众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“一年级《荷叶圆圆》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【教学目标】

1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。

2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;

4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

生字卡片、课件、头饰。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，创设情境

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么?

(荷叶)

2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

揭题──《荷叶圆圆》。

齐读课题：

要求把题目读得美美的。

3、导语：

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦!

瞧!这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了?

(出示课件)

二、探究方法、自主识字

1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。

评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。

3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

4、都会认了吗?来，咱们来读一读：

齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?

指名带读。

5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉?

(学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字)

小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!

6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。

7、和同桌的小伙伴商量商量：

老师巡视指导。

8、怎样记住这些生字，你有什么好办法?

指名汇报说说。

9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来，咱们一起来读一读。

11、读给同桌听听：

互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

12、我的火车要开了，开哪里?开这里。

请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读;读错了，请你帮帮他。

(开火车)

三、美读美诵，体验童趣

1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物?

(学生反馈)

3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的?

2、出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。

4、指名读──评价──集体读。

五、作业布置

1、认认生字朋友。

2、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

第二课时

一、巩固认字

1、认读带有本课生字的词语和句子。

2、齐读全文。

二、美读课文

1、美读小水珠：

⑴抽读，评价。

⑵来，咱们一起再来体会体会。

(齐读)

⑶来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。

(指名说说)

⑷让我们舒舒服服地再来体会一下读。

⑸(课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。

2、朗读小结：

只要大家用心体会，就一定能读好课文。

3、美读：

小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

4、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。

一边读，一边做做动作。

5、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。

6、抽学生上台表演。

(佩带上相应的头饰)

(课件出示全图)看着图，我们一起试着美美地背一背。

三、开心写字，写对写好

1、开心写字时间到了!(出示6个字)，来，和字娃娃打打招呼!

2、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗?

3、你觉得哪个字最不容易写好?

(师范写，边写边讲)

4、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满意为止。

(提醒书写姿势)

5、让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧!

(配乐)

6、展示学生的优秀书写作业。

四、结束语

这节课，我们高高兴兴地学会了12个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。

五、课后延伸

回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美!

【板书设计】

14、荷叶圆圆

小水珠──摇篮──眨眼睛

小蜻蜓──停机坪──展开翅膀

小青蛙──歌台──放声歌唱

小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花

扩展阅读

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计

【目标预设】
１、认识荷、珠等１２个生字，会写是、朵等６个生字。

２、学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

３、激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

【课前准备】

１、小动物头饰。

２、生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。

３、多媒体课件。

【教学流程】

一、猜猜说说，互动游戏

１、猜一猜，说一说（出示一个圆圈）

⑴请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？

⑵（点击出示圆圆的）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）

⑶你知道哪些东西是圆圆的？

２、把圆圈改成绿色的：

⑴评议，出示绿绿的一词，指导朗读。

⑵哪些东西既是圆圆的又是绿绿的？

３、板书课题，指导朗读课题。

二、画画背背，快乐感受

圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小朋友们，让我们一起画一画吧！

１、看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？

２、一起背古诗《小池》。

３、小结：
美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！

（点评：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏猜猜、说说、画画，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。）

三、整体感知，自主识字

１、自由读课文，边读边圈出生字和词语。

２、自主合作，识记生宇。

３、互动交流，识字大检测。（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方）

（点评：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。）

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计02

《荷叶圆圆》教学设计

【教学设计思路】

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是朗读课文背诵课文，体现了对语言的积累和感悟的重视。

夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。

【教学目标】

１、认识荷、珠等１２个生字，会写是、朵等６个字。

２、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

３、抓住中心句荷叶是，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

【教学重点】

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

【课前准备】

生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。

【教学时间】
２课时。

【教学过程】
第一课时
〖切入举偶〗

１、演示课件
播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。

（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）

２、启发谈话
教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

〖对话平台〗

一、自学
（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）

１、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。
（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

２、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

人教版一年级下册《荷叶圆圆》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“人教版一年级下册《荷叶圆圆》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：图片、字卡

一、导课

听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看(图片一)，你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……)还有一幅画请看(图片二)，同学们又看到了什么?(圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……)今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】

二、新授

<一>初读课文处理生字

1、大声读课文，边读边标出自然段序号。(要求：大声朗读，把课文读正确)

2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。(要求：自由朗读，把课文读流利)

3、全班内交流自己所画出的词语。

4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。

5、把词语中的生字留下，让同学认读。(自由读、指名读、领读齐读)

6、小组内交流识字方法。(要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律)

7、全班内交流识字方法。

晶：三日晶(联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……)

评、嘻、透：熟字加偏旁

膀：月字旁与肉有关

荷：草字头与植物有关

蹲：学生表演记忆

8、熟记生字。(齐读生字三遍)

<二>熟读课文理解课文

过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么?想到了什么?也可动笔划一划。

1、生读课文，并动笔划。

2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律)

3、全班内交流。教师板书

生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮(板书：小水珠躺摇篮)

生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪(板书：小蜻蜓立停机坪)

生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台(板书：小青蛙蹲歌台)

生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞(板书：小鱼儿游凉伞)

<三>精读课文指导朗读

1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。

2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。

⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。

师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

生：(学生自由表演)

师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗?带着喜欢的语气朗读第二段。

指名有感情朗读。齐读

⑵生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。

师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，展开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏，是多么快活的事情啊!你会模仿青蛙唱歌吗?

生：(模仿青蛙呱呱呱唱歌)

师：如果你是歌唱家，喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀?带着喜欢的语气朗读课文第四段。

指名有感情朗读。齐读

3、有感情朗读全文，可以下位表演读。

4、指名上台表演读。

<四>课堂延伸感情升华

过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢?

1、出示练习题：补充句子

说：“荷叶是我的。”()在荷叶上。

①、小组讨论交流

②、指名班内交流

2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍，是多么开心呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢?(用一句话表达)完成板书：夏天真美丽呀!

