2024教案设计实用8篇。

小编精选了一篇有关“教案设计”的好文愿您收获颇丰。老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。教案是课堂教学的基石。这篇文章给您提供了更多的思考空间相信一下！

教案设计 篇1

1、知识目标：

（1）了解司马迁与《史记》。

（2）积累文言字词句，重点掌握多义词，通假字，古今异义词，了解文言虚词“乃”“则”“其”“而”等用法，积累“军”“击”“刑”“活”等重要的实词意义和用法及辨别文言句式

2、能力目标：

（1）培养阅读浅易文言文的能力，重点训练翻译能力。

（2）培养初步评价文章的表达技巧的能力。

3、情感目标：

（1）理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。

（2）引导学生通过自主地分析理解，做出对文中人物的适当评判，允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。

根据教学设想和目标，本课的教学环节安排为：

在分析课文的过程中，对于课文当中出现的特殊的字词或者是重要的文言实词、虚词、句式等应及时加以归纳总结，切忌只重故事情节，而忽略文言文教学的基本内容。

项羽，是一位英雄，天生神力；项羽，是一代君王，志向高远；项羽，是一位勇者，乌江兵败，拒绝救生，面对身后的干戈，他笑对死亡，气概何其豪迈。今天让我们一起走近这位失败的英雄。

司马迁（前145-前87年后），字子长，西汉夏阳人，我国西汉伟大的史学家、思想家、文学家，公元前，司马迁上书替投降匈奴的汗将李陵辩解，触弄了汉武帝，获罪入狱，被处以宫刑。三年后出狱，发愤著书，历经艰辛写成《史记》，又称《太史公记》，记载了上自传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年（公元前1），共3000多年的历史。《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪,三十世家,七十列传,十表,八书共五十二万六千五百字。

司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

秦末,，“天下苦秦久矣”，公元前2（陈涉起义后的第三年），陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。

“鸿门”，即项羽率军屯兵的地点新丰鸿门，“鸿门宴”是一个暗藏杀机的宴会。项羽、刘邦谁能夺得天下，这次宴会可以说是一个转折点。

飨(xiǎng)     说(shuì)    美姬(jī)   鲰(zōu)生   卮(zhī)酒   有S(xì)  玉i(jue)     _(chēn)目  目眦(zì)  跽(jì)曰  参乘(shèng) 彘(zhì)肩  不胜(shēng)   刀俎(zǔ)

重点突破文言字词句（学生自由提出翻译困难之处，课堂上引导学生结合语境和参考书确定最佳翻译。）把握重要的词语，句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次，礼节等，

学生自行找出，师生总结，强调重点。具体归纳如下：

（4）大行不顾细谨，大礼不辞小让。

（7）婚姻 古：儿女亲家。今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。

（4）名词作状语：

君为我呼入，吾得兄(用对侍兄长的礼节)事之。

项伯亦拔剑起舞，常以身翼(像鸟用翅膀)蔽沛公。

项伯乃夜(在夜里)驰之沛公军。

头发上(向上)指。

楚左尹项伯者，项羽季父也。

亚父者，范增也。

夺项王天下者，必沛公也。

沛公之参乘樊哙者也。

（5）省略句：

欲呼张良与(省略“之”)俱去。

毋从(省略“之”)俱死也。

奉厄酒为(省略“之”)寿。

旦日(省略主语“沛公”)不可不蚤自来谢项王。

将军战(省略“于”)河北，臣战(省略“于”)河南。

加彘肩(省略“于其”)上。

秦时与臣游，项羽兵四十万，置之坐。

（6）被动句：

珍宝尽有之(被占有)  若属皆且为所虏  吾属今为之虏.

贪于财货，封府库，项伯许诺，沛公不胜杯杓，闻大王有意督过之，立诛杀曹无伤。

奈何：奈，动词，何，疑问代词，译为“如何”，“怎样”如“为之奈何”

孰与：与……相比，谁…… 表示比较，如“孰与君少长”

所以：“……的'原因”或“……的方法”，如“所以遣将守关者”“事知所以距子也”

无以(无……以……)没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”

车骑：由以左为尊，“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”

