众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“要下雨了教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

[教材目标]

1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。

2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“奇怪”说话。

3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。

[教学重点、难点]

1、教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。

2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。

[课时安排]

第1课时：初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。

第2课时：继续学会部分生字新词，知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。

第3课时：分角色朗读课文，扩展延伸。

[教学准备]

1、录音、投影、生字卡片。

2、头饰：小白兔、小鱼儿。

第一课时

一、联系生活，谈话揭题

1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？

2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--。

二、充分自读，整体感知

1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

三、由扶到放，学习课文

1．指导学习一至三段。

（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。

（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。

（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：

①教师指第一句问：燕子边飞边说——

②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。

（6）朗读第三段。

2．半扶半放，学习四至六段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是吗？”请学生读。

（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

（3）检查、交流学习情况：

①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）

②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）

③指名练习分角色朗读四到六段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信吗？大家读读下面几段课文就知道了。

3．放手学习七到九段

1)．小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）

2)．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。

3)．学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）

“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

四、练习分角色朗读全文

1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

2．指名分角色朗读。JaB88.com

第二课时

一、复习

1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

2．集体朗读全文。

二、指导识字、写字

1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

指导书写时，要重点提示下面几个字。

兔、低：不要漏写最后一笔“点”。

往：左边是双立人，不要写成单立人。

弯：上半部不要写成“亦”。

得：右边笔画多上下要写紧凑。

2．完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

3．用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

三、词句训练

1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

2．让学生书面完成练习3。

3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

四、扩展练习

请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

编辑推荐

《要下雨了》教学设计2

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编为大家整理的“《要下雨了》教学设计2”,供您参考，希望能够帮助到大家。

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

1．出示课件，学生说出看到的画面。

2．放录音，学生说出听到的声音。

3．揭示课题，板书课题。

二、初读课文，认识生字

1．教师范读，学生边听边看图。

2．学生自由读，画出本课要学会的生字。

3．出示卡片，检查生字读音。

A.指名读B.开火车读C.打乱顺序分组读D.齐读

4．记忆生字。(学生交流记字的方法)

三、再读课文，师生互议

1．学生自由读课文，要求读正确、流利。

2．师范读课文，生体会，评议。

3．指名读课文，同学互议，纠正错误。

4．派代表全班交流。

四、指导书写吗吧等6个生字

1．出示生字卡片，巩固发音。

2．学生口头组词，理解字义。

3．全班交流，掌握结构。

4．教师范写，生描写，说笔顺。

5．展示学生写的字，评议。

五、巩固生字

出示带生字的句子，学生读。

1．我们一起玩吧!

2．你写作业了吗?

3．今天天气很好。

第二课时

一、细读课文，感知内容

1．学生分段读。

2．小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。

3．课件演示小白兔与小燕子对话情景。

A.指名读，并评议。

B.师指导读呢!句子。

C.分角色，有感情地朗读。

D.表演读。

4．课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。

A.指名读，并评议

B.男、女生分角色读。

C.同桌互读对话，互相评议。

D.学生自由合作读。

5．小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。

6．师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。

7．全班分角色朗读课文(头饰)

二、指导背诵课文

1．学生挑选自己喜欢的部分背诵。

2．表演童话剧：《要下雨了》

三、拓展延伸

学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。

四、布置作业

把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。

板书设计

16要下雨了

燕子低飞

小鱼游到水面

蚂蚁搬东西

小白兔

要下雨了 教案教学设计

在情境中诵读在诵读中感悟
——《要下雨了》教学设计及点评
深圳市南山区西丽小学黄华清（设计）
徐学政（点评）
电话：13543298567
邮编：518055
一、联系生活，激趣导入
1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象中，你们知道了什么？
（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）
2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们要干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧！
用媒体播放动画片和课文朗读录音，让学生边听边看。
（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。）
3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……
（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）
二、初读课文，整体感知
学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。
（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）
三、由扶到放，认读生字
1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。
2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。
3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。
4、打乱生字排列顺序，学生认读。
（点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐
建立字型与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。）
四、感情朗读，体会感悟
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。
在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，
它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你能试试让小白兔高兴起来吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”
在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”
（点评：这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。
更重要的是：学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）
五、角色朗读，深化体验
1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。
2、请学生上台分角色演读课文。
（点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，
出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地哭了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理，既灵活机智地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，体现了教师在教学中的机智和对情感、态度、价值观的关注。）
六、鼓励质疑，拓展思维
1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？
（点评：不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。）
2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！
（点评：是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。）
（总评：黄老师教学的独到之处在于：1）紧紧把握课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；2）将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；3）以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）
（本文发表于《小学语文教学》2003年第1期）

