教学要求
1.引导学生通过学习课文感受到,在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后,是这位林业工人植树造林,绿化祖国的美好心愿和无私奉献的高尚情怀。
2.继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑,自主阅读的能力。
3.引导学生初步感悟,数字说明的好处。
4.指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点:继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑,自主阅读的能力。
教学准备:教学课件
教学过程
一、课前谈话
欣赏学生仿照《我们的手》创作的小诗。
二、导入
1.板书课题。
2.回顾初读课文中的问题。
(1)这是谁的一双手?
(2)张迎善是谁?
三、新课教学
1.学生自主质疑:
(1)提出问题。
(2)梳理问题。
2.结合学生问题进一步阅读课文。
(1)这双手什么样?
自主学习:默读描写这双手的样子的段落
画出重点词句
做批注
汇报交流:
引导学生感受到,这双手的样子:黑、硬、伤痕累累、大、粗
这双手活像半截老松木
引导学生读出自己的感受
(2)这双手为什么这样?
自主学习:默读课文
画出重点词句
做批注
汇报交流:
结合重点词句,引导学生感悟到,张迎善为了绿化小兴安岭,在不计其数的种树过程中,把自己的双手磨得伤痕累累,活像老松木。从而感悟到张迎善的高尚情怀。
引导学生初步感悟,数字说明的好处。
引导学生读出自己的感受。
3.引导学生交流自己读文的感受
提问:现在你认为张迎善的手是怎样的一双手?
4.总结全文。
四、安排课后参与学习活动
五、板书设计
一双手
张迎善的手
()的一双手
教材:《江苏省义务教育三年制初级中学语文试用课本》第一册
同学们,试用课本第三单元的课文都是写人的,今天我们要学的课文是本单元的最后一篇课文,写的是一位林业工人。
大家知道,写人,特别是写人的外貌特征,往往抓住人物的哪部分来写呢?(学生举手)
哟,都知道。好,你说!
生:我认为最好抓住人的表情来写。
师:人的表情?我刚才问的是写人物往往抓住外貌的哪部分来写的?
生:是眼睛。
师:眼睛。为什么要写眼睛呢?
生:从眼睛可以看出人的表情。
生:因为眼睛是心灵的窗户。
师:好。不错。我在讲台上看你们的一双双眼睛都是亮晶晶的、水灵灵的,的确是心灵的窗户。我就通过你们的眼睛知道你们心里想的是什么。你说了一点,是对的,写人物为什么写眼睛,还有没有其他什么理由?
生:眼睛是会说话的。
师:眼睛会说话?你的眼睛是怎样说话的?
生比如说,现在我正在回答洪老师提出的问题,我的眼睛告诉洪老师:我正在思考。
师:你的回答真好,真聪明!一般地说,写人的外貌特点,是写眼睛。而我们今天讲的这篇课文的作者偏偏不去写眼睛,而是写一双手,(板书课题:一双手)请同学们把书翻到135页。
美术老师说手最难画,而且无丝毫的表情。作者的思路是不是有点怪呢?我们一边读课文,一边思考这个问题。“我握过各种各样的手----老手、嫩手,黑手、白手,粗手、细手,还有唐婉式的红酥手,但都未留下很深的印象。”
师:唐婉是什么人?鬃同学说说看。
生:唐婉是宋朝诗人陆游的妻子。
师:你怎么知道的?
生:书上有注释。
师:他会看注释。看注释,这是读书的一种本领,很好。我们大家都要养成读书看注释的习惯。
红酥手的“酥”是什么意思?是不是街上卖酥饼的“酥”?
生:不是的。注释上说,红酥,亦写作“红苏”,指红润细腻。
红酥手,是指古代美人的红润细腻的手。
师:作者握过很多手,但都未留下很深的印象。读到这儿,我又想到一个问题:课文题目明明是“一双手”,作者为什么偏偏列举出“各种各样的手”,而且又是一双“未留下很深的印象”的手呢?是不是走题了?大家可以议论议论。(学生七嘴八舌小声议论。)有人反映很快,已经知道作者的用意了,但还有些同学没有领会。读完2.3两段,大家都会清楚的。请读了以后再来回答这个问题
请一位同学把二、三两段读一下。
(学生读2.3两段,教师运用幻灯片解释词语。肩镐:肩,这里是动词,意思是用肩扛;镐〈gǎo〉,刨土用的工具。板书:不论……只要……就……)好,念得很清楚,请哪位同学回答一下,为什么先不写这一双手,而是一开头就写各种各样的手?