三、作业

1、画一画美丽的荷塘

2、背诵这篇课文。

四、板书设计：

14荷叶圆圆

荷叶圆圆的，绿绿的

当做什么

小水珠

躺

摇篮

小蜻蜓

立

停机坪

小青蛙

蹲

歌台

小鱼儿

游

凉伞

一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计
教学目标

：
1、认识摇、珠等12个生字，会写7个。
2、准确、流利、有感情地朗读并背诵

文。
3、培养学生的想象能力，体会其中的美与乐趣。
教学重难点：
1、识字写字。
2、正确、流利、有感情的朗读

文，背诵

文。
3、理解

文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
教学过程：

、创设情境，激发兴趣
1、

件播放荷叶画面，激趣导入
师：同学们，今天老师要带同学们去

个很美很美的地方。（

件出示：在微风吹拂下的荷叶美景画面）喜欢这满池的荷叶吗，板书荷叶。
2、识记荷叶二字
谁能说说你是用什么方法记住荷字的？
师：因为荷叶是植物，所以荷字是

个何字加个草字头。
师：同学们再仔细观察图画，看看荷叶是什么样的？（板书圆圆）
板书：荷叶圆圆，谁能有感情地把

题读

遍。
师：从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。
二、复习生字
师：老师想和同学们做个游戏，我手中带来了许多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时，同学们来认读，看哪位同学反应灵敏又读得准确。
三、品读

文，文里寻趣
1、朗读

文，感知

文内容
（1）请同学们借助拼音用自己喜欢的方式自读

文，注意读准字音。
（2）、用看图的方法学习

自然段。
师：

件出示荷叶图片，看看图上的荷叶是什么样的？
生：（圆圆的、绿绿的）
师：同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗？
生：（大大的、美美的）
师：你们还能用这样的方法说说荷花、苹果、桔子吗
2、研读

二自然段（教给学生学习方法）
师：这满池的荷叶不仅老师喜欢，还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢？那么请小朋友打开

文，想

想，荷叶有哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？你是怎么知道的？
（根据学生回答板书小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿）
师：你们知道小水珠是怎样和荷叶

起玩耍的？看看小水珠把荷叶当作什么？（找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词躺、眨，感受小水珠躺在荷叶上的舒服感觉）
师：小结学习方法
（我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍，抓住句子中的关键词）
3、用同样的方法学习

35自然段
师：小组合作交流，看看你喜欢哪个小伙伴，认真读读这

段，看看你读懂了什么？
4、汇报所学成果
师：

文中还给我们介绍了哪几个小伙伴？他们是怎样和荷叶玩耍的？根据学生回答板书：
小蜻蜓小青蛙小鱼儿
停机坪歌台凉伞
立蹲游
5、感情朗读，体会感悟
（1）师生合作引读

文
看来，小朋友们把

文读懂了，现在老师也想读读

文，和你们进行比赛好吗？想要赛过老师，你们的眼睛可要睁大，注意老师的手势，看谁接得好？
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：......................。
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：....................。
荷叶圆圆的，大大的，就像大大的歌台，小青蛙说：................。
荷叶圆圆的，就像

把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：...................
（2）选择自己喜欢的部分比赛朗读，看看谁读得声音洪亮，最有感情，还能配上适当的动作和表情。
四、明星大挑战
1、现在我是电视台的导演，想拍

部荷叶圆圆的动画片，需要几位小明星，你们愿意来试试吗？谁知道应该怎样做才能成为明星呢？
2、要求：记住台词，演好动作、注意表情。
3、请四个同学上台表演。
五、拓展延伸
1、比

比，下面哪个句子好，并仿照加点的词语说

说。
（1）荷叶是圆的，是绿的。
荷叶圆圆的，绿绿的。
（2）小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。
圆圆的（）（）（）
笑嘻嘻（）（）（）
2、发挥想象，续写《荷叶圆圆》
小蝴蝶说：荷叶是我的。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。
小蚂蚁说：荷叶是我的。小蚂蚁在荷叶上。
小朋友说：荷叶是我的。小朋友在荷叶上。
六、指导书写
1、请同学们看看朵、机、美在写的时候应注意什么？
2、教师边示范书写边讲解：朵、机写的时候两个几字的写法不同，朵在没有勾，机字有勾，美字上面是个秃尾巴羊，下面是个大字。
3、学生书写，看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。
七、有感情地背诵

文
八、板书设计
荷叶圆圆
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
摇篮停机坪歌台凉伞
躺立蹲游

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计03

《荷叶圆圆》教学设计

【学习目标】

１、认识荷、珠等１２个生字。会写是、朵等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

１、识字写字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【课前准备】

荷叶模型、生字卡片、图片、头饰等。

【教学过程】
第一课时
一、激趣、揭题

１、小朋友，老师手上拿的是什么？（板书荷叶）它是什么颜色的？什么形状的？谁能用一句话把三个问题连起来说一说？

２、荷叶生长在什么地方？（贴荷叶，同时引导学生观察荷叶的不同姿态。）

３、池塘里除了荷叶还有什么？（结合学生回答间笔画上荷花、莲蓬）

４、请小朋友们闭上眼睛，听老师讲一个有关荷叶的故事。（老师将故事复述一遍。）今天我们就学习这篇课文。（板书课题后齐读）

二、初读课文，扫读生字、词

１、自由读课文。要求：遇到生字词多读几遍，遇到长句子多读几遍。

２、检查生字词：

⑴指名读字卡。

⑵开火车读字卡。（一遍带拼音，一遍不带拼音。）

⑶游戏：老师报一个字，同学快速在自己的字卡中找出。

⑷开火车读字卡。

３、接力读课文，其余同学做小评委。

三、再读课文，指导朗读

１、再读课文，看看课文中除了荷叶以外还有哪些可爱的小伙伴？它们说了什么？画下来读一读。

２、结合回答贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的画。

３、请小朋友读它们的话。（请读得好的小朋友当小老师教同学们感情朗读。）

四、感知、表演课文

１、自读课文，要求：你对哪位小伙伴感兴趣，你就把那一段多读几遍。

２、边读边想：如果你是它的话，你呆在荷叶上有什么感觉？高兴吗？闭上眼睛想一想，然后在同座位说一说，等会儿老师请你上来说。（学生自由练说，配上音乐。）

３、表演。你想表演谁就带上头饰表演它（请表演得好的同学把自己表演的小伙伴贴到荷叶上，并发该小伙伴奖品。）

五、拓展练习

１、填空：

荷叶是小水珠的（）。

荷叶是小蜻蜓的（）。

一年级语文荷叶圆圆教学案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“一年级语文荷叶圆圆教学案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

