每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“两只鸟蛋—教学设计(第一课时)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
两只鸟蛋—教学设计
师:我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)
二、初读课文、学习生字
1、指读课题,学习蛋字。
2、自由读课文,注意读准字音,不认识的字,借助拼音或问问同桌。
3、小组合作再读课文,注意要读通句子,同组互相帮助。
指名分小节读课文,正音。
4、投影出示课文中含有生字的词语,
5、指名读、再开火车读,然后让学生在课文中找出这些词语画一画,并用你喜欢的符号把生字标出来,然后小组学习你喜欢的生字,说一说你的识记方法。
6、在实际生字时随机理解仿佛读一读,带有仿佛的句子,然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习
投影出示去掉拼音的课文,让学生读一读
四、巩固识字
出示字条(带有本课的生字的一段话)让学生读读
五、拓展知识
做找朋友游戏
鸟蛋凉凉的小路长长的
杨树高高的
让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同,从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
六、总结、布置作业。
[案例主题]
根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的精神,本着这次基础教育课程改革中的语文课程改革的四个基本理念,为具体落实全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程的原则,为了使语文教学更富活力,让儿童在轻松愉悦中学习,我特地上了
教材分析
1.知识学习
认识蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向12个生字。会写听、唱、连、远、定、向6个字。
2.情感陶冶
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.思维品质培养
懂得鸟类是人类的朋友,培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
学生背景
1.知识背景
具备借助拼音自读课文,对照我会认画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。
2.其他背景
具有真、善、美的美德,知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物,观赏物,靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼的知识链不甚了解。
解决问题及方式选择
主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系,及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟,两个生命,让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱,对大自然的热爱。重点理解把目光投向高远的蓝天这句话,知道孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动,借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。
教学实录
师:(放歌伴奏《小鸟》,师生加动作。)请大家一起跟我做!
师:这首歌唱的是什么?
生:唱的是小鸟。
师:你了解小鸟些什么?
生:小鸟长一身羽毛,小鸟爱吃虫子,小鸟会飞
师:小鸟的家在哪?
生:小鸟的家在树上。
师:(往黑板上贴树)对,有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物,两只鸟蛋),这是什么?
生:这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)
师:我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)
生:齐读课题。
师:你们喜欢它吗?
生:喜欢。
师:打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了,小组长开始检查小组读读生字。
师:老师找人读课文应找几位?为什么?
生:应找四位,因为这篇课文有四个小节。
师:你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?
生:读准字音,把句子读通顺。不添字不掉字。
师:读的小朋友对听的小朋友有什么要求?
生:坐好,拿好书,认真听。
师:自己读一读第一小节,谁想读?你知道了什么?
生:我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。
师:这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?
生:想。
师:小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?
生:鸟蛋凉凉的,滑滑的,很好玩。
师:对啊,放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?
生:读出对鸟蛋的喜欢,真读得重。
师:想跟他比比吗?一齐读。小小的鸟蛋()。还可以怎样说?
生:小小的鸟蛋(滑滑的);小小的鸟蛋(圆圆的);小小的鸟蛋(白白的)。
师:加进你换的词自己读。我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了,可是妈妈看见了说两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安!(多媒体)你看到了什么?(蛋--蛋破裂--孵出小鸟--小鸟飞)
生:我看到了小鸟是从鸟蛋里出来的。
师:一只鸟蛋就是(一只小鸟),谁会填:两只鸟蛋就是();三只鸟蛋就是();九只鸟蛋就是()。
生:两只鸟蛋就是两只小鸟;三只鸟蛋就是三只小鸟;九只鸟蛋就是九只小鸟。
师:鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样?你看到鸟妈妈怎样?(多媒体:鸟妈妈焦急地飞)
生:鸟妈妈很着急;鸟妈妈很担心。
师:看到这种情况你会说什么?
