[教材目标]
1、知道“鱼游水面,燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。
2、学会本课生字,结合图片和语境理解新词的意思,会用“奇怪”说话。
3、培养观察大自然的兴趣,能分角色朗读课文。
[教学重点、难点]
1、教学重点:使学生知道“鱼游水面,燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点:通过对话的朗读体会,知道下雨前“鱼游水面,燕子低飞”的原因。
[课时安排]
第1课时:初读课文,读准生字新词,学习课文第1节,学会部分生字、词,知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。
第2课时:继续学会部分生字新词,知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆,并了解下雨前还有哪些自然现象。
第3课时:分角色朗读课文,扩展延伸。
[教学准备]
1、录音、投影、生字卡片。
2、头饰:小白兔、小鱼儿。
第一课时
一、联系生活,谈话揭题
1.同学们,夏天的时候,下雷阵雨之前,天气会怎样?我们会有什么感觉?
2.下雨之前,小动物又会有什么变化呢?这堂课,我们就来学习18--。
二、充分自读,整体感知
1.听课文录音,注意良好听读习惯的培养。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。
3.同学们汇报交流:课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”,引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
三、由扶到放,学习课文
1.指导学习一至三段。
(1)指名读第一段。学习生字“弯、直”,通过做动作理解词义。
(2)练习朗读第一段,可边读边做动作。
(3)教师引读第二段:小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--(学生读)。
(4)引导学生看第一幅挂图:小燕子飞得很低,小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子,提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
(5)先指名读第三段,然后逐句以问引读:
①教师指第一句问:燕子边飞边说——
②空气怎么样呢--(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的纱一样,沾上了小水珠,就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句,教师板书:捉虫子,学习生字“捉”,练习朗读句子。
(6)朗读第三段。
2.半扶半放,学习四至六段。
(1)小白兔听了燕子的话,半信半疑,书上这句问句该怎么读呢?出示“是吗?”请学生读。
(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段,然后同座位分角色读一读。
(3)检查、交流学习情况:
①换词理解“往”。(可换“朝”、“向”)
②小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书:透透气)
③指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信吗?大家读读下面几段课文就知道了。
3.放手学习七到九段
1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面,又听了他们说的话,边忙挎起篮子往家跑,这里的“连忙”可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)
2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段,通过朗读来回答问题。
3).学生汇报朗读,教师相机指导学习生字词,指导朗读。(板书:搬东西)
“消息”一词可结合课文内容理解:小兔把什么消息告诉了蚂蚁?
小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1.学生自由读全文,按小组练习分角色朗读全文。
2.指名分角色朗读。
第二课时
一、复习
1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)
2.集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的,再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时,要重点提示下面几个字。
兔、低:不要漏写最后一笔“点”。
往:左边是双立人,不要写成单立人。
弯:上半部不要写成“亦”。
得:右边笔画多上下要写紧凑。
2.完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置,再描红、临写。
3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习,鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子,然后大家交流,注意每题可以组成两句。
2.让学生书面完成练习3。
3.读课后练习的句子。通过朗读、比较,使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流,也可以全班在一起交流。
教学目标
1.认识坡、割等12个生字,会写吗、吧等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.初步了解燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬东西与下雨的关系。
教学重点
识字和写字。
课时安排
2课时
教学准备
生字卡片、录音机、挂图
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,揭示课题
1.放录音。(请学生回答听到的声音──雨声)
2.联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化,揭示课题,板书课题。)
二、初读课文,学习生字
1.借助拼音课文,把生字圈出来。
2.合作学习。(小组同学检查字音,交流记字方法。)
3.检查生字学习情况。(出示生字卡片,指名读。)
三、朗读课文,了解文意
1.指名分自然段读课文。
2.看图学文。(出示小白兔往家跑的挂图,请学生回答图上画的是什么内容,并找出描写这个画面的段落,读一读,注意读出着急的语气。)
3.抓住重点句,指导朗读课文。
(引导学生想:小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬东西的段落。①分角色朗读每段的对话内容,注意体会每个人物的心情。②找出燕子低飞,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西的原因,并在文中画出来。③体会小白兔的想法:由不相信半信半疑完全相信,并在文中找出描写小白兔想法的句子,读一读。)
(引导学生再想一想:小白兔回到家里,会对妈妈说些什么,兔妈妈会说什么?)
四、课后延伸,练习背诵
1.让学生想想哪些现象也说明要下雨了。
2.练习背诵自己喜欢的部分。
五、课堂作业设计
1.口头填空。
(1)要下雨了,燕子()
(2)要下雨了,小鱼()
(3)要下雨了,蚂蚁()
(4)要下雨了,天气()
2.读读说说。
例:我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着()!
()正忙着()!
