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一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编为大家整理的“一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。JAb88.cOM

年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计
教学目标


1、认识摇、珠等12个生字,会写7个。
2、准确、流利、有感情地朗读并背诵

文。
3、培养学生的想象能力,体会其中的美与乐趣。
教学重难点:
1、识字写字。
2、正确、流利、有感情的朗读

文,背诵

文。
3、理解

文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
教学过程:

、创设情境,激发兴趣
1、

件播放荷叶画面,激趣导入
师:同学们,今天老师要带同学们去

个很美很美的地方。(

件出示:在微风吹拂下的荷叶美景画面)喜欢这满池的荷叶吗,板书荷叶。
2、识记荷叶二字
谁能说说你是用什么方法记住荷字的?
师:因为荷叶是植物,所以荷字是

个何字加个草字头。
师:同学们再仔细观察图画,看看荷叶是什么样的?(板书圆圆)
板书:荷叶圆圆,谁能有感情地把

题读

遍。
师:从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。
二、复习生字
师:老师想和同学们做个游戏,我手中带来了许多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时,同学们来认读,看哪位同学反应灵敏又读得准确。
三、品读

文,文里寻趣
1、朗读

文,感知

文内容
(1)请同学们借助拼音用自己喜欢的方式自读

文,注意读准字音。
(2)、用看图的方法学习

自然段。
师:

件出示荷叶图片,看看图上的荷叶是什么样的?
生:(圆圆的、绿绿的)
师:同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗?
生:(大大的、美美的)
师:你们还能用这样的方法说说荷花、苹果、桔子吗
2、研读

二自然段(教给学生学习方法)
师:这满池的荷叶不仅老师喜欢,还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢?那么请小朋友打开

文,想

想,荷叶有哪些小伙伴,他们把荷叶当作了什么?你是怎么知道的?
(根据学生回答板书小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿)
师:你们知道小水珠是怎样和荷叶

起玩耍的?看看小水珠把荷叶当作什么?(找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词躺、眨,感受小水珠躺在荷叶上的舒服感觉)
师:小结学习方法
(我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍,抓住句子中的关键词)
3、用同样的方法学习

35自然段
师:小组合作交流,看看你喜欢哪个小伙伴,认真读读这

段,看看你读懂了什么?
4、汇报所学成果
师:

文中还给我们介绍了哪几个小伙伴?他们是怎样和荷叶玩耍的?根据学生回答板书:
小蜻蜓小青蛙小鱼儿
停机坪歌台凉伞
立蹲游
5、感情朗读,体会感悟
(1)师生合作引读


看来,小朋友们把

文读懂了,现在老师也想读读

文,和你们进行比赛好吗?想要赛过老师,你们的眼睛可要睁大,注意老师的手势,看谁接得好?
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:......................。
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:....................。
荷叶圆圆的,大大的,就像大大的歌台,小青蛙说:................。
荷叶圆圆的,就像

把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:...................
(2)选择自己喜欢的部分比赛朗读,看看谁读得声音洪亮,最有感情,还能配上适当的动作和表情。
四、明星大挑战
1、现在我是电视台的导演,想拍

部荷叶圆圆的动画片,需要几位小明星,你们愿意来试试吗?谁知道应该怎样做才能成为明星呢?
2、要求:记住台词,演好动作、注意表情。
3、请四个同学上台表演。
五、拓展延伸
1、比

比,下面哪个句子好,并仿照加点的词语说

说。
(1)荷叶是圆的,是绿的。
荷叶圆圆的,绿绿的。
(2)小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。
圆圆的()()()
笑嘻嘻()()()
2、发挥想象,续写《荷叶圆圆》
小蝴蝶说:荷叶是我的。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。
小蚂蚁说:荷叶是我的。小蚂蚁在荷叶上。
小朋友说:荷叶是我的。小朋友在荷叶上。
六、指导书写
1、请同学们看看朵、机、美在写的时候应注意什么?
2、教师边示范书写边讲解:朵、机写的时候两个几字的写法不同,朵在没有勾,机字有勾,美字上面是个秃尾巴羊,下面是个大字。
3、学生书写,看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。
七、有感情地背诵


八、板书设计
荷叶圆圆
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
摇篮停机坪歌台凉伞
躺立蹲游

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一年级下册《荷叶圆圆》教学设计


《荷叶圆圆》教学设计

【目标预设】
1、认识荷、珠等12个生字,会写是、朵等6个生字。

2、学生通过自主朗读、表演理解课文,背诵课文。

3、激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生乐于创造美的感情。

【课前准备】

1、小动物头饰。

2、生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。

3、多媒体课件。

【教学流程】

一、猜猜说说,互动游戏

1、猜一猜,说一说(出示一个圆圈)

⑴请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?

⑵(点击出示圆圆的)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读,评议)

⑶你知道哪些东西是圆圆的?

2、把圆圈改成绿色的:

⑴评议,出示绿绿的一词,指导朗读。

⑵哪些东西既是圆圆的又是绿绿的?

3、板书课题,指导朗读课题。

二、画画背背,快乐感受

圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们,让我们一起画一画吧!

1、看到这么美丽的荷叶,你想到哪个词,想到了哪首诗?

2、一起背古诗《小池》。

3、小结:
美丽的荷叶不但小朋友们喜欢,大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书,读读课文,看看他们的感受吧!

