教案课件是老师工作中的一部分，大家应该开始写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，才能使接下来的工作更加有序！那么到底适合教案课件的范文有哪些？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“部编版七年级上册语文第一单元知识点总结：古代诗歌四首”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

部编版七年级上册语文第一单元知识重点总结：古代诗歌四首

　《古代诗歌四首》

诗歌的分类，

1、从诗歌的形式可分为：

①古体诗(唐以前的诗歌)包括四古、五古、七古、楚辞、乐府诗等;②近体诗(唐以后的诗歌)包括律诗(五言侓诗、七言律诗)和绝句(五言绝句、七言绝句)。其中，律诗从上往下又分为：首联、颔联、颈联和尾联。

2、诗歌按表达方式分抒情诗、叙事诗、哲理诗

3、诗歌按内容分(题材)：叙事诗、写景诗、友情送别诗、爱国怀乡诗、咏物诗、咏史怀古诗、边塞征战诗、山水田园诗等。

一、《观沧海》

1、作者曹操(155——220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。他是建安时期的代表诗人之一，精于兵法，著有《孙子略解》等军事著作。其诗以慷慨悲壮、宏伟壮观著称。著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龟虽寿》《观沧海》等诗篇。

2、《观沧海》全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。

“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”属于实写，描写了海水和山岛的景象，由远及近。“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”属于想象的虚写，表现大海吞吐日月星辰的气概，同时也表现了作者博大的胸襟。

3、中心思想：这首写景抒情诗，作者勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的伟大抱负。

必须掌握的内容：

1、“水何澹澹，山岛竦峙”两句极力渲染大海苍茫雄浑的气势。写出了大海远景的一般轮廓。

2、“树木丛生，百草丰茂”两句表现草木欣欣向荣，生机无限。

3、“秋风萧瑟，洪波涌起”写秋风萧瑟，波浪滔天的雄伟壮观的情景。

4、“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”四句作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美，有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。

5、“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”四句是互文见义，作者以奇特而丰富的想象创造了一种宏大的意境，作者以沧海自比，通过写大海吞吐日月的气势，来表现诗人自己的宽广胸怀和豪迈气魄。这为千古名句。

二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐·李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

1、作者：

李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人。

选自《李太白全集》

王昌龄，字少伯，唐代诗人。

2、背景

天宝年间，王昌龄被贬为龙标尉。作者闻讯，写了这首诗寄给他，表示慰问。

3、词义：

左迁：降职。杨花：柳絮。子规：杜鹃鸟。

五溪：五条溪水名。

4、译文

暮春时节，树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水;让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西

5、主题：

表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。

6、赏析要点：

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪

古人论诗有云：“一切景语皆情语”，李白诗中可为例的一句是：杨花落尽子规啼。

诗中写“杨花”“子规”的作用是什么?

(李白的这首七言绝句在前两句的写景中有什么特色?)

写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感;

“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。

7、艺术手法：

*融情于景，借景抒情：

表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。

*运用浪漫主义手法，凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。

三、《次北固山下》

1、作者王湾(生卒年不详)，唐代诗人，洛阳人。

2、首联：客路青山外，行舟绿水前。

“客路”点明自已是客游在外，规定了全诗的情调氛围，旅途在青山之外，自已乘坐的船正在绿水中向前行。

颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。

潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了;船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着。作者通过“风正一帆悬”的小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来。

颈联：海日生残夜，江春入旧年。

表现的是江上行舟，即将天亮的情景。从中我们可以知道，诗人是于岁暮月残，连夜行舟的。既写景又点出时令。这两句可以说是“形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起;旧年尚未逝去，江上已呈露春意。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽罴暗;江春，那江上景物表现的春意，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

尾联：乡书何处达?归雁洛阳边。

不言思乡之情，而思乡之情自在其中。看到南雁北归，自然想到鸿雁传书的典故，便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡。“乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层清淡的乡思愁情。

3、中心思想：《次北固山下》这首诗描绘了一幅江南春天的壮丽画面，写出了诗人客游他乡的羁旅漂泊之情，并流露出诗人思念故乡，思念亲人的真挚情怀。

必须掌握的内容：

1、“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。”是在描绘长江景色。

2、颈联“海日生残夜，江春入旧年”，蕴含新事物孕于旧事物解体之时的哲理，表达作者乐观向上，积极进取的精神。(名句——诗苑奇葩，艳丽千秋。)

