2.一面
学习目标
1.掌握并准确运用生字、新词;了解鲁迅先生的生平。
2.学习本文选材典型、小中见大的写作方法。
3.感受鲁迅先生与劳苦大众呼吸相通、“俯首甘为孺子牛”的高贵品质。
●重点:学习本文选材典型、小中见大的写作方法;学习夹叙夹议的表现手法。
预习导学
1.作者简介。
阿累,真名朱凡,原名朱一苇,1909年1月生,江苏涟水县人。毕业于上海艺术大学。1932年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员,不久加入中国共产党。1936年为纪念鲁迅逝世,阿累于10月写了回忆性的文章《一面》,最初发表于黎烈文主编的《中流》半月周刊。
2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
地窖(jiào)摩挲(suō)憎恶(zēng)
颓唐(tuí) 嵌(qiàn) 殷勤(yīn)
kāi(揩)油 hè(赫)然 抖sǒu(擞)
3.解释下列句中加点的词。
(1)我有些懊悔自己的莽撞了。
言语、行动轻率鲁莽。
(2)好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。
精神萎靡的样子。
(3)我们不愿恣情地悲痛。
放纵感情。
4.整体感知。
本文记叙的是一位电车工人回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘,但这“一面”,却表现出了作为伟大文学家、思想家、革命家的鲁迅先生的伟大人格和战斗精神;表现了鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,抒发了作者对鲁迅先生的真挚而深厚的感情。
5.阅读课文,理清文章脉络。
合作探究
问题一:本文题为“一面”,那么,作者记叙的是自己和谁见的一面?为什么以“一面”为题?请用简洁的语言概括文章的主要内容。
记叙的是自己和鲁迅见的一面。
一方面设置悬念,引起读者思索,吸引读者;另一方面突出主题,虽然时间短暂,却能留下异常深刻的印象,无比巨大的精神力量,可见鲁迅精神感人之深。
文章回忆了四年前作者去内山书店避雨,和鲁迅先生不期而遇,短短的“一面”使作者对鲁迅先生的外貌、言行铭记于心,对作者产生了巨大的影响。
问题二:本文的记叙线索是什么?是按什么顺序写的?如果按记叙的一般过程归纳事件的起因、经过和结果,那分别是什么?
记叙的线索是“我”买书的过程。
记叙顺序是时间顺序:1932年秋天→一天中午→还要等半个钟头的样子→这事到现在已经隔了四年→1936年10月。
事情的起因:因接班还要等半个钟头,所以到内山书店躲雨、歇歇。
事情的经过:翻看书籍,内山老板殷勤接待,买书缺钱,与鲁迅先生会面、交谈并接受赠书。
事情的结果:从“一面”中受到巨大的鼓舞和影响。
问题三:本文最大的成功之处,就是通过买书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写,刻画出鲁迅的崇高形象和“俯首甘为孺子牛”的伟大精神。其中对鲁迅三次肖像描写(外貌描写),给读者留下了难以忘怀的印象。找出文中对鲁迅肖像描写的三段,比较其异同,并归纳鲁迅的总体形象特征。
这三处肖像描写分别在第3、19、32段。
第1处写远景,写“我”刚进书店所见:外形“瘦瘦的”,年龄“五十上下”,“穿一件牙黄的长衫”,“嘴里咬着一枝烟嘴”。
因为在暗处看,距离又远,只是粗线条地勾勒出人物的体态(瘦)、年龄、衣着、动作;句中的“模糊”“火光”“烟雾”则是对远而暗的暗示。
第2处写近景,写老人走出来时:脸“黄里带白”,“瘦的教人担心,好像大病新愈”,头发“约莫一寸长”,“好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着”,胡须“很打眼,好像浓墨写的隶体‘一’字”,“精神很好,没有一点颓唐的样子”。
因为鲁迅从店后面走出来,距作者较近,观察较细,故形象清晰;但作者还没有认出是鲁迅,故只以平视的视角,侧重于写头部特征。
第3处写近景,是鲁迅贱卖赠书后所见,基本重复了第2次所见:脸色“黄里带白”,“瘦的教人担心”,头发“寸把长”,“直竖”,胡须“隶体‘一’字似的”。但这次还写了衣服“牙黄羽纱的长衫”,左手“捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了”。
这是因为“我”感到惊异,遂对着鲁迅上下打量了一番,特别注意到了他的衣衫和左手。这次描写刻画更为细致,外貌更为清晰,形象更加完整。
总体特征:黄里带白的脸色,根根直竖的头发,浓黑“一”字的胡须,虽然很瘦,但精神很好,没有一点颓唐的样子。
问题四:本文在描写鲁迅的言行时,往往把自己的感受结合起来写。那么,“我”与鲁迅见面的过程中,“我”的内心感受有着怎样的变化过程?对于刻画鲁迅的形象有什么作用?
开始“我”只是模糊地辨出一个人的轮廓;当老人从里面走出来时,“我”感到这老人瘦而有精神;看到老人慈祥的眼光,“我”感到父亲般的爱;当他为“我”荐书并赠书时,“我”感到惊异、感激;当“我”认出老人是鲁迅以后,爱戴、敬仰、狂喜之情喷涌而出,连用了五个称呼,从共同的目标、平易的态度、慈爱的关怀、引导和帮助以及卓越的斗争,高度赞扬“我(们)”与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系。
作者写自己的感受,情真意切,如诉如泣,既产生了感人至深的艺术力量,又从侧面烘托,使人物形象更加饱满生动、跃然纸上。
15.松鼠
学习目标
1.学习本文抓住事物特征说明事物的方法。
2.理清作者思路,掌握文章说明顺序。
3.了解松鼠的特点,培养热爱动物、保护动物的意识。
●重点:了解松鼠的外形特点和生活习性,体会作者对松鼠的喜爱之情。
预习导学
1.作者简介。
布丰,法国博物学家、作家、进化思想的先驱者。26岁入法国科学院。用40年时间写成36卷《自然史》。这部作品笔触富于感情,以形象的语言、拟人的手法使文章生动、活泼而有趣,至今为人们所珍视。
2.给加点字注音。
驯良(xùn)矫健(jiǎo)长缨(yīng)榛子(zhēn)
榉实(jǔ) 分杈(chà) 舵(duò)苔藓(tái)(xiǎn)
3.解释加点的词语。
(1)驯良的小动物
和顺善良。
(2)身体矫健
强壮有力。
(3)错杂着放在一起
两种以上的东西夹杂在一起。
4.选择正确的词语填在下面横线上。
松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏(睡眠、蛰伏、一动)不动。它们是十分警觉(警觉、机警、警醒)的,只要有人稍微在树根上触动(晃动、触动)一下,它们就从窝里跑出来,躲(藏、躲)在树枝底下,或者逃到别的树上去。
5.整体感知课文。
这是一篇文艺性说明文,也是一篇描写大自然中的小动物的文学作品。文章通过对松鼠的形态、习性、用途等方面的细致描写,勾画出了这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格,突出了松鼠令人喜爱的特点。
6.划分文章层次,理清结构脉络。
第一部分(第1段):总括松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。
第二部分(第2~5段):具体说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。
第三部分(第6段):补充说明松鼠的其他特征及它们的用途。
合作探究
问题一:作者写出了松鼠的哪些突出的特点?表现特点的词可否调换?为什么?