(点评:学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏猜猜、说说、画画,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,这是有效阅读的开始。)

三、整体感知,自主识字

1、自由读课文,边读边圈出生字和词语。

2、自主合作,识记生宇。

3、互动交流,识字大检测。(学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来,让其他小组同学猜,然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方)

(点评:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,启发、丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。)

一年级语文下册教案——《荷叶圆圆》教学设计


教材分析

《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文(第二册)“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这个季节。

学习目标

1、知识目标:会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

2、能力目标:能正确、流利、有感情的朗读课文,并背诵课文。

3、情感目标:体会荷叶的美,使学生热爱夏天这一季节。

教学的重难点

朗读感悟课文内容,体会荷叶的美。

设计理念

本课的设计理念体现阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中,发挥学生的自主性,突出以读为本,在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级学生的阅读教学要求,又注重读的层次性。在“运用”方面,培养了学生的想象能力,其观察能力也能再次得到体现。

课前准备

教师课前准备:教学挂图,写有生字、生词的荷叶形卡片,小黑板。

学生课前准备:自制生字卡片。

教学过程

一、绘画激趣,导入新课

简笔画画出荷叶,说说这是什么?它是什么样的?(板书课题,齐读课题)

二、图文结合,形象感知

1、出示挂图:

(1)说说这幅图美在什么地方?

(2)说说图上画的是什么季节,你是从哪儿看出来的?

2、复习《小池》:

圆圆的荷叶绿得那么美,荷花开得那么美,你能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?(齐背古诗《小池》)

(设计意图:此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,形象的感知课文,同时把过去学过的知识与新知识联系起来,起到以旧带新的目的。)

三、活泼多样,自主识字

1、提出要求:

杨万里用诗歌展示了他的才华,今天,我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采,展示什么呢?第一,展示我们小朋友认字的水平;第二,展示我们小朋友读课文的水平;第三,展示我们小朋友读课文的水平,有信心吗?

2、同位互读:

学生出示自制的生字卡片,和同位相互认读,并交流识字方法。

3、记忆字形:

方案一:全班交流,说说你识记的好方法。

方案二:游戏巩固——摘荷叶

出示教师自制的荷叶形卡片,让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。

方案三:出示写有生字、生词的小黑板,检查学生认读情况。

(设计意图:此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字,并通过灵活多样的形式,激发学生的识字兴趣和求知欲。三套方案的设计,可根据学生掌握生字的情况和当时的课堂氛围灵活选用。)

四、朗读课文,初步感知

提出要求;要把课文读好,首先要把字音读准;在把句子读通;最后把句子读懂。

1、自由朗读,把字音读准。

2、分段朗读,检查朗读水平。

3、出示问题:

课文给我们介绍了哪几位小伙伴?它们都把圆圆的荷叶当作了什么?默读课文,同位互相说说。

4、指名回答:

(1)课文为我们介绍了哪几位小伙伴?根据学生的回答贴卡片。

(2)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼,它们都把圆圆的荷叶当作了什么?请四位学生上台贴卡片,并请它们分别说说为什么要这样贴?

(3)四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么它们是怎样在荷叶上玩的?学生读课文找四个动词,在指名用完整的话回答,做动作,贴卡片。

(设计意图:此环节的设计目的在于,以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。)

五、感情朗读,体会感悟

1、引读课文:

看着板书,师生合作引读课文。

2、指导朗读:

刚才,同学们读得非常流利,老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文中的四个小伙伴,你最喜欢谁就美美的读一读。一会儿,读给大家听,让大家评一评你的声音是否洪亮,有没有适当的动作和表情。学生自己练习。

3、表情朗读:

先个别读,再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小鱼”四个小组表情朗读。

当“小鱼”组读完后,为了让学生更好的体会文章的语言美,我进行了如下设计:

方案一:(1)刚才大家读的有滋有味现在老师也想读读,可以吗?(师范读,故意漏“很美”两字)

(2)集体评议,指出缺点,从而让学生体会文章用词的精妙。

方案二:(1)这一段有些用的很美的词,谁发现了?你最喜欢哪个词,请把它画出来。全班交流。

(2)你能照例子说一个像“笑嘻嘻”“游来游去”“很美很美”这样的词吗?全班交流。

(设计意图:此环节的设计是为了调动学生的学习兴趣,更进一步读好课文,努力创设开放的、民主的、和谐的课堂氛围,尊重学生的感受、体验和理解。两套方案的设定,可根据学生的学习水平和课时的进程来决定。)

六、指导书写,掌握结构

教师范写,学生书空。然后,请学生说说发现了什么?

重点点拨“朵”和“机”的区别。

(设计意图:让学生通过观察字形,掌握汉字的结构,培养学生的观察能力,养成写好汉字的习惯。)

七、布置作业,课外延伸

画画写写:荷叶是我的……

(设计意图:在学生学习“荷叶是我的……”基础上,让学生修改图句,写出句子,培养学生的写话能力和兴趣,以画促思,让孩子们的个性在绘画和书写中得到充分发挥。)

一年级《荷叶圆圆》教学设计


【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【教学目标】

1、能用自己喜欢的方法,自主认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。

2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;

4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

生字卡片、课件、头饰。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入,创设情境

1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:

“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一猜,这是什么?

(荷叶)

2、今天,我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

揭题──《荷叶圆圆》。

齐读课题:

要求把题目读得美美的。

3、导语:

夏天到了,池塘里长满了荷叶,圆圆的、绿绿的,可美啦!

瞧!这三个小朋友都乐呵呵的,是什么把它们吸引住了?

(出示课件)

二、探究方法、自主识字

1、借助拼音,自由读读,注意读准字音,特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。

评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。

3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了,跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音,把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

4、都会认了吗?来,咱们来读一读:

齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?

指名带读。

5、仔细看看,哪些字在你的生活中经常见到,对它比较熟悉?

(学生提到的字,大家都比较熟悉,隐去那个字)

小结:只要在生活中主动地观察,主动地发现,就能认识好多好多的字啊!