3、尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”，见雁思亲，表现了淡淡的思乡愁绪。

4、这首诗的首联、颔联、颈联都是对偶句。

5、你还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗?——“举头望明月，低头思故乡。”

6、站在江边微风轻拂，江水浩淼，波平浪静，一叶白帆悠然地飘荡在江面上，恰似王湾《次北固山下》中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”的美景。

四、《天净沙·秋思》

1、马致远，生卒年不详，字千里，号东篱，大都人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。后人把他和关汉卿、白朴、王实甫称为“元杂剧四大家”。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙秋思》——被称为“秋思之祖”。

2、题目解说：“天净沙”，曲牌名。“秋思”，是题目，意为秋天里的思念。

题眼是“思”，“秋”是特定时节，“秋思”二字概括了全曲内容。

3、前两句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。

4、此曲描绘了秋天黄昏的景色，烘托了浪迹天涯的游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

必须掌握的内容：

1~3句：用九个景物构成一幅水墨画，极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。

4~5句：用了夸张。表达游子漂泊在外思乡的悲情，点明了文章的主旨。

延伸阅读

部编版七年级上册语文《古代诗歌四首》第一课时教案

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该在准备教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，新的工作才会更顺利！有多少经典范文是适合教案课件呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“部编版七年级上册语文《古代诗歌四首》第一课时教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

