一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，作为高中教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，让高中教师能够快速的解决各种教学问题。那么，你知道高中教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的“如何进行学分认定”但愿对您的学习工作带来帮助。

如何进行学分认定

深圳市育才中学夏献平

[背景介绍]

高中生物一个模块结束时，需要对学生进行学分认定。认定时需要从学生的学习目标，学习态度，学习能力等多方面进行。而对此没有一个固定模式可借用，因此需要进行必要的探索和尝试。

[案例描述]

育才中学的学生在进行《生物1：分子与细胞》模块学习过程中的评价内容主要包括：平时的学习过程评价、模块评价、模块学分认定等过程。

一、平时学习过程评价

主要采取的办法是，由值日班干或者科代表在老师的指导下，根据学生平时的表现如实地、及时地做好以下表格的登记工作。

（二）操作说明

1、有关内容的说明

课前准备：按时出勤，准备好学习用具等。

课堂表现：发言的主动性与正确性，行为规范，组织和参与活动的能力。

课后探究：主动提问的次数，课后作业完成情况，对以前作业改正情况，对布置的课外活动开展情况。

2、评价表格记录的方法

　可采取正负分值记录。例如，无故迟到一次记-1分。主动发言一次记+1分，疑难问题回答正确+1，一周小结一次。在下周公布结果。

二、模块结束时评价

采取学生自评与互评以及教师评价相结合的方法进行。

（三）学习过程评价操作说明

根据我校新课程学分管理制度，学科类学分以模块为单位进行考核。模块考核必须从学生的出勤情况，学习过程评价，模块考试成绩三方面综合评定。

1、对学生模块学习过程进行多元评价，即从学习目标、学习态度、学习能力三方面采取学生自评、互评和教师评价进行综合评定。

2、学习目标（指模块学习目标明确，有自己的修习计划并能根据实际进行调整等）、学习态度（指学习兴趣、努力程度、互相帮助的精神等）、学习能力（指学习方法、习惯、质疑、反思、动手、创新、交流、合作能力以及平时的作业、测验、实验的表现等）的评价应该从模块学习的全过程给予全面的综合评定。

3、评价的等级统一以A、B、C等级呈现，A为优良，B为合格，C为不合格。

4、学生的自评、互评以学习小组为单位进行。学生按项目打出自评等级，并对小组其他同学打出互评等级，由小组长进行统计评定小组成员的等级。科代表和小组长负责监督各小组的评定情况。通过自评和互评的过程，使每个同学明确自己的优点和缺点。实行从多、从高、三者相等取其中的原则，小组评定结束后交给老师。

5、老师汇总学生自评互评情况，结合自己的评价，最后确定该学生该模块学习过程评价的等级。

三、学分认定

(一）模块学习学分认定表

（二）说明

课程结业、学分认定应该从考勤、学习过程和模块考核三方面进行综合评定。评定结果以等级呈现：A（优良）、B（合格）、C（不合格），三方面评定都在B以上（含B）的才能授予学分。

四、模块考核之笔试

（一）命题理念

《分子与细胞模块》是高一学生学习的第个模块。模块考核必须按课标和教材要求，并结合本校实际全面检查学生的学习情况，对学生的基本知识，基本能力和学习态度等进行比较全面的检测主要思路如下：

1．突出基础性。不追求太大的的区分度，定位于达标测试。要求紧密结合教材包括相配套练习，考查学生对教材涉及的基本知识的掌握情况。强调基础性，还有一目的是为保护好学生学习的积极性，让学生深切感到，只要平时认真按要求去做的都能考出较好的成绩。

2．重视能力考查。试题注重了探究性和开放性。例如，由于教材有较大篇幅介绍了有关疾病的情况，并且要求学生搜集相关资料进行处理和分析。这次试题设计了科技小论文这道题。大大增加了试题的开放性，是对学生平时学习情况以及知识面的检测，其中特别考查了学生的语言表达能力。第37题的实验分析，是学生没直接做过的，课本上也没有现成的答案，要求他们勇于思考大胆作答，较好地考查了他们的实际思维水平和解决新情境下新问题的能力。备用题，本次未使用，主要是结合已介绍的实验进行拓展探究。

3．兼顾到情感、态度和价值观的考查。教师在评卷过程中,要特别注意对学生的卷面要求，对书写不规范或者不认真的,都要扣去一定的分数。试题尽可能地联系了实验和实际，对促进他们更好关注社会，积极主动参加平时的教学活动起了良好的导向作用。

（二）探究性试题举例

[模块考试第37题]（8分）根据下列材料回答有关问题

材料巴氏小体存在于雌性哺乳动物细胞中，是指在分裂间期细胞核中呈凝缩状态不活动的X染色体（雄性个体的细胞分裂间期无巴氏小体），可作为雌性细胞的标记。某科学家所做实验的方法和结果如下表所示。（年轻女性体细胞用A表示，老年男性体细胞用B表示）

问题

（1）本实验的目的是探究细胞。

（2）实验1的目的是什么？实验中为什么要选用年轻女性与老年男性的细胞做实验？

（3）实验2的目的是什么？本实验能否达到预期目的？为什么？

（4）本实验能否说明细胞可无限增殖？为什么？

答案：（1）衰老的原因（或增殖的原因）（2）比较年轻细胞与年老细胞增殖的情况；便于标记和区别不同细胞（3）探究衰老细胞的物质究竟在哪里。不能，并不知道衰老的物质在哪里，因为用到细胞核时也同时用了同一个体细胞的细胞质；（或者：能，因为有年轻个体细胞核存在时就能增加分裂次数）。（注：仅答能或不能，未答原因的一律不给分）

（4）不能。因为年老细胞的增殖是有限的。（本题其他合理答案也可)

[模块考试第38题]科技小论文：结合所学内容，列举威胁人类健康的主要因素，简要分析其原因（8分）。

要求：1.字数不少于300；

2.要紧密结合教材和自己的生活实际；

3.层次清晰，语言流畅。

答案与评分标准：

（三）学生答卷及点评

《科技小论文》具有较大的开放性，给了学生足够的思考和回答的空间。但解答时要求他们结合教材和生活实例展开，也就说进行了一定限制。江苏版教材关于健康的话题主要在第一章和最后一章。因为学生未学遗传内容，对遗传因素以及设计到遗传机理的知识评卷时不做要求。下面选取了部分样卷，并就有关评价问题进行有重点的进行简要点评，欢迎读者讨论批评。