生:我觉得这样写,把各种各样的手与这一双手做比较,可以从各种各样的手引出张迎善的手。这是用的对比衬托的手法。
师:对比衬托的手法?也就是用“各种各样的手”来衬托这“一双手”,是不是这个意思?
生:(齐)是的。
师:这是什么方法?
生:叫铺垫。
师:还有其他意见吗?
生:烘托。
师:还有什么说法?
生:衬托。
生:我认为是烘云托月。
师:你用的这个词是从哪儿来的?
生:我在昨天的报纸上看到的。
师:你看的课外书报不少,记忆力又好。和刚才几位同学用的词不同,但讲的意思都是对的。作者一方面写“未留下很深印象”的各种各样的手,一方面又写“不论在什么地方,只要再提到它,就能马上说出”的一双手,目的就是要从各种各样的手与这一双手的对比中,更加突出“天下第一奇手”。
(板书:天下第一奇手)
师:那么,这一双手哪些地方“奇”?作者怎么写“奇”的?请大家一起来学习课文的第二部分,也就是第4段到第18段,共15个段落,这是全文的重点,在这一部分中,主要写采访中关于一双手的见闻。请同学们运用试用课本中“阅读方法和习惯”中“读书四到”的方法自己独立地阅读这一部分课文。请先看幻灯。
(幻灯映出)
读书“四到”
眼到----仔细看书,一览文意
口到----出声念书,熟读成诵
手到----圈点勾画,摘记撮录
心到----揣摩领会,认真思考
师:眼到的要求是什么?
生:(齐)仔细看书,一览文意。
师:口到的要求是什么?
生:(齐)出声念书,熟读成诵。
师:手到的要求是什么?
生:(齐)圈点勾画,摘记撮录。
师:心到的要求是什么?
生:(齐)揣摩领会,认真思考。
师:用“四到”方法学习这部分课文,我提出几点具体要求。
“眼到”:仔细看懂作者写的是怎样的一双“奇”手。
“口到”:出声念描写手的特征的好的语段或句子。
“手到”:勾画圈点,标出段序,画出写手的特征的重要语句。
“心到”:用心揣摩,作者按照什么顺序,从什么角度写“奇”手的,写手“奇”运用了什么写作手法?写手“奇”的目的是什么?可以借助课文右边的“读中提示”来思考。好,下面请一位同学朗读。哪位同学自愿读的?要求读书的人很多。(指定一位同学朗读,其余同学轻声随读,教师在行间巡视,小声个别指点“四到”读书方法。)
师:读得很好,好极了。刚才我看了一下,许多人在课本上作了圈点勾画,标出了重点词语和重要语句,有的还在有疑问的词句旁边加了问号。说明大家不仅眼口都到了,而且手也到了。我提几个问题,着重检查一下同学们读书时心有没有到。
第一个问题:课文是人物专访。作者是从什么角度来写人物的“一双手”的?
哪个说?
生:我认为是从采访的角度。
师:对的,是采访的角度,所以写了采访者的活动。作者是在和被采访者张迎善的一系列接触中,通过所见所闻来写“天下第一奇手”的。哪位同学能从各段中找出反映采访过程的几个主要动词。抓住这几个动词,我们也就可以把记叙的线索理出来。大家可以边看书,边把找到的有关的动词用钢笔圈点勾画出来。我们看哪位同学找得最快,哪位同学找得最准,哪位同学找得最全。
有人举手了,好。又有很多人举手,不要着急。反应快的同学要耐心等一下。请鬃说一下。
(学生纷纷举手,找出一系列动词,教师放幻灯片,映出主要动词:
握→抽→裹→察看→问→量→搓→介绍手)
师:我们看看幻灯映出的词。勾画不全或不正确的同学,对照幻灯映出的词添加、改正一下。(借此师生共同划层次。)
作者在一系列的采访活动中,通过自己的直觉写出了一双手的奇特,给读者以亲切感、自然感。
从同学们对第一个问题的讨论中可以看出,大部分同学读书时初步做到了“心到”。
我再问第二个问题:课文的哪一段是写“一双手”给作者最初的印象的?主要是哪几句话?哟,都知道。哦,还有一位同学没举手,大家再等等。好,全了。请鬃说。
生:第四段,“那简直是半截老松木”。
师:你见过松木吗?
