八年级力教案集合十篇。

本文将为您详细介绍“八年级力教案”相关信息。通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。写好教案课件，可以确保重点内容不被遗漏。期待这些案例能够为你提供不同的思路！

八年级力教案 篇1

接下来，我重点谈一谈本文的教学过程。本篇课文我拟用一课时完成。主要完成目标中的（1）了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗。（2）理解作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想。（3）引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。）对于目标中本文的语言特色只做初步的感知。为了达成上述目标，我设计了以下几个具体的教学环节：“创设情景忆端午”、“初步感知说风俗”、“赏读文本品情趣”、“拓展迁移诉真情”。

（一）、创设情景忆端午

教师提问导入：

1、同学们！你们知道我国的三大传统节日是哪些吗？

2、你能说出在我们当地端午节都有些什么风俗吗？

本环节的设计体现了课标中“语文课程要加强综合性，沟通与生活的联系”这一理念。

通过提问充分调动学生的学习积极性，营造轻松活泼的课堂氛围，将学生带入端午的节日气氛之中，让学生了解端午，感受传统。通过多媒体出示图片，展示当地的民俗文化，从而达成目标（1）了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗。

（二）、初步感知说风俗

1、多媒体出示作家图片和介绍作家常识，点出作家的语言风格特点。让学生初步了解本文平淡有味的语言风格。

2、接下来引导学生整体把握文章，理清行文思路。教师引导学生小声自由朗读课文，然后讨论交流，得出：端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋

4、利用多媒体出示问题，和作者家乡风俗的一组图片，让学生获得直观上的共鸣。了解作者家乡的风俗。从而完成目标一，了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗。

以上题目设计的目的在于指导学生从结构上、思想上整体把握文章，理清行文思路，领会文章主旨。使学生初步体会作者所要表达的日常生活中富含生活情趣、人生意味的深刻感悟。

（三）、赏读文本品情趣

1、在高邮，端午节时小孩儿喜欢放黄烟子，写一笔虎，我们班有位同学也坐不住了，下面我们就请他在黑板上为大家展示一笔虎。请学生上台表演，主要是根据学生的实际情况。从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，所以设计这个环节，可以有效防止学生的注意力就会分散，提高学生的学习兴趣和注意力。接着进一步提问：你知道当地孩子除了放黄烟子，写一笔虎还兴干什么嘛？（引出挂鸭蛋络子习俗。）此时利用多媒体出示鸭蛋络子的图片。这些图片是本班同学自己的作品。通过出示他们的图片再进行适当的夸赞，能够充分激发学生的主动意识。

2、玩鸭蛋络子有哪些过程呢？（挑—装—挂—吃—玩）在这个过程中你对哪一点最感兴趣？这个问题主要通过学生的朗读来完成。学生通过交流探讨从具体句子中品味挑鸭蛋玩鸭蛋的情趣，并带有感情的朗读，从而体会作者对儿时生活的无限怀念之情。

3、此时用幻灯片展示鲁迅回忆儿时吃食的一段话，再次体会作家对童年生活的怀念。然后让学生畅谈他们儿时的吃食。让学生明白我们怀念的吃食，其实更多的是怀念我们一去不返的童年，是在怀念我们的家乡。由此引发学生与作者的共鸣，从而实现教学难点的突破和顺利完成。

（四）拓展迁移诉真情

利用课件展示：汪老晚年看电视片《梦故乡》不禁老泪纵横的一段文字。这时同步播放一段优美的音乐，创设情景将学生带入乡情的浓烈氛围中。这时老师适时引导：一说起故乡，汪曾祺就想到了家乡的鸭蛋想到了儿时的过往种种……那么，一说起故乡，你们就想到了家乡的什么物件，这样东西又勾起了你怎样的儿时情愫……学生扩句； 一说起故乡，我就想到了家乡的……

利用多媒体出示南昌的两张图片。

（本环节的设置，让学生在思乡情绪的感染下，从身边的平凡事物中发现情趣，发现美，并且用文字描绘出来，表达出来从而突破了本课的教学难点即完成了目标4引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。）