实验小学1年级语文学科教案、学案一体化设计课型新授课题荷叶圆圆课时2设计教师

教学目标设计 

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。教学方法设计合作探究法、讨论法

教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、情境导入，揭示课题

1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。（学生欣赏）

2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3．教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文从识生字

1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2．检查学生认识生字的情况。

3．师生做“我指你说”的识字游戏

三、再读课文，整体感知

1．数一数，课文共有几个自然段？

2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受大自然的美好，感受小伙伴们快乐的心情。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。师：1教师随机指出屏幕上不注音的词语。

2自由读2－5自然段，看看你知道了什么？

3你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？

生：1愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。

2学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

3由4人学习小组合作学习，讨论解疑。

教学程序设计教材处理设计师生互动设计

3．自由选择自己喜欢的段落个别读。

4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

5．齐读课文。

四、细读课文，感悟体会

1．播放动画课件

2．自主探究，合作学习课文第2－5自然段。

五、拓展课文，实践感知

1.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

2．个别自由说。

3．你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）

六、写字指导。

七课后练习。一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

3本节课十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

课后练习读熟，进一步巩固词语。课后练习：夏季的早晨（读熟）

清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

板书设计14荷叶圆圆

小水珠——摇篮——躺

小蜻蜓——停机坪——立

小青蛙——歌台——蹲

小鱼儿——凉伞——游课后反思优点：现代教育技术恰当地运用于教学之中，不但创设了情境，也提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

不足：如《语文课标》提出“丰富语言的积累”，除朗读、背诵外，词语积累也是重要的方面。

注意：本课在对词语的积累不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言积累，就更好了。

人教版一年级下册《荷叶圆圆》教学实录

 师：小朋友坐正了，上课

生：起立

师：小朋友好

生：老师好

师：请坐。最后一个大圆儿一听到上课铃响了，就迫不急待跳到了荷塘里。(播放欢快的音乐)，它到底变成了什么呢?让我们走近看看(点击鼠标，画面拉近)。你有没有找到?它变出了什么?一起说。

生：荷叶

师：对啊(师在黑板上画荷叶)，你看，这最后一个大圆儿真的变成了一顶荷叶，这荷叶多美呀。你觉得这是一张怎样的荷叶?请你说。

生：绿油油的荷叶。

师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。

生：圆圆的荷叶

师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢?

生：大大的荷叶。

师：对呀，大小也不同。

生：惹人喜爱的荷叶。

师：这片荷叶已经长到了你的心里。看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。谁。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：多投入呀。让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，在老师的身后，可以用她的小手跟着老师一起写课题。(师板书课题：荷叶圆圆)。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。谁能够把这个课题读好?请你来试试。

生：荷叶圆圆。

师：还不够圆。谁再来?你来。

生：荷叶圆圆。

师：太快。你来。

生：荷叶圆圆。

师：读得有一点感觉了。你再来。

生：荷叶圆圆

师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。

生齐读：荷叶圆圆。

师：小朋友忍不住地张开了你的双手，荷叶就像你的手打开了。那么大，那么圆。告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友，和我们一样都喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢?就这我们的课文里。待会儿，请二(6)班的小朋友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正确，然后要把词语连起来读，把课文读连贯。每读完一遍，你都可以冲许老师点点头，我就明白了。连读完两遍，请把书合上，放在桌角，坐端正。明白了吗?好，开始。

生读书。

师：都读完了呀?读得又快又正确。而且很多小朋友听懂了许老师的要求。这非常好。现在请你告诉我，你现在知道了吗?还有谁喜欢荷叶?找到一个就可以说一个。你说。

生：还有小蜻蜓也找到了荷叶。

师：也喜欢。

生：也喜欢荷叶。

师：找到了一个，还有吗?你来说。

生：还有，还有小青蛙也找到了，也喜欢荷叶。

师：对的，还有吗?你来。

生：小水珠也喜欢荷叶。

师：最后一个，你们谁找到了?你说。

生：还有小朋友也找到了荷叶，也喜欢荷叶。

师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个朋友连起来说一句完整的话。找找这边的小朋友。好，你来说。

生：喜欢荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。

师：可以的，谁说的和他不一样。把谁喜欢荷叶放到前面去说。

生：可爱的小朋友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，美丽的蜻蜓都喜欢荷叶。

师：看，她用了好几个连接词。和、还有、都，说得很完整。谁能在她的基础上说得简洁一些。谁喜欢荷叶，你来试试。

生：小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜欢荷叶。

师：老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。

生：小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。

师：说的多好呀。每个人用自己喜欢的方式选择最简洁最好的一种自己在座位上练说一遍。

生练说。

师：那么在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友，请找到他所在的那一个小节，连读两遍，然后读给你的同桌听，如果你读得好，同桌给你翘一个大拇指，如果哪里读错了，请你的同桌好好地给你提上一点建议，明白了吗?好，开始。

生读书

师：二(6)班的小朋友可真会学习。当这位女同学读得好的时候，她的同桌毫不犹豫地给她翘起了大拇指，你真棒!还有哪些同学，在刚才读书的过程当中，得到同桌大拇指的举手给许老师看一下。(生举手)哎呦，这么多呀，把手放下。在刚才读书的过程中，你一不小心读错了，你的同桌给你提出了特好的建议，现在请你对你的同桌轻轻地说声“谢谢”。

师：接下来，你们都读给同桌听了，就要来读给许老师听了，你喜欢谁?喜欢哪个朋友?你没有举手，但是刚才听你读得挺好的，你愿意读给大家听吗?来。

生：我喜欢小青蛙，小青蛙说荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。

师：我特别喜欢听你读的最后一句。呱呱地放声歌唱。我们一起来想一想，刚才在课前画青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎么样的?一起说。

生：呱呱

师：我们来看一下这个“呱”字(手拿生字卡片)，左边是青蛙的嘴巴，右边就好像是青蛙的叫声，读什么?