堂上座位：北为帝(尊)，南为臣(卑)，左为贵，右为轻。

2、梳理情节脉络，分析项羽，刘邦两个集团各个人物的性格特点。

1、梳理课文脉络，整体把握文章内容。

2、赏析人物形象，评价历史人物的得失(重点是刘邦项羽）。

明确：全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。

全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应，也可说是一个动人的故事。

4、结合具体情节，讨论刘邦项羽等人物形象。（可以谈其一点，也可面面俱到。）

有英雄气概，骄矜自负,听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示，举i，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽，项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏，赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋。听曹无伤言(大怒)决意伐刘--受项伯说(许诺)答应善遇--受刘谢罪(留饮)自愧设宴--见增举佩(默然)纵容刘邦--见伯护刘(不应)继续纵容--樊哙闯斥(称赞)赐坐赐酒--张良留谢(不追)安然受璧

性格特点：直率鲁莽，沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，优柔寡断，眼见不远，不善用人。

鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”。正中刘邦下怀，这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救，张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。

刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”“张良西向侍“，低三下四。

刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶，将为富家翁耶 ”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事果断！

为之奈何(惊)--求救张良(问)--拉拢项伯(谋)--谢罪项羽(奸)--脱身独去(识)--留良代谢(周)

性格特点：

多谋奸诈，能言善变，头脑清醒，善于应变，虑事周到，善于用人。

项羽和刘邦共同点：

胸怀大志 项羽”彼可取而代之!“

根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示，举i击杀刘邦，项王不应.出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算，但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用，他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。

对刘邦忠诚,”今事有急,亡去不义“.鲰生之计,刘邦没有告诉张良,大事当前,张良不计.紧急关头,张良运筹帷幄,沉着冷静,深谋远虑,能够提出正确的策略.张良的话语行为并不多,但刘邦集团的一切活动,实际上都是张良导演的.

讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。”更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。

周密，谋略：夜访张良，极力劝羽，翼蔽沛公，宴上东向坐。

项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”，投机未成丢了小命。

没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。有勇无谋，被动。

忠诚：知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。

勇武：“哙即带剑拥盾入军门，交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智，骂得项羽,，“未有以应”，只好赐坐；有勇有谋，粗中有细，主动请战。

对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。

项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸。刘，项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。

7、作业：

结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，将自已对这一人物的认识写一篇人物评论。

司马迁（前145-前87年后），字（    ），西汉夏阳人，我国西汉伟大的（     ）、思想家、文学家，公元前99年，司马迁上书替投降匈奴的汗将李陵辩解，触弄了汉武帝，获罪入狱，被处以宫刑。三年后出狱，发愤著书，历经10年艰辛写成《史记》，又称（      ），记载了上自传说中的（    ），下至汉武帝太初四年（公元前100年），共3000多年的历史。《史记》全书一百三十篇,包括（    ）本纪,（    ）世家,（    ）列传,十表,八书共五十二万六千五百字。

司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上（       ）纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“（                   ）”。

教案设计 篇2

教学过程：

一、检查复习，温故导入

小朋友，在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，这儿有几位老朋友可想念大家了。来，跟他们打个招呼：出示卡片：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu开火车读。

今天我们还要在拼音王国里认识三个新的复韵母朋友。

二、主动探究，学习新知

学习ie

1.出示“树叶叶”，问：这是什么？（树叶）

2.对，今天我们认识的第一位新朋友“ie”的读音就跟树叶的“叶”的读音差不多，请小朋友仔细观察这个复韵母，它是由哪两个单韵母组成的？

3.指出：对，它虽然是由i和e合成的，但这个e在这里要读成ē。发ē时，舌头的位置比较低，舌头前伸，舌尖抵住下齿背，嘴角向两边咧，跟老师发ē。在这个音前面加上一个i，连起来读就是ie。跟老师读。

4.观察发ie时，口形有什么变化？口形是这样变的，但我们发i时要轻短，中间气不断，快速读ie。谁来试试？

5.学习üe

出示：“月”字，小朋友认识这个字吗？读什么？把第四声改读第一声就是我们今天要学的新朋友üe了。下面同桌讨论一下，怎样读好üe？记住üe？看谁的办法最好。

6.学习er

⑴小朋友，你们摸摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么？

我相信小朋友的小耳朵都能认真听老师讲课。大家一定想知道我们下面要学什么了吧？下面学的这个复韵母就跟我们的耳朵的“耳”的读音差不多，只要把第三声改读第一声就行了。（出示：er）谁愿意告诉大家怎样记住它的样子和读音？（指出：er是特殊韵母，不与声母相拼，发前面的e时，舌头同时向上卷起，对准上鄂正中。所以，er又叫卷舌音）跟老师读ererer。指名读，开火车读，齐读。

