光的传播教案11篇。

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光的传播教案【篇1】

课题：声音的发生与传播

课时：1课时

教学目的：1.知道声音是由物体振动发生的。

2.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，熟记声音在空气中的传播速度。

3.知道回声现象和回声测距离原理。

教学难点：回声测距离的计算

教学重点：声音的发生和传播过程，声速

教学方法：实验演示、引导学生探索

教学用具：音叉一对、乒乓球、铁架台、透明塑料杯

教学过程：

一、 引入

请一位学生朗读课本p31带?的文字，提问：同学门是不是都听见了? 他朗读的声音是怎么发出来的?他的声音是怎样钻进每个人的耳朵的?

今天我们就一起来研究声音的发生和传播过程，学习声现象的基本知识。

二、 声音的发生

我们每个人从出生起就听到各种各样的声音，这些千千万万的声音到底是怎样发生的呢?

通过实验和研究我们发现：一切发生的物体都在振动(解释何为振动)

举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动 ………

演示实验验证：音叉发声，弹开乒乓球。

音叉发声，溅起水花。

得到结论：一切发声的物体都在振动。

提问：反过来，是不是一切振动的物体都在发声呢?

学生讨论，老师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。(听不到的不一定是不存在的)

提问：振动就会发声，发声就一定有振动，那如果振动停止，声音会怎样呢?

手握音叉演示实验说明：振动停止，发生也停止。

三、 声音的传播

举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢?

声音能通过空气传播。

演示实验证实：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。

提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声?

学生讨论、举例，老师归纳：其他气体、液体、还有固体都可以传声。

举例说明：钓鱼、潜水员喊话，铁道游击队听轨等等

学生实验：将耳朵贴在桌面上，能听到各种各样的声音。

我们把所有可以传播声音的物质(媒介)叫介质

气体、液体、固体都是介质。

提问：如果没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音?

没有介质不能传声，即真空不能传声。

请学生查看课本P33声速表

得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快

(由分子密集程度决定)

找出15C时，空气中声速为：340m/s 要求学生识记。

一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。

练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为s，问能听到几个声音，声音

之间间隔是多久?

四、回声

回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

老师讲课，为什么没有听到回声?

回声存在并被听到，只是人耳不能区分---和原声时间间隔太短。

人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒

组织学生计算听到回声的最短距离：

s = vt = 340m L = s/2 = 17m

五、回声的利用

1、测距离：L = vt/2 2、测深度：h = vt/2

六、思考题: 一小车以40m/s速度向山脚行驶，在某地按了下喇叭，1s后听到回声，问小车按喇叭时离山脚多远?

七、小结:作业：P43页3题，4题.

七、板书设计：

第四章 声现象 第一节 声音的发生和传播

一.音的发生

1. 一切发声的物体都在振动。

2. 振动停止，发声也停止。

二.声音传播

1. 声音靠介质(任何气体、液体和固体)传播。

2. 声速(15℃)340m/s

3. 声速由大到小排列：固体、液体、气体。

三.回声

1.回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。(听到回声条件：0.1s以上，17米)

2.利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。

光的传播教案【篇2】

声音产生与传播的教学设计

【导读】老师今天给大家带来了一位舞蹈大师。你想让他上台给你看一件吗？ （好）【师】先点蜡烛。这是一个扬声器。将扬声器指向蜡烛火焰。现在，当您打开扬声器时，您能看到什么？ （烛火随着音乐跳动）【老师】这是怎么回事？蜡烛真的有音乐细胞吗？要了解原因，我们需要了解声音的产生和传播。

【老师】我这里有尺子、橡皮筋和笔套。你能让他们发出声音吗？如果可以，请上来示范。

（能：敲尺子，戳皮筋，吹笔盖）

【老师】我们如何制作“鼓”、“吉他”、“唢呐” ” 响起？ （鼓——敲、敲

吉他——弹奏、弹拨

唢呐——吹） 【师父】你做这样的操作或动作时，为什么会发出声音？ （这些物体会振动。）

【老师】指定鼓、吉他、唢呐的哪个部位或什么物体在振动？ （鼓面振动；琴弦振动；气柱振动。）

【活动一】如何让桌子上的空瓶子发出声音？并分析振动物体。 （敲瓶子——瓶子振动） （吹瓶口——气柱振动。） 【活动二】学生利用自己的条件或学习用品发出声音，互相解释什么物体在振动。 （敲桌子-桌子振动）（吹口哨-空气振动），（唱歌讲话-声带振动），（海浪声-水振动）【播放图片：蝉】【老师】这是什么动物？ （蝉）

【师父】它是怎么发出声音的？

【播放视频，蝉靠腹下的鸣膜振动发声】【老师】刚才我们分析了一些发声物体的振动，包括固体、液体、还有气体，但是，其实我们并没有观察到这些物体的振动，比如桌子被敲的时候，桌子在振动，我们怎么去观察呢？

（把轻的小纸片、塑料泡沫球、黄豆、纸屑等放在桌子上，你会看到这些物体跳起来。） 【老师】我们把这种物体放这不容易观察。将振动转换为其他容易观察到的物体的振动的方法称为转换法。 【教师】 演示乒乓球击中音叉后在音叉旁边的振动。如图：

【老师】以这个音叉为例，如何让它不发声？谁愿意来试试。 （学生尝试用手握住音叉，但音叉停止发声）

[老师]我们刚才做了很多实验，都解释了一个道理，声音是怎样的生产？ （声音是物体振动产生的） 【老师】物体停止振动怎么办？ （停止发声）

【老师】我们把发声的物体称为声源。固体、液体和气体都可以产生并且可以用作声源。 【师父】震动是怎么传播的？ （通过空气）

[老师]学生们提出一个猜想：声音的传播需要空气，那你怎么证明呢？

【老师】同学们，你们看，老师有一个玻璃罩，他叫它真空玻璃罩，这是闹钟，我打开闹钟，同学们听到声音了吗？ （我听到了）

【老师】我把闹钟放在玻璃罩里了，还能听到声音吗？ （是）

【老师】现在，如果用抽气机抽掉玻璃罩里的空气，会发生什么？ [打开抽气机抽气]

[老师]学生们对声音的变化感觉如何？ （声音越来越小，现在几乎听不见了） 【老师】闹钟还在振动吗？ （振动）

[老师] 现在我把空气重新注入玻璃罩，学生们听到声音了吗？ （听说）

[老师]这个实验可以得出什么结论？ （真空不能传声）

【师父】但是把空气抽走后，即使有声源振动，我们也听不到声音，也就是说声音的传播需要一定的物质，而我们把这种传递声音的物质称为介质。 【板书：“声音的传播需要介质，真空不能传声”】

