼阁、帘栊

疾如箭飞如电杨柳、秋千

初学扇来如线莺、燕，桥、水、红

西师大版《回家》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的西师大版《回家》教学设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

【教学目标】

1．理解文章内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟海子爱岗敬业、爱国爱家、为大家而舍小家的高尚品质。

2．有感情地朗读课文，体会文中表达的思想感情。

教学重点

理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。

教学难点

理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题。

1、同学们，一说起家，我们会想起许多古诗（出示）

举头望明月，低头思故乡。李白（那是一片思乡之情。）

春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石（那是一片似箭的归心。）

不仅中国人，外国人对家的感觉也同样如此：

罗伯特说：无论何时何地，家永远向我们敞开大门。

歌德说：无论是国王还是农夫，家是最幸福的地方。

那么你呢？你对家的感觉可以用那些词语来形容？

2、今天，我们就一起来学习一篇有关回家的故事。（板书）

二、初读课文，整体感知。

1、课文大家已经预习过了，请同学们再次浏览课文，想一想课文主要谢了一件什么事？

2、刚才这位同学在概括课文主要内容的时候围绕回家提到了三个情节。我们一起来说说。课文先写了，再写了，最后写了（板书：少年常常回家；中年很少回家；牺牲。）

3、同学们看着老师的板书，你心中有什么样的疑问吗？（为什么他少年时期遇到再大的困难也要常常回家，而到了中年之后很少回家了呢？）

三、合作探究，理解课文

1．那么海子少年是怎样常常回家呢？请同学们仔细默读课文的1-17自然段。

出示：①边读边思考刚才提出的问题。找一找共写了海子几次回家？②边读边画出文中最让你感动的地方。一段话、一句话、一个词、一个字、甚至一个标点都可以，并想一想为什么他让你感动？

2、勾画词句，教师巡视。

3、汇报交流。

4、这一部分写了海子几次回家？第一次是第二次是第三次是

5、让我们先来看他第一次回家时的情景，（出示），谁来谈谈这一部分中哪些地方最让你感动？

海子少年时在这个城市的另一个区上中学，离家很远。每个星期六，海子都要风雨无阻地乘车回家。

回家那天，海子的弟弟妹妹们，就会早早地站在门口，等海子回来，好一起热热闹闹地吃一顿比平常好一点的饭菜。第二天，再根海子哥到城外的小河套里去玩。

一天，爹对海子说：海子，你以后不到过节或放长假，就不要回来了。

爹说得挺犹豫。孩子知道，爹的工资很微薄。海子还有两个哥哥，都在外地上大学。娘没有工作。孩子每个星期来回的车费，对这个家庭是个不小的负担。

于是海子连着两个星期没有回家。

6、预设：一天，爹对海子说：海子，你以后不到过节或放长假，就不要回来了。

爹说话时的语气是，这段话中有没有哪个标点符号引起了你的注意。引导学生抓住爹说话时的语气和神态，体会他的无奈。

7、爹不让回，海子真的就不回来了吗？第二次回家中哪些地方让你感动呢？（出示）

又一个星期六，天已经很晚了，风刮得很大，海子突然回来了。爹和娘有些惊喜，又有些生气。海子气喘吁吁地说：爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。

爹和娘一时无语。

娘赶忙给海子做饭，热几个煎饼，再做一锅玉米面糊糊，想想，又狠狠心多放了点荤油，很幸福地看着海子稀里呼噜地大口喝，喝得很香。

就这样，日子滑过很长的一段。

后来，娘思虑许久，终于对海子说：海子，这样还是不行啊。你看你的鞋，过去半年一双，现在两个月就得一双

海子不语。

海子又是好几个星期没有回家。

⑤预设：爹和娘有些惊喜，又有些生气。爹和娘喜的是什么？生气的又是什么？当得知海子是跑着回家的，爹和娘一时无语，从中你又体会到了什么呢？

（这最为简单的饭里，却是一家人最好的，这热腾腾的饭里包含的是深深的爱啊！）

思虑许久，妈妈在思虑什么呢？妈妈的心里充满了矛盾和痛苦。

8、家里太穷，妈也不让回，海子还是回来了。（出示：）

那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。

娘愣住了，爹也愣住了。

海子看着，怯怯地说：我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。

娘猛地搂住海子，紧紧搂住，默默流泪。爹却转身走出屋去，站在院里一动不动

这些都是许多年以前的事情了。

9、那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。

在这段话中，还有哪些字让你感动？谈谈你的理解。（这段细节描写，让我们看到了一颗在冰天雪地里，跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往，裹一身严寒的海子，血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲，兀立寒风的父亲，心中同样翻腾着亲情的波涛，其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸掠过。）从这个裹字里，你仿佛看到了一幅怎样的画面？是啊！再大的困难也挡不住海子回家的路，你感受到了什么？

娘的泪水里包含的是什么呢？哪个父母不疼儿？对儿子的心疼和深深的愧疚，以及面对当时的困境又是那样的无可奈何。

10、相机指导朗读。

四、重点理解，感悟形象。

1、如此爱家的海子，为何在中年时却很少回家？请同学们快速默读课文的18-22段，边读边思考。

现在的海子已近中年，是一名威风凛凛的警官。

每到周末，海子的父母家里会很热闹。哥哥、弟弟和妹妹都会带着家人来看爹娘，老少三辈十多口人，围在一张丰盛的大餐桌旁，亲情洋溢，其乐融融。

可海子却极少回来。倒是海子的媳妇常常领着女儿，拎着一堆花花绿绿的营养品回来，说是海子让带回来的。

有时候，娘就忍不住对爹说：原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如今生活好了，孩子怎么就不回来了呢？

爹就会对娘说：你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。爹和娘都知道，海子是个好警察，海子任所长的派出所连续几年被省公安厅评为先进基层单位。

2、海子真的不想回家了吗？从哪儿看出来？那他为什么不回家了？

3、是啊！答案就在爹娘的对话中，让我们一起来读一读吧。

A、原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如今生活好了，海子怎么就不回来了呢？

B、你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。

4、爹说海子工作忙，可现在生活条件好了！一会儿就到家了！那你连这一会儿工夫也抽不出来吗？

工作忙，这可是周末，不是该休息了吗？你在忙什么？

同学们，从简单的一个忙字里，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？你从这些字中体会到了什么？