板书设计
16要下雨了
小白兔闷
燕子低飞
小鱼游出水面
蚂蚁搬东西
第二课时
一、复习检查
1.背诵自己喜欢的段落。
2.出示生字卡检查读音并组词。
二、分析字形并记忆
1.小组交流记字方法。
2.说说识记方法。
(1)读生字。(开火车接读生字)
(2)扩词。(比一比,看谁组的词多)
三、指导书写(重点指导三个双人旁的字)
四、展示评价
五、课堂作业设计
1.看偏旁写字。
口:()、()、()彳:()、()、()
2.读句子,加标点。
(1)是要下雨了吗()
(2)我正忙着捉虫子呢()
(3)天气很闷()
板书设计
16要下雨了
吗坡割闷伸喊潮往
吧很
虫湿虫消搬阵哗得
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“《要下雨了》教学设计四”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象,读来饶有趣味。学习这篇课文,要注意三点:一是抓联系理解课文内容,要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯;二是抓重点词句理解课文内容,要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果;三是抓朗读训练,以读促理解,特别是对话,带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。
可按下列设计进行教学。
一、释题激趣,整体感知
(一)出示课题要下雨了
提问比较:要下雨了与下雨了意思有什么不同?(要下雨了说的是将要下雨了,要是将要、快要的意思;下雨了是说雨已经下来了。)
(二)启发激趣
其实,下雨前大自然会给我们传来一些信息,仔细观察一下,我们会看到一些有趣的自然现象。(下雨前会出现些什么现象呢?小动物们是怎么知道要下雨了呢?你想知道这些知识吗?)
(三)学生自读课文
初步了解课文内容。提醒学生读准生字的读音,把句子读通顺,课文有几个自然段,标上序号;文中先后出现了哪些小动物,做上记号,主要写的动物是谁,打上着重号。
学生自读课文后,可围绕问题读了这篇童话你知道些什么简要讨论一下文章内容。
二、读读说说,理解品味
图文对照,引导学生学习词句,理解内容,体会感情。
(一)学习1、2、3自然段,可设计下列问题导读
读了第1自然段,我们知道些什么?(小白兔在山坡上割草;因为天气很闷,所以小白兔直起身子,伸了伸腰。板书:天气很闷)
见到小燕子,小白兔说了些什么?它是用什么样的语气来说这些话的?它为什么要大声喊?(大声喊是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高,今日却飞得很低,感到有些奇怪,注意指导学生朗读小白兔说的话,要读出急切的、疑问的语气。板书:燕子低飞)
是啊,小燕子为什么飞得这么低呀?谁能读读小燕子说的话,然后告诉大家?(重点指导学生朗读燕子说的话,以读促理解,特别注意读出我正忙着捉虫子呢!这句话的语气。板书:空气潮湿)
(二)学习4、5、6自然段,可设计下列问题导读
小燕子告诉小白兔要下雨了,小白兔相信了吗?你是怎么知道的?是要下雨了吗?谁能读读这句话?(小白兔将信将疑,要读出这句话的疑问的语气。)
看到小鱼都游到水面上来了,小白兔说了什么话?这些话该怎么读才好呢?跑过去问说明了什么?(小鱼的行为跟往日不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话,语速稍快些,读出急切、疑问的语气。板书:小鱼出水)
是啊,小鱼怎么有空出来呀?谁能读读小鱼说的话再告诉大家?(原来要下雨了,水里闷得很,小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话,语速稍慢,语气亲切。)
尔后,可让学生进行一次情境体验:学生假想自己是一尾小鱼,潜游在水下,感到水里很闷稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,张口透透气。这样,可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书:水里很闷。
(三)学习7、8、9自然段,可设计下列问题导读
燕子、小鱼都说要下雨了,这时小白兔又是怎么想的?你是怎么知道的呢?(要指导学生先找出文中的句子:连忙往家跑。和把消息告诉了蚂蚁。之后,还要说说对这些句子的理解小白兔之所以这样做,是因为它基本相信要下雨了。)
蚂蚁知道要下雨了吗?你是怎么知道的?(指导学生读蚂蚁说的话,是要重读,要读出句子肯定的语气。)
下雨前,蚂蚁为什么要搬东西呢?它们会向什么地方搬东西呢?(往高处搬,以避免雨水的冲击,板书:蚂蚁搬东西)。
听了蚂蚁的话,小白兔又是怎么做的?它为什么这么做呢?(小白兔加快步子往家跑,因为此时,小白兔完全相信要下雨了。)
重点指导读第8自然段,语速稍快,特别要读出小白兔急切的语气。
三、整体回顾,加深印象
(一)学生自由朗读课文。
(二)边读边思考课后练习1的问题,之后讨论回答出来。
四、巩固练习
(一)练习分角色朗读课文。特别注意对话的朗读指导,注意指导读出疑问句、感叹句的语气。
(二)指导学生做课后练习2、3题。
(三)指导学生识记生字字形。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《要下雨了》教学设计之八”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
教学目标:
知识目标
学会生字新词,朗读课文、理解课文内容。
能力目标
培养学生的观察力和思维能力。
德育目标
激发学生观察大自然的兴趣。
创新目标
认识雨前自然的基础上,产生对大自然的热爱之情。
教学分析与处理:
重点:理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。
难点:认识下雨前出现这些现象的原因。
关键:是抓住好词、好句进行理解。
处理:根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。
教学时间:两课时
教具准备:多媒体课件。学生准备字卡。
教学过程:
一、导引目标,激发情趣
1、题目讲什么时候的事?
2、下雨了和要下雨了意思相同不相同?
为什么?(讨论)
二、创造条件,主体参与
1、整体感知课文内容:
(1)这篇童话里都有谁?(用这篇童话里有____和_______的句式说话。)
(2)这篇童话主要讲了谁?