部编版七年级上册语文《古代诗歌四首》第一课时教案

一、教学建议：
1.教学时间：2课时
2.要注重朗读。以朗读贯穿教学的全过程，在熟读感知的基础上鼓励当堂背诵。注意各篇作品的情感基调不一样，所以朗读的感情要有所区别。
3．在读懂的基础上有所感悟。不提出欣赏的过高要求，但又要着力培养学生想象和联想的能力，其中包含了欣赏的成分。教师一定要掌握好“从学生的实际出发”这个原则，使学生学得有兴味，愿意多读一些古代诗歌。
4.讲解相关知识。作者生平就依注释讲，原则上不另作介绍。课文的几首诗歌都是同时代的代表性作品，透露出“建安风骨”“盛唐气象”等时代精神，可在学生理解的范围内适当讲解时代背景，但不要介绍文学史。
二、学情分析：
这是初一学生第一次学习古代诗歌。学生在诗歌记忆上积极性很高，课堂上要鼓励学生有感情地朗读直至熟读成诵。学生对情景交融的手法、借景抒情的手法以及诗歌意象理解较浅，教师可适当点拨。
三、教学目标：
（一）知识与技能目标
1．感受中国诗歌的思乡旋律。
2．能理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
3.了解律诗的基本知识。
4.能了解元散曲中小令的特点。
（二）过程与方法目标
1.通过诵读和想象体会宏伟壮观的景象。
2.通过诵读理解思乡之情。
3.联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。
（三）情感态度与价值观目标
1.体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气概。
2.通过诵读第二首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。
3.感受中国诗歌的思乡旋律。
4．能理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
四、教学重点难点：
【教学重点】
1.体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气概。
2.通过诵读，体会诗人对朋友的同情和关切之情、思乡之情。
【教学难点】
联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法以及意象寄托的情感。
五、教学方法：
品读法；诵读法；联想法
六、教学过程及内容要点：
第一课时
一、课时教学目标
1.通过诵读和想象体会宏伟壮观的景象。
2.通过诵读第二首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。
二、教学过程与教学内容
《观沧海》
（一）导入新课：破题解惑
同学们，这是我们进入初中阶段第一次学习古诗。读懂诗歌有很多切入点，标题一定不可小觑。
（1）标题中有一个关键字，它具有提纲挈领的作用，请找出来。
明确：“观”。
破题：看大海。
理解了诗歌的题目，这只是读懂诗歌的第一步。下面同学们结合课下注释，把注释上的字音“誊”到诗中，并勾画出不理解的字、词。
（2）小组内交流，提出困惑，互相解决，教师释疑。
释疑：以——来；何——多么（不能写作“河”）；若——好像（成语：安若泰山）
齐读：读准字音。
（3）普及常识
①同学们仔细观察，这首诗在形式上与我们小学学过的绝句、律诗有什么不同呢？
明确：绝句有四句，律诗有八句，对仗工整，韵律和谐。
②《观沧海》属不属于这两种呢？这又是什么体裁的诗歌呢？
明确：拟乐府诗。绝句和律诗又叫近体诗，乐府诗属于古体诗，它的特点是形式自由灵活，篇目可长可短，不必押韵。乐府是要配乐演唱的，很可惜我们现在无法知道它的曲调，但我们可以来读一读它的节奏。这样，我们一边打节拍一边来读这首诗。先试着看看我们读几几拍合适呢？二二拍。
女生读：读出节奏。
当一个人心情低落时，他会听到海哭的声音；当一个人愁绪满怀时，他会让大海带走所以的哀愁；当一个人雄心勃勃时，他会看到怎样的景象，想到什么呢？
（二）问题探究1：把握基调
（1）整体感悟，带着预习的感受自己先读一读这首诗。
我们知道，一首歌曲会有一个基本的调子，像《春天在哪里》基本的调子是很欢快的，像《大海》基本的调子是低沉悲伤的。诗歌也有一个基本的调子，我们称它是——感情基调。
①请说一说如果让你给这首诗谱曲，或唱一唱这首诗，你觉得它的感情基调是怎样的？
明确：激昂、高亢、雄壮……
慷慨激昂，雄浑苍凉是曹操诗歌的风格。诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！
自由读：读出激昂
（2）请用简洁的词或短语，说一说：我看到了_________的大海。说出依据。
（三）问题探究2：理解描写角度和手法
明确：海水滚滚
海中山岛傲然耸立
周围草木茂盛
汹涌澎湃水势湍急
……
（1）“树木丛生，百草丰茂”还是在写海里的景色吗？描写角度发生的怎样的变化？
明确：由远及近。
（2）诗人由山岛、树木，写到洪波，描写的手法有没有发生变化？
明确：由静态描写到动态描写。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了山岛挺立，草木丰茂的静态景象和沧海水波荡漾的动态景色。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！
齐读：
一读：滚滚涛流，巍巍山岛，在“我”的心中是那么壮阔。读出壮阔。
二读：眼前，那葱郁茂盛的草木，犹是那么勃勃生机。读出生机。
三读：忽然，阵阵瑟瑟西风吹来，巨大的波浪翻滚着涌向天际。读出磅礴、澎湃、汹涌……
（四）问题探究3：把握诗人形象
假如你就是曹操，此时你刚刚打完一场漂亮的胜仗，你还要率领你的千军万马扫平北方的那支强悍野蛮的乌桓族，你看着眼前这一切雄伟的景象，你会想到什么呢？
（1）请接着说：“我就是我。……”
明确：我就是我。我不能虚度此生，我要建功立业！
我就是我。烈士暮年，壮心不已，我要一统天下！
我就是我。……
（2）曹操是怎样表现他内心的豪情壮志的呢？
明确：通过运用想象、夸张等手法含蓄地表达自己建功立业、统一天下的雄心壮志。这种描写的手法又称：虚写。在曹操的心中，他早已成为那吞吐日月、容纳星河的沧海了。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。这是一种极其开阔博大的意境。
自由读：
一读：读出大海的辽阔无垠。
二读：读出诗人胸怀的宽广。
三读：读出作为政治家的曹操一统天下的雄心壮志。
（3）小结
诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。
（4）总结
雨果说，“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”学了这首诗，同学们眼中的曹操不再停留在那张白脸、那个奸雄、那个心胸狭窄、那个狡诈多疑的形象上了。了解历史，走进历史，我们可以从这些动人的诗作开始。
朗读、背诵。
（五）问题探究4：理解情景交融的手法
（1）此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？
明确：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”最能体现作者的博大胸怀。
（2）这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中，情景交融。你能说出古代既写景又写情的诗句吗？
明确：
李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
……
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
（一）问题探究1：体悟情感
文中表达了诗人什么样的情感？请用原文中的一个字回答。
明确：愁
（二）问题探究2：把握基调
愁是无形无味的，在这首诗中，诗人通过景物描写来寄托情感。诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景选取“杨花”“子规”来写奠定了什么样基调？
明确：写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
（三）问题探究3：品析名句
这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。
明确：运用了拟人的表现（修辞）手法，分析：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”作者在这里把明月和轻风人格化了，把未来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。
（四）问题探究4：理解主旨
“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？
明确：表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。
（五）课时作业
背诵并默写《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