生:快把鸟蛋还给鸟妈妈吧,别让鸟妈妈着急了!鸟妈妈找不到小宝宝会急疯的。
师:我喜欢极了,妈妈怎么说的?你能不能当妈妈对我说一说?
生:我想对你这样说:两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安。(多请几个学生,目的是指导朗读)
师:同位两个互相当妈妈说一说。一起说。
这位小朋友听了妈妈的话是怎样做的呢?自己读第三小节;同位两个商量商量怎样表演?谁想来表演?(生上台表演:把鸟蛋放回鸟窝)他表演的怎样?
生:他表演出了连忙的样子,动作也很轻,但没表演出小心的样子。
师:不小心行吗?你怎样想的?
生 :不行,如果不小心会把鸟蛋碰烂的。
师:王敏小朋友,鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。自己读这节,谁想读?老师也想读。你觉着老师该怎样读?
生:读出小心的样子,连忙读得快,读出真心和爱心。
师:男女生比赛读。你知道你手里的鸟蛋该怎么办?
生:送给鸟妈妈。
师:你们也很有爱心。下课送好吗?
生:好。
师:瞧,鸟蛋又回来了,鸟妈妈会想什么?
生:我的小宝宝终于回来了,谢谢你没伤害我的小宝宝!
师:想一想过几天这两只鸟蛋会怎样?
生:这两只鸟蛋会孵出两只鸟蛋。
师:到时候会怎样?
生:到时候这两只小鸟会飞上天空,会去捉害虫。
师:拿出纸来把这位小朋友看到的画出来。大家画得都很好。
自读第四小节,老师想读一读,学老师的样子一齐读前两行,后一行轮读。(男生读完,女生接着读)
师:从头到尾来读一读;自由读全文;能背过的小朋友起立。一起背一遍全文。
师:这是这课我们要学的生字。(多媒体出示:蛋 取 凉 定 捧 连 轻 仿 佛 抬 投 向)
谁想读?齐读。在这些字中有哪些字可以放到一起?
生:有仿佛
师:观察仿佛你发现什么?
生:他们都有单人旁。偏旁相同。
师:你还发现哪些同旁字?
生:抬 投 捧都是提手旁。
师:一起用动作表示三个字。
师:字读得很好!你能写好吗?先看老师写,这是什么偏旁?
生:走之旁。
师:和老师一齐写,注意横折折折撇的写法,连先写里面。
打开书我会写自己写一个,描两个。
师:这节课同学们学得很好,下课。
板书:
9 两只鸟蛋
(贴带有鸟窝的大树)连
教学反思
1.落实了三维整合的教学目标。从教学设计到课堂教学再到课后的扩展,我十分注重三个维度教学目标的整合,为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合,亲身体验与感悟相结合,努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。
2.达到了学生、教师的两个根本转变。学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等,充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后,在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验;如:一只鸟蛋就是一只小鸟,让学生讨论后说:两只鸟蛋就是(两只小鸟);九只鸟蛋就是(九只小鸟)。而我尽量的发挥平等首席的作用,注重发现学生在学习中遇到的困难,及时的进行点拨与指导。同时,伴随着激励性的评价,用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。
3.努力做到课文的三个体现。这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教与乐,既创设了符合儿童心理特性的教学情景,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神,使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。因此,可以说,这一节课又是一节师生共同成长的语文课。
(听音乐《苗岭早晨》)
师:同学们听到了什么。
生:小鸟的叫声音。
生:许多小鸟在叫。……
师:鸟类是个大家庭。鸟类妈妈是怎样把孩子带到世界来的?
生:鸟妈妈先把蛋生下来。
生:小宝宝从蛋壳里钻来出来。
生:先有蛋再有小鸟。
……
师:今天我们看小鸟是怎样出生的。(观看小鸟出生时变化过程过程的录像)
师:可爱的小宝宝就是这样出生的。下面我们学习一个生字。(板书“蛋”字)(生读)
师:你是怎样记住它的?