样卷一

威胁人类健康的因素很多，以下是一些主要因素：

1.大气污染是当今环境污染的一个重要问题。通过生物课的学习，我们知道，人类无时无刻不在进行有氧呼吸。被污染的大气在呼吸过程中进入到人体，这对健康的危害很严重，易导致肺癌等疾病的发生。

2.癌症也时常威胁着人类的健康和生命。它因抑癌因子失效，原癌因子过度活跃而导致细胞组织癌变。它与人的饮食生活习惯有很大关系。因此为预防癌症，有规律地合理地作息，科学的饮食都是十分重要的。

3.农药过多地残留在人体是十分不利的。其主要原因是农作物生长中过多使用农药以及在清洗中未洗净有关。残留的化学农药很可能引发人体细胞癌变或中毒。

4.水质污染，臭氧层破坏，滥用抗生素也都直接或间接地威胁着人类的健康。因为生物无时无刻都需要水，大量的紫外线照射可能引起紫外线和皮肤癌，白内障；乱用抗生素使病菌的抗药性不断增大。

　[点评]层次清晰，语言流畅。能结合生活和部分教材实际或实例，但观点不够全面和准确。本文给了6分。

样卷二

蓝天白云，红花绿叶，大自然每天都用它最美好的一面迎接太阳的升起。在这美丽的伊甸园中，人类正在忙碌地挖着陷阱，让自己跌落的陷阱。

首当其冲的罪行便是无数无知的人类对树木的乱砍滥伐。树是多么神圣的灵魂啊，它们是人类最知心的朋友。也是干活干得最多，却一直默默无闻的圣人。人们啊，你忍心吗？当你很心杀害这千万条生命后，你们终将把刀架在自己的脖子上，终将为自己的行为付出代价。人类健康迟早会因为这绿色的消失而遭到威胁，甚至随绿色一起消失。若是光合作用不再，太阳也会因此逊色几分。

人们，你们还记得自己的身份，自己的祖先吗？达尔文的进化论早已老少皆知，可为什么你们对待自己的同胞仍是如此残酷呢？果子狸是无辜的，禽类们是无辜的，牛和羊何罪之有？是人类过分的贪婪造成了SARS的蔓延，禽流感，疯牛症的风波，是人类用双手陷紧了自己的脖子，自己愚蠢的行为威胁了自身的健康。

细胞每时每刻都在进行呼吸，它们为人类造就能量，而树在光下进行光合作用，为呼吸提供氧气。那善良的人们，就手下留情饶过一颗小树吧；人类每天都要进食，可怜的动物们已经成了餐桌上的牺牲品，那善良的人们，就不要再责备它们了，饶它们一命吧。

人们不要再干坏事了，否则海啸将代表大自然再次冲上大陆。

[点评]语言流畅，字里行间包含情感，有感染力。但未能联系本模块所学知识和实际生活中有关健康的实例，观点不全。本文得4分。

样卷三

威胁人类健康的因素主要有物理因素，化学因素和生物因素。

物理因素主要有射线和创伤。许多有害射线会引起人体细胞癌变，如血癌，皮肤癌等。

化学因素是指一些有害物质进入人体，造成人体疾病，甚至死亡。如，一氧化碳进入肺部，会迅速与血红蛋白结合，以致体细胞不能正常呼吸，造成死亡。亚硝酸根离子进入人体会致癌，腌制的，烤的，炸的东西以及生有黄曲霉菌的东西有亚硝酸根离子（编者注：此处有误）我们一定要少吃，不吃；还有，如碘离子摄入过少，会引起甲状腺肿大，所以要提倡在食用加碘盐。

生物因素更是非常多。如感冒病毒会引起感冒，HIV会破坏人体免疫系统，引起艾滋病；还有肺结核，痢疾等是由细菌引起的；蛔虫在腹中引起腹痛等。

我们一定要注意保护自己的身体，保护环境，有病要早发现，早诊断，早治疗。

[点评]既联系了生活实际，也联系了教材实例，既讲到各因素，也分析了其原因。层次清晰，重点突出。本文得7分。

样卷四

当心威胁你健康的因素

现阶段，随着科学技术的迅猛发展，人类的生活水平得到了很大提高，然而，人类的健康问题又浮出了水面，越来越多的新疾病不断出现，危害到人的生命，同时还有各种因素也同样危害着人们的健康。我认为存在着外因和内因。

一、外因

1.工业的迅速发展导致环境污染的严重，大量的的废水和废气导致饮用水受到污染，人们一旦吸入有毒有害的气体或饮用了有毒有害的水，就会危及人类健康，一些传染病也会因此被到处传播。

2.食品安全问题一直以来都受到人们的关注，有些食品生产企业为了谋私利，在食品中添加国家明令禁止的添加剂，生产劣质产品。或是大量使用危害人类自身健康的原料，不注重卫生，人们吃了这些食品，想不得病也很难。

3.城市汽车数目增多，所排放的废气中含有大量的二氧化硫、一氧化氮等有毒气体，人长期居住在被毒气包围的环境中，身体健康受到严重威胁。城市交通事故也威胁着人类生命。

二、内因

1.不良的嗜好，如酗酒，抽烟，喜爱吃腌制的食品等，这些生活饮食习惯，对人体健康百害而无一利。而且一旦发作起来，那威胁可是不小的。况且抽烟不仅对自身的身体造成影响，也同样危害着他人的健康。

2.都市人的生活节奏快，工作劳累导致体力透支，而又缺乏有规律的锻炼，导致身体抵抗力降低，容易生病。

3．来自生活和工作的的压力也危害健康，如果不懂得释怀，为自己减压，总抱着沉重的心理负担，总有一天会崩溃的。这种危害不仅体现在生理上，更体现在精神上的。

[点评]联系了生活中的实际，比较全面的介绍了影响人类的因素。但对这些因素是如何威胁健康这一问题未做交代。本文得6分。

[建议讨论的问题]