【老师】通过刚才的实验，我们知道空气是声音的介质，那么除了空气，还有什么其他物质可以传播声音吗？ （液体，固体）

【老师】你能用实验证明吗？

（把两块铁块放在玻璃罐里的水里，相互碰撞，就能听到撞击声）

（把耳朵贴在墙上或者地板上听,隔壁房间的声音，如果把耳朵放在桌子上，也能听到手指在桌子上滑动的细微声音）

[老师]同学们举的例子很贴近生活，所以在钓鱼的时候，人语也能惊动水中的鱼。这些都说明固体、液体、气体都可以传声，它们都是传声的媒介。

【大师】飞船在飞行的时候，有时候宇航员需要出舱，但是太空中没有空气，宇航员怎么交流？

（使用无线电通信）

[老师]接下来，请学生们做一个小活动。能不能利用声音可以通过固体、液体、气体等介质传播声音的原理，制作出可以远距离窃窃私语的A装置？ （传统电话）

[老师] 同学们，这个本地电话怎么办？ （学生讨论回答，老师让两个学生来体验） 【老师】现在请回到开头提出的问题，为什么烛火会随着喇叭的节奏起舞？

（因为喇叭的振动带动了周围空气的振动） 【老师】这个振动是怎么传到远处的？接下来，我们来做一个小活动。我想再叫几个学生上来排队。你们都是中等，你知道吗？老师站在这里作为声音的来源，现在我要振动。 【老师推了旁边的同学，这个挤得像多米诺骨牌一样】【老师】现在我问你旁边的这位同学，你一开始感觉如何？ （我被挤得那么厉害） [老师] 然后呢？

（我挤了其他同学，然后又恢复原状）【老师】然后呢？

（老师又推了我，我又觉得挤，所以我也挤了周围的同学，然后又恢复原状）

【老师】你呢对其他学生有同样的感觉吗？ （同）

【老师】这种交流方式是什么样的？ （就像生活中的水波）

【老师】哪位同学能告诉我们水波是如何传播的？ （当波源振动时，波源处的波面被迫发生周期性的高低变化，这种高低变化立即传递到周围的水面，使周围的水面也发生周期性的高低变化。低的变化，而且这种变化会不断地传递下去，所以水波传播）

【大师】答案很好，声音的传播类似于水波的传播，当喇叭的振动向外移动，相邻的空气被压缩，使空气变得更稠密。当喇叭的振动面向内移动时，这部分空气再次变得稀疏，振动面不断振动，在空气中形成密密麻麻的波浪，不断向远处蔓延。我们将这种声音传播方式称为声波。声波有广泛的用途。例如，科学家使用声波来观察海的深度。

【老师】回想刚才的活动，我推着旁边的同学时，那头的同学是不是立刻感觉到了挤压？为什么？ （不是，没有传下去）【师父】这是什么意思？

（声音的传播需要时间）

【老师】声音传播所需的时间取决于哪些因素？ （与传声的距离有关）（与传声的速度有关）

[老师]答案很好。传声的时间与传声的距离和传声的两个因素有关。我们把声音传播的速度称为声速。现在我们来打一架：当我们在一个空荡荡的大厅里讲话时，我们经常会听到回声，你能解释一下回声是如何形成的吗？ （声音是遇到墙壁后反射形成的）【老师】为什么回声后会听到？

（因为声音从发出到回耳的时间很长）

【师父】再看一个问题：古人行军打仗的时候，他们经常睡在地上，睡觉时用一个铁箭筒当枕头，让你能尽快听到空中听不见的远处敌人的声音。为什么？ （声音在固体中的传播速度比在空气中的传播速度快） 【老师】很好，请问声速是什么意思？ （媒介类型）

【Master】声音是通过媒介传播的。介质中的微观粒子越密，振动传递的效果就越好。因此，声音在固体、液体和气体中的传播速度与速度有何关系？ （V固>V液>V气）

[老师]你能举一些具体的例子来定量解释吗？

（25℃时每秒行进的距离是空气中346米，水中1500米，钢中5200米） 【老师】如何比较介质中的声音传播速度同州毛呢？ （密度越大，声音传播的越快） 【老师】很好。

【总结】今天的课，我们了解了声音的产生原因、传播的形式和传播的速度，希望同学们课后好好复习。

光的传播教案【篇3】

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！

我是号考生，我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

光的直线传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生STS意识。因此，学习这部分知识有着重要的意义。

2、教学目标

根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

知识与技能：了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；理解光在真空中传播及其应用；了解光在真空中的传播速度

方法与过程：经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法；

情感、态度与价值观：通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

3、重点难点

重点：光的直线传播。

难点：解释简单的光现象。

二、学情分析

八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。

三、教法与学法

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用讨论法、发现法等教学方法。

八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

四、教学过程

为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：

第一环节：创设情境，导入新知。

利用多媒体展示大连的夜景和自然光现象，在学生欣赏图片的同时，提问：图中的光是从哪来的？激发学生的学习兴趣，同时自然地引入光源定义。

请学生思考：你知道还有那些物体是光源？学生积极思考回答，并进行小组讨论对学生举出的光源进行分类。

第二环节：合作学习，探究新知。

活动一：光是沿什么样的路径传播的呢？

教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。

教师引导学生理论的得出需要实验的验证，教师给出实验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。请学生根据这些实验器材制定实验方案。

小组展示实验方案，大家对实验方案进行评估，完善实验方案。

按照实验方案进行实验，教师指导完成实验

小组分别展示光在空气、液体、固体中的传播。最后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

学生通过小组实验探究学习，自己实验得出结论，使学生加深了对知识的理解，同时有效地锻炼了学生的探究能力和小组合作能力，同时体验成功的喜悦。

活动二：光的直线传播的应用

接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简单的解释。并请学生自己尝试完成课本“想想做做”，提高学生学习兴趣。

引导学生学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？学生进行小组交流讨论，得出激光准直、枪的瞄准、排队等。

活动三：探究光的传播速度

生活中还有有一种常见的现象，通过电脑展示雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声？学生回答：光速大于声速。光速多大呢？教师向学生讲述光的传播速度，并引导学生阅读课本“科学世界”的阅读材料，教师拓展知识让学生适当了解有关光的传播的知识。

第三环节：感悟收获，课堂小结。

教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？

通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。

第四环节：布置作业，巩固升华。

课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业：

必做题：第38页动手动脑学物理的第1、2、3题

选做题：第38页动手动脑学物理的第4题

设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的需求，既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。