生:下面有个虫。……
师:请用“蛋”字组词。
生:鸟蛋鸡蛋恐龙蛋皮蛋咸蛋……
师:是呀,一只鸟蛋就是一个生命,我们要爱护它们。今天我们就学习《两只鸟蛋》,请同学们自由朗读课文。(生自由读课文)
师:刚才听到大家读得热情,我也想读一读好不好。请大家评判。
(师范读)
生:很好听。
生:“两只鸟蛋”读得好。
生:好在“真好玩”。
……
生:我建议你读的时候不要让话筒发出不好听的声音。
师:老师接受你的意见。请同学们跟老师读。(教师带读,学生跟读)
师:同学们再默读一遍,看看全诗多少小节,标出的序号。
(学生读书标序号)
师:请你们选取一个你最喜欢的段,读一读。
(指导品读,第1节重点指导“小小的”声音读轻,表示鸟蛋之小,“凉凉的”速度稍快,“真好玩”读快读重,表示玩蛋的喜悦心情;)
(第2节重点指导读“这会儿”,儿化韵的技巧,“焦急不安”读重读快,表示鸟妈妈的焦急,并指导全节诗妈妈慈祥亲切、语重心长语气;)
师:鸟妈妈为什么焦急不安?
生:她的孩子不见了。
生:她的蛋被“我”取下来了。
生:老师,什么是焦急不安。
生:是着急。
师:你妈妈等你,不见你回来心情怎么样?你们就用这样的语气读第2节诗。(生读)
师:听了妈妈的话我怎样?
生:把蛋放回去。
师:怎样送?在书上找词。
生:“小心的”“捧”
师:做一做捧的动作。
(边读边做动作)
师:“轻轻的”读好,再轻些。
(三小节连起来读)
师:四人小组读一读第四节。[合作学习]
(小组读)
师:“投向”再读一次。
(集体读)
生:“仿佛”是什么意思?
生:好像。
(放第4节诗意境的照片)
师:看这个照片读这节诗你们联想到了什么?
师:(深情地)教师仿佛看见美丽的大雁飞向蓝天,仿佛看见……
师:你看到什么?
生:三只小鸟唱歌。……(小组再次合作学习)
师:你喜欢诗中主人的什么品质?
生:喜欢他爱护小鸟。
生:我喜欢他有错就改。妈妈教育了就改正。不像有些孩子。……
师:下面学习我会读。谁会读。(读“鸟蛋凉凉的小路长长的杨树高高的”)(做找朋友的游戏)(交换位置变成“凉凉的鸟蛋长长的小路高高的杨树”生再读)
师:谁还能说出其他类似的。
生:青青的杨柳……
(未完待续……)
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“一年级下册《两只鸟蛋》教学设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。
《两只鸟蛋》教学设计
【课前透视】
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
【教学目标】
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。
【信息资料】
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
【课时】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》:你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。
师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
〖对话平台〗
一、自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。)
1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。
二、识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。)
1、合作识字:
出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。
2、交流识字:
哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流,看谁的办法最好。
两只小狮子参考教案一
第一课时
一、教学目标
(一)学会11个生字和由生字组成的词。
(二)看懂三幅图的图意。
(三)读课文,初步理解课文的内容。
二、教学重点
(一)学会11个生字和由生字组成的词。
(二)读课文,初步理解课文的内容。
三、教学难点
朗读课文,初步理解课文内容。
四、教学过程
(一)导入新课,板书课题。
同学们,你们去动物园见过狮子吗?今天我们学习的课文中有两只小狮子,你们想认识它们吗?好,今天我们学习第十三课《两只小狮子》。板书课题,齐读课题。
(二)初步感知课文内容。
请同学们听老师范读课文,边听边想:课文中是两只怎样的小狮子?
1.范读。
2.听后回答:本课写的是一只勤劳的小狮子、一只懒惰的小狮子。
3.那只懒惰的小狮子最后怎样了?