(3)要下雨了这句话在课文中共出现了几次?
都是谁的话找出来读一读。
2、图文对照,理解课文内容
以读为主,以读代讲。不做过多的课文分析
3、初读课文,读准生字字音。图文对照。采用多种形式进行读文。
三、研究学习,体验发现
1、读了这几段,你都知道了什么?
2、雨下起来了,下得怎么样?说明了什么?
3、学习生字。找出适合自己的识字方法。
四、引导创新,应用实践
读文:思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情?说给大家听。(
五、反思小结,巩固提高
1、练读生字,纠正字音。书写生字。
2、完成课后练习。
3、本节课你有什么新的发现,说一说。
六、研究性作业:
课外读一读关于自然方面的书籍,如《十万个为什么自然版》
板书设计:
16要下雨了
燕子飞得很低
要下雨了
小鱼都游出水面
蚂蚁往高处搬家
◆[2004-04-10]
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《要下雨了》教学4”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
一、细读课文,感知内容
1.学生分段读。
2.小组合作,讨论:这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。
3.课件演示小白兔与小燕子对话情景。
A.指名读,并评议。
B.师指导读呢!句子。
C.分角色,有感情地朗读。
D.表演读。
4.课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。
A.指名读,并评议
B.男、女生分角色读。
C.同桌互读对话,互相评议。
D.学生自由合作读。
5.小组合作讨论:听了小动物的话,小白兔是否相信天真的要下雨了。
6.师引导学生体会,说出小白兔心理变化过程。
7.全班分角色朗读课文(头饰)
二、指导背诵课文
1.学生挑选自己喜欢的部分背诵。
2.表演童话剧:《要下雨了》
三、拓展延伸
学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。
四、布置作业
把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。
板书设计
16要下雨了
燕子低飞
小鱼游到水面
蚂蚁搬东西
小白兔
教学要求:
1、学会8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、明确要下雨之前的各种自然现象。
教学重点:
学会本课生字,懂得课文说明的道理,有感情的朗读课文。
教学课时:2课时。
教学过程:
一、导入
1、这节课,我们继续学习第14课,齐读课题。
2、①课前先检查一下同学们对生字的掌握情况,听准要求,先读准字音。(指读生字)
②师:它们都是轻声,齐读呀、吧、吗。一会儿,会在朗读中体会这几个词的用法。
二、学习课文
师:上节课我们通过读文,知道文中小白兔遇到了几个好朋友?都是谁?是在哪几段写的?端好书。眼离书本一尺远。
师:拿好书,听录音。谁愿意回答老师刚才提过的问题?
生:遇到三个好朋友。分别是:小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子在二、三自然段,遇见小鱼在五、六自然段,遇到蚂蚁在第七自然段。
师:小白兔看到哪些现象?听到它们说了什么,它都干了什么?按照顺序,我们先学第一段,第一段有两句话,自由读这两句话,看都说了些什么?同桌在下面说一说(画兔)。
师:谁愿意给大家讲一讲?
生:第一段有两句话,第一句讲小白兔在山上弯腰割草时,天气很闷热。
师:你讲的闷不准,听老师讲,闷是空气不流动,使人感到心烦。
师:直起身子的动作,大家做一做。正在这时,小白兔看见了谁?齐读。
师:小白兔怎么对小燕子说的?举手的同学齐读。
师:同学们,现在你们都是小白兔,小燕子从你们头上飞过,快喊!(生喊)
师:声音太小,高一点儿就更好了,再来。看这句话后面是个问号,怎么读?(小燕子,你为什么飞得这么低呀?)
师:老师把这个词去掉,读这两个句子,看一样吗?(第二句,小燕子你飞得这么低)
生:第一句比第二句多为什么、呀、?一句是疑问句,说明它不知道燕子为什么低飞。第二句小白兔早就知道小燕子为什么飞得很低。
师:老师为你补充一下,第一句话是个疑问句,要读出疑问的语气,再齐读。
师:不光要读出大声喊的语气,还要读出奇怪的语气,比比看谁读得好,齐读。
师:小白兔是这样问小燕子的,小燕子又是怎么回答的呢?老师找同学读第三段,其他同学拿笔画出这段有几句话,每句话都是什么意思?
师:有几句话?
生:3句。
师:下面找同学读一句讲一句,要求讲的时候说出句中的重点词。
生:小燕子边飞边说:要下雨了。
师:注意:这句话后面是。齐读,接着说。
生:空气很潮湿,所以燕子飞不高,小水珠是用眼睛看不见的。
师:讲得好!潮湿的空气中有小水珠,虫子的翅膀上沾上小水珠,用眼睛是看不见的,是说明空气潮湿。小燕子说了什么?
生:正忙着呢。
师:这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。老师把小燕子说的三句话都写在了黑板上。(出示三句话)带!的句子要读出感叹的语气。
师:谁来读一下?
师:刚才读的这三句话非常有顺序,第一句话先说要下雨了;第二句话说空气潮湿,小水珠沾在了虫子的翅膀上;第三句话说小燕子低飞捉虫子。下面,谁能自己的话说一说这段内容?
