作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“冀教版一上23课《我和我的小伙伴》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1、会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。

2、正确认读十二个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，培养学生互助友爱，团结合作的精神。

课前准备

1、教师准备：多媒体课件

2、学生准备：自己喜欢的人物头饰。

第一课时

一、激趣揭题

同学们，你们喜欢做游戏吗?现在我们一起来做个游戏。(出示一根小棒)谁能把它折断?(指名学生试一试)

谁能把这一捆小棒折断，谁就是咱们班的大力士!(多找一些同学试一试)

谁来告诉老师，为什么一根小棒能折断，一捆小棒就折不断了呢?(学生回答)

-今天我们学习的这篇课文也告诉我们同样的道理，快来一起看看吧!(板书课题：23、我和我的小伙伴)

二、认读

1、借助汉语拼音自由朗读课文，要求把字音读准。

2、把课文中不认识的字词圈出来，同学之间、师生之间进行解决。

3、认读生字、词语。

伙伴一滴木船高兴大喊航行禾苗救活跑回

4、认读带生字词的句子。

(1)小伙伴们在高兴的做游戏。

(2)木船在大海中航行。

(3)好多小水滴把干枯的禾苗救活了。

三、指导朗读，理解课文内容

1、听录音朗读，说说你从中知道了些什么?

2、学生自由朗读，把自己喜欢的地方划出来，读给同学听。

4、指导有感情的朗读。

“有水啦，有水啦，我能航行啦!”--要读出木船见到“我”之后的高兴与激动。而“我”的力量太小了，不能托起木船，读出惋惜与失望。

5、分角色朗读第四自然段。

“我跑回小河，唤来了我的小伙伴。”--要表现出小水滴的果断和自信。

“我们流到木船下......托起了木船”--要表现出小水滴们齐心协力救助木船的勇气和信心。

“谢谢你和你的小伙伴”--要突出小木船的喜悦和感激。

四、联系实际，深化理解

小水滴和它的小伙伴们一起托起了木船，救活了禾苗，谁来说一说你和你的小伙伴一起做过什么事?

小编推荐

《我和我的小伙伴》教案

教学目标：

1、知识与能力目标：会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。正确认读12个生字。借助汉语拼音朗读课文。

2、过程与方法目标：能借助汉语拼音认读韵文，能运用学过的识字方法自学生字，在交互学习中，发展非智力品质，使每个学生都得到不同层次的提高。

3、情感态度价值观目标：在彼此交流、互动的学习氛围中使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，树立热爱祖国语言文字的感情。培养互助友爱、团结合作的精神。

学习策略：

交互式学习方法

课前准备：

生字卡片、小木棒

教学过程：

一、创设情景、激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢作游戏吗?现在，我们来一起作个游戏

(出示一根小棒)

师：谁能把它折断?(指名试一试。)

(出示一捆小棒)

师：谁能把这一捆小棒折断，谁就是咱们班的大力士!(可以多找一些学生试一试。)

师：谁来告诉老师，为什么一根小棒就能折断，一捆小棒就折不断了?

师：今天我们学习的这篇课文也告诉我们同样的道理，快来一起看看吧!

板书课题《我和我的小伙伴》

二、小组交互、自学字词。

1、借助汉语拼音初读课文，圈出不认识的字来。

2、小组合作、认读字词。

3、游戏“我会认、我会记”检查自学情况

(师生交流自己识记生字的好方法)

师：你有什么好方法记住这些字?生活中见到过这个字(词)吗?

伙伴、一滴、木船、高兴、大喊

航行、禾苗、救活、跑回

4、认读带生字词的句子

小伙伴们在高兴的做游戏。

木船又能在大海中航行了。

小水滴们救活了干枯的禾苗。

三、情感交互，感悟阅读的乐趣。

1、教师为学生范读课文，让学生说说从中知道了什么。

2、鼓励学生自读课文，把自己喜欢的句子划下来，

3、把喜欢的句子读给小组里的同学听，评一评谁读得最美，并选派代表准备全班交流。

4、和同学交流自己的体会，并鼓励学生带着自己的感受读自己喜欢的句子。

想象：受到小水滴们帮助的木船、禾苗会有什么表现?

四、联系实际，深化理解。

联系生活实际，畅谈自己和小伙伴的经历，充分感觉到伙伴之间团结友爱的情感，互助协作的力量。

师：小水滴和它的小伙伴们一起托起了木船、救活了禾苗，谁来说说你和你的小伙伴一起做过什么事。

五、课后作业。

收集有关汶川地震的事情

团结就是力量

团结就是力量

团结就是力量

这力量是铁

这力量是钢

比铁还硬，比钢还强

向着法西斯蒂开火

让一切不民主的制度死亡!

