每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在仔细规划教案课件。必须要写好了教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！那么到底适合教案课件的范文有哪些？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“韩老师教我敢说话学案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

第6课《韩老师教我敢说话》学案
〖主干知识〗
1.给下列加线字注音。
规矩（）曹禺（）仇虎（）畏缩（）
2、根据注音写汉字。
鼓lì（）丝háo（）一fān（）话孤pì（）
shù（）立信心自bēi（）感
3、解释下列句中加线的词语。
①我很怕人，不敢说话，胆子小，畏畏缩缩。
畏畏缩缩：
②慢慢地就会促使我产生自卑感。
自卑：
③性格就不那么孤僻了。
孤僻：
④我大着胆子，居然还上了名次。
居然：
4、文学常识填空。
《韩老师教我敢说话》的作者是_____，河北南皮人，_____家、_____家。著有《张志公文集》。
5.文中的韩老师主要通过什么方式教会“我”敢说话的？
〖点击思维〗
1、注意“矩”“禺”两个字拼音中的“v”上没有两点；“仇”是多音字，此处不读“chóu”。
2、根据拼音写汉字大多容易写成形近字，如：“丝毫”不要写成“丝豪”，“一番话”不要写作“一翻话”。
3、新的课程标准要求，要学会结合具体的语言环境推断词语的含义。所以，解释词语时不要死记词语的本意，要学会灵活变通。
4、你知道吗？本文的作者张志公与叶圣陶、吕淑湘合称为语言教育界“三老”。
5、在通读文章的基础上，初步理解作为语言学家的张志公对韩老师独特的教育方式的深刻领悟。
【规律方法】
〖理清结构〗
小学：教我敢说话铺垫
中学—大学：使我善于说话发展
大学—工作：吃说话饭影响
〖语言特色〗
这篇文章的语言具有以下两个特点：
第一，语言口语化的特点，极其平淡，但平淡并非无味。比如：“如果韩老师看不上，上课我举手也不理，那以后的发展会怎样呢？那就难说了。”就像平常的聊天，娓娓道来，但在平实的语言中，准确深刻地揭示了韩老师的教育方法，以及他对我的深远影响。
第二，使用短句，节奏感气强，读起来容易上口，而且寓意非常明确。如：“由不敢说话，不会说话，而终于到了敢说话，当上了吃说话饭的教师”，非常简洁自然流畅，生动地表现出韩老师对我的教育使我终生受益。
〖把握重点〗
文章主旨
在《韩老师教我学说话》这篇回忆性散文中，张志公先生以韩老师善于因材施教的事情，表现了韩老师对学生真挚的爱，揭示了这种爱、这种教育才能使学生终生受益的道理。
正确理解小学阶段韩老师教我“敢说话”
首先，文中介绍“我”是由于生活的环境，不敢说话，胆子小。
然后，写韩老师善于发现“我”的长处，“委以重任”——派“我”当班长。这为“我”多接触同学，多说话创造了条件。
接着，详细叙述韩老师是如何教“我”敢说话的：
一是韩老师推举“我”参加讲演，并鼓励指点说“口齿清楚”“态度自然”这一条“你有”，“自己好好想想讲些什么，我可以帮你出点主意”。“我”心里有了底，大胆地讲了，还得了奖。于是，打下了敢于在公众面前讲话的基础。
二是韩老师鼓励“我”演戏。这就使“我”不仅敢说话，而且会表演，开始体会语言的艺术了。这件事为写出中的生活作了极好的铺垫。
〖攻克难点〗
韩老师对我的影响是本文学习的难点。
大学以致工作，“我”成为语言工作者。“我”的专业，“钻研语言学”。可见，“我”对语言的喜爱，是与韩老师“教我敢说话”密不可分的。而且，“外语和汉语一起抓”，得心应手。“毕业，投入工作”，以“语言教育”为职业。可以说，韩老师对“我”的影响教育让我终生受用不尽。
〖质询疑点〗
文中写中学及大学阶段我发展了善于说话的能力，这在全文中起到什么作用？
文章略写初中及大学阶段学演戏的经过，反映了自己语言能力发展的节奏之快——扮演的人物形象，由简单到复杂；语言，由汉语到英语，获得了非常丰富的艺术语言的直接感觉。这就承接了上文韩老师小学阶段教“我”敢说话的巨大作用，又为下文写自己从事语言研究事业打下坚实的基础。