三、看情境图，巩固新知。

⒈今天你在拼音王国里认识了哪些新朋友？

⒉今天我们认识的三个复韵母朋友就藏在这幅图中（出示情境图），请小朋友仔细观察图画，问：图上画的是什么时候，什么地方？有什么人？他们在干什么？

⒊听语境歌，跟读语境歌

4.指导书写，描红。

课中操

四、学习四声

⒈给ie加上声调，帽子应该给谁戴？为什么？（出示ie的四声，齐读）

⒉给üe加上声调，帽子应给谁戴？为什么？（出示：üe的四声，练读）

⒊帮er戴上帽子它就可以直接给汉字注音了，er的帽子给谁戴？为什么？（出示：er的四声，试读，选择二、三、四声进行组词，帮助巩固发音）

五、学习整体认读音节

⒈问：ie想自成音节给汉字注音，小朋友有没有好办法？怎样使ie变成音节？（指出：把i换成y，ye就是音节了，它不需要拼读，也是整体认读音节）

⒉ie和ye有什么不同，你用什么方法记住它们？

给ye加上声调，帽子又要给谁戴？（出示：ye的四声yēyéyěyè，指名组音节词读）

⒊üe看到ie变成整体认读音节能给汉字注音，可急坏了，它也想成为音节为汉字立功呀，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮助你。”于是就跑到üe的前面。üe连忙叫ü把眼镜摘下来，感谢大y。（出示：yue）

⒋观察：yue和üe有什么相同点和不同点？

⒌给yue加上声调，帽子给谁戴？出示yue的四声yuēyuéyuěyuè指名读，齐读。

六、游戏巩固

今天我们在汉语拼音王国里认识了这么多新朋友，小朋友高兴吗？下面我们要来做一个在拼音树上摘果子的游戏，谁摘对了，老师就把果子奖给他。看小朋友今天学得怎样，能不能摘到拼音树上的果子？（出示拼音树，树上挂满了果子）摘对了，领读两遍。

七、总结

今天你学到了什么？

教案设计 篇3

教学目标

1．记住重点文言实词、虚词的用法。

2．根据已有的知识理解文章大意，熟读成诵。

教学重难点

记住重点字词，理解文章大意。

教学准备

课件或小黑板。

设计思路

学生先查阅工具书，掌握生字词，在此基础上，通过小组学习，大体了解文章大意，教师引导理清文章结构及写法。安排一课时。

教学过程

一、导入  新课

1．教师导人。

梅、兰、竹、菊被誉为“四君子”，喜欢竹的名人很多。如清代的郑板桥画竹、写诗赞竹。古人有“宁可食无肉，不可院无竹”的说法。今天，我们学习一篇由“竹”引出的文章――《竹溪记》。(板书课题及作者。)

2．介绍作者。(出示课件1。)

唐顺之，字应德，明初文学家，世称荆川先生。著有《荆川先生文集》。

要求：记住作者。

二、自主学习

(出示课件或小黑板2。)

1．查阅工具书，解决生字词，大体理解文章的意思。

2．把课文划分为两部分并说出划分理由。标明记叙的段落。

3．任君贵竹与京师人贵竹有何不同?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的`?

4．读了本文你有何启发?请你就中学生“追星”现象谈一下自己的看法。

5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论并研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．读准下列加点字的读音。(出示课件或小黑板3。)

绝徼  芟  臭味  偃蹇孤特

明确：(指几名同学注音，让其他同学纠正。)

2．解释加点词语。    ’

明确：(尝：曾经。  斩竹而薪之：名词动用，当作薪。  人去乡：离开

教案设计 篇4

重点、难点：

一、了解《孔雀东南飞》写作的时代背景。

故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。儒家的那套伦理纲常，逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等清规戒律。“天下无不是之父母”，这正是焦刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度实在是难能可贵的。

二、了解《孔雀东南飞》的篇章结构。

本文是一首民间叙事长诗，可分为五部分：

1．开端第1-2段是兰芝主动向丈夫提出将她及早遣归母家，从而一下子将矛盾冲突和盘托出，兰芝外柔内刚的性格也得到了凸现。

2．中心部分第3-8段，描写府吏周旋于专横的母亲和有主见的兰芝之间，既表现了他对爱情的忠贞，又充分展示出他在封建礼教重压下的软弱、复杂的性格。焦母虽尚未与兰芝直接交锋，但其狰狞面目已在儿子面前暴露无遗。

