为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《荷叶圆圆》问题探讨”，仅供参考，希望能为您提供参考！

有老师问：实验教材二册第14课《荷叶圆圆》有小鱼儿一词，其中的儿是轻声音节还是儿化韵？

聂在富回答：小鱼儿说：荷叶是我的凉伞，小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，小鱼儿中的儿读作轻声音节为好。

一个词后面带着儿，是儿化韵还是轻声音节，与语言的色彩有关，主要是语体色彩。儿化是一种口语现象，表示小巧的或既小巧而又可爱的事物。在口语里读作儿化韵的，在书面语里一般要读作轻声音节。例如：鸟儿、小兔儿、花儿、歌儿在口语中说很多老人喜欢养鸟儿、买了两只小兔儿、牵牛花儿开了、他会唱很多歌儿，当然要读作儿化韵，可是在书面语里就要读作一个轻声音节，例如：在这鸟儿勇敢的叫喊声里乌云听到了欢乐（高尔基《海燕》），小兔儿乖乖，花儿与少年，心中的歌儿唱起来。再如：马儿啊你慢些走，小船儿轻轻飘荡，鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧，这些句子里的带儿的词语都要读作轻声音节。

另外，儿读儿化韵还是轻声音节，感情色彩上也不一样。儿读作儿化韵，表示小巧或既小巧而又可爱，庞大的事物不能这样读；读作轻声音节着重表示可爱，既可以是小巧的，也可以是庞大的，如马儿、《海燕》中的鸟儿，还有牛儿羊儿一满圈中的牛儿羊儿都不是小的事物。

小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。这里的小鱼儿既是在书面语中，又着重表示可爱的意思，所以还是把儿作为轻声音节来读为好。当然，读作儿化韵也不影响内容的表达。

精选阅读

荷叶圆圆

课前透视

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是朗读课文背诵课文，体现了对语言的积累和感悟的重视。

夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。

教学目标：

1、认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句荷叶是，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

信息资料：

生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。

（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）

2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

对话平台

自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）

1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）

1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？

2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用荷叶是是是是进行说话训练。

3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语。

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）

在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）

每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）

写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）

1、认读是、朵、关三个字，学生先观察再描红。

2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。

第二课时

对话平台

背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）

1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。

（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）

拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅荷叶是我的的图画。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。

写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）

学习叶、机、我三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）

教学建议：

在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。

伴教锦囊

词语解释：

摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。

展开：张开。

阅读在线：

《夏季的早晨》《小池塘》（略）

《太阳》问题探讨

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些《太阳》问题探讨，供您参考，希望能够帮助到大家。

课堂上同学们一边默读课文，一边思考，课文介绍太阳的远、大、热的特点时，运用了哪些方法进行具体的说明。王艺强同学说，除了数字法外，还运用了比喻法。你从哪里看出来的？我问。太阳很大，很热，是个大火球。这句话把太阳比做大火球。王艺强刚说完，还没有等我开口说话，陈爻马上站起来说：这不是个比喻句。太阳本来就是一个大火球。王艺强也不甘示弱，说：这个句子虽然没有像、好象等比喻词，但是它有两个事物，太阳和大火球，老师说了，比喻句把一个事物比做另一个事物，我想，王艺强还真行，能够用比喻句的特点来分析句子。我边听边赞许地点点头。其他同学也跟着附和对，对。。还没有等王艺强说完，陈爻着急的说：不是有没有比喻词的问题，是因为太阳本来就是大火球。我查了资料，说辐射光谱。太阳是个炽热的大火球，它的表面温度可达6000K，它以辐射的方式不断地把巨大的能量传送到地球上来，哺育着万物的生长。哎呀，这个知识我事先还真的不知道。同学们知道陈爻喜欢看书，知识面广，也都相信他说的话没有错，但是仍然将信将疑，把疑惑的目光投向我，希望我能作出判断。我知道此时就是孔子所说的不悱不启的时候。据已有的经验，我知道这句话肯定是个比喻句，但是我觉得如果陈爻查找的资料正确，他所说的也有道理。到底是不是个比喻句呢？我决定采取延迟评价策略，把问题抛给学生：同学们，你们觉得这句话是不是比喻句？我觉得是比喻句。因为我们原来写的比喻句都是太阳是个大火球，月亮是个大玉盘我觉得是。老师曾经说过，是，也可以成为比喻句，比如，书籍是全世界的营养品。对，对同学们得意的看着陈爻叫着。陈爻似乎明白同学们说的有道理，但是他又坚定自己的说法是正确的，却无法说服大家，于是满脸委屈，无可奈何地一屁股坐到座位上。我首先肯定陈爻在预习课文的时候能查找自己感兴趣的资料，增加对课文的理解，其次能认真思考，大胆提出问题，并且勇于坚持自己的意见。太阳是个大火球，这句话到底是不是个比喻句，我想现在大家都有自己的想法，都可以保留自己的意见，我们一起再请教更多的人，查找一些资料，做更进一步的思考，可以吗？

下课后，我把这个问题带到老师们中间讨论，大家也认为这是个值得争议的问题。经过议论，还是一致认为太阳是颗恒星，这句话是个比喻句，把太阳比做火球，形象地说明太阳热的特点。晚上，我在网上查找有关资料。我看到了以前从没有看过的有关太阳的，有关星球的很多资料；我查到了如何判断一个比喻句的知识此时我觉得知识海洋的浩淼与自己知识的渺小。我将自己认为可以具有说明力的资料的网址收藏在博克里。