八年级力教案 篇2

（一）教法设计

为了使学生把握重点、突破难点。依据新课程标准的教学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我将引导学生反复读，感悟本文平淡自然的语言中所包含的丰富情感。

2、情境设置法：在本节课上，针对学生特点，我将用饱含深情的语言、音乐、问题等充分创设情境，调动学生学习热情，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、交流讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

（二）学法指导

一位好老师应该教会学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，根据学生的具体情况我对学生做如下学法指导：

1、圈点勾画法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情。

3、讨论探究法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。

（三）教学手段。

多媒体辅助教学

八年级力教案 篇3

学习目标：

1、我要了解文章的作者及背景，积累文中出现的生字和新词。

2、我要了解石榴的特点。

3、我能理解文章托物言志的写法。

重点：

我能通过课文中描写石榴枝叶、花朵、果实特征的句子来理解作者的思想感情。

难点：

我能正确领悟文章的主题，理解作者执著坚定的信念和热切的追求。

作者简介：

郭沫若（1892～1978），现代诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家。原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。出版有诗集《女神》、《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢复》，著有《蔡文姬》、《武则天》、《棠棣之花》、《屈原》等历史剧。许多作品已被译成日、俄、英、德、意、法等多种文字。

写作背景：

本文写于1942年10月31日。当时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而中国共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄的抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

郭沫若，原名________，________人，现代著名作家、________、________、________、古文字学家、社会活动家。19开始新诗创作，19出版第一部诗集_______，其主要作品有_______、_______、______等。

石榴树(    )  奇崛(    )   枯瘠(    )  古味盎然(    )  束缚(    )   丰腴(    )

（1）清新而不róu(    )mèi(    )。

（2）树木都把各自伞盖伸张了起来，不想再争yán(    )斗yàn(    )的时候，有少数树木却在这时开起了花来。

（3）单瓣的已够lù(    )lí(    )，双瓣的更为华贵。

（4）单那小qié(    )形的骨朵已经就是一种奇迹了。

5. 作者按“    石榴--    石榴--    石榴”的思路组织全文。

1、大声自读全文，读清生字读音。

2、找出直接抒发作者对石榴树感情的句子。

3、仿用句式说话：我觉得石榴的____很可爱，你看，文中的___(自然段)中说“______________________”

1、作者怎样抓住石榴的外在特征，从不同角度仔细描摹石榴的可爱之处的？

2、作者为什么把石榴花比喻成“夏天的心脏”？

3、作者喜欢石榴的原因是什么？

1、给划线字注音。

骨朵（      ）   争妍斗艳（     ）   奇崛（      ）   丰腴（    ）   犀利（     ）匀称（       ）   盎然（       ）    枯瘠（       ）

2、指出下列各句使用的修辞手法。

（1）单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那不是夏季的心脏吗？ （    ）

（2）你认为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。 （     ）

（3）秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。  （    ）

3、为了下列事物（也可以自己选定一些事物），写一段咏物寓理的话。

一、1、郭开贞；四川乐山；诗人；历史学家；考古学家；《女神》；《屈原》；《虎符》；《棠棣之花》

1、明确：首先写石榴的枝干和叶片，通过同梅柳的比较，刻画出它的独特风采--奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。其次是写它的花，主要抓住石榴花的色彩（“深红色的”、单瓣的“陆离”、双瓣的“华贵”）和习性（对炎阳的直射毫不辟易）并根据石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。第三是写它由骨朵到花的演变，作者称这种变化过程是“一种奇迹”，“逐渐翻红”、“顶端整裂为四瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶。第四是写由花到果的变化。主要写石榴结实时颜色和形体的变化。颜色由红色变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体则变为胖胖的圆肚形。第五写石榴的果实，兼用拟人和比喻，形象描绘了石榴果实成熟时的样子（似“破口大笑”）和石榴籽的形状、色泽（如透明光嫩的皓齿），语言准确传神而又生动活泼，更加突出了石榴的“可爱”。

2、明确：课文把石榴比喻成“夏天的心脏”，一是因为它们有外在的相似：形状、火热、火红；二是有内在的相通：“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力。