向着太阳，向着自由

向着新中国发出万丈光芒!

小伙伴教学案例|小伙伴教学实录

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“小伙伴教学案例|小伙伴教学实录”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标

1、认识“餐、丢”等13个生字。会写“问、间”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

3、对自己感兴趣的人物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

4、有乐于帮助他人的愿望和行动。

教学重点

学习进入角色，有感情地朗读课文。

信息资料 

挂图、小黑板、生字卡。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话。同学们，你们一定有许多小伙伴，说说你们是怎样成为好朋友的。（学生自由交谈）今天我们再来认识几个小伙伴，读一读他们之间发生的故事。（板书课题，齐读）

2、提问题。今天我们一起学习28课《小伙伴》。（板书课题，齐读）读了课题，你想知道什么？（教师对学生提出的问题进行筛选，抓住重点）①都有谁？②他们之间发生了什么事？③读了故事我明白了……

对话平台

自学

1、自由读课文，边读边圈画出本课的生字，把带有生字的词语、句子读几遍。

2、用自己喜欢的方法把生字学会。说说你已经知道了哪些认字的好办法。

识字

1、学生分自然段读课文，其他同学注意听，纠正字音。

2、小黑板出示13个要求认读的生字，并加上图标“我会认”，以抢答的方式读生字。

3、这些字你以前认识吗？说说你是怎么认识的。

4、不认识的字你是用什么好办法记住的？

巩固

1、读生字卡片上的字，并组词。

2、小黑板出示由生字组成的常用词语，并选择你喜欢的词语练习说话。

早餐、铜矿、糟糕、蛋糕、粗细、丢三落四、大概、共同

汽油、日记、保安、管理、夹竹桃

初读

1、这么快就认识了这么多生字。

同学们，现在我们该做什么了？（把课文读熟，解决部分问题。）

2、小组合作、互相帮助，把课文读熟练。老师也想和你们一起读，哪个小组同意我去？

3、课前我们提出了许多问题，通过读书，你明白了哪些问题？

写字

1、课件出示“问、间”两个字，引导学生观察，说说你发现了什么？

2、教师范写其中一个字。

3、学生根据第一个字的写法，自己练写另一个字。

4、“小书法家”比一比，看谁的字写得又快又好。（展示写字成果，使学生获得一种成就感）

第二课时

对话平台

导入

上节课，我们认识了玛莎、维加、安娜、安东四位小伙伴。这节课，我们扮演这四位小伙伴，表演他们之间发生的故事。

朗读

1、分配角色。谁愿意表演“玛莎”？谁愿意表演……

2、指导朗读。要想表演得逼真，首先要读好人物的对话。（指导学生读好四位小伙伴的对话。）

（！）学生根据自己失学的角色，读相应的语段。

师生评价，教师相机进行指导。如：“玛莎同学丢了东西没吃的了，心里一定很难过，假如你就是玛莎，应该怎么读？”（声音要小一些）“小伙伴的询问、玛莎的不同语气应该怎么读？”

（3）教师范读，学生再练读。

3、议一议。三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？为什么？

表演、评价

1、小组合作练习表演。（小组可分工：导演、演员、动作设计等。）

2、表演。（评出优秀导演、优秀演员、最佳动作设计奖等奖项）

写字

1、把“伙、伴、共、汽”等4个字贴在黑板上，想一想，我们以前写过类似这样的字吗？如：你——伴、伙；沙、气——汽。

2、根据“你、沙、气”等字的写法，自己尝试写好“伙、伴、汽、共”4个字。

3、展示写字成果，评价学生写字。

练习

1、回读全文。

2、写出带有下面偏旁的字。

门亻

3、实践活动。这个故事听讲的情况你遇到过吗？当时你是怎样做的？今后应该怎样做呢？我们班里有哪些同学像安东？

《小伙伴》教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《小伙伴》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

课前准备

生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。

第一课时

谈话导入，揭示课题

春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？

出示课题，学生齐读课题。

整体感知，读准字音

1.自由大声地读课文，读准字音，读通课文。

2.师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。

识字读文，读中促记

1.学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。

2.学生同桌互读互听互纠正。

3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。

4.汇报识记方法。

指导书写

1.学生练写。

2.展示作业，交流评议。

第二课时

复习生字词

齐读，开火车读。

图文结合，想想说说

1.看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）

2.面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出它们各自说了些什么。

3.分4人小组朗读。

自己选一个角色练习读他说的话，边读边想象他说话时的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。（老师巡视做个别指导）

4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2～8自然段。四个小伙伴可以互相帮助，看哪一组小伙伴配合得最好，读得最有感情。