五、板书设计

为了使板书条理清晰、层次分明，更好的突出本节课的重点，我设计了以上板书。

以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！

光的传播教案【篇4】

1、扬声器振动实验（将一扬声器平放在桌面上，在扬声器的纸盆上放上一些塑料小球，注意观察扬声器发声时塑料小球的状态。）→学生动手体验，得出声音是由物体的振动产生的。

2、多媒体展示：①蜜蜂的嗡声（翅振动——固体）

②大海的波涛声（海水的振动——液体）

③狂风（空气的振动——气体）

学生归纳得出，固体、液体、气体的振动都能发声。

3、通过教师演示钟罩实验，得出声音在真空中不能传播，声音的传播需依赖于一定的物质。

4、演示纵波实验并用多媒体来说明声波是如何形成的。

5、师生共同完成实验一，说明人耳是怎样听到声音的。

6、学生动手完成实验二，多媒体展示隆隆的雷声，使学生了解声波在传播的过程中遇障碍物质会被反射回来及回声的形成。

7、教师设疑，学生设计，动手完成实验三，体验液体能够传声。

8、学生游戏：利用“土电话”来聆听悄悄话，使学生体验固体能够传声，教师进一步介绍如回音壁等例子。

9、教师设计问题，学生阅读课本，了解声音传播的速度。

10、巩固反馈，知识迁移。

（1）小结：由学生完成课堂小结，其它同学讨论补充。（加大学生的参与度、充分发挥主体作用）

（2）课堂练习：

1．声音是靠物质的产生的，声音能在固体、液体、气体中传播，但不能在中传播。

2．月球表面上非常寂静，两上宇航员面对面却无法直接对话，这是为什么？你能为他们想些办法吗？

3．甲同学把耳朵贴在一根长自来水管的一端，乙同学在另一端敲去一下管子，你认为甲同学可能会听到几次敲击声，为什么？

4．回声有广泛的应用，在水中定向发射声波，利用接受到的回声，可以判定海底的深度，冰山的距离，发现沉船、鱼群及敌人的潜艇等，若已知声波在海水中传播的速度为1450米/秒，当海面的测量船向海底发出声波0.8秒后接收到回声，则海底的深度为多大？

5．课外研究课题：

根据这节课所学的知识，你能粗略地测定声音在空气中传播的速度？请课后写出实验测定的方法，原理，需记录的数据及实验结果。

光的传播教案【篇5】

我今天说课的题目是“探究声音是怎样传播的”。本课题是九年义务教育课程标准实验教材北师大版本八年级第四章第二节的内容。

在新时期下，新的课程改革已经全面展开，一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。

一、教材分析

本课是对声现象研究的进一步深入，从知识和技能上应该掌握声音的传播需要介质和声音的快慢两个问题。为了体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，通过身边的例子把物理知识讲得通俗易懂，这样就能够让学生对物理有一种亲切感，觉得物理就在他们身边，从而充分地激发了学生继续学习物理的兴趣，还对后面的内容起到了启下的作用。

二、学情分析

目前学生的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

三、本节教学的三维目标以及教学的重难点是：

“通过试验探究初步认识声音的传播条件”是新课标明确要求。

1、“三维目标”

（1）知识与技能

知道声音的传播需要介质；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小；知道回声现象和人耳是怎样听到声音的。

（2）过程与方法

通过一些演示试验，生活中有声音的生活实例，新阶段高科技产品的认知，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

（3）情感、态度和价值观

激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识；关心科学技术的新发展。

2、本节教学重难点

声音的传播需要介质是声音传播的条件，应该作为本节教学的中心环节。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的关键所在。

重点：探究声音是怎样传播的，声音在不同的介质传播速度不同。

难点：理解传播声音的介质，解释生活中有关的物理现象。

四、教法设计

为了体现新课标中“注重科学探究，提倡学习的多样化”的理念。本节课主要采用科学探究式教学法。通过观察、感受声音的一些物理现象，提出问题，让学生大胆猜想、质疑，从而激发学生的学习兴趣。通过科学探究实验，使学生在学习中学会交流与合作，同时培养学生的仔细观察、独立思考和动手能力，最后由学生自己总结得出结论，同时培养学生的实践能力和创新意识。同时运用现代化的多媒体教学方式，紧跟现代教学发展趋势，充分合理的运用学校教学资源，使教学方式多样化。

五、学法设计

学生通过观察声音的一些物理现象，思考声音是如何传播的，接着进行科学探究实验，然后一起交流与合作，最后得出结论。学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。

六、教学过程设计

一、复习提问情景创设导入新课。

手拿音叉，并敲响音叉。提问声音是怎么产生的？音叉离我们有一段的距离我们都能听见声音。

之后在列举几个事例：如老师站得太远学生们都能听见老师的声音；当我们没有看见火车的时候我们就能先听见声音；医生要用听诊器听心脏的声音。

想想这些声音是怎么传到我们的耳朵里？我们又是怎么感知到的哪？

板书：探究——声音是怎样传播的。

【设计目的：课的开始，创设了一个疑问氛围，既复习了上节课的知识，有能使学生产生出一些关于本节课的想发，教师也不必评价，让学生带着问题进入学习，符合学生的认知特点。教师随即开门见山出示课题。创设有问题的情境的意图是为了吸引学生注意力，激发求知欲，对下面的探究学习新知活动，起到事半功倍的作用。】

二、声音的传播形式

通过展示滴水图片，播放滴水声音。同学注意观察水波

提问：为什么滴水时能够发出声音。学生思考并回答。

提问：如果把声源放在空气的环境中，周围空气将发生什么样的变化。学生大胆猜想。

结合水波通过课件描述敲鼓发声时，周围空气的变化情况。通过视频介绍声音在传播的时候引起周围空气的振动。介绍声波

板书：声音是以声波的形式传播的。

【设计目的：对于声波学生很难想想，首先通过水波的产生，联系到声源周围空气的振动，在这期间学生开始猜想，说出自己的想法，发展了学生的想象力。最后通过课件的观察对声波有一个形象的了解，为今后物理的学习奠定基础。】

三、人是怎么样听到声音的。

展示人耳结构图，结合七年级生物课学过的知识，请同学介绍人耳的构造，并简单的说出人耳如何听到声音的。之后播放人耳如何听到声音的的视频。

【设计目的：人耳的结构，以及人怎么听到声音，在七年级的生物课已经学过，这里要以学生为主题，使同学们感受到不同学科间知识的联系与渗透，进而了解自然界的相互联系，树立正确的科学世界观】