3、明确：不仅因为它美丽，还因为它与众不同--在夏日的炎阳之下蓬勃向上，解脱尽重重束缚的无畏精神和品格，而这些精神正好与作者的性格特征相契合。

4、明确：本文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄的抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

小桥：浪涛算什么，重要的是能让行人安全地到达彼岸。

[苏教版八年级下册语文《石榴》学案]

八年级力教案 篇4

一、说教材

1、教材地位

《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。

2、教学目标

新课标中重点提出，要让学生“关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读能力的同时，还要提高学生的情感态度和价值”，而我个人也认为：语文教学不仅要让学生学到文化知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此，根据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

(1)知识与技能目标：

整体感知课文内容，体会作者的思想感情;把握老王的性格特点;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

(2)深入探究：把握文章的主旨，领会作者与老王的思想感情。

(3)情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培养学生的同情心和爱心

教学重点：把握课文内容，领会作者与老王的思想感情;激发学生的同情心和爱心

教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

二、说教法

学生情况分析，初二的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是乡镇中学的学生，语文基础较差，尤其是表现在语言表达能力和理解能力方面。而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了"教师为主导，学生为主体，训练为主线"这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。

三、说学法

1、教学相长，为了更好地教，让学生更好地学。根据我班学生的实际情况和新课标教学的要求，我首先让学生充分预习，我认为培养学生养成良好的课前预习习惯非常重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍，要想达到这个效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题。

预习题：1)利用工具书疏通生字词 2)熟读课文 3)概括文章主要内容

(通过预习学生能初步感知本文的主旨，这样学习起来就会轻松些。)

2、自主学习，合作探究

四、教学手段

多媒体课件、歌曲《爱的奉献》、图片资料

五、教学程序

环节一、导入新课：播放《爱的奉献》----“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。”

导语：同学们，正如这首歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天”。如果我们能以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人间将会多一份温暖，少一份冷漠;多一份文明，少一份残酷。爱是一种情感，更是一种美德。我国著名作家杨绛女士通过写与一位普通车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题。

(设计说明：使学生进入音乐所营造的气氛中，激发学生的情感，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫。)

环节二、作者简介及写作背景

接着介绍作者杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书。

(设计说明：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。)

环节三、检查预习

将字词用幻灯片展示出来，请学生到旁边小黑板上给加点的字词注音。然后订正。

(设计说明：字词是学习语文的基础，这也是考试中必有的考点，这既可以作为字词训练，又可以了解学生预习的情况。)

环节四、在预习的基础上，再次熟读课文，思考问题：

1)本文的叙事线索是什么?----“我”与老王的交往。

2)阅读文章1-4段，说说都介绍了老王的哪些情况?按什么顺序来写的?

(设计说明：熟悉文章内容，初步认识老王，为下面的合作探究打下基础。)

环节五、合作探究

1)深入分析老王这一人物形象

作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的?

请用“老王是一个_______________的人，表现在_______________ 。”的形式表达出来。

(设计说明：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解)

2) 作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?

3)作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

4)在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

(设计说明：这三个题目逐层深入，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的同情和关心。又激发学生的爱心。领会本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，体现了本文教学的重点。)

八年级力教案 篇5

教学内容

1.学唱歌曲《牧歌》

2.欣赏合唱《大漠之夜》

3.选听《半个月亮爬上来》

4.选听《乌夏克木卡姆》

教学目标

1.能正确并富有情感的演唱歌曲《牧歌》，了解蒙古族民歌的特点，扩大学生的音乐审美。

2.通过两手合唱作品的欣赏，能了解不同的合唱表演形式，拓宽学生的音乐文化视野。

3.了解新疆传统民族音乐“木卡姆”这一音乐题材。

教学重难点

能正确演唱歌曲《牧歌》。

了解混声合唱及无伴奏合唱两种形式

知道木卡姆这一音乐体裁

教学过程

一、导入

复习导入。播放马头琴独奏曲《万马奔腾》，提问：同学们能说出这首歌曲的名称与主奏乐器吗?