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6、《我的老师》学案

6、《我的老师》学案班级姓名
第一课时
【学习目标】
1.了解作者，识记本文的生字词。2.熟练诵读课文，了解文章的主要内容。
【资料准备】本文作者：巍巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
【学习过程】
一、检查预习。1.给加点字注音。
榆钱（）黑痣（）模仿（）褪色（）卜问（）纠纷（）当屋（）即使（）焚烧（）　劝慰（）依恋（）　纯真（）
2.解词。
狡猾：劝慰：
依恋：纯真：
二、自主学习，感知课文内容，理解人物形象。
1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

2.本文以__________________为线索，通过具体的记叙和描写，以事传情，表现了小学时的蔡芸芝老师＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，抒发了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、合作探究。
1、用简练的语言概括“我”与蔡老师的7件往事，哪些详写，那些略写，这样安排有什么好处？
例：①蔡老师假装发怒。（谁+干什么）
②③
④⑤
⑥⑦
2、这七件小事的顺序可否打乱，为什么？

四、当堂检测。
用自己的话把七件小事完整生动的再复述一遍。（可借助记叙文的六要素）

五、课后练习。完成练习册“基础演练”题。

六、课后反思。

第二课时
【学习目标】
1.深入研读课文，感受人物形象。2．揣摩文中精彩的语句，体会作者在文中蕴含的深厚感情。
【学习过程】
一、预习检测。
1.蔡老师给你留下了什么样的印象？请结合文中相关语句来谈一谈。

2.说说本文贯穿全文的感情线索。

二、自主学习。朗读课文，边读边画出直接抒发情感的语句，揣摩体味。
三、合作交流。结合括号中的提示，揣摩下边的语句，体会作者的情感。
1、仅仅有一次，他的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？）
2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（为什么用“狡猾”一词呢？）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的情感？）
4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是那么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）
四、当堂训练
请你仿照下面的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。
你是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。您是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；您是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、课后练习
完成练习册“拓展拔高”题。
六、课后反思。

我的老师导学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“我的老师导学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

语文七年级上人教新课标6《我的老师》导学案

目标呈现：
1、学习本文围绕中心选取材料的写法。
2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
重点、难点：
1、真挚的师生感情。
2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、记事写人有主有从、详略得当。
一、预习热身
1、资料链接
（1）、介绍作者、解题。
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
（2）、写作背景
上世纪50年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育是人才的摇篮。因此振兴教育被提上议事日程。1956年9月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。
2、自主学习
（1）、自读课文，找出文章中不认识的字和重要词语，抄写在下面，并通过工具书疏通其意。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2）将课后“读一读，写一写”中的字词注上拼音，并抄写在下面。
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
（3）、分别给多音字、形近字注音组词。
多音字：觉:()
()
形近字：磕()
瞌()
嗑()
二、活动探究
活动一、整体感知
1、快速阅读课文，本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

2、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

3、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？

活动二、探究质疑
1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

2、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

3、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

4、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

三、盘点提升：
假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？

2、同学们，在你心中也有一个自己尊敬、热爱的一位老师，请拿出你的笔写下这位老师，要求通过具体事件来表现，可以通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。

四、我的收获
学完本课后，你的收获是什么？请写在下面。
1、
2、

我的老师(教学案)

我的老师

一、学习目标

⒈体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

⒉学习本文围绕中心选取材料的写法。

⒊揣摩文章的语句。

二、学习重点

目标1、2、3

三、学法指导

⒈通过多种形式的朗读与课文进行多次接触，感悟那深挚的师生之情。

⒉自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在学习过程中获得积极的情感体验。

⒊在讨论分析中合作学习，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。

四、学习过程

预习导学

有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持和帮助呢？　那位　老师使你终身难忘呢？你们也许写过“我的老师”这类作文，写得如何？现在来读一读现代著名作家魏巍回忆他的小学老　师蔡芸芝　先生的一篇文章。比较一下，有没有课文写得那么生动，富有真情实感。