松鼠总的特点:漂亮、驯良、乖巧,很讨人喜欢。
不能。这三者是分别从外貌方面、生活习性(由外到内)进行讲解的。这样的安排体现了由表及里、由浅入深的说明顺序,符合人们了解事物从现象到本质的一般规律。同时这三个词的顺序还决定了2-5段的说明顺序。
问题二:文章在说明松鼠习性时多用生动有趣的语言,试举例说明。
作者在介绍这种小动物时,不是像写说明书似的,将松鼠的特点(包括长相、性格、习性等等)直接告诉读者,而是运用各种描写手段以及修辞方法形象生动地介绍这种小动物。如:“玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮;尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。”“帽缨形”一词,写出了尾巴的长度和蓬松状,让读者很容易联想到松鼠尾巴的样子,同时,作者又对尾巴做了动态的描写,写了它的样子和用途,这样,文章就显得生动起来了。
问题三:说明文常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。空间顺序,要特别注意弄清空间的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序,常以推理过程来表现。本文的主要说明顺序是什么?
总说:松鼠的特征。
分说:具体说明松鼠的主要特征。
补说:说明有关松鼠的一些知识。
由上可见,是逻辑顺序。
问题四:学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢?
(1)抓住事物的特征;
(2)有合理清晰的说明顺序;
(3)选用恰当的说明方法;
(4)有准确、生动的语言。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编帮大家整理的《《三个太阳》导学案7(含答案)》,仅供参考,希望可以帮助到您。
19.三个太阳
学习目标
1.能说出文中“南极精神”的内涵,理解“三个太阳”的含义。
2.能结合文中具体内容分析本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。
3.培养热爱祖国的思想感情,感悟民族的胆略、气概以及崇高的南极精神。
●重点:明确通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。
预习导学
1.作者简介。
黄传会,当代作家,长年笔耕不辍,著有长篇报告文学《希望工程纪实》《中国山村教师》《中国贫困警示录》。他的报告文学作品有着广泛的社会影响,曾多次在全军、全国获奖。
2.给加点字注音。
亘古(gèn)粗犷(guǎng)混沌(dùn)
舷窗(xián) 伫立(zhù) 翩跹(xiān)
3.解释下列句中加点的词。
(1)为了筹建长城站,他呕心沥血。
形容费尽心思和精力。
(2)一幅惊心动魄的画面。
形容使人十分惊骇紧张到极点。
(3)一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。
形容舞姿的轻盈。
4.整体感知。
这篇通讯记叙了一位中国女画家经过执着努力来到南极,战胜了生理和自然条件造成的困难,为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过,表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗精神,赞颂了我国科学式作者的民族气概和非凡胆略。
5.内容概括,结构分析。
全文四个小标题,引领紧密联系又相对独立的四个部分的文字。
第一部分:女画家向往并争取去南极工作的经过及愿望实现后投放漂流瓶的激动心情。
第二部分:女画家在南极的紧张工作和生活,写她对南极、对风暴以及对南极人的观察和感受。
第三部分:女画家在长城站过生日以及她在长城站后山上的所见所思所感。
第四部分:女画家为长城站精心制作了一幅壁画,画中的三个太阳给考察队员们留下了艺术想象的宽广天地。
合作探究
问题一:文章为什么以“三个太阳”为题?
本篇通讯的标题“三个太阳”,直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容,既紧扣画家的画,又突出南极的特点:没有黑夜,正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题,新颖醒目,含义深长,给读者以充分想象、深入思考的余地。这里的“三个太阳”可以是指:南极、南极人和南极精神;也可以象征南极的过去、现在和未来;可以是代表不同时期的南极科学考察队队员:老、中、青三代人;可以代表祖国、南极、世界。
问题二:从女画家的种种表现看,她是一个什么样的人呢?“南极精神”是一种什么样的精神?
这位女画家是一位具有冒险精神和英雄气概的人,具有巾帼不让须眉的气概的人,具有敢为天下先的闯劲和开拓精神的人。
南极精神:就是我国考察队员在南极极端恶劣的自然条件下,朝气蓬勃、不畏艰险、不怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。
问题三:文中插叙了画家申请赴南极的始末,申请过程中画家遇到了哪些困难?交代这些困难有何作用?
所遇困难:名额挤不上,自筹部分经费,性别不方便,行业不对口等。
作用:突出女画家争取南极之旅的曲折、艰难,造成悬念,引起读者兴趣。
问题四:读完全文,你会发现文章里一个人物的名字都没有出现过,连文章的主人公女画家都没有名字。你认为作者这样安排用意何在?
作者提人物名字,意在表明南极精神是我国前后好几代科学家身上共同体现的精神,是一种群体精神,是一种民族精神,而不仅仅是某个人身上所具有的。
问题五:文章以“南极!南极!南极!”结尾,使用了什么修辞?有什么表达效果?
这是反复的修辞手法,表现了女画家离开南极时对南极的依依不舍之情,对南极人和南极精神发自内心的赞美、崇敬之情。
17.国宝—大熊猫
学习目标
1.通过阅读,了解大熊猫的特点习性和特殊价值。
2.感受本文形象生动的说明特点。
3.了解大熊猫的生存现状并提高保护濒危动物的意识。
●重点:体会准确、形象生动的说明。
预习导学
1.作者简介。
本文作者叶永烈,科普文艺作家、报告文学作家。多年从事科普创作,曾先后创作科幻小说、科学童话、科学小品、科普读物700多万字。1998年获香港“中华文学艺术家金龙奖”。
2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
嬉戏(xī)憨态(hān)濒危(bīn)璀璨(cuǐ)
繁衍(yǎn)扎碚(bèi) 掬(jū) 邛崃(qiónɡ)(lái)
分miǎn(娩) tián(恬)静 qī(栖)息 yì(翌)日
3.解释加点的词语。
(1)漫不经心地随地打滚
随随便便,不放在心上。
(2)国王乐不可支
形容快乐到了极点。
(3)像一颗璀璨的明珠
形容珠玉等光彩鲜明。
(4)野生的大熊猫屈指可数
形容数目很少,扳着手指头就能数过来。
4.整体感知。
《国宝——大熊猫》是一篇介绍珍稀动物的科普说明文。从全文看,文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来进行说明,通过生动形象的语言,描写了大熊猫的举止神态,突出了它的可爱及珍贵的特征。
5.课文结构分析。
全文可分为三部分,请概括内容。
第一部分(第1~7段):说明大熊猫的可爱和珍贵。
第二部分(第8~15段):介绍野生大熊猫的生长环境和生活习性,以及野生大熊猫数量极少、濒临灭绝的处境。
第三部分(第16、17段):介绍大熊猫生活历史古老的特征,说明它是“活化石”。
合作探究
问题一:“国宝——大熊猫”作为标题,你觉得有什么含义?其中的破折号起什么作用呢?读完课文之后你认为大熊猫被称为“国宝”的原因有哪些?
本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。课文标题中的“大熊猫”,表明了文章说明的对象,“国宝”一词点明了说明对象的最主要特征——中国特有的珍稀动物。
作者先说“国宝”,再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”,起着两个方面的作用:一是突出大熊猫的珍贵,二是引起读者注意——这国宝究竟是什么?
结合课文对大熊猫的介绍来理解,原因主要有以下几条:
(1)体态可爱,逗人喜爱。
(2)数量极少,濒临灭绝。
(3)生存年代久远,具有珍贵的科研价值,被称为“活化石”。
(4)作为中国人民的友好使者出访国外。
问题二:如果让你来介绍大熊猫,你会从哪些方面来介绍?
外形特点:可爱。
生长环境:人烟稀少、泉水丰富、竹类众多。
生活习性:喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处。
活动范围:随季节交替而改变活动范围。
繁殖情况:繁殖力低,大多每胎产一仔。
问题三:文章用形象生动的语言对熊猫进行说明,具体体现在哪些方面?