生:见过的。
师:松木什么样子?我最近请木工师傅找了个半截老松木,是这样的。
(出示半截鹰爪形的老松木,全班学生兴奋地笑起来。有的从座位上站起来看,老师在行间巡走。)
师:我要同学们看着老松木,想一想作者用半截老松木比喻一双手,说明一双手有哪些“奇”的特征?
生:粗。
师:为什么?
生:松木表皮粗糙。
师:还有什么?
生:老。
师:哪里老?
生:本来就是老松木。
师:还有什么?
生:干。
师:松木在老师手里。你怎么知道干的?
生:那块树皮已裂了,所以干。
师:还有没有?想一想,仔细想想。你说!
生:(立起来又愣住)
师:不要性急,我相信你会想起来的。其他同学可能已想好了,可我还一点要请这位同学说。(两秒钟后)
生:硬。
师:很好,硬,你摸一摸,硬不硬?(把松木送到学生手上摸一摸,学生回答“很硬”。)还有一个词,能再想一想吗?
(全场静思)大家可以从颜色和形状上考虑。
生:颜色比较深。
师:对,色深。还有没有?
生:我认为还有厚
师:好。大家一凑就把以树喻手的特征说得准确、完整而全面了。
(教师归纳以松木喻手的几个主要特征。板书:粗→老→硬→干→色深→厚)
师:我再问第三个问题。有人说,世界上任何比喻都是有缺陷的,你们觉得用“半截老松木”比一双“奇手”有什么不足?还有手的哪一个特征没有表现出来?
(几个学生插嘴:“大!”)
师:大?课文中哪里写“大”的?能不能找出来?
(纷纷举手)
师:不要粗心,课文中写大的不止一处。要找全了。
(学生勾画圈点写手大的语句,教师运用幻灯字幕解释词语“本能”:人和动物不学就会的性能)
生:课文第17段,作者列举数字是写手大的。
生:第8段,手指特别肥大,一只手指就像一根三节老甘蔗,也是写大的。
生:第5段,“那只大手把我的手紧紧的裹住了”是写大的。
师;这个“裹”字用得好不好?同位的同学互相裹一裹手,看能不能裹起来。
(同学互相裹手,课堂一片活跃。)
师:裹得起来裹不起来?
生:裹不起来。
师:怎么会裹不起来呢?
生:手小。
师:手小,我的手与你们的手比起来可能是大手了,也不能把他们的手裹起来。(用自己的手裹前排一位学生的手,果然裹不起来。)那么,课文作者是用什么方法写手大的呢?
生:(齐)对比。
师:对,用大手比小手,突出“一双手”之大。越比越大。那么,为什么又用“紧紧”呢?
可不可以去掉?这句话中的“裹”能不能换成“包”?
生:不行。
师:什么理由?
生:因为这是比喻张迎善的手,用“紧紧”、“裹”意思很深。第一,说明手很大,第二,写手很有力量,第三,这个人很热情。
师:太好了,你想得这么全面深刻,可见你真正做到读书“四到”了。
这一段用对比写手大,那么第17段用的什么方法写手大呢?
生;用数字。
师:用数字有什么好处?不用数字不是同样可以说明手大吗?比如说有同学作文时写大,说“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得惊人”,这样写好不好?
生:不好。
师;为什么?
生:(七嘴八舌)太空洞、太笼统。
师:张迎善的手究竟有多大?先请大家把文具盒里的小尺子拿出来量量自己的手多大,把数字告诉我。长、宽、厚全量出来,算出张迎善的手比你的手大多少。
(学生量手,并随口报数字:长16厘米,厚1.2厘米……一片活跃。)
师:(把手伸出)请位同学给我量一量。(学生争着量教师的手,一位同学抢上讲台量教师的手。)
生:长18.5厘米。
师:班上哪位同学手最大?
(学生一致推荐体育委员任远。任远登上讲台量手。)
师:请把你的手的长、宽、厚的数字量出来。
生:长19.5厘米。
师:哈,比我的手还长1厘米。
生:宽8厘米,厚1.5厘米。
师:我们请你把你的左手按在幻灯片的张迎善的手图上,这手图的尺寸是按课本上的数字画的,因为人们手长、宽、厚一般是成正比例的,我们只要比一比手长就可以比出谁的手大。
(任远把左手按在幻灯片的手图上,教师打开幻灯,屏幕上立即映出手的对比影子,任远的手显然很小,全班同学哗然。)
师:哪个手大?
