经验告诉我们,成功是留给有准备的人。教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收,帮助教师营造一个良好的教学氛围。关于好的教案要怎么样去写呢?小编经过搜集和处理,为您提供第2节(学案) 现代生物进化理论的主要内容,相信您能找到对自己有用的内容。
学习导航
1.学习目标
(1)描述出什么是种群,判断一个生物群体是否属于一个种群。
生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群,例如一片草地上的全部蒲公英。
(2)说出种群基因库和基因频率的概念,简单的基因频率计算。
一个种群中全部个体所含的全部基因,叫做这个种群的基因库。
在一个种群中,某个基因占全部基因的比率,叫做基因频率。
(3)阐明突变和基因重组是产生进化的原材料。
基因突变和染色体变异统称为突变。突变和基因重组是生物可遗传变异的来源,为生物进化提供了原材料。
(4)说明生物进化的方向是如何决定的。
在自然选择的作用下,种群的基因频率会发生定向改变,导致生物朝着一定方向不断进化。
(5)说出什么是物种。
能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种,简称种。
(6)说出隔离的概念、种类。能举例说明隔离在物种形成中的作用。
在自然条件下基因不能自由交流的现象叫做隔离,常见的类型是地理隔离和生殖隔离。隔离是物种形成的必要条件。
(7)举例说明什么是共同进化。
不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,这就是共同进化。例如猎豹和斑马。
(8)概述生物多样性是如何形成的。
2.学习建议
(1)要重视对一些基本概念的理解。本节讲到了多个基本概念,例如种群、基因库、基因频率、隔离、共同进化等。准确地理解这些概念是学好本节知识的关键,例如种群这个概念,在掌握时就应特别强调“同种”二字,如果一个生物群体由不止一种生物组成,就不能称其为一个种群。
(2)要理论联系实际。如人工培育出的一些花卉、宠物等,是人工选择的条件下形成的品种,可设想,这些物种在自然条件下,进化方向是否会发生变化。
自我测评
一、选择题
1.种群是指一个生态系统中()。
A.同种生物所有成熟个体的总和B.所有生物成熟个体的总和
C.同种生物所有个体的总和D.所有生物个体的总和
2.下列各项中,对生物进化的方向起决定作用的是()。
A.基因重组B.基因突变C.染色体变异 D.自然选择
3.在一个种群中,某种可遗传的变异性状出现的频率增加,这很可能是()。
A.那个性状对环境有较强的适应性
B.该种群的全体成员都是那个性状的纯合体
C.那个变异性状是由环境条件引起的
D.控制那个性状的基因是隐性的
4.在一个种群中随机抽出一定数量的个体,其中,基因型为BB的个体占18%,基因型为Bb的个体占70%,bb的个体占12%,那么基因B和b的频率分别是()。
A.18%和82%B.36%和64%C.53%和47%D.76%和24%
5.现代生物进化理论认为:种群是生物进化的基本单位;突变和基因重组提供进化的原材料,自然选择导致种群基因频率的定向改变;通过隔离形成新的物种。其中,新物种形成的必要条件是()。
A.基因突变B.选择C.生殖隔离D.物种分化
6.东北虎和华南虎这两个虎亚种的形成是因为()。
A.地理隔离的结果B.生殖隔离的结果
C.地理隔离和生殖隔离的结果 D.基因突变的结果
7.下列哪项不是生物同步进化的事例?()
A.某种兰花有专门为它传粉的蛾
B.猎豹捕食斑马
C.光合生物出现后,为好氧型生物的出现创造了条件
D.草原上狼的灭绝造成鹿的数量激增
8.下列各项中,不属于生物多样性包括的内容的是()。
A.物种的多样性 B.基因的多样性
C.生存环境的多样性 D.生态系统的多样性
9.最原始的生态系统具有的成分是()。
A.生产者和消费者B.生产者和分解者
C.消费者和分解者D.只有生产者
10.恐龙的灭绝对生物进化进程的主要影响是()。
A.导致哺乳动物的起源B.为哺乳动物的兴盛腾出了空间
C.为人类起源创造了条件 D.使生物进化向小型化发展
二、非选择题
11.果蝇的自然群体中,第Ⅱ号染色体的变异很多。下表表示为果蝇的三种第Ⅱ号染色体突变类型(A、B、C),在不同温度下的存活能力与标准型果蝇的比较(以标准型为100)。请分析并回答下面的问题。
(1)染色体变异与统称为突变,分析表中数据,可看出生物突变的特点是。
(2)如果果蝇生存环境的温度明显下降,经过较长时间后,形成了一个新品种,将类似于。如果这一新品种与原类型形成,就是一个新物种了。
(3)通过,使生物的有利变异,不断进化出新类型。
12.下图表示某海岛上一种昆虫翅的长度和个体数的关系(纵坐标为个体数量,横坐标为翅的长度)。B、C、D分别是这种昆虫迁徙到另外三个海岛较长时间后,该项关系的变化。请分析并回答下面的问题。
(1)昆虫在不同海岛上的翅长不同,其内在原因是。
(2)B、C海岛上的昆虫发生相反的变化,是由于。
(3)昆虫物种数量最可能增加的是海岛,因为。
参考答案
一、选择题
1.C 2.D 3.A 4.C 5.C 6.A 7.D 8.C 9.B 10.B