(1)作者为了增强文章的形象性、生动性,准确使用形容词和动词,生动传神地描写了大熊猫的举止神态,突现了它可爱、机警的特点。(2)还运用拟人、排比等多种修辞手法,形象生动地说明大熊猫“体态可爱”的特征。“悠然自得”“漫不经心”的拟人手法,“摇摇晃晃地”的生动描摹,形象具体地写出了大熊猫的憨厚可爱。(3)文章还结合有关内容穿插了一些关于大熊猫的故事,也丰富了文章的内容,增添了文章的情趣,使文章更具有可读性。
问题四:1972年10月,中国政府赠送的大熊猫“兰兰”到达日本上野动物园,在头9个月里,每天前往参观的人竟达30万之多,形成了“熊猫热”。能否将上句中的“竟”字删去?为什么?
不能。“竟”字突出了前往参观大熊猫的日本人之多是出人意料的,如果删去虽然也能表达参观人数多,但语气不如原来强烈,表达不够充分。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些魏巍《我的老师》导学案11(含答案),仅供参考,欢迎大家阅读。
3.我的老师
学习目标
1.学习本文围绕中心选取材料的写法。
2.体会作者在文中蕴涵的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3.培养热爱老师、尊敬老师的良好品德。
●重点:注重文中几处传神的细节描写,认真体会这些描写的传神效果。
预习导学
1.作者简介。
魏巍,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树。1937年抗日战争爆发后参加八路军,1938年加入中国共产党。1950年底,奔赴朝鲜前线,和志愿军一起生活、战斗。作品《谁是最可爱的人》在全国引起了广泛影响。从此,“最可爱的人”成了志愿军的代名词。1978年,创作完成了以抗美援朝为题材的长篇小说《东方》,于1983年获首届茅盾文学奖。
2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
榆钱(yú)焚(fén)卜问吉凶(bǔ)
音调(diào) 磕(kē) 纠纷(jiū)
jiǎo(狡)猾 劝wèi(慰) 时chén(辰)
3.解释下列句中加点的词。
(1)这时候蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”。
心地纯洁,犹如水般透明。
(2)“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
事物表达得不清晰或看不清。
4.整体感知。
本文通过具体记叙和描写,以事传情,着重表现了蔡老师是“最使我难忘”的老师,表达了思念老师的情意,也表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱,抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
5.阅读课文,理清文章脉络,概括段落大意。
合作探究
问题一:概括“我”与蔡老师交往的七件事。
(1)她舍不得打学生而假装发怒;(2)教我们跳舞;(3)教我们观察蜜蜂;(4)教我们读诗;(5)教我们写字;(6)帮“我”排除小纠纷;(7)梦里寻师。
问题二:蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出?
蔡老师是一位温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、热爱学生的好老师。
从下面句子可以看出:
(1)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔,热爱学生。
(2)她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
(3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷,说明蔡老师公正、伟大的性格。
问题三:“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?
“我”是一个机灵活泼、聪明好学,喜爱并尊重老师的孩子。
从下面句子可以看出:
(1)“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
(3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势,说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
(4)梦里寻师,更表现“我”尊敬爱戴老师。
问题四:记叙文主要运用叙述、描写的表达方式,但有时为了抒发作者的感情,也运用了抒情的表达方式,试从课文找出,并分析抒发了作者什么样的感情。
(1)“她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”
抒发作者对老师的理解和热爱之情。
(2)“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!”
抒发了作者对老师的感激之情。
(3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”
对老师的高度评价,抒发了作者感激老师、赞美老师的感情。
(4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!
抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”
抒发了作者思念老师的感情。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“15 玻璃公公一家”,仅供您在工作和学习中参考。
教学目标作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《玻璃公公一家》,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标:
1、人事并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容,了解课文中介绍的几种玻璃的特点和作用。
3、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
4、激发学生关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣,培养学生的想象能力和创新能力。
教学重难点:
了解课文中介绍的几种玻璃的特点和作用。
教学工具:
课件
教学过程:
一、谈话,导入新课
1、同学们,玻璃是我们日常生活中常见到的东西,你知道玻璃有哪些种类吗?有什么作用吗?
2、教师小结。随着科学技术的发展,玻璃的种类越来越多,在生活中的使用范围,也越来越广泛。今天我们就走进玻璃家族,来了解几种新型的玻璃。(板书课题:玻璃公公的一家)
二、检查预习,整体感知
1、指名读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。
2、出示本课的生字新词卡片,指明读一读,教师强调读音。
3、指名反馈。
三、小组自读,深入了解
1、教师导读,这些新型的玻璃到底有什么特点和作用呢?请同学们以小组为单位,再读课文,完成表格。
2、以小组为单位,派代表反馈。
3、分角色朗读课文。(指导读出玻璃公公孩子不同的说话语气)
4、小组分角色朗读课文,比一比看那组读得好。
四、总结全文
1、你们还知道哪些新型玻璃呢?(学生展示资料,交流)
2、教师:如果你是玻璃厂的设计师,你还想为玻璃家族增添哪些成员?
3、教师总结:同学们,随着科学技术的发展,人类一定能够设计出能为人类更好地服务的玻璃来,说不定你们想设计的玻璃在不久的将来也能问世呢!
五、布置作业
1、分角色朗读课文。
2、搜集资料,了解更多的新型玻璃。
六、课后习题
1、分角色朗读课文。
2、搜集资料,了解更多的新型玻璃。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“《展示华夏文化魅力》导学案7(含答案)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
4.展示华夏文化魅力
学习目标
1.自读、欣赏贝聿铭建筑设计的主要成就,感受大师风采。
2.理解本文塑造人物的方法:详写和略写,正面描写和侧面描写相结合。
3.体会贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。
●重点:理解贝聿铭在建筑设计方面所取得的巨大成就及其爱国思想。
预习导学
1.作者简介。
余玮(1971~)曾用名余新伟,湖北赤壁人。作家、诗人、资深记者,有“红色纪实作家”之称。著有《新闻老照片的背后》《敦厚朱德》《世纪小平》《魅力陈云》《从下塘街到中南海》《从琳琅山到中南海》《邓小平的最后二十年》《中国高端访问》等。
2.给加点字注音。
两榀(pǐn)聘用(pìn)跻身(jī)
晶莹剔透(tī) 遗孀(shuāng) 遴选(lín)
摩天(mó) 初生牛犊(dú) 声誉卓(zhuó)著
3.解释下列句中加点的词。
(1)柴根道夫和贝聿铭,一个是有经验、有口才、极其精明的房地产建筑商人,一个是学有专长、极富创造力的建筑师,两人配合,相得益彰。
指互相帮助,互相补充,双方的能力和作用更能显示出来。
(2)贝聿铭精心构思,创造性地把不同高度、不同形状的平台、楼梯、斜坡和廊柱交错相连,给人以变幻莫测的感觉。
变化很多,使人无法捉摸。
(3)其设计别具匠心,整个建筑只有塔尖露出地面。
另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面的创造性思考)。
(4)他是当之无愧的世界著名建筑大师。
当得起某种荣誉或称号,毫不惭愧。
4.整体感知。
课文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就,赞扬了他高超的建筑设计艺术和一片爱国之心。
5.阅读课文,理清文章脉络。
合作探究
问题一:迅速阅读全文,说一说,本文是以什么为中心,按什么线索来组织材料的?文章三个小标题之间有什么内在联系?