5、面对这样一个不回家的海子，爹娘的话里包含的是什么呢？

6、（出示）然而就是这样一位热爱工作、舍小家为大家的好警察却在一次执行任务时壮烈牺牲，请允许老师带着敬意来朗读最后的几段话。哪些话语触动了你的心灵呢？你还有什么地方没读懂？等一下我们一起交流交流。（师读）

后来，在处理一起突发案件时，冲在最前面的海子受了重伤。在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：我想回家，看我娘我三个多月没回话没说完，就闭上了双眼。

娘哭，爹也哭，亲戚朋友也都哭。然而，大家不得不忍着悲痛劝花甲暮年的老人：

海子没给您二老丢脸。

海子走的时候是鲜花簇拥，身上盖着国旗

爹呜咽：海子是好样的！可海子再也回不了家了

娘却说：海子回家了，再也不走了

6、哪些地方让你感动？谈谈感受再读。

在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：我想回家，看我娘我三个多月没回话没说完，就闭上了双眼。

在这句话中，还有没有哪些词语、哪些标点一下子跳进了你的眼中呢？（我想回家，看我娘海子在生命的最后时刻对老家、慈母的殷殷呼唤，是英雄内心世界情感与理智的统一。这个细节，写出了为人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的对慈母的深情的眷恋，这种美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。）（哪些地方不理解。）

7、讨论：海子牺牲后，为什么海子娘说海子回家了，再也不走了？（海子牺牲后，海子娘说海子回家了，再也不走了。意思是说海子虽然死了，可他对家的热爱之情却永远铭记在家人心中。）汇报、交流。

四、拓展、延伸

你还知道哪些类似海子这样的优秀事迹？说给大家听听。

西师大版《父子骑驴》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“西师大版《父子骑驴》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1学习6个生字。

2有感情地朗读课文。

3能联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。

教学重点

读出人物的语气，体会人物的感情。

教学难点

联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。

教学时间

1~2课时。

教学过程

第一课时

一、引入

1简介毛驴，教学“驴”，随着老师的板书一起书空，读准音。

2板书完课题、齐读课题。

二、教学过程

(一)初读课文。

1自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。

2标出段的序号。

3把难读的句子读通顺。

(二)反馈。

1学习生字。

“孝”和“教”比较，“狠”和“很”比较，“抖”和“科”比较。

读以下词语：

这么笨不孝骑驴狠心享福发抖

2指导读好难读的句子。

(1)老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。”

(2)老太太忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。”

(3)年轻的母亲大声地说：“看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。”

(4)一群小孩对着父子二人指指点点地说：“看哪!这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得发抖了!”

3抽读课文，随时纠正读音。

(三)理清课文脉络。

默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人?

第二课时

一、回顾

通过上节课的学习，大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人?

二、研读文本

(一)默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。

(二)指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。

抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：“哈哈大笑”“大声”“指指点点”。

(三)父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的?

师生分角色朗读。

(四)理解最后父亲下决心说的话。

我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。

1“主见”是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)

2现在父亲终于下决心有了自己的主见，他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?

3在平时生活中你碰到过这样的事吗?

4小结：是的，在平时生活中我们也要有自己的主见。

(五)练习复述。

附：板书设计

27父子骑驴牵着毛驴

儿子骑驴

父亲骑驴

父子骑驴左也不是右也不是

下决心有主见快快乐乐

西师大版《游漓江》教学设计

【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。

2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。

3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。

【教学重点】：

从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。

【教学难点】：

从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。

【教学过程】

一、初读课文，整体感知。

1、导入新课，板书课题。

(课件出示图片)师简介：人们都说桂林山水甲天下，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。

漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有百里漓江，百里画廊之说。

这样的美丽，同学们想去欣赏吗?好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐读课题。引导质疑：看到课题，你想知道些什么?

(预设：作者游漓江看到了什么?重点写了什么?有什么特点?)

(板书：看到什么?重点写什么?特点?)

2、出示自学提纲。

先轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

再默读课文，思考大家提出的问题，在有关的句子下画上横线，并批注下自己的感受。

3、教师开始自学，教师巡视。

4、出示习题，反馈检测。

(1)交流文中难读的字词或句子。(3-5人)

(2)作者游漓江看到了什么?重点写了什么?

(看到漓江的山水，重点写了漓江的山。)

二、品读重点，深入感悟。

1、出示提纲，明确重点。仔细默读课文，漓江的山分别有什么特点呢?用笔画出你比较喜欢的句子。

2、品读感悟，美读升华。

A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么?

(1)指名交流。(2-3人)

(2)再读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。(像竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像盆景)

(3)引导学生谈体会：

从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点?(没有斜坡，直挺挺地拔地而起。)

句中最能表现山的特点的词是什么?(直挺挺)

引导学生用笔画一画，加深自己的认识。

(4)指导有感情的朗读。(1-2人)

B、与作者同行，游漓江美景。

(1)指名说说作者具体写了哪些山?

(板书：象鼻山、斗鸡山、画山。)

(2)请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。

先同桌互相交流。再指名交流。

①象鼻山景点。

A、汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗?

B、能把这奇特的画面画下来吗?(学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。)

②斗鸡山景点。

读第四段，抓住词语对峙、拍打着翅膀、窥视着对方、啄过去想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。

③画山的特点。

(抓好以下语句的朗读与感悟：分明是高悬在江上的一幅图画。(似画而非画。)上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。)

引导想象：你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢?也可以把这些幻想成为其它的哪些形象?(可以小练笔：先写下来，再读给大家听。)

(用上有的有的有的还有的句式说一段话。)

(3)连起来读第3-5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。(引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。)

C、总结：这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰，这样美丽神奇的景象真是让人感到有说不出的惊讶啊!

作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情?(热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。)

3、立足教材，拓展延伸。

(1)快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象?(引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。)

(2)课文学到这儿，你还有什么不明白的问题?

预设：

(1)课文的结尾部分，作者为什么要让阳朔山水甲桂林成为自己心中一个美丽的悬念呢?这样的结尾有什么作用?

学生交流各自的观点。

(这既是作者心中的悬念，也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的向往，对阳朔山水的向往，对祖国山河的热爱。)

(2)为什么会在这里形成这样独特神奇的风光呢?