《要下雨了》教学设计1

教学目标

1．认识坡、割等12个生字，会写吗、吧等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

教学重点

识字和写字。

课时安排

2课时

教学准备

生字卡片、录音机、挂图

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

1．放录音。(请学生回答听到的声音──雨声)

2．联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。)

二、初读课文，学习生字

1．借助拼音课文，把生字圈出来。

2．合作学习。(小组同学检查字音，交流记字方法。)

3．检查生字学习情况。(出示生字卡片，指名读。)

三、朗读课文，了解文意

1．指名分自然段读课文。

2．看图学文。(出示小白兔往家跑的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出着急的语气。)

3．抓住重点句，指导朗读课文。

(引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬东西的段落。①分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。②找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。③体会小白兔的想法：由不相信半信半疑完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。)

(引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?)

四、课后延伸，练习背诵

1．让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

2．练习背诵自己喜欢的部分。

五、课堂作业设计

1．口头填空。

(1)要下雨了，燕子()

(2)要下雨了，小鱼()

(3)要下雨了，蚂蚁()

(4)要下雨了，天气()

2．读读说说。

例：我们正忙着搬东西呢!

李老师正忙着()!

()正忙着()!

板书设计

16要下雨了

小白兔闷

燕子低飞

小鱼游出水面

蚂蚁搬东西

第二课时

一、复习检查

1．背诵自己喜欢的段落。

2．出示生字卡检查读音并组词。

二、分析字形并记忆

1．小组交流记字方法。

2．说说识记方法。

(1)读生字。(开火车接读生字)

(2)扩词。(比一比，看谁组的词多)

三、指导书写(重点指导三个双人旁的字)

四、展示评价

五、课堂作业设计

1．看偏旁写字。

口：()、()、()彳：()、()、()

2．读句子，加标点。

(1)是要下雨了吗()

(2)我正忙着捉虫子呢()

(3)天气很闷()

板书设计

16要下雨了

吗坡割闷伸喊潮往

吧很

虫湿虫消搬阵哗得

《要下雨了》教学设计四

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“《要下雨了》教学设计四”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。

可按下列设计进行教学。

一、释题激趣，整体感知

（一）出示课题要下雨了

提问比较：要下雨了与下雨了意思有什么不同？（要下雨了说的是将要下雨了，要是将要、快要的意思；下雨了是说雨已经下来了。）

（二）启发激趣

其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道要下雨了呢？你想知道这些知识吗？）

（三）学生自读课文

初步了解课文内容。提醒学生读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。

学生自读课文后，可围绕问题读了这篇童话你知道些什么简要讨论一下文章内容。

二、读读说说，理解品味

图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。

（一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读

读了第1自然段，我们知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷）

见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要大声喊？（大声喊是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。板书：燕子低飞）

是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出我正忙着捉虫子呢！这句话的语气。板书：空气潮湿）

（二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读

小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？是要下雨了吗？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。）

看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？跑过去问说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。板书：小鱼出水）

是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）

尔后，可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口透透气。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。

（三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读

燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：连忙往家跑。和把消息告诉了蚂蚁。之后，还要说说对这些句子的理解小白兔之所以这样做，是因为它基本相信要下雨了。）

蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，是要重读，要读出句子肯定的语气。）

下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。

听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）

重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。

三、整体回顾，加深印象

（一）学生自由朗读课文。

（二）边读边思考课后练习1的问题，之后讨论回答出来。

四、巩固练习

（一）练习分角色朗读课文。特别注意对话的朗读指导，注意指导读出疑问句、感叹句的语气。

（二）指导学生做课后练习2、3题。

（三）指导学生识记生字字形。

《要下雨了》教学设计之八

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《要下雨了》教学设计之八”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