再次走进教室，我问学生：同学们，通过两天的思考，你们认为太阳是个大火球，这句话是不是比喻句呢？顿时，教室里热闹起来，最后发展成一次激烈的辩论会了。这次他们手上有更多的资料，辩论起来还有理有据。我索性不理睬，任凭他们说去。因为我也查看了很多资料，所以，他们所说的我基本了解一些。但是，他们辩到如果说太阳是个大火球，是是个比喻词，那么，我是个小学生，也是个比喻句了？这个涉及到比喻的一种形式，暗喻。我顺势给学生讲清楚比喻的三种格式：1、明喻，2、暗喻，3、借喻。因为是学生自己发现的问题，他们听的特别认真。

在这个师生互动，生生互动的过程中，我发现一部分参与进来的同学一直处于兴奋状态。另一部分没有参与进来的学生却很茫然。我觉得有必要告诉学生什么是学习以及学习的途径。于是我设计了这样一番话语：同学们，从陈爻的一个问题，引发了我们思考太阳是个大火球这句话是不是个比喻句。我们通过找资料、分析、判断、辩论，你现在想说什么话？学习中要学会发现问题。对，有了问题还要想办法弄清楚。这就是学习。学习不仅是课堂上，也不仅上老师教。还有更多获取知识的方法和途径。比如，查找资料，跟学生交流，与老师交流，甚至辩论。这次的活动应该感谢陈爻，如果没有陈爻的敢于提问，敢于质疑，我们也许不会知道这么多知识，大家说对吗？

看到学生手上的资料，我想到自己在查找资料的时候发现很多问题。一张电子报，让我深受启发，能否让学生也通过电子报或手抄报的形式，把自己找到的有关太阳的知识展现出来，让更多的人了解呢？于是我打开自己收藏的电子报的网址，让学生欣赏一个初中生制作的色彩艳丽，图文并茂的电子报。学生非常兴奋。在欣赏之余，他们有了新的问题怎么找图片？怎么交作业？于是我教他们找图片，注册博克，发送文件下课后一群学生以空前的热情围住电脑，在陈爻同学的的帮助下，纷纷注册博克。

第二天，谢恒、龚昀等同学把电子报用磁盘带来，我当着全班同学的面，打开并保存在电脑上。胡佳慧、彭肖正杰也给我博克留言，更多同学带来的是有关太阳的手抄报。看到这些一点也不逊色的电子报、手抄报，和同学们在博克上的留言，我觉得语文教学已经深入到学生生活，延伸到课外，我感到很欣慰。

有关太阳是个大火球，是不是比喻句的问题，虽然延续了几节课，但是留给我的深深思考远远不止是否为比喻句这么简单。首先，知识浩瀚无穷，老师不可能知道成为百科全书，老师也不可能把学生当成知识的接受器。因此，作为老师要做的是尊重学生、肯定学生的思维，鼓励他们发现、思考，激发学生学习兴趣，挖掘学习内在潜力，鼓励学生超越自己，超越老师，超越教材，在教学实践中体现《语文课程标准》所倡导的新理念。

一是重新认识教学内容。要改变教材是教学的唯一内容的狭隘认识。教材是教学的基本内容。但是语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教材在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。将语文教学从课内延伸到课外，树立真正意义上的大语文观。

二是重新认识语文教学。要改变以往的以教师为中心的教学方式。新课标倡导要构建自主、开放、探究的学习方式，教学是学生、教师、文本之间的对话的过程等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。

三是新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从神坛中请下来，能与生为善；把自己从经验中请出来，敢自以为非。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些话语霸权，多一些百家争鸣，甚至在可以向学生请教，向学生学习，在互动中做到真正的教学相长。这样的课堂才真正具有生命力。

面对新课改下语文课堂上随时出现的各种新的问题，我们要真正做到以人为本，以学生为本，大胆地去实践。让我们一起品味教学，享受课堂吧！

《影子》问题探讨

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《影子》问题探讨”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

林林：在《影子》这篇课文里而有一个偏旁，是友字去掉又，这该称什么？

聂在富：下面几点意见不知道是否对您有点参考价值，请您指正。

一、识字教学中帮助学生认识字形、了解字义部首和字典的检字部首（一般称某某部，如：丶点部）不同。字典的检字部首不能作为识字教学中分析字形的依据。如亮在字典的部首检字索引中归入亠部，除去这个检字部首，余下的部分既不成字也不是部件。字典为了检字方便可以这样确定检字部首，但是在识字教学中分析字形，就不能这样拆分，因为这样拆分既不便于称说，又不符合字源，无助于记忆字形、了解字义。识字教学中如果要分析亮字，只能说上面是高字少个口，下面是个几字。

再如容字，《现代汉语词典》和《辞海》都把它归入穴部，除去部首，余下的部分就成了不成字的。这样拆分，在教学中既难以称说，又不利于了解字义。许慎说：容，盛也，从宀、谷。宀表示房屋，房屋中空，可以住人容物，谷是山谷，也有中空的意思，所以容的本义是中空能纳，引申为宽容、允许等义。如果把容字拆分为宀和谷两部分，则不但便于称说，也有利于了解字义。

二、有些字的某一部件没有通用的名称，这个部件如果为两个以上的字所共有，就可以根据其中最常用的一个字确定部件名称。如在和存这两个字有共同的部件，学生在一年级上学期就学了在字，到学存字时就可以把叫做在字旁。这样做可以充分体现利用旧知识、以熟带生的精神。带有这类部件的合体字还有：