二、非选择题
11.(1)基因突变 是不定向的(2)类型C 生殖隔离
(3)自然选择 逐代积累
12.(1)昆虫出现了可遗传的变异
(2)两海岛的环境不同,自然选择的方向不同
(3)D昆虫向两个方向变化,最可能出现生殖隔离,形成新物种
第七章第2节现代生物进化理论的主要内容
(第二课时)
一、教材分析:《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修Ⅱ——遗传与进化》(人教版)第七章现代生物进化理论,第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
二、教学目标
1、知识目标:1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因
2、能力目标:通过动画、图片观察和文字阅读,发展学生分析资料、交流信息的能力。
3、情感态度与价值观目标:通过教学活动,学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点,树立辨证唯物主义的认识观。
三、教学重点难点
共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因
四、学情分析
学生对于本节内容了解很少,需要教师准备大量的素材,来让学生了解生物多样性形成的原因。
五、教学方法
1、学案导学
2、探究法、讨论法、讲授法
六、课前准备
1.学生的学习准备:预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因
2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
七、课时安排:1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。(二)情景导入、展示目标。
教师活动:观看BBC演化之旅、未来狂想曲片段,设问:地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的?
学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想
设计意图:从学生已有的生活经验出发,创设情境
(三)合作探究、精讲点拨。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、共同进化
1、生物之间的共同进化
2、生物与无机环境之间的共同进化
二、生物多样性的形成
三、生物进化理论在发展
分析事例一:
动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现,东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大?
经过观察和科学实验,动物学家终于明白,东岸的羚羊之所以强健,是因为它们附近有一个狼群,生存时时处于危险之中。
思考:
1、捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢?
2、你还能举出一些事例吗?
实际上,捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉,否则自己也无法生存,这就是所谓的“精明的捕食者”策略。
联系实际谈谈“精明捕食者”策略对人类利用生物资源有何启示?
分析事例二:
结合课本图7-9分析昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有何意义?
评价学生的发言,小结:兰花和兰花蛾互相影响,当兰花的花矩变得细长时,只有吸管式的口器长的蛾能吸到花蜜,这些变异不断积累,从而成为今天的这种兰花和兰花蛾。
过渡:不同生物之间在进化上密切相关,那生物的进化与无机环境的变化是否也有关系呢?
1、观看植物登陆的影视片段,尝试说出地球环境会发生哪些变化。
2、你还能举出生活中的其他事例吗?
小结:不同物种之间,生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,这就是共同进化。
不同物种之间影响既包括种间互助也包括种间斗争。
无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率,导致生物朝着一定方向进化;生物的进化反过来又会影响无机环境。
通过漫长的共同进化过程,地球上出现了千姿百态的物种、形成了多种多样的生态系统。--------逐步形成了生物的多样性。
展示生物进化历程Flash动画
思考,讨论:
1、最早出现的生物是哪一类生物?它们生活在什么环境中?
2、多细胞生物大约是什么时候出现的?它们生活在什么环境中?
3、最早登陆的生物是植物还是动物?为什么?
4、同今天你所看到的地球相比,寒武纪时地球上的生态系统有什么特点?
5、恐龙是什么时候灭绝的?物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响?
6、研究生物进化的主要依据是什么?
7、有性生殖方式出现以后,为什么生物进化速度明显加快了?