三、多元训练，读写结合。

1、摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。

2、想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。

西师大版《找秋天》教学设计

【教材简析】

《找秋天》是西师版六年制义务教育课程标准实验教科书二年级(上)的第二单元的一次综合性学习。这是学生在经过一单元自然美景、自然现象的学习后，紧密联系学生生活而安排的一次学习活动，意在鼓励学生观察身边的事物，关爱自然，关注生活，激发学生参与实践活动的兴趣，贯彻课标理念“注重跨学科的学习”和教学目标“用口头或图文等方式表达自己的观察所得”，从而初步获得语文实践能力。

本次综合性学习，以“找”为引子，让学生在所到过的地方，寻找到他从未发现过的事物，采摘到秋的果实、剪下秋的身影，从特点入手，领略到收获的秋天，五彩缤纷的秋景，从而去创设心中向往的秋景。此次综合性学习旨在培养学生自主实践的能力，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感。

此次活动量大，需要2课时完成。第一课时在室外，教师交代要求，强调注意安全;第二课时在室内进行。学习形式采取个体活动与集体活动相结合;看、听、摸、摘相结合的多种形式

【教学目标】

1.通过走进大自然寻找秋天这样的活动，让学生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激发学生热爱秋天，热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感，从而增强学生的环保意识，树立学生的劳动意识。

2.通过此活动，培养学生搜集信息的能力，观察生活的能力，良好的听说习惯;培养学生自主实践的能力，运用多种方式展示自己的收获，乐于表达自己的感受;提高学生的自主创造能力和群体合作能力。

【教学重难点】

通过到大自然找秋天，培养学生的观察能力，自主实践能力和群体合作能力，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感，从而增强学生的环保意识，树立学生的劳动意识。

【设计理念】

引导生自主探索，寻找秋天——组织自主活动，感悟秋天(诉求——赏秋——创设秋——升华感情。)

与农村的孩子相比，城区的孩子缺少与大自然亲近的机会，他们对大自然的了解只限于书本和电教媒体的那一点介绍，根本就无法领略农村孩子身处大自然的快乐。因此，当秋天来临时，我们有必要带学生走进大自然，去和大自然亲密接触，感受大自然的无限魅力。

本次设计，首先要引导学生主动参加综合性学习，在广阔的天地中观察、收集“秋天”，着重强调孩子们运用自己喜欢的方式倾听、观察、捕捉、感悟秋天，并运用拼、剪、贴、画、朗诵、歌舞等方法整理“秋天”;然后组织开展活动，要求人人参与，人人活动，将生活、文字、能力与创新融为一体，体现综合性。学习中要培养孩子的自信;交流时，要引导孩子有礼貌、态度大方，认真倾听、积极表演。并通过活动培养孩子的综合素质。

【教学准备】

教师：1.与家长、任课教师及学校领导取得联系，让他们知晓活动的目的、意义和具体操作，保证孩子能充分地参与活动。

2.给学生交代安全注意等事项。

3.课件。

学生：学习之前，明确学习目的、内容安排，完成学习的前期工作，在野外采摘野花、树叶、小草等，收集有关秋天的词、句，勾画心中秋的景色，改编歌、舞表达自己对秋的喜爱之情。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

(引导自主探索，寻找秋天)

一、启发谈话，激发观察兴趣

1.师：孩子们，秋天已经悄悄地来到了我们的身边，它正等着我们去寻找呢!你们知道到哪儿去找秋天吗?

(引导孩子讨论，自主选择，决定参观路线和计划，自由结合分组。这体现了学生的自主性。)

2.孩子讨论后，决定到校外的一个山上和其附近的田野去寻找。

二、学生寻找秋天

1.地点：田野

师：今天老师和孩子们先到田野里去寻找秋天，孩子们要仔细观察，你们可以用眼睛看，可以用耳朵听，也可以用手摸，还可以采摘自己喜欢的花、草和漂亮的树叶。孩子们，一路上要团结合作，注意安全。看到孩子们那迫不及待的心情，老师非常高兴，我们一起来唱《溜溜歌》好吗?(好)

(师生在歌声中愉快地融进秋天的大自然中，学生有许多表现，也有许多发现。教师留意观察每个孩子的活动，并适当给予引导。)

生：看，天空好美好高呀，还有淡淡的白云。

生：瞧，那一大片一大片的稻子，金灿灿的。

生：哇!那儿的柿子好黄哟!我们要是能吃上点该多好呀!

生：向日葵的脸全向着太阳呢!

师：是啊!向日葵为什么会向着太阳呢?有没有不向着太阳的?你们会不会想个办法来证明呢?(引导学生探究)

……

(这一活动目的在于引导儿童去发现秋天的特征，积累关于秋天的知识，亲身地体验丰收的喜悦。)

2.地点：那田野附近的山上

生：老师，瞧，那儿的山，好高好美呀!我们能去吗?

师：能!老师也很想去的，走!我们一起去继续找秋天吧!。(老师再次引导孩子们用刚才的方法仔细观察，仔细寻找。继续注意安全，小组团结协作。)

生：哇!好多好多的菊花呀!，白的、红的、黄的……

生：快来看呀，这火红的树叶叫什么?

师：孩子们，有知道这叫什么树叶的吗?(如果有孩子知道，就让他告诉大家，没有学生知道老师才告诉学生是枫叶)

生：草地上有很多落下来的树叶，有红的、黄的。

师：孩子们把自己喜爱的落叶收集起来，留做贴画或做标本。

生：老师，老师，看这里有好多蚂蚁排着队搬东西呢。

师：你知道它们为什么要搬东西吗?我们身边有许多小动物，像飞的麻雀、叫的蟋蟀等，它们是怎么适应气候变化的呢?孩子们课后可仔细观察、研究。

(设计目的：这一活动目的在引导儿童留心观察自己身边的花、草、树、小动物，结合观察情况，引导学生探究，让学生进一步了解秋天的特征。)

……

三、小结，拓展

1.针对孩子出去寻找秋天的情况予以小结。注意展示孩子的“闪光点”，多从孩子的群体合作和孩子的发现等方面激发孩子们的积极性。

2.提示孩子们继续在不同的地方寻找秋天，看谁最聪明?找到的秋天最多。

3.要求孩子们对自己搜集的资料予以整理。(引导学生可以按图片类、文字类、实物类来通过拼、剪、贴、画、朗诵等形式分别予以整理。)

第二课时

(组织自主活动，感悟秋天)

激趣导入：

秋姑娘已经悄悄地来到了我们的身边，给我们的大地披上了秋装，无私地给了我们五彩缤纷的秋色。孩子们也已经在大自然里寻找了秋天的踪迹，你们有很多很多的感受吧?(有)想说说吗?