有、左、右、友、布──共同的部件

，可以叫做有字旁；

营、莹、萤、荧、莺、萦、荣、劳──共同的部件，可以叫做营字头；

亲、条、杀、杂──共同的部件朩，可以叫做亲字底；

青、表、麦、素──共同的部件，可以叫做青字头；

卷、眷、拳、券──共同的部件，可以就做卷字头；

弄、异、弃、卉──共同的部件廾，可以就做弄字底。

有些合体字，两个部件中有一个是独体字或通用的部件，便于称说；另一个既不是独体字也不是通用部件，不便称说，可以采取变通称说的办法。如善字，可以这样分析：上下结构，下面是口字，上面是羊字加点、撇、横。羊字加点、撇、横就是变通说法。再如复字，可以说：上下结构，下面是折文底，上面是撇、横加个日字。撇、横加个日字也是变通说法。

如果我们心里不必老挂着考试，那么，怎么有利于学生记忆和理解，就怎么教。如果考试要考这些东西，而且还有统一的答案，那可要小心了。

《荷叶圆圆》教学实录

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编帮大家整理的《《荷叶圆圆》教学实录》，仅供参考，希望可以帮助到您。

师：我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？

生：愿意！

师：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？

生：（非常兴奋地）好！

师：那咱们上课。小朋友们好！

生：大（老）朋友您好！

师：真聪明！这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指，和大朋友一起写课题，好吗？

生：好！

师：（准备板书）哎，荷叶的荷字怎么写的，大朋友忘了。谁能告诉我？

生：（没举手）哎呀，大朋友，这很简单，上面是个草字头，下面是我的姓。

师：请问你贵姓呀？

生：（站起来）我姓何呀！

师：（模仿该生的腔调）我姓何呀的何字怎么写的呀？（笑声）

生：左边是个单人旁，右边加上可以的可呀！（笑声、掌声）

师：谢谢你！我知道了。请坐！（板书课题：14

荷叶圆圆。写到叶字时强调竖为悬针，要写直。学生跟着书空）

师：小朋友们，你们喜欢玩吗？

生：喜欢！

师：大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩得最开心。大家说好吗？

生：好！

师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。（学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。）

师：哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。）

生：哇！

师：（在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲）我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。

师：大家说，好玩吗？

生：好玩！

师：谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？

生：（纷纷举手）我！我！我！

师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

生：能！

师：嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。（学生反复读课文）

师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？

生：我喜欢小蜻蜓。

生：我喜欢小青蛙。

生：我喜欢小鱼儿。

师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。（朗读课文）

师：谁来介绍小水珠？

生：荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

师：正确、流利，不错！可是大家注意没有，刚才大朋友表演的时候，脸上还带着什么呀？

生：表情。

师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。下面谁能加上表情读一读？请你！

生：（有感情地朗读课文）

师：正确、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她这样读读？

生：想。

师：下面请你们自己读一读。（全体学生绘声绘色地读课文）

师：谁喜欢小蜻蜓呀？

生：我喜欢。

师：请你来介绍小蜻蜓。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开柔嫩的翅膀。

师：不错。注意一个字，翅膀的翅字要翘舌。请跟我读一遍：翅膀。

生：翅膀。

师：全班一起来：翅膀。

生：翅膀。

师：谁能读得更好？

生：我能！（朗读课文非常生动）

师：（高兴地）她读得好不好？

生：好！

师：是啊，她读得真好，不光正确、流利、有感情，还有表情呢！大家都像他他这样来读读吧。（学生自由读课文）

师：谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？

生（何）：我来介绍小青蛙。

师：好啊！大家注意听这位何姓朋友读，注意看他的表情。

生（何）：荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。呱，呱，呱！（笑声、掌声）

师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？

生：好！

师：好在哪里？

生：他这里读得好：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。呱，呱，呱！（笑声）他把小青蛙的声音说出来了。

生：他的声音很粗，呱，呱，呱！真像一只大青蛙。（笑声）

生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！（笑声）

师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！（学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声）

师：最后一个小伙伴小鱼儿，谁来介绍？

生：（纷纷举手，多数学生站起来）我来！

师：（抚摸着一个比较调皮、好动的学生头）就请你吧！

生：（大大方方地走上讲台）荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（大幅度地挥动着手臂）

哗哗（笑声）

师：嗬主动上台，好潇洒呀！（笑声）不过，你这哗哗的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼！（笑声）你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗？

生：（手掌轻柔地翻动）哗，哗，哗。（笑声、掌声）

师：哎！这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？

生：我认为他读得还不错。

师：不错在哪里？

生：他有表情，都笑了。他还加上了动作，也很不错。

师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。谁还记得，大朋友刚才表演的时候，除了有表情，还有什么呢？

生：动作。

师：对，大朋友还有动作呢。大家想不想加上动作读一读呢？

生：想！

师：好，请你们拿出自己准备的玻璃球放在荷叶上，边做动作边读。（学生很有兴趣地练习）

师：小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？

生：行！

师：不要忘了加上表情和动作哦！小水珠说

生：荷叶是我的摇篮。

师：小水珠躺在荷叶上

生：眨着亮晶晶的眼睛。

师：拿一颗小水珠知道水珠的珠字怎么写？

生：左边王字旁，右边是个朱重八的朱。

师：朱重八是谁？

生：电视《乞丐皇帝》里边的武林高手。（笑声）

师：呵呵，好啊！看电视都能学习认字，了不起！谁知道摇篮的篮字为什么要用竹字头？

生：摇篮里边有竹子。（笑声）

生：不对，我见过摇篮，全是不锈钢的，没有竹子。

生：我知道。因为古代没有不锈钢，只能用竹子造摇篮。

师：说得好。你的知识真丰富。古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。想想看，现在很多同学的家里还有竹篮呢。