6、剩下的这些字,也许你不太熟悉,怎样认识它们呢?来,动动脑筋,想想办法,记住它们的模样吧。自己试一试。

7、和同桌的小伙伴商量商量:

老师巡视指导。

8、怎样记住这些生字,你有什么好办法?

指名汇报说说。

9、小朋友们一定还有许多识字的好方法,来,咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流,展示展示。

10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来,咱们一起来读一读。

11、读给同桌听听:

互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。

12、我的火车要开了,开哪里?开这里。

请2、3小组的同学开火车。其他的同学,当好小听众,读对了,请你跟着读;读错了,请你帮帮他。

(开火车)

三、美读美诵,体验童趣

1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象,看你都能看到些什么有趣的景物?

(学生反馈)

3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

1、看课文插图,说说荷叶是什么样子的?

2、出示句子:

荷叶圆圆的,绿绿的。

全班齐读。

3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶,你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。

4、指名读──评价──集体读。

五、作业布置

1、认认生字朋友。

2、好好地读读课文,自己喜欢的段落可以多读几遍。

第二课时

一、巩固认字

1、认读带有本课生字的词语和句子。

2、齐读全文。

二、美读课文

1、美读小水珠:

⑴抽读,评价。

⑵来,咱们一起再来体会体会。

(齐读)

⑶来,咱们轻轻闭上眼睛,想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。

(指名说说)

⑷让我们舒舒服服地再来体会一下读。

⑸(课件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,一起再读一读这段话。

2、朗读小结:

只要大家用心体会,就一定能读好课文。

3、美读:

小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

4、小鱼游得可高兴啦,谁愿意做这可爱的小鱼,读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。

一边读,一边做做动作。

5、四个小伙伴我们都认识了,小朋友,小声告诉老师:你最喜欢谁?好好读读写它的一段,读的时候可以做做动作,能够背下来最好,待会请同学上台表演。

6、抽学生上台表演。

(佩带上相应的头饰)

(课件出示全图)看着图,我们一起试着美美地背一背。

三、开心写字,写对写好

1、开心写字时间到了!(出示6个字),来,和字娃娃打打招呼!

2、仔细看看,哪些字最容易写错,给大家提个醒儿,好吗?

3、你觉得哪个字最不容易写好?

(师范写,边写边讲)

4、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练,写得好写一个,写得不好,多写几个,直到自己满意为止。

(提醒书写姿势)

5、让我们在优美的音乐中安安静静地,开开心心地写字吧!

(配乐)

6、展示学生的优秀书写作业。

四、结束语

这节课,我们高高兴兴地学会了12个生字,读懂了一篇有趣的童话,还开开心心地写好了这些生字。现在,让我们高高兴兴地说声再见吧。

五、课后延伸

回家后,把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛,看看谁眼中的荷叶最美!

【板书设计】

14、荷叶圆圆

小水珠──摇篮──眨眼睛

小蜻蜓──停机坪──展开翅膀

小青蛙──歌台──放声歌唱

小鱼儿──凉伞──游来游去,捧起水花

一年级语文下册《荷叶圆圆》教案


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“一年级语文下册《荷叶圆圆》教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

年级语文下册《荷叶圆圆》教案

设计说明

根据《语文

准》中提出的教学建议,在确定教学目标

和教学重、难点后,结合

年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点,本节

的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这

点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法;采取多种方法朗读,调动学生的学习积极性,实现教学目标

前准备

1.关于本

的多媒体

件。(教师)

2.生字卡片。(教师)

3.练读

文。(学生)

、情境导入,揭示

1.欣赏

件,谈感受。(

件:配乐出现动态荷花池画面。)

师:同学们,瞧,这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读、感悟优美词句。

件出示古诗:杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

2.学习生字引入

文。(画面定格为荷叶特写)

师:(指着荷叶)这满湖的是什么?学生回答。(教师板书“荷叶”)

3.荷叶多美啊!让我们来读

读吧。

师:这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢!让我们

起去看看吧。

设计意图:画面导入,让学生感受荷之美,营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中,感受荷叶之美。

二、初读感知,激趣识字

1.荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的

文更美,让我们

起欣赏吧!(

文情境朗读)

2.同学们,让我们

起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶吧!现在大家就美美地读读

文吧,要读准字音,

出自然段。

3.说说

共有几个自然段。用喜欢的方式读

文。注意圈画出生字,读准字音。

4.认读生字。

(1)字宝宝真顽皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗?快去读读吧!(学生自由拼读生字)

(2)

文中这么多生字,你们认识了几个?都是怎样认识的?

学生在小组内交流自己认识的生字。

学生上讲台带领大家认生字。

教师提问:为什么还没有学习

文,大家就已经认识这些字了?

(3)

些字有的小朋友可能还不认识,这些字藏到

文中了,让我们

边读

文,

边找出来,借助拼音拼读几遍。指名领拼,教师教读易错字音。

(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正。)

(5)小老师领读生字。

(6)给字宝宝找朋友。

5.这些淘气的字宝宝又跑回

文中了,他们想考考大家,你们可

定要努力认准他们啊!把生字宝宝带到

文中多读

读,大家慢慢就会认识他们了。

6.逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生

画。

设计意图:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?转变学生的学习方式是

个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,互动启发,丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。

三、再读

文,梳理文脉

赶快读读

文,注意把字音读准,把句子读通顺,

边读

边找出荷叶的小伙伴。

1.学生自由读

文,教师巡视。

2.男女生比赛读

文,注意刚才纠正的读音,想想

文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

3.同桌轮读

文,画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

4.指名学生读词语卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

游戏:把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

(1)同桌讨论。

(2)汇报。

5.你喜欢哪个小伙伴就自己读

读他说的话吧!(指名读)