阅读P125文字,画出生物“进化树”,交流后把“进化树”补充完整。
阅读P126,找出生物进化理论发展的几个学说的主要思想,及其核心。
观察图片资料,小组讨论归纳
交流
讨论、交流
观察图片资料,讨论、交流
观看、思考、交流
思考、填空
分组讨论、交流
讨论、展示
阅读,讨论生物进化理论在发展
。
尝试将所获得的信息表达出来
联系学生已有的知识
进行“合理利用生物资源”的教育
学生归纳出不同生物之间相互影响、共同发展-----共同进化。
采用引导和启发,联系学生已有的知识,达到知识迁移。
学生归纳出生物与环境之间相互影响、共同发展-----共同进化。
回顾前面的知识
承上启下,顺利过渡
训练学生的分析、归纳能力,表达能力。
训练学生的分析、归纳、绘图能力
培养获取信息的能力
(四)反思总结,当堂检测
教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。
设计意图:引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正
(五)发导学案、布置预习
到此我们把必修二的内容学完了,下一节我们重点学习必修三稳态和环境,同学们预习人体内环境的导学案,了解人体内环境的组成。
九、板书设计
第二节(三)共同进化与生物多样性的形成
一、共同进化
1、生物之间的共同进化
2、生物与无机环境之间的共同进化
二、生物多样性的形成
1、生物多样性的内容
2、生物多样性形成的进化历程
三、生物进化理论在发展
1、核心:自然选择学说中性突变理论
2、发展:中性突变理论和间断平衡学说
十、教学反思
本课教学不仅在于让学生了解生物多样性如何形成,更在于让学生对生物多样性的现状产生危机意识,从而帮助学生认识到保护生物多样性的重要意义,真正把保护生物多样性落实到宣传和付诸于行动上。学生在搜集、讨论、交流过程中,面对触目惊心的画面、数据和素材,一定能产生情感的震撼与升华。从我做起,从现在做起,关爱生命、自觉保护珍稀动植物资源的意识会潜移默化地形成。
俗话说,磨刀不误砍柴工。作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来,帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。怎么才能让高中教案写的更加全面呢?下面是小编精心为您整理的“《现代生物进化理论的主要内容》教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
《现代生物进化理论的主要内容》教学设计
一、教材分析及设计思路
《现代生物进化理论的主要内容》是人教版普通高中生物必修二《遗传与进化》第七章第二节的内容,是本章的核心内容。包括三课时:第一课时是《种群基因频率的改变与生物进化》;第二课时是《隔离与物种的形成》;第三课时是《共同进化与生物多样性的形成》。本文是第一课时的教学设计,本节课是以达尔文的自然选择学说为基础发展起来的,其核心观点为生物进化的基本单位是种群,突变和基因重组产生进化的原材料,自然选择决定生物进化的方向,生物进化过程的实质就是种群基因频率发生定向改变的过程。《生物课程标准》中要求学生能够“说明现代生物进化理论”,要达到这个要求,通过第一课时的教学,要使学生首先能解释种群、基因库和基因频率的概念,学会基因频率的两种计算方法,能够说出突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因,并使学生学会通过建立数学模型来探究生物问题的方法。
通过以上分析,本节课主要采取问题诱导和任务驱动,以情景探究学习为主,桦尺蠖材料背景贯穿始末,适当地加以讲授法、讨论法、自主阅读法、综合分析法等。同时在讲授时要给学生渗透以下观点:现代生物进化理论是对达尔文自然选择学说的修正、深入和扩展,并不是否定和排斥。
二、教学目标
1.知识与技能
(1)能够解释种群、基因库、基因频率概念。
(2)尝试运用数学方法讨论种群基因频率的改变。
(3)培养学生处理资料和数据的能力。
(4)能阐明以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的主要观点;
2.过程与方法
(1)通过自主探究、小组讨论培养学生与人合作的能力。
(2)通过分析桦尺蠖背景材料,学会用数学模型来解决生物问题。
3.情感态度与价值观
(1)通过引导学生分析调查所取的数据,培养学生以事实为依据得出结论的科学态度。
(2)通过教学活动,进一步培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念,帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。
三、教学流程
地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种,还有许许多多种生物没有被我们发现。据估计,曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿-10亿。这么多的生物从无到有,从少到多,从简单到复杂,一批又一批地踏上地球,又远离地球走向死亡,进行着自然界的新陈代谢,这就是生物的进化。在19世纪,达尔文提出了以自然选择学说为基础的生物进化论,自然选择学说的主要内容是什么呢?
过度繁殖,生存斗争,遗传变异,适者生存。
自然选择学说科学地解释了生物进化的原因及生物的多样性和适应性,但由于受到当时科学发展水平的限制,自然选择学说对于遗传和变异的本质并未作出科学的解释。那么如何在基因水平上解释生物进化的机制呢?这就是我们本节要解决的问题,我们一起来学习《现代生物进化理论的主要内容》。
第2节现代生物进化理论的主要内容
桦尺蠖的翅色是浅色(基因型为ss),偶然出现一黑色的变异个体(基因型为Ss),且S对s是显性,若黑色翅比浅色翅更适应环境
启发学生思考并提出问题:
(1)这一有利变异的个体能永远生存下去吗?
(2)该个体中的有利基因S,如何保留?
(3)即使Ss的个体能够繁殖,后代都是黑色个体吗?
老师随机抽学生回答问题
1、研究变异性状就要研究其基因组成;
2、新形成的等位基因可以通过交配繁殖遗传给后代,在整个群体中扩散开来,所以研究进化仅仅只研究这个变异个体的表现型和基因型是不够的,即个体不是进化的基本单位,必须研究整个地区所有的桦尺蠖的基因组成和变化。
整个地区所有的桦尺蠖组成了什么?