生:张迎善的手大。
师:下面讨论第四个问题:课文中写一双手,写得最细腻、最具体的是哪几段?啊呀,很多人都知道了!鬃说。
生:7、8、9三段
师:找得对。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“四年级下册《一双手》教案”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
四年级下册《一双手》教案
教学目标:
1.养成圈点批注的读书习惯。
2.学会抓住特征多角度描写人物的写法。
3.体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感
教学重点:
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学难点:
学会抓住特征多角度描写人物的写法。
教具使用:多媒体课件
教学策略:引导自学以读促悟合作探究拓展延伸
学习策略:自主学习圈点批注合作探究总结提升
一、导入新课:
1、欣赏图片(课件出示):说一说,这可能是谁的手?你从哪儿看出来的?
2、谈话导入,板书课题。
二、检查课前预习——我来考考你
1、字词预习检测。指名读一读,纠正字音。
2、课文初读感知:
(1)这篇文章写的人物是谁?这个人物的职业是什么?
(2)文章的作者是什么身份?本文的体裁是什么?
三、自主学习
(一)整体感知——认识一双手
自己喜欢的方式快速阅读课文,并按照提示要求填充:本文写了()的一双()
手.(谁的一双怎样的手)
(二)、细读课文,解读“一双手”---动起你的手来
1.作为一名记者,采访一位林业工人,为什么单单要写他的一双手呢?这双手有怎么样的与众不同之处呢?再读课文:
⑴.用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句,并在书上做出适当的圈点和批注。
⑵.说说在你的眼中,张迎善的手是一双什么样的手?
可以用“这是一双的手,你看:“”的句式交流。
2.我来为张迎善这双“手”建档案
主人:身份:手感:手的肤色:
手指:纹络:掌面:手的大小:
手指细节:手的别号:手的价值:
3.纵观档案资料,用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
4.请同学们结合文章语句,议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么?
5.了解原因后,你一定对这双手有了更深刻的认识,你还认为他的手丑吗?请再次用“这是一双__的手”的句式,谈谈你的深层感受。
6.作者说:“看着这双手,我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”你觉得这一结尾有何妙处?
7、欣赏图片体会贡献。
四、深入探究,赏析“一双手”
1.同学们,这篇文章写的很短小,却非常成功,这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。(如:多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用)
2、学生汇报,师总结。
五、情感升华,赞美“一双手”
1.读了文章,你一定对张迎善同志有了更多的认识,在你眼中,他是怎样的一个人?
2.全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情,我想同学们一定有许多话想说,那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。
3、课堂总结:
张迎善是具有不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献精神的社会主义建设者。课文表达了作者对张迎善的热爱、敬仰和赞颂之情。
六、作业:
1、仔细观察父母亲的手,写一篇小作文。
2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例。
第25课一双手
共一课时
教学目标
1、能用简明扼要的话概括文章的主要内容
1、能针对“一双手”的种种描写作批注,并说出文章抓住“一双手”来刻画人物的原因
教学重点、难点
1、抓住特征刻画人物
2、批注
课前准备
让学生在课外阅读《乌马河的传说》
教学过程
教学情境
教师组织
学生活动
备注
第一块:
《乌马河的传说》读后感
组织学生自由发言谈自己读《乌马河的传说》的收获
抓住一两点来谈,不必面面俱到。
事先要了解部分学生的读后感。
第二块:
与林业工人握手
1、组织学生熟悉课文。
2、让学生简要谈谈《乌马河的传说》与本文在写作特色上的异同点。
3、指导学生针对“一双手”的种种描写作批注,并思考文章抓住“一双手”来刻画人物的原因。
1、学生阅读课文一两遍。
2、比较《乌马河的传说》与本文在写作特色上的异同点,作口头回答。
3、作批注,并思考老师布置的题目。
第三块:
园丁赞歌
组织学生写写我们城市的绿化工人。
从抓住一个特征来写,字数在300字左右,不追求文章结构的完整。
事先要布置学生去细心观察绿化工人。
北师大版四年级语文下册《一双手》教案
教学目标:
1、养成圈点批注的读书习惯。
2、学会抓住特征多角度描写人物的写法。
3、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学重点:
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学难点:
学会抓住特征多角度描写人物的写法。
教具使用:
多媒体课件。
教学策略:
引导自学以读促悟合作探究拓展延伸。
学习策略:
自主学习圈点批注合作探究总结提升。
一、导入新课
1、欣赏图片(课件出示):说一说,这可能是谁的手?你从哪儿看出来的?