生:因为要下雨了,所以天气很潮湿,虫子的翅膀沾上了小水珠,小燕子为了捉虫子飞得很低。
师:你说对了。下面读小燕子的话,回答别人的话时语气要轻,按要求找一名同学读小白兔的话,其他同学读小燕子的话。
师:听到燕子的话,小白兔是怎么想的?第四段有一句话读一下。
师:小白兔是怎么想的?齐读。注意,这句话后用了?,怎样读?齐读。
师:再仔细观察一下,老师把吗去掉,?改为。读一读这两句话,意思一样吗?谁来讲一讲?
生:第一句用?是问要下雨了吗?第二句用。是说要下雨了。第一句,小白兔不知道下不下雨;第二句小白兔知道要下雨了。
师:也就是说,第二句话是肯定的。第一句话,小白兔相信不相信小燕子的话?(不)齐读。
师:正在小白兔疑惑的时候,它来到小池遇见了谁?
生:小鱼。
师:看图上,小鱼确确实实都游到了水面上来。下面,请左边的同学当小鱼,右边的同学当小白兔,练习一问一答。(学生朗读略)
师:练习得很认真!这回,右边的同学当小鱼,左边的同学当小白兔,看谁练得认真。
师:老师检查一下同学们读的怎么样?谁来读小白兔的话?大家听他读的怎么样?
师:不错。老师把这句话打在了灯片上。同学们,看这句话后面有呀和?,注意怎样读,大家齐读。
师:下面老师再找一个同学来读一下。
师:她读得好一些,她特别注意了小白兔你快回家吧!的吧,读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词,闷得很和前面的天气很闷意思一样吗?
生:天气很闷是说天气非常闷,闷得很是比刚才还闷,而且严重得多。
师:下面我们都来当小鱼,现在,比刚才还闷,不但空气闷,而且水里也闷,我们都到水面上透透气。(集体表演)现在有什么感受?
生:不闷了。
师:小鱼为什么游上水面?
生:水里闷。
师:用自己的话说一话。
师:学得好。读得也不错。我们再来读一读。男生读小白兔的话,女生读小鱼的话,找一名同学读叙述的话。
师:读得不错,课间操
师:想一想,刚才小白兔听到小鱼的话它相信没相信?从哪看出来的?请同学们读第七自然段。
师:哪句话告诉我们小白兔真的相信了?齐读。
师:小白兔连忙挎起蓝子往家跑。连忙是什么意思?
生:很快。
生:立刻。
生:马上。
师:能不能换个词说一说?
生:小白兔急忙挎起篮子往家跑。
生:立刻
师:注意,还有一个词,说小白兔挎起篮子,怎么做?一起做挎篮子的动作。
师:正当小白兔挎着篮子往家跑时,它看见了谁?
生:蚂蚁。
师:看老师画了几只蚂蚁?跟书上的一样吗?怎么不一样?谁来说一说。
生:书上是一大群蚂蚁,教师只画了两只,所以不对。
师:一大群有很多很多,所以,老师用表示,小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁,现在,你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧!
生:蚂蚁,蚂蚁,要下雨了,你快往高处搬吧。
师:你说得多好啊,就把小白兔看到的和听到的都讲给了蚂蚁。那么,刚才这位同学说的这番话转诉给别人的过程,就叫做消息。齐读(消息)
师:听到小白兔的话,蚂蚁是怎么说的呢?齐读。
师:老师也把这句话写在了灯片上,这句话后面也是有呢和!怎样读?从哪看出来的?
生:如果蚂蚁不正在搬家,它会说谢谢你,小白兔,我马上回去拿东西往高处搬。
生:这个词非常肯定,说明蚂蚁早知道要下雨了。
师:读是的时候语气要重些,齐读。小白兔听到蚂蚁的话怎么做的?读一读。
师:对了!你们来读小白兔的话,老师读妈妈的话,看到了妈妈,快喊啊!正在小白兔喊的时候,怎么了?
生:大雨点打了下来。
师:看黑板,刚才你们读小白兔的话时,遇到这两句话,开始读:要下雨了!要下雨了!
师:看来,大雨真的来了,看黑板,说一说小白兔怎么知道要下雨了?
生:(略)
师:不光是其它动物的话,小白兔自己也仔细观察,得出了这个结论。你们学了这篇课文,说说哪些现象告诉我们要下雨了?
生:蚂蚁搬家,燕子低飞,小鱼游出水面。
师:除了课文讲的,还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象?
生:蛇过马路,晴蜓低飞
师:之所以看到这些现象就知道要下雨了,是因为这些现象与下雨有关,在平时生活中同学们要仔细观察,不光是动物的,在大自然中、生活中去发现它们之间的联系。
师:下面先做一个练习,读下面句子的不同语气你为什么飞得这么低呀?
你今天怎么有空出来呀?我正忙着捉虫子呢!我正忙着搬家呢!
燕子说:要下雨了。
蚂蚁说:是要下雨了。
小白兔说:要下雨了!
生:读略
师:假如小白兔第一个遇见的是晴蜓,正好也从小白兔的头上飞过,想想小白兔会怎么问晴蜓呢?晴蜓又会怎么说呢?回去演一演,看谁会得到妈妈的夸奖!下课!
生:老师再见!