一、诉秋

(先同方的交流，再在班上交流。师注意激发学生说话的兴趣，培养孩子主动交流的兴趣和认真倾听的好习惯。)

1.学生介绍自己观察到的秋天。

(如：田野里、果园里、花园里、山坡上处处都有秋景。注意指导孩子把语句说完整。)

2.学生介绍自己找到的喜欢的秋天实物。如：野花、树叶、果实、小草、秋景图片等。

(设计意图：这体现学生的自主性，让孩子的听说能力得到一定的发展，也让孩子表达了对秋天的情感。)

二、赏秋

过渡：老师听到孩子们的介绍，也想给你们介绍搜集的秋天，你们想知道吗?

出示课件，让孩子进一步感受秋天。

组织学生观看录像，老师用深情的话语解说，让学生进一步真切感受到秋天那天高云淡，黄叶飘飘，秋实累累，是一个丰收的季节，也是一个美丽的季节。

(设计目的：录像主要供儿童欣赏，启发想象，激发孩子对秋天的热爱之情，用身心来感受秋天。)

三、创设秋景

师：孩子们都很善于观察，发现了许多秋姑娘带来的特别礼物，采摘到了秋的果实，剪下了秋的身影，你们想用聪明的脑瓜子、灵巧的双手去创设心中向往的秋景吗?

生(齐说)：想。

师：很好!孩子们赶快行动吧!

1.学生们自主分组活动。老师在此时巡视，辅导，以了解学生的活动情况。可以从以下几方面去创设秋景。

(1)采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣赏的图形。(用简短的文字给图形取名。)

(2)剪贴。将剪和贴结合，用采摘的树叶和小草，贴出表现秋天景色的图形(要有特点)，也给其取名。

(3)朗读。将课前收集的描绘秋天的诗歌、词句等予以朗读。

(4)写话。写一段介绍秋天景象的话。

(5)画秋景图。用彩色笔勾画美丽的秋天。(可根据图写上小诗、儿歌或几句话。)

(6)表演歌舞。小组可以将自己学过的曲子改编成赞美秋天的歌曲或者舞蹈，在小组展示。

(设计目的：这一活动，意在给学生充分想象的自由，培养孩子的想象力和创造力，鼓励孩子设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。这充分体现语文综合性学习是“应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索过程”，还有“语文知识的综合运用，语文课程与音乐、美术、手工的沟通”。)

2.班上交流，进一步体验创造的快乐。

鼓励孩子把自己的作品展示出来，互相学习，互相评议，互相交流和欣赏。老师相机点拨引导。

(设计目的：此活动为培养孩子在探索与求知中的大胆和自信，让孩子体验创造的快乐。)

四、总结升华

孩子们，你们已经用不同的方式将秋天带进了课堂，也用不同的方式表达了对秋天的热爱。其实，大自然需要我们细心保护的。孩子们，想让我们的大自然更美吗?(想)那就请伸出你们的双手，好好地呵护吧，努力地创建吧!也请你们到大自然中细心观察吧，你们一定会有很多很多新发现的!

(这样有利于更进一步激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感，并增强了学生的环保意识，树立了学生的劳动意识。)

【总评】

相信按此方案实施活动，会是一次成功的活动，学生通过开展丰富多彩的实践活动，提高了听说能力，观察能力，想象能力，而且热爱大自然的意识会得到增强。

上述设计，体现了综合实践活动的综合性，提高学生的全面素质：体现了实践性，让学生在实践活动中获得体验和收获;体现了自主性，给学生自由发展提供了广阔的空间，促使各方面的素养得到培养和提高;还体现了语文课程与其它课程的沟通。

西师大版《西藏高原》教学设计

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、通过了解课文从哪几方面来介绍西藏高原，学习文章的写作方法。

3、教育学生热爱祖国的西藏，激发学生热爱伟大祖国大好河山的思想感情。

教学重点：

通过朗读，理解，学习文章介绍，说明事物的方法。

教学难点：

情感态度价值观教育：热爱祖国，热爱祖国的西藏，立志将来为国立功劳。

教学准备：

《青藏高原》歌碟，西藏高原风光课件。

教学过程：

一、激发学习兴趣，搭建认知桥梁

从歌曲和学生认知前提来建构学习本课的前提。听了豪迈激昂的《青藏高原》你有何感受?以学生熟悉的音乐引入课文，激发调动学生的学习热情，搭起认知桥梁，联系学生认知前提：你知道西藏在哪儿吗?你对它有多少了解?在学生交流汇报后教师课件出示《中国地形图》并简介西藏。

二、初读课文，整体感知

读了文章，你认为西藏高原是一个怎样的地方?

(学生也许会概括的讲美丽富饶，也许会具体到某一个方面来说，教师相机引导学生从整体感知文章内容。)

三、研读课外，深入感悟

1、以自己喜欢的方式朗读课文，说说西藏高原的美丽体现在什么地方?引导学生从课文，文中插图，课件，以及图文结合的方法，通过感情朗读，体会到高原的天空、湖泊、森林的确非常美丽迷人，相机引导学生认识这美好的景致都是大自然赋予人类最好的礼物，我们应该保护大自然的美，保护生态平衡。

2、结合课件师生共同总结课文3-5自然段写了高原的美，通过这几方面写的：天空

湖泊、鲜花美丽

森林

(这部分用课件根据学生的回答，一步步出示，引导学生认识文章介绍事物的条理性。)

四、合作学习，领悟写法

1、教师用课件出示合作学习要求：

分小组合作学习课文6-9自然段。

(1)合作朗读这一部分课文。

(2)讨论课文从哪几部分介绍西藏高原的富饶?

(3)小组内互相说一说各部分又是怎样具体讲的。

(4)各小组自主选择汇报学习结果的方式，比一比哪个组最会学习。

2、学生分组合作学习，教师参与指导。

3、展示合作成果，评定各组学习效率。

五、总结提升

课文用清晰的条理，为我们介绍西藏高原的美丽富饶，学到这里，同学们想说些什么?