种群
种群指的是同一时间,聚集在同一地点的同种生物个体的总和,同种指的是同一物种。由此可见生物进化的基本单位是种群,种群也是生物繁衍的基本单位。
一、种群是生物进化的基本单位
大家自主阅读课本,找出基因库、基因频率的概念,同时思考如何计算基因频率。
基因库和基因频率的概念
某桦尺蠖种群中,黑色翅的基因为S,浅色翅的基因位s,抽样调查100个个体,测得基因型为SS、Ss、ss的个体分别为10、20、70个、问每种基因型频率是多少?S、s基因频率是多少?
教师对部分学生的计算过程进行投影,强调基因频率计算过程的注意点;
计算S和s的基因频率,并写出计算过程其他同学对投影的计算过程进行评价和纠错。
基因型频率和基因频率的计算公式
某桦尺蠖种群中,黑色翅的基因为S,浅色翅的基因位s,抽样调查100个个体,测得基因型为SS、Ss、ss的个体分别为10、20、70个、若该种群为亲本,如果让该种群随机交配,没有迁入和迁出,无自然选择,无突变,根据孟德尔分离定律计算:
(1)该种群产生的S、s配子的比率各是多少?
(2)F1代的基因型频率各是多少?
(3)F1代种群的基因频率各是多少?
(4)将计算结果填入表格,想一想,F2代、F3代以及若干代以后,种群的基因频率会改变吗?
学生分小组讨论,老师随机抽学生回答,最后评价总结。
等位基因如何产生?它的出现会影响种群的基因频率吗?
假如在99只浅色桦尺蠖(ss)中偶然出现了,1只黑色(Ss)的变异个体。要求计算突变前后S和s的基因频率
突变前
突变后
S基因频率
s基因频率
计算突变前后种群的基因频率变化
基因突变能丰富种群的基因库并影响种群的基因频率
基因突变是生物变异的一种。变异在生物种群中是普遍存在的,它有哪些类型呢?
不可遗传变异
变异基因突变
可遗传变异染色体变异
基因重组
每个果蝇约有104对等位基因,假设每个基因的突变率都是10-5,一个中等大小的果蝇种群约有有108个个体。大家计算每一代出现的基因突变数
计算果蝇种群中每一代出现的突变数
基因突变通过累计,能形成大量的自然选择材料
基因重组在种群繁衍中有什么作用?
产生多种基因型,为进化提供大量原材料。
突变和基因重组产生生物进化的原材料
二、突变和基因重组产生进化的原材料
变异的有利和有害是绝对的吗?
出示工业革命前后桦尺蠖的照片:
桦尺蠖体色受一对等位基因控制,黑色(S)对浅色(s)为显性。早期的时候树干上长满了白色的地衣,浅色个体不易被天敌发现,能更好地存活下来。工业革命后,曼切斯特地区的污染加重,地衣大量死亡,树干暴露出来,此时黑色体色更有利于生存。
引导学生思考:1、桦尺蠖生活的环境发生了什么改变?
2、树干颜色在这过程中起到了什么作用?
思考分析,抽学生回答问题。
变异的有利和有害不是绝对的,取决于生物生活的环境。在这个情景中,是树干颜色选择了适应环境的桦尺蠖个体。
在自然选择的过程中,种群的基因频率会发生变化吗?
1870年桦尺蠖的基因型频率为SS10%;Ss20%;ss70%,在树干变黑的环境条件下,使种群中浅色个体每年减少10%,黑色个体每年增加10%,几年内,桦尺蠖种群每年的基因型频率与基因频率是多少?
计算各年基因频率及基因型频率
1、基因频率如何改变?
2、基因频率改变的原因是什么?
3、自然选择在基因频率改变的过程中有什么作用?
4、有利基因的频率如何变化?不利基因的频率如何变化?
5、基因频率改变对种群有什么意义?
自然选择使种群基因频率发生定向改变,决定生物进化的方向。
第一年
第二年
第三年
第四年
第五年
基因型频率
SS
10%
11.5%
13.1%
14.6%
Ss
20%
22.9%
26%
29.3%
ss
70%
65.6%
60.9%
56.1%
基因频率
S
20%
23%
26.1%
29.3%
s
80%
77%
73.9%
70.7%
三.自然选择决定生物进化的方向
引导学生对比达尔文进化论与现代进化论对生物进化本质做出的解释;引导归纳:自然选择→基因频率定向改变→进化
生物进化的实质——在自然选择作用下,种群基因频率发生定向改变
完成课后练习题,并预习下一节。提出预习问题“桦尺蠖中有形成新物种吗?物种和种群有什么不同呢?它又是如何产生的呢?”
文章来源:http://m.jab88.com/j/16780.html
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