四、声音可以在固体、液体、气体中传播。

我们都知道如果我们听到的声音过大，会对我们的身体造成伤害。介绍美国新式武器声波枪。

提问：如果声波枪向你射来，你想怎么样防御那？

（1）提出问题：如果声波枪向你射来，你想怎么样防御那？

（2）猜想与假设：①用隔音材料做成盾牌

②将声波枪发出的声波反射回去究。

③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。

④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。

⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。

教师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区别对待（前两种方法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性），把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设：

假设一：固体不能传播声音。假设二：液体不能传播声音。假设三：气体不能传播声音。

（3）制定计划与设计试验

教师提问：同学们的猜想是不是一定正确呢？不是，那么你打算用什么办法来验证呢？动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。每组选出组长，讨论之后确定你们组的试验方案，说出希望老师提供的试验器材。

教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。这种研究方法在科学上叫做控制变量法。

教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。

（4）进行试验与收集证据

学生分组实验，教师巡回指导。

（5）相互交流，得出结论

教师引导学生进行交流：请各小组由组长，从三个方面交流实验感受。①你的假设是什么？对不对？②你是如何验证的？③你的结论是什么？同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。

学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。

板书：声音可以在固体、液体、气体中传播。能传播声音的物质叫做介质。

【设计目的：介绍新型武器声波枪引入方式．接着充分调动学生的主人公意识，引导他们像科学家一样，去猜想、实验、探究防御声波枪的有效措施，在学生活动的整个过程中，为突出学生是学习探究的主体，我将自己放到了协助和配合学生的位置，让学生根据自己的猜想，在实验的成功与失败中，探究出声音可以在气体、液体、固体中传播，同时体会到了成功的喜悦．使他们乐于参与和科学技术有关的社会活动，在解决问题时能运用科学的研究方法。】

（6）联系生活，巩固新知

分别让同学们举例说明声音可以在固体、液体、气体中传播的事例。老师给予正确的评价说明，补充事例。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。让学生领略到自己现象中的美妙与和谐。

教师指出：虽然我们刚才的假设都是错误的，但我们却通过实验得出了正确的结论。也就是说，在我们的日常生活中，是无法找到材料来阻断次声波的。那么，我们用什么办法才能防御声波枪呢？

观看真空铃实验视频：有空气时，发声体发声，说明空气可以传播声音。当用抽气筒抽出部分气体以后，发声体发出的声音变小，教师引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音。声音的传播离不开介质。（使学生掌握解决问题的一种方法——排除法。）

板书：声音不能在真空中传播。

教师提出问题：假如现在有人要用声波枪向我们袭击，我们该怎样防御呢？教师引导学生讨论，并得出结论：在我们周围设立一道真空隔离墙通过老师向同学们列举天坛回音壁和音乐厅中多孔的墙壁，说明声音在传播的过程中遇到障碍物反射回来，遇到多孔或者柔软的物质会被吸收。

板书：声音能够反射会被吸收。

这时学生们会产生一个疑问：问什么我们不能反射声波枪发射出来的声波？

对于这个问题老师先不做回答，这要涉及到本章第四节的内容，学习了那堂课之后我们就能把这个问题解决了，为下节课的学习埋下了伏笔，激发了学生的求知欲。

五、声速

创设情境：有时候会在电影里看到这样的画面，演员的口型与我们听到的话不同步，我们听到的声音比演员的口型慢了半拍。这是因为声音的传播需要一定的时间。我们把声音在每秒种传播的距离叫声速。声音在不同介质中的传播速度是不同的。

通过看表格，知道声音在空气中的传播速度，能够提取信息。声音在固体、液体中比在气体中传播得快。（培养学生，提取信息，总结归纳的能力。）

板书：声音在空气中的传播速度340m/s，V固体>V液体>V气体

六、回顾总结、重温要点

学生总结本节课所学的知识，其他的同学给予补充。发挥其主导作用，也是对本节课听课效果的一个有效的反馈。

七、作业设计

作业设计为两道题，第一题是让学生联系生活列举气体、固体、液体传声以及回声的实例。引导和强化学生"物理来源于生活"的学习意识。为了锻炼学生的动手实践能力和创新意识，

第二题设计为实践活动题，让学生两个人一组，以细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话，两个人一组实验，验证固体能传声。要求学生写出实验报告。

作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。通过这两题有更加全面反馈。

光的传播教案【篇6】

教学目的：

1、通过四个活动了解固体、气体、液体能传播声音；

2、能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合理性。

3、体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性,激发学生对身边现象的探究情感。

设计理念：

根据《科学（3~6年级）课程标准》的基本要求，通过对“声音是怎样传播的”探究研究，充分发挥学生在科学探究活动中的主体作用，并在探究过程中体会和学习科学研究的一般方法，感受成功的喜悦。1、

土电话、漏斗、胶管、钥匙、水槽、石头、铃、

1、出示装在抽去空气钟罩里的闹钟，让学生能观察到闹钟的铃锤在动，请他们听听闹钟的铃声。

2、问：你们听到铃声了吗？为什么会听不到闹钟的声音？对于这种情况你有什么推测？

3、学生自由讨论。

4、请学生发表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，让学生认识到声音不能在真空里传播。

5、师：那么声音究竟能通过哪些途径来传播呢，我们今天一起来研究一下吧！

（1）四人一组，一人在桌面纸上写字，其余同学用不同的方法听声音。

2、“土电话”

（1） 学生分组用准备好的材料制作“土电话”。

（2） 四人一组，两个同学手拿土电话的“听筒”，一个同学轻轻敲击小勺，另一同学也仔细聆听。

3、“简易听诊器”