(西藏高原这样美丽富饶，是我国不可分割的一部分，等你们长大了去开发那里的宝藏，使我国的西藏更加美丽富饶。)

《西藏高原》教学反思

上周我校成功的举办了一次青年教师优质课竞赛活动，听了几节课感受很深，明显体会到教师教育教学观念的转变，从语文课实施的途径和策略来讲，加强语文实践显得尤为重要，这种学习的方式有利于学生个性的弘扬，有利于加强语文课程与学生生活的联系，与社会的联系，这种开放的方式能更好的发挥学生的创造才能。

在做课的几位教师的课堂上，教师力求提高学生的人文素养熏陶感染，潜移默化，引导学生自己去读书、去体验，去揣摩。

《西藏高原》一课，在课始我以歌曲和学生的认知前提引课，给学生创造了一个轻松的氛围，让学生在不知不觉中进入角色，进入活动，整个课堂情感态度，价值观都有机的渗透在教学的每个环节。

在这堂课中我的语言藏有丰富的潜台词，语调的轻重缓急、快慢节奏都带有“弦外之音”，对学生含而不露的批评。委婉含蓄的要求，不失时机的启发和鼓励都可通过语言暗示提示角色扮演是一种通过行为模仿或行为代替不影响个体心理过程。在这节课中我巧妙地将朗读文章，理解文章，学习作者的写作方法和教育学生热爱西藏高原，热爱祖国的大好河山，注重环保，保护生态平衡这些三维目标结合起来，既学习了文章，同时又对学生进行了思想教育。作到了既教书又育人。运用一些形象、生动、逼真、贴切的课件，将学生带入西藏高原那美丽富饶的神秘境地。同时学生可以借助情景入情入境的朗读课文。课件扮演的技术把课文内容活化为语言交际的素材，模拟现实生活演练，教师创设特有的教学外部环境，能使学生无意识活动在学习中同时发挥作用。教学一开始的豪迈激昂的歌曲消除了学生怯场的心理。美国人类研究社社长卡尔.施米歇尔说：如果你认为学习另一种语言很困难，你就会感到困难。但如果你真的把精神放松，相信你的老师，并且懂得学习是你头脑要做的最自然的事情之一，事情就会比你可能想到的情况还要容易，这种心理暗示使这堂课有了一个良好的开端。

另一方面，这堂课值得反思的是教师重视培养学生的基础动机，课堂上提出的语言都富有激励性，通过教师各方面的指导，学生逐渐由被动转为主动，教师用平等的身份与学生交往，欣赏每个学生、宽容每个学生的过失，关注学生的点滴进步，用期待唤醒学生，用成功激励学生，学生都积极参与了教育教学的全过程，所谓“亲其师，信其教”，“心有灵犀一点通”就是这个道理，教师应不以“权威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份与学生交往，欣赏每一位同学，创设和谐的师生关系。在课中允许学生大胆的发表个人见解，积极主动的投入到合作学习中，学生的个性张扬得到极致的发挥。

在《西藏高原》一文的讲授中还有一处值得反思的版块那就是板书。板书是教师教学智慧的“窗口”能体现课文的脉络、重、难点以及主题思想等，在新课程向我们走来的今天，教师都认为教学的每个环节力求一个“新”字例外，这篇课文板书设计注意让学生通过语言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高审美情趣，让学生的思维插上想像的翅膀。好的板书是学生思维的启迪，例如：在课文的3、4、5自然段中分别讲述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特点，在整理后既是对课文内容的理解，又可应用于指导背诵，一举两得，效果不凡。

当然，《西藏高原》一课的教学出并非十全十美。比如学生如何在读中感悟，在朗读中内化，如何欣赏领悟文本中精彩的表达艺术进而进行创造运用等方面还有些欠缺即工具性有些弱化。另外从学法上看，教师以自己对文本的认识理解为出发点组织教学多，这不利于学生语文学习能力的真正形成。

总之，在《西藏高原》一文中教学中人文气息，和谐的学习氛围，教师强烈关怀意识，以及幽默、睿智的个人素养，都值得我在今后的教学中继续努力。

西师大版：看浪花教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《西师大版：看浪花教学设计》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目的要求：

1.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能找出课文中不理解的词语，在老师的帮助下理解意思。

3.理解课文内容，从小树立长大以后建设家乡、建设祖国的远大理想。

4.初步掌握朗读诗歌的方法；培养阅读课文时根据书后问题边读边想的习惯和能力。

教学重点难点：

重点理解三个孩子看到浪花所想到的内容，并体会他们的志向。在理解的基础上有感情地朗读课文。文中一些词语是理解的难点。

有感情地朗读，并通过朗读体会意思，是重点。

教学思路：

自读课文，找出不理解的词，交流理解；阅读课文，根据课后问题边读边想，理解内容；感情朗读，体会课文思想内容。

着重通过朗读，体会重点诗句意思。

对于课文中的有关难于理解的词语，应结合课文理解，教师只略作讲解。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、引趣揭题。