本文以时间为线索,围绕贝聿铭的高超建筑艺术和一片爱国之心这一中心来组织安排材料。主体部分用小标题分成三个部分,先写早期成就,再写突出成就,最后写爱国之心,这样人们就可以对贝聿铭的事迹有一个全面的了解。
问题二:贝聿铭从事建筑设计50余年,设计的建筑物很多很多,可写的东西太多太多了,必须进行材料的取舍和详略安排。那么,作者详写了哪些建筑?略写了哪些建筑?
详写和略写相结合,是本文的一大特点。第一部分写贝聿铭早期成就时全用略写;第二部分写突出成就时详写了三座建筑,后又略写在世界各地的一百多项大型建筑;第三部分香山饭店是详写,香港中国银行大厦是略写。
问题三:欣赏“建筑风采”。
1.请用文中两个短语概括中国银行总部大厦的特点。
“惊人的气势”、“高贵的气质”。
2.第二部分详细介绍了哪些代表性建筑?它们分别有何特点?
代表性建筑是:约翰·肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔。
建筑的特点:
约翰·肯尼迪图书馆:设计新颖、造型大胆、技术高超。
华盛顿国家艺术馆东楼:与周围环境高度协调,运用了创造性的设计,变幻莫测。
巴黎罗浮宫玻璃金字塔:别具匠心,当代建筑艺术最伟大的奇迹。
3.第三部分写了贝聿铭的什么代表性建筑?有何特点?
写了两个代表性建筑:北京香山饭店、香港中国银行大厦。
建筑的特点:
北京香山饭店:不规则院落布局,与周围的水光山色、参天古树融为一体,体现了中国民族建筑艺术的精华,是“现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合的精心之作”。
香港中国银行大厦:是当时香港最高的建筑物,也是当时除美国之外的最高建筑物,“这座大厦在香港是中国的象征之一”。
问题四:贝聿铭的建筑设计虽然开始饱受非议,但最终都获得人们的接受、好评。设计的建筑总是能够成为当地人的骄傲,或者那个城市的一个标志。从“非议”到“骄傲”、“标志”,这说明了什么?从中你得到什么启示?
贝聿铭的设计往往带有一定的创造性和超越意识,所以在一开始总是不为大家认同,而当人们真正懂得、理解他的设计意图后,就会认识并积极地肯定它的价值,将它推崇到很高的地位。
历史中这种情况很多。先进的新生事物的出现,总会引起社会的波动,出现各种争议,不被一些权威人士认可。但历史会公正地证明一切。如:伽利略、梵·高……
◎陈健
陈姓,无疑是中华民族姓氏的重要一脉。《百家姓》中,“陈”排名第十。根据“全国公民身份信息系统”(NCIIS)的统计,陈姓是中国第五大姓,同时也是当今全球华人十大姓之一。
和其他的姓氏一样,陈姓的源流发展也是错综复杂的。其中最为主流的一支来源于妫(guī)姓,是舜的苗裔。相传舜本姓姚,后迁居“妫汭(ruì)”(妫水的岸边曲折处),故其后代改姓“妫”。商朝末年,舜的后裔阏(è)父(也称遏父)前去投奔周国,担任“陶正”官,就是掌管制造陶器之事的官员。
周武王灭商后,追封先贤遗民,就把阏父的儿子妫满封到了宛丘,就是今天的河南周口市淮阳县一带,遂定国号为“陈”。《说文解字》就说:“陈,宛丘,舜后妫满之所封。”至此,妫满就算是陈姓正式的祖先了。妫满死后,谥号为胡公,历史上称为胡公满或陈胡公。
公元前478年,楚惠王北伐,陈国最后一个国君陈闵公被杀,陈国灭亡。从胡公满封于宛丘,到陈国灭亡,前后共计20世,26代君主,历时588年。虽然陈国破灭,但他的子孙苗裔已经深深根植于中原大地,并且开始朝四方迁移,开枝散叶。当然,“陈”还有来自其他民族改姓的,就不一一介绍了。
值得一提的是,历史上有“陈田一家”的说法,说的是陈姓某一支的变迁。要讲清其中的原委,还得从历史上一桩大事——“田氏代齐”说起。
公元前707年,陈国发生内乱,陈桓公被杀,太子陈完被贬为大夫。随后陈完出走,投奔齐国,史称“完公奔齐”。齐桓公封陈完为“工正”,即掌管工匠制造的官。据说,齐桓公还赐给陈完很多田地,于是有人称他为“田完”。也有说陈完是被封于一个叫“田”的地方,为了感恩答谢,或便于隐居而改姓为“田”。总而言之,陈完的后代以“田”为姓了。田完的第九世孙田和,废齐康公,自立为国君。公元前379年,齐康公死,姜姓齐国绝祀,田氏继承了齐国国号,史称“田齐”,这就是著名的“田氏代齐”。
田氏代齐后经历8君184年,被秦国所灭。齐国土崩瓦解,子孙纷纷改姓。齐王田建的第三子田轸投奔楚国,被封为颍川侯,又改回了陈姓。现代陈姓人群中有相当大一部分即出自陈轸,世称“颍川陈”。
陈姓与田姓之间的渊源与“纠缠”可见一斑。陈姓改为田姓,究竟是陈完被赐予田地,还是被封于“田”地,只怕难以有令人信服的答案。不过,后世比较严谨的学者,在论及“陈田一家”时,多从“陈”字与“田”字在语音上的关联上找原因。原来,在古代,“陈”与“田”的读音是相近的。音韵学有所谓“古无舌上音”的理论,简单地说,就是普通话中声母念zh、ch的字,在古代是念d、t的。比如“填”的拼音声母是t,但是其声旁“真”的声母却是zh,说明“真”在古代的声母读音也是近似于t的。今天的闽南方言中仍保留着部分古音,其中“陈”的声母发音就是近似“田”的声母的。鉴于“陈”字与“田”字在古音上的联系,“陈田一家”也就顺理成章了。
【目标导航】
1.认识到革命前辈的革命精神和优良传统是一笔巨大的精神财富。重温红军长征的革命传统:感受红军指战员不畏艰难险阻的革命英雄主义精神和坚信胜利前景的革命乐观主义精神。
2.感受和学习周副主席的高尚人格。
3.懂得“字不离词,词不离句”的道理,逐步做到根据上下文理解词语含义。
4.学习通过语言、动作、神态和心理描写塑造人物形象的方法;学习正面描写与侧面描写相结合的写法。
【资料链接】
1.关于作者
王愿坚(1929—1991),山东省诸城县人。当代作家。1944年7月参加革命工作。在部队里当过宣传员、文工团员、报社编辑和记者。1952年任《解放军文艺》编辑。1954年开始写短篇小说。《党费》《粮食的故事》等短篇小说受到舆论赞扬。1956年至1966年,参加了“解放军30年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作,有机会系统地学习了党和军队的历史,接触到更多老一辈革命者,使他的创作题材更丰富,文笔更洗练。又陆续写出了《七根火柴》《三人行》《支队政委》等十多篇短篇小说。1976年又陆续发表了《路标》《足迹》等10篇短篇小说。1974年与陆柱国合作改编《闪闪的红星》为电影文学剧本。已出版的短篇小说集有《粮食的故事》《后代》《普通劳动者》《王愿坚小说选》。
2.写作背景
1935年8月,红军征服了雪山以后,党中央在毛儿盖召开政治局会议,决定红军第一、第四方面军分别在毛儿盖和卓克基两地集中,混合编为左、右两路军,在中共中央统一指挥下,继续北上过草地。右路军在毛泽东、周恩来、徐向前、叶剑英等率领下,从毛儿盖出发,绕过松潘穿过草地向班佑前进。左路军在朱德、张国焘、刘伯承等率领下,由马塘、卓克基出发过草地向阿坝地区开进。
3.关于“草地”
课文中的“草地”特指松潘草地,即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜咯拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
4.关于《草》
从1976年年底到1977年7月,作家王愿坚连续写了十篇以长征为题材的短篇小说(其中七篇写红军过草地)。“这些作品,是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。”(王愿坚《写出感受的和相信的(代序)》,《王愿坚小说选》,四川人民出版社1984年8月第一版),《草》就是这十篇短篇小说中的第四篇,写于1977年5月31日,发表在《人民文学》同年第8期上时略有改动。
【积累仓库】
1.课文补充注释
(1)四下里(sìxiàli):四处。也说四下。
(2)湿漉漉:形容物体潮湿的样子。
(3)捂(wǔ)着肚子:用手盖住或封闭起来。
(4)心像火燎:烧。
(5)僵住:僵持,相持不下。
(6)惶惑:疑惑畏惧。
(7)拽(zhuài):拉。
(8)端详(duānxiang):仔细地看。
(9)切勿(wù):务必不要。
(10)抽噎(yē):抽搭,一吸一顿地哭。
(11)光火:(方言)发怒,恼怒。
(12)一霎(shà):一会儿;短时间。
(13)顿时:立刻。
(14)一气:不间断地(做某件事)。
(15)花天酒地:形容沉湎在酒色之中。花,指妓女。
(16)宽慰:宽解安慰。文中是放心、舒畅的意思。
1、 形近字比较
喘气(chuǎn) 挎包(kuà)
湍急(tuān) 跨越(kuà)
揣测(chuǎi) 垮台(kuǎ)
踹(chuài) 胯下(kuà)
端正(duān) 侉子(kuǎ)
【探究中心】
1.小说为什么以“草”为题目?本文的主旨是什么?