知识目标

学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。

能力目标

培养学生的观察力和思维能力。

德育目标

激发学生观察大自然的兴趣。

创新目标

认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。

教学分析与处理：

重点：理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。

难点：认识下雨前出现这些现象的原因。

关键：是抓住好词、好句进行理解。

处理：根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。

教学时间：两课时

教具准备：多媒体课件。学生准备字卡。

教学过程：

一、导引目标，激发情趣

1、题目讲什么时候的事？

2、下雨了和要下雨了意思相同不相同？

为什么？（讨论）

二、创造条件，主体参与

1、整体感知课文内容：

（1）这篇童话里都有谁？（用这篇童话里有____和_______的句式说话。）

（2）这篇童话主要讲了谁？

（3）要下雨了这句话在课文中共出现了几次？

都是谁的话找出来读一读。

2、图文对照，理解课文内容

以读为主，以读代讲。不做过多的课文分析

3、初读课文，读准生字字音。图文对照。采用多种形式进行读文。

三、研究学习，体验发现

1、读了这几段，你都知道了什么？

2、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？

3、学习生字。找出适合自己的识字方法。

四、引导创新，应用实践

读文：思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。（

五、反思小结，巩固提高

1、练读生字，纠正字音。书写生字。

2、完成课后练习。

3、本节课你有什么新的发现，说一说。

六、研究性作业：

课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》

板书设计：

16要下雨了

燕子飞得很低

要下雨了

小鱼都游出水面

蚂蚁往高处搬家

◆［2004-04-10］

《要下雨了》教学4

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《要下雨了》教学4”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一、细读课文，感知内容

1．学生分段读。

2．小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。

3．课件演示小白兔与小燕子对话情景。

A.指名读，并评议。

B.师指导读呢!句子。

C.分角色，有感情地朗读。

D.表演读。

4．课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。

A.指名读，并评议

B.男、女生分角色读。

C.同桌互读对话，互相评议。

D.学生自由合作读。

5．小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。

6．师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。

7．全班分角色朗读课文(头饰)

二、指导背诵课文

1．学生挑选自己喜欢的部分背诵。

2．表演童话剧：《要下雨了》

三、拓展延伸

学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。

四、布置作业

把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。

板书设计

16要下雨了

燕子低飞

小鱼游到水面

蚂蚁搬东西

小白兔

《要下雨了》教学实录

教学要求：

1、学会8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、明确要下雨之前的各种自然现象。

教学重点：

学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。

教学课时：2课时。

教学过程：

一、导入

1、这节课，我们继续学习第14课，齐读课题。

2、①课前先检查一下同学们对生字的掌握情况，听准要求，先读准字音。（指读生字）

②师：它们都是轻声，齐读呀、吧、吗。一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。

二、学习课文

师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。

师：拿好书，听录音。谁愿意回答老师刚才提过的问题？

生：遇到三个好朋友。分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子在二、三自然段，遇见小鱼在五、六自然段，遇到蚂蚁在第七自然段。

师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说（画兔）。

师：谁愿意给大家讲一讲？

生：第一段有两句话，第一句讲小白兔在山上弯腰割草时，天气很闷热。

师：你讲的闷不准，听老师讲，闷是空气不流动，使人感到心烦。

师：直起身子的动作，大家做一做。正在这时，小白兔看见了谁？齐读。

师：小白兔怎么对小燕子说的？举手的同学齐读。

师：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！（生喊）

师：声音太小，高一点儿就更好了，再来。看这句话后面是个问号，怎么读？（小燕子，你为什么飞得这么低呀？）

师：老师把这个词去掉，读这两个句子，看一样吗？（第二句，小燕子你飞得这么低）

生：第一句比第二句多为什么、呀、？一句是疑问句，说明它不知道燕子为什么低飞。第二句小白兔早就知道小燕子为什么飞得很低。

师：老师为你补充一下，第一句话是个疑问句，要读出疑问的语气，再齐读。

师：不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比看谁读得好，齐读。

师：小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学拿笔画出这段有几句话，每句话都是什么意思？

师：有几句话？

生：3句。

师：下面找同学读一句讲一句，要求讲的时候说出句中的重点词。

生：小燕子边飞边说：要下雨了。

师：注意：这句话后面是。齐读，接着说。

生：空气很潮湿，所以燕子飞不高，小水珠是用眼睛看不见的。

师：讲得好！潮湿的空气中有小水珠，虫子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不见的，是说明空气潮湿。小燕子说了什么？