1.你见过浪花吗？它会做些什么？

2.今天我们学习一首诗歌。板书：22看浪花

3.看了这个题目，你想知道哪些内容？

二、初读诗歌。

1.读通课文。

2.找一找课文共几小节（诗歌空行处为一节），分小节朗读，注意节与节之间的停顿。

3.默读课文，找出不理解的词，同桌交流，解决词语。还弄不清的可结合课文讲读时理解。

4.说说课文主要写了什么？（结合看插图）

5.三个孩子看到的浪花是怎么样的？划出课文中有关句子。

（1）一束束浪花像问号

（2）一束束浪花像稻穗

（3）一束束浪花像马鬃

（4）一束束浪花像彩绸

（5）一束束浪花像小手

把以上五个句子，连起来读一读，并说说分别在哪些小节。

三、阅读第一小节。

1.这一节中说浪花像什么？像吗？（看图）

2.浪花为什么会像问号呢？3.指导朗读：

①象声词：“哗--哗--”。

②突出“像问号”。

③注意停顿，注意轻声。

四、过渡。

三个孩子分别想什么呢？

第二课时

一、导入。

一束束浪花像问号，在问孩子想什么。

二、阅读二至四小节。

1.默读课文，找一找三个孩子分别想什么。

2.把引号中的句子连起来读一读：

（1）我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！

（2）我想到海底去打猎，用激光枪捕获大黑鲨！

（3）我想到海底去采矿，抢出千万宝疙瘩！

3.理解三个孩子的不同想法。

①知道这三句话写了他们的理想。

②理解每句话的意思，结合理解有关词语。

4.在写三个孩子的理想时，作者又写了浪花。连起来读一读。

①体会“像稻穗”、“像马鬃”、“像彩绸”。（结合看图）②理解每句后面相应的句子意思。

5.连起来把二至四节读一读。归纳三个孩子的理想。

三、阅读第五小节。

1.朗读，体会三个孩子对浪花的喜爱和对美好理想的沉醉。

2.体会最后两行诗的意思。

①理解“像小手”。

②体会“抚摩”的意思，感受浪花对孩子们的爱抚。

四、朗读全文。

1.齐读第一、五小节，二、三、四节分小组读。

2.可以单独读“理想”的句子。

3.可以单独读浪花像什么的句子。

五、作业。

1.填空：三个孩子看到的浪花像____，像____，像____，像____，像____。

2.朗读课文。

初二语文家庭作业之诗词曲五首练习题及答案

大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，小编整理了这篇初二语文家庭作业之诗词曲五首练习题及答案，希望大家练习!

练习一

一、注音或写字

畔绮闻笛fǜ折jí干gē风piāoxù

hànqīng宫quèqióng楼chánjuānfēngluán

二、填表

项目酬乐天……赤壁过零丁洋水调歌头山坡羊

作者

朝代

体裁

名句

押韵

韵脚

修辞

表达的感情

三、解释词语

长精神铁未销自将磨洗寥落零丁丹心汗青把酒不胜何似何事婵娟绮户经行

四、按原文填空：

A、____________，到乡翻似。，。

B、__________，零丁洋里叹零丁。，。

C、明月几时有，____________。____________，今夕是何年。

D、____________，____________，____________。不应有恨，何事长向别时圆?__________，__________，此事古难全。，。

E、峰峦如聚，____________，____________。望西都，____________。伤心秦汉经行处，____________。____________，百姓苦;亡，____________。

五、诗句的理解

1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗的开头两句"巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身"是什么意思?表达了怎样的心情?

2、本文运用了典故，请把它找出来。并说说所表达的感情。

3、"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"的本意和比喻义是什么?含有怎样的哲理?

4、如何理解"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"?

5、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”表达了作者怎样的情感?

6、《水调歌头?明月几时月》这首词作之前有一段小序，其作用是什么?

7、请写出《水调歌头?明月几时月》中作者

想象天上之景的句子是：

表示时间变化的句子是：

富有人生哲理的句子是：

8、"转朱阁，低绮户，照无眠"，乃写景之句。"转"、"低"是从人的视角看月，这使我们联想起李白的《静夜思》中的什么诗句，写的是思乡之人，抒的是思乡之情。

9、在苏轼这首词中"无眠"之人特指的是什么?

10、《山坡羊?潼关怀古》中“兴，百姓苦;亡，百姓苦”一句写出了作者怎样的情感?怎样理解这句话的意义?

11、“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”什么意思?作者的观点是什么?

12、“但愿人长久，千里共婵娟”什么意思?表达了怎样的感情?

参考答案：

略二、

项目酬乐天……赤壁过零丁洋水调歌头山坡羊

修辞对偶、比喻、借代[名句]借代[戟]对偶[颔、颈联]、比喻[颔联、汗青]借代[干戈]对偶[人有…月有…]、比喻[天上宫阙、人间]、反问[有问号的句子]对偶[兴……亡……]、比喻[第一句]

表达的感情既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀和对亲人的良好祝愿。表现了作者忧虑国计民生和同情百姓的思想感情。

三、四见课文 

五、1、这两句意思是写作者自己被贬谪到巴山楚水这些荒凉的地区，二十三年就如同弃置在道旁一样。写出了作者长期被贬的愤慨心情。2、本文有两个典故，一个是"闻笛赋"，一个是"烂柯人";写出了作者回乡所见，人事俱非，恍如隔世的心情。3、这两句的本意是以“沉舟”“病树”比喻作者自己，用“千帆过”“万木春”喻自己被贬后新贵们的仕途得意，抒发诗人的身世之感。但是其中包含的事物新陈代谢的哲理，指新生事物无比美好，社会总是向前发展。4、如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。5、表达了作者舍生取义、视死如归的赤胆忠心和宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。6、交代写作缘由，引出下文。7、又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。转朱阁，低绮户，照无眠。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。8、举头望明月，低头思故乡;9、思念远方亲人的作者自己。10、表现了作者忧虑国计民生和同情百姓的思想感情。在作者看来，不管封建王朝的兴还是亡，带给老百姓的都是苦!封建王朝"兴"时，必大兴土木，剥削压迫百姓，百姓受苦;而亡时，老百姓因战祸流离失所，百姓更遭殃!11、这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。周瑜们的胜利带有运气，而曹操才是真正值得歌颂的对象。12、这两句是说，惟愿(兄弟)彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。表达了作者对亲人的良好祝愿。

练习二

[基础知识训练]

1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是：

，。

2、《赤壁》中以二乔的命运来反映赤壁之战的重大影响的诗句是：

，。

3、《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：

，。

4、《山坡羊潼关怀古》中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是：

。

5、《水调歌头》中表达了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句是：

。

阅读诗词，答文后题

酬乐天扬州初逢席上见赠(刘禹锡)

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

6、这首诗感情浓郁，但前后基调不同，前四句，后四句，前后形成鲜明对比。

7、请描述“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所展现出的画面，并揭示诗句的含义。

水调歌头(苏轼)

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事偏向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

8、词前小序的作用是什么?

9、苏轼在孤寂、愁苦、矛盾中思索，词中哪几句最能看出他的人生感悟?

10、试分析这首词流传千古的原因。(提示：可从艺术构思和思想内容两方面分析)

11、你是怎样理解诗句“高处不胜寒”的?你能联系生活实际举这样的一个事例吗?

[探究拓展训练]

浣溪沙(簌簌衣巾落枣花)

苏轼

簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜。

酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。

12、、从诗文的描写来看作者身处什么环境?

13、作者当时正做太守，从诗中可以看出作者一种什么样的性格?