(三)学习生字。
同学们,我们想进一步了解这两只小狮子,那么通过学习课文才能知道,我们先扫清学习课文的障碍,先学习生字、生词,然后才能更好地去理解课文内容。
1.借助汉语拼音读课文。
2.看课后田格中的生字,再边读课文,边画出生字及由生字组成的词。
3.读准生字的读音,读出生字组成的词。
(1)先自己读。
(2)指名读一读生字词。
4.再读课文。
注意生字在句中的位置,联系上下句子理解生字、生词在句中的意思。
5.识记生字:
(1)自学生字:你是怎样记住字形,理解字义的。
(2)检查自学效果,学生汇报,老师精讲。
棵:左边木字旁,右边是果树的果字,不是田、木。一棵树,一棵草。
才:独体字,笔顺:一、
、才。刚才,才干,才来。
以:左边
,右边的人的一捺变成点。以后,以前,可以。
活:左边三点水,右边是舌头的舌,或是古时候的古字上边加一撇。生活,干活,活动。
本、对:用熟字加一笔或熟字加偏旁的方法记。本,木字加一横,作业本,本来,本分,本身。寸字左边加个又是对,和错是反义词,对话,对不对,你做得对。
领:左边令右边是一页书的页。本领:指的是一种能力,生活的本领即生活的能力。领导,首领。
话:和活区别,说话要用语言,所以是言字旁。说话,话语,话别。
老:可分三部分记土,加一撇,下面
匕,老和幼或少是反义词,老师,老人。
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的一年级下册《两只鸟蛋》第二课时教学设计,仅供参考,希望能为您提供参考!
《两只鸟蛋》第二课时教学设计
【教学目标】
1、认读蛋、取等12个生字,会写听、唱等6个字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读背诵课文,激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。
【教学准备】
生字卡片,鸟蛋实物。
【教学过程】
一、以各种方式复习生字
1、小组复习。(小组长负责组织)
2、师生共同复习。(注意要求读准字音)
二朗读课文,理解感悟
1、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。
2、根据小组喜欢的段落来汇报学习,并用多种方式结合练习朗读。
⑴学习第一小节:
你们组用什么方式读课文的?(学法小结)
如果你的手里拿着鸟蛋,你的心里会怎么想呢?(让孩子拿着鸟蛋实物说说想法)朗读课文,体会真好玩。
出示短语鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋:你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点:语序不同,但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能说几个像这样的短语吗?鼓励学生动脑筋,体现自己的创意。
⑵学习第二小节:
①启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样的?你能表演一下吗?表演后试着把妈妈的语气读出来。
②你在什么时候也会焦急不安?你还能用焦急不安说句话吗?看说说锝和别人不一样?
⑶学习第三小节:
自由读,读后请画出描写我的神情动作的词语,表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。
⑷学习第四小节:
①默读课文,全班讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(看课文插图理解投向)
②假如你是文中的小主人公,当你抬头仰望蓝天的时会看见什么?听到什么?想些什么呢?体会着读读这小节。(激发爱鸟的意识和情感)
③仿佛一词你是怎么理解的?(可以和好象互换)你能用它说句话吗?
如:鸟儿仿佛(),()仿佛()。
三、练习朗读背诵课文
《两只鸟蛋》教学设计
【学习目标】
1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【教学过程】
一、创设情境,激发兴趣
1、多媒体课件展示森林中,百鸟争鸣,一只雌鸟孵出小鸟,小鸟们破壳而出。最后定格在一棵大树,树上有一个鸟窝,鸟妈妈飞走觅食,窝里留下两只鸟蛋。这时候,来了一位淘气的小男孩。让学生说一说:图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
2、揭示课题:今天,我们一起来学习一首小诗,板书课题两只鸟蛋,学生认读蛋字,看了课题你想知道什么?