畅谈体会，谈中悟情

1.请一组同学朗读。（配上表情动作更好）

2.老师扮演记者进行采访。

a.采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？

师可结合他们的具体表现来问，如：

维加：奇怪，关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。

安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，没想到要去帮助她。

玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。

安东：了解玛莎这时的心情，把自己的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。

b.采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？

分角色朗读

老师顺承表演练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自己选择角色）

拓展活动

读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。

口语交际《夸夸我的小伙伴》教学设计

活动目标

1激发口语交际的兴趣，使学生有主动表达的勇气和自信心，乐于与同伴交流。

2能围绕话题，用较流利的普通话大胆、有礼貌地向大家介绍自己最喜欢的小伙伴的样子、性格、爱好、长处等，以表达对小伙伴的喜爱、敬佩之情。

3在交流中，学会倾听，学会欣赏，学会合作。

活动的重、难点

让孩子们以自己的所见、所闻、所感来叙说小伙伴的样子、爱好、性格、长处等，从而潜移默化地对孩子们进行学会尊重、学会欣赏、学会赞美的美好心态的教育。

课时安排

1课时。

活动过程

一、谈话引入，激发口语交际兴趣

小朋友，你们有许多小伙伴，他们都有许多优点，非常能干，想夸夸他们吗?引出本次口语交际的话题《夸夸我的小伙伴》。

二、观察图画，简单口述

看图画，说说图中的小朋友在做什么。逐一观察图画，引导孩子们进行句式练习。如：会。爱。是个的孩子。

三、采访活动，进行对话练习

1师生相互采访，做示范。你们在与小伙伴的交往中，对小伙伴有哪些了解呢?现在，老师当记者，来采访一下。如：

师：小朋友，你好!

生：老师，您好!

师：请问你最喜欢的小伙伴是谁?

生：我最喜欢的小伙伴是。

师：请问你的这位小伙伴是什么样子的?

生：。

师：请问他有些什么优点?

生：。

师：谢谢!

2学生在全班内自由采访，人人参与口语交际。

四、分组交流，人人述说

1现在，咱们在小组内相互交流交流，夸夸自己的小伙伴。要注意说清楚你夸的是谁，他是什么样子的，你为什么要夸他。

2孩子们以小组为单位开展交流活动，教师巡回指导。

五、开展擂台赛，评选“小小演说家”

1各小组派出代表，上讲台当众演说，夸夸自己的小伙伴。

2师生共同评议，选出“小小演说家”，发给奖牌。

看望生病的小伙伴 教学设计

看望生病的小伙伴

教材分析：这个板块由两部分组成：提示语及故事插图。

本课提示的主要内容：

１、提示故事的主要内容。

２、提出问题要通过画面看懂图中人物在做什么，想像图中人物在想什么，说什么，特别要想像图中人物的对话。

３、指出本次口语交际的方法是角色表演。

教学理念：1、尊重学生的主体地位，创设交流合作的机会与氛围。

2、培养学生的想像能力，运用语文的能力。

教学目标：

１、让学生懂得在社会交际中，与人打交道态度要亲切，有礼貌，要说普通话。

２、让学生体验交际的过程，体会交际的必要性，并提高交际技能，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。

３、让学生在评价中学会评价，学会辨析与欣赏。

教学重点：用礼貌用语，讲普通话。

教学难点：体验交际的过程，学会文明的进行人际沟通与社会交往。

教具准备：出示课件、挂图

课时按排：一课时

教学过程：

一、创设教学情境，渐入交际话题。

同学们，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔带着礼物看望它。小狐狸因为有事不能去，委托小兔代他问候小熊，那么请你想一想，见到小熊大家会说些什么？小兔是怎么说的呢？小熊又是怎么答谢的呢？