参考答案

25、《诗词曲五首》

1、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。2、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔3、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。4、兴，百姓苦;亡，百姓苦。5、但愿人长久，千里共婵娟。7、低沉愤懑高昂乐观8、放眼望去，展现在眼前的是一幅这样的景象：大江之上，沉舟之侧仍有千帆竞发;大自然中，虽有病树但万木依旧争春。新事物必将取代旧事物。9、交代时间、地点及作词缘由，领起全篇10、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全11、《水调歌头(明月几时有)》千古传诵，大致原因是：(1)、艺术魅力：由于结构精巧、想像奇特，使这首词所展示的形象广阔而深刻，具有很高的审美价值和艺术魅力;(2)、思想内容：所抒写的“此事古难全”的离愁别恨能激起各个时代、各种类型的读者的共鸣;词中对美好生活的祝愿已越过苏轼兄弟的界限，“变为一切热爱幸福生活的人的共同希望”。12、日高人困之时，口干舌燥的作者来到了一个农村。意对即可。13、当时作者并没有多少太守的架子，跟农民的距离并不太远。可以看出不拘小节、随遇而安的性格特征。意对即可。

怎么样?上面的题你会了吗?希望看了这篇初二语文家庭作业之诗词曲五首练习题及答案可以帮您在学习的过程中避免不必要的错误。

西师大版10、《写给云》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“西师大版10、《写给云》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标

1运用学过的方法，认识文中带拼音的字。

2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。

3通过有感情地朗读，体会作者对云的喜爱，以及愿做自由幸福的云的愿望。

教学重、难点

1了解云的特点与作用。

2自主积累好词佳句。

3写写你想对云说的话。

教学准备

教学挂图或课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1孩子们，你们注意过天上的云吗?有些什么发现?

2配乐(或配课件)欣赏《写给云》，激发孩子们的阅读兴趣。板书课文题目。

二、自主阅读，初步感知

1自由朗读全文，勾画出不认识的字和不理解的诗句。

2以小组为单位，通过已学方法，扫清字词障碍，读通课文。

3讨论、交流学习方法，理解部分词语。

4师问：通过刚才的阅读，你读懂了些什么?

三、品读课文，体会蕴意

1选择自己喜欢的小节或语句多读几遍。

2交流：你特别喜欢哪些诗句?为什么?

3老师相机指导孩子们品读。(引导学生一边读一边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感)

4师：多好呀!云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考!你们知道这是什么修辞方法吗?大家自由地读一读吧!(让孩子们感知拟人手法的好处)

5此时此刻，我们也和作者一样，感受到了云儿的可爱，大自然的神奇，让我们美美地朗读课文吧!

6讨论、交流：云真是变化多端、美妙无穷，真是自由自在，无比幸福。大家一定有许多话要对云说吧!

四、阅读提升，鼓励创新

师：平平常常的自然现象在作者的眼里是那样美好，他喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福，禁不住想“让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧”。让我们也学着作者的样，写一节小诗，向白云表达自己的感受和愿望吧!

五、交流作品，师小结

附：板书设计

10*写给云

我要变成云变化多端

自由幸福

名家介绍——冰心

名家介绍——冰心

冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。自1954年以爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。1920年开来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。

著作目录：

《繁星》(诗集)1923，商务

《春水》(诗集)1923，新潮社

《超人》(小说、散文集)1923、商务

《寄小读者》(散文集)1926，北新

《往事》(小说、散文集)193o，开明

《南归》(散文集)1931，北新

《姑姑》(小说集)1932，北新

《冰心全集之一——冰心小说集》1933，北新

《冰心全集之二——冰心诗集》1932，北新

《冰心全集之三——冰心散文集》1932，北新

《闲情》(诗、散文集)1922，北新

《去国》(小说集)1933，北新

《平绥沿线旅行记》(散文集)1935，平绥铁路管理局

《冬儿姑娘》(小说集)1935，北新

《冰心著作集之一——冰心小说集》1943，开明

《冰心著作集之二——冰心散文集》1943，开明

《冰心著作集之三——冰心诗集》1943，开明

《关于女人》(散文集)1943，天地

《冰心小说散文选集》1954，人文

《陶奇的暑期日记》(小说)1956，上海少儿

《还乡杂记》(散文集)1957，上海少儿

《归来以后》(散文集)1958，作家

《我们把春天吵醒了》(散文集)1960，百花

《小桔灯》(小说、散文、诗歌合集)1960，作家

《樱花赞》(散文集)1962，百花

《拾穗小札》(散文集)1964．作家

《晚晴集》(散文、小说合集)1980，百花

《三寄小读者》(散文集)1981，少儿

《记事珠》(创作谈)1982，人文

《冰心论创作》1982．上海文艺

《冰心作品选》1982，少儿

《冰心散文选》1983，人文

《冰心选集(1—2)1983，四川人民(未出齐)

《冰心文集(1一3)1983，上海文艺(未出齐)

《冰心全集》(1-8)1994年，海峡文艺

西师版《我们都是中国人》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“西师版《我们都是中国人》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

1让学生初步了解祖国是一个多民族的国家，是一个和睦、幸福的大家庭，从而激发学生爱祖国、爱人民的情感。

2借助拼音认识8个生字，会写其中的4个字。

3指导朗读课文，培养语感。

教学重点

借助拼音识字，朗读课文，培养语感。

教学课时

1课时。

教学准备

教师：准备音乐磁带和能反映少数民族风情的多媒体课件，生字卡片。

学生：收集各民族的图片资料，了解相关知识。

教学过程

一、激趣引入

1小朋友们今天坐的姿势真漂亮，老师奖励你们一首歌曲，请小朋友认真听歌曲里唱了什么。（播放歌曲《大中国》）

2提问：歌曲里说我们都有一个家名字叫（学生补充：名字叫中国）在这个家里的人是（生：中国人）请把右手食指伸出来跟着老师一起写中国人（板书部分课题：中国人）。（生1：我是中国人。生2：我是中国人。生3：我也是中国人。生4：）我们一齐说：我们都是中国人（板书：我们都是）。

3自豪地读一下课题：我们都是中国人。

二、初读理解，整体感知

歌曲里说我们家兄弟姐妹都很多，有哪些兄弟姐妹呢？请小朋友们自由地读读课文，遇到不认识的字可以自己拼一下拼音，也可以请同桌帮助，还可以请教老师，然后多读几遍，争取把字音读准确，把课文读通顺。