1、如何更好地通过评价来调动学生学习的积极性？

2、如何使学生的自评和互评不走过场。

3、如何做好前后模块评价上的连续性

[教学反思]

1、对学生的学习情况如何评价，评价的质量本身直接关系到他们今后的学习习惯和态度。由于高一学生刚接触到高中生物学的学习，如何更好保护他们的学习热情便成为开展评价的重要思路。从我校实验班测试的情况来看，由于学生积极性较高，准备较充分，99%的学生在模块考试中均取得了合格（60分以上），平均分80分。当然，试题中科技论文题目的设置，不仅是考查能力所需要的，也能克服少数学生在考场上出现时间富余的现象。从学生的反映的情况来看，总体上认为试题难度适中，感到生物学的学习很有趣。对他们树立信心，对今后更好地学习有帮助很大。

2、评价过程，既是对他们前一阶段学习的检查，也是促进他们自我教育的过程。因此，引导他们自评互评显得非常重要。然而我们也不可忽视自评和互评中所暴露出的一些问题，需要我们引起足够的重视。

（1）绝大多数学生都不约而同地评了A。这是否说明他们对前一阶段的学习状况都是持肯定态度呢？他们果真都那么自信？是什么原因让他们都评A呢？某同学平时上课不认真，作业不能按时完成，为此老师多次找他谈过话，且学科的模块考试成绩不及格，按理他的自我评价应该是B或者C才符合事实，但还是将自己评成了A。一些表现并不优秀的学生为何也将自己评为A？一是自卫心理。部分学生担心学分会影响自己未来的升学。从他们获知的信息看，高考会与学分或多或少挂钩，若评价太低，势必是自我伤害。二是从众心理。大家都打A，为什么我不打呢？三是敷衍心理。认为平时的评价没什么实际用处，将来怎么样还是看高考，因此，随便写上A，也没人来计较你。四是虚荣心理。只有评上较高的等级才能在同学和家长面前有面子。五是学校态度使然。学校对各等级的人数没有指标限制，没有花更多时间和精力来组织这样的评价活动。再说，多点儿A，对学生、老师都没什么不好。正因此，间接鼓励了更多学生去选A。当然有部分学生是因为对自己的认识不到位，而与教师的评价存在反差。此外，获得好的结果是人的基本愿望，只是部分人只重结果不重实际过程而已。

（2）如何对待传统价值观？中华民族有许多传统美德，其中谦虚和诚实，更为历代仁人志士所倡导。然而，部分学生的评价结果中却很难找到它们的影子。事实上，也有极少数在模块考试成绩不及格的学生将自己的学分打成了B。但个别分数很低、学习态度欠佳的反而评了A。应该说，敢于给自己评上B的同学是有一定勇气。他们有的认为，这次反正没考好，只要不打C（不合格）就心满意足了。还有人认为，这次确实比别人差，但会以此为新的起点，力争在下个模块取得好的等级。

不管怎么样，在评价过程所暴露出的部分学生自我认识不到位、不诚实和不谦虚的倾向，令人深感不安。它直接冲击着传统的道德观念，若对他们都给予充分的肯定，不仅会影响到今后评价工作的开展，更是对他们身上出现的不谦虚和不诚实的直接肯定，而威胁着一些传统美德在后代的发扬光大。事实上，这里还涉及到一个张扬自我和谦虚诚实的关系问题。在积极鼓励学生有个性地发展，帮助他们树立我很重要、我能行的态度的同时，如何引导他们正确认识自我，理解过程与结果的关系，显得格外重要。

（3）学生自我评价过程面临走过场。虽然学生自评的结果并不准确，但若组织到位，其意义仍然不可低估。首先，自我评价过程可以成为生动的自我教育过程，通过在自评、互评活动中的表扬和自我表扬，批评与自我批评过程，可更好地认识自己。其次，评价过程本身能唤起他们进行比较深刻的反思和总结。虽然课改前，部分老师也开展类似总结评比工作，但毕竟没有像今天这样的有组织性、计划性和系统性。再次，评价的内容十分丰富，不仅要看结果，更要看过程，要看学习态度和能力等。那么，怎样才能有效地开展这一活动呢？其中关键的措施是，评价时应对每个班的各等级的人数有一定硬性指标限制。例如，至少要限制A（优秀）的人数，A的指标数一般不应超过班级总人数的50%，否则，评价的激励价值将会减弱。

扩展阅读

化学反应进行的方向

选修四第二章第四节化学反应进行的方向
课前预习学案
一、预习目标：预习化学反应方向进行的判据
二、预习内容
1科学家根据体系的存在着使体系总能量趋向于，也就是⊿H0的趋势，也存在使体系由有序向无序转化（⊿S0）的自然现象，提出了焓判据和熵判据。
2、熵是用来，用表示。作为固液气三态的熵值比较大小顺序为。
3、焓变（焓判据）只能判断
熵变（熵判据）只能判断
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
1、能用焓变和熵变说明化学反应的方向。
2、应用焓变和熵变解释日常生产生活中的现象
学习重难点：熵判据
二、学习过程
（一）、反应方向的焓判据
思考1、根据生活经验，举例说说我们见过的自发过程（在一定条件下不需外力作用就能自动进行的过程）。

思考2、19世纪的化学家们曾认为决定化学反应能否自发进行的因素是反应热：放热反应可以自发进行，而吸热反应则不能自发进行。你同意这种观点吗？结合曾经学习的反应举例说明。