以“草”为题,简洁、醒目。一是交代全篇故事发生的特定背景,红军长征过草地,部队饥寒交迫,只能吃野菜、野草。二是揭示了情节发展的线索,小说情节就是围绕“草”先后写了长征战士误食毒草,周副主席辨毒草、尝毒草、议吃草,红军战士悟真理的过程。三是引发思想的火花,主人公对“吃草”的一番议论,充满睿智地揭示了革命真理。所以小说以“草”为题目,凝练、精当。
这篇小说记叙了红军长征途中所经过的第一快难走的草地的经过,塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象,表现了红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。
2.正文前面引语中的“最甜”一词如何理解?
“最甜”,一语双关,既指“糖”“甜”,更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统,用这笔巨大的精神财富去创造更美好的生活。
3.小说以“草”为线索安排故事情节。请根据这一点,分别用简短语句概括故事的开端、发展、高潮和结局。高潮部分表现了人物怎样的形象特征?
第一部分(1—5):故事的开端。战士误食有毒野菜,班长杨光摸黑向上级报告。
第二部分(6—16):故事的发展。杨光恳求医生前往救人,医生却有紧急任务在身。
第三部分(17—36):故事的高潮。杨光惊醒了昏迷中的周副主席,周副主席辨毒草、尝毒草,并提出处理意见。
第四部分(37—44):故事的结局。杨光和其他战士从周副主席的话中获得巨大力量,立即执行命令
高潮部分,周副主席毅然尝试有毒的野菜,以充当第一手资料。作者这里充分描写了周副主席尝有毒野菜的动作和神态,如“举起”、“看了看”、“咬下”、“抖动”“吐掉”等,刻画了周副主席不顾个人安危,对红军战士的生命和健康高度关注,对革命事业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
4.杨光在整篇文章中起了怎样的作用?
杨光是贯穿全文的线索人物。以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络,又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象。从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹,更令人信服,更显得亲切感人。同时,杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点,也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士这样的队伍,我们的革命事业才会成功。
5.本文在写作上有什么特点?
第一,本文运用多种描写方法刻画人物形象。综合运用了动作描写、神态(肖像)描写、心理描写、语言描写方法,特别是周副主席亲口尝毒草的细节描写,动作性强,富有感染力,成功地刻画了以杨光为代表的红军战士的形象和以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的形象,表现了广大红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情以及他们从周副主席身上感受到的巨大力量,突出表现了周副主席高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范。
第二,本文采取倒叙的方法,以“草”为线索安排故事情节。篇首以红军战士误食毒草而中毒打开帷幕,接着以周副主席辨毒草、尝毒草把情节逐步推向高潮,最后以周副主席议吃草、红军战士悟真理结束全文。这样结构紧凑,脉络分明,有力地刻画了人物形象,表现了小说的中心意思。
第三,语言生动、准确而富有表现力。例如,全文结尾写道:“周副主席那浓浓的胡须绽开来,宽慰地笑了。他笑得那么爽朗,那么开心。自患病以来,他还是头一次笑得这么痛快。”这个特写镜头中运用的神态描写的词语,与描写周副主席尝毒草时的神态动作的词语形成鲜明的对比,传神地表现了周副主席心系战士生命安危的高尚人格和指挥若定、高瞻远瞩的无产阶级革命家的领袖风范。
第四,本篇文章从一个普通红军战士的角度赞颂了以“周副主席”一辈无产阶级革命者的光辉形象。全文采用了“以小见大”的手法。“周副主席”在整个长征中担负着艰巨的重任,日以继夜地工作以致体力不支而倒下,自己已处于昏迷状态,却不顾个人安危,坚持要尝试有毒野菜,并迅速布置了处理措施,从这些微不足道的小事中看出了周副主席令人敬佩的精神境界。
【语言平台】
1.他摸黑冲进了烂草地;开始是跑,然后是走,最后体力实在支持不住了,就在地上爬。爬着,爬着,不知什么时候昏过去了。
这些动词,准确地表现了杨光救人心切、一往无前的优秀品质和顽强意志。
2.“什么,周副主席?”杨光立时惊住了。对于这位敬爱的首长,杨光不但知道,还曾亲眼看见过。……他惶惑地望着担架一时竟不知如何是好了。……杨光不安地走过去。他深情地注视着那张熟悉的脸,却不由得大吃一惊:由于疾病的折磨,这位敬爱的首长面容变化多大呵!他觉得心头像刀在绞,眼睛一阵酸涩,竟然连敬礼也忘了。这些加点的词语,反映了人物当时怎样的心理?
思路分析:当得知病重而昏迷的是周副主席时,杨光先是“立时惊住”(表明出乎意料,感到突然而精神紧张),接着感到“惶惑”(表明惊慌而不知所措),面对周副主席的招手,他深感“不安”(表明心神不安定,深感内疚)。当见到首长病容时,杨光“大吃一惊”,“觉得心头像刀在绞”(表明对周副主席的无比关切和忧虑,充满爱戴和敬重之情)。
这段描写杨光的心理活动,形象、细腻地摹写了他邂逅病重中的周副主席时那复杂的感情变化过程,表现出了红军战士对革命领袖的无限爱戴、敬仰之情。
3.“革命斗争,需要吃草,我们就去吃它。而且,我们还要好好总结经验,把草吃得好一些!”这句话有怎样深刻的含义?
思路分析:这番议论语重心长,充满哲理,显示了周副主席善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
这段议论教导战士们要根据革命斗争需要,承认困难,正视困难,进而战胜困难。
4.“等你们长大了,就会想起这些草,懂得这些草;就会看到:我们正是因为吃草吃
得强大了,吃得胜利了!”这句话有怎样深刻的含义?