3．中心部分第9-12段写兰芝同婆婆、小姑和丈夫一一话别，从多方面展示了她善良而坚贞的性格。她的一番深明大体、不卑不亢的话，使婆婆多少有点心虚尴尬，只好装聋作哑。而她叮嘱小姑好好侍奉公婆，更表现出淳朴、真诚的感情，一个封建社会里完美的媳妇的形象，完整地呈现在读者眼前。

4．中心部分的第13-22段写兰芝回母家后的遭遇，情节跌宕起伏，具有很强的戏剧性。阿母的软弱无主见，阿兄的粗暴和势利，官府倚势提亲，这一切都在兰芝的意料之中，促使她下定了以死殉情的决心。

5．中心部分第23-32段是写双双以死殉情，主要刻画兰芝和仲卿的心理变化。兰芝经历了生离死别的悲痛，死得从容而坚定。府吏的心态则较为复杂，主要是封建伦理观念束缚了他。直到兰芝的死讯传来，他才终于战胜礼教的束缚和性格的懦弱，以死抗争，实现了人格的升华。尾声为33段写刘焦合葬，鸳鸯合鸣，寄托人们美好的愿望。

三、了解《孔雀东南飞》所运用的修辞手法。

作者用民歌传统的夸张手法描写了兰芝被遣前的精细打扮和太守迎亲时的豪华排场。描写兰芝服饰的华美，容仪的美好，是对“精妙世无双”的程度的夸张；“交语速装束，络绎如浮云……郁郁登郡门”是对太守家迎亲的势派的夸张，突出了兰芝不慕权势，忠于爱情的品格。

“隐隐何甸甸”摹声的同时，衬托着仲卿、兰芝烦乱的心情和缠绵的情思，渲染了氛围。太守家迎聚的排场描写，不仅表现了兰芝的身价，还反衬了兰芝的悲惨命运。

诗中运用了互文手法，如“东西植松柏，左右种梧桐”，“东西”与”“左右”互文，即是“东西左右植松柏，种梧桐”。诗的开头“十三织素，十四学裁衣，十五弹箜篌……”也是互文手法。互文手法可使上下文的词语相互照应、相互渗透、相互补充，增强了诗歌语言的明快，声韵的和谐和节奏的优美。

诗中用了间隔反复强调了兰芝的良好友善，也反衬出焦母的凶横。开头为兰芝自诉“十三能织素，……”其后为母述，母述印证了兰芝自述的真实性。

兰芝和仲卿临别时说“君当作磐石，妾当作蒲苇，薄苇纫如丝，磐石无转移”前两句为暗喻，后两句为借喻。“蒲苇纫如丝”是借喻兼明喻。精彩的比喻写出了兰芝和仲卿对爱情的忠贞不渝。同样的比喻后来出自仲卿之口却成了“磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间”仲卿责问兰芝的激愤之情溢于言表。两处比喻原来的共通点由于误会而变成分歧点，这对于情节的发展和人物性格的刻画都有很大的作用。还有“泪落连珠子”、“泪落便如泻”、“命如南山石”等比喻都增强了语言的情感因素和形象感。

诗中自述身世“十三能织素，十四学裁衣……”是纵向的排比意在强调兰芝聪慧、能干、多才多艺，是知书达礼的好媳妇。“腰如流纨素，耳著明月，指如削葱根……”是横向的排比，着意写兰芝姿态容貌的美好。横纵排比的运用使被塑造的人物有一种立体感。

诗中用了不少联绵词表现事物的情状。如“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”描绘了兰芝孤苦辛勤的形貌。“东家有贤女，窈窕艳城廓”极言姿容之美，衬托兰芝和仲卿的忠贞。“徘徊庭树下，自挂东南枝。”描写仲卿自缢前心乱如麻，犹疑厢宓`动作神态及心情。诗中还有不少联绵词，如“藏蕤自生光”、“婀娜随风转”、“络绎如浮云”、“踯躅青骢马”、“勿复重纷纭”、“府吏见丁宁”、“寡妇起厢濉钡龋增强了诗的形象性和音乐性。