生：呱

师：这两部分合起来还读?

生：呱

师：响亮一点

生：呱。

师：现在许老师考考你们，还记得吗?刚才青蛙的歌声那个字，左边是一个?

生：口

师：右边是一个?

生：瓜。

师：两部分合起来，还读?

生：呱

师：哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌，你来

生：呱呱呱，呱呱呱

师：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。还有谁来唱?唱的节奏和她不一样。你来。

生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜欢这片荷叶呀。

师：非常好，你看，唱出了你对荷叶的热爱。还有吗?不同的小青蛙登上歌台来唱歌，你来。

生：呱呱呱，呱呱呱。

师：哎呦，唱的这么快。你唱的是什么呀?

生：我太喜欢这片地方。

师：这块土地让你喜欢。你来呢?

生：呱呱呱，呱呱呱。

师：就这样，越唱越快，越长越响，肯定有一直要表达的东西(小声说：就是)

生：就是我很喜欢荷叶。

师：嗯，除了唱出对荷叶的热爱，小青蛙，你还可以唱出什么呢?好，你来。

生：呱呱呱，这里的虫子真多啊。

师：你看，他唱的声音不是很响，唱得也不是很多，他全部的力气都用来吃虫子了。你呢?

生：呱呱呱，荷叶真圆哪!绿绿的。

师：非常好，你看，不仅关注到了形状，还关注到了颜色，小青蛙的心情真得是很好，因为啊，他把圆圆的荷叶当成了自己的歌台。所有的小青蛙们，我们一起拿好书，我们也来感受一下，小青蛙说，预备齐。

生齐读：小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

师：你们看，响亮的歌声真的把青蛙引来了。听到了吗?你们看看，真正的青蛙在唱歌的时候，他的姿态是什么样的?

师：好，请你说。

生：两条大腿是这样蹲着的。

师：两条大腿是弯曲着。多有意思呀。她刚才用到了一个准确的动词，青蛙唱歌的时候，是蹲着的，作出蹲的动作的时候，我们的脚就要弯曲，所以这个蹲什么旁呀?一起说。

生齐答：足字旁。

师：这个字可难写了。小朋友睁大眼睛自己记一记。

生书空字。

师：好，现在请你把眼睛闭起来，写写这个字。

生闭目书空。

师：好，睁开眼睛。让我们再去看看，嘹亮的青蛙的歌声还引来了谁?它是怎么喜欢荷叶的呢?谁来试试?好，请你来。

生：我喜欢小朋友，小朋友说，荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还没呢。

师：多美呀。她说她把荷叶当成了自己的凉帽。我们一起来看一下，这个字，就读着“帽”字。谁有好办法记住这个字?好，请你说。

生：旁边有一个“冒”。

师：说清楚，左边还是右边。

生：右边有一个冒，再加一个“巾”。合起来也读“帽”。

师：非常好。他用结构法准确地记住了这个字。你呢?

生：因为帽是用丝线缝制成的，所以帽是“巾”字旁。

师：你看，还会联系部首的意义来记字，真了不起。这帽的右半部分可大有学问。哦，还有手举在这。你发现了什么?

生：我发现右边这半边像一个人带上了帽子。

师：你真了不起。许老师还以为二(6)班不会有人发现呢。你们知道这个帽字在古时候是怎么写的吗?不知道吧，看老师写给你们看。(师板书象形字：帽)古时候的帽子呀，你看，就像一幅画。这像不像一顶帽子呀(学生回答：像)。戴在头上，先遮住了头发，再遮住了眉毛，下面却还要露出什么?眼睛。如果帽子都把眼睛遮住了，恐怕走路就有危险了。是不是呀?但是后来我们再把它翻成现在字的时候，要注意这样一点。你们看(板书冒)竖、横折、当中这两横左右不能封口，你们看，一竖两横，左右能不能封口?所以这个部分，不读“日”、也不读：“曰”，它也读着“冒”。跟老师读“帽”(生读帽)帽(生再跟读)，在古时候，他就是指覆盖的意思。然后下面再加上一个表示眼睛的目字。到了汉代，由于帽子大部分都是用丝织品做成的，所以在他的旁边又加了一个“巾”字。这两部分合起来就是今天的“帽”字。明白了吗?好，我们再来读一读。帽，预备齐。(生读帽)再来一遍。(帽)现在请所有的小朋友高高地举起你的右手，我们在田子格中一起来写一写这个帽字。左边是一个，右边的上半部分读什么?(生回答帽)当中的两横左右(生：不能封口)戴上帽子，下面还要露出(眼睛)记住了吗?(记住了)你们看，这个小朋友他就把荷叶戴在了自己的头上，可是我们平时戴帽子用的是戴字，可是课文中用了一个什么字?一起说(生说：顶。师贴“顶”字)。你知道这是为什么吗?这个问题有点难。你又举手了，又放下了。来说说，没事。

生：因为。荷叶，嗯

师：没想好是吗，听听别人是怎么说的。你说。

生：因为荷叶，他不像帽子，他有个洞的，不是平的。小朋友是顶上去的。

师：说的非常好。平时用戴得时候，是把帽子扣在头上。正好把

帽子，头怎么样啊?(这儿稍稍没有处理好)套好。但是我们在顶荷叶的时候是借助头部的力量把这个荷叶撑起来，因为这个帽子，其实就是一片(生：荷叶)，所以它的戴法就和平时的帽子不一样。这里我们要用上一个准确的字，那就是(生：顶)，哪个小朋友也来顶着这个凉帽给我们读一读呢?好，找找这边的小朋友。请你来试试。

生：小朋友说，荷叶是我的凉帽。小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。

师：是呀，多美。你在读的时候，脸涨的通红，红通通的，不过，看我们课件上，这个小朋友的脸是红润润的。你的手举的这么高，我突然问你一个问题：你知道红润润和红通通有什么不一样吗?