（1） 用普通漏斗接上胶管做成一个简易听诊器。

（2） 漏斗的`一端放在自己胸部，胶管的另一端塞在耳中，听听心脏跳动的声音。

（4） 教师小结并介绍：心跳的声音是经过漏斗和胶管中的空气传过来的，漏斗有扩大声音的功能。医生用的听诊器也是这样的道理。

4、设计实验，研究液体能否传播声音。

（1） 学生分组讨论实验方案。（教师走到学生中去，根据实际情况和学生需要，给予适当的帮助和鼓励。）

（2） 交流实验方案。（提醒学生尊重别人，认真倾听和思考同学的发言，适时进行评价和鼓励。）

（3） 各组调整自己的实验方案后进行实际操作，并作好记录。

（4） 小组交流，汇报。（特别对实验不成功的学生，进行分析，找出原因）

（5） 提问：游泳时潜入水下听到过声音吗？这些声音是怎样传播来的？

（6） 通过实验和交流，使学生认识液体也能传播声音。

三、应用：

1、提问：为什么可以把耳朵贴在铁轨上去判断远处是否有火车开过来？狗为什么总是把耳朵贴近地面休息？

2、让学生阅读课文P61页的资料，说说从中得到了哪些信息？

3、归纳总结：液体、气体、固体都能传播声音，声音的传播离不开物体。

四、课后调查：

日常生活中有哪些声音你觉得舒服？哪些声音你觉得不舒服？

光的传播教案【篇7】

一、研究概述

目前，几乎所有学校都配备有多媒体教室，为教学提供了现代化的平台，多媒体有许多利于教学的方面，但是在当前的实际教学中仍未能完全发挥出它的作用，有的甚至反而本末倒置、降低了原有的教学效果，探究提高课内整合实效性的教学模式，对提高物理教学质量具有非常重要的意义。

二、物理的学科特点

物理学是一门以观察和实验为基础的学科，任何一个物理概念的形成，物理规律的建立，几乎都是从观察入手的[1]。物理概念抽象难懂，特别是一些微观世界的物理现象，学生不能用肉眼亲身经历观察过程，学习难度更大，因此不能理解物理概念；对物理概念没有基本的认识，更不能谈对物理规律的掌握。其次，物理学习需要与数学相联系，既要运用数学方法，又要理清它们两者之间的关系；在物理的推论过程、推导物理公式、解决物理具体问题时，都需要借助数学这种工具，因此要学好物理，对学生具备的数学知识要求较高。

三、整合的模式

（一）“演示―模拟―探究”模式

教师课堂演示真实实验后，再通过计算机模拟实验，学生概括实验现象，得出物理概念及规律，这种模式的效果优越于单独的演示实验，以表5.1“凸透镜成像的规律”为例。

1。创设情境提出问题

教师：让学生用凸透镜观察课本上的字，然后再看看远处的同学、老师，提问发现了什么现象？出现不同的像与哪些因素有关？

学生：用凸透镜观察课本上的字、同学、老师。进行讨论、猜想。

设计意图：学生的抽象思维较弱，通过创设情景，让学生亲身体验，发现问题，激发求知欲。

2、猜想与假设

教师：让学生猜想，总结学生猜想：所成的像跟物体到凸透镜的距离有关

设计意图：有利于培养学生的猜想能力，体验是学习主人的乐趣。

3设计实验

教师：

①介绍实验器材，物距和像距等概念。

②让学生思考实验的设计方案。

③总结学生对实验过程的设计，用PPT课件呈现该实验的摆放顺序、调节方法、注意事项、读数方法、学生的观察任务。

学生：思考讨论并提出自己的设计方案；再观看课件，记录相关内容。

设计意图：教师引导学生设计实验，体现了以教师为主导，学生为主体的设计理念。

4、演示实验

教师：说明实验要求，即凸透镜位置固定不动，蜡烛从2倍焦距外向凸透镜移近，在光屏上观察像的特点，记录物距和像距位置，像的大小、正倒立情况。

学生：学生认真观察实验过程，记录实验数据。

设计意图：学生通过记录的数据，会思考：到底什么情况下成放大、缩小、正立、倒立的像？

5、模拟实验

教师：播放制作的authorware课件，模拟各个位置的实验过程，学生完成实验表格。

学生：观看课件，记录现象。

设计意图：通过模拟实验，将整个实验现象清晰的展现出来，能弥补演示实验光路不明显、部分学生看不见的缺点。

6、总结实验规律

教师：将学生记录的实验表格，投影在屏幕上，引导学生总结规律。

学生：总结规律，完成凸透镜成像规律的表格。

设计意图：学生自己总结规律，更有利于对规律的理解记忆。

7、小结交流

设计意图：体现物理既来源于生活、又回归于生活的理念。

教学反思：本节课注重了以教师为主导，学生为主体的新教学理念，“演示+模拟”直观形象地呈现了物理现象，更有利于学生对实验规律的理解掌握，提高教学质量。

（二）“情境―探究”模式

利用多媒体创设物理情境，提出问题，学生进行探究，得出物理规律。以表5.1“什么是声音”为例：

1、生活中有许多关于声音的实例

教师：用多媒体播放一段不同声音的视频，让学生辨别。

学生：认真欣赏音乐。

设计意图：通过音乐集中学生注意力，激发学习本节的兴趣。

2、声音的产生条件

教师：教师提出问题：声音是怎样产生的？

①两人一组，利用橡皮筋，纸，尺子等，试图用不同的方法使其发声，并观察共同特征；

②多媒体展示常见的物体，并播放风吹树叶、敲鼓、蝉发声的视频，再让学生回答分别是什么振动发出的声音。

学生：

①两人一组共同探究，发现发声物体都有一个共同点：振动。

②观看视频思考。

设计意图：培养学生自主探究能力，用多媒体展示抽象物体的发声过程，更有助于学生的理解。

3、声音的传播过程

活动：现场拔火罐实验

教师：

①学生在课堂能听到老师的讲话；

②提问：没有空气能否传播声音？【现场实验拔火罐】【多媒体播放在太空中宇航员无线电交流视频】；

③让学生利用生活实例猜想声音还能在什么中传播？

④演示实验，将发声物体放入水中；

⑤三人一组，中间的学生敲击桌子，两边的学生用耳朵贴近桌子听声音，并堵住另一只耳朵。

学生：

①声音能在空气中传播；

②观察实验现象，在真空中，声音是不能传播的；

③学生猜想声音还能在液体、固体中传播；

④声音能在液体中传播；

⑤声音能在固体中传播。

设计意图：通过学生实验、演示实验、多媒体辅助来完成 ，培养了学生的动手、观察和思维能力，有助于把学生的'感性认识转变为理性认识，把学生的形象思维转变为抽象思维。从而攻破重难点。

4、声音的传播形式

教师：先用多媒体播放水波实验以及敲鼓图片。再引导学生思考：水波是怎样产生的？分析击鼓过程，与水波形成过程类比。

学生：归纳类比总结得出：声音是以声波的形式进行传播的。

设计意图：让学生学会物理学习中一种重要的方法：归纳类比法；同时使抽象的物理概念形象化，便于理解。

（三）“信息技术―自主学习”模式

网络提供给我们丰富的资源，这种模式有利于师生、生生之间的互动交流。该模式基于建构主义理论。学生能够利用网络进行搜索学习，同时教师在网络上能监控学生的学习活动，以及对学习情况的反馈。正如Stephen J。schmidt就研究了如何使用网络模拟来促进合作学习，他认为网络给学生展示的问题情景更详细、更真实、更复杂，在这种情境下能使学生对问题理解更深入，问题解决能力得到更好的发展。