2、谈话导入,板书课题。
二、检查课前预习——我来考考你
1、字词预习检测。指名读一读,纠正字音。
2、课文初读感知。
(1)这篇文章写的人物是谁?这个人物的职业是什么?
(2)文章的作者是什么身份?本文的体裁是什么?
三、自主学习
(一)整体感知——认识一双手。
自己喜欢的方式快速阅读课文,并按照提示要求填充:本文写了()的一双()
手。(谁的一双怎样的手)
(二)细读课文,解读“一双手”---动起你的手来。
1、作为一名记者,采访一位林业工人,为什么单单要写他的一双手呢?这双手有怎么样的与众不同之处呢?再读课文
⑴用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句,并在书上做出适当的圈点和批注。
⑵说说在你的眼中,张迎善的手是一双什么样的手?
可以用“这是一双的手,你看:“”的句式交流。
2、我来为张迎善这双“手”建档案。
主人:身份:手感:手的肤色
手指:纹络:掌面:手的大小
手指细节:手的别号:手的价值
3、纵观档案资料,用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
4、请同学们结合文章语句,议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么?
5、了解原因后,你一定对这双手有了更深刻的认识,你还认为他的手丑吗?请再次用“这是一双__的手”的句式,谈谈你的深层感受。
6、作者说:“看着这双手,我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”你觉得这一结尾有何妙处?
7、欣赏图片体会贡献。
四、深入探究,赏析“一双手”
1、同学们,这篇文章写的很短小,却非常成功,这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。(如:多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用)
2、学生汇报,师总结。
五、情感升华,赞美“一双手”
1、读了文章,你一定对张迎善同志有了更多的认识,在你眼中,他是怎样的一个人?
2、全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情,我想同学们一定有许多话想说,那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。
3、课堂总结。
张迎善是具有不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献精神的社会主义建设者。课文表达了作者对张迎善的热爱、敬仰和赞颂之情。
六、作业
1、仔细观察父母亲的手,写一篇小作文。
2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的“20*一双新鞋”,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学目标:
知识目标
认读6个字。
能力目标
联系课文内容和生活实际,理解重点句子的意思,懂得每个人都是独特的,要为自己的独特感到自豪。懂得人与人之间应该互相理解、互相尊重的道理。
情感目标
知道王老师是一位关心体贴学生,一切为学生着想,工作耐心细致的好老师,产生对王老师的敬佩之情。
教学重点:
知道王老师是一位关心体贴学生,一切为学生着想,工作耐心细致的好老师。
教学难点:
联系课文内容和生活实际,理解重点句子的意思。
一、激情导入
1. 教师板书课题: 一双美丽的蓝凉鞋,学生齐读课题。
2. 在鈥溍览鲡€澱飧龃视锵录幼胖胤牛俅纹攵量翁狻?/p>
3. 自由读课文思考,这篇课文围绕鈥溡凰览龅睦读剐€澬戳艘患裁词拢?/p>
二、读通课文
1.读准字音
(1)自由读课文,注意读准字音。读不准字音的字可以查字典或问同学或老师。
(2)读准投影上词语的读音。
尴尬 时髦 难堪 嘟囔 随即 哭泣 愚蠢
左撇子 战战兢兢 似懂非懂
(3)指名分自然段读课文,及时纠正读不准的字音。
(4)同学之间互相读课文,注意读准字音。
2.读通句子
(1)再读课文,读不同的句子多读几遍,再读不同请教同学。
(2)同学之间互相读读认为难读通的句子。
三、了解内容
1. 读课文思考课文写了一件什么事?
2. 默读思考:王老师给你留下了怎样的印象?
(1)看投影上的提示。
1.抓住王老师语言、动作的语句默读思考、做批注。
2.思考好后,与同学互相交流。
(2)组织学生汇报发言。
(3)重点理解下面的句子。
出示句子
因为我们的独特,这个世界才变得丰富多彩,所以,我们应该为自己的与众不同而自豪。
读这句话,说说什么是鈥湺捞剽€潱?/p>
人与人之间在哪些方面不同?