㈠自己搜集有关魏巍的资料,进行整理归纳。

㈡自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。

⒈给下列加点字注音。

褪色（）卜问（）焚香（）黑痣（）

⒉辨析下列各组字的形、音、义。

即（）孤（）卷（）蜜（）恋（）

既（）弧（）券（）密（）念（）

⒊预习课文，看本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在下面。

⒋细读课文，从文中找出直接赞美　蔡　老师的语句，看看　蔡　老师是一个什么样的老师。

学习研讨

㈠导入新课

在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。给你留下深刻　印象的　老师一定也不少。回想一下，哪位老师的哪一件事、哪个举动让你从中感受到了关爱，产生爱戴之情，说出来，让同学听听。今天就来学习《我的老师》，魏巍笔下的“我的老师”——　蔡芸芝　先生就是公正型、朋友型、艺术　家型的　老师。

㈡自主学习反馈,交流预习成果。

⒈作者简介：魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

⒉本文一共写了七件小事。A、　蔡　老师假装发怒；B、老师教我们跳舞；C、老师带我们观察蜜蜂；D、老师教我们读诗；E、我们看老师写字；F、老师为我们排除小纠纷；G、我梦中寻找老师。

㈢整体感知：找一找。

⒈请同学们以自己喜欢的方式再次阅读课文，同时思考：本文记叙的七件小事中，哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？

详写：

略写：

作用：

⒉讨论：这七件事是如何贯穿起来的？

㈣部分探索：品一品。

⒈提问：　蔡　老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

⒉提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

⒊提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。

巩固练习

⒈给加点字注音或写汉字

旋即教诲炽热半晌

痣卜问时辰褪色

kē（）头tuì（）色yú（）钱焚香（）

⒉填空

(1)本文作者，是当代著名的。他的主要作品有。

(2)本文是篇回忆性。作者在文中回忆的老师名叫。

⒊文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一

句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？

⒋当“我”遭到其他孩子的奚落时，　蔡　老师给“我”写了一封“劝慰信”。信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写出这封信的内容。

提示：一定要以　蔡　老师的口吻来写，可别掉了“你是一个心清如水的孩子”这句话。

拓展延伸

春风化雨

她是学生的朋友，用爱来交换爱，在理解中交换信任。

“早上好！孩子们！”每天早晨，她总是踏着铃声，走进初三（4）班教室，面对40位生气（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，带领他们踏上探求知识的列车去远征。当她那富有穿透力的目光发现小玲玲的眼神变得那么暗淡无光时，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母对子女循循开导，在理解和信任中，期待她打开心灵的窗户。

就在那天晚上，　施　老师结束了教工大会，跨上自行车，顶着凛（冽、洌、例）的北风，沿着乡间小道，向着小玲玲家飞驰而去。突然，眼前一堆乱石，她来不及刹车，连人带车，人仰“马”翻，但她还是忍着伤痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲抚摸着老师流着鲜血的手，一颗颗晶莹的泪珠夺眶而出，一头扑进老师的怀抱。

孩子变化的症结终于找到，小玲玲心中的锈锁已经打开。是父母的争吵使她失去了家庭的温暖，为寻求温暖，年幼无知的小玲玲跌进了早恋的泥坑……

应该让小玲玲的父母重归于好，孩子不能失去母爱和父爱；“十六岁的花季”不能过早开放结出苦果；学生毕竟涉世不深，当他们向着生活迈出第一步的时候，难免会摔跤，作为他们的班主任应不失为他们的带路人，在人生的十字路口，教他们学会正确的选择。

如春风化雨，是　施　老师的情和爱使小玲玲的家破镜重圆。是　施　老师的事业心和责任感，使一棵遭到病虫害的小树又恢复了生机和活力。

1、在文中括号内选择恰当的词。

2、“刹车”，加点字在此处应该读。

如这样组词应该读什么？“刹那”“古刹”

3、下列句子中引号的作用是（）

连人带车，人仰“马”翻

A、引用B、特定称谓

C、强调指出D、讽刺、否定

4、“孩子变化的症结终于找到……”本句运用了什么修辞手法？写出两个可以替代“症结”的词。

5、二段中的“期待”一词换成“等待”好不好？为什么？

6、文章从第二段起叙述了老师帮小玲玲解决思想矛盾的事，如果换　成　老师认真向学生传授知识的事，行不行？为什么？

课外训练同步导学中的“学后巩固强化”

文章来源：http://m.jab88.com/j/21462.html

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