6.师生接读文。小组内分角色读。(配乐,指名分角色配乐读)

设计意图:在这

教学环节中,我们实践了

个朴素的思想:重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中,让学生感知

文中出现的字、词、句,在不断的词句“拼装”中,巧妙地实现了梳理

文内容,巩固字词,理清脉络三大目

四、书写指导:亮 美 机

1.教学生书空,提醒学生注意:“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法;“美”的

六笔“横”最长。

2.指导书写,学生练写。

3.教师巡视,展评指导。

4.组词、造句。

设计意图:写字教学不仅要求把字写正确,而且要求写漂亮。为了达到这

,教师引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系,为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空,强化记忆。

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计02


《荷叶圆圆》教学设计

【教学设计思路】

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅,充满童真童趣,利于启迪学生智慧,丰富内心体验,激发想像。课文共五个自然段,其中二至五自然段是重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是朗读课文背诵课文,体现了对语言的积累和感悟的重视。

夏天是多姿多彩的,孩子们对夏天有一定的感性认识,能初步说出夏天的各种事物及其特点,但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验,联系课文内容,创设语言和生活情境,帮助学生学习、积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。

【教学目标】

1、认识荷、珠等12个生字,会写是、朵等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、抓住中心句荷叶是,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。

【教学重点】

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

【课前准备】

生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。

【教学时间】
2课时。

【教学过程】
第一课时
〖切入举偶〗

1、演示课件
播放课件:在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的,教师板书:荷叶圆圆。

(根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望。)

2、启发谈话
教师画简笔画(荷叶):这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿:他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。

〖对话平台〗

一、自学
(初读感知,扫除字词障碍,逐步养成不动笔墨不读书的习惯)

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。
(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)

2、同桌交流读,有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。

人教版一年级下册《荷叶圆圆》教学设计


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编特地为您收集整理“人教版一年级下册《荷叶圆圆》教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。

教学目标:1.认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

4.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

教学重难点:借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学准备:图片、字卡

一、导课

听说同学们都喜欢上美术课,今天老师也画了一幅画,同学们请看(图片一),你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。……)还有一幅画请看(图片二),同学们又看到了什么?(圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……)今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】

二、新授

<一>初读课文处理生字

1、大声读课文,边读边标出自然段序号。(要求:大声朗读,把课文读正确)

2、再读课文,边读边用笔画出文中优美的词语,并把词语多读几遍。(要求:自由朗读,把课文读流利)

3、全班内交流自己所画出的词语。

4、老师交流自己找到的词语,请同学自由读几遍,指名读词语,开火车读词语。

5、把词语中的生字留下,让同学认读。(自由读、指名读、领读齐读)

6、小组内交流识字方法。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)

7、全班内交流识字方法。

晶:三日晶(联系前面学过的品字结构的字:品、磊、淼、焱……)

评、嘻、透:熟字加偏旁

膀:月字旁与肉有关

荷:草字头与植物有关

蹲:学生表演记忆

8、熟记生字。(齐读生字三遍)

<二>熟读课文理解课文

过渡:带着这些字宝宝走进课文,大声朗读课文,边读边想:你知道了什么?想到了什么?也可动笔划一划。

1、生读课文,并动笔划。

2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)

3、全班内交流。教师板书

生1:小水珠躺在荷叶上,把荷叶当成摇篮(板书:小水珠躺摇篮)

生2:小蜻蜓立在荷叶上,把荷叶当成停机坪(板书:小蜻蜓立停机坪)

生3:小青蛙蹲在荷叶上,把荷叶当成歌台(板书:小青蛙蹲歌台)

生4:小鱼儿在荷叶下游来游去,把荷叶当成凉伞(板书:小鱼儿游凉伞)

<三>精读课文指导朗读

1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。

2、指名交流自己喜欢的段落,并说明原因。

⑴生1:我喜欢小水珠,因为小水珠就像小宝宝,很可爱。

师:荷叶在微风中摇摇晃晃,小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了,同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

生:(学生自由表演)

师:如果你是小水珠,喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗?带着喜欢的语气朗读第二段。

指名有感情朗读。齐读

⑵生2:我喜欢小青蛙,因为小青蛙是益虫,转吃蚊子,它的歌声也很动听。

师:小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台,展开喉咙高歌一曲,让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏,是多么快活的事情啊!你会模仿青蛙唱歌吗?

生:(模仿青蛙呱呱呱唱歌)

师:如果你是歌唱家,喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀?带着喜欢的语气朗读课文第四段。

指名有感情朗读。齐读

3、有感情朗读全文,可以下位表演读。

4、指名上台表演读。

<四>课堂延伸感情升华

过渡:以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏,还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢?

1、出示练习题:补充句子

说:“荷叶是我的。”()在荷叶上。

①、小组讨论交流

②、指名班内交流

2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍,是多么开心呀,是夏天给了他们机会,他们会怎样来赞美春天呢?(用一句话表达)完成板书:夏天真美丽呀!

三、作业

1、画一画美丽的荷塘

2、背诵这篇课文。

四、板书设计:

14荷叶圆圆

荷叶圆圆的,绿绿的

当做什么

小水珠

摇篮

小蜻蜓

停机坪

小青蛙

歌台

小鱼儿

凉伞

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计03


《荷叶圆圆》教学设计

【学习目标】

1、认识荷、珠等12个生字。会写是、朵等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

1、识字写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【课前准备】

荷叶模型、生字卡片、图片、头饰等。

【教学过程】
第一课时
一、激趣、揭题

1、小朋友,老师手上拿的是什么?(板书荷叶)它是什么颜色的?什么形状的?谁能用一句话把三个问题连起来说一说?