详细介绍:《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象,读来饶有趣味。学习这篇课文,要注意三点:一是抓联系理解课文内容,要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯;二是抓重点词句理解课文内容,要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果;三是抓朗读训练,以读促理解,特别是对话,带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。
可按下列设计进行教学。
一、释题激趣,整体感知
(一)出示课题要下雨了
提问比较:要下雨了与下雨了意思有什么不同?(要下雨了说的是将要下雨了,要是将要、快要的意思;下雨了是说雨已经下来了。)
(二)启发激趣
其实,下雨前大自然会给我们传来一些信息,仔细观察一下,我们会看到一些有趣的自然现象。(下雨前会出现些什么现象呢?小动物们是怎么知道要下雨了呢?你想知道这些知识吗?)
(三)学生自读课文
初步了解课文内容。提醒学生读准生字的读音,把句子读通顺,课文有几个自然段,标上序号;文中先后出现了哪些小动物,做上记号,主要写的动物是谁,打上着重号。
学生自读课文后,可围绕问题读了这篇童话你知道些什么简要讨论一下文章内容。
二、读读说说,理解品味
图文对照,引导学生学习词句,理解内容,体会感情。
(一)学习1、2、3自然段,可设计下列问题导读
读了第1自然段,我们知道些什么?(小白兔在山坡上割草;因为天气很闷,所以小白兔直起身子,伸了伸腰。板书:天气很闷)
见到小燕子,小白兔说了些什么?它是用什么样的语气来说这些话的?它为什么要大声喊?(大声喊是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高,今日却飞得很低,感到有些奇怪,注意指导学生朗读小白兔说的话,要读出急切的、疑问的语气。板书:燕子低飞)
是啊,小燕子为什么飞得这么低呀?谁能读读小燕子说的话,然后告诉大家?(重点指导学生朗读燕子说的话,以读促理解,特别注意读出我正忙着捉虫子呢!这句话的语气。板书:空气潮湿)
(二)学习4、5、6自然段,可设计下列问题导读
小燕子告诉小白兔要下雨了,小白兔相信了吗?你是怎么知道的?是要下雨了吗?谁能读读这句话?(小白兔将信将疑,要读出这句话的疑问的语气。)
看到小鱼都游到水面上来了,小白兔说了什么话?这些话该怎么读才好呢?跑过去问说明了什么?(小鱼的行为跟往日不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话,语速稍快些,读出急切、疑问的语气。板书:小鱼出水)
是啊,小鱼怎么有空出来呀?谁能读读小鱼说的话再告诉大家?(原来要下雨了,水里闷得很,小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话,语速稍慢,语气亲切。)
尔后,可让学生进行一次情境体验:学生假想自己是一尾小鱼,潜游在水下,感到水里很闷稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,张口透透气。这样,可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书:水里很闷。
(三)学习7、8、9自然段,可设计下列问题导读
燕子、小鱼都说要下雨了,这时小白兔又是怎么想的?你是怎么知道的呢?(要指导学生先找出文中的句子:连忙往家跑。和把消息告诉了蚂蚁。之后,还要说说对这些句子的理解小白兔之所以这样做,是因为它基本相信要下雨了。)
蚂蚁知道要下雨了吗?你是怎么知道的?(指导学生读蚂蚁说的话,是要重读,要读出句子肯定的语气。)
下雨前,蚂蚁为什么要搬东西呢?它们会向什么地方搬东西呢?(往高处搬,以避免雨水的冲击,板书:蚂蚁搬东西)。
听了蚂蚁的话,小白兔又是怎么做的?它为什么这么做呢?(小白兔加快步子往家跑,因为此时,小白兔完全相信要下雨了。)
重点指导读第8自然段,语速稍快,特别要读出小白兔急切的语气。
三、整体回顾,加深印象
(一)学生自由朗读课文。
(二)边读边思考课后练习1的问题,之后讨论回答出来。
四、巩固练习
(一)练习分角色朗读课文。特别注意对话的朗读指导,注意指导读出疑问句、感叹句的语气。
(二)指导学生做课后练习2、3题。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“要下雨了”,希望对您的工作和生活有所帮助。
要下雨了
一、揭示课题,情境导入。2分钟
1、师:同学们,今天,老师给你们带来了一位新朋友,猜猜它是谁?(出示兔子头饰)对,今天,小白兔要给我们讲一讲自己亲身经历的事,同时想通过这个小故事让我们了解一些气象常识。
2、揭示课题:(出示课件)(板书)3、谁来读一读课题?指定12名学生4、让我们一起读一读课题。
二、自主识字,初读课文。
1、(教师出示本课的生字贴在黑板上)同学们课文中有12个生字,你认识其中的哪几个,读给大家听一听,并说说你是怎样认识这些生字的。我是看拼音认识的。有些自我原来学过。有些字是妈妈教我认的。
2、你们真棒!不过,有些同学对于这些生字宝宝还很陌生,下面让我们把这些生字宝宝带到课文中去,看看你还能认识它们吗?师:在读课文前,有谁想提醒大家点什么?提出要求:在读课文时,要读准字音,不多字,不少字。
如果遇到不会的生字要把它作上标记,等老师和同学读的时候认真听,这样,不会的字才可能学会。
读书时要声音洪亮,尽量做到有语气。
3、学生自读课文。(给出3分钟)
4、检查自学情况。出示生字卡,学生开火车读。(潮湿消猜猜与谁有关?喊哗与谁有关?)全班齐读课文。教师评析。
三、学习课文,朗读感悟。
1、小朋友们,你知道我们可以从哪些地方知道呢?你是怎样知道这些知识的?