结合课文内容和生活实际说说这句话的意思或自己对这句话的理解。
带着自己的理解,自己的情感再读这句话,并争取记在心中。
3.根据课文的意思把下面的话补充完整。
(1)《一双美丽的蓝凉鞋》一文中的王老师是个
的老师。
(2)读了《一双美丽的蓝凉鞋》这篇课文,我懂得了_________。
4.针对桃子的做法发表自己的看法。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是由小编为大家整理的掷双色片,供您参考,希望能够帮助到大家。
美国心理学家布鲁纳说:最好的学习动机乃是对学习材料本身发生兴趣。当学生对某件事物发生兴趣时,注意力就集中,求知欲就旺盛,思维就敏捷、灵活。为此这节课最大特点是寓学生的自主探索于数学活动之中。
课的一开始我采用掷双色片的活动来吸引学生的注意。由于是第一次动手操作,第一次接触双色片,学生的积极性非常高。通过认真研读教材,我将第一单元的掷双色片与第二单元的数楼进行了整合,将两个内容融为一体,进行两课时的教学,而掷双色片是教学的第一课时,也是学生初步接触分与合的知识。数的分与合教学,对于学生进一步理解数的实际大小,数与数的之间的关系,渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法,都是十分重要的。因此在导入新授时,我针对一年级学生的特点,设计了以教师演示一片双色片,两片双色片,让学生观察,表达出掷的结果。再让学生对于三片双色片掷的结果先进行猜测,再进行验证,在学生的活动中,我注重建立学生的对于数学学科的严密性的认识,让学生体会数学学科的奥秘。接下来让学生以尽可能少的次数掷出所有的情况,让学生进行优化方法,培养孩子的判断和总结能力,最后再尝试翻一翻的方法,通过比较,让孩子体会到方法的优化。对于有序排列这一难点,我通过让学生观察小丁丁的排列方法,讨论他为什么要这样排列,有什么优点,从而进行小结,最后将此方法运用于修改之前无序的排列。孩子在动手操作的过程中解决了问题,一些抽象的问题对于小朋友来说是有难度的,缺乏实物的演示,是很难让孩子理解的,所以动手操作演示对于课堂教学是必不可少的。而让孩子自己动手操作,对孩子加深记忆也是很有帮助。
语言训练往往被数学老师忽略的一点,也是我在上课时会不小心忽略的地方。其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同,数学学科同语文学科的语言表达力的训练同样重要,互为补充,相辅相成。作为数学老师不能依赖语文老师对学生语言表达的培养。我们也常会看到语文表达力好的同学不一定数学表达力就好,因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。另外,着力培养学生数学语言表达能力对发展学生初步逻辑思维有着重要意义。数学语言表达能力的培养也是对数学思维能力的培养。特别是到以后学习应用题时,就会发现数学语言的表达对解决问题是多么重要。因此,课堂上我注重训练学生的说话,从最简单的把话说完整,开始训练,培养学生良好的学习习惯。
整节课上完后,我也发现了几个问题,第一,对学生的评价,所掌握的时机或评价的语言还不够恰当。第二,对学生操作上的指导还不够深入,造成个别学生掷出了一种结果后就结束了活动。第三,课堂上练习比较缺乏,学生对于有序地排列还存在一定的困难。
19*让我们荡起双桨一、教学要求
1.阅读课文,感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩,幸福美好。
2.读懂诗句,理解内容。
3.有感情地朗读全诗。
二、教学重点
练习有感情地朗读。
三、课前准备
学唱《让我们荡起双桨》。有条件的可组织一次划船活动。
四、教学时间一课时
教学过程
(一)启发谈话,揭示课题。你们谁划过船,划船时有什么感受?让学生进行交流。今天,我们学习一首诗,题目叫《让我们荡起双桨》,写的就是我们少年儿童在公园湖中划船的欢乐情景。
(二)初读,理解词语。
1.试读,提出不理解的词语。
2.联系句子讨论有关词语的意思。
部分词语解释:
环绕围绕
飘荡在空中随风摆动或在水面上随波浮动。
凉爽清凉爽快。
尽情尽量满足自己的情感,不受拘束。
3.分节朗读,检查是否做到了读正确。
(三)教学第一小节。
1.齐读第一节。思考这一节写了什么。
2.想象我们是在一个什么样的地方划船,如果我们根据这一节诗的内容来设计一幅画面的话,那么,画面上应该有些什么。(根据学生回答,出示剪贴画)
3.出示句式,描绘画面。
水面_____________,小船_____________,四周_____________,我们_____________。
4.指导朗读。
(四)教学第二小节。
1.指名读第二小节。思考:这一节主要写了什么?