这种教学模式，有利于满足学生学习的成就感，从真正意义上达到“要我学”到“我要学”的转变，培养了他们的搜集、处理、分析等综合能力。

光的传播教案【篇8】

1、通过观察、描述，理解声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

2、借助实验和想象，探究声音在不同物体中的传播情况。

3、愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享。

教师活动材料：土电话、水槽、铃、线、纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。

师：在上一节课，我们知道了声音是由物体振动而产生的，那么请大家回忆一下，当我们把振动的音叉放在水面的时候，发现了什么现象？

生：水面的波动从振动的音叉开始，逐渐向四周传播的。

师：刚才同学描述了纸杯里的声音是怎样传播的。其实就像振动的音叉放进水里形成水波一样，纸杯里的声音也是一波一波的从纸筒到棉线到纸筒再到这个同学的耳朵。我们把这称为声波。

引导学生小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

师：敲击音叉，你听见声音了吗？你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗？

师：我说话你听见了吗？你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗？

师：我们知道了原来声音是可以通过空气（气体）传播的。（板书：气体）

师：声音既然可以通过气体来传播，那么大家想一想声音能通过固体，液体传播吗？

听一听在水槽中用音叉去碰铃铛，能不能听到发出的声音。

说一说，有没有听到从水中发出的声音？说明了什么？

师：这节课老师准备了尼龙绳、棉线、木片、铝箔等四种固体材料。（展示材料时，把材料贴在黑板上）

师：请同学们预测一下，哪种材料传播效果好？哪种材料传播效果较差？把预测结果记录在记录单（见附录）。

生：汇报（在汇报中形成实验的方法及其注意事项。）（老师多媒体展示）

汇报分析整理：声音能在固体中传播，并且在不同的物体中传播效果也不同。

引导学生小结：声音能在固体、液体、气体中传播，并且在不同的物体中传播效果也不同。

师：（媒体出示图片）想一想，鱼儿为什么会跑开呢？

师：今天仅仅是研究了声音在不同的物体中传播的效果是不一样的，研究的材料也是有限的，那么声音能不能在其他的固体中传播呢？在其他液体和气体中呢？这个就需要大家有时间在家里去做这个实验了。

《声音是怎样传播的》是小学科学四上声音单元中的第三课，是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步

指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。

短短的一段时间内，就觉得学了很多东西，是的，要上好一堂课是需要精心锤炼的，在以后的工作中我会争取更多的.机会，趁着年轻，好好地学习，以便更早地成为一名优秀的人民教师。

静下心来想想，有得有失，在这里结合科学老师们给我的建议谈谈自己不足的地方。自己平时没有注意到教学用语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应该比较注意语言的简洁性。

在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过程之间衔接语言用得不太好。

其中在数据分析的时候，分析不到位，应该把为什么出现这么多的数据，而其中又有些数据比较雷同呢？是因为误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有很多种，比如线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏等等多种原因，有的数据出现的次数多，大概就是因为它的传声效果比较好的缘故。

学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生。充分调动学生的积极性。

在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。

总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。

光的传播教案【篇9】

①能用扩散思维设计出各种制造声音的方法。

②经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。

③能够根据已有的知识经验对声音产生的原因作出假设。

2、知识与技能：

①知道声音是由物体振动产生的。

②知道摩擦、碰撞、弹拨、敲击、吹气等使物体产生振动而产生声音。

①在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐。

②体会到科学探究中要尊重事实。

教学重点：

在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。

教学难点：

通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动建立起联系。

教学准备：

2、分组材料：保鲜袋、尺子、橡皮筋、（音叉、小锤共10副）、装上水的容器（10个）、队鼓（鼓槌共10个）、绿豆、记录表，其它视学生人数而定。

一、导课，感受生活中各种声音。

（一） 谈话：

孩子们，我们每天都会听到各种各样的声音。声音虽然看不到也摸不着，但我们却能清楚地感受到。下面我们来个猜谜游戏，你们来猜猜播放的是什么声音？

（二） 师逐一播放各种声音的课件。

（四）小结：声音，不管它们来自哪里，都能够为我们传递信息。

二、制造声音，观察现象。

（一）用保鲜袋发声。

1、小组长分发保鲜袋，每人1个，组员稍作思考。

2、汇报。指名学生展示发声方法。

（要求：A 、别人展示时，要仔细地看，认真地听。B 、注意汇报方法的安全性，注意引导学生养成良好的倾听习惯。

3、小结：

你们真会想办法！同一种材料，可用各种各样的方法让它发出声音。

（二）身体发声。

1、谈话：刚才用了保鲜袋来发声，现在不借助其它物体，请试用不同的方法，让自己的身体发出声音。

2、汇报。让生稍作思考，指名学生展示发声方法。

3、小结：你们的方法可真多！充分展示了自己的聪明才智，想出各种各样的方法制造出声音。

大家先来猜猜：声音是怎样产生的？（碰撞、摩擦、敲击、、、、、、）

①师出示小组用的实验材料：

②请你利用桌面上的材料，想想用什么方法证明你的猜想？小组讨论。

③让生简单汇报方法并示范。

③实验要求：

实验中每一项活动，小组长组织组员共同讨论，记录员及时记录有关现象。完成后再进行下一项活动。

④课件出示实验注意事项，生自由阅读：

A、不要用力过猛损坏器材，控制声音的大小。

B、按提示要求仔细观察。

C、对照表格认真填写。

D、小组分工合作，又快又好完成任务。

一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。看尺子现象。

一手撑开橡皮筋，另一只手用手指拨动橡皮筋。看橡皮筋现象。

一人一手拿住音叉的柄，一手拿小锤用力敲击音叉一侧的上部。在敲击后立即把音叉放在水面，看水面有什么现象。

将绿豆撒在鼓面上，用槌轻轻敲击鼓面。看绿豆现象。

⑥小组长讯速收拾材料统一放在规定位置。评比优秀小组。

⑦学生汇报，交流。

提问：经过这几项活动，你们的记录表有什么发现？（小组自由选择喜欢的活动进行汇报）

敲击音叉上部后，听到了（ ），放置水面，水面（ ），说明音叉（ ）

D、放绿豆在鼓面后，拇指轻按鼓面，再用鼓槌敲击鼓面，听到了（ ），绿豆在（ ）

⑧小结：以上活动，听到的都是（声音），这时物体都在（动）。也就是当物体发出声音时，都在（动）。

⑨物体发声时的小结：在实验过程中，像直尺、橡皮筋、音叉、鼓面来回往复的运动，我们把它叫振动。（板书：振动）

〉敝背叻⒊錾音时，直尺在（振动）。

⒌毕鹌そ罘⒊錾音时，橡皮筋在（振动）。

5币舨娣⒊錾音时，音叉在（振动）。

さ惫拿娣⒊錾音时，鼓面在（振动）。

⑩提问并小结进入下一个环节：

当声音消失时，尺子、橡皮筋、音叉、队鼓还在振动吗？（没有振动）物体停止振动，会不会有声音？（不会）这是你们的结论。科学，需要不断验证，才能得出真理。我们再来做两个实验，验证是不是物体的振动，就能产生声音？停止振动，就没有声音？