2、荷叶生长在什么地方?(贴荷叶,同时引导学生观察荷叶的不同姿态。)

3、池塘里除了荷叶还有什么?(结合学生回答间笔画上荷花、莲蓬)

4、请小朋友们闭上眼睛,听老师讲一个有关荷叶的故事。(老师将故事复述一遍。)今天我们就学习这篇课文。(板书课题后齐读)

二、初读课文,扫读生字、词

1、自由读课文。要求:遇到生字词多读几遍,遇到长句子多读几遍。

2、检查生字词:

⑴指名读字卡。

⑵开火车读字卡。(一遍带拼音,一遍不带拼音。)

⑶游戏:老师报一个字,同学快速在自己的字卡中找出。

⑷开火车读字卡。

3、接力读课文,其余同学做小评委。

三、再读课文,指导朗读

1、再读课文,看看课文中除了荷叶以外还有哪些可爱的小伙伴?它们说了什么?画下来读一读。

2、结合回答贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的画。

3、请小朋友读它们的话。(请读得好的小朋友当小老师教同学们感情朗读。)

四、感知、表演课文

1、自读课文,要求:你对哪位小伙伴感兴趣,你就把那一段多读几遍。

2、边读边想:如果你是它的话,你呆在荷叶上有什么感觉?高兴吗?闭上眼睛想一想,然后在同座位说一说,等会儿老师请你上来说。(学生自由练说,配上音乐。)

3、表演。你想表演谁就带上头饰表演它(请表演得好的同学把自己表演的小伙伴贴到荷叶上,并发该小伙伴奖品。)

五、拓展练习

1、填空:

荷叶是小水珠的()。

荷叶是小蜻蜓的()。

人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计十四


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计十四》,仅供您在工作和学习中参考。

创设情境感悟品味丰富想象

--一、教材分析:

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅,充满童真童趣,利于启迪学生智慧,丰富内心体验,激发想象。课文共五个自然段,其中二至五自然段是重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”,体现了对语言的积累和感悟的重视。

夏天是多姿多彩的,孩子们对夏天有一定的感性认识,能初步说出夏天的各种事物及其特点,但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验,联系课文内容,创设语言和生活情境,帮助学生学习、积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。

二、设计意图

语文课程设计必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的兴趣、主动意识和进取精神。所以在教学时我充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

三、教学目标

1、感知课文内容,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的优美。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。

3、理解课文内容,让学生受到美的熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。

四、教学流程:

(一)情境导入,揭示课题。

1、复习古诗《小池》。让小朋友们齐背古诗,并说说自己从古诗中知道了什么?

2、演示课件。播放课件:荷叶美景的画面,学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的?学生观察得出课题:《荷叶圆圆》

3、教师板书课题,学生齐读。

(根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望;同时把过去学过的知识与新知联系起来,起到以旧带新的目的。)

(二)初读课文,认识生字。

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)

2、轮流当小老师:同桌拿出生字卡,抽读生字,看谁读得准,认得多。

3、识字游戏:摘水果

(教师是学习活动的组织者,应重视学生主动积极的参与过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。通过角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,是学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为平等对话的过程)

(三)朗读课文,感知课文内容

1、数一数,课文共几个自然段?

2、再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。

3、自由选择自己喜欢的段落个别读。

4、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)

5、齐读课文。

(对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力)

(四)细读课文,感悟体会。

1、播放课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐中欣赏,自由说出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么?(课件出示课文第2—5自然段内容。)

2、自由探究、合作学习课文第2—5自然段。

(1)自由读2—5自然段,看看你知道了什么?

(2)学生读后自由汇报知道的内容。

(3)指导朗读:

①选择角色

②找到扮演的小伙伴的这段话,自由朗读

③随生选择研读

例:研读小水珠:

(1)小朋友,你现在变了,就是小水珠了,你躺在摇篮里,心情高兴吗?为什么这样高兴?

(2)试读(高兴)

(3)表演读

研读小青蛙:

(1)小青蛙,你能自己来读好吗?

(2)我们全班变成小青蛙了,你在歌台干什么?唱得好听吗?

(3)大声来读一读。

(让学生在情境中,在通过角色读体验到读的快乐,享受到一种创造的愉悦,同时在体验读中进一步理解课文。)

(五)拓展课文,实践感知。

(1)你们想象一下,除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,还有谁也会喜欢荷叶,他们会怎么说、怎么做?

(2)学生自由说。

(人的创造性在很大程度上取决于假设想象,想象力是智力活动的羽翼,是创新能力形成的前提条件,教材是教师和学生学习的凭借,是一种重要的课程资源,但它不是唯一的。这个环节既激发了学生的创新意识,培养了学生的想象力。)

(六)总结课文,回味欣赏。

五、板书设计:

14荷叶圆圆

小水珠(图)摇篮躺

小蜻蜓(图)停机坪立

小青蛙(图)歌台蹲

小鱼儿(图)凉伞游

六、设计说明:

(一)以读为主,重视读的实践过程。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了“以读为主,感情体验”的教学思想。在教学时,我充分利用课件、图片,让孩子们认真观察,通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读,在移情心理作用下,孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情,并在朗读中自然流露。实践证明,这样做,一方面学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面,在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。

(二)培养学生自主、探究、合作学习的精神。

《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念,在教学过程中,当学生自由读2—5自然段时,引导学生说出自己学习过程中的独特体验,让学生自我发现,鼓励他们进行探究性。