2.这一节中作者又写了哪些景物?教师可在原画面上增加太阳、小鱼。
3.想象并描述阳光洒在湖面上的景象。
4.鱼儿望着我们,悄悄地听是用什么方法来写的?鱼儿看着我们的样子,听着我们的歌唱会怎么想呢?
5.指导朗读。
(五)教学第三小节。
1.自由轻声读、思考:这一节主要告诉我们什么?
2.这首诗写的是什么时候我们划船?(下午)从哪句话可以看出来?(做完一天的功课)
3.诗中所提的谁给我们安排下幸福生活这个问题,你能回答吗?
4.指导朗读。
(六)总结全文。
1.朗读全诗。
2.说说生活的幸福,激发热爱党、热爱祖国的感情。
3.总结:我们少年儿童能生活得这样幸福是因为我们生活在新中国,沐浴着党的关怀。
(七)齐唱《让我们荡起双桨》。
(八)作业:练习背诵。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“我们的手”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
我们的手预习提示:
朗读诗歌,划出不理解的地方。
自学课文中的三个生字。
教学目标:
1、知识与技能
(1)认识并会写本课生字和词语。
(2)学习以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。
(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
(1)充分利用多种形式的朗读,整体感知文章的内容。
(2)培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的能力。
(3)结合本单元“金钥匙”默读思考,学习作批注笔记。
3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻,从而感知手也能传递人们美好的情感,心手相连,会使整个世界变得更加美好。
教学过程:
一、导入新课
同学们,伸出你的手,看看你的手像什么?(枫叶、海星……)你用你的手做些什么?(剪纸、画画、写字……)看来同学们有的拥有灵巧的手,有的拥有能干的手,有的拥有智慧的手。不过,我们的手还有神通广大的本领呢。今天,我们就来学习《我们的手》,看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)
请同学们齐读课题。读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,整体感知
1、请同学们用你喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。
2、请同学们再读课文,要是遇到生字或难读的句子怎么办?(遇到生字可以查生字表或者查字典,还可以请老师和同学帮忙;遇到难读的句子就画下来,多读几遍。)你们的办法都不错!聪明的孩子最会学习。开始学习吧!
3、出示生字卡片。指名读、齐读。
三、细读课文,加深理解
1、学习第一节。
(1)指名读第一小节,其他同学思考:我们的手是什么?(电线)
(2)现在,我们依靠集体的力量,小组合作学习。讨论:为什么说我们的手是电线?
每位同学说时,其他同学认真听,做出评价。小组汇报。
(3)(出示第一句)“我们的手,是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉,句子意思不变?(像)由此看来,这也是比喻句。(出示课后的“金钥匙”。)
(4)这一小节,同学们学得真认真。老师相信,通过有感情的读,大家会体会得更好。指名读,美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样?好在哪里?
2、学习第二节。
(1)指名读。思考:我们的手是什么?(桥)
(2)为什么这样比喻?让学生发表自己的见解。
(3)你们能把自己的体会读出来吗?指名读。比赛读。
3、学习第三节、第四节。
(1)自由读第三、四节。边读边思考:我们的手是什么?
(2)齐读。
(3)有感情的朗读。
四、品读课文,感悟内涵
(1)指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟,那么手的神通广大的本领到底是什么呢?(传递美好的感情)
(2)男女生对读。
(3)师生接读。
(4)我们的手还会是什么?师生互动。当你握住我的手,我们的手是什么?学生仿写。伸出你们的手,互相握一握吧,说说你们的手是什么?
五、整体回顾,总结全文
同学们说得好极了。最美好的时刻,是心贴心的时刻,是手拉手的时刻。人们心手相连,会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
课后检测:
1、“是”在文中表示的意思,试着模仿说一句话来。
2、手还会是什么?仿照课文,再写一段。
《让我们荡起双桨》教学设计一
一、教学要求:
1.阅读课文,感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩,幸福美满。
2.学会课文中的10个生字,理解环绕、飘荡、凉爽、尽情等词义、并区别运用映与应、漂与飘等字的形义。
3.读懂诗句,理解课文内容,知道课文中的红领巾谁指什么。
二、教学重点:
练习有感情朗读课文并背诵,并通过想象说出诗歌描绘的情景。
三、教学课时:3课时
四、教学过程:
第一课时
一、启发谈话,揭示课题:
1.今天我们来学习一首诗,题目是《让我们荡起双桨》作者乔羽(乔羽作词)写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。
2.介绍北海:
在北京故宫西北侧,是我国现存最完整的古代园林之一,是首都北京的游览胜地,全国重点文物保护单位。
二、范读课文,学习课文中的生字。
1、指导看图。
①水面上有哪些人?哪些景物?他们在干什么?西周有哪些美丽的景物?