诗中用了不少叠音词，如“纤纤作细步，精妙世无双”，“纤纤”突出行步姿态的优美，轻盈。“举手长劳劳，二情同依依”连用两个叠音词将怅惘若失，别情依依的神情，跃然纸上。“府吏马在前，新妇车在后，隐隐何甸甸，俱会大道口”，这车声衬托了仲卿夫妇烦乱的心绪，绵绵的情思。“媒人下床去，诺诺复尔尔”媒人的应诺之声在耳，媒人的喜悦之形可见。“日欲暝，愁思出门啼”，日色无光，情景交融。“奄奄黄昏后，寂寂人定初”连用两个叠音词突出，黄昏后天色渐渐昏暗，渐渐夜深人静，绝命时多么寂寞凄凉！从以上例句中看出运用叠音词来描绘动作、形貌之外，还可用之来摹拟声音，渲染气氛。

四、了解典型人物形象刘兰芝与焦仲卿。

抨击了专横的封建家长制和罪恶的封建礼教；歌颂了焦刘这对青年男女为了追求爱情的忠贞和婚姻的幸福所表现出的宁死不屈的反抗精神。

刘兰芝是美丽、聪明、善良、能干的青年女子。她生活在封建社会受的是封建礼教的教育，长幼有序的道德规范，使她对婆母的压迫、辱骂和阿兄的逼嫁，有所忍让，但最本质的是坚强的反抗。

焦仲卿和刘兰芝一样也是封建社会里受压迫而具有反抗精神的典型形象。为了保全与刘兰芝的爱情，他做了很大的努力，进行了积极的抗争。当强大的封建势力粉碎了他的一切希望时，他以悲壮的自杀对封建制度进行控诉和反抗。

总之，兰芝与仲卿为反抗封建家长制与封建礼教，进行了坚决的斗争，最后以壮美的死，揭露了封建社会制度的罪恶。

教案设计 篇5

第七节  乙醇  醋酸

（1课时）一.知识教学点1.酒精。2.醋酸。3.乙醇。二.重、难、疑点及解决办法1.重点：乙醇的化学式、物理性质、燃烧反应和重要应用。2.难点：乙醇、甲醇的化学式及其燃烧反应的化学方程式；3.疑点：怎样证明酒精的成分里一定含有碳元素和氧元素。4解决方法：(1)通过演示实验和补充实验，帮助学生了解乙醇和醋酸。(2)通过阅读教材，了解乙醇和醋酸的用途。三.教学过程(一)明确目标    1.了解乙醇的化学式、物理性质、燃烧反应和重要应用。    2.常识性介绍甲醇和醋酸的化学式、性质及用途。(二)教学过程[复习提问]：什么是有机物？c、h2co3、caco3是否属于有机物？为什么？写出甲烷燃烧的化学方程式。[板书]：一.酒精（学名乙醇）         1.化学式：c2h5oh[讲解]：酒精由碳、氢、氧三种元素组成，它的化学式为c2h5oh，学名为乙醇。[板书]：2.性质[教师活动]：展示一瓶无水乙醇，让学生观察颜色和状态，并闻气味。[学生活动]：①观察实物，结合生活常识总结出酒精的性质。            ②练习配平酒精燃烧的化学方程式。[板书]：（1）物理性质：乙醇是无色无味，有特殊气味的液体，易挥发，易融于水，与水以任意比互溶，能溶解多种有机物。（2）化学性质：可燃性化学方程式：c2h5oh + 3o2 ==== 2co2 + 3h2o[学生活动]：①阅读教材第105页，总结出酒精的用途。            ②讨论怎样证明酒精中一定含有c和h两种元素？[板书]：3.用途（1）重要的化工原料（2）消毒剂（3）饮用酒[教师活动]：介绍我国在酿酒方面的重大发明和悠久历史，对学生进行爱国主义教育。[板书]：4.甲醇（有毒）[讲解]：工业酒精中常含有少量甲醇。甲醇有毒，切不可用工业酒精配制饮用酒。[学生活动]：阅读教材第106页，总结甲醇的性质。[板书]：2ch3oh + 3o2 ==== 2co2 + 4h2o二.醋酸[讲解]：醋酸的学名叫乙酸，化学式为ch3cooh。当温度低于16.6℃时，可结冰呈晶体状，所以无水醋酸又称冰醋酸。[教师活动]：(1)展示一瓶醋酸，请学生观察其颜色、状态，并闻气味。(2)演示[实验5－13][学生活动]：(1)阅读教材第106页，总结出醋酸的性质和用途。(2)练习教材第108页习题1、2。[板书]：1.化学式：ch3cooh2.性质(1)物理性质：有强烈刺激性气味的气体，易溶于水和酒精中。(2)化学性质：可使紫色石蕊试液变红。3.用途(三)总结、扩展1.酒精的化学式、物理性质和燃烧反应的化学方程式。2.醋酸的化学式、性质和用途。3.常识性介绍糖、脂肪、蛋白质和肥皂。四.布置作业教材第110页第3题。

教案设计 篇6

一、激趣启思

1.师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

2.指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

3.了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。

4.（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

二、自主探究

1.学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

2.同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

3.指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

4.猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字.