学生自由发言:
天气闷热表示;
燕子低飞表示;
小鱼浮出水面表示;
蚂蚁搬家表示;
师:同学们真聪明,可是,你知道为什么要下雨时,燕子会低飞,蚂蚁会搬家,小鱼会把头露出水面来吗?好,现在就让我们一起看看小白兔经历过的故事吧!
2、学习第1自然段,理解字意。(出示课件2第1自然段)谁来给大家读一读课文。指名读、评读。学习闷字:问:这个字念什么?你能说说闷是什么意思吗?你想怎样记住这个字?儿歌:门字当中一颗心,感觉不好闷闷闷!
3、学习27自然段,通过朗读,理解课文。师:想一想,此时的小白兔知道是吗?(生:不知道。)你们快看!这是谁?(出示课件3)他们在说什么?指名读课文。想一想,如果你是小白兔和小燕子,你会怎样问?怎样回答呢?(发出头饰学生分角色朗读)(出示课件4)他有什么想法?她相信燕子的话了吗?应用怎样的语气来读?学生练习读好疑问句。学习虫字:虫是一个独体字,最早的虫字就象一只虫子
后来逐步演化成,这是繁体字虫,形容有很多虫子,后来简化成现在的虫字。(出示课件5)小白兔继续前行,看到了谁?他们又进行了一番怎样的对话呢?小白兔为什么会有这样的疑问呢?想一想:小鱼会有怎样的感受?它会怎样说?(发出头饰,分角色朗读)师:请问这只小白兔,你现在相信吗?为什么?多么可爱的小白兔呀!它连忙挎起篮子往家跑。路上他遇见了蚂蚁,热心的把要下雨的事情告诉给它们。读读蚂蚁说的话,你能知道什么?想一想:他们为什么要这样做?小燕子、小鱼、小蚂蚁他们真的能预知天气的变化吗?你是从哪知道的?(出示课件6)师生齐读课文。
四、根据练习分角色朗读课文。
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从燕子低飞,鱼游到水面,蚂蚁搬家三种现象,讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文,用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系,教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上,我注意了以下几个方面:
一、用多种方法帮助学生理解词义.
识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如:在理解搬时,首先我让一名学生上台表演搬的动作,其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬,为什么,该用哪个词。进而让学生明白搬是在拿很重的东西时才会用到这个词
二、边讲边画,激发兴趣.
根据低年级儿童的特点,结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物,我设计采用边讲边画的教学方法,结合书中每一段的内容在黑板上板画出形象的小动物,使优美的语言文字和直观的画面融为一体,激发起学生的学习兴趣,从而达到帮助学生理解课文内容的目的。使发展语言与识字有机地结合起来。
三、注意联系,训练思维.
教学时,抓住关键词语,研究这三种自然现象与下雨的联系。如:燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程:虫子飞不高翅膀上沾了小水珠空气很潮湿所以要下雨。
四、及时渗透品德教育.
根据课文内容,通过语言文字教学,让学生进一步体会文章的思想感情,学习小动物们互相关心的好品德,有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说:小白兔,你快回家吧。小心淋着雨。要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人,教育学生要多观察周围的自然现象,激发学生观察大自然的兴趣。
五、加强朗读训练,注意形式多样.
对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段。教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。为此,我设计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,也有全篇读,有一问一答的对话式读,也有戴头饰的分角色读,还有引读等等。教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些“《要下雨了》教案版本2”,仅供参考,希望可以帮助到您。
《要下雨了》教学设计
【教学目标】
1、认识坡、割等12个生字,会写吗、吧等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。
【教学重点】
认字和练习朗读。
【教学难点】
要让学生通过观察和朗读,感知下雨前的变化,激发学生对大自然的喜爱之情。
【教学准备】
课件、生字卡片、词卡、录音磁带。
【教学过程】
一、故事激趣
同学们,你们听过小白兔的故事吗?谁能说说。
今天老师呀,也要给你们讲一个小白兔的故事,你们想听吗?
一天,天气很好,小白兔挎着竹篮,拿着镰上山去割草,它刚刚来到长满青草的山坡上,突然,天气发生了变化,发生了什么变化呢?你们看!
二、创设情景,引入新课
1、放课件1。
2、提问:你们看到了什么?听到了什么?
师:小草也在风中唱起了欢快的歌儿啦啦啦,要下雨了,我真快乐!天气到底发生了什么变化呀?
3、板书课题:要下雨了
在下雨之前,小白兔啊,碰到了很多有趣的事情,你们想知道吗?(翻开书68面)
三、初读课文,随文识字
1、自由读课文,不能加字,不能掉字,读准每个字的字音,老师建议你们还拿起铅笔把难记的字,难认的字圈起来。
(读的快的同学表扬,请他们再读一遍)
2、请读完了一遍的同学停下来,同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的,还要一起把它们多读几遍。
3、老师把大家圈起来的字收集了一下,现在来考考大家,看你们记住了没有(读一个放一个到黑板上。)
4、仔细看黑板上的字,说说哪些字在读的时候要特别读准呢?你带读一遍好吗?