所以，反应焓变是与反应能否自发进行有关的因素，但不是因素。
（二）反应方向的熵判据
【交流讨论】我们知道，固体硝酸铵溶于水要吸热，室温下冰块的溶解要吸热，两种或两种以上互不反应的气体通入一密闭容器中，最终会混合均匀，这些过程都是自发的，与焓变有关吗？是什么因素决定它们的溶解过程能自发进行？
【阅读思考】课本P36—37相关内容。
熵判据：；
混乱度：。
注意：1乱度的增加意味着体系变得更加无序。
2、体系的有序性越高，即混乱度越低，熵值就越，
有序变为无序——熵的过程。
3、熵值的大小判断：气态液态固态
【学与问】：发生离子反应的条件之一是生成气体。试利用上面讲的熵判据加以解释，由此你对于理论的指导作用是否有新的体会。
探究：有些熵减小的反应在一定条件下也可以自发进行，如：
-10℃的液态水会自动结冰成为固态，就是熵减的过程（但它是放热的）；
所以，反应熵变是与反应能否自发进行有关的又一个因素，但也不是因素。只有将两者组合而成的复合判据，才能准确判定所有化学反应进行的方向。
练习：下列过程属于熵增加的是（）
A.固体的溶解过程
B.气体扩散过程
C.水蒸气变为液态水
D.CO(g)+2H2(g)=CH3OH(g)
（三）反思总结
能量判据和熵判据的应用：
1、由能量判据知∶放热过程（△H﹤0）常常是容易自发进行；
2、由熵判据知∶许多熵增加（△S﹥0）的过程是自发的；
3、很多情况下，简单地只用其中一个判据去判断同一个反应，可能会出现相反的判断结果，所以我们应两个判据兼顾。由能量判据（以焓变为基础）和熵判据组合成的复合判据将更适合于所有的反应过程；
4、过程的自发性只能用于判断过程的方向，不能确定过程是否一定会发生和过程的速率；
5、在讨论过程的方向时，我们指的是没有外界干扰时体系的性质。如果允许外界对体系施加某种作用，就可能出现相反的结果；
6、反应的自发性也受外界条件的影响。
(四)当堂检测
1.能用能量判据判断下列过程的方向的是（）
A.水总是自发的由高处往低处流
B.放热反应容易自发进行，吸热反应不能自发进行
C.有序排列的火柴散落时成为无序排列
D.多次洗牌后，扑克牌的毫无规律的混乱排列的几率大
2.已知石墨、金刚石燃烧的热化学方程式分别为：
C(石墨，s)+O2（g）=CO2（g）
△H=-393.5kJ/mol
C(金刚石，s)+O2（g）=CO2（g）
△H=-395.4kJ/mol
关于金刚石和石墨的相互转化，下列说法正确的是（）
A.石墨转化为金刚石是自发进行的过程
B.金刚石转化为石墨是自发进行的过程
C.石墨比金刚石能量低
D.金刚石比石墨能量低
3.下列说法中，正确的是（）
A.自发反应一定是熵增大，非自发反应一定是熵减小或不变
B.自发反应在恰当条件下才能实现
C.自发反应在任何条件下均能实现
D.同一物质的固、液、气三种状态的熵值相同
4、自发进行的反应一定是∶（）
A、吸热反应；B、放热反应；
C、熵增加反应；D、熵增加或者放热反应。
课后练习与提高
1、下列过程是非自发的是∶（）
A、水由高处向低处流；B、天然气的燃烧；
C、铁在潮湿空气中生锈；D、室温下水结成冰。
2、下列说法中，正确的是()
A．化学反应总是伴随着能量变化的
B．能够自发进行的反应不一定都是放热反应
C．只有放热反应才能够自发进行
D．能够自发进行的反应就一定能够发生并完成
3、水在273K、1．01×105Pa时可转化为固态，在373K时则又可转化为气态。若分别用S(g)、S(1)、S(s)表示水的气、液、固三种状态的熵值，则下列表达式中，正确的是()
A．S(g)S(1)S(s)B．S(g)S(1)S(s)
C．S(g)S(1)=S(s)D．S(g)S(s)S(1)
4、已知反应2H2(g)+O2(g)==2H2O(1)H==—285．8kJmol-1，下列结论中，正确的是()
A．E(反应物)E(生成物)B．E(反应物)E(生成物)
C．反应放热D．反应吸热
5、下列关于化学反应的自发性叙述中正确的是()
A.焓变小于0而熵变大于0的反应肯定是自发的
B.焓变和熵变都小于0的反应肯定是自发的
C.焓变和熵变都大于0的反应肯定是自发的
D熵变小于0而焓变大于0的反应肯定是自发的
6、在25℃、1．01×105Pa条件下，反应2N2O5(g)==4NO2(g)+O2(g)H==+56．7kJmol-1能够自发进行。从能量上分析，生成物的总能量比反应物的总能量，从反应前后的熵值看，反应后的熵值(填“增加”、“减小”或“不变”)。
7、在与外界隔离的体系中，自发过程将导致体系的增大，这个原理也叫做原理。在用来判断过程的方向时，就称为判据。不难理解，即使是同一物质，应该存在着时的熵值最大，时次之，时最小的这样一种普遍规律。
答案
课前预习学案
预习内容：1、降低﹤﹥
2、量度混乱（或有序）的程度S气态﹥液态﹥固态
3、焓减小的反应熵增大的反应
课内探究学案
（一）、反应方向的焓判据
思考1、自然界中水总是从高处往地处流；电流总是从电位高的地方向电位低的地方流动；
室温下冰块自动融化。
思考2、不同意。2NH4Cl(s)+Ba(OH)28H2O(s)=BaCl2(s)+2NH3(g)+10H2O(l)
CaCO3(s)=CaO(s)+CO2(g)△H=+178.2kJ/mol
一个唯一
（二）反应方向的熵判据
【交流讨论】：该自发过程与能量状态的高低无关，受另一种能够推动体系变化的因素的影响，即体系有从有序自发地转变为无序的倾向。
【阅读思考】：体系有自发地向混乱度增加（即熵增）方向转变的倾向；
表示体系的不规则或无序状态。
注意：2、小，增
3、﹥﹥
探究：唯一练习：AB
(四)当堂检测
1、A2、AB3、B4、D
课后练习与提高
1、D2、AB3、B4、AC5、A
6、增加增加
7、熵、熵增、熵、气态、液、固

高三英语将来进行时

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，高中教师要准备好教案，这是高中教师的任务之一。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助高中教师提前熟悉所教学的内容。那么，你知道高中教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“高三英语将来进行时”，仅供您在工作和学习中参考。

将来进行时

一、概念

将来进行时主要表示将来某一时间正在进行的动作，或表示要在将来某一时间开始，并继续下去的动作。常用来表示礼貌的询问、请求等。二、将来进行时的形式

将来进行时由“动词be的将来时+现在分词”构成，具体形式见下表：

人称

单数

复数

第一人称

Ishall/willbeleaving.