二、自由读文,自主识字
1、学生试读课文,要求:借助拼音,试读课文,要读准字音。
2、学生小组合作学习,在文中画出生字,读准字音,识记字形,教师巡视指导。
3、检查学生学习生字情况:
课件出示带拼音的字词,让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字,熟字带生字,换一换,加一加,自编字谜等方法识字)。
4、检查学生读书情况,指导学生读通顺。
三、再读课文,体会情感
1、问:刚才你们看了画面,谁还记得小鸟是怎么来的吗?帮助学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟。老师从挂包里取下两只鸟蛋,让学生摸一摸,体会凉凉的。
2、学生自由读课文,想想该怎样读。
3、教师范读,要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4、学生模仿教师语音、语气读课文,可相互读读、听听。
5、学生展示读,学生喜欢哪个小节,就读哪个小节,读完后说说为什么喜欢。指导学生朗读,体会每一小节表达的情感。
第一小节:比较小小的与小的,凉凉的与凉的。理解:小小的就是很小,凉凉的就是很凉。那么应该怎样读呢?真好玩读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读,同桌相互读,指名展示读。
第二小节:分角色朗读,读出妈妈的语气,听课件中鸟妈妈焦急的叫声,理解焦急。
第三小节:我捧着鸟蛋,把鸟蛋放回鸟窝时,想到什么?让学生演示,体会人物的心理活动,这一小节你认为该怎样读,指导学生读好小心地、捧着、轻轻地。
《两只鸟蛋》教学设计
【设计意图】
针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。
【学习目标】
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【学习重点】
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】
焦急、仿佛等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感。
【课前准备】
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
【学习流程】
两课时。
第一课时
一、播放动画,激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语。
教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。(老师画的鸟蛋图)
1、请客人
多媒体课件出示本课生字词:
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
《两只鸟蛋》教学设计
【教学目标】
1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、知道保护环境,爱护小动物。
【教学目标】
2课时。
【教学流程】
一、导入揭题
1、出示插图:两只蛋,旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么?
2、教师板书课题:两只鸟蛋
学生齐读课题。识记蛋字。(给蛋组词。)
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?
二、初读感知
1、自由读课文,注意本课所要学的生字。要求:借助拼音读正确、读流利。
2、指名当小老师领读生字。
3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。
例:捧连忙
⑴读第三小节。
⑵用动作表示捧。
⑶用连忙说一句话。
定、向:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。
取、凉:练习鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两种短语形式。
4、除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?
5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。
6、全班交流:将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。
结合生活实际认字。
7、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
8、指名分节读课文。
9、选择自己喜欢的小节进行练读。
10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
二、再读感悟
1、再读课文,找一找文中写我动作的词语,圈出来。
学生回答,教师板书:取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2、说说我是怎样做这些动作的?用____划出。
教师出示所划短语,请学生选择相应的进行粘贴。
3、理解感悟:
(1)如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?朗读,体会真好玩。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家精心整理的“一年级下册《两只鸟蛋》教学设计04”,仅供参考,大家一起来看看吧。
《两只鸟蛋》教学设计
【教材分析】
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,在反复诵读中,能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而逐渐熟识诗歌,热爱诗歌。
【学习目标】
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【学习重点】
识记生字,有感情地朗读课文,背诵课文。
【信息资料】
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
【课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入,激发兴趣
方案一、听音乐导入
1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题:
在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?
学生齐读课题。
方案二:看图导入
1、出示插图:两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么?