生：红润润一般是指的是脸，红通通呢?是指的生活中像葡萄啊，西红柿，那种叫红通通。红润润，一般很那种，小朋友啊，红润润的(一边说一边摸自己的脸蛋儿)

师：她摸着自己的脸蛋儿说，小朋友的脸很嫩的，所以就叫红润润。其实你呀，理解得有点对的，红通通也可以说脸蛋，但是用红润润的话，显得更加滋润、更加粉润。好。你刚才摸着自己的脸蛋，看来你一个很润。你来读读这一段。

生：小朋友说，荷叶是我的凉帽。小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。

师：多投入呀。我们一起来试一试。小朋友说，预备齐。

生读。

师：除了看到美丽的风景让他笑得比荷花还美，小朋友一定还看到了什么，让他那么快乐，他还看到荷叶和谁做朋友了?你是谁?

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮?你说。

生：一颗小水珠的眼睛特别亮。

师：多有意思呀，我也听出来了。是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶”字。三个日在一起，亮不亮?(亮)难怪他读得那么带劲，我们一起来认认这个字，读。(晶)，后鼻音读准了，再来一次(晶)。三个日合起来就是“晶”。天上的星星(亮晶晶)，二(6)班小朋友的眼睛(亮晶晶)，我看哪些带着亮晶晶的眼睛的小朋友在许老师的背后，也会跟着学习。(师板书：晶)上面一个日，下面一个日，再来一个，下面两个太阳兄弟要把上面这个日合力托住。这个字就读着(晶)。把眼睛闭起来，写写这个字，记一记，然后睁开。眼睛先闭上，再睁开，这个动作就叫做“眨”，所以这个“眨”字是目字旁。还有谁也喜欢小水珠的?请你眨着亮晶晶的眼睛，再给我们读一读，会有多厉害，请你读。

生：小水珠说，小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师：小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀?

生：我舒服地躺在荷叶上。

师：让我们大家都感到这份舒服，你是怎么做动作的呢?给我们比划比划呢。

生：我躺在荷叶那朵绿油油的摇篮里，舒舒服服地睡了一个觉呢。

师：睡觉的话，那只能是睡在摇篮里，现在你是躺在摇篮里，谁能够给大家比划一下，你的手你的脚。你又想说了。

生：就是这样就是躺(做躺的动作，身体后躺)

师：你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺师什么旁?身字旁。谁能够躺得比她还舒服?你呢?说说看，手怎么放，脚怎么放。

生：手就是放在后面，脚就是翘在这上面。

师：哦，还翘起了二郎腿。有点舒服了，不过这个手好像有点放得有点拘束。哦。手放在肚子上。比刚才舒服一点了。你呢?

生：手张开。

师：全部完全打开。对不对呀?这个动作挺有意思的。还有吗?你说呢?

生：还有把两只手后脑袋。

师：后脑袋，后脑勺。许老师给你一个准确的字。叫着用两个手枕着后脑勺，就把手当成你的枕头。好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗?

生：不是。是感觉谁在摇篮上。

师：多温暖，多舒服呀。找到这个感觉了吗?来，我们一起来感受一下。小水珠说，预备齐。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了?还有谁来?请你来。

生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。

师：她怎么说的?

生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：看你的身体，多轻盈。请你，做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。

生做动作。

师：你们看到没有?我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多。当我们张开双臂，像小蜻蜓飞翔的时候，此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停机坪。瞧，这就是停机坪的坪字。我们一起读。(生读坪)再来一遍。(坪)后鼻音都读准了。除了在停机坪里，你还在哪儿见过这个字?你说。

生：草坪。

师：对的。好，还有一只手。你来说。

生：平台。

师：平台的平可不是这个坪。在平台里面，那个平是指平面的意思。而这个坪字，你们看。左边是一个什么?(提土旁)，右边呢?(平)，它的意思就是指很平坦的一大块空地。明白了吗?所以我们一般在草坪，停机坪当中才能够看到这个坪，因为，它的意思是很平台的一大块空地。记住了吗?再一起来读，预备齐。(坪)，要看到一大块空地。再读(坪)。记住它，千万不要搞混了。好，再请一个小蜻蜓，也来给我们读一读。没请过你吧，你来试试。

生：小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。

师：多美的翅膀呀。小蜻蜓就这样立在荷叶上。我们一起来看一下。他那轻盈的姿态。看到了吗?在荷叶边上，它立了一会儿，觉得休息够了。又飞了。看，小蜻蜓飞呀飞呀。飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立”字。就是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈小巧的姿态，让我们一起来做那只小蜻蜓。起立。张开你的双臂。注意立在荷叶上。预备，小蜻蜓说，预备齐。

生:小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。

师：喜欢吗?坐下来。荷叶多美呀!吸引了那么多，现在你知道那个小朋友在荷塘边，笑得比荷花还美了吗?因为，他看到了很多美丽而又有趣的画面。小朋友看许老师的板书。咱们不看书，小朋友坐在那，首先看到了一颗小水珠，小水珠说：(学生接)，小水珠(躺在)真好。过了一会儿，一只小蜻蜓飞过来了。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。(立在荷叶上)不一会听到了嘹亮的歌声，原来是青蛙王子来了。青蛙说。

生：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，瓜瓜的放声歌唱。小朋友看到这么多。自个很快乐。他不知道二(6)班的小朋友可没有放过他。我们把他也看在了严厉。小朋友说，荷叶(是我的凉冒)

生：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋，藏在绿油油的荷叶下。笑的比荷花还没呢。

师：只要这样，借助关键词，我们就能把真不篇课文都记在自己的脑海里。其实我告诉你们呀，不止这些朋友，在荷塘里还有很多有趣的小顽皮，他们也和荷叶成了朋友，在他们的眼里，荷叶又变成了什么呢?他们有事怎么说，这么做的呢?请小碰哟用心看，用心想。在荷塘的上面，下面，还有谁?有答案的小朋友轻轻地和你的同桌交流交流。有答案的小朋友告诉大家吧。上面只有一片荷塘，什么都没有。你看到了什么?好，这边第一个小朋友，你来说一说。

生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。小蝌蚪躲在荷叶下，高兴地游来游去。

师：雨伞，把这个平舌音读准。知道了吗。不过，我很欣赏他。他用了一个躲字，动词就要这样使用正确。你来说。

生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞，小鱼儿躲在荷叶底下，捧起一朵朵白色的浪花。

师：水花跟准确。好，“捧”字用的多美呀。还有谁把这个荷叶当成凉伞的吗?你来说。

生：小鱼儿把荷叶当成了秋千。小鱼儿说，荷叶是我的秋千，小鱼儿在荷叶底下欢快地荡起秋千来。

师：多像一则童话故事呀。你呢?

