一位优秀的教师不打无准备之仗,会提前做好准备,作为教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生更好的消化课堂内容,让教师能够快速的解决各种教学问题。教案的内容具体要怎样写呢?下面是小编为大家整理的“第五节电势差学案”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
第五节电势差学案
课前预习学案
一、预习目标
1.理解电势差是描述电场的能的性质的物理量。
2.理解电势是描述电场的能的物理量。
二、预习内容
1、你知道什么叫“类比”吗?
所谓类比,就是将两个(或两类)研究对象进行对比,根据它们在某些方面有相同或相似的属性,进一步推断它们在其他方面也可能有相同或类似的属性。
“类比”法是一种科学的研究方法。
2、电势能和我们以前学过的哪种能量相类似?
二、电势能与重力势能对比后得到:
结论:,电势能减小;
电场力作负功(克服电场力做),。
静电力做的功等于电势能的减少量,公式
三、电势定义:
公式:变形得:。
课内探究学案
一、学习目标
1.理解电势差是描述电场的能的性质的物理量,理解电势差与零点电势面位置的选取无关,熟练应用其概念及定义式UAB=WAB/q进行相关的计算.
2.理解电势是描述电场的能的物理量,知道电势与电势差的关系,电势与零势面的选取有关,知道在电场中沿着电场线的方向电势逐渐降低.
3.知道电势能,知道电场力做功与电势能改变的关系.
二、学习过程
电势差与电势的关系。
电势差定义:也叫。
设电场中A点的电势为,B点的电势为,
电势差表示成
也可以表示成
显然
讨论与交流:
1、电势差可以是正值也可以是负值,电势差的正负表示什么意义?
2、电势的数值与零电势点的选取有关,电势差的数值与零电势点的选取有关吗?这与力学中学过的哪个概念相似?
二、静电力做功与电势差的关系。
电荷q从电场中A点移到B点,静电力做功与电势差的关系。
WAB====
即
或
讨论与交流:
1、UAB由什么决定?跟WAB、q有关吗?
2、WAB跟q、UAB有关吗?
三、反思总结
1、电势差和电势的概念。2、电势差和电势的区别。3、应用计算时的注意事项。
四、当堂检测
1、关于对UAB=WAB/q和WAB=qUAB的理解,正确的是()
A、电场中A、B两点的电势差和两点间移动电荷的电量q成反比
B、在电场中A、B两点移动不同的电荷,电场力的功WAB和电量q成正比
C、UAB与q、WAB无关,甚至与是否移动电荷都没有关系
D、WAB与q、UAB无关,与电荷移动的路径无关
2、关于电势差UAB和电势φA、φB的理解,正确的是()
A、UAB表示B点与A点之间的电势差,即UAB=φB-φA
B、UAB和UBA是不同的,它们有关系:UAB=-UBA
C、φA、φB都有正负,所以电势是矢量
D、零电势点的规定虽然是任意的,但人们常常规定大地和无穷远处为零电势点
课后练习与提高
1、有一个带电量q=-3.0×10-6C的点电荷,从电场中的A点移到B点时,克服电场力做功6.0×10-4J,从B点移到C点时,电场力做功9.0×10-4J。试问:
(1)A、B、C三点之间的电势差UAB、UBC和UCA各是多少?
(2)若规定B点电势为零,则A、C两点的电势φA和φC各是多少?该电荷在A、C两点的电势能EPA和EPC分别又是多少?