(三)注重培养学生的创新意识、想象力。

人的创造性在很大程度上取决于假设想象,想象力是智力活动的羽翼,是创新能力形成的前提条件,教材是教师和学生学习的凭借,是一种重要的课程资源,但它不是唯一的。在学完全文后,我提问:你们想象一下,除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,还有谁也会喜欢荷叶,他们会怎么说、怎么做?课堂上,学生张开想象的翅膀,答出了一些连我都没想到的答案,如:蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”蚂蚁坐在荷叶上,划着小船去旅行。小朋友说:“荷叶是我的帽子。”小朋友把荷叶戴在头上,在池塘边捉迷藏……我给予表扬并让他们回家后画下来。这样既激发了学生的创新意识,培养了学生的想象力,又体现了“课内外沟通,学科间融合”、“课内打基础,课外求发展”的大语文教育观。

(四)现代教育技术辅助语文教学,提高了教学效率。

将现代教育技术——多媒体恰当地运用于各个教学环节之中,不但创设了情境,也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里,现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具,而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家工具,提高了课堂教学效率,促进了学生的发展。

人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计十二


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计十二》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

设计理念:

根据《语文课程标准》的要求,教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、充满动画色彩的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为学生的主人。

教学目标:

1、认识“荷”、“珠”等12个生字,有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文,感受语言的优美。

3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4、理解课文内容,让学生受到熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。

教学准备:远教资源多媒体课件、小动物图片、荷叶道具

教学过程:

一、借助道具,步入文境

1、请孩子们闭上眼睛,看,这是什么?【贴荷叶,板书荷叶】那这荷叶是什么样子的?【板书:圆圆】,齐读课题。

2、昨天我们预习了课文,老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗?【出示生字卡片】

3、你们真能干,这些生字宝宝全都会认了,老师相信会把课文学得更好。现在,老师要带同学们去一个很美很美的地方。【播放远程视频课件】啊,放眼放去,小池塘里到处都是荷叶,你觉得这里的荷叶怎么样?【学生回答,师相机板书“圆圆的、绿绿的”】指导读这两个词。

4、你喜欢这样的荷叶吗?【喜欢】那就快快打开语文书,找到第一段吧。谁愿意来试试?他读得怎么样?还有谁想读?生齐读。

二、细读课文,激发情感

1、是呀,荷叶太美了,不仅孩子们喜欢圆圆的、绿绿的荷叶,课文中有不少小伙伴也喜欢荷叶。想知道是谁吗?请大家用自己喜欢的方式美美地读课文,不过读的时候按照这两个要示去做:【出示课件】

A、课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴?

B、它们分别把荷叶当作了什么?

2、好,谁来告诉我课文介绍了哪几个小伙伴?

指名回答,师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。

瞧,它们多可爱呀,轻轻地喊喊它们的名字吧!

3、好,你看它们多高兴啊,你喜欢谁呢?

生:我喜欢小水珠。

(1)、课文哪个自然段写了小水珠?【第2自然段】,你能读一读吗?好,老师听出来了,你喜欢小水珠,你们也喜欢吗?那就一起读一读吧!

(2)、读得真好,小水珠多可爱呀,它把荷叶当作了什么?【板书摇篮】

(3)、摇篮是做什么的?小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢?【远程课件帮助理解“摇篮”】

(4)、课件出示:聪明的小水珠一边晃着身子,一边眨着眼睛,好奇地四处瞧。问:它看到了什么?

请大家放飞你想象的翅膀,想好了就轻轻地告诉你身边的同学。

学生先汇报,然后通过个人读、小组读、赛读、演读等各种形式的朗读体会小水珠的快乐心情。

4、【运用远程教育,再次出示荷叶课件】荷叶多美啊!你瞧,圆圆的荷叶是小水珠的摇篮,瞧,它多喜欢荷叶,还有谁喜欢?它们又把荷叶当作什么呢?

5、分小组比赛,合作学习三——五自然段。学生根据自己的爱好,自由选择喜欢的段落学习,组内进行朗读比赛、表演比赛,选择一位最佳选手上台表演。

6、学生上台表演,互相提问并回答。

生A:我喜欢小蜻蜓。问:小蜻蜓把荷叶当作了什么?【停机坪,师相机板书】

(1)、“停机坪”是干什么用的?

(2)、播放小蜻蜓停在荷叶上的课件。

(3)、它为什么要停在荷叶上呢?【因为荷叶很美,荷叶给它带来了快乐】

(4)、现在你们都是小蜻蜓,边读边做动作一起来读第3自然段,看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶?

生B:我喜欢小鱼儿。

(1)、小鱼把荷叶当作了什么?【凉伞】荷叶就是小鱼儿的凉伞。

(2)、孩子们,夏日炎炎,真热呀!你看它把荷叶当作凉伞,在下面多凉快呀,它在荷叶下干什么呢?【出示远程教育课件】

(3)、小鱼的心情怎样?你从课文中哪个词看出来的

【笑嘻嘻】你们笑一个我看看,老师愿你们天天笑口常开。(4)、那我们带着高兴的语气来读读吧!

生C:我喜欢青蛙。

(1)、青蛙把荷叶当作了什么?【歌台】

(2)、好,我们来听听小青蛙是怎样唱歌的吧!【出示远程教育课件】

(3)、孩子们,青蛙王子唱的歌怎么样?好听吧?那我们和青蛙王子一起唱吧!

(4)、小青蛙把圆圆的荷叶当作歌台,荷叶给它也带来了快乐,它的歌声才这么美。我们也来美美地读读这一段吧!