生：（纷纷）我家有。

师：真好！我们继续。小蜻蜓说

生：荷叶是我的停机坪。

师：小蜻蜓立在荷叶上

生：展开透明的翅膀。（边读边用双手做展翅动作）

师：（拿出一个未展开的荷叶，将一只小蜻蜓放在荷叶角上）看到大朋友这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

师：我们大家一起来把这首古诗背一遍，好吗？

生：好！（学生背诵《小池》）

（以下时间引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。略）

师：看来小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊？

生：是！

师：下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰，戴在头上。准备表演。不过，大朋友有个要求，愿意听吗？

生：愿意。

师：表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗？

生：不难！

师：好吧！下面我们分组准备。请想表演小水珠的都坐到这里。啊，没有。好吧，那请想表演小蜻蜓的坐到这儿。请想表演小青蛙的坐到这儿。想表演小鱼儿的看看自己该坐到哪儿，就主动过去吧！（学生很快地换好位，坐好）

师：请注意，下面各组小朋友要合作干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。可以开始了吗？

生：可以了！

师：那各小组就开始活动吧。

（学生分组活动，教师巡视、参与、指导）

师：好了，我们的表演就要开始了。请表演的的同学注意，要把你的生字卡带上，你表演后，记者们要考考你认识生字了没有。谁来代表小蜻蜓们表演啊？

生：我！

师：请上台表演。

生：（从座位上起飞，飞到大荷叶上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，飞呀飞。（掌声）

师：碧绿这个词用得好！不过，你已经立在停机坪上了，还能再飞呀飞吗？

生：不能了。

师：那应该怎么说？

生：嗯

师：谁来帮她？

生：我立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，大家看我多美丽呀！（笑声）

师：好！把小蜻蜓三个字改成我就更好了！下面请小青蛙、小鱼儿们开始提问。

生1：小蜻蜓，你的停机坪是什么做的？

生：大荷叶。

生1：你知道你像什么吗？

生：知道呀！我像一个小飞机。大家赶快登机，飞往北京的嗯

师：（对着该生的耳朵，悄悄的）G-350航班。

生：对对对！飞往北京的G-350次航班就要起飞了。（笑声）

生2：停机坪的坪字是怎么写的？

生：左边一个提土旁，右边是个张一平的平（张一平为本班学生）。

生3：你的翅膀在哪里呀？

生：（指自己的胳膊）在这里呀。

生3：我是说翅膀这两个字。（笑声）

生：谁让你不说清楚的。（从字卡里找到生字翅膀）看，在这里。

师：表演得好，回答问题也好，小脑袋反应也很快。你已经获得最佳表演奖，这个小蜻蜓就是你的奖品！大家向她祝贺！（掌声）

师：谁代表小青蛙们表演？

生（何）：我

生：大朋友，不是他！

师：是谁呀？

生：是李云龙。

师：（上前握住何同学的手）何小朋友，（笑声）我对你的积极态度表示赞赏！但是，我更希望你尊重你们青蛙小组的选举结果，能把这次机会让给你的朋友！

生（何）：（一拍桌子）好吧！（笑声）

师：谢谢！李云龙朋友，你认为你这条腾云驾雾的大龙能表演好这只小青蛙吗？

生：能！

师：好的！请你上台表演吧！

生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑声）荷叶是我的大舞台，呱呱呱。（笑声）下面，我为大家演唱一首青蛙之歌：（笑声）呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。专吃蚊子和害虫，我能保护庄稼。（掌声）

师：太好了，你不愧为青蛙组的代表。但是，你要注意，也请全体小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿都注意，蚊子就是害虫的一种，害虫包括了蚊子，以后不要说蚊子和害虫。记住了吗？

生：记住了！

师：那我要说苍蝇和害虫行不行呀？

生：不行。

师：好的。真聪明！现在请小青蛙回答蜻蜓记者和小鱼记者的提问。

生1：请问，青蛙先生，你怎么不蹲在荷叶上歌唱呢？（笑声）

生：（连忙蹲下）我忘了！（笑声）

生1：那你说，蹲是么写的？

生：左边是个足字旁，右边是个是个点、撇、横

师：青蛙先生一时忘记了，谁来帮助他？

生2：右边是个尊敬老师的尊。

师：（惊喜地）你是怎么认识的？

生2：上学期老师给我写的评语上有尊敬老师，我就记住了。

师：好孩子。会学习，会主动学习！请坐吧！

生2：我还没提问题呢！（笑声）

师：好，请吧！

生2：请问小青蛙，你有尾巴吗？（笑声）

生：我小时候有。现在没有了。（转身）不信你看看。（笑声）

师：是的，当他还是小蝌蚪的时候，有一条长长的尾巴，长大了，变成青蛙了，尾巴就没有了。（给小青蛙发奖）

师：下面我们欢迎最后一个表演者上台！

生：（走上台后用铅笔插住大荷叶举过头顶，用另一只手当尾巴表演。笑声不断）我是一条小金鱼，荷叶是我的凉伞。我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美丽的水花给大家看。