2、教师板书课题:两只鸟蛋。
学生齐读课题。识记蛋字。(给蛋组词。)
方案三:观察、触摸实物导入
1、让学生摸盒子里的实物,有什么感觉?猜猜这是什么?──鸟蛋
2、让学生观察实物后齐读课题。
(教学设计:教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始,播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情,营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围,寓教与乐。)
二、读课文,整体感知
1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流:说说你读懂了什么。
《两只鸟蛋》教学设计
【学习目标】
1、认识蛋、取等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【设计特色】
1、识字、读文、发展语言整合进行
本课的识字量教大,教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合,以读促识,在语境中识字,在识字中发展学生的语言,积极创设各种适合学生学习的情境,努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中,激发学生的学习兴趣。
2、搭建合作学习的平台,小组中自主识字
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础,因此,要培养自主学习的习惯,引导从不同知识水平的学生在小组中互补,在互助互学中,相互促进,在原有基础上提高发展。
3、体现情感经历的整合
创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生主动参与学习活动,注重学生的情感体验,在活动中感悟知识的生成、发展与变化,从而使学生积累成功的体验,更加喜欢朗读诗歌。
【教学流程】
一、情境导入,激发兴趣
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结,引入新课,板书课题。
二、初读课文,整体感知
1、请小朋友自己读课文,注意读准字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、同桌互读,互相检查,读音是否正确,句子是否通顺?
要是对方读的好的地方,你要向他学,要是他有困难,你就帮助他。
3、读全文。
4、四人小组内合作读课文,可以选择自己喜欢的一小节,互相听一听,比一比谁读得最好,如果读得好,就用你喜欢的方式去表扬他。(小组读文)
三、结合语境,识记生字
1、圈出本课生字。
2、在组长带领下互相读一读,考一考,再说说你是怎样记住这些字的。
3、联系生活识记:
(课间律动)
蛋:谁能说说你都见过那些蛋?都是什么样?
取:谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来?并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉:课文中说:鸟蛋凉凉的请小朋友想一想,平时你都感觉什么是凉凉的?
定:课件出示一定一词,指名读,你能用一定说一句话吗?
一、创设情境,揭示课题
1.多媒体课件展示森林中,各种鸟在林间飞舞,最后定格在一棵大树,树上有一个鸟窝,窝里有两只鸟蛋。让学生说一说:图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
2.揭示课题:今天,我们一起来学习一首小诗,板书课题两只鸟蛋,学生认读蛋字,相机引入课文。
二、初读课文,学习生字
1.学生试读课文,要求:借助拼音,试读课文,要读准字音。
2.学生小组合作学习,在文中画出生字,读准字音,识记字形,教师巡视指导。
3.检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词,让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字,熟字带生字,换一换,加一加等方法识字)。
4.检查学生读书情况,指导学生读通顺。
三、再读课文,指导有感情地朗读课文
1.问:你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟。
2.学生自由读课文,想想该怎样读。
3.教师范读,要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4.学生模仿教师语音、语气读课文,可相互读读、听听。
5.学生展示读,指导学生朗读,体会每一小节表达的情感。
第一小节:比较小小的与小的,凉凉的与凉的。理解:小小的就是很小,凉凉的就是很凉。那么应该怎样读呢?读真好玩的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读,同桌相互读,指名展示读。
第二小节:分角色朗读,读出妈妈的语气,理解焦急。
第三小节:我捧着鸟蛋,把鸟蛋放回鸟窝时,想到什么?让学生演示,体会人物的心理活动,这一小节你认为该怎样读,指导学生读好小心地、捧着、轻轻地。
第四小节:再次出示插图画面。启发学生想象,看着鸟蛋放回鸟窝,想到一只鸟蛋就是一只鸟,小鸟能出壳,慢慢长大,在天空中飞翔,在天空中歌唱,多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解:为什么我把目光投向高远的蓝天?
6.学生齐读课文。
7.学生自己找读书小伙伴,分角色朗读课文,也可边读边表演。
8.谈感受:学习课文,有什么想说的?愿意对文中的我说些什么?
四、指导学生书写生字
1.多媒体课件展示田字格中的六个生字,引导学生说说每个字的结构,书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2.指导学生写好听、唱和连、远。
3.学生练习书写,教师巡视指导。
五、练习
1.开火车读词语,比比谁读得好。
2.试着背诵这首诗,比比谁能背下来(配上音乐)。
六、积累词句
读课后我会读,说说自己的发现,试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话,做一些相关活动。
《一年级下册《两只鸟蛋》第一课时教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/21716.html
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