其实，在我们的学习和生活中，经常会发生这样的事，怎样与人打交道，这些也都是有学问的，你们想学吗？那么，这节课我们就以《到同学家去》为题进行练习。（板书课题）

二、图文创造情境，深入交际主题。

１、出示课件或挂图，仔细观察，你看到了什么？

２、小组讨论图中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，说了什么？

三、指导表演

１、让学生先分小组进行练习，引导表演时注意加入对话。要借助手势表演，语气等再现人物的内心活动，个性和品质等特点。

２、选出几个在组里表演最好的同学重新组合，代表小组在全班表演。

３、互相评议，学会评议。学会欣赏与鼓励。

四、推荐作业：让口语交际回归生活

根据今天的练习写一篇日记。

小伙伴 教案教学设计

设计理念
春游是孩子们最喜欢的活动。这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。
本课学习中继续让学生自主、合作学习，培养学生合作意识，学会自主学习、合作学习的方法。在合作中通过多种形式的朗读读熟课文最后让学生进入这样的情境：几个小伙伴去春游。中午，当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里，安东把一大块面包放到玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些关心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，作者的意图在故事之中，学生通过阅读比较感悟，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。故事以小伙伴为题，旨在通过这个小故事教育孩子要用行动帮助自己的小伙伴。
学习目标
1、认识餐丢等13个生字。会写问间等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。
3、有乐于帮助他人的愿望和行动。
教学重点难点
识字、写字、进入角色朗读课文是教学的重点，进入角色读的训练是难点。教学时间
2-3课时
教学准备
实物投影仪或挂图生字卡片词语卡片课文动画
教学设计
第一课时
一、认读课题，设置悬念，导入正文
1、板书课题：小伙伴。谁来读一读这个词语？齐读课题。怎样记住“伙伴”这两个字？
2、说一说：你有好伙伴吗？你们平时是怎样相处的？
3、出示书上的图，设悬念：看，有几个小伙伴一起去春游，到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有一个叫玛莎的小朋友站在一旁，发生了什么事？结果怎样？
二、师范读课文，学生感知课文内容。
1、接下来听老师读一下这篇课文，看看到底发生了什么事？师范读课文。
2、指名说说课文主要讲了一件什么事？
三、自读课文，读准字音，学习生字。
1、请同学们自己来读课文，不加字，不丢字。在文中圈出要求会认的生字，借助拼音多读几遍。
2、同桌互相指读生字，互相指正。
3、找几名同学试着读一读课文，大家评价。
4、出示生字卡片，大家认读，并组词。重点指导：a“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；b“餐”、“糟”、“糕”、“概”四个字笔画较多，可结合生活认记（餐），可组合法认字（糕、糟、概），引导学生多想办法去认读。
5、出示课文中生字组成的新词让学生认读。
午餐丢了矿泉水糟糕粗心大概
公共汽车记得保管夹着
６、教师出示含有本课生字的常用词语，学生认读，巩固识字并积累语言。
午餐铜矿蛋糕粗细丢三落四
共同汽油日记保安管理夹竹桃
四、再读课文，认清字形，把句子读通顺。
五、指导写字
１、认读要写的字“问、间、伙、伴”并组词。
２、师范写“问、伙”，学生自己学写“间、伴”。
３、学生描红、临写竞赛，看哪个小朋友写得又快又好。
第二课时
一、出示生字卡片和词语卡片，检查认读情况。
二、指导朗读课文，感悟课文内容。
１、听录音朗读课文。
２、跟录音小声练习课文。
３、模仿录音自由练习朗读课文。
４、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。
（１）要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛落的不同语气来；
（２）玛落同学丢了东西，没吃的了，心里一定难过，因此读她的话声音要小一些。
５、小组合作学习。
（１）分角色朗读四个小伙伴的对话，要进入角色朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演；
（２）议一议：玛莎没有午餐吃小伙伴们是怎么说的，怎么做的。谁做得最好？为什么？
６、小组汇报交流学习情况。
（１）比一比，看哪个小组分角色读得最好。
（２）汇报小组讨论的问题，引导学生仔细观察插图（或挂图、投影），并结合课文内容说一说三个小伙伴的不同表现（维加：问、说；安娜：说说；安东：掰、放、说），让学生体会到安东才是给玛莎具体帮助的。
７、设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？
8、创设情境，进入角色上台演一演，大家评议。
三、有感情自由朗读全文，读后质疑：
还有什么地方不理解吗？师生讨论解决。
四、读课后词语。
１、学生自己读，指名读，齐读。
２、学生试着在这些词语中找出“忘记”的反义词，在课文中找出“共同”的近义词，并说说“粗心”的反义词（仔细、细心）。
五、指导写字
师范写“共、汽”，学生描红、临写，然后默写。
六、欣赏课文动画。
七、课后活动
课后把课文读给邻居的小朋友听，如果会讲这个故事更好。

《小伙伴》教学反思

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《小伙伴》教学反思”,仅供参考，希望可以帮助到您。

《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。故事童趣盎然，它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜欢读。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

一、换位思考，帮助学生理解

我请学生换位思考：如果你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情?学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：我很难过。我很伤心。我很着急。我又着急又难过。如果你是玛莎你愿意接受谁的帮助，这一问题也引起了孩子的共鸣。换位思考的结果让学生比较好地理解了课文。

二、结合课文理解词语，联系生活运用词语。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。

《小伙伴》这一课中，糟糕这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有糟糕的这句话后，我奇怪地问道：究竟发生什么事了，让维加大喊糟糕，你能用这个句式来说说吗?(出示：，这可真糟糕啊!)孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。学生在补白说话中明白了糟糕这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：那在你们的身上发生过糟糕的事情吗?孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴听到学生准确而生动的表述，我就引导想想自己当时的心情，再来读读这句话。糟糕词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了糟糕的意思，能运用糟糕说一句话，而且还体会到了糟糕的感情色彩。