2、图中,a、b、c、d、e五点在一直线上,b、c两点间的距离等于d、e两点的距离.在a点固定放置一个点电荷,带电荷量为+Q,已知在+Q的电场中b、c两点间的电势差为U.将另一个点电荷+q从d点移到e点的过程中()
A.电场力做功qUB.克服电场力做功qU
C.电场力做功大于qUD.电场力做功小于qU
俗话说,居安思危,思则有备,有备无患。高中教师要准备好教案,这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容,帮助授课经验少的高中教师教学。高中教案的内容要写些什么更好呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“第五节 地震、火山和泥石流”,仅供参考,大家一起来看看吧。
第五节地震、火山和泥石流
[教学目的]
1.使学生了解我国是一个多地震的国家,掌握我国主要地震带的分布。知道我国的火山及其分布。
2.使学生了解泥石流的形成条件及其危害。了解我国泥石流多发地区的分布。
3.对学生进行有关我国地震、泥石流等自然灾害方面的地理国情教育,培养学生的防灾、减灾意识。
[教学重点]
我国是一个多地震的国家。我国主要地震带的分布。
[教具准备]
1.我国主要地震带和火山分布图
2.“地动仪”图片
3.地球仪
[教学课时]
本节教学安排1.5课时,第一课时讲完“地震”,后半个课时讲完“火山”和“泥石流”。
[教学方法]
讲述法
[教学过程]
(新课引入)
现在我们学习第三章最后一节。
[板书]第三章第五节地震、火山和泥石流
(讲授新课)
[提问]同学们还记得世界上著名的两大地震带吗?(学生议论、发言。教师在地球仪上向学生提示,共同说出答案。)
[讲述]我国处在世界上两大地震带之间,是个多地震的国家。(教师可用地球仪指示)
[板书]一、多地震的国家
[讲述]请同学们阅读课文,了解我国本世纪初到八十年代中期的地震记录,并阅读“注解”,明确什么叫“震级”。
[讲述]我国地震活动,在时间上呈现一定的周期性,大概有连续十几年是活跃时期,接着十几年是比较平静的时期,再又是活跃时期。
[板书]1.活跃时期和平静时期交替出现
[讲述]在世界各国中,我国是有文字记载地震最早的国家,《竹书纪年》一书所记载的夏朝发生的地震,距今已有3800多年。
[展示图片]出示“地动仪”图片。
[提问]请同学们回忆一下,我们在中国历史课本上曾学过,这个仪器名称是什么?是哪个朝代、哪位科学家发明的?(学生回答,教师提示、纠正)
[板书]2.最早记载地震、发明地动仪的国家
[挂图]挂出“我国主要地震带和火山分布图”。
[讲述]我国地震活动比较多而且强烈的地区,多分布在地壳不稳定的部分,像大陆板块和大洋板块的接触处,以及板块断裂破碎的地带(教师边讲边用地球仪指示)。例如,我国的台湾、福建沿海正位于环太平洋地震带上;西南青藏高原和它边缘的四川、云南两省西部正位于地中海—喜马拉雅地震带上,还有一些地区地壳也不够稳定。请同学们参考课本图3·23,对照课文认识我国主要地震带的分布。
[指图]教师在“我国主要地震带和火山分布图”上指出四个地震带的位置,请同学们一一说出它们的名称。
[板书]二、主要地震带
1.东南部的台湾和福建沿海
2.华北太行山沿线和京津唐地区
3.西南青藏高原和它边缘的四川、云南两省西部
4.西北的新疆、甘肃、宁夏
[指图讲述]我国历史上所发生的大地震,大多集中分布在上述四个地区。根据已有的资料记载,我国最大地震为8.5级,山东、西藏、宁夏各发生过一次。1556年陕西华县(秦岭东段北坡下)发生8级大地震,死亡80多万人,是历史上死亡人数最多的一次地震。新中国成立后发生的危害最大的一次地震,是1976年7月28日的唐山大地震,震级为7.8级。地震释放的能量相当于400枚广岛原子弹,夺去了24万人的生命,使唐山这座华北重镇猛烈震动中成为一片废墟。请同学们看课文“读一读”中一位外出急诊的医生讲述的唐山大地震的情形。
唐山地震后,唐山人民在党和政府的关怀下,在全国人民的支援下,已在一片废墟上重建成一座欣欣向荣、拥有百万以上人口的工业城市。(教师让学生阅读课本中“地震后的唐山”和“重建后的唐山”两幅对比强烈的插图,并请他们谈谈感想,从而使学生体会到社会主义制度的优越性。)
[承转]根据上面所述,我国的地震灾害严重。现在同学们一定很关心下面要讲述的问题:地震是否能够预报?
[板书]三、地震监测和预报
[讲述]地震是一种自然灾害,它是指地壳的天然震动。较大的地震,震前一般会有预兆,同学们可以看课本图3·26。图中所表示的是,地震前动物异常的情况。其实,除动物异常外,在气象、地下水等方面都有表现,地震仪器上也有显示,所以我们说,地震是可以预报的。例如,1975年2月4日,辽宁海城发生的7.3级地震,我国地震台站在震前准确地作出预报,及时疏散居民,免遭重大损失。但是,目前从整个世界范围来说,预报地震还不能像预报天气那样准确可靠。现在,我国已经在全国范围建立了地震监测网络,对地震预报也积累了不少经验。今后,随着科学技术的进步,地震预报会有更多的成果出现,也希望同学们学好科学知识,将来为地震预报做出贡献。
[阅读回答]阅读课文“读一读”,回答:
1.地震前,井水和动物会有哪些异常现象?