师：太好了！看来大家都可以当小小表演家了。下面请记者们提问。

生1：你怎样记住笑嘻嘻的嘻？

生：左边一个小口，右边一个喜欢的喜。

师：对，一喜欢了就开口笑！

生2：你把大朋友的大荷叶给插烂了，你打算怎么赔呢？（笑声）

生：我

师：（对生2）记者小姐，作为大荷叶的主人，我能说句话吗？

生2：可以。（笑声）

师：我认为他用铅笔插在大荷叶上，正好把我这个荷叶没有茎的缺点给改掉了，这是一种创造。创造的这样好，就别让他赔了。您觉得可以吗？

生2：好吧。哼，便宜他了！（笑声）

生3：一朵朵的朵字上边是个几吗？

师：这个问题提得好！

生：不是。没有钩。

生3：你能写好看这个字吗？

生：当然能啦！（上黑板写字，写得很漂亮，掌声）

师：你写得字真漂亮啊！和老师写的一样好！

生：他是我班的书法家。

师：呃，难怪！厉害！（给表演者发奖）我想看看咱们班有几个小书法家。请大家打开写字本，都写写这个字。（学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿）

师：嗬，我们班书法家不少啊！看，这些小朋友的字写得多好啊！请小朋友们再接着写一个飞机的机字吧。注意，这个字的右边可是个几呀，有钩的！

师：嗬，小朋友们的横折弯钩写得多有力啊！看来大家写钩的水平很高。能把斜钩写好吗？

生：能！

师：好啊！请大家再写一个我字。这个字很难写，我建议大家先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。（学生描红、临写，教师巡视）

师：请大家停一停。我看了几个小朋友写的斜钩，不如弯钩写得好。请看看大朋友怎么写。（示范书写，写完后学生热烈鼓掌）谢谢朋友们给我的鼓励！注意，写好斜钩的关键是：这个斜笔要有弯度，不能写直了，要写得像一把弯弓。再看一遍。（再次示范弯钩的写法）请小朋友们再写一遍我字。

（投影展示学生写的字）

师：同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，字也写得很好！四好，了不起！我告诉大家一个你们都没注意的更好的消息：绝大多数小朋友已经不知不觉地把课文背下来了。

生：啊？

师：不信现在就试试。这样吧，我们先试着背一遍，大家把书翻开放在桌子上，会背的就背，不会背的时候就看看书。好吗？

生：好！

师：荷叶圆圆的开始！

生：（齐背课文。）

师：背的时候没看书的同学举手。（小手如林）怎么样，相信了吧？

生：相信了！

师：你们不但能正确、流利背诵课文，还能很有感情地把课文背下来呢！

生：（面露惊喜状）

师：要不要试一试？

生：要！

师：好！荷叶圆圆的预备开始！

生：（很有感情地背诵全文）

师：啊，小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友们能背诵一篇很美很美的课文！

我为你们骄傲，因为你们是我的五好小朋友！

生：耶！

师：五好朋友们，今天就玩到这里吧。该下课了。

生：（纷纷地）大朋友，再玩一会儿吧！

师：你们不累吗？

生：不累！

师：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友们愿意让我休息吗？

生：愿意！

师：那好，现在就下课吧。

生：那你什么时候再来和我们玩呢？

师：等我们班有20个书法家的时候。你们能出现20个书法家吗？

生：能！

师：好，大朋友期待着那一天！

生：大朋友，您还没布置作业呢。

师：对，看大朋友，怎么给忘了。大家真想做作业吗？

生：真想。

师：那好。这一课的作业还是玩。

生：嗯？

师：是画画玩。画什么呢？就画一个大荷叶。怎么玩呢？荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？

生：好！

师：小朋友们再见！

生：大朋友再见！

《荷叶圆圆》――教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《荷叶圆圆》――教学设计》，仅供您在工作和学习中参考。

1、认识荷、珠等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、感受大自然的美好，激发起爱护、保护大自然的情感。

教学用具：生字卡片、头饰、幻灯、挂图。

设计意图：

《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节。本节课我采用的是闯关的形式，即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激情想象关，各小组之间争先恐后的比赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣，为最终凑成一朵美丽的荷花而努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

教学过程：

一、激发学生兴趣，谈话导入

师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从什么地方看到了夏天的影子。（学生回答）

师：今天，老师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想看吗？（出示挂图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？

师：你们说得真好！今天我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文，让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！

从现在开始就需要你们每个小组的全体成员齐心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开放的荷花，想吗？

二、闯关学知识

1、挑战第一关――识记生字关

①幻灯出示，明确自学要求

自读课文后画出生字词并读字词及词语所在的句子，用自己的方法记住生字、词后，向组员汇报，可以互相帮助，小组力争第一。

②教师巡视、指导

③检查（教师检查与学生互提互检相结合）

检查识字情况；理解摇篮、停机坪的意思；会用亮晶晶、透明说话。

2．挑战第二关――朗读感悟关

①幻灯出示，明确小组合作要求

小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。

②教师巡视、指导、质疑。

③小组间赛读形式可自选，教师随机指导朗读，及时奖励表现优胜小组和个人。

④教师提议，先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的，分角色在全班表演读。

3、挑战第三关――表演诵读关

夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉了我们。

您们愿意把这美丽的句子存在你的头脑中吗？让我们一起来试着背背。

①先在小组内轮换分角色背一下课文。

②配上你认为最合适的动作背，看哪些同学最动情，动作做的最美！

③小组合作表演。（戴头饰）

4、挑战第四关――激情想象关

同学们表演的真好，动作做得那么形象，朗读也非常有感情，老师真为你们的出色表现而高兴。

①小组讨论：看到这么美的环境，你想到了什么？

②小组汇报。

三、课堂总结。

《荷叶圆圆》教案

教学内容：《荷叶圆圆》第二课时

教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文

2、理解课文内容使学生初步感受夏天的美好，激发对大自然对美的向往。

教学重点：理解朗读课文。

设计思路：首先复习旧知导入新课，初读课文然后围绕荷叶美不美？哪些邻居赞美荷叶？怎样赞美？为什么赞美？利用课件展示及不同形式的朗读进行探究活动，最后看主题图，利用小朋友为什么爱荷叶？荷叶到底美在哪里？进行拓展延伸，挖掘文章内涵。