三、注重学法的指导，促进学生自读自悟

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调以读代讲，读思结合。从指导维加和玛莎的对话入手进行学习方法的指导：(1)抓住标点符号读出感情。利用标点符号进行有机拓展，而后又反回来促进朗读的提高。(2)抓住重点词语读出感情。阅读能力首先体现在对词和句的理解上，低年级阅读教学应以词句为重点，才能使学生顺利地理解课文。教学时，将词句的理解和朗读有机结合起来是行之有效的方法。指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎的，再分角色读，进一步读懂课文。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东则用行动去关心。教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。通过比较、朗读，发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。读后又针对学法让学生自行选择这两种方法练习朗读安娜和玛莎的对话，促进教学的实效性。

四、以读代讲，读思结合

语文课程的基本特点是：工具性与人文性相统一。新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在引导学生理解课文的同时，以读代讲，悟出道理，受到情感的熏陶。

朗读是本课的重点，朗读永远是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过读一读，说一说，配音等活动环节，学生由读通课文读懂课文读出感情经历了三读的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。为了让学生读懂课文，我设计了多种形式的读，如分角色读，指名读，集体读，师生共同读等。使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。这篇课文里有好几个人物，让学生分角色来读，学生们非常的喜欢这种读书的方法，所以受到了很好的教学效果!

小伙伴

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小伙伴》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1、认识“餐、丢”等13个生字。会写“伙、伴”这两个生字。

2、能正确、流利地朗读课文第1~4自然段，学习运用恰当的方法进行角色朗读。

3、知道在别人有困难的时候，要用实际行动帮助别人。

教学重点：认字、正确朗读课文

第一课时

一、自由谈话，揭示课题。

1.谁是你的朋友，你和朋友间发生过什么事，举一个例子说说。

2.经常在一起的工作、学习、生活、玩的朋友也叫伙伴，我们可以称自己的同学为。现在我们要学习的新课文的题目就叫“”。

3.出示课题：

二、读通课文，趣学生字。

1.师范读课文，学生仔细听课文讲了一件什么事。

2.先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不认识的或者你认为比较难读的词语，借助拼音，多读几遍。

3.（学生自由读课文，边读边圈词语。）

4.把你圈出来的词语读给你的同桌听。如果还有读不准的，请你的同桌帮帮你。（同桌互读）

5.大家都会读了，那我要考考你们了。（出示词语卡片：午餐、丢失、矿泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽车、记得、保管、夹着）（指名读——开小火车读——齐读）

6.大家果然都会读了，真了不起。那现在谁愿意读读课文的第一自然段？（指名分段朗读课文，随机集体正音）

7.①，掌握生字词。

⑴小结识字方法识字方法很多：基本字加偏旁识字，如：“气──汽”、“已──记”熟字换一换：姐──粗；形近字比较识字：去──丢等。

⑵离开了拼音朋友的生字宝宝，你也能认识吗?赶快想办法记住它，在小组里说一说。学生自主选择识字方法进行小组学习。

⑶检查自主合作学习情况。

Ⅰ汇报、交流识记字形的好方法。

Ⅱ以“开火车”的方式认读生字。

Ⅲ生字你已经认识了，那带有生字的词你也能读好吗?哪位小朋友能试一试?

认读生词：午餐、丢了、矿泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽车、忘记、保护、管理、夹心

（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音。“大概”的“概”的读音。）

⑷学生再读课文，要求读得更通顺。

三、图文对照，粗读课文。

1.小朋友们生字认得这么好，相信课文一定会读得更棒了，请同学读课文给大家听?其他同学一边听，一边想一想，课文中的指的是谁?（引导学生结合插图，简单叙述。）

2.学生回答，教师板书，要求动笔在书本上勾画出维加、安娜、安东的名字。

3.他们之间发生了一件什么事?（出示主要内容填空）

4.学生边读边观察插图，想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东，说说是怎么知道的。

5.三个中你最喜欢谁，为什么？我们下堂课再来学习，还要请许多同学演一演课本剧呢！。

（引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……）

四、指导书写“问、间、伙、伴、共、汽”。

1.出示生字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。

2.（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。“共”字的笔画位置要注意。“没”字右上部分的写法。）

3.学生书写。（让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。）

第二课时

一、创设情境，复习导入。

1.《》这篇课文讲到了哪几个？（板书：玛莎维加安娜安东）

2.出示生字和词语卡片，检查认读情况。

二、精读课文，演练课本剧，在演中学。

1.们都去春游了，一路上，他们说着，笑着，欣赏着春天的美景，玩得很开心。到了中午，们都在吃午餐，只有玛莎一个人站在一旁。玛莎怎么了?同学们见了，是怎么说、怎么做的呢？自由读课文，边读边用横线画出四个说的话。