以两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性,强调了艰苦奋斗
的革命精神,百折不挠的顽强意志对于壮大队伍,克敌制胜的重要意义。
5.“就在这一霎,他看到了伟大战士的那颗伟大的心。顿时,他觉得自己变得强大了,
有力了,这力量足足能一气走出草地。”这段话中两个“伟大”的含义?这段描写表
现了人物怎样的心理?
前一个“伟大”,指周副主席是“全军都敬爱的人”,因为他协助毛主席统率全军
组织万里长征,因为他和全体红军战士肩并肩、心贴心;后一个“伟大”,指周副主
席关爱红军战士的生命和健康的高尚人格,正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概,
以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
这一处的心理活动描写,形象地表现了红军战士对周副主席的爱戴、崇敬的心情,
周副主席置个人安危于不顾,极端关注战士生命健康,无限忠诚革命事业的伟大精神
品质,使杨光无比敬仰并深受鼓舞,而周副主席评说吃草“我们正因为吃草吃得强大
了,吃得胜利了!”的教导,则使他获得了强大的精神动力,增强了走向胜利的信心。
【拓展窗口】
毛泽东同志总结长征的伟大意义说:“长征是历史记录上的第一次,长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。自盘古开天地,三皇五帝到于今,历史上曾经有过我们这样的长征么?十二个月光阴中间,天上每日几十架飞机侦察轰炸,地下几十万大军围追堵截,路上遇着了说不尽的艰难险阻,我们却开动了每人的两只脚,长驱二万余里,纵横十一省。请问历史上曾有过我们这样的长征么?没有,从来没有的。长征又是宣言书。它向全世界宣告,红军是英雄好汉,帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的。长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。长征又是宣传队。它向十一个省大约两万万人民宣布,只有红军的道路,才是解放他们的道路。不因此一举,那么广大的人民群众怎会如此迅速地知道世界上还有红军这样一大篇大道理呢?长征又是播种机。它散布了许多种子在十一个省内,发芽、长叶、开花、结果,将来是会有收获的。……长征一完结,新局面就开始。”
(《论反对日本帝国主义的策略》)
【学习检测站】
一、根据课文内容完成下列题目:
1.《草》这篇小说围绕“”这一线索,先后安排了 、
、 、 等几个情节,着重刻画了的光辉形象。
2.课文正文前的引语中的“这里是最甜的地方”“最甜”一词的深层含义是什么?
。
二、选择
这篇小说故事情节的高潮是()
A、杨光拦住担架不让医生走,一时陷入僵局。
B、周副主席仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜。
C、杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义,从中获得巨大力量。
D、小说对周副主席的神态描写,倾注了红军战士对周副主席的关切、崇敬之情。
三、说说下面的句子运用了哪种人物描写的方法?简要分析其作用。
1.“就在这一霎,他看到了伟大战士的那颗伟大的心。顿时,他觉得自己变得强大了,有力了,这力量足足能一气走出草地。”
2.周副主席那干裂的嘴唇闭住了,浓密的胡须不停地抖动着,一双浓眉渐渐皱紧了。
3.“吃草。嗯,说得好啊!”周副主席严肃地点了点头,“革命斗争,需要吃草,我们就去吃它。而且,我们还要好好总结经验,把草吃得好一些!”
答案:
一、1、草(战士)误食毒草(周副主席)辨毒草、尝毒草、议毒草周副主席。2、一语双关,既指“糖”“甜”,更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统,用这笔巨大的精神财富去创造更美好的生活。
二、B
三、
1.心理描写,形象地表现了红军战士对周副主席的爱戴、崇敬之情,周副主席
的伟大精神使杨光深受鼓舞,周副主席的教导也使他获得了强大的精神动力,增强了
走向胜利的信心。
2.肖像描写,表现了周副主席虽身患重病仍对红军战士的生命和健康高度关注。
3.语言描写,表现周副主席善于抓住时机对战士们进行思想教育的高超的领导艺术和革命的乐观主义精神。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“《画山绣水》优秀学案3(含答案)”,仅供您在工作和学习中参考。
课型:新授课
课时1
学习目标:
1. 指导学生诵读课文,在反复诵读中体会文章的诗意美。
2. 领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态,欣赏祖国山河的优美。
3. 通过对文章中景色描写的欣赏,提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。
学法指导
1.杨朔的这篇散文描写桂林山光水色富有诗情画意,整篇文章有一个主旨性话语,写出了作者漓江游的总体感受。朗诵作品后你能找出它来吗?
2.本文富有文采,杨朔是把散文当做诗歌来创作的,请多“吟哦讽诵“,品味语言上的妙处。第2、3、5自然段力求在此基础上达到背诵要求。
相关链接
1.杨朔
(1913~1968)蓬莱城人,当代著名作家。1937年在延安参加革命,先后在西北、广西等地参加抗日救亡运动;1945年参加中国共产党,1946年担任新华社随军记者;1950年赴朝参加抗美援朝战争,写出了他的名篇《三千里江山》;1952年写出了小说集《中国人民的脚步声》,近年,人民文学出版社先后出版了《杨朔散文选》和《杨朔短篇小说集》等。
2.关于桂林山水
“桂林山水甲天下”,这是对桂林山水风光的赞美。在桂林方圆百余公里的范围内青山碧野,奇峰林立,秀丽的漓江蜿蜒曲折,穿城而过。从桂林到阳朔83公里的水程两岸,“无数青山浮出水”,如诗如画,令人心旷神怡。
桂林是一个典型的石灰岩岩溶(咯斯特)地区,几亿年以前,这里还是一片大海,海底沉积了几千米厚的石灰岩。由于地壳变动,大海深处的岩石隆起,海水退去,才使这里成为陆地。之后,又经过七千万年的风化,才最终发育成千峰耸立、碧水萦绕、岩石奇丽、洞境深邃的桂林山水。
知识预习
1.给下列加点字注音。
攒聚(cuán)峭拔( )恍惚(huǎnghū )贮藏( )崭新( )恬静( )黑黝黝(yǒu )玲珑剔透(tī )嶙峋(línxún)
2.解释下列词语。
精髓——比喻精华。品评——评论高下。杰作——特别出色的作品。 积攒——一点一点地聚集。
玲珑剔透——形容器物细致,孔穴明晰,结构奇巧(多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等)。
恬静——安静、宁静。 清奇——美妙、奇丽。
3.填空。
(1)本文作者_______,原名杨毓晋,山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说_______,________等。
(2)本文题目“画山绣水”用了_______的修辞手法,它的意思是______,揭示了桂林山水的特点。
课堂探究
一、导课激趣
读了前面的几篇文章,我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说,那些风光并不怎样,有一处的风景更美,它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗?
今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
这篇课文的题目是“画山绣水”,同学们知道这四个字的意思吗?
指出:题目运用了互文的修辞手法,意思是画出来、绣出来的山和水。“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物,“画”指其中蕴涵的诗意,而“绣”指工巧,有华采。题目揭示了桂林山水的特色,充满了诗意,精致优美。
二、检查预习
三、诵读课文.整体感知
1.提示:这是一篇优美的散文,我们何不一起来朗读,感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
2.用自己喜欢的方式自由诵读课文。用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
(清奇峭拔;凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象)
3.引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好,我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句,一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水,娓娓道来,文章过渡相当自然。
4.按照作者的写作思路,课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文,给文章划分层次。
5.巡视课堂,不时给以指导。并提示:游记散文一般都是按照游人的行踪来写的,本文也不例外。
明确:第一部分(第1—3段),总写桂林山水的特点;第二部分(第4—15段),写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说;第三部分(第16一17)段,面对极美的江山,牢记过去,畅想未来。
6.引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分,这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答,并指出这篇课文结构的严密。
四、朗读课文,品味诗意
1.杨朔曾这样说过,“我喜欢写散文,常觉得,好的散文就是一首诗。”又说:“我在写每篇文章时,总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们快速浏览课文,并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。
①文章的标题是画山绣水
说明:a桂林山水的自然美如画如绣,妙不可言。 b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。
②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。
课文中堪称“画山绣水”的景有哪些?