Weshall/willbeleaving.

第二人称

Youwillbeleaving.

Youwillbeleaving.

第三人称

He/She/Itwillbeleaving.

Theywillbeleaving.三、将来进行时的用法

将来进行时表示在将来某一时间内正在进行的动作。将来进行时有很强的推测性，因此人们往往在以下几种场合中使用它：

1.表示将来某一时间正在进行的动作，一般带状语。

例如：

WhatwillyoubedoingatthistimenextMonday?

下周一的这个时候你将做什么了？

Whenhecomestomyhousetomorrow,Iwillbewritingthereport.

明天他来我家时，我将在写报告。

2.表示现在正在进行的动作，但这个动作会延续到将来。

例如：

Iwonderifitwillstillberainingthisafternoon.

我想知道今天下午是否还会一直下雨。

Ithinkthatshewillbeworkingonthisexperimentuntilnextmorning.

我想她会一直在做这个实验直到第二天早上。

3.表示预定的将来动作或对将来的预测。

例如：

TomorrowIwillbeflyingtoBombay.

明天我将飞往孟买。

Afteryoutakethemedicine,youwillbefeelingmuchbetter.

吃完药后，你会感觉好很多。

4.表示委婉的请求。

例如：

Whenshallwebemeetingagain？我们什么时候能再见面？

5.表示原因。

例如：

Pleasecometomorrowafternoon.Tomorrowmorning,Illbehavingameeting.

明天下午快点来。明天早上我将有一个会议。

6.表示结果。

例如：

Stopthechildorhewillbefallingover.快阻止孩子，要不然他会摔跤的。

7.表示对将来的打算（区别于对将来的预测）

例如：

MydutieswillendinJuly,andIllbereturningtoBeijing.七月我将结束工作，返回北京。

过去将来时

一、概念

过去将来时的动词表示对过去某一时间来说将要发生的动作或呈现的状态。这个时态常用在宾语从句中。

二、过去将来时用法

1.should/would+动词原形

例如：

HesaidhewouldbetherebeforeMonday.

他说他星期一以前将在那里。(be动词肯定式)

Wehopedsheshouldnotgothenextweek.

我们希望下星期她不去。(do动词的否定式)

注意：这个时态是一个相对的时态，立足于过去某时，从过去的观点看未来。在一定的语境中也可于其他从句或句子中。

例如：

Itwasaproblemwhetherhewouldsupportus.他是否会支持我们还是一个问题。

Itwasseveno’clock.Thesunwouldsoonset.这时是七点钟，太阳即将落山。

2.was/weregoing+动词不定式

过去将来时的这种表达形式可以表示过去曾经打算或计划准备要做的事。

例如：

Theytoldmethattheyweregoingtohaveapicnic.他们告诉我他们将要举行一次野餐。

Weweregoingtohaveameeting.我们曾经打算开个会。

过去将来时的这种形式可以表示过去将要发生或很有可能发生的事，但未实现的动作。

Iwasjustgoingtoringhimupwhenshecame.

我刚要给他打电话，她就来了。(电话没打成)

有时也用was/were+coming表示过去将来时。

例如：

Shedidntknowwhentheywerecomingagain.她不知道他们时候会再来。

3.was/wereabout+动词不定式表示在过去看来正要做某事。

例如：

Theywereabouttoleavewhenthetelephonerang.他们正要走，电话铃响了。

Iwasjustabouttogotobedwhenshecametoseeme.我正要睡觉，她来看我了。

4．was/were+动词不定式表示定于过去某时将要做某事。

例如：

Hewastomeetherat10onthestreet.他约定和她10点钟在街上见面。

注意：若表示过去没有实现(或被取消)的计划，则用was(were)to+动词完成时。

例如：

Theyweretohaveleftat7lastnight.他们本来计划昨晚7点离开的。5．would（should）+动词原形把助动词be变为过去式，把will，shall变为过去式。

例如：

ItoldthemthatIwouldnotgowiththem，ifitrained.
我告诉他们，如果下雨我就不和他们一起去了。
Hedidn’tknowhowtodoit.Whatwouldbetheirideas？
他不知道该怎么办，他们会有什么想法呢？6．would（should）+动词原形过去将来时常可用来表示过去习惯性的动作。此时，不管什么人称，一律用would。

例如：

Whenevershehadtime，shewoulddosomereading.
她一有时间，总是看书。
IwouldplaywiththemwhenIwasachild.
当我还是孩童时，总是和他们一起玩。现在把将来进行时与过去进行时用法归纳如下表：

将来进行时

构成

will/shallbe＋现在分词

基本

用法

1）表示将来某一时间正在进行或持续的动作

2）表示按计划或安排要发生的动作

3）表示委婉语气，有时用将来进行时可使语气更委婉

注意事项

1）为避免will给人误以为是表示“意愿”的情态动词，口语中表示单纯的将来时常用将来进行时

2)条件状语从句和时间状语从句中须用现在进行时代替将来进行时

过去将来时

构成

would+动词原形/was(were)goingto/was(were)about+不定式/was(were)+不定式基本

用法

1）woulddo表示从过去看某事将要发生

2）用was(were)goingtodo表示过去某时计划或安排要做某事

3）用was(were)about+不定式表示在过去看来正要做某事

4)was(were)+不定式，表示过去计划安排将要发生的动作，语气较为正式

注意事项

1）表示过去没有实现(或被取消)的计划，则用was(were)to+动词完成式

2)在条件和时间状语从句中，要表示过去将来须用一般过去时代替过去将来时

3）come，go，leave，arrive，start等动词可用过去进行时代替过去将来时

将来进行时专项练习

一、单项填空
1.TheBlackswithusforthetimebeing.