2.发现井水和动物异常现象怎么办?(学生议论、回答。教师再向学生说明:①自然界的异常现象并不一定是地震前兆,因此不能发现自然异常就自行预报地震,以免引起恐慌和混乱;②我国是一个多地震的国家,每个人都应树立防震意识,观察到有关地震前兆的异常现象,应主动、就近向地震台站和有关政府部门报告。)
[练习]在填充图上填出我国主要地震带的名称。
[板书]四、火山的分布
[提问]请同学们阅读图3·27和图3·28,想一想:为什么长白山主峰白头山山顶会出现湖泊呢?为什么黑龙江省五大连池的湖泊相连成串呢?(学生议论、发言)
[讲述]原来,它们都和火山活动有关。白头山是一座火山,“天池”是火山口积水形成的山顶湖泊;五大连池所在的地方也有火山活动,“五大连池”就是五个相连成串的湖泊,它们是由火山喷出的熔岩堵塞河道形成的湖泊群。
[讲述]我国的火山主要分布在以下几个地方(指图):内蒙古高原南部、东北山区、台湾、海南岛等地。
我国已经知道的火山有600多座,可是近几百年来仍在活动的却很少。我国最近年代,也就是1951年5月,喷发的一座火山,是在新疆境内的昆仑山中。火山喷发也能引起地震,这叫火山地震。
下面,我们学习另一种在我国许多地方经常发生、危害严重的自然灾害——泥石流的知识。
[板书]五、泥石流
[讲述]泥石流是突然爆发的、含有大量泥沙石块、具有强大破坏力的特殊洪流。它多发生在山区,和地形、岩石、植被、气候都有关系。
[提问]请同学们阅读图3·29,对照课文,说说泥石流发生的条件。(学生回答,教师归纳)
[提问]再请同学们阅读课文,说说泥石流有哪几方面的危害。(学生回答,教师归纳)
[板书]2.造成的危害
[讲述]泥石流也是一种自然灾害,我们应当认识它。预防泥石流也是我们防灾、减灾的一项重要任务。
[提问]泥石流发生在山区,我国哪些地方是泥石流的多发地区呢?(学生回答,教师归纳)
[总结]地震、火山、泥石流都会危害人们生产、生活,我们应当认识它们,预防它们,尽量减少它们的危害。
[练习] 1.我国火山分布在哪些地方?
2.泥石流发生的条件有哪些?它有什么危害?
(布置作业)
本节课文后的选做复习题1、2。
[板书设计]
第五节地震、火山和泥石流
一、多地震的国家
1.活跃时期和平静时期交替出现
2.最早记载地震、发明地动仪的国家
二、主要地震带
1.东南部的台湾和福建沿海
2.华北太行山沿线和京津唐地区
3.西南青藏高原和它边缘的四川、云南两省西部
4.西北的新疆、甘肃和宁夏
三、地震监测和预报
四、火山的分布
五、泥石流
第五节电势差导学案
一、知识与技能
1.理解电势差是描述电场的能的性质的物理量,理解电势差与零点电势面位置的选取无关,熟练应用其概念及定义式UAB=WAB/q进行相关的计算.
2.理解电势是描述电场的能的物理量,知道电势与电势差的关系,电势与零势面的选取有关,知道在电场中沿着电场线的方向电势逐渐降低.
3.知道电势能,知道电场力做功与电势能改变的关系.
二、过程与方法
培养学生的分析能力,综合能力
三、情感态度价值观?
使学生能从类似的事物中找出共性
四、重点、难点
1.重点:电势差、电势的概念,电势能的改变与电场力做功的关系,电功计算。
2.难点:电势差的定义(比值)及“在电场中电场力对电荷做功引起电荷的电势能的减少”的认识。
一、预习案
一、预习内容
电势能和我们以前学过的哪种能量相类似?
二、电势能与重力势能对比后得到:
结论:,电势能减小;电场力作负功(克服电场力做),。
静电力做的功等于电势能的减少量,公式
三、电势定义:
公式:变形得:。
二、探究案
一、学习过程
电势差与电势的关系。
电势差定义:也叫。
设电场中A点的电势为,B点的电势为,
电势差表示成
也可以表示成
显然
讨论与交流:
1、电势差可以是正值也可以是负值,电势差的正负表示什么意义?
2、电势的数值与零电势点的选取有关,电势差的数值与零电势点的选取有关吗?这与力学中学过的哪个概念相似?