生答。

展示蒙古族人文风俗图片。

二、学唱歌曲《牧歌》

1.聆听歌曲，思考：这首歌曲描绘了一幅怎样的画面?

(设计意图：使学生带着问题听音乐，从整体上感受音乐。)

2.简介《牧歌》。

牧歌

《牧歌》是一首蒙古族长调民歌，旋律绵延起伏，节奏缓慢自由，歌词形象纯朴，富有诗意，表达了蒙古族人民对草原和生活的热爱。曲调和歌词结合得很紧密。虽然只有短短四句歌词，但它那生动的比喻和优美的音乐，为我们勾勒出一幅大草原的美丽画卷。

(设计意图：深入简介作品背景，使学生从文化角度了解歌曲)

3、教师范唱，学生轻声跟唱，熟悉旋律。

4、学生识读乐谱。

5、做呼吸练习。

用缓呼缓吸的呼吸方法练习，教师可用“闻花香”的方式提示学生，自然缓慢的用腹式呼吸法，有情感的“感叹”。接着，法“嘶”音，小腹控制呼吸，缓慢而均匀的发声。

6、用哼鸣的方式哼唱全区，注意运用正确的呼吸方式。

7、教师伴奏，学生随乐演唱全曲。

8、欣赏由瞿希贤改编的不搬走合唱《牧歌》，介绍无伴奏合唱这一演唱形式。

三、欣赏《大漠之夜》

1.聆听全曲，提问：有同学知道这首歌的演唱形式是什么?乐曲描绘了怎样的画面?

生答。

2.简介混声合唱的表演形式与特点。

3.分段欣赏、

(1)引子部分

欣赏引子部分，提问：这段音乐中模仿了什么声音?演唱的力度为何?

生答。

(2)欣赏陈述部A

提问：音乐描绘的是怎样的画面?演唱力度出现了怎样的变化?

生答。

(3)欣赏中部B

思考：乐队的伴奏织体出现了怎样的变化，演唱力度为何?

(4)欣赏再现部A’与尾声

思考：这段音乐是陈述段的完全重复吗?

四、选听《乌夏克木卡姆》

1.观看《乌夏木卡姆》表演视频，思考：这段音乐在速度、力度、旋律、节拍上都有怎样的特点?

生答。

2.简介“木卡姆”这一音乐体裁。

五、选听《半个月亮爬上来》

1.欣赏全曲，思考：这首歌曲运用了哪种演唱形式，为我们讲述了什么内容?

2.从音乐要素上分析乐曲。

3.随乐轻声哼唱全曲。

六、小结下课

八年级力教案 篇6

《桥之美》教案(人教版八年级选修) 教案教学设计

《桥之美》教案

白从新

设计理念

教学时应采用自主、合作、探究的学习方式：通过自主学习、整体感知，欣赏画家眼中的“桥之美”，培养初步欣赏桥之美的能力；通过合作讨论，赏析比较文章清新秀丽的语言；通过体验反思、拓展延伸，培养学生健康、科学的审美情趣，引发对本土桥的关注与热爱。

教学目标

1．提高学生的艺术审美能力。

2.如何生动的描绘一个景物.

教学重点难点

重点:品位本文优美而富有意蕴的语言.

难点:学习一种新的审美视角.

教学方法

1. 反复朗读法。

2. 语境解读法。

学法

1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。

2、转化：将文字与画面、音乐结合，多角度品位。

3、讨论：互相合作、交流。

教学流程

z一{ 感知美

图片展示：v多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，创设情境，渲染气氛。w

师导入：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中，桥是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”……

师：老师想问，那些同学在预习时遇到了生疏的字词？然后查过哪些字？大家交流一下。如果你们没有老师就要问你们了？z多媒体出示生字词。{

师：下面请同学们快速浏览课文，并把自己喜欢的描写桥的段落找出来。z师生共读，感受桥之美{

z二{ 追寻美

师；下面请同学们任选一段写桥的文字，展开想象的翅膀，在脑海中浮现文章中所描写的画面，并试着说出作者眼里这些桥各具有怎样的.美？

例一：舒朗开阔之美。这里说的是石桥与它所处的环境--苇丛的对比之美，厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显的狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得舒朗开阔，令人觉得神清气爽。