A.willstayB.wouldstayC.havebeenstayingD.willbestaying

2.Theplaneatthepresentspeeduntilitcrossesthemountainatabouttentonight.

A.wouldgoB.wentC.willbegoingD.goes

3.Mr.Smithwillnotbeabletoattendthemeetingtonightbecause______then.

A.hemusthaveaclassB.hewillbeteachingaclass

C.heteachesaclassD.hewillhavebeenteachingaclass

4.Iwon’tbeabletowatchtheconcertonTVtonightbecauseIhomeworkatthattime.

A.shallhavedoneB.shallbedoingC.shalldoD.havebeendoing

5.I_______mybossatthreethisafternoon.

A.shallbepickingupB.shallbepicked

C.shallhavebeenpickingupD.shallhavepicked

6.Youcan’tmissFrank.He______adarkgreensuitandayellowtiewaitingforyou.

A.iswearingB.willwearC.wearsD.willbewearing

7.----CouldyougivethesebookstoMr.Black?

----Absolutely,_______himatfiveo’clockthisafternoon.

A.IwillhaveatalkB.Ihaveatalkwith

C.IcanhaveatalkwithD.Iwillbehavingatalkwith

8.I’mafraidIwon’tbeavailablethen.I_____afriendoffatthreethisafternoon.

A.seeB.amseeingC.willseeD.willbeseeing

9.NextFridayIwillgotoanotherconcert.They____somethingbyMozartatthattime.

A.playB.willbeplayingC.aregoingtoplayD.aretoplay.

10.---Whatareyoudoing,Jack?

---Makeamodelplane.I____itinthescienceclassat10o’clocktomorrowmorning.

A.willbeshowingB.amgoingtoshowC.showD.haveshowed

11.We_____adebateonsomeenvironmentalissuesallafternoontomorrow.

A.willbehavingB.amhavingC.amgoingtohaveD.have

12.Whatdoyouthinkyou_____atthistimenextyear?

A.willdoB.willbedoingC.areabouttodoD.do

13.---Whatwillyoudotomorrowevening?

---I_____myfavoriteprogrambetween8and11,thenIwillgoouttodrinkinmyusualbar.

A.willwatchB.amabouttowatch

C.willbewatchingD.amwatching

14.---Whenwillyoucometoseeme,Dad?

---Iwillgotoseeyouwhenyou_____thetrainingcourse.

A.willhavefinishedB.willbefinishingC.arefinishingD.finish

15.Tomsatunderatreeandseeinghisfriend,upinnotime.

A.tostandB.standingC.stoodD.wouldstand

16.I_______veryhappyifIcouldbeofsomeservicetoyou.

A.wouldbeB.havebeenC.mustbeD.canbe

17.Themeetingwastoat9o’clockbutthemanageruntiltwentyminuteslater.

A.start;didn’tturnupB.havestarted;didn’tturnup

C.start;hadn’tturnedupD.bestarted;hadn’tturnedup

18.----hecometoseeyou?

----Ofcourse,please.AndI’dratherhemethetruth.

A．Will;informB．Shall;toldC．Should;wouldsayD．Can;spoke

19.Ifthebuildingproject_____bytheendofthismonthisdelayed,theconstructioncompany_____fined.

A.willbecompleted;istobeB.tobecompleted;willbe

C.beingcompleted;willbeD.completed;was

20.----Irangyouataboutten,butnooneansweredthephone.

----Oh,thatwasprobablywhenI_______myneighbor.

A.visitedB.wasgoingtovisitC.wasvisitingD.hadvisited

21.BecauseIthenextday,IwenttobedearlyonSaturdayevening.

A.wasleavingB.willleaveC.hadleftD.wasabouttoleave

22.----Henry,fancymeetingyouhere.

----Oh,it’syouJack.Sorry,I______you______tome.

A.didn’tthink;werespeakingB.don’tthink;spoke

C.didn’tthink;wouldspeakD.thought;arespeaking

23.BynextsummerJohninthisfactoryforthirteenyears.

A．hasbeenworkingB．willhavebeenworking

C．willbeworkingD．hasworked

24.HewillhavelearnedEnglishforeightyearsbythetimehe__________fromtheuniversitynextyear.

A.willgraduateB.willhavegraduatedC.graduatesD.istograduate

25.I_______________theofficewhenthetelephonerang.

A.wasabouttoleaveB.wouldleaveC.leftD.wastoleave

26.Accordingtotheiragreementreachedin1943,nocountry___________peacewithGermanyalone.

A.istomakeB.wastomakeC.wouldmakeD.wasabouttomake

27.Hepromisedmeifwe_______thegame,he________usaroundofdrink.

A.win;willbuyB.wouldwin;wouldbuy

C.won;boughtD.won;wouldbuy

28.Hesaidtimeandtimeagainthathe_________,butheactuallystayedwellaftermidnight.

A.isleavingB.wasleavingC.wastoleaveD.willleave

29.----Mom,Igotthefirstprizeinthespellingcontest.

----Oh,howgreat!Daddywillbesoproudofyou.He_____you_____towin.

A.neverthink;aregoingB.neverthought;weregoing

C.didn’tthink;weregoingD.hadn’tthought;weregoing

30.Tom_________toJerryandtellhimabouthisnewschoolatonce.

A.willwriteB.writesC.wroteD.writes二、用所给动词的适当形式填空

1.He__________(lie)ononeofthesunnybeachesinHawaiialldaywhenhespendshisholidaythere.

2.Don’tcallmebetween2:00and4:00thisafternoon.I________(have)antestthen.

3.Nobodyknewwhat________(happen)totheEarthinacentury’stime.

4.Mr.LeesaidhewouldgivetheCDtomeassoonashe______(return)fromCanada.

5.Whenwewereyoung,father________(take)usforaspecialtreatonMother’sday.

6.----DidyouinviteSarahtoyourbirthdayparty?

----Sorry,Iforget.I_______(call)hernow.

7.Youhavetoputinmoreeffortifyouwere_________(pass)thetest.

8.I__________(tell)youaboutmyplan,butyoustoppedmebeforeIcouldspeak.