二、静电力做功与电势差的关系。
电荷q从电场中A点移到B点,静电力做功与电势差的关系。
WAB====
即
或
讨论与交流:
1、UAB由什么决定?跟WAB、q有关吗?
2、WAB跟q、UAB有关吗?
三、反思总结
1、电势差和电势的概念。
2、电势差和电势的区别。
3、应用计算时的注意事项。
三、练习案
1、关于对UAB=WAB/q和WAB=qUAB的理解,正确的是()
A、电场中A、B两点的电势差和两点间移动电荷的电量q成反比
B、在电场中A、B两点移动不同的电荷,电场力的功WAB和电量q成正比
C、UAB与q、WAB无关,甚至与是否移动电荷都没有关系
D、WAB与q、UAB无关,与电荷移动的路径无关
2、关于电势差UAB和电势φA、φB的理解,正确的是()
A、UAB表示B点与A点之间的电势差,即UAB=φB-φA
B、UAB和UBA是不同的,它们有关系:UAB=-UBA
C、φA、φB都有正负,所以电势是矢量
D、零电势点的规定虽然是任意的,但人们常常规定大地和无穷远处为零电势点
第五节人类遗传病与优生
教学目的
(一)知识目标:
1.了解人类遗传病的主要类型。
2.了解遗传病对人类的危害。
3.了解优生概念和开展优生工作应该采取的措施。
(二)能力目标:
1.通过介绍遗传病的类型,培养学生观察、分析、判断的思维能力。
2.通过复习旧知识引出新知识,培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识
迁移的学习方法。
3.通过阅读讨论,培养学生发散思维和创新精神。
(三)德盲目标:
1.通过介绍遗传病对人类的危害,对学生进行人口素质教育、优生教育。
2.通过介绍遗传病的发病率不断升高,对学生进行环保意识教育。
3.通过课上讨论,培养学生关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作
风。
教学难点
近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。
教学重点
1.人类遗传病类型。
2.优生的概念及开展优生工作应采取的措施。
教学用具
1.人类遗传病的图片。
2.遗传病对人类危害的资料。
3.显示近亲关系的电脑软件。
4.实物投影仪。
教学方法
学生观察、分析、讨论与教师讲授相结合。
课时安排
一课时
教学过程
导言:
总体设想:从生物与环境的相互关系、全球性危机导入新课。
具体过程:
1.教师提问:
(1)影响人类生存和发展的全球性五大问题是什么?
(2)其中环境污染直接威胁我们的健康,最可怕的是不仅危害当代,而且还要贻
害下一代的是什么病?
(3)目前遗传病的发生率和死亡率如何?
(4)这些遗传病是如何产生的?
(5)怎样利用遗传病原理避免遗传病的发生,使每一个家庭都生育出一个健康的孩子?
2.根据学生回答,师生一起导出本节课的研究内容——人类遗传病与优生。
新课:
第一部分:人类遗传病的概念和类型
总体设想:
通过列举已经学过的遗传病及产生原因,总结出人类遗传病的概念和类型。
具体过程:
1.请同学回忆已经学过了哪些人类遗传病。
2.请同学回忆白化病和猫叫综合征是如何产生的。
3.在同学回答的基础上师生一起总结出遗传病的概念。即:“由于遗传物质改变而
引起的人类疾病。”
4.请同学回忆遗传物质的基本单位是什么,它的主要载体又是什么。(基因)(染 色体)
5.在同学回答的基础上总结出遗传病的类型。即:单基因遗传病、多基因遗传病、
染色体异常遗传病。
6.同学看书,将遗传病概念和类型划在书上。
第二部分:人类遗传病的具体类型
总体设想:
重点介绍人类遗传病的类型。通过让同学观察图片、阅读资料、分析原因,总结出
各种遗传病,并填在提前设计好的表格中。
具体过程:
I.单基因遗传病
(一)常染色体显性基因控制遗传病
1.教师出示软骨发育不全患儿的照片,请同学观察其体态。
2.学生回答观察结果。
3.请同学回忆正常人能长高的道理,从而联想此患儿长不高的原因。
4.教师出示骨干及软骨层的示意图,帮助学生回想起长骨长长的道理,并诱导学生 联想如果常染色体显性基因引起软骨细胞的形成出现障碍,必然引起软骨发育不全。
5.师生一起小结软骨发育不全病的产生原因。
6.请同学回忆以前学过哪类遗传病也属于常染色体显性基因控制的。(多指、并 指)