注：字谜──黑土

动作识字──戴拱翘抹

体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思.

5.参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

6.写字：抹、挤、拱、批评、决

（1）观察体会：这几个字有什么特点？

（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、对比感知

1.检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

2.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。

3.大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？）

（2）重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

四、总结思考

大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

教案设计 篇7

教学目标：

1．知识与技能：掌握本诗六个生字，认识会认的生字，联系上下文理解重点词句的意思。

2．过程与方法：有感情的朗读并背诵课文，通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。

3．情感态度与价值观：体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

教学重、难点：

体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

教学准备：庐山风光资料。

基础知识：

庐：简陋的房子；姓。（注意里边不是“卢”）。组词：庐山、庐舍、茅庐。

三顾茅庐：1.原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。2引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。

瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不可及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：银河、银色、白银、银子、银两。

教学过程：

一、图片导入：

展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。

二、小组学习本诗中的生字。

三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。

1．庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。

2．香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。

四、配乐朗读本诗。

五、尝试背诵古诗

六、背一背，看谁会背的李白的诗多。

七、补充《早发白帝城》。

诗意：黎明，为我送行；彩云，笼罩着白帝城。一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停啼叫。小舟载着我的欢乐，穿过了，重重高山，重重险峻。

白帝城：在今四川省奉节县东帝山上。东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。城为白帝城。

八、作业：1．背诵两首古诗。2．写生字。

教案设计 篇8

教学内容：

1、初步掌握ü上两点省写规则。

2、学会jqx与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

教学过程：

一、复习导入。

小朋友，今天老师还要带大家去拼音乐园玩一玩，好吗？我们的老朋友——小鱼娃也要跟我们一起去（课件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高兴呀！

拼音乐园到了，这里有我们认识的许多拼音朋友，你看，它们来了。课件逐个出示拼音字母：gphlkjqx（自由读——指名读）

师：小朋友们真了不起！把这些声母的名字都记住了。

师：太棒了！看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友，我们的老朋友小鱼娃（课件出示：ü戴帽子的形象）也眼馋极了，也想到拼音乐园去玩一玩。

二、引导发现

1、师：小鱼娃高高兴兴地来到拼音乐园，它一会儿跟b捉迷藏，一会儿和d比跑步，玩得可高兴啦！后来，它看见三个新朋友jqx，小鱼娃忙说：“jqx三位好朋友，我们一起做游戏，好吗？”jqx说：“做游戏当然好，但我们有个条件，你跟我们在一起，必须摘下帽子。”小鱼娃很想和jqx玩，它二话没说，连忙摘下帽子，拉着jqx的手去玩了。听到这里。小朋友，你们发现了什么？

2、课件出示音节：j—ü—ju

q—ü—qu

x—ü—xu

3、引导小朋友，拼一拼，看看发现了什么。

4、交流各自的意见。

三、揭示规则

1、jqx不和u相拼。

2、jqx与ü相拼时ü上两点要省略。

3、jqx与ü相拼时ü上两点去掉后忍然读ü，千万不能读成u。

四、学儿歌巩固。

小朋友们很聪明，谁能想个办法把jqx与ü相拼的规律记住呢？

儿歌：小ü见了jqx，摘下帽子笑嘻嘻。

小ü碰见jqx，去掉两点还读ü。

jqx，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。

五、拼音练习

小鱼娃今天还要考考我们，看看我们聪明不聪明。

出示j—i—jia

q---i--a—qiaxx

x---i--a—xia

学生自由拼读。指名拼读。

六、扩展巩固。

1、找朋友。五名学生分别戴着jqxuü的头饰，让jqx分别找ü做朋友，组成音节，并去掉ü上两点，全班同学一起拼读。

2、比一比，看谁读得又快又准。

qìxǐjīqújúxūjiāqiàxiá

以上就是《2024教案设计实用8篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击教案设计查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/174075.html

更多