①桂林山水(第二段) ②漓江水色图(第四段) ③鱼鹰捕鱼图(第五段)
2.引导学生对课文语言的体会。四人一组有感情地朗读所选文段,说说作者是怎样把景物写得有声有色,栩栩如生的,再用文字的形式为这段话写几句评语,并仿照例句描写一处景物?
例:写桂林的水时,作者说:“瞧瞧那漓水,碧绿碧绿的,绿得像最醇的青梅名酒,看一眼也叫人心醉。”作者先用一组叠词,突出水的碧绿,然后抓住水绿的特点,把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”,并在此基础上将比喻伸展开去,不用去尝,只要看一眼也会醉人。
仿写:瞧瞧那满地堆积的棉花,洁白洁白的,白得像冬天覆盖大地的积雪,叫人实在不忍心玷污它。(学生朗读,赏析并进行仿写,师生共评)
3.让学生自由朗读课文,并结合课后第二个思考题,体会课文语言特点。(下列句子都能给人美的感受,用心品味,说说它们为什么具有很强的感染力。)
(1)我也算游历过不少名山大川,却从来没见过一座山,这样凝结着劳动人民的生活感情;没见过一条水,这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。
(2)……说不定你忘记自己是在漓江上了呢!觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆,到处陈列着精美无比的石头雕刻。
【参考示例:1.这句话运用了对比和互文两种修辞方法,强调了桂林山水深蕴着劳动人民的生活感情和智慧的想像。
2.这句话运用了鲜活的比喻,生动地写出了阳朔境内的钟乳石的无比精美和丰富。】
五、朗读小结
1.这篇课文语言十分优美,让我们来朗读课文,比比看谁读得好。点名让几位学生朗读,每位学生读l一2段。
2.读完后作比较评价。然后小结:杨朔散文的语言使用很考究,对景物总是极力描绘,写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。
课题: 画山绣水
课型:新授课
课时2
学习目标
1. 学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。
2.理解作者以写景散文来反映时代侧影,懂得珍惜现代的美好生活。
学法指导
杨朔散文的语言使用很考究。本文中对于风景物象总是致力描绘,刻镂得很细致。如第12段对寡妇桥的描写,用了三句话,第一句是提示,是船家提醒你注意观察;第二句是释说,讲山岩为什么称为桥;第三句是进一步释说.讲山岩由来的神话传说的依据——“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、风尾竹,清风一吹,萧萧瑟瑟的,想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧”。先要你看.再要你细看,比较,再要你细听,激起你的思考.再要你接受他的释说。希望同学闪在学习时用心体会。
知识预习
1.找出下列四字短语中的错别字并订正。
清奇俏拔瘦骨嶙峋玲珑踢透反应迟顿万赫藏云心往神弛
仙山琼搁旭日东升丈势欺人画山锈水盘空万刃 登峰造及
_______________________________________________________________________________
2.选词填空( )。
那船家__是位手脚健壮的壮族妇女,__是位两鬓苍白的老人。__是谁,心胸里__贮藏着无数迷人的故事,好似地下的一股暗水,戳个小洞,__要喷溅出来。
A、也许……也许……无论……都只有……才……
B、或者……或者……无论……都只要……才……
C、或许……或许……不管……都……只要……就……
D、有的……有的……不管……都……只有……就
3.你游历过哪些风景名胜区,你的家乡应该也有许多美丽的传说,能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢?
课堂探究
一、诵读课文.进入新课
1.让学生齐声朗读课文,并要求读出感情。
2.表扬学生:同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?
3.同学们做得很好,大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。
二、组织学生讨论交流
1.选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点,在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水,选了哪些景点来写的?
2.对学生的回答给予鼓励。然后指出:在作者所见到的景色中,也有重点,如水色只写了不多的几句,山石重点写,但是也只挑选了几个有代表性的来写。
3.讲解:从材料的选择上就可以看出,杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时,“总是要像写诗那样,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后写成文章”。请大家结合课文,谈谈你的理解。
4.鼓励学生:同学们谈得非常好,领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考:本文写了船家讲述的传说,这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的,作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?
5.对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示:这些故事和传说,是借船家指点江山叙述出来的,边欣赏边听故事,景与故事两相比附。
6.指出本文的写作意图:
一般说来,赏景就是赏景,不必相机地进行一些教育,诸如阶级教育。赏景是欢娱的,离开现实人生的,是审美的,阶级教育是理性的,依附于现实生活的,凑在一起,很有些别扭。20世纪60年代,是一个强调以阶级斗争为纲的年代,杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家,总是注意融入主流意识形态的话语,本文这种写法带着时代的印记。
作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫,珍惜现在的美好生活。
三、体验拓展
1、点评文章的构思
观赏漓江风景本是一件赏心悦目的事,可作者却在介绍一些造型奇特的山岩的名称以后,借船夫之口讲了有关这些山岩来历的传说,以此反映劳动人民在旧社会所受的深重苦难。说说你是怎样理解作者的这种构思的?
2、心灵的旅游
杨朔说:“凭着我一支钝笔,更无法替山水传神,原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西特别触动我的心灵。”所以他将触动他心灵的东西写了出来,你也见过大自然的各种风光,触动你心灵的地方不少吧,试一试,你能行!
我的描绘:
四、总结全文
1.小结:杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章,语言优美,构思精巧,而且还很有深意。同学们通过本文的学习,一定收获不少吧1
2.让学生交流学习感想。
本课总结
本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习,学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下,学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习,学生进一步加深对文章的理解,并有所感悟。
五、课堂小结:
是啊,祖国有着如此神奇而美丽的自然风光,有着如此动人而凄美的传说故事,让我们用双眼去观赏,用耳朵去聆听,用心去感悟,用笔去描绘祖国这些珍贵的自然文化遗产吧。
当堂练习
1.课文中讲述了“父子岩”“寡妇桥”“望夫石”“媳妇娘岩”等四个传说,请问这些传说在文中有什么作用?
2.课文中第12段对寡妇桥的描写,用了三个问句,请问这三个问句有什么不同?
3.为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水的描写与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起来写?是怎样结合的?请你说说对这两个问题的看法。
4.本文运用了不少间接材料来写景,作者是怎样运用的?有哪些值得借鉴的地方?
【参考答案】1.都是写阶级压迫和阶级斗争的。这些传说是旧时代现实生活的折射,对于认识过去有一定的意义。2.第一个是提示,是船家提醒你注意观察;第二个是解说,讲山岩为什么称作桥;第三个是进一步解释,讲山岩由来的神话传说的依据。3.在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”,于是就把这种生活状况投影到自然山水上去,构成了许多传说和故事。作者要人们在观赏美丽的自然风景时,不要忘记阶级压迫,珍惜现代的美好生活。这些故事和传说,是借船家指点江山述说出来的,边赏景,边听故事,景与故事两相比附,船家讲故事的时候又带着叙述者的感情,显得相当亲切。4.间接材料,就是从他人那里得来,并非是作者自己直接体验和搜集到的材料。在本文中就是船家讲的关于山岩来历的种种传说。在本文中运用传说,让我们想见到山岩的神态,留有较大的想像空间,比具体描述要好。间接材料要和作者的直接见闻统一起来运用,本文中讲了一点传说,再写一点江上景色,两者相互穿插,组合得比较自然。
教学目标:
1、学会本课的妇、稍、滑、艰、嫂、顺、颊、帽、捞、似、含、辈、嘛、何共1
4个生字,通过联系上下文理解艰难等词语的意思;
2、能正确、流利地朗读课文;
3、初步了解雷锋冒雨送大嫂回家的事,感受他的祟高和伟大,体会军民之间的鱼水深
情,懂得能尽自己所能帮助别人是幸福的、充实的,也是祟高的。
教学重点:通过联系上下文的方法理解艰难等词语的意思。
教学难点:嫂的字形
教具准备:录音机
小黑板
教学过程:
一、揭题质疑
1、今天,我们一起来学习第14课《军民一家》(出示课题),谁愿意来读读课题?