(二)常染色体隐性基因控制的遗传病
1.复习蛋白质代谢过程中的转氨基代谢途径。
2.教师提示:致病基因在常染色体上,且父母均正常时,孩子也可能患病。
3.请同学分析致病基因是显性还是隐性。(隐性)
4.师生小结出苯丙酮尿症的产生原因,并填表。
5.请同学回忆以前学过哪类遗传病也属于常染色体隐性基因控制。(白化病)
(三)调染色体显性基因控制的遗传病
1.教师出示抗维生素D佝偻病患儿的照片。请同学观察。
2.学生回答观察结果。
3.教师提出:只要父亲患此病,不论母亲是否患此病,他们的女儿一定是此病患 者。
4.请同学判断致病基因在何染色体上,显性还是隐性遗传。(X—显性)
5.师生小结抗维生素D佝偻病的产生原因并填入表格正确位置。
(四)X染色体上隐性基因控制的遗传病
1.教师出示进行性肌营养不良患儿的图片,请同学观察。
2.学生回答观察结果。
3.教师提示该遗传病的遗传特点:只要母亲患此病,不论父亲是否患此病,他们的
儿子全部患此病。
4.请同学判断此病为何种类型遗传病。(伴X隐性)
5.师生小结进行性肌营养不良产生的原因并填表。
6.回忆以前还学过哪类遗传病也属于伴调隐性遗传?(色盲、血友病)
7.小结:以上四种遗传病均由一对等位基因控制,属于单基因遗传病。(投影)
8.同学小结单基因遗传病特点,并填入表中。
II.多基因遗传病
1.教师提出:阅读书P59,找出多基因遗传病的特点。
2.学生回答多基因遗传病特点并填表。
3.教师提供实例:青少年型糖尿病、原发性高血压
4.教师出示唇裂、无脑儿图片,请同学观察,加深印象。
5.师生小结多基因遗传病产生原因并填入表中。
III.染色体异常遗传病
(一)常染色体病
1.教师提示:如果遗传病是由染色体异常引起的属于染色体异常遗传病。
2.教师出示21三体综合征患儿照片,请同学观察。
3.学生回答观察结果。
4.教师分析原因及发病率,加深同学对此病的认识。
5.回忆猫叫综合症的产生原因。(5号染色体短臂丢失)
6.师生小结常染色体遗传病产生原因并填表。
(二)性染色体遗传病
1.教师出示性腺发育不良患者照片,请同学观察患者特点。
2.学生回答观察结果。
3.教师分析病因。
4.师生小结染色体遗传病的特点及种类并填入表内。
第三部分:遗传病的危害
总体设想:
通过资料列出遗传病的危害并组织学生讨论。
具体过程:
1.教师利用投影仪出示以下资料:
(1)新生儿中:1.3%有先天缺陷,其中70%~80%由遗传因素所致。
(2)15岁以下死亡儿童中:40%由于遗传病或其他先天性疾病所致。
(3)自然流产儿中:50%由于染色体异常引起。
(4)21三体综合征:总数100万,2万/每年。
2.组织学生讨论:
(1)作为健康人应如何生活?对学生进行珍惜生命教育。
(2)由于环境污染导致遗传病发病率升高。对学生进行环保教育。
第四部分:优生及优生措施
总体设想:
通过学生自学,归纳出优生措施。
具体过程:
1.学生阅读书P60,了解什么是优生。
2.学生阅读书P60—61,总结出优生的具体措施。(板书)
3.教师利用电脑软件介绍近亲关系,突破难点。
4.教师出示四川省五个民族近亲婚配率,由此对学生进行优生教育和人口素质教育
第五部分:小结本节内容及重点
第六部分:反馈强化
1.连线题:
请同学到前面进行连线,指出下列遗传病各属于何种类型?
(1)苯丙酮尿症A.常显
(2)21三体综合征 B.常隐
(3)抗维生素D佝偻病C.调显
(4)软骨发育不全 D.X隐
(5)进行性肌营养不良 E.多基因遗传病
(6)青少年型糖尿病F.常染色体病
(7)性腺发育不良 G.性染色体病
2.我国开展优生工作的重要措施有和产前诊断。
3.禁止近亲结婚的理论依据是( )。
A.违反社会伦理道德
B.后代患遗传病几率增大
C.后代必然患遗传病
D.人类遗传病都是由隐性基因控制的
4.讨论题:
通过本节内容的学习,你对进一步提高我国人口素质有何具体建议?
八.板书设计:
第五节 人类遗传病与优生
一、人类遗传病
(一)概念:
(二)类型:
(三)危害:
二、优生
文章来源:http://m.jab88.com/j/17588.html
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