例二：阴柔阳刚之美。作者写石桥在细柳的轻拂下所呈现的美景；细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有体形上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变z柳枝年年发新芽{与不变z桥能历久不变{之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

例三：丰富想象之美。写长桥以宽阔的水面作背景所呈现的史诗美；长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的表现。整个环境似乎有了灵气和生命。

例四：安闲自在之美。第4个例子是写风雨桥……桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲自在的感觉，这种感觉好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

师：同学们也可以在其他段落找找有没有你欣赏的写桥的文字。

师：吴冠中在看桥的时候，是以画家的眼光和标准，来看桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐，发觉桥在不同的环境中所产生的美学效果，引领我们用“另一种眼光”去看美好的景物。

作为画家的吴冠中视艺术为生命，他之所以能把桥写的如此具有韵味，除去他见的桥、画的桥多外，更是源自于他自身的文化积淀。

z三{创造美

师：老师还搜集到了我们家乡桥的图片，我们一起欣赏一下。z多媒体展示多幅德州的桥。{

师：我们德州的桥美不美？这些美丽的桥都是家乡人民智慧的结晶，现在我们德州正在争创省级文明城市，我们每个人都应该出一份力。下面请大家结合刚才所学到的审美角度，借鉴作者把事物放在北京下、多侧面多角度的描写的方法了，选择你认为最美的家乡的一座桥，把她写出来，有兴趣的同学也可以把你理想中的桥画出来。

师：昨天做课件的时候，老师也写了几行文字，和大家分享一下：

阳春三月，暖意融融，漫步细柳摇曳的新湖岸边，凝望碧波粼粼的清澈湖面，轻嗅扑面而来的习习清风，蓦然发现，远处悄然而卧的石桥，虽少点江南廊桥的味道，却也不乏淡雅别致。沉浸在这静谧的风景中，倏然忆起“独立小桥风满袖，平林新月人归后”的诗句。

课堂小结

师：最后送给同学们两句话--种中美景涵养了我们一双审美的眼睛，让我们用审美的眼睛去发现新的美景。

八年级力教案 篇7

《鱼》的说课稿

河南师大附中

吴彦军

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！我是*号选手，今天我说课的题目是《鱼》。

我说课的内容包括四个方面：

一、说教材。

教材的地位和作用：

本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。教材前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。教学目标：

根据课标要求，结合学生的认知特点，我确定了如下教学目标：首先，知识目标：能说出无脊椎动物和脊椎动物的重要区别；概述鱼的主要特征；

举例说明鱼与人类生活的关系。能力目标：参与自主学习，合作交流。

情感态度与价值观目标：关注我国渔业资源的发展现状及其保护。教学重难点：

根据教材内容和学生情况，我把本节的重点确定为鱼的主要特征，鱼与人类生活的关系；由于鱼鳃的呼吸作用，学生在生活中很少注意到，因此我把本节课的难点确定为通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。

教材整合：在对教材有了充分地了解之后，我把本节内容分为四个部分，并把本节课安排为一个课时。

二、说学情：

要把教学理念真正的落实到教学行动上，教师还必须充分地了解学生。本节课的授课对象为八年级学生，他们的好奇心强，求知欲旺，大部分同学可能都有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。但是他们大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合，但是常常忽视腮的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。因此，结合者教材内容和学生情况，我将采用如下的教学学法。

三、说教学策略：

我采用创设情境法、提问法、直观演示法，引导学生进行自主发现、小组讨论、归纳总结。

四、说教学过程：

以上的教法学法将在以下的教学过程得到逐步体现，下面，我来说一说本节课的教学过程。根据教材内容和学生的认知特点，我把本节课设置为三个环节，创设情境，导入新课；自主探究，突破重难点；课堂小结，巩固练习。