5、你们真是聪明的孩子,老师把这些字放进课文里,你还能读准吗?请们们把课文再读一遍,碰到这些字一定要读准字音,再标出自然段。
四、反复以不同形式读课文,熟悉课文内容
1、喜欢读第一自然段的同学请举手,点一个人读,其他人认真听,
2、评一评,(听得真认真,会听也是一种很好的学习方法,你掌握了这种方法,你真棒!)
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《要下雨了》教学设计之七》,仅供参考,希望能为您提供参考!
课前透视
这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化,并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。
由于以前教学始终把识字和朗读放在重点,所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多,教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移,在读中感悟,培养语感。
教学目标:
1.认识坡、割等12个生字,会写吗、吧等6个字。
2.体会小白兔的情感变化,读好对话语气,做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3.初步了解燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。
教学重点:
识记生字,读好对话语气,背诵自己喜欢的部分。
信息资料:
1.课件或挂图、生字卡片、动物头饰。
2.学生课前收集一些能预测天气变化的资料。
课时:两课时
第一课时
切入举偶
1.诵读儿歌。乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。从这些自然现象,你们知道了什么?
(采用儿歌形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出课题,为后面的教学做好铺垫。)
2.演示课件。(乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景)请学生说说看到的情景。
师:还有哪些现象也能预示要下雨了?(板书)
对话平台
自学(有目的读书,体现了识字和阅读的整合)
1.自由读课文,自己想办法读准字音,读通句子。
2.学生互相检查字音,读不准的可以互相提醒、指正。
识字(由易到难认读生字,意在反复强化,寻找规律。)
1.出示带拼音词,学生认读,教师正音。
2.去掉拼音指名当小教师领读、齐读。
3.打乱生字顺序竞赛读。
朗读(创设情境体会角色语气,提高学生朗读水平。)
1.指名读文,思考:你读懂了什么?
(阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,与文本直接对话,让学生获得独特的体验和感受,真正成为了学习的主人。此环节需要注意:学生能说多少是多少,不设定统一感知目标。)
2.图文结合,感悟读文。
学生选择自己喜欢的内容读文,教师相机创设情境指导读文。重点指导:燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀!(强调这么,突出低的程度。)小心淋着雨(突出小鱼的关心)
表演(换位思考,体会感情,培养学生合作参与的意识)
学生自选角色在组内演读,然后让学生戴头饰上台表演,大家互相评议。
(如果出现一个角色多人争演时,教师要灵活机智地处理,向学生渗透协作教育。)
练习(延伸课文内容,发展学生创新思维和语言表达能力。)
课后读读说说,出示句子:我们正忙着搬东西呢!
让学生用正呢进行扩展说话训练。
(此练习学生可能会模仿他人说句子,教师要及时表扬那些说得与众不同的学生,鼓励学生的求异思维。)
写字(有针对性指导,体会汉字结构之美,提高书写质量。)
1.记字型。出示吗、吧、虫,学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。
2.学写字。教师重点指导口的写法,互相评议。
第二课时
对话平台
朗读(感悟读文利于培养语感)
1.自由读79自然段,说说自己读懂了什么。
2.比较体会大雨下起来了和大雨真的下起来了,指名读。
3.引导学生总结下雨前的征兆,燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家
背诵(自主选择激发学生积累语言的积极性。)
1.自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。
2.指名背诵。开展背诵竞赛。
拓展(引导学生参与实践,培养学生综合实践能力。)
1.学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。
学做小小气象员:观察燕子,小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。
(此活动还可能邀请自然教师做场外指导,突出学科知识的融合性。)
教学建议:
一年级学生收集能力不太强,仍需家长帮忙。教师根据班级实际可做适当指导,如查找哪些课外书,如何上网搜索等等。◆[2003-9-3]
《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象,通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话,让人明白了自然界一些动物的异常行为,往往预示着某种变化,读来饶有趣味。课文配以四幅插图,图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因,趣味性浓、知识性强。
我在教学时,先引导学生观看童话故事进入情境,在自主识字之后,采用图文对照,以读促悟的方法组织阅读活动,把小白兔和小鱼、燕子、蚂蚁的对话作为阅读重点,让学生在读中理解,读中品味,读中悟情,摒弃繁琐的分析。在课文接近尾声时,让学生想象文中小动物的样子、动作、语言,戴上自己喜欢的头饰分角色表演。再现情境。通过这样的阅读教学必将培养学生说话表达的条理性,发展并提高学生观察的深刻性和思维的逻辑性。
【片断1】
师:同学们平时有没有过闷的感觉?说给大家听听。
生1:晚上睡觉时,被子盖得太好了,感到有点闷。
生2:天热了,在屋子里不开窗户,感到很闷。
生3:爸爸在屋子里吸烟,不开窗户会感到很闷。
生4:我感冒了,鼻子不通气,感到很闷。
生5、我一个人在家里时感到很闷。
师:我们有的时候因为透不过气来会感到很闷,有的时候一个人在家心里会感到烦闷。要下雨了,小鱼在水里透不过气来也感到很闷,要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼,游到水面上来透透气。请大家伸直双臂,低下头,现在我们都是小鱼,要下雨了,我们在水下感到怎么样?