△方法；要把他们的对话读出感情来。让我们先去看看学习都用了些什么好方法？（出示：a、我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。b、当我知道了，玛莎和维加心里在想些什么时，我就把句子读好了。）

△句子联习：真糟糕！。

△（教师抓住对话，随机进行朗读指导，读出维加关心询问的语气，安娜关心责怪的语气，玛莎难过委屈声音要小一些）

2.小组合作分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个是怎么关心玛莎的。（维加、安娜只有询问、关心、责备，没有实际行动，安东用行动去关心，玛莎很感动。）

3.小组同学编排课本剧，尝试表演，进一步体会不同的人物。

4.这几个中，你最喜欢谁？为什么呢？（引导学生体会三个的不同表现，想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。）

5.质疑问难。鼓励学生提出自己不明白或想问的问题。（如：维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后，他们会怎么想、怎么做？）

6.师小结：我认为维加和安娜用语言去关心玛莎，也是一种关心，只是没有像安东那样用行动去关心玛莎，更能帮助她解决眼前的困难！

三、创设情境，设问导思，拓展延伸，训练语言。

1.假如安东也没给玛莎面包，故事又会怎样呢？

2.在生活中，我们的也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

四、字词训练，巩固生字新词。

1.练习口头组词。

2.读“我会读”的词语，进行字词训练。

①你能用哪个词语练习说话？（学生自由选词）

②与“粗心”意思相反的词是什么？

③这几个词有两个意思相反，你找得到吗？

④在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。

小学一年级语文教案——《我和我的小伙伴》一

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些“小学一年级语文教案——《我和我的小伙伴》一”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标

1、会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。

2、正确认读十二个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，培养学生互助友爱，团结合作的精神。

课前准备：

1、教师准备：多媒体课件

2、学生准备：自己喜欢的人物头饰。

第一课时

一、激趣揭题

同学们，你们喜欢做游戏吗？现在我们一起来做个游戏。（出示一根小棒）谁能把它折断？（指名学生试一试）

谁能把这一捆小棒折断，谁就是咱们班的大力士！（多找一些同学试一试）

谁来告诉老师，为什么一根小棒能折断，一捆小棒就折不断了呢？（学生回答）

-今天我们学习的这篇课文也告诉我们同样的道理，快来一起看看吧！（板书课题：23、我和我的小伙伴）

二、认读

1、借助汉语拼音自由朗读课文，要求把字音读准。

2、把课文中不认识的字词圈出来，同学之间、师生之间进行解决。

3、认读生字、词语。

伙伴一滴木船高兴大喊航行禾苗救活跑回

4、认读带生字词的句子。

（1）小伙伴们在高兴的做游戏。

（2）木船在大海中航行。

（3）好多小水滴把干枯的禾苗救活了。

三、指导朗读，理解课文内容

1、听录音朗读，说说你从中知道了些什么？

2、学生自由朗读，把自己喜欢的地方划出来，读给同学听。

4、指导有感情的朗读。

“有水啦，有水啦，我能航行啦！”--要读出木船见到“我”之后的高兴与激动。而“我”的力量太小了，不能托起木船，读出惋惜与失望。

5、分角色朗读第四自然段。

“我跑回小河，唤来了我的小伙伴。”--要表现出小水滴的果断和自信。

“我们流到木船下......托起了木船”--要表现出小水滴们齐心协力救助木船的勇气和信心。

“谢谢你和你的小伙伴”--要突出小木船的喜悦和感激。

四、联系实际，深化理解

小水滴和它的小伙伴们一起托起了木船，救活了禾苗，谁来说一说你和你的小伙伴一起做过什么事？

小学一年级语文教案——我和我的小伙伴1

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学一年级语文教案——我和我的小伙伴1”，仅供参考，希望可以帮助到您。