7、学生分角色朗读这四个自然段。

三、总结板书,开心写字

1、荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。这圆圆的、绿绿的荷叶怎么样?【美】

2、你们想知道这个“美”怎么写吗?【师示范,学生练习】

四、拓展课文,实践运用

1、荷叶给他们都带来了快乐。想想,荷叶在你们的眼中又是什么呢?它给你带来了什么快乐?你会说吗?【出示课件】

小蝴蝶说:“荷叶是我的-——————。”

———说:“荷叶是我的——————。”

2、自由练说———同桌对说———全班汇报。

3、回家后,把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛,看看谁眼中的荷叶最美!

人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计十五


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计十五”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标:

1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。

教学重点:借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

教学过程:

情景导入:

1、播放课件:在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的,教师板书:荷叶圆圆。

2、教师画简笔画(荷叶):这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿:他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。

讲授新课:

一、读课文

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)

2、同桌交流读,有不懂的地方做上标记,问问同学,问问老师。

二、识字(利用已有识字经验,培养自主识字能力)

大家认识黑板上的这些字吗?谁来试读一下?

同桌两个人相互给对方当当小法官。

1、同桌拿出生字卡,抽读生字,看谁读的准认得多。

2、教师出示去拼音生字:这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

三、讨论(联系学生生活经验,使学生感受夏天的美好)

课文给我们介绍了哪几个小伙伴?

1、小水珠把荷叶当作了什么?(出示摇篮的图片。)

小蜻蜓把荷叶当作了什么?(出示飞机场的图片。)

小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?让学生先用完整的话说,再出示图片。

四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩的?

1、学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答,做动作。

2、看图细读文:他们为什么喜欢荷叶?引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

3、说话训练:

a、我是妈妈的____________。我是爸爸的______________。我是全家的___________。

b、_______是________的____________。

四、再读课文(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平)

在理解课文内容的基础上,学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情,练习感情朗读,教师适时范读指导。

练习(摘记好词佳句,初步培养学生积累语言的能力)

每日积累:从课文中找出喜欢的词句,并记住它。

一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思


为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思”,仅供参考,大家一起来看看吧。

年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》这篇

文是

首轻快活泼的散文诗。所以,

堂上给学生创设

个轻松、活泼的氛围,让学生愉悦地学习

文。

、激情导入,激发兴趣
教学前,我先让学生欣赏

幅荷叶图,荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。

开始就吸引住了孩子们眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生

开始就有了

个较好的学习状态,从而自然的导入了


二、识字教学,扎实有效

年级学生识字的

个特点就是认得快,忘得快。因此,在识字教学中,对生字的识记,采用多种方式,反复识记。本堂

中,首先是初读

文中的读准生字,到带拼音读生字,再组词。又回到

文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如摇篮

词:小水珠把荷叶当作什么了?你们见过摇篮吗?见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的?谁知道摇篮的篮字为什么要用竹字头?(古代钢铁很少,人们大多用竹子编篮子用。)伸出你们的双手,把你的手当作摇篮摇

摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。
三、角色朗读,加强体验
《语文

准》指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。在本

的教学中,我十分重视读的训练,始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂,再到有感情地读,并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时,根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠

段时,有的学生认为小水珠很可爱;有的同学认为小水珠很开心,不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时,他们可以自己加入自己喜欢的动作演

演。在琅琅的读书声中,他们获得了初步的情感体验,感受了语言的美。

上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读,孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。
四、仿写,加强语言文字训练
低年级是学习语言的最佳时期,要抓住这

时期对学生进行扎实的语言训练。在这堂

结束时,我向学生提了

个问题:你们能不能想像

下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶,还会有谁喜欢荷叶?这

问题,仿照

文:说:荷叶是我的。。为了降低难度,让学生模仿老师说的范例,进行语言文字训练,有了范本,又有了这么多素材,孩子们的话匣子

下子就被打开了:
蚂蚁说:荷叶是我的小船。
小蝴蝶说:我喜欢荷叶,它是我的舞台。
小蝌蚪说:荷叶是我的凉伞。小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。
小蜜蜂说:荷叶是我的停机场。小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。
这样既激发了学生的创

意识,培养了学生的想像力,又体现了

内外的沟通,学科间的融合的语文教育观。
总之,这节

大部分学生能通过自己的理解来朗读

文,感受着真正的童趣,但也有些遗憾,如:齐读效果不好,应改成自由读,同桌互读,这样更能让学生感受美,感受朗读的乐趣。还有,应再多给学生创造想象的空间。

一年级语文下册荷叶圆圆教案


教学目标:

1、复习"荷、珠"等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。

3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习,引导学生进行个性化的阅读,张扬学生的个性;培养学生的想象能力及表达能力。

教学重点:

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。教学准备:多媒体课件、荷叶、词语卡片、头饰。

教学课时:

第二课时

一、创设情景,揭示课题。

1、师:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天我带来一个谜语,请大家猜一猜。

“一位小姑娘,身穿绿衣裳。划船不用桨,坐在水中央。”

点名一生说:荷叶。

师:真聪明,就是荷叶。(板书荷叶)请大家伸出手指,咱们一起把“叶”字写一遍。

2、小朋友们,今天我特意从家里带来了一片荷叶,这是一片什么样的荷叶?

(圆圆的)板书:(圆圆)边板书边说,你观察得真仔细,说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗?(绿绿的荷叶)真能干,你从颜色上形容了这片荷叶。看看,它像什么?(老师把荷叶戴在头上)

生说:荷叶像一顶帽子。

师把荷叶举过头顶,说:这片荷叶还像什么?