9.Willyou__________（use）yourcomputerthistimetomorrow?

10.I__________(close)thekitchendoorwhenalittlemousepoppeditsheadout.

三、句子改错

1.Hewastocrosstheroadwhenacarsuddenlyraceduproundthecorner.

2.Whenwewenttothewestcoastforspringbreak,wewillfindhotelnearthebeach.

3.Manyanimalswilldieofthirstwhentheriverwillrundry.

4.Shesaidshewasgoingtocomewhenhermothertoldhersupperwasready.

5.Areyougoingtocallthepolicewhenyoufoundyourlaptopstolen?

四、中译英

1.我正打算往河里跳时看见水里出现一条蛇。

2.下个月的今天我们将乘飞往去南美洲。

3.据报道，有一颗人造卫星将在酒泉被发射。

4.她本打算今年暑假去欧洲旅行，但金融危机使她丢了工作。

5.我的朋友告诉我他下个月就开始他的研究计划。

五、真题回顾

1.---Comeonin,Peter.Iwanttoshowyousomething.

---Oh,howniceofyou!I______you______tobringmeagift.

A.neverthink;aregoingB.neverthought;weregoing

C.didn’tthink;weregoingD.hadn’tthought;weregoing

2.--Wecouldhavewalkedtothestation;itwassonear.

---Yes.Ataxi______atallnecessary.

A.wasntB.hadntbeenC.wouldntbeD.wontbe

3..Wewereallsurprisedwhenhemadeitclearthathe___officesoon.

A.leavesB.wouldleaveC.leftD.hadleft

4.---Alice,whydidntyoucomeyesterday?

---I_______,butIhadanunexpectedvisitor.

A.hadB.wouldC.wasgoingtoD.did

5.---Isthereanythingwrong,Bob?Youlooksad.

---Oh,nothingmuch.Infact,I_____ofmyfriendsbackhome.

A.havejustthoughtB.wasjustthinking

C.wouldjustthinkD.willjustbethinking

6.---Tom,youdidn’tcometothepartylastnight.

---I_____,butIsuddenlyrememberIhadhomeworktodo.

A.hadtoB.didn’tC.wasgoingtoD.wouldn’t

7.Inaroomabovethestorewhereaparty_______,someworkerswerebusilysettingthetable.

A.wastobeheldB.hasbeenheldC.willbeheldD.isbeingheld

8.I_____alongthestreetlookingforaplacetoparkwhentheaccident_______.

A.went;wasoccurringB.went;occurred

C.wasgoing;occurredD.wasgoing;hadoccurred

9.---HasyourfatherreturnedfromAfricayet?

---Yes,buthe_________hereforonlythreedaysbeforehiscompanysenthimtoAustralia.

A.wasB.hasbeenC.willbeD.wouldbe

10.---Ringmeatsevena.m.?

---No,notthatearly!I________.

A.sleepB.willsleepC.amsleepingD.willbesleeping

11.Youknow,I______lookingforajobforthreemonths,andthisismyfirstinterview.

A.amB.wasC.willbeD.havebeen

12.You’dbetternotphonethemanagerbetween7and8tomorrowevening;he______animportantmeetingthen.

A.willhaveB.wouldhaveC.willbehavingD.willhavehad

13.---Doyouhaveanyproblemifyou_______thisjob?

---Well,Iamthinkingaboutthesalary.

A.offerB.willofferC.areofferedD.willbeoffered

14.Myuncle_________untilhewasforty-five.

A.marriedB.didn’tmarry

C.wasnotmarryingD.wouldn’tmarry

15.---HaveyouknownDr.Jacksonforalongtime?

---Yes,sinceshe______theChineseSociety.

A.hasjoinedB.joinsC.hadjoinedD.joined

参考答案

一、单项填空

1----5DCBBA6----10DDDBA11----15ABCDC16----20ABBBC

21----25AABCA26----30BDBBA
二、用所给动词的适当形式填空

1.willbelying2.will/shallbehaving3.wouldhappen4.returned

5.wouldtake6.willcall7.topass8.wasabouttotell

9.beusing10.wasabouttoclose

三、句子改错

1.wasto改成wasaboutto2.will改成would

3.willrun改成runs4.wasgoingtocome改成wascoming

5.Are改成Were

四、中译英

1.Iwasabouttojumpintotheriverwhenasnakeappeared.

2.WeshallbeflyingtoSouthAmericathistimenextmonth.

3.ItwasreportedthatanothersatellitewouldbesentupinJiuQuan.

4.ShewasgoingtotakeatriptoEuropethissummervacation,butshelostherjobtothefinancialcrisis.

5.Myfriendtoldmehewouldstarthisresearchprojectnextmonth.