2、对于这个课题,你有什么疑问吗?(学生质疑)
二、初读课文
导入
:那就让我们带着这些问题来学习课文。
1、听录音朗读课文,想想课文主要讲了一件什么事。
2、自由朗读课文
要求:读准字音,把课文读正确
3、反馈检查
A、出示新词:妇女
稍大
一步一滑
艰难
大嫂
顺着
面颊
军帽
捞上来
似的
含着
一辈子
嘛
何必
B、自由朗读新词
C、指名朗读新词
重点读准嫂、顺
D、多形式朗读新词
同桌互读
齐读
E、你觉得哪个生字比较难写,需要提醒大家注意
重点指导嫂的笔顺
4、再次自由朗读课文,标出小节,注意把课文读通顺
5、检查反馈
指名分小节朗读课文,随时纠正错误
三、学习课文一、二两节
导入
:课文我们已经能够读通顺了,接下来我们具体地学习课文
1、自由朗读课文第一节,你从这一节中知道了些什么?
2、检查反馈
重点让学生了解当时阴云密布,下着大雨,为下文故事情节的展开作铺垫。
3、指导朗读第一节
导入
:在那样一个阴云密布、下着大雨的日子里,雷锋看到了什么?他又是怎么做的?
5、自由朗读第二节,你从这一节中读明白了什么?
研读:
雷锋看见公路上有个妇女,一手抱着个孩子,一手拉着个稍大一点的孩子,在
大雨中一步一滑艰难地走着。
A、你从这句话中读明白了什么?
B、你从哪些词句中可以看出妇女的艰难?
一手抱
一手拉
大雨
一步一滑
C、是呀,这个妇女一手抱着个孩子,一手拉着个孩子,在大雨中一步一滑的走着,行
动非常不便,这就是艰难。
D、指导朗读,谁能把这句话读好,读出这位妇女的艰难。
自由准备
指名朗读
齐读
研读:
雷锋赶快跑上前去,把自己的雨衣披在她身上,说:大嫂,我送你们一程吧
!说着又赶紧脱下军衣,披在那大孩子的身上,抱起他冒着大雨朝前走去。
A、自由朗读这句话,把这句话中的动词用划出来。
B、指名朗读这句话,让大家听出你所找到的动词。
C、从这些动词中你感受到了什么?
让学生体会雷锋的焦急心情和他那种真切关心别人的品质。
D、指导朗读,把你感受到的用朗读表达出来。
四、课堂作业
抄写生字
林冲棒打洪教头检测试题(含答案)
《林冲棒打洪教头》练习
一、积累整合
1、下面加点字的读音全部正确的一项是()
A乘凉(chéng)皓齿(hào)髭须(zī)朝靴(xuē)
B小觑(qù)拽住(zhuàn)踌躇(zhízhú)摇曳生姿(yè)
C唏嘘(xīxū)胸襟(jīn)邂逅(gòu)倚傍(yī)
D小厮(sī)胆怯(qiè)伎俩(jì)忖量(cǔnliáng)
2、下面词语中字形完全正确的一项是()
A招贤纳士平坦鞠躬沟当
B嫉贤妒能气宇轩昂羞惭绿阴
C错手不及理采尺椟枷锁
D风弛电掣扬眉吐气揣摩锦锈
3、下列句子中,加点的成语使用正确的一句是()
A他收到朋友的求援信后,心照不宣,立即回了一封非常幽默有趣的信。
B病菌可以说是微不足道的,但它对人们的危害却非常严重。
C苏杭山水果然名不虚传,秀色可餐,称之“人间天堂”实不为过。
D知识经济时代已经来临,我们必须认真学习,掌握本领,不然身无长物,将无法适应新时代的要求。
4、下列句子中,没有语病的一项是()
A强沙尘天气屡屡肆虐华北地区的原因,是人们缺少环境保护意识,使北方地表被整体恶化造成的恶果。
B继互联网、基因等名词成为人们关注的热点后,作为一种长度单位,“纳米”一词也越来越多地跃入人们的眼帘。
C以5:4力克阿拉维斯队的英超劲旅利物浦队,终于实现了夺取足总杯、联赛杯和联盟杯“三冠王”的胜利。
D中国第一个集成制造系统工程研究中心建成后,受到国内外同行大加赞赏,共有二万三千多人次前来参观。
5、对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释,不正确的一项是()
A“这个手术我来给你做,希望你能配合。”话语轻柔得像一团云,一团雾。不,像一团松软的棉球,轻轻地擦着疼痛的伤口。
——“棉球”这个喻体贴切,不仅符合医生职业的特点,而且切合患者当时的心态。
B哦!我突然感觉到,我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里,却有一颗无比坚强的心。
——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神,突出了描述对象的特征,给人印象鲜明深刻。
C目前,我正兴勃勃地对自己的作品进行“减肥”,将可有可无的字、句、段删去,绝不吝惜。
——将作品拟人化,把删削冗繁说成是“减肥”,生动幽默。
D小雪和妹妹常常不吃晚饭,就跑到海边,把自己焊在礁石上,听潮起潮落,看日沉日升。
——用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度,形象生动,有感染力。
6、给下列句子排序正确的一项是()
①两岸边都是垂杨大树
②树阴中一遭粉墙。
③四下一周遭一条阔河
④出门走了三二里,果然见座大石桥。
⑤过得桥来,一条平坦大路,早望见绿柳阴中显出那座庄院。
A④⑤③①②
B④③⑤①②
C⑤④②③①
D④⑤②③①
7、填入下列句子空白处最合适的动词是:
只见洪教头先起身道:“来,来,来!和你使一棒看。”一齐都?____(a哄b走)出堂后空地上。庄客拿一束棍棒来,____(a扔b放)在地下。洪教头先脱了衣裳,____(a拽扎起b收拾好)裙子,掣条棒,使个旗鼓,____(a说b喝)道:“来,来,来!”
8、文学常识填空
《水浒》又名______________。它的作者一般被认为是________。除了《水浒》,四大名著的其他三部分别是_____________、_____________、_____________,作者分别是_____________、_____________、_____________。
二、感受鉴赏
1、文章第一自然段写林冲探访柴进,最初未遇,庄客齐道:“你没福;若是大官人在家时,有酒食钱财与你,今早出猎去了。”分析这处情节描写的作用。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、在第一自然段中,作者使用了大量笔墨写柴进出场
“一簇人马飞奔庄上来,中间捧着一位官人,骑一匹雪白卷毛马。马上那人,生得龙眉凤目,皓齿朱唇,三牙掩口髭须,三十四五年纪。头戴一顶皂纱转角簇花巾,身穿一领紫绣团胸绣花袍,腰系一条玲珑嵌宝玉环绦,足穿一双金线抹绿皂朝靴。带一张弓,插一壶箭”
《《词别是一家》导学案(含答案)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学美术教案家”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/21971.html
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