① 物体振动就有声音.

做一次不按音钹的：

一人用力敲击音钹一次后，另2人立即用手轻轻触摸音钹。

② 物体不振动就没有声音。

一人用力敲击音钹一次后，马上把音钹按到自己的身体上，另2人立即用手轻轻触摸音钹。

③ 提问：这个实验说明了什么？（物体有振动就有声音，没有振动就没有声音。）

① 发声：全体学生把手放在声带处，跟老师一起读句子：“风声，雨声，读书声，声声入耳。”

（我们平时要注意不随意大声喊叫，不吃辛辣食品，保证睡眠。注意保护好声带。）

（3）总结：通过以上这些活动，我们得出了什么样的结论？

播放苍蝇，钟，吉它，笛子，锣图片及相应声音，让生想想是什么地方在振动？

1、在声音王国里，还有很多秘密，希望孩子们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的科学知识。更希望孩子们热爱科学，探索科学。

2、再以一首《如果感到幸福你的拍拍手》让生在轻松愉快的音乐中，一边做拍手、拍肩、跺脚动作，再次感受声音的产生。

附板书设计：

光的传播教案【篇10】

实验前展示一些霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、节日夜空中的多彩的激光等优美图片或视频，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。光在空气中沿直线传播，学生在小学科学中已经知道，“光总是沿直线传播吗？”

引导学生探究“光沿直线传播的条件是什么？”

引导学生设计实验

（1）光在遇到其他物体，在界面处发生反射；

（2）光遇到其他透明物体，在界面处发生折射；

（3）在同种不均匀介质中，光线可能发生弯曲。

在探究活动中要求给每组学生配备激光笔，教师要强调激光束一定不能直射入眼睛。可以把激光笔发出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面镜上，观察反射现象。用激光笔发出的激光束照射到水中或玻璃中，观察激光束在玻璃或水中的传播路径。为了能看到水中的光路，可以在水槽的里面铺一张白纸作衬，也可以在水中滴少许牛乳或墨水。光在同种不均匀介质中传播的实验难度较大，建议课上放一段实验的视频，有兴趣的学生可以课下探究。 通过以上探究，教师应该引导学生对所观察到的物理现象作出总结，并得出“光在均匀介质中沿直线传播，光在两种介质的交界面，发生反射和折射”这一结论。

光的传播教案【篇11】

北京师范大学物理版《探究——声音是如何传播的》教学设计

教学目标]

1.知识与技能：知道声音需要媒介来传播.声音在不同的媒体中以不同的速度传播。知道声音在空气中的传播速度有多快，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。知道声音会被障碍物反射；知道人们如何听到声音。

2.过程与方法：通过“真空罩手机报警器”实验和气体、液体、固体声音传播的实验或实例，观察和讨论声音的传播过程。需要介质。通过学生的活动，锻炼学生的初步观察能力和初步研究问题的能力。培养运用物理知识解决实际问题的能力，能够运用回声知识解释相关现象。 3、情感、态度和价值观：激发学生对科学的学习兴趣和求知欲，使学生乐于在日常生活中探索自然现象和物理原理。注重培养学生在活动中与其他同学良好合作的意愿。 【教学重点】声音的传播需要介质。 【教学难点】探索声音传播的条件。

【教学仪器】 教师准备：钟罩1个，抽气机1个，手机1部，音叉（含小锤子和喇叭），多媒体课件。

学生设备：土电话、一个水槽（里面有水）和两个铁块。 【教材解析】《探究——声音是如何传递的》是一门以“提问”为重要因素的科学探究课程。通过对实验和生活案例的分析，总结出声音传播的条件，既培养了学生“提问”的能力，又实现了物理、生物、信息技术的融合，改变了教学方式，学习，倡导学生结合现象、实验和物理结论，用自己的语言表达，改变死记硬背的学习方式，使学生的学习方式趋于自主。本课是声音部分的第二部分，也是本部分的重点。主要从日常生活中的声音现象进行介绍，让学生初步了解声音是如何传播的，探索声音传播所需的介质，以及声速的大小和回声。 “初步了解声音的传播条件”是新课程标准的明确要求，也是学生们对生活非常感兴趣的问题。这部分的材料正好反映了让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。因此，从新课程标准的要求和学生自身发展的要求来看，本课处于比较重要的位置。通过学习，学生可以初步了解声音在人类社会中的作用，唤起对声音现象的强烈好奇心，激发求知欲。

【学生状况分析】学生的身体思维有一定的基础。由于年龄的原因，他们对直观的内容更感兴趣，缺乏对问题的深入思考和理性的思考过程。他们对声音的现象非常熟悉，但只有少数学生知道它的产生和传播以及声速的大小。声音的传播依赖于某些物质，在现实生活中很难直接感受到，需要通过实验和推理分析的方式获得。本课主要从实验入手，通过比较、概括和归纳得出比较简单的结论。因此，经过精心设计的探究和活动过程，学生的学习没有问题。

【课前准备】学生用纸杯、棉线等制作市话。 【设计思路】

从一开始，就创造一个场景。通过多媒体课件，让学生观看下载的图片，聆听贝多芬的《田园交响曲》，将学生引入声音的世界，从产生兴趣到提问，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，学生善于发现和提出问题。