七年级语文上册《古代诗歌四首》知识点整理新人教版

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“七年级语文上册《古代诗歌四首》知识点整理新人教版”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

七年级语文上册《古代诗歌四首》知识点整理新人教版

一、观沧海

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

二、次北固山下

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

三、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

此寄重点

四、天净沙秋思

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

五、课后练习题

1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

sǒngzhì()jié()石澹澹()

萧瑟()()枯téng()天yá()

2.下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是()

A.我寄愁心/与明月B.江春/入旧年

C.杨花落尽/子规啼D.断肠/人在天涯

3.为下列诗句中的加点词选择正确的义项。

(1)我寄愁心与明月()

A.和　B.一起　C.给

(2)星汉灿烂()

A.银河B.星星C.星和月

(3)次北固山下()

A.一次B.停泊C.游

4.填空

(1)《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是：____________，____________;诗中最能反映诗人的博大胸襟的诗句是：____________，____________;____________，____________。

(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中表达诗人对友人的关心的诗句是：__________________，________________。

(3)《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是：____________，____________。

(4)《天净沙　秋思》中表现天涯游子漂泊无依的愁苦之情的句子是：____________，________________。

部编人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案(第2课时)

部编人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案(第2课时)

一、教学目标

1.指导学生反复诵读《观沧海》和《次北固山下》，在情境中读懂诗歌内容，了解“诗言志”，体会诗人情感。

2.引导学生勾连比读曹操的其他代表性的诗歌，培养学生归纳、积累诗歌的意识。

二、教学重难点

教学重点：

1.指导学生反复诵读《观沧海》和《次北固山下》，读懂诗歌内容，了解“诗言志”，体会诗人的情感。

2.在情境中，提高鉴赏诗歌的能力。

教学难点：

在勾连曹操的其他诗歌中归纳并初步体会以曹操为代表的汉魏之际的雄健深沉的诗风。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对古诗的感知是通过朗读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的问题留下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)导入新课

导语：同学们，翻开厚重的中国古代诗歌史，我们会认识很多光彩夺目的诗人名家，品读到他们谱写的人生之歌，那或悲伤或喜悦的诗词曲赋，千百年来依然打动人心。今天，让我们走进两位诗人，聆听他们的心语。

【设计意图】明确课堂学习内容，激发学生的阅读兴趣。

(二)整体感知

1.介绍两位诗人的生平经历，走近诗人。

2.初步感知诗歌内容，并朗读与诗人相对应的诗，体会诗中蕴含的感情。

【设计意图】营造情境和引导整体感知诗歌的内容和情感。

(三)走进诗歌

1.学生读诗，设题点将，翻译诗句，理解内容。

2.教师补充说明曹操写作《观沧海》的背景，进一步加深学生对于诗歌的理解和感悟;在此基础上引导学生边读边体会诗歌中的意象和所表达情感之间有什么联系;再进一步鼓励男女生赛读，看哪一组更能读出诗的壮景与豪情。(可能男生更有优势)

3.《次北固山下》──教师补充说明在古代由于交通与通讯不便造成的游子群体和他们刻骨的乡愁;引导学生边读边梳理王湾在诗中的游子经历和游子心情;在此基础上引导男女生赛读，看哪一组更能读出思乡怀亲之情。(可能女生更有优势)

4.自由竞背，小组多种形式表演背诵。

【设计意图】在反复诵读的基础上引导学生读懂诗歌的意象、故事和情感。

(四)趣味拓展

1.故事新编──将诗人、诗题、诗句趣味串联，在忠于原诗的基础上适当想象，写成一则故事，100字左右。(战后凯旋、游子思乡)

2.手绘插图──反复诵读诗歌，分别用四字词语概括诗歌所表达的情感，写在诗的题目旁，并在诗歌所写的景物中，选取一个你认为最能传达诗人情感的(如碣石、沧海、乡书、归雁等)，在诗题的右侧空白处手绘一个小的景物插图。

【设计意图】在情境中进一步引导学生读懂诗歌的意象、故事和情感。

(五)课堂小结

从知人论世角度将“诗言志”的概念教给学生，增进学生对诗歌的理解。

【设计意图】了解知人论世，增进学生对诗歌的理解。

文章来源：http://m.jab88.com/j/18161.html

更多