生说:这片荷叶还像一把伞。

师说:挺有想象力的。这节课咱们继续学习《荷叶圆圆》,请一齐读课题,再读。

【设计意图:课一开始通过触摸着生机勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

二、复习生字,朗读课文,感知课文内容。

1、复习生字。

我们上节课认识的词语宝宝累了,都躺在荷叶上休息,谁愿意来叫醒它们呢?(点名读)一个小朋友的声音太小了,没有叫醒它们,就让我们一齐大声地叫醒他们吧。

课件出示:荷叶摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀歌台凉伞

2、同学们的声音真响亮,荷叶也被你们叫醒了。你们看,美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴,教师播放课文示范朗读的视频,听听他们都说了些什么?

【设计意图:一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快”。因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。本堂课是第二课时中,通过游戏检测学生,使学生对生字的识记得到了巩固。】

3、这么优美的课文你们想不想读一读?(想)朗读之前老师想提下要求:要读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

请小朋友们用自己喜欢的方式自由地读课文。

学生自由地读课文。

师:我发现有的同学不但读得响亮,而且坐得非常端正。现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗?(生答,师板书:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。

点名说。

【设计意图:教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参于过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。】

三、细读课文,感悟体会

1、品读课文

渡:这样说就很完整了,你最喜欢哪个小伙伴?请在课文中找一找,读一读。

生边找边读。

师:现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁?

生说:我喜欢小鱼儿。

师:请你介绍一下小鱼儿吧

学习第五段

生4:小鱼儿把荷叶当作是凉伞。

师:小鱼儿是什么样的心情?

生说:小鱼儿很快乐。

师说:你从哪儿看出来的?

生说:我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。

师说:还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗?

生说:美滋滋

师:请你把这个词带进句子里读一读,感受一下小鱼儿的快乐。

生把词语带进句子里读。

再请几位学生像这样说。

师:谁来当这条快乐的小鱼儿?(朗读本段)你能像小鱼儿那样游一游吗?

过渡:接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢?它又把荷叶当作了什么?

学习第四段

师:你你喜欢谁?

生:我喜欢小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。

师:老师想知道什么是“歌台”?谁能告诉我?(唱歌的舞台)

师:如果你就是大歌星小青蛙,你在歌台上唱歌,有什么感受呢?

师:好一个骄傲的歌唱家,现在就请你用自豪的口气来读读这一段。(朗读)

还有哪只小青蛙想来唱一唱。(指名读)

过渡:接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢?它又把荷叶当作了什么?

学习第三段

生2:小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。

师:你见过停机坪吗?(出示图片,理解停机坪。)

师:小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢?(板书:立)

生读句子。

师:你能像小蜻蜓那样立一立吗?(生做动作。)

师:除了小蜻蜓的翅膀是透明的,还有什么是透明的?

生列举透明的事物。

谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。(指名读一读)

还有谁想试一试。(想读的一起来读)

朗读本段。

过渡:最后我们去看看——(生:小水珠。)它把荷叶当作是什么?

学习第二段

例如——生1:小水珠把荷叶当作摇篮。

师:小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢?请你们自己读读写小水珠的一段。

生说:因为小水珠可以躺在荷叶上面,就像躺在摇篮里一样。(板书:躺)

师:小朋友小时候睡过摇篮吗?睡在里面感觉怎么样?(高兴、舒服、有趣……)

师:谁能把这种舒服的感觉读出来?(指名读)

师:躺在摇篮里真舒服,还有谁想感受一下吗?(齐读)

2、表演课文

师:老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴,所以我特意把它们请来了。谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你就是——-(生说小水珠)(小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略)想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的?现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶,请你们按照顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。

表演,生评价。

师:你们表演得太精彩了,其他小朋友想表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师,带领大家一起朗读,表演。(四人分别站在每组的前面引读。)

一年级语文荷叶圆圆教学案


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“一年级语文荷叶圆圆教学案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

实验小学1年级语文学科教案、学案一体化设计课型新授课题荷叶圆圆课时2设计教师

教学目标设计 

1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。教学方法设计合作探究法、讨论法

教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、情境导入,揭示课题

1.播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。(学生欣赏)

2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导:“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3.教师板书课题,学生齐读。

二、初读课文从识生字

1.学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。

2.检查学生认识生字的情况。

3.师生做“我指你说”的识字游戏

三、再读课文,整体感知

1.数一数,课文共有几个自然段?

2.再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符,洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受大自然的美好,感受小伙伴们快乐的心情。

课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文,背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。师:1教师随机指出屏幕上不注音的词语。

2自由读2-5自然段,看看你知道了什么?

3你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?

生:1愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。

2学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

3由4人学习小组合作学习,讨论解疑。

教学程序设计教材处理设计师生互动设计

3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)

5.齐读课文。

四、细读课文,感悟体会

1.播放动画课件

2.自主探究,合作学习课文第2-5自然段。

五、拓展课文,实践感知

1.小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?

2.个别自由说。

3.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)

六、写字指导。

七课后练习。一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。

3本节课十分重视读的训练,始终以读为主。朗读的形式多样,并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文,落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。

课后练习读熟,进一步巩固词语。课后练习:夏季的早晨(读熟)

清晨,草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了,停在摇篮边,展开彩色的翅膀,跳着欢快的舞蹈,花儿笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美呀!

板书设计14荷叶圆圆

小水珠——摇篮——躺

小蜻蜓——停机坪——立

小青蛙——歌台——蹲

小鱼儿——凉伞——游课后反思优点:现代教育技术恰当地运用于教学之中,不但创设了情境,也提高了课堂教学效率,促进了学生的发展。

不足:如《语文课标》提出“丰富语言的积累”,除朗读、背诵外,词语积累也是重要的方面。

注意:本课在对词语的积累不足,教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习,以加强对词语的理解和记忆,促进语言积累,就更好了。

《一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/297.html

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