②范读课文。
③学生读课文,理解课文内容
④学习课文的部分生字。
三、学习课文第一小节。
1.知识学生读课文,联系句子理解环绕、飘荡、凉爽等词义。
2.想象、看图、画面有些什么?
3.出示句子。
水面上…………小船…………
四周…………我们…………
4.提问,这一小节主要写了哪些景物。
从课文中找出来。
四、作业:
1.描红:
2.根据拼音写出词语:
3.将下列的字加上偏旁部首,组成词语:
4、熟读课文第一小段。
第二课时
一、复习:
1、指名背诵第一段:
2、默写生字:
二、学习课文第二段:
1.指名学生朗读第二段。
①提问这一段又描写哪些景物?(阳光、小鱼)
②课文中红领巾迎着太阳一句中的红领巾指的是什么?(少年儿童,少先队员)
③比较映与应、漂与飘字的音、行、义。
讲课文中洒的意义,这样写有什么好处?
④课文中三四两句运用了什么手法(拟人)
⑤比较迎面与迎着的词义。
2.小结。(让学生自己讲)
三、学习课文第三段
1.学习课文第三段(集体朗读)
2.理解词义尽情
3.思考:
①课文中是水给我们安排下幸福生活中谁指什么?(读中体会)从文中哪一句看出划船时间?
②课文中每段最后两句三次重复,有什么作用?
4.小结这一段。
四:作业:
1口头扩词:
荡()()()推()()()
课()()()墙()()()
2区别助词:
谁()狼()消()西()
推()浪()悄()洒()
3添上合适的词语:
美丽的()愉快的()
凉爽的()尽情的()
第三课时
一、指名读课文。
二、齐读课文。
三、指导背诵.
①根据挂图,指导背诵。相机板书
第一小节:倒映、环绕(欣赏美景)用轻声和赞美的语气读。
②第二小节迎、洒、望、听用高兴和自豪的语气朗读。
③第三小节问、谁安排用感激的语气朗读。
④同桌互背练习。
四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》
播放歌曲、闭眼想象,孩子在北海公园,夕阳下游玩的欢乐情景。
五、作业:
板书:
1.让我们荡起双桨
倒映环绕(欣赏)自然
迎、洒、望、听(歌唱)热爱党
问谁安排(感情)祖国
春天的手
第一课时
教学内容:春天的手
学生学习过程:
一、导课:
同学们,你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.
放录音《春天在哪里》这首歌好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌《春天的手》
二、听录音,读课文:
1、先让学生说出自己以前已经认识的字。
放录音。
2、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)
3、要求:其他人认真听,想一想,春天的手都做了什么?
4、小组内互相学习读课文。
5、一组一段,根据课文词语模仿抚摸,掠,拂,排,拍
6、比赛:看哪个组学得最快最好。
7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?
三、巩固生字:
1、出示生字卡,请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
春温暖轻柔抚摸
传拍肩膀泼健壮
2、学生观察后说说应注意什么?
作业设计:
制作生字卡片。
熟读课文。
板书设计:
春天的手
春温暖轻柔抚摸
传拍肩膀泼健壮
第二课时
教学内容:复习生字、儿歌、学会本课7个生字。
学生学习过程:
一、导课:
同学们今天我们继续来学习《春天的手》。
二、复习:
朗读《春天的手》。
开火车读生字。
指五名学生分段读一读。读音请学生自己纠正。
学生读后说说春天到了,你周围发生了什么变化?
三、学写字:
1、出示生字卡,请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
2、你认为这个字怎样写好?
3、学生自由讨论字的笔顺师纠正并在田字格里示范:
春乐树拍朋友
学生观察后说说应注意什么?(乐字第二笔是竖折;树字左中右结构,每部分要写得细长才好看。)
4、学生在练习本上每个字写2个。教师巡视,发现问题,及时指正。
四、师生沟通:
春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些?说给大家听好吗?
板书设计:
春乐树拍朋友
《一双手》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“一双手教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/82031.html
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