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八年级下册《生物进化的历程》学案
教学目标
1.能够举例说出研究生物进化的方法；
2.概述生物进化的主要历程；
3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
教学重点和难点
1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
2.难点：研究生物进化的方法。
课前准备
1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型
2.纸板、彩笔、剪刀
教学设计
学习内容学生活动教师活动
课时一：
导入：展示收集到的三叶虫化石、菊石和三趾马腿骨化石模型等观察、讨论这些化石和今天的生物的相同和不同处引导学生比较分析
化石为生物进化的研究提供了多方面的证据：1、地层埋藏顺序；2、过渡类型化石阅读课本资料，分析讨论，将上述化石按照地质年代排列，分析始祖鸟具备哪些过渡类型特征提供视频、图片和模型资料，帮助学生分析比较
分子生物学研究细胞色素C的差异，也为生物进化提供了新的证据分析数据，解释表中生物的亲缘关系提供数据，简单讲解细胞色素C的相关知识
其他学科为生物进化研究提供的证据。观看视频、图片资料，提出自己的看法提供资料，简单讲解，帮助学生总结
课时二：
生物进化的历程：从简单到复杂、从水生到陆生将教师提供的各种化石图片按照地质年代排列，分析排序中存在的规律，并举例证明自己的观点提供图片资料，引导学生总结，帮助学生寻找证据支持自己的见解
制作生物进化历程拼图在纸板上绘制进化树，并剪成十片，制作成拼图提供图例
拼图比赛学生交换拼图进行比赛裁判
教学过程设计
导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？
学生：很小，球形的，只有一个细胞……
教师：大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？
学生：进化来的。
教师：它们是怎么进化来的？
学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。
教师：回答得很好，你从哪里知道的？
学生：从书上知道的。
教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？
学生：有化石！
教师：那么我们一起来研究化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表
教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。
学生：讨论、标注、公布答案。
教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？
学生：越古老的地层化石越简单。
教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。
教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。有人了解这方面的知识吗？
学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正）
教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？
学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖……
教师：这些说明了什么？
学生：鸟类是从爬行动物进化来的。
教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据，还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。（展示图片）细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本54页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？
学生：黑猩猩与人关系进，向日葵和螺旋菌与人的关系比较远。
教师：在上述研究中，科学家都使用了同一种方法，就是非常重要的比较法。还有很多研究中都使用了比较的方法，有时还成为主要的研究方法，比如这门比较解剖学。（展示同源器官的比较解剖图）你能看出它们的关系吗？
学生：他们的骨头顺序其实都是相同的。
教师：对。这些证据都说明了生物是存在进化现象的。那么生物进化的大致过程又上什么样的呢？很多同学已经具有了这方面的知识，下节可我们用拼图比赛来测验一下。
教学反思
在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲述的内容已经非常熟悉，有的则很陌生，有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。一般的情况下，对知识比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的情况，因为学生的很多认识是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式。通过同学的动手活动，使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛，对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识。我也经常会精心引进一些相关的课外知识（如本节课的“同源器官比较”、艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容），既保持了新鲜感，又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。

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八年级生物下册《生物进化的历程》复习学案

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八年级生物下册《生物进化的历程》复习学案

学习内容：5－1－3生物进化的历程

学习目标：1、生物进化的总体趋势

2、概述生物进化的主要历程

重点难点：生物进化的趋势生物进化树生物的进化历程

学习过程：

一、预习学案

1、生物进化的总体趋势是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（结构）、＿＿＿＿＿＿＿＿（环境）、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(等级)

2、地球上的生物在不断的进化和发展着，而且各种生物在＿＿＿＿＿＿＿的过程中形成了独特的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿，生物界也因此变得丰富多彩

3、从最早的原始生命发展到今天的哺乳动物，生物的进化已经持续了近＿＿年的时间（地球诞生有＿＿＿＿年的历史）

4、地球上最早出现的植物是海洋中的＿＿＿＿＿＿＿，它们经过漫长的年代，逐渐进化成为适应陆地生活的＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿，最后，一部分＿＿＿＿＿＿＿又进化成为＿＿＿＿＿＿＿。

5、地球上最早出现的动物是生活在海洋中的＿＿＿＿＿＿＿，它们经过漫长的年代，逐渐进化成为＿＿＿＿＿＿＿（包括＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿等）。后来又出现了＿＿＿＿＿＿＿-----鱼类，并逐渐进化成为＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿，某些爬行类又进化成为＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。