1学生借助拼音自主识字，自由读课文，整体感知课文内容。

2抽学生读课文。

3多媒体出示生字（中国人汉土回自己），做摘苹果、开火车的游戏。

4赛读课文，给予评价。

引导学生从优点、缺点两方面进行评议，必要时老师可作示范，注意师生互评，生生互评。

三、品读感悟，情感熏陶

小朋友们真能干！通过自己的努力又认识了很多汉字娃娃，把课文也读得通顺、流利了，我们中国这个大家庭到底有多少个兄弟姐妹呢？听听这首歌曲就知道了。（播放《爱我中华》）

1提问：在这个大家庭里一共有多少个兄弟姐妹？（生答）

2课文只告诉了我们4个兄弟姐妹的名字，你们还收集到了哪些？（根据学生回答，多媒体相应出示这个民族的汉字名称和图片，择其一两个民族用一句话简单介绍，并用一句话解释少数民族和祖国的含义。）

3课件出示：各民族手拉手齐欢乐的场面及我们都是中国人，我们爱自己的祖国激情朗读。

4有感情地朗读全文。

四、个性练习，指导书写

作为中国人，我们骄傲、自豪，我们都应该热爱自己的祖国，特别是我们小学生应该从说好普通话、写好规范字做起，用实际行动来表达对祖国的爱，现在就请你们拿起手中的笔把本课的生字在书上的田字格里认真地描描写写（强调回的笔画顺序）。

《诗词两首》教学设计

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步认识诗与词两种不同的表达方式并背诵、默写本课诗词。

2.学会本课生字，能借助注释理解诗词的意思。

3.感受诗词中的意境，体会作者的感情，培养学生热爱大自然的感情。

教学重点

通过有感情地朗读，体会诗词的意思，感受诗词中描绘的意境。

教学准备

搜集有关辛弃疾、杨万里的资料。

教学时间

1～2课时。

教学过程

《西江月夜行黄沙道中》

一、交流课前资料，区别诗词异同

1.简介作者及黄沙岭。同学互相补充。

2.讨论题意及表达方式。

(1)今天我们要学的诗词，他们的作者所处的朝代都在宋代。一首是词，一首是诗。什么是词?(它是诗的别体，最初是配乐唱的，有长短句之分，词牌是词的调子的名称。)西江月是词牌，夜行黄沙道中是词题。

(2)你从课题上了解到什么?(夜，点明时间;行，点明事情;黄沙，点明地点。)

(3)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)

二、初读课文，疏通字词

1.要求轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查自读情况。

(1)指名读课文，正音。

(2)练读。

(3)指名读，师生评述是否正确、流利。

重点指导朗读：七八个星|天外，两三点雨|山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。(见同现，抓住见相机理解茅店社林溪桥从而感知词句意思，还可引导按我们现在的说话顺序来读。)

三、再读课文，理解句意

1.再读读课文，感受夜的美妙，夜行的惊喜。你们会越来越喜欢这首词，会用诗人般的眼光感受到这夜晚的美妙，而且也会用诗一样的语言描绘这夜行的乐趣。

2.学生学习，师了解情况。

3.交流学习情况。

(1)交流学习上阙。

师：你最喜欢哪句词?根据学生发言介绍。

①指导朗读，体会这夜晚的静、奇、美。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳;半夜了，清风吹拂，传来声声蝉鸣。

②指名感悟。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。创设情景体会喜悦。蛙声是怎样的?作者通过嗅觉、听觉来加以描写。

师：好一支欢快的丰收交响曲，好一个热烈的丰收庆祝会，此时，它们在说着什么?闻着沁人心脾的稻花香，听着此起彼伏的蛙鸣，你的心情怎样?

指导朗读该句。

③小结，过渡到下阕。皎皎明月，徐徐清风，鹊飞枝摇，蝉叫声声，稻花飘香，蛙声一片这个夜晚真美妙呀，我们都沉醉在其中了。(齐读上阕)

(2)交流学习下阙。

①指导欣赏，体会意境。

不知不觉，看到了七八个星天外，两三点雨山前。(遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭下起了阵雨。)

伴随着两三点雨滴，可能还会出现(耀眼的闪电，隐隐的雷声)引导学生读出这样的意境。

②指导朗读，了解心境。

此时，他迫切需要的是能躲雨的地方。

理解旧时茅店社林边，路转溪桥忽见中表现出的惊喜。

四、总结全文

1.小结：读到这里，你感觉这个夜晚是生机勃勃、丰收在望。

这次夜行充满了喜悦、乐趣、惊喜。

2.齐读这首词。

3.用自己喜欢的方式再读这首诗，并试着背诵。

《晓出净慈寺送林子方》

一、揭示题目，复习学习方法

1.以往学习古诗采用的是哪种学习方法?(学生回顾：采用的是三步学习法一知诗句，二抓字义，三入诗境。)

2.继续采用这种学习方法来学习古诗。

本诗的作者是南宋诗人杨万里。(板书作者名)简介作者。

二、初读古诗，理解诗句大意

1.初读。

(1)读准字音，读顺句子。(指名朗读，指导正音：净竟映这三个字都是后鼻音;寺是平舌音)

(2)指名再读。读出诗的韵味，注意断句。(指导学生自读自悟，怎样断句好。)

2.理解诗句意思。

(1)读了诗句，你仿佛看到了什么?(指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。)

(2)你还有什么不懂的地方?(重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语)

(3)现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗?先和同桌练一练。再指名说。

三、联系实际，展开想象

1.联系生活中的荷花，回忆诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处?请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。

2.让学生静静地听范读，静静地想象。

3.你看到当时的景象了吗?说一说，给你印象最深的是什么?(引导学生体会是怎样的碧和怎样的红。无穷碧：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的绿富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿绿得充满生机。别样红指在朝阳的照耀下，荷花格外红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。)

4.小结：这无穷的碧和别样的红，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

5.让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。

6.配乐诗朗诵，指导熟读背诵。

四、课外拓展

在不同的诗人笔下，夏季的景象有着不同的特色，关于夏季的诗句，你还知道哪些?(课后题)

老师也给同学们推荐几句：

1.日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。(范成大)

2.纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。(陆游)

3.残暑蝉催尽，新秋雁带来。(白居易)

选择你喜欢的背一背。

五、归纳总结

学了诗词两首，本课的词与诗在内容和形式上有什么异同呢?(都是写夏季的自然风光，不同点在于一首是词的形式，一首是诗的形式。)

《西师版《诗词曲名家》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学西师版教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/24858.html

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