教学准备：课件、图片、卡片

时间安排：一课时

教学过程：

一、复习旧知导入新课

1.复习：认词卡

2.导入、板书课题：十四荷叶圆圆

谈话：你们见过荷叶吗？荷叶是什么样子的？现在想看荷叶吗？让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看！（放课件荷塘）

二、理解朗读

1.出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗？荷花美吗？谁更美？作者为什么要赞美荷叶？

2.放课件（范读）

3.学生看拼音读课文，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居？（出示小动物图片）

4.分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的？为什么赞美？

小水珠：摇篮躺亮晶晶

小蜻蜓：停机坪立透明

小青蛙：歌台蹲放声

小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻

5.分角色朗读课文

6.开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。

三、播放动画加深理解

四、拓展延伸突出主题

1.思考：荷叶到底美在哪里？

2.进行环保教育

五、总结谈话。

板书设计（略）

《荷叶圆圆》 教案教学设计

教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。《语文课程标准》还倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这些理念。
课前准备
课件一组大荷叶一片生字卡片动物图片等
教学时间：第二教时
学习目标
1．巩固12个生字,会写生字“美”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累语言。
3．在优美的童话意境中展开想象，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。
教学流程
一、揭示课题。
1．老师先带大家去看看荷叶姐姐好吗？闭上眼睛，到了。（播放课件：配乐出现千姿百态的荷叶画面）
2．（画面定格在特写的荷叶上。）你能用一句话说说荷叶吗？
3．出示：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，齐读。
4.这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。出示课题，学生齐读。
二、巩固生字词。
1.课件出示：荷珠摇篮晶停坪透翅膀嘻蹲
你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！和同桌一块儿练习吧。
2.出示荷叶卡片，指名答。并给“篮、珠、晶”组词，说一个和“亮晶晶”形式一样的词。
3.咱们玩个游戏，我指你说。齐读生字。
三、再读课文，理清思路。
1.咱们再去看看荷叶姐姐的小伙伴，好吗？你看见谁啦？大声叫他们的名字，播放课件，学生喊，师贴。
2.他们把荷叶姐姐当成什么？请你自己去读读课文。
3.交流。如果你会贴的话，就证明你读懂课文了。
（1）“凉伞”该贴在谁的后面呀？为什么？帖字“摇篮”呢？帖字“停机坪”呢？帖字“歌台”呢？帖字
（2）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？这里有四个字，齐读“眨、立、蹲、捧”，你能上来摆一摆吗？（贴卡片）
4.看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，我读你接。拿起书。
四、朗读、感悟课文。
1.这4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。等会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。
2.学生自由朗读。
3.谁来介绍小水珠？谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？
随机出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。围绕摇篮展开想象，抓住“舒服”。指导朗读
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。抓住“快乐”。指导朗读
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
抓住“自豪”。指导朗读
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。说一说小小鱼儿的凉伞怎样。
五、师生合作，表演课文。
1.读着读着，我仿佛就是那荷叶姐姐了，（举起荷叶）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你们愿意和我一起来演一演课文好吗？不过，荷叶姐姐有个要求，表演时除了要有动作和表情，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗？
（1）想演谁呢？请每个小组从四个小伙伴中选择一位，小组赶快商量一下，给你十秒种。汇报结果。
（2）如果想演好的话就得反复的读、表演，接下来在自己小组里进行朗读表演比赛，最后推选一位最佳选手上来演一演。
2.生反复读，表演，师指导。
3.随生选择表演。
例：表演小水珠：（1）小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，微风吹来，荷叶姐姐就摇呀摇，你舒服吗？（2）表演读（舒服的表情）评价。
（3）指名演，水珠组演。
表演小蜻蜓：（1）小蜻蜓，你飞累了吧，到我这里来歇歇。（2）指名演，评价。（3）女生齐演。
表演小青蛙：（1）小青蛙，我很想听你唱歌。谁来呀？（2）唱得好听吗？（3）男生大声来演
表演小鱼：（1）夏天的太阳火辣辣的，小鱼儿你热吗？快躲到我下面来凉凉吧！（2）指名表演。说说你自己认为成功的地方。（3）齐读。看谁表情好。
六、扩展
看到小伙伴和荷叶姐姐玩得这么开心，荷花也来了，瞧，（课件）你看到了什么？看到这样的景色，宋代诗人杨万里题了这样一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”跟读。
看到这样的景色，诗人杨万里又题了这样一句诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
看到这样的情景，你想到了什么字？“美”（出示）
七、指导写字“美”。
1.这个字怎样才能写得美观呢？
2.范写。
3.生练习。
八、作业
美丽的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？
九、总结
荷叶姐姐不仅带给小伙伴很多快乐，也一定给小朋友带来了快乐。让我们一起感谢她：荷叶圆圆的，绿绿的。（出示）