第二课时

一、教师范读课文，学生闭眼认真听，头脑里想象整个动画过程。

二、发挥想象，创编课本剧。

1、以小组为单位，把刚才头脑中想象到的画面加上自己的语言和动作，改编成课本剧。

2、在班内表演。比一比哪个小组，哪个同学表演的好。

3、由全班同学一起评选出各个奖项。

三、识记，书写生字

1、让学生认真观察这六个生字，说一说你是怎样记住它的。

2、让学生先描红，再仿写，把字写工整，写准确。

3、同桌互相评一评，哪个字写得好，哪个字还要进行修改。

4、学生书写，教师巡回指导。

四、作业：

和自己的小伙伴共同完成一件有意义的事情。

游戏是孩子的天性，通过游戏让他们体会一个简单的道理，为课文的学习作铺垫。

充分相信学生能学会，让他们选择自己喜欢的方法识记生字，做到生生互动，师生互动，达到事半功倍的效果。

由字到词、由词到句，循序渐进，符合儿童的认知规律。

培养孩子阅读的兴趣，变换多种形式，达到流利的朗读，在此基础上练习有感情朗读，初步体会文章的思想内容。

联系生活实际，畅谈自己和小伙伴的经历，充分感觉到伙伴之间团结友爱的情感，互助协作的力量之大。

课文内容的再现，让学生展开充分的想象。

该环节中，教师要在四人小组演练中相机进行指导，使学生能将联想内容与生活实际融入到表演中去，不必苛求改编的完整性和表演的艺术性，要多做肯定。

要给学生自由的空间，让他们用自己喜欢的方式识记、书写生字。

《小伙伴》教学设计－教学教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“《小伙伴》教学设计－教学教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《小伙伴》教学设计

学习目标

1.会读餐、丢等13个生字，会写问、间等6个字。

2.联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

3.懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。

4.有乐于帮助他人的愿望。

A案

课前准备

课文朗读录音磁带，生字卡片。

第一课时

谈话引入

在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题）

初读课文

1.学生自读课文，初识生字，了解课文大意。

2.指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

3.检查自学生字。

a.出示生字卡，检查读音。（重点读准餐糟粗等平舌音；概念gi，不念kǎi）

b.同桌互相抽读生字。

c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。

d.分组练习读课文，要求正确、流利。

4.播放朗读录音，听完后说一说。

a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）

b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）

朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。

2.玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2～8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。

a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？

b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

3.随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解。

读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。

分组活动

1.分角色朗读课文。

2.演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。

质疑

你还有什么不理解的地方？（师引导解答）

第二课时

复习

《小伙伴》教学游戏

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些《小伙伴》教学游戏，欢迎您参考，希望对您有所助益。

识字游戏

游戏：打扑克。

目的：巩固生字的认记。

准备：学生自制大小相同的生字卡片。

方法：四人一组开展游戏，每人拿出生字卡片中的几张，大家轮流认字。比如一学生说：我出矿！另一学生接着：我出粗！如果一方卡住，卡片即被对方拿走。最后比一比，谁手头的卡片剩得多。玩法有多种，可以认字，可以组词，可以说句子，也可以编字谜。

阅读游戏

游戏一：分角色朗读。

目的：引导学生进入角色，品味人物的不同性格，增强对文本的感悟和体验。

准备：熟读课文。

方法：

1.出示课文插图，分配角色。自己选一个插图中的角色练读他的话，边读边想象他说话时的神态、心情、动作。

2.和其他三个小伙伴一起来朗读第二到八段，注意加上表情、动作。

3.小组同学主动上台朗读表演，大家进行互动评价。

游戏二：夸夸小伙伴。

目的：深入理解课文。

准备：熟读课文。

方法：

1.老师引导学生思考：课文中谁做得最好，为什么？请同学来夸一夸，还可以鼓励学生把自己说的话写下来。

2.老师引导学生思考：我们班里谁像安东？为什么？请同学来夸一夸他（她）。

《小伙伴》教学札记

今天是我关注孩子如何读通教材的第三天。由于一天教学一篇新课，今天，我们将一起学习《小伙伴》一课。

昨天，教学《两只小狮子》时，我先就你在课前是如何读通课文这个问题组织孩子进行交流。由于周一上课时，孩子们已形成了共识，对于在预习阶段尚不能读准的个别字音可在字的下面做个记号，带到班上进行交流。一检查书本，发现有不少孩子的书上尚有做记号的标志。于是，在接触文本之前，我鼓励孩子提出尚读得不准确的生字，并采取同伴互助的方式给予解决。这过程中，经常会随机请助人的同学谈谈自己是如何读准这些字音的，将识记的最佳方法与同伴分享。可能是孩子在预习时不太用心，当我给予孩子一定的时间通读全文后，再指名分段接读教材时，发现有一部分孩子还是无法较为流畅地读通全文。对此，我有点不解。后来一想，问题可能就出在预习要求上。预习时，允许孩子不必读通全文，可将尚读得不太准确的字带进课堂，接受同伴的互助，老师的指导，或许这就使孩子产生了依赖性。

于是，在昨天的课堂上，我又临时对于预习作业做了些小调整，鼓励孩子采取多种方法向难读的不易读准的生字挑战，挑战成功后，及时将所做的标记进行美化。怎么美化呢？比如，孩子们在难读准的生字下面画的记号是一个圆圈加一个问号，问号的半圆躲在圆圈里，其余的伸出圆圈下。当挑战成功后，即能很流利地读出该字字音后，就可以将圆圈外的痕迹擦干净，随后，绕着圆圈缀上一圈小花瓣，变成一朵漂亮的小花了。