然后，围绕声音的传播，为学生设计了一些实践活动。

声音的传播：①教师示范声音不能在真空中传播。 ②通过学生讨论生活案例，设计固体和液体中声音传播的小实验，让学生在实践活动中认识到声音的传播需要媒介。

声波：因为比较抽象，这里不适合展开。可以使用多媒体动画建模，让学生初步在脑海中生成模型。人耳如何听到声音：通过多媒体课件的展示，体现物理、生物、信息技术的融合。

通过多媒体课件，观看视频：天坛的声音现象，骨传导手机。进一步激发学生的兴趣。 【教学过程】：

1．创设情景，提出问题

教师通过多媒体课件让学生观看下载的图片，聆听贝多芬的《田园交响曲》，带领学生聆听世界的声音，让学生感受精彩旋律。

1.情景创作：音乐家贝多芬不幸在28岁时患上了耳病，失去了正常的听力。 为了继续作曲，他用一根木棍，一端抵着钢琴罩，另一端夹在牙齿间，以“听到”他作品的声学效果。就这样他完成了《第九交响曲》等世界著名的不朽作品。

学生们现在听到的《田园交响曲》是贝多芬完全聋时创作的。浓浓的乡愁与《命运交响曲》一起成为最受欢迎的交响曲之一。

2.问：贝多芬是如何用木棍创作的，贝多芬的木棍起到了什么作用？ 师：本课我们学习①自然界中的声音是如何到达人耳的？ ②人耳是如何听到声音的？

二、探索性活动

本次活动过程分为三个步骤：探索性活动—总结—案例交流。教师示范：音叉振动并发出声音，塑料球被弹开多次。问题：声音如何从源头传播？学生：通过空气。

猜想：声音的传播可能需要某种东西作为媒介。

空气可以传播声音吗？引导学生说：①听老师讲课，听同学们的声音。 ②我听到上课铃声。 ③ 听到脚步声和其他生活实例。师：我们的周围充满了空气，空气为人和动物传递信息提供了便利的条件。因此，地球上的大多数动物都有听力。气体可以传播声音。进一步猜想：如果没有空气，声音能传播吗？

演示实验：“真空罩手机报警器”探索真空是否能传声。 （由于实验设备的限制，本次实验由老师进行演示。在进行本次实验时，一定要提醒学生观察实验中的现象，并进行前后对比。） 问题：没有空气月亮。沟通？为什么？学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。

情景创作：医生的听诊器、心跳或肺的声音是如何到达人耳的？师：就用我们的桌子做一个最简单的小实验来检验你的猜想。这个实验需要提供什么条件？怎么做？学生讨论回答后，教师还可以提示：发声器（声源）——人耳（感受器），中间是传声材料（即桌子）。

学生活动：学生自己敲击或摩擦桌腿。他们第一次把耳朵放在桌子上听他们听到的声音；第二次他们坐直听，比较了两次听到的前后声音。师：从以上活动中你能得出什么结论？学生：固体可以传播声音。师：你能想到其他的生活例子或实验方案来支持固体可以传播声音的观点吗？ （让学生举个例子，比如小学打的本地电话等） 学生活动：用课前准备的本地电话私聊。

思考：游击队怎么知道电影《铁路游击队》中敌人来了？学生：躺在铁轨上听火车的声音表明固体可以传播声音。让学生通过多媒体课件观看下载的图片：在节日里，贵州布依族用竹筒和棉线器皿窃窃私语。问：那么液体也能传播声音吗？师：你能设计一个简单的小实验，用桌子上的水槽来验证吗？你能举一些生活中的例子来证明你的观点吗？

这个时候，让学生利用桌子上的水槽来设计和探索。在设计实验的过程中，老师提出了一个问题：什么东西作为发声对象比较好用？放置声音的最佳位置在哪里？什么是发声器？

学生活动：学生使用桌子上的水槽和铁块进行实验。教师巡回演出。并让学生列出生活中的例子。通过多媒体课件，学生可以观看下载的图片：花样游泳运动员在水下整齐一致地表演，鱼被岸上说话的声音吓跑。电子发声器引鱼入网动画等。

老师：通过刚才的学习，同学们对声音的传播有什么认识？您能否请一位代表用您自己的语言对其进行总结？

学生：声音的传播需要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的材料可以是固体、液体或气体。

三。声波

老师：用铅笔轻敲水面，你会看到什么？学生：一圈水波，它们继续向四周蔓延。

师：那么空气中的声音是不是也有类似的情况？

播放多媒体声波动画让学生初步了解并提出声波的概念。

四、声速声音每秒传播的距离称为声速。

通过多媒体课件演示：几种物质中的声速。教师引导学生快速熟悉声音在空气、水、钢中的传播速度。从表中可以看出，声速与介质的种类有关，也与介质的温度有关；声音在固体和液体中的传播速度比在气体中快；在 15°C 时，空气中的声速为 340m/s。通过球弹跳实验，介绍了回声的知识和听到回声的条件。声音会被多孔和柔软的物体吸收（简单描述一下电影院的墙壁）。

5.人耳如何听到声音

通过多媒体课件展示：人耳图片及声音传播方式：“声波——耳廓——外耳道——耳膜——听小骨——耳蜗——脑。”本次活动重点培养学生整合信息的能力。在外耳，声音通过空气传播；在中耳，声音通过固体传播；在内耳中，声音通过液体传播。可见，耳朵是我们了解这个多彩世界的重要感觉器官。它体现了物理学、生物学和信息技术的融合。

6.复习总结，复习重点

师：从本课的探究中，你学到了什么？

学生：声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播；声音在不同的媒体中以不同的速度传播。遇到障碍物会反射回来，遇到多孔柔软的物体会被吸收。

七、交流讨论，课堂完成

1。在雷雨天，我们总是看到闪电，然后听到雷声隆隆，你知道为什么吗？

2.发生灾难时被困在建筑物废墟中的人们的一个好方法是敲打铁上下管道寻求帮助。这样做的依据是什么？

3.有人想量一下前方的悬崖有多远，他喊了一声，停了测表，听到了回声。 那么这个悬崖离他有多远？

4.人们在课堂上讲话时听不到回声的原因是什么？

[讨论] 一根长长的钢管装满水，一端敲一次，另一端能听到多少次敲打声？学生们互相猜测、讨论和交换意见。

八、趣味物理通过多媒体课件，观看视频：天坛的声音现象，骨传导手机。并回答课前的问题：贝多芬的木棍起什么作用？

九、布置作业：“轻量级夺冠”基础题设计一个测量空气中声速的方案并实施，然后与其他同学交流。

10.课后反思：

这堂课涉及的内容很多，非常碎片化。 ，通过让学生制作自己的电话，利用身边的材料做实验，体验声音的传播条件；但个别实验的演示和观察也存在一些困难。对于这些比较困难的实验，视频展示、图片观察得到了很好的休息。

徐国英

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