《春晓》问题探讨

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《春晓》问题探讨”，仅供参考，希望能为您提供参考！

在冬天，由于外界气温很低，人体为了抵御严寒，皮肤长时间处于收敛含蓄状态，血管收缩，减少了体热的散发，以维持体温。因体表血管的收缩，内脏器官的血流量增加，供给大脑的血液也相对增加，使大脑细胞供氧量充足，所有人们往往在冬天感到精神焕发，头脑清醒。但到了春天，气温逐渐回升，天气变暖，气压往往较低，人体生理机能也随之变化，皮肤血管和毛孔逐渐扩张，皮肤里的血液循环旺盛起来，而供给大脑的血液和氧气就相对减少，导致了脑神经细胞的兴奋程度降低，人的注意力就不易集中，因而显得反应迟钝，易感疲劳。再有，春天太阳直射点逐步北移，白昼变长，黑夜缩短，所以人们常有困意之感。

据科学家分析，有人认为：春天到来，人们的活动时间明显增多，人体内的维生素Ｂ１就显不足。维生素Ｂ１担负着刺激神经活动的重任，其量不足，神经则怠惰。还有人认为：生物钟节律的变化，是春困的主要原因。欲战胜春困，并不一定需增加睡眠时间，而应该做到早睡早起，起居有序，特别应注意坚持体育锻炼，经常到室外参加各种活动，以提高人体适应外界气候变化的能力。

◆

《军神》问题探讨

《军神》一文，在谈到刘伯承说出割了七十二刀这一环节时，不少教师未能作更深入的分析，学生从中得出的刘伯承的意志很坚强只是口头上的，并没有从情感上真正体会到坚强的意志。一个人如果在承受着巨大的痛苦时，头脑是很混乱的，教师应先对此有一定的了解，应先认识七十二刀对表现刘伯承钢铁般的意志的作用。

对于此，笔者不成熟的看法是：

教师在讲到这里时，可以把自己当作沃克医生，用自己的语言一边描述动手术的过程，一边配上动作：这里肉烂得厉害，得割一刀，伤得太严重了，一刀还割不干净，得再来一刀，这里已经长了新生的息肉，这里不割不行，来一刀，哦，我手有些发抖，没切中要害，再来一刀，我的汗都冒出来了，护士在帮我擦汗，接着干割过几次之后，问学生：我刚才割了几刀？学生肯定没几个能说出来的。然后问：三个多小时的手术，刘伯承能说出刀数，说明了什么？

接下来也可以联系学生的运动会：你有参加过1000米或是更长的距离赛跑的经历吗？比赛时你有什么感受？（如果是200

米跑道）比赛过程中你还记得自己跑了几圈吗？喊加油的同学记得吗？你看,你跑步时的痛苦同刘伯承动手术的痛苦相比，你跑步时头脑一片空白同刘伯承清楚地说出刀数相比，看出了什么？

本部分的教学同样是重点，其重要程度仅次于动手术中两人的表现，但是这部分更不易为学生所理解，因此是难点。学生对此部分的理解，其实是顺着前一部分的水漂来的。教学这部分重要的是要让学生在情感态度上有充分的认识，知道伯承在承受巨大的痛苦时，仍头脑清醒，而不是口头上说了算。

《翠鸟》问题探讨

小学语文第六册《翠鸟》一文中的课后有这样一个题目：把句子中带点的词语换成一个意思相近的词，比一比，用哪一个词语合适。（2）翠鸟（蹬）开苇秆，像箭一样飞过去有的同学换了一个登，当时我说登和蹬的意思是相同的，不能换。后来我觉得不大对劲，查《现代汉语词典》，蹬有两个读音（dēngdng），读dēng时与登的第一个义项相同，指腿和脚向脚底方向用力。那么，这个作业题中能把蹬换成登吗？为什么这个句子中要用蹬而不用登？

浙江省平湖市解放路小学

朱丽芳

首先，这个作业题要求换一个意思相近的词，旨在让学生体会到换上去的词不及蹬好。比如换上踩，就不如蹬确切。如果换上登，就不符合题目的要求，因为登与蹬在表示腿和脚向脚底方向用力时是一对异形词，是同一个字的两种不同写法。

其次，这个句子中用蹬是规范的。国家语委正在着手编写现代汉语异形词的规范扁，在1998年已经出版了一本《现代汉语规范字典》，这两本辞书在对单音词的处理上是一致的。在《现代汉语规范字典》中，蹬的第三个义项是腿和脚向脚底方向用力；登的第四个义项是同蹬。这样表述的取向是：在表示腿和脚向脚底方向用力时，蹬是选用词，登是异形词，倾向于淘汰。

顺便说一说，朱丽芳老师所查的《现代汉语词典》是1978年出版的旧版本，如果查1996年出版的《现代汉语词典》修订本，就不会产生困惑了。

《赵州桥》问题探讨

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“《赵州桥》问题探讨”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

问：《赵州桥》（第五册）课文后面有这样一道练习题：指出下面的句子是围绕哪个词语来写的：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精灵的图案：有的刻着两条互相撞的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。教学参考书上问是围绕哪些词语来写的。请问：这项练习的答案应当是什么。

答：明确答案的关键是要弄清楚这个句子的结构层次和全句的主要内容。这个句子是一个解说型的二重复句，后面的三个小分句（有的；有的；还有的）并列在一起解释说明第一个分句（桥面两侧）的意思。也就是说，第一个分句同后面的三个小分句之间是解说与被解说的关系，三个小分句之间是并列关系。全句的内容是表现赵州桥栏板上龙的图案精美而生动。既然三个小分句都是为了说明第一个分句的，那么，不论哪个词语还是哪些词语，都是第一个分句里同全句内容紧密相关的词语。词语是词和短语的统称，既可以指一个词，也可以指一个简短的短语。因此，回答哪个词语的问题，答案可以是精美，也可以是精美的图案；哪些词语的答案宽一点，可以是精美的图案，也可以是雕刻着精美的图案。