生：正忙着呢。

师：这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。老师把小燕子说的三句话都写在了黑板上。（出示三句话）带！的句子要读出感叹的语气。

师：谁来读一下？

师：刚才读的这三句话非常有顺序，第一句话先说要下雨了；第二句话说空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上；第三句话说小燕子低飞捉虫子。下面，谁能自己的话说一说这段内容？

生：因为要下雨了，所以天气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，小燕子为了捉虫子飞得很低。

师：你说对了。下面读小燕子的话，回答别人的话时语气要轻，按要求找一名同学读小白兔的话，其他同学读小燕子的话。

师：听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。

师：小白兔是怎么想的？齐读。注意，这句话后用了？，怎样读？齐读。

师：再仔细观察一下，老师把吗去掉，？改为。读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？

生：第一句用？是问要下雨了吗？第二句用。是说要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。

师：也就是说，第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？（不）齐读。

师：正在小白兔疑惑的时候，它来到小池遇见了谁？

生：小鱼。

师：看图上，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，请左边的同学当小鱼，右边的同学当小白兔，练习一问一答。（学生朗读略）

师：练习得很认真！这回，右边的同学当小鱼，左边的同学当小白兔，看谁练得认真。

师：老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？

师：不错。老师把这句话打在了灯片上。同学们，看这句话后面有呀和？，注意怎样读，大家齐读。

师：下面老师再找一个同学来读一下。

师：她读得好一些，她特别注意了小白兔你快回家吧！的吧，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，闷得很和前面的天气很闷意思一样吗？