二、探究学案

1、说出植物的进化历程是怎样的？特别注意从各个器官出现的顺序进行比较，从而理解植物的进化历程。

2、说出脊椎动物的进化历程是怎样的？特别注意从心脏结构的变化角度进行比较，从而理解动物的进化历程。

3、学会观察反映生物进化历程的示意图------生物进化树，能填出重要分支代表的生物名称。

从树跟到树梢代表什么？

主干代表什么？

大小分支代表什么？

三、达标测试

1、植物进化的大致历程是（）

A、原始藻类→原始苔藓、蕨类→原始种子植物

B、原始苔藓、蕨类→原始藻类→原始种子植物

C、原始裸子植物→原始苔藓→原始藻类植物

D、原始藻类→原始种子植物→原始苔藓、蕨类

2、始祖鸟的身体结构特征说明鸟类是由什么进化而来（）

A、爬行动物B、古代的爬行动物

C、两栖动物D、古代的两栖动物

3、最晚出现的真正陆生无脊椎动物是（）

A、环节动物B、节肢动物C、软体动物D、腔肠动物

4、哺乳动物是由古代的什么进化而来的（）

A、鱼类B、鸟类C、两栖类D、爬行动物

5、从哪类植物开始出现真正的根（）

A、苔藓植物B、裸子植物C、蕨类植物D、被子植物

6、原始生命分化为原始单细胞植物和原始单细胞动物的根本原因是（）

A、运动方式不同B、细胞结构不同

C、营养方式不同D、对外界刺激反应不同

7、如图所示的地层中发现A、B两种生物化石，下列观点正确的是

A、生物A是由生物B进化来得

B、生物A比生物B结构复杂

C、生物A的个体比B多

D、生物A比生物B形态大

8、地球上最先从水中登陆的动物类群是（）

A、节肢动物B、两栖动物

C、爬行动物D、鸟类

9、据图回答问题：

（1）写出图中下列代号所表示的生物类群，

A＿＿＿＿B＿＿＿＿C＿＿＿＿

（2）图中D代表＿＿＿＿，

它生活在＿＿＿＿

（3）生物进化的主要证据是＿＿＿＿

（4）从图中可以看出，所有生物

之间存在着怎样的关系？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（5）从图中看出鸟类和哺乳类由

古代的＿＿＿＿进化而来

（6）生物之所以能够进化，是因为自然界的生物普遍存在着＿＿＿＿

和＿＿＿＿现象，生物进化是的＿＿＿＿结果。

四、学后反思

八年级生物生物进化的历程

第二节生物进化的历程
教学目标
知识目标
1.举例说明生物进化的证据。
2.概述生物进化的主要历程。
重点：
1．生物进化的证据
2.生物进化的总趋势。
难点：运用对比的方法对生物的进化进行研究。
教学过程（1课时）
（一）导入
提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物……这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢？
这节课我们来学习第二节生物进化的历程
（二）生物进化的证据
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
CAI展示化石图片
⑴什么是化石？
⑵化石仅仅具有收藏和观赏价值吗？它还有什么更重要的价值？
学生阅读教材相关内容、思考
CAI展示马的进化过程
讨论:马的进化过程
观察、比较、讨论，回答下列课题：
⑴比较不同时期马的形态、结构有什么不同？
⑵比较不同时期马生活环境有什么不同？
⑶通过以上比较，你可以得出那些结论？
讨论:鸟的进化过程
小组讨论，研究以下课题：
⑴仔细研究各种鸟化石的结构特征，找出“鸟可能起源于古代爬行动物”的证据。
⑵研究各种鸟化石，排列出它们进化的顺序。
CAI展示相关化石图片
学生分析、思考回答。
讨论：生物进化历程
根据以上马以及鸟类的进化过程分析生物进化历程
⑴比较、研究不同地质年代中发现的化石，找出化石类型与地层的关系；
⑵总结以上研究，得出进化规律。
CAI展示
（三）生物进化的历程
与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
活动：生物进化的主要历程拼图
小组讨论，研究以下课题：
⑴小组阅读、讨论，尝试在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群。
⑵仔细阅读、讨论进化树，尝试分别说出动物、植物的主要进化历程。
⑶进一步讨论,归纳出生物进化规律.
⑷游戏：对应两组交换自制的生物进化拼图，并在不看书的情况下，比一比哪个组配合得好，拼得好，拼得正确。
分析植物以及动物的进化历程
在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。
CAI展示
完成拼图
科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。

小结：

八年级生物下册《生物进化的历程》学案2苏教版

八年级生物下册《生物进化的历程》学案2苏教版

课题生物进化的历程学习目标知识目标：1.举例说出研究生物进化的方法。2、概述生物进化的历程。
能力目标：通过观察、分析和比较，培养学生的观察能力和推理能力。
情感目标：对生物进化历程的学习，理解生物进化的规律。教材分析重点1、生物进化的证据。2、生物进化的历程。难点根据生物进化历程的实例，理解生物进化的总体趋势。教具多媒体教
学
过
程情景导入
播放一段恐龙的电影或短片《侏罗纪公园》，提出问题：“现今的科学家发现了很多恐龙的化石，对恐龙化石的研究和其他资料研究表明，恐龙是距今约6000多万年前神秘地灭绝的，恐龙究竟为什么会灭绝呢？现在地球上形形色色的生物又是如何进化而来的呢?”，从而引入课题。

新课讲授
学习研究生物进化的方法
展示问题：
化石是怎样形成的？他们在地层中的分布有何规律？
始祖鸟和现代鸟类、爬行动物的形态结构有何异同？根据这些比较结果能够得出什么结论？
比较生物之间细胞色素C的差异，能够得出什么科学推测？
什么是比较，比较有哪些具体方法？
学生小组讨论，并进行科学家角色扮演，分析资料，解决问题，并得出结论:
1、在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据。
2、在研究生物进化过程中，比较是最重要的研究方法。

（二）生物进化的大致历程
1、引导学生完成教材插图“生物进化的大致过程”中的空白，讨论下列问题：
（1）按照从低等到高等的顺序，各植物类群应该如何排列？
（2）按照从低等到高等的顺序，各动物类群应该如何排列？
(3)生物进化历程有什么样的总体趋势？请举例说明。

2、展示：
（1）植物进化历程
裸子植物
藻类植物苔藓植物蕨类植物
被子植物
(2)动物进化历程

无脊椎动物：原始单细胞动物腔肠动物扁形动物
线形动物软体动物环节动物和节肢动物
鸟类

脊椎动物：鱼类两栖类爬行类
哺乳类

（3）生物进化的总趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

三、总结布置作业金榜学案

板书设计
第二节生物进化的历程
研究生物进化的方法和证据
生物进化的历程
趋势：简单复杂
低等高等
水生陆生

教学后记

文章来源：http://m.jab88.com/j/22979.html

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