五、真题回顾

1----5BABCB6----10CACAD11----15DCCBD

浅谈如何完成写景作文

浅谈如何完成写景作文

自然是人类之友，我们也常常为许多作家笔下描绘大自然的美景而陶醉——其景致描写之形象，之逼真，之活灵活现，令人赞不绝口。虽然各自对人与自然的关系的理解也许不同，观察景物的角度和切入点迥异，甚至作者笔下的自然风光和融入的思想感情也各有千秋，但有一点是相同的，那就是他们都抓住了景物的特征来描写，来临摹大自然。那么，怎样才能抓住景物特征，表现自然风物呢？
１、学会观察，多感官并用，感受事物特征。要走进自然，留心观察大山河川、花草虫鱼、城乡各地的风土人情等。但观察不是单纯地去看、去寻找，而要把自己融到观察对象里去，在生活中去看，去听，去闻，去触摸，去品尝，把自己的认知和情感融进去，获得新鲜的感受和印象，从而获得对景物的深入理解。有了这样的观察，写作时就可以选择自己印象深刻的加以描写。如朱自清的美文《荷塘月色》就是充分调动视觉、听觉、触觉和味觉等多种感官去感受事物的特征，绘声绘色，描形摹状，让荷塘月色和月下荷塘具有立体感，构成了宁静、朦胧、淡雅的意境，具有令人陶醉的美感。
２、巧取主体，全方位辐射，选择描写重点。瞄准绘画框，选好主体，调好聚焦，找准切入点。如一同学描写江南：“江南的最美，便是绵绵不断的雨水之间的悠然。柔情似的雨，点开清澈的流水，一圈圈地荡开，升腾起似有似无的水雾，如烟似梦。一株株的垂柳，沐着雨水，倚着轻柔的风，斜着身儿立在河道旁，在碎了的明镜中寻找自己的倩影。长长的柳枝还时不时地抚过行船的蓬顶，似调皮，又似怨恼，只为打扰了她的梳妆。”（《小桥流水人家》）写江南的美，小作者巧妙选取“江南的雨”作为描写的主体，再辐射开去，写流水，写涟漪、写水雾，写垂柳，写柔风，还写乌篷船，于是就写出江南富有独特神韵的美来，让人很是神往。
３、展开联想，多角度描摹，构建美妙境界。好的写景状物，往往由眼前之景联想，延伸开去，创造出优美的意境，增强文章的美感，还便于作者在景物描写中渗透自己的感情，从而达到深化作品主题，突出作品主旨的目的。如碧野的《天山景物记》中有这样一段描写：“蓝天衬着高矗着的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。那融化的雪水从峭壁上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千百万朵盛开的白莲。”这幅由蓝天、雪峰、白云、溪流、浪花等构成的优美画面中，加进了作者丰富而美妙的联想。通过联想，突出了天山雪峰的雄奇壮观和天山溪流的湍急奇美，给人以色彩明朗的美感和立体的空间感，从而创造了优美的意境，增强了作品的艺术魅力。还可借助美丽的梦境和传说来增强自然风物的神奇魅力。如《鼎湖山听泉》中，作者“枕泉而眠”的梦境描写：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”当然描写中还要不断变换角度，远近高低，正面反面，动静结合，虚实相生……达到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的美妙境界。如《沁园春·长沙》“看万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这里写眼前景，有远看，有近观，有仰视，有俯瞰，有静景，有动景，作者以短短几句诗，描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景，集中表现了“万类霜天竞自由”的盎然生机，勃勃活力，和整首词的意境极为吻合。
４、融情入文，“着我之色彩”，产生情感共鸣。自然景物是客观的，是无生命的，一旦融进作者的情感，就“一切景语皆情语”，容易让读者产生共鸣。近代学者王国维说：“以我观物，物皆着我之色彩。”成功的写景状物，都是情景交融，景中有情，情中有景，但是由于作者的心境不同，感触最深的地方也有不同。如《故都的秋》和《沁园春·长沙》写的都是秋景，却表现了不同的景致，但都抓住了景物的特征──引起作者感悟的那一面。
此外，要抓住特征写好自然风物──“画山绣水”，还必须在谴词造句上下功夫，尤其灵活巧妙地运用一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、对比、引用等，使要表达的景物更具有艺术魅力。如梁衡《夏》中的一段：“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡的绿烟也凝成一堵黛色长墙。……火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”这段文字，作者紧扣景物，通过恰切的比喻，展现了由暮春到初夏、盛夏的次第变化；从不同的侧面准确表现了夏天的特点，给人以身临其境的感觉。

《人们如何作出决策》教案

一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，作为高中教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助高中教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《人们如何作出决策》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

《人们如何作出决策》教案
教案设计
［教学目标］
一、理解文章内容，能够根据要求快速筛选与整合文中信息。
二、联系现实，学习作者深入浅出、生动形象的表达方式。
［教学重点］
专业知识往往是深奥的，但讲述却要便于读者领悟。写作的目的不是用高深的知识吓倒读者，而在于使阅读本身不仅有益，而且有趣。
［教学难点］
能够联系现实生活来理解本文，学习本文在写作方面的特点。
［教学方法］
讨论式，辅之以启发、讲述。
［教学时数］
一课时。
［教学步骤］
阅读——讨论——分析——质疑——总结——拓展。
一、导入。
我们每天都要作出大量的决策，比如下课是否直接回家、吃饭时要不要看电视、晚上学习哪一门课程等。我们思考的多是决策本身，但你是否思考过“我们是如何作出决策”这个问题呢?
请同学谈谈通常你根据什么来作出决策，是否能找到一些规律性的东西。
美国哈佛大学经济学教授格里高利曼昆又是如何来阐释这一问题的呢?请同学默读文章。
二、阅读。
高中生阅读一般现代文的速度每分钟应不少于600字。请学生根据要求在规定时间内读完本文，教师从旁观察学生的阅读情况。
读完之后，先请学生谈谈阅读的初步感受。
三、准确筛选与整合文中信息。
阅读的目的是为了获取有效信息，因此教师要检察学生的阅读质量。先请同学来概括本文要点，从而使学生能从整体上把握课文内容，理清文章思路。再请同学根据原文来解释成本、机会成本、边际量、边际成本、边际收益等概念，教师从旁点拨，提醒学生利用上下文的关系及指示代词来整合信息。
四、分成四个小组分别讨论文中四个原理，并要负责自己所讨论部分的答疑解惑。
要求每组联系现实生活来说明相应原理，使学生明白经济与生活息息相关。教师可以适当点拨，如我们将要面临上文科还是上理科的选择；在超市里面对着收款台前一行行长队，我们需要判断哪一只队伍速度较快；班费如何收取与支出；等等。目的是让学生在具体问题中发现这四个原理的影子并能作出具体分析。
五、学生质疑，加深理解。
学生的问题先请学生回答，也许有些问题教师与学生都不能作出解释，那就存疑好了。
教师也可以准备一些问题，比如：格里高利曼昆教授说自己的写作目的是“避免那些干扰学生关键结论的噪音和冗长细节”，你认为他做到了吗?结合本文，说说理由。
六、小结。
我们并不期望通过这一篇课文的学习让自己成为经济学家，只要我们在互相交流、探讨中体会到发现的乐趣，能对文章进行阐发、评价和质疑就很好了。
七、作业。
请学生改写数理化教材中的某一章节，使之形象生动、易于理解。

文章来源：http://m.jab88.com/j/19670.html

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