生：水虫说，荷叶就是我的游乐场，水虫在上面走来走去，高兴地喊起来。

师：多有意思。水虫，看来水里有很多的虫子，对不对呀，他们都喜欢荷叶。还有的，你来说。

生：荷花把荷叶当成了自己，荷花说，荷叶是我的伙伴，我每天和他聊天嬉戏。

师：多美呀。荷花靠在荷叶上，永远不分离。你来。

生：荷花说，荷叶是我的土地。荷花立在荷叶上，开花了。

师：笑得多美呀。我觉得不能离在荷叶上，只能立在荷叶间。在荷叶的当中冒出来，你呢。

生：叶莲说,荷叶。

师：和什么?

生：叶莲说，荷叶是我们的棉被。晚上，叶莲们盖着荷叶，慢慢地睡着了。

师：我明白了，你说的叶莲就是我认识的睡莲，是不是这个意思呀?他还有叶莲的称呼，对不对呀?我不大清楚。我们课后再查一查。你说。

生：小乌龟说，荷叶是我的运动场，他在荷叶上爬来爬去，做了许多运动呢。

师：小乌龟看来也喜欢减肥。哎呀，二(6)班的小朋友真有意思。荷塘里什么都没画出来，但是你们却用心灵的慧眼看到了那么多有趣的东西。而这些都是因为在这荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。我们再把这句话读一读。预备齐。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：再圆一点，再绿一点。预备齐。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：是呀，让我们永远记住这片美丽的荷塘，就因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，快乐，而又美好。让我们永远记住这篇课文，齐读。

生：荷叶圆圆。

师：现在你们还记得在这篇课文中，和我们认识的生字朋友吗?好，许老师来考考你们，这里的生字，都不带有拼音，我开一遍火车，如果你都会读的话，听清楚要求，第一遍你会读就冲许老师眨眨眼睛但不读出声音，明白了吗?好，开始。

下课，起立。

一年级语文下册教案——《荷叶圆圆》教学设计

教材分析

《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文（第二册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

学习目标

1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

教学的重难点

朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

设计理念

本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。

课前准备

教师课前准备：教学挂图，写有生字、生词的荷叶形卡片，小黑板。

学生课前准备：自制生字卡片。

教学过程

一、绘画激趣，导入新课

简笔画画出荷叶，说说这是什么？它是什么样的？（板书课题，齐读课题）

二、图文结合，形象感知

1、出示挂图：

（1）说说这幅图美在什么地方？

（2）说说图上画的是什么季节，你是从哪儿看出来的？

2、复习《小池》：

圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？（齐背古诗《小池》）

（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象的感知课文，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的目的。）

三、活泼多样，自主识字

1、提出要求：

杨万里用诗歌展示了他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采，展示什么呢？第一，展示我们小朋友认字的水平；第二，展示我们小朋友读课文的水平；第三，展示我们小朋友读课文的水平，有信心吗？

2、同位互读：

学生出示自制的生字卡片，和同位相互认读，并交流识字方法。

3、记忆字形：

方案一：全班交流，说说你识记的好方法。

方案二：游戏巩固——摘荷叶

出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。

方案三：出示写有生字、生词的小黑板，检查学生认读情况。

（设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并通过灵活多样的形式，激发学生的识字兴趣和求知欲。三套方案的设计，可根据学生掌握生字的情况和当时的课堂氛围灵活选用。）

四、朗读课文，初步感知

提出要求；要把课文读好，首先要把字音读准；在把句子读通；最后把句子读懂。

1、自由朗读，把字音读准。

2、分段朗读，检查朗读水平。

3、出示问题：

课文给我们介绍了哪几位小伙伴？它们都把圆圆的荷叶当作了什么？默读课文，同位互相说说。

4、指名回答：

（1）课文为我们介绍了哪几位小伙伴？根据学生的回答贴卡片。

（2）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼，它们都把圆圆的荷叶当作了什么？请四位学生上台贴卡片，并请它们分别说说为什么要这样贴？

（3）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找四个动词，在指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

五、感情朗读，体会感悟

1、引读课文：

看着板书，师生合作引读课文。

2、指导朗读：

刚才，同学们读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文中的四个小伙伴，你最喜欢谁就美美的读一读。一会儿，读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练习。

3、表情朗读：

先个别读，再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小鱼”四个小组表情朗读。

当“小鱼”组读完后，为了让学生更好的体会文章的语言美，我进行了如下设计：

方案一：（1）刚才大家读的有滋有味现在老师也想读读，可以吗？（师范读，故意漏“很美”两字）

（2）集体评议，指出缺点，从而让学生体会文章用词的精妙。

方案二：（1）这一段有些用的很美的词，谁发现了？你最喜欢哪个词，请把它画出来。全班交流。

（2）你能照例子说一个像“笑嘻嘻”“游来游去”“很美很美”这样的词吗？全班交流。

（设计意图：此环节的设计是为了调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂氛围，尊重学生的感受、体验和理解。两套方案的设定，可根据学生的学习水平和课时的进程来决定。）

六、指导书写，掌握结构

教师范写，学生书空。然后，请学生说说发现了什么？

重点点拨“朵”和“机”的区别。

（设计意图：让学生通过观察字形，掌握汉字的结构，培养学生的观察能力，养成写好汉字的习惯。）

七、布置作业，课外延伸

画画写写：荷叶是我的……

（设计意图：在学生学习“荷叶是我的……”基础上，让学生修改图句，写出句子，培养学生的写话能力和兴趣，以画促思，让孩子们的个性在绘画和书写中得到充分发挥。）

一年级语文《荷叶圆圆》教学反思

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文《荷叶圆圆》教学反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《荷叶圆圆》教学反思1：这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意：