生：天气很闷是说天气非常闷，闷得很是比刚才还闷，而且严重得多。

师：下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？

生：不闷了。

师：小鱼为什么游上水面？

生：水里闷。

师：用自己的话说一话。

师：学得好。读得也不错。我们再来读一读。男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。

师：读得不错，课间操

师：想一想，刚才小白兔听到小鱼的话它相信没相信？从哪看出来的？请同学们读第七自然段。

师：哪句话告诉我们小白兔真的相信了？齐读。

师：小白兔连忙挎起蓝子往家跑。连忙是什么意思？

生：很快。

生：立刻。

生：马上。

师：能不能换个词说一说？

生：小白兔急忙挎起篮子往家跑。

生：立刻

师：注意，还有一个词，说小白兔挎起篮子，怎么做？一起做挎篮子的动作。

师：正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？

生：蚂蚁。

师：看老师画了几只蚂蚁？跟书上的一样吗？怎么不一样？谁来说一说。

生：书上是一大群蚂蚁，教师只画了两只，所以不对。

师：一大群有很多很多，所以，老师用表示，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！

生：蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快往高处搬吧。

师：你说得多好啊，就把小白兔看到的和听到的都讲给了蚂蚁。那么，刚才这位同学说的这番话转诉给别人的过程，就叫做消息。齐读（消息）

师：听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。

师：老师也把这句话写在了灯片上，这句话后面也是有呢和！怎样读？从哪看出来的？

生：如果蚂蚁不正在搬家，它会说谢谢你，小白兔，我马上回去拿东西往高处搬。

生：这个词非常肯定，说明蚂蚁早知道要下雨了。

师：读是的时候语气要重些，齐读。小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？读一读。

师：对了！你们来读小白兔的话，老师读妈妈的话，看到了妈妈，快喊啊！正在小白兔喊的时候，怎么了？

生：大雨点打了下来。

师：看黑板，刚才你们读小白兔的话时，遇到这两句话，开始读：要下雨了！要下雨了！

师：看来，大雨真的来了，看黑板，说一说小白兔怎么知道要下雨了？

生：（略）

师：不光是其它动物的话，小白兔自己也仔细观察，得出了这个结论。你们学了这篇课文，说说哪些现象告诉我们要下雨了？

生：蚂蚁搬家，燕子低飞，小鱼游出水面。

师：除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？

生：蛇过马路，晴蜓低飞

师：之所以看到这些现象就知道要下雨了，是因为这些现象与下雨有关，在平时生活中同学们要仔细观察，不光是动物的，在大自然中、生活中去发现它们之间的联系。

师：下面先做一个练习，读下面句子的不同语气你为什么飞得这么低呀？

你今天怎么有空出来呀？我正忙着捉虫子呢！我正忙着搬家呢！

燕子说：要下雨了。

蚂蚁说：是要下雨了。

小白兔说：要下雨了！

生：读略

师：假如小白兔第一个遇见的是晴蜓，正好也从小白兔的头上飞过，想想小白兔会怎么问晴蜓呢？晴蜓又会怎么说呢？回去演一演，看谁会得到妈妈的夸奖！下课！

生：老师再见！

《要下雨了》教学设计之九

详细介绍：《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。

可按下列设计进行教学。

一、释题激趣，整体感知

（一）出示课题要下雨了

提问比较：要下雨了与下雨了意思有什么不同？（要下雨了说的是将要下雨了，要是将要、快要的意思；下雨了是说雨已经下来了。）

（二）启发激趣

其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道要下雨了呢？你想知道这些知识吗？）

（三）学生自读课文

初步了解课文内容。提醒学生读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。

学生自读课文后，可围绕问题读了这篇童话你知道些什么简要讨论一下文章内容。

二、读读说说，理解品味

图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。

（一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读

读了第1自然段，我们知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷）

见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要大声喊？（大声喊是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。板书：燕子低飞）

是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出我正忙着捉虫子呢！这句话的语气。板书：空气潮湿）

（二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读

小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？是要下雨了吗？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。）

看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？跑过去问说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。板书：小鱼出水）

是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）

尔后，可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口透透气。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。

（三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读

燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：连忙往家跑。和把消息告诉了蚂蚁。之后，还要说说对这些句子的理解小白兔之所以这样做，是因为它基本相信要下雨了。）

蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，是要重读，要读出句子肯定的语气。）

下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。

听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）

重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。

三、整体回顾，加深印象

（一）学生自由朗读课文。

（二）边读边思考课后练习1的问题，之后讨论回答出来。

四、巩固练习

（一）练习分角色朗读课文。特别注意对话的朗读指导，注意指导读出疑问句、感叹句的语气。

（二）指导学生做课后练习2、3题。

要下雨了

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“要下雨了”，希望对您的工作和生活有所帮助。

要下雨了

一、揭示课题，情境导入。2分钟

1、师：同学们，今天，老师给你们带来了一位新朋友，猜猜它是谁？（出示兔子头饰）对，今天，小白兔要给我们讲一讲自己亲身经历的事，同时想通过这个小故事让我们了解一些气象常识。

2、揭示课题：（出示课件）（板书）3、谁来读一读课题？指定12名学生4、让我们一起读一读课题。

二、自主识字，初读课文。

1、（教师出示本课的生字贴在黑板上）同学们课文中有12个生字，你认识其中的哪几个，读给大家听一听，并说说你是怎样认识这些生字的。我是看拼音认识的。有些自我原来学过。有些字是妈妈教我认的。

2、你们真棒！不过，有些同学对于这些生字宝宝还很陌生，下面让我们把这些生字宝宝带到课文中去，看看你还能认识它们吗？师：在读课文前，有谁想提醒大家点什么？提出要求：在读课文时，要读准字音，不多字，不少字。

如果遇到不会的生字要把它作上标记，等老师和同学读的时候认真听，这样，不会的字才可能学会。

读书时要声音洪亮，尽量做到有语气。

3、学生自读课文。（给出3分钟）

4、检查自学情况。出示生字卡，学生开火车读。（潮湿消猜猜与谁有关？喊哗与谁有关？）全班齐读课文。教师评析。

三、学习课文，朗读感悟。

1、小朋友们，你知道我们可以从哪些地方知道呢？你是怎样知道这些知识的？

学生自由发言：

天气闷热表示；

燕子低飞表示；

小鱼浮出水面表示；

蚂蚁搬家表示；

师：同学们真聪明，可是，你知道为什么要下雨时，燕子会低飞，蚂蚁会搬家，小鱼会把头露出水面来吗？好，现在就让我们一起看看小白兔经历过的故事吧！

2、学习第1自然段，理解字意。（出示课件2第1自然段）谁来给大家读一读课文。指名读、评读。学习闷字：问：这个字念什么？你能说说闷是什么意思吗？你想怎样记住这个字？儿歌：门字当中一颗心，感觉不好闷闷闷！