看来，孩子们都是爱花人。今天，在交流是否能读通教材这个环节时，我发现孩子的书上出现了一朵朵漂亮的小花了，花上的生字也出现了一个比较令人感兴趣的现象，往往是一个孩子提出，我给这个生字画上了一朵花，。马上有相当一部分的孩子就给予呼应，我画的也是这个生字啊。像餐这样笔画数较多的生字以及背只等多音字，往往就是孩子们不易读准识记的生字。呵，孩子们已经逐步掌握读通课文的方法了，这对我是个极大的鼓舞。

当然，我想做的不仅仅是如何让孩子在课前就能自主读通课文，更重要的是，如何让他们保持这股自主学习的兴趣，既而走进广泛的阅读天地。

当孩子们初步掌握了如何读通一篇课文的方法后，就该把如何读懂一篇课文的问题摆在首位。当然，如何提高读通一篇教材的效率与保持长久地自主阅读的兴趣这两个最根本的问题还需长期给予关注。

由于这两天的上午，我得带着名师工作室的成员在农村支点校开展教研活动，只得将课程调整至下午上。下午的课原本是不好上的，特别是在春夏之交的季节。可能是调整的次数多了，孩子们适应了，这两天感觉孩子的课堂学习状态相当不错。

下午，我和孩子们继续和《小伙伴》交朋友。板书完课题，我请全班孩子一起请出教材中的四个小伙伴：玛莎、维加、安娜、安东。如何来学习这篇课文呢？我把主动权交还给孩子，请大家畅所欲言。因为，之前在学习《小白兔和小灰兔》一课时，有几个孩子提出：1、可按顺序一段一段学习；2、看图结合课文学习；3、抓住疑难问题结合文本学习。当我将这个问题交给孩子来解决时，孩子们倒没有花多长时间就统一了意见结合文中插图来学习课文。

师：想采取什么样的方式来学习这篇课文？

生1：我认为结合插图来学习比较合适。

师：为什么呢？

生1：文中的插图说的就是整个故事的内容了。

生2：四个小伙伴都在图中，而且他们的表现都不一样。

师（感兴趣地）：怎么个不一样？能否跟大家说说呢？

生2：他们手中拿的东西都不一样，从中我可以判断出谁是谁了？

师：谢谢你为大家指出了一个比较理想的学习本课的方法。这样吧，现在，请小朋友再读读课文，认识认识文中的四个小朋友，然后在图中四个小伙伴的头上写出他们各自的名字。

（教室里响起了朗朗的读书声。）

师：谁来说说你认识了哪个小伙伴？

生3：那个头上扎着两个小辫子，低着头，双手交叉握在一起的就是玛莎小朋友。

全班（齐答）：是的，她就是玛莎。

师：说话要有根有据。为什么认为她就是玛莎呢？

生3：文中第7段讲到，玛莎小声地回答了安娜的问话后，就难过地低下了头。我就很容易地从图中找到她了。

师：你刚才说到玛莎时，用了难过一词。你怎么知道她难过呢？

生3：她不像其他三位小伙伴，而是低着头，心里肯定很难受。

师：你想扮演这时候的玛莎吗？

生3：我愿意。

（生3语气低沉地朗读着第7段。全班走进角色中感情朗读着。）

生4：我也知道她就是玛莎。因为，别的小伙伴此时都在吃午餐，只有玛莎两手空空的。

师：哦，你是怎么知道？

生4：文中第1段和第3段告诉了我。

（指名朗读1、3自然段。）

师：谁能迅速从第1段中找到一个词，这个词很明确地告诉我们，那位空着双手的小女孩就是玛莎。

生5：我找到了，是只有这个词吧。

（师微笑着点了点头。）

师：你还从只有一词读懂了什么？

生6：全班就是玛莎遇到问题了。

生7：只有玛莎跟小伙伴不一样，她丢掉了装着食物和饮料的背包该有多伤心啊！

（相机指导朗读文本1、3、5自然段，不仅了解了事情发生的原因，而且深深地走进了玛莎的内心世界里。）

（接着，继续结合文本采用给插图人物找姓名的方法学习课文，因为具有一定的挑战性，孩子们兴趣盎然。）

这种给插图人物找姓名的变序教学法相信还少有老师尝试过。我很庆幸，因为我的大胆放手，才有了教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投人，才使生与生、师与生、师生与文本之间有了互动的过程，有了诸多美妙的生成，也才使课堂呈现出灵动的美感。我想，这节课不仅仅是孩子有收获，我也收获满满。

《冀教版一上23课《我和我的小伙伴》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“闽教版小学英语教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/21479.html

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