1.要注重培养学生有感情朗读的能力。

在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。

2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。

课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。

3.要重视课堂生成性资源的利用。在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。

《荷叶圆圆》教学反思2：首先，我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么?(荷叶)，让他们仔细观察荷叶是什么颜色的(绿绿的)荷叶是什么形状的?(圆圆的)。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。课上让学生通过自主的，形式多样的读以及精彩的表演，让孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶。

这节课还存在着一些不足，如：课堂效率不是很高，也就是听课习惯不是很好。教师的朗读指导欠佳。还有，应再多给学生创造想象的空间。

《荷叶圆圆》教学反思3：荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么?(荷叶)荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

一、有层次地、反复地进行识字教学

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了?你们见过摇篮吗?见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的?谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?(古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。)伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。

二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱;有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演!在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

14荷叶圆圆（一年级下） 教案教学设计

教学目的：

引导学生正确认读荷、珠等12个生字，正确书写是、朵等6个生字，提高学生的识字能力，端正学生的写字态度。

训练学生有感情地朗读课文，背诵课文。帮助学生积累语言。

认学生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，进而树立爱护和保护大自然的意识。

教学重：识字、写字、朗读、背诵点

教学难点：使学生感受到大自然的和谐与美好

教学关键：感情朗读，反复感悟

第一课时

一、激趣导入

师在大屏幕上展示一片荷叶，让学生说说荷叶的样子。

板题：荷叶圆圆。齐读课题。认识荷。

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、教师范读课文，要求学生认真听，听老师的字音读得准不准确。教师在读时故意读错个别字的读音，给学生纠错的机会。

2、学生自读课文，要求读准字音。

3、指生读课文，问：你说，老师找几个人读课文好呢？（让学生进一步认识自然段）

4、识记生字

大屏幕出示生字，同桌互相读一读，看谁认识的字多

指生认读

小组内交流记字的方法：

做动作识记生字摇、蹲、停；猜字谜：一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶）人来小亭边（停）月亮在旁边，一飞冲上天（膀）张开小嘴，喜笑颜开（嘻）

学生当小老师领读生字，并组词

给学生一分钟记忆黑板生字，然后盖住生字，学生背着说学了哪些字

三、再读课文，朗读感悟

1、学生自读课文，边读边思考，文中写了哪些小伙伴，它们把荷叶当成什么？反问学生，老师刚才提出哪些要求？

2、学生汇报，教师板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼

3、操作大屏幕在对应的位置写上：摇篮停机坪歌台凉伞

4、师反问学生：为什么把水珠和摇篮对应起来，引导学生用书上的句子回答

5、师拿出卡片：躺立蹲游，问生这些卡片应分别放在什么地方

6、你喜欢文中的哪一个小伙伴，你就读那一自然段，学生练读，鼓励学生带上动作，读出你对它的喜爱之情

7、学生汇报读

8、指导动作

9、分角色朗读

每个小组推荐一名同学，比一比谁读得好

集体分角色，想读哪一段就读哪一段

学生推荐同学到前面表演读

四欣赏背诵：

大屏幕播放荷叶的图片，学生欣赏背诵

五、作业

练习背诵

第二课时

一、复习导入

拿出生字卡片，同桌互相检查

猜字游戏：师拿出生字卡片，学生认读，但不出声，只摆口型，老师猜字，猜对了一起鼓励一下老师，齐说：老师老师，你真棒！

二、有感情朗读、背诵课文

师说：上节课，有只大青蛙把荷叶看作是自己的歌台，今天，我们小朋友要把大荷叶当作是我们的展示台，那我们要展示什么呢？一要展示我们的朗读水平，二要展示我们的写字水平。

1、师板书我会读，说说怎样才算我会读呢？一是把课文读懂，二是把课文读出感情。

2、读懂课文

还记得上节课，我们认识了哪些小伙伴吗？师贴出卡片：水珠蜻蜓青蛙小鱼

老师又拿出卡片：摇篮停机坪歌台凉伞躺立蹲游，让学生到黑板上找到合适的地方贴上

根据板书，教师示范说句子：小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

你还能根据板书中的关键词，说出这样的句子吗？（引说课文，扫清背诵障碍）

3、感情朗读

小组内练习带动作感情朗读

挑战读分角色带头饰感情朗读齐读

4、背诵

自己练习背给同桌听

齐背课文：鼓励学生能背下的不看书，背不下可看看板书，一点不会背的可看书

三、书写生字

师说：写字先要学会观察，现在老师范写生字，看看你观察到了什么？

1、师范写朵，老师边写边让学生说笔画

2、师再范写机，让学生说说你发现了什么？

3、强调朵和机的不同之笔

4、学生描红、仿写

5、师范写我，学生观察体会后，自己描红仿写

四、拓展：

你能说出关于荷花或者是荷叶相关的词语和诗句吗？

背诵《小池》一诗和名句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

一年级语文《荷叶圆圆》教案设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“一年级语文《荷叶圆圆》教案设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标

1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

教学重点

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

课前准备

1．小动物头饰。

2．生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。

3．多媒体课件。

教学课时两课时

教学过程

一、猜猜说说，互动游戏

1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）

（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？

（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）

（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？

2．把圆圈改成绿色的。

（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。

（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？

3．板书课题，指导朗读课题。

二、画画背背，快乐感受

圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小朋友们，让我们一起画一画吧！

1．看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？

2．一起背古诗《小池》。

3．小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！

【设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。】

三、整体感知，自主识字

1．自由读课文，边读边圈出生字和词语。

2．自主合作，识记生宇。

3．互动交流，识字大检测。（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方）

【设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】

四、再读课文，感知内容

1．学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶？

2．围绕问题指名分段读。

3．评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”！

【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】

五、创设情境，多元阅读

1．小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢？

（1）请你让他们快点出来，好吗？（让学生发挥想象，用不同的方法去尝试）

（2）出示要求：礼貌称谓和恰当的动词。（出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶）

2．看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢？

（1）请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。

（2）出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。

3．走入情境，进行口语交际。

（1）（师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手）小朋友们好，你们知道我是谁吗？

（2）“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。

【设计意图：教师为学生创设了多种互动情境：“让孩子们叫小动物们出来”，“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。】