3、学习27自然段，通过朗读，理解课文。师：想一想，此时的小白兔知道是吗？（生：不知道。）你们快看！这是谁？（出示课件3）他们在说什么？指名读课文。想一想，如果你是小白兔和小燕子，你会怎样问？怎样回答呢？（发出头饰学生分角色朗读）（出示课件4）他有什么想法？她相信燕子的话了吗？应用怎样的语气来读？学生练习读好疑问句。学习虫字：虫是一个独体字，最早的虫字就象一只虫子

后来逐步演化成，这是繁体字虫，形容有很多虫子，后来简化成现在的虫字。（出示课件5）小白兔继续前行，看到了谁？他们又进行了一番怎样的对话呢？小白兔为什么会有这样的疑问呢？想一想：小鱼会有怎样的感受？它会怎样说？（发出头饰，分角色朗读）师：请问这只小白兔，你现在相信吗？为什么？多么可爱的小白兔呀！它连忙挎起篮子往家跑。路上他遇见了蚂蚁，热心的把要下雨的事情告诉给它们。读读蚂蚁说的话，你能知道什么？想一想：他们为什么要这样做？小燕子、小鱼、小蚂蚁他们真的能预知天气的变化吗？你是从哪知道的？（出示课件6）师生齐读课文。

四、根据练习分角色朗读课文。

《要下雨了》教学札记

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：

一、用多种方法帮助学生理解词义.

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解搬时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白搬是在拿很重的东西时才会用到这个词

二、边讲边画，激发兴趣.

根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，结合书中每一段的内容在黑板上板画出形象的小动物，使优美的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。使发展语言与识字有机地结合起来。

三、注意联系，训练思维.

教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高翅膀上沾了小水珠空气很潮湿所以要下雨。

四、及时渗透品德教育.

根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

五、加强朗读训练，注意形式多样.

对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

《要下雨了》教学设计之七

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《要下雨了》教学设计之七》，仅供参考，希望能为您提供参考！

课前透视

这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。

由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。

教学目标：

1．认识坡、割等12个生字，会写吗、吧等6个字。

2．体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

3．初步了解燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。

教学重点：

识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。

信息资料：

1．课件或挂图、生字卡片、动物头饰。

2．学生课前收集一些能预测天气变化的资料。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1．诵读儿歌。乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。从这些自然现象，你们知道了什么？

（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）

2．演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。

师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）

对话平台

自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）

1．自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。

2．学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。

识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。）

1．出示带拼音词，学生认读，教师正音。

2．去掉拼音指名当小教师领读、齐读。

3．打乱生字顺序竞赛读。

朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。）

1．指名读文，思考：你读懂了什么？

（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。）

2．图文结合，感悟读文。

学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。重点指导：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！（强调这么，突出低的程度。）小心淋着雨（突出小鱼的关心）

表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识）

学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。

（如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。）

练习（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。）

课后读读说说，出示句子：我们正忙着搬东西呢！

让学生用正呢进行扩展说话训练。

（此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。）

写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。）

1．记字型。出示吗、吧、虫，学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。

2．学写字。教师重点指导口的写法，互相评议。

第二课时

对话平台

朗读（感悟读文利于培养语感）

1．自由读79自然段，说说自己读懂了什么。

2．比较体会大雨下起来了和大雨真的下起来了，指名读。

3．引导学生总结下雨前的征兆，燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家

背诵（自主选择激发学生积累语言的积极性。）

1．自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。

2．指名背诵。开展背诵竞赛。

拓展（引导学生参与实践，培养学生综合实践能力。）

1．学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。

学做小小气象员：观察燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。

（此活动还可能邀请自然教师做场外指导，突出学科知识的融合性。）

教学建议：

一年级学生收集能力不太强，仍需家长帮忙。教师根据班级实际可做适当指导，如查找哪些课外书，如何上网搜索等等。◆［2003-9-3］

《要下雨了》教学反思

《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因，趣味性浓、知识性强。

我在教学时，先引导学生观看童话故事进入情境，在自主识字之后，采用图文对照，以读促悟的方法组织阅读活动，把小白兔和小鱼、燕子、蚂蚁的对话作为阅读重点，让学生在读中理解，读中品味，读中悟情，摒弃繁琐的分析。在课文接近尾声时，让学生想象文中小动物的样子、动作、语言，戴上自己喜欢的头饰分角色表演。再现情境。通过这样的阅读教学必将培养学生说话表达的条理性，发展并提高学生观察的深刻性和思维的逻辑性。