生:(齐)闷得很。
师:请大家游到水面上来透透气吧!感觉怎么样?
生:(齐)哇,真舒服!
反思之一:感知个性化
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。于是乎,要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果,更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。在学生的生活情境回忆中,通过教师的适当点拨,区别了一个人在家的闷是无聊、没事儿干,而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小鱼的闷意思相同;然后让学生进行一次情境体验:假想自己是一条小鱼,潜游在水下(胳膊向前伸,头埋在胸前),有什么感觉?游到水面上(把头抬起来),又有什么感觉?学生纷纷说出了先是闷、难受,后来舒服多了,有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受;随即请学生用自己的朗读来表现,学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。
【片断2】
师:小燕子是怎么回答的?(出示句子:要下雨了,空气很潮湿,小虫的翅膀上沾了许多小水珠,飞不高。我要飞得很低,我正忙着捉到虫子呢!)
生:(读句子)
师:小燕子说了那么多啊,小白兔一下子明白不过来。这样吧,我做小白兔,小朋友做小燕子,咱们边飞边答。燕子们,你们在干什么?
生:(齐)我们在捉虫子。
师:捉虫子为什么飞得那么低?
生:(齐)因为小虫的翅膀上沾了许多小水珠,飞不高。我要飞得很低,才能捉到虫子。
师:小水珠哪来的呀?
生:(齐)因为空气很潮湿。
师:空气为什么会很潮湿呀?
生:(齐)因为要下雨了。
师:原来是这样啊!请小朋友加上因为所以说说这段话,可以说一个因为所以,聪明的小朋友可以说好几个。
生:(四人小组说)
师:谁能说了?(指名5生自由说)
师:咱们一起来说一说。(师说因为,学生说所以,共4对)
反思之二:思维个性化
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中,教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践,以自己的理解代替学生的感悟、体验,程式化地说一说因为所以或把这段话分成几个因果关系填填表,学生虽然会跟着说、跟着填,但不一定真正理解。本着语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求的出发点,我在教学中通过角色体验,情境演说;小组合作,个性练说;补充综合,师生对说这三个层次的语文实践活动,让学生在教师的引导下,在同伴的帮助下,自主地读和感悟,不仅激发了学生的阅读兴趣,使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。
【片断3】
师:小白兔看见小鱼和平时不一样,游到水面上来了,感到很奇怪,就问小白兔。(出示句子:小鱼,小鱼,你今天怎么有空出来啊?)大家来读读小白兔的问话。
生:自由练习朗读问句。
师:同学们,老师也很想读一读,欢迎吗?
生:欢迎。
师:读问句:小鱼,你今天怎么有空出来啊?
生:(齐)错了,错了。
师:哪儿错了呀?
生:有两个小鱼,老师少读了一个小鱼。
师:哎呀,怎么是两个小鱼呢?两个小鱼和一个小鱼有什么不一样呢?请大家自己读读,体会体会。
生:(认真地自由朗读体会)
师:谁知道了说给大家听。
生1:因为这是小白兔在奇怪地问小鱼。
师:刚才老师用了一个小鱼也是在问小鱼呀!
生2:图上有两条小鱼。
师:再读读看,还有别的原因吗?
生3:小白兔怕小鱼不听见。
生4:小白兔心里很着急。
师:是啊!小白兔心里很着急,想快点知道小鱼游到水面上来的原因。我们再来读读这个句子,看能不能读出着急的、奇怪的、问的语气。
生:(齐读,读得很有感情。)
反思之三:朗读个性化
朗读是学生对课文理解认识的外化表现,朗读中良好语感的培养更是语文素养形成的基础,学生读书要*自己去读懂,而不是*教师讲懂,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。教学中,这一课的朗读设计既有形式上的多样化,又有感悟上的多层化,不追求抑扬顿挫的齐整朗读效果,而是引领学生以读促理解,特别是对话,带有疑问语气、着急语气、感叹语气的句子的朗读更是通过学生自由读、比较读、评价读、学着读的语言实践和体验,将情感自然而然地释放于朗读之中,使朗读训练真正落到实处。
通过这堂尝试课的实践,使我明确了作为新世纪反思型教师、学者型教师的努力方向:更深入地把握语文教育的特点,熟悉教材特点,达到课堂教学时占据注意中心的不是关心教材、教案的思考,而是放在关心学生的思维情况的境界,时时处处对学生回答的突发性、随意性提高引导的技巧,例如在学生通过个性朗读感悟出叫两声小鱼包含了着急的语气时,应追问学生你怎么体会到了着急的语气?既能让体会到的学生展示自己的思维过程,又能让没体会到的学生也在倾听中感悟,分享思维,以上便是激情后的一点冷思考。
[片段4]
师:同学们,小白兔是怎样把要下雨的消息告诉蚂蚁的?你能试着说一说吗?
生:蚂蚁、蚂蚁,要下雨了,你们在干什么?
生:..
生:..
反思之四:想象个性化
学生的想象空间是无限的,这样设计教学,不但发挥了学生的想象力,更训练了学生的说话能力
《《要下雨了》教学设计2》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/21038.html
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