4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶？它们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

六、“明星”大挑战

1．我是乳山电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗？谁知道怎么做才能成为明星？

2．小结板书：记住台词演好动作注意表情

3．学习小组合作准备。

4．合作表演──《荷叶圆圆》。

5．引导评价。

【设计意图：“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词，为了争做“明星”，学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明星”大挑战中，孩子们背诵了课文，锻炼了交际能力，多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。】

七、摘记好词佳句

每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。】

八、指导写字

1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。

【设计意图：从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。】

九、作业

任选一项或两项。

1．我是小画家。（画一画美丽的荷叶）

2．当回小作家

（）说：“荷叶是我的_______________________。”

（）_____________________________________。

伴教锦囊

词语解释：

摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。

展开：张开。

阅读在线：

《夏季的早晨》《小池塘》（略）

板书设计

荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

一年级语文下册《荷叶圆圆》教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文下册《荷叶圆圆》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

年级语文下册《荷叶圆圆》教案

设计说明

根据《语文

程

准》中提出的教学建议，在确定教学目标

和教学重、难点后，结合

年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节

的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这

点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标

。

前准备

1．关于本

的多媒体

件。(教师)

2．生字卡片。(教师)

3．练读

文。(学生)

、情境导入，揭示

题

1．欣赏

件，谈感受。(

件：配乐出现动态荷花池画面。)

师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

2．学习生字引入

文。(画面定格为荷叶特写)

师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)

3．荷叶多美啊！让我们来读

读吧。

师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们

起去看看吧。

设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

二、初读感知，激趣识字

1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的

文更美，让我们

起欣赏吧！(

文情境朗读)

2．同学们，让我们

起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读

文吧，要读准字音，

出自然段。

3．说说

文

共有几个自然段。用喜欢的方式读

遍

文。注意圈画出生字，读准字音。

4．认读生字。

(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)

(2)

文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？

学生在小组内交流自己认识的生字。

学生上讲台带领大家认生字。

教师提问：为什么还没有学习

文，大家就已经认识这些字了？

(3)

些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到

文中了，让我们

边读

文，

边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)

(5)小老师领读生字。

(6)给字宝宝找朋友。

5．这些淘气的字宝宝又跑回

文中了，他们想考考大家，你们可

定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到

文中多读

读，大家慢慢就会认识他们了。

6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生

画。

设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是

个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。

三、再读

文，梳理文脉

赶快读读

文，注意把字音读准，把句子读通顺，

边读

边找出荷叶的小伙伴。

1．学生自由读

文，教师巡视。

2．男女生比赛读

文，注意刚才纠正的读音，想想

文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

3．同桌轮读

文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

(1)同桌讨论。

(2)汇报。

5．你喜欢哪个小伙伴就自己读

读他说的话吧！(指名读)

6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

设计意图：在这

教学环节中，我们实践了

个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知

文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理

文内容，巩固字词，理清脉络三大目

。

四、书写指导：亮　美　机

1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的

六笔“横”最长。

2．指导书写，学生练写。

3．教师巡视，展评指导。

4．组词、造句。

设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这

目

，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。

人教版一年级下册《荷叶圆圆》教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“人教版一年级下册《荷叶圆圆》教案”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教版

年级下册《荷叶圆圆》教案

预设目

：
1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读

文。背诵

文。

前准备：

件、字词卡片、贴图。
教学过程：

、复习导入，创设情境，导入

。
1.亲爱的小朋友们，出示

件1：荷叶看，这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的

首诗，就写到了荷叶。

起来背背吧。（学生背诵：《小池》）
2、小朋友们，观察

下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。）这就是我们今天要认识的

位朋友，荷叶姐姐。
（师：嗨，荷叶姐姐你好！亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧！再热情

些！荷叶姐姐可惹人喜爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！
出示

件2：荷花池
2。这里的景色美吗？（美）师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了

位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的

文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读

题。
二、初读

文，感知内容
1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里

首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听

听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？
2.出示：《荷叶圆圆》视频
3.都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢？生回答，师贴图。
4.多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读

读吧。
出示

件3：朗读要求
1）把

文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。
2）给

文

上自然段序号。
三、检查生字词
1、我会认生字（出示

件4：生字）
刚才同学们读得非常认真，

文有几个自然段？(5个)

文中的生字宝宝你都认识了吗？
1）指名读-齐读-男女生分读。
2）识记生字
怎样才能记住这些生字，你有什么好办法？
同学们用加

加，合

合，还有换

换等方法，老师还有

种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了
出示

件5：猜谜语

天

天又

天，每天都有红太阳。（晶）
月亮在旁边。（膀）
人在小亭边。（停）
土地真平整。（坪）
刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们
出示

件6：生字
2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗？（开火车读）
火车火车谁来开？
四、学习

文
1、研读2-5自然段。
刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习

文吧
师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢？
下面我们来读读2-5自然段吧
好，请四名学生读

文，其他同学认真听，想想老师提出的问题？
生读理解

文
出示

件9：

二自然段：小水珠说：…………摇篮
小水珠说：“荷叶是我的（）。”
谁能说说什么是摇篮？（出示

件7：摇篮图片）
（你能给“篮”再组个词吗？与“蓝”区别。）
出示

件10：比

比，蓝，篮组词。
小水珠是怎样在荷叶上（躺，板书），还眨着……
出示

件11：

三自然段：小蜻蜓说：……停机坪
小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（同学们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？
出示

件12：停机坪
同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，展开透明的翅膀，谁能表演

下？（指学生表演）
出示

件13：

四自然段：小青蛙说：……歌台
小青蛙说：“荷叶是我的（）。”小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板书），谁来表演

下？
出示

件14：

五自然段：小鱼儿说：……凉伞
小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去，板书捧起）
2、美读，表演。
这四个小伙伴，你最喜欢谁？好好读读写它的

段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。
3、抽学生上台表演。
（佩带上相应的头饰）
五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。
1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？
2、

件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？
（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）
2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。
3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在

旁写上你想说的话。
板书设计
荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪　立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游来游去

《一年级《荷叶圆圆》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学音乐教案一年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/20021.html

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