【片断1】

师：同学们平时有没有过闷的感觉?说给大家听听。

生1：晚上睡觉时，被子盖得太好了，感到有点闷。

生2：天热了，在屋子里不开窗户，感到很闷。

生3：爸爸在屋子里吸烟，不开窗户会感到很闷。

生4：我感冒了，鼻子不通气，感到很闷。

生5、我一个人在家里时感到很闷。

师：我们有的时候因为透不过气来会感到很闷，有的时候一个人在家心里会感到烦闷。要下雨了，小鱼在水里透不过气来也感到很闷，要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼，游到水面上来透透气。请大家伸直双臂，低下头，现在我们都是小鱼，要下雨了，我们在水下感到怎么样?

生：(齐)闷得很。

师：请大家游到水面上来透透气吧!感觉怎么样?

生：(齐)哇，真舒服!

反思之一：感知个性化

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。在学生的生活情境回忆中，通过教师的适当点拨，区别了一个人在家的闷是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小鱼的闷意思相同;然后让学生进行一次情境体验：假想自己是一条小鱼，潜游在水下(胳膊向前伸，头埋在胸前)，有什么感觉?游到水面上(把头抬起来)，又有什么感觉?学生纷纷说出了先是闷、难受，后来舒服多了，有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受;随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。

【片断2】

师：小燕子是怎么回答的?(出示句子：要下雨了，空气很潮湿，小虫的翅膀上沾了许多小水珠，飞不高。我要飞得很低，我正忙着捉到虫子呢!)

生：(读句子)

师：小燕子说了那么多啊，小白兔一下子明白不过来。这样吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱们边飞边答。燕子们，你们在干什么?

生：(齐)我们在捉虫子。

师：捉虫子为什么飞得那么低?

生：(齐)因为小虫的翅膀上沾了许多小水珠，飞不高。我要飞得很低，才能捉到虫子。

师：小水珠哪来的呀?

生：(齐)因为空气很潮湿。

师：空气为什么会很潮湿呀?

生：(齐)因为要下雨了。

师：原来是这样啊!请小朋友加上因为所以说说这段话，可以说一个因为所以，聪明的小朋友可以说好几个。

生：(四人小组说)

师：谁能说了?(指名5生自由说)

师：咱们一起来说一说。(师说因为，学生说所以，共4对)

反思之二：思维个性化

本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中，教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说因为所以或把这段话分成几个因果关系填填表，学生虽然会跟着说、跟着填，但不一定真正理解。本着语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求的出发点，我在教学中通过角色体验，情境演说;小组合作，个性练说;补充综合，师生对说这三个层次的语文实践活动，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。

【片断3】

师：小白兔看见小鱼和平时不一样，游到水面上来了，感到很奇怪，就问小白兔。(出示句子：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?)大家来读读小白兔的问话。

生：自由练习朗读问句。

师：同学们，老师也很想读一读，欢迎吗?

生：欢迎。

师：读问句：小鱼，你今天怎么有空出来啊?

生：(齐)错了，错了。

师：哪儿错了呀?

生：有两个小鱼，老师少读了一个小鱼。

师：哎呀，怎么是两个小鱼呢?两个小鱼和一个小鱼有什么不一样呢?请大家自己读读，体会体会。

生：(认真地自由朗读体会)

师：谁知道了说给大家听。

生1：因为这是小白兔在奇怪地问小鱼。

师：刚才老师用了一个小鱼也是在问小鱼呀!

生2：图上有两条小鱼。

师：再读读看，还有别的原因吗?

生3：小白兔怕小鱼不听见。

生4：小白兔心里很着急。

师：是啊!小白兔心里很着急，想快点知道小鱼游到水面上来的原因。我们再来读读这个句子，看能不能读出着急的、奇怪的、问的语气。

生：(齐读，读得很有感情。)

反思之三：朗读个性化

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，朗读中良好语感的培养更是语文素养形成的基础，学生读书要*自己去读懂，而不是*教师讲懂，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。教学中，这一课的朗读设计既有形式上的多样化，又有感悟上的多层化，不追求抑扬顿挫的齐整朗读效果，而是引领学生以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、着急语气、感叹语气的句子的朗读更是通过学生自由读、比较读、评价读、学着读的语言实践和体验，将情感自然而然地释放于朗读之中，使朗读训练真正落到实处。