《养花》问题探讨

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些《养花》问题探讨，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版九年义务教育六年制小学语文第十册《养花》一课的第四自然段第一句为：我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。

划横线处为何不用问号而用逗号？这句话是读肯定的语气还是读反问的语气（即读降调还是读升调）？敬请释疑。

湖北省罗田县匡河乡祠堂河中心小学

方小丽

浙江省上虞市汤浦镇下漳小学

陈银伟

用疑问的形式表达某种确定的意思，答案就在其中，叫反问。这种句子，叫反问句。反问句的表意特点是：用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。肯定与否定的标志是看有没有不无没有不是等否定词语。我不是有腿吗形式上是否定的，意思是肯定的，即：我有腿病。这就验证了它是反问句。

反问句末尾的标点只有两种，极大多数用句号，极少数感叹语气强于反问语气时用叹号。反问句是单句，用了逗号就不是单句，而是复句中的一个分句了。然而，这样的分句，在复句中是不存在的。由此可见，这是一个不规范的句子。

从具体的语言环境来看，这里没有必要用反问句来强调自己有腿病。也许作者也意识到了这一点，所以他没有用问号。殊不知，反问句末尾用逗号是不合规范的。正确的选择是用陈述句：我有腿病。或：我是有腿病的。老舍先生有腿病，很多年长一此的读者都知道，也许他是为了使语言贴近读者、赋予亲切感才这样写的。如果这样的话，则可写成：大家知道我是有腿病的，不但不利于行，也不利久坐。

这一句用了逗号后失去了反问语气，可按陈述语气读成平直调。

《观潮》问题探讨

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些《观潮》问题探讨，仅供参考，希望能为您提供参考！

最近教学《观潮》（六年制第七册）一课时，有学生提问：农历八月十八日钱塘江大潮最为壮观，而十七日或十九日为什么就没有呢？它每年都那样准时吗？为什么？

很遗憾，因我居住在内蒙古，远离大海，潮涨潮落现象从未见过，对其形成的原因，几乎一无所知，所以特去信询问，望赐教。

内蒙古清水河县小庙子小学

胡秀明

《观潮》一文中写道：农历八月十八是一年一度的观潮日。在教学中，有不少学生问我，像这种大潮平常会有吗？如果没有，为什么只有八月十八这天有，并且是有规律的，这种规律又是如何形成的？如果常有，为什么又只有八月十八这天最为壮观？

带着这个问题，我翻阅了许多资料，也找不到完整的答案，望贵刊帮助解答。

湖北省钟祥市路市镇丰岭小学

杜良成

钱塘江潮是一种潮汐现象。潮汐是海水周期性的有规律涨落运动，它是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的（天体之间存在着万有引力）。月亮离地球近，太阳离地球远，故月亮的引潮力大于太阳的引潮力，大致是10：4．5。当月亮、太阳、地球处在同一条直线上时，月亮和太阳的引潮力加在一起，使潮水涨得更高。每月的农历初一、十五以后两三天，月亮、太阳、地球排列在一条直线上，所以这几天世界各地的潮水普遍比平时高涨。特别是中秋后的两三天，是一年中地球离太阳最近的时候，因此这时候的秋潮是全年中最大的一次。

钱塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壮观，是与杭州湾的特殊地形分不开的。钱塘江入海的地方（即钱塘江口）叫杭州湾，那里外宽内窄，呈喇叭形，出海处宽达100公里，而往西逐渐收缩为20公里左右，最狭窄处海宁县盐官镇附近，只有3公里宽。潮水涌来时，一路上越往西越受到两岸地形的约束，只好涌积起来，潮头越积越高，好像一道直立的水墙，向西推进。同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱塘江口形成一个体积庞大、好像门坎一样的沙坎。当潮水向钱塘江口内涌去时，被拦门沙坎挡住了潮头，就形成了后浪推前浪、一浪叠一浪、汹涌澎湃、势如千军万马排山倒海的天下奇观！

我国自古以来，钱塘观潮之风盛行，著名诗人对之吟咏不绝。孟浩然、白居易、刘禹锡、范仲淹、苏东坡、辛弃疾、陆游等都有观潮佳作。观潮最盛之期，莫过于宋朝。那时观潮，农历八月十二日始二十日止，而以十八日为高潮。苏东坡诗云：八月十八潮，壮观天下无。相传这一天称潮诞，又是朝廷检阅水师的日子。因此这一天倾城观潮，士女云集，江岸搭彩棚看台，十余里间，人山人海，地无寸隙。先是水师操演，战船在江上趋浪腾空，演出各种阵势变化，并且鸣放烟炮。等到炮息烟散，战船隐藏得无影无踪，然后有数百名凫水健儿跃入水中，迎潮而上，有的手擎大幅彩旗，踏波踩浪，出没于波峰浪谷之中，面旗尾一点儿也不沾湿，显出了弄潮儿的英雄本色。

由此看来，农历八月十八日定为钱塘江大潮的观潮日，除了上面讲的自然、地理原因之外，还有它的历史的继承性，反映了中华民族深厚的文化底蕴。

《《荷叶圆圆》问题探讨》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/21471.html

更多