通过这堂尝试课的实践，使我明确了作为新世纪反思型教师、学者型教师的努力方向：更深入地把握语文教育的特点，熟悉教材特点，达到课堂教学时占据注意中心的不是关心教材、教案的思考，而是放在关心学生的思维情况的境界，时时处处对学生回答的突发性、随意性提高引导的技巧，例如在学生通过个性朗读感悟出叫两声小鱼包含了着急的语气时，应追问学生你怎么体会到了着急的语气?既能让体会到的学生展示自己的思维过程，又能让没体会到的学生也在倾听中感悟，分享思维，以上便是激情后的一点冷思考。

[片段4]

师：同学们，小白兔是怎样把要下雨的消息告诉蚂蚁的?你能试着说一说吗?

生：蚂蚁、蚂蚁，要下雨了，你们在干什么?

生：..

生：..

反思之四：想象个性化

学生的想象空间是无限的，这样设计教学，不但发挥了学生的想象力，更训练了学生的说话能力

《要下雨了》教学设计之五

【教学要求】

1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用忙着、连忙练习说话。

2.理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。

【重点难点】重点是学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。难点是了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

【课前准备】

1.词句条及活动的小白兔图。

2.小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。

【教学时数】三课时

第一课时

【教学要点】

理解课文内容，知道下雨前会出现燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象，并初步了解产生这些现象的原因。

【教学过程】

一、揭题析题

（一）谈话、板书课题。

（二）区别下雨了与要下雨了。

二、小声自读课文

要求学生边读边注意三点：

（一）看清课文中加拼音的字，读准读音。

（二）想想课文中出现了哪几种小动物？

（三）看看课文是分几个自然段写的？

三、检查提问

（一）指名分自然段朗读课文。

（二）课文中出现了哪几种小动物？

（板书：燕子、鱼、蚂蚁）

（三）课文是分几个自然段写的？在书上标出来。

四、讲读课文

（一）学习第一自然段。

1.指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？

（师板绘山坡、树、草等）

2.提问：（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（用活动图演示小白兔弯腰的动作。）（2）这时小白兔感到天气怎么样？天气很闷时会让人感到怎样呢？（师生共同通过两次不同的呼吸来体验。）（3）于是，小白兔便怎么样？（用活动图演示小白兔直起身子的动作。）（4）在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用划出来。

（二）学习二、三自然段。

1.当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板绘小燕子图）

2.燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。）

3.小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读）

4.燕子是怎样说的？（引读第三段）

5.谁来当小燕子，边飞边说？（指名表演）其他同学注意看燕子的话一共有几句。

6.燕子的话有几句？谁来读读第二句和第三句？（指名读）

7.空气很潮湿说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？

8.正忙着的正是什么意思？忙着又是什么意思？

9.小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？

10.燕子说要下雨了，他是怎么知道要下雨的？（引导学生发现燕子的思考过程。）

11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。

（三）学习四、五、六段

1.指名读四、五、六段。

2.听了燕子的话，小白兔是怎么想的？（引读。出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？

3.这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面）

4.小白兔是怎么问的？（引读）有空是什么意思？

5.小鱼是怎么说的？（引读）透透气又是什么意思？

6.谁能说说小鱼游到水面的原因？

师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

7.指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关心。

（四）学习第七段。

1.学生轻声读第七段。

2.小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？（出示连忙）连忙是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？（师表演挎篮子）

3.小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为什么要往高处搬家？

4.指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？

5.指导读是要下雨了。（指名读、齐读）

（五）学习八、九自然段

1.听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一边跑还一边喊什么？（引读）

2.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。（师画雨点）这雨下得怎么样？

3.指导朗读第九段（齐读）

五、总结课文

学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？（学生用自己的话回答）

除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些？（让学生谈）希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。

六、重点指导部分生字的字形。

七、分角色朗读全文

（请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白）。

第二课时

【教学内容】

学习本课生字，指导书写。

【教学过程】

一、朗读全文。

二、从课文中提出本课生字词学习。

三、指导书写。

四、学生在作业本上写生字。

第三课时

【教学内容】

练习有感情朗读课文，背诵最后三段课文，完成课后作业。

【教学过程】（略）

附：第一课时板书设计◆

《要下雨了教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/20617.html

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