（一）创设情境，导入新课

今年7月的一天中午，家住武汉的周女士吃饭时被鱼刺卡住，由于处理不当，2天后她开始胸口疼痛，还发烧，甚至出现休克。之后被家人紧急送往医院，胃镜检查发现，其食道刺入的鱼刺长约2cm，刺的周围血肉模糊。因出血严重，周女士最终不治身亡。我们在生活中应该注意到很多看似平常的细节，那么我的问题是：鱼刺属于鱼的什么结构？

学生的回答：鱼刺是鱼的骨头！

对！鱼刺是鱼骨骼的一部分。接下来我们来观察鱼骨骼的标本 展示鱼的骨骼标本并用多媒体展示鱼的骨骼图片 提出问题：鱼的刺是如何连接成一个整体的？

引领学生仔细观察、回答：鱼刺通过一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱而连接成一个整体的。

在学生有了这感性样认识之后我们才能进一步扩展脊椎动物的概念： 总结脊椎动物：像这样的动物。。就叫脊椎动物

自然界里还有很多种脊椎动物，请同学们举例。通过列举实例的方式，可以使学生强化对脊椎动物概念的理解，也有助于进一步认识无脊椎动物。

接下来让学生根据脊椎动物的特征推测无脊椎动物的各种特征，并尝试归纳总结无脊椎动物的概念，并展示自己的认识和列举的实例

最后教师和学生一起做系统化的总结梳理，提升学生对脊椎动物和无脊椎动物的认识。

下面我们以鱼为代表学习脊椎动物

推动思考的手段是问题，激发兴趣的方法是体验。我让学生带着问题去体验实验过程。

看----观察鱼的外形特点。

摸----触摸鱼的体表以及鱼鳞，感受鱼体表的粘滑。抓----动手抓一下，感受鱼在水中游泳时的力量。我提出的问题是：

①看一看鱼的外形是不是流线型，这有何意义？ ②用手摸一摸鲫鱼，有什么感觉？

引导学生根据自己的观察回答问题，最后一起总结：鲫鱼的外形为流线型，可以减小阻力，使鱼在水中游的快。鲫鱼的体表比较滑，难以抓住。

在有了感官体验之后，带领学生将认知过程向前推进。由于初中阶段的学生所掌握的术语量偏低，所以我采用先展示鲫鱼的模式图，再由学生对照此图，认识鲫鱼的基本结构：头部、躯干部、尾部、口、鳃盖、侧线、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍。

在学生互动学习的过程中，我也参与到学生的课堂讨论中，以师生互动的方式指导学生根据部位掌握鱼鳍的名称并了解学生掌握情况。

在完成上一个环节的体验之后，我将会继续展示问题串，引领学生观察鱼的游泳。

我提出的问题是：

当鱼前进时，哪些部位在摆动？ 当鱼转向时，哪些部位在摆动？

继续展示问题串，并结合问题观察鱼的呼吸 鱼呼吸时，水从哪里流入，从哪里流出？ 口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？

提出问题之后，要求同学们认真观察鲫鱼的运动和呼吸。

学生通过观察鲫鱼的运动和呼吸，交流自己观察结果,基本了解鲫鱼的运动有尾部和鳍的摆动；在呼吸时，水从口中流入，从鳃盖后缘流出，口和鳃盖交替张合。

为了使学生领悟到实验手段是进行生物现象观察的重要手段，对于鱼的呼吸我首先让学生在没有实验处理的前提下观察，然后在通过播放老师所做的实验演示视频。。最后让学生自己动手，尝试在鱼口前滴黑墨水，观察水流方向。整个过程中，学生的理解会层层递进，不断提高。同时也使学生对于研究生物学的兴趣与激情不断得到提升。

鱼游泳时的动力是由尾部的摆动产生的，对此，学生仅凭观察是不能真正信服的，如果在学生经过一番观察之后，再让学生动手抓握游动中的鱼尾，学生就能真正理解鱼的游泳是尾部的摆动产生的。

鱼呼吸时，水从口流入，从鳃盖后缘流出；口和鳃盖后缘是交替张合，鱼就完成了呼吸，这一点与哺乳动物是不同的。学生对此会有很多质疑，这也是教学过程中我们乐意看到的。怎样让学生能够进一步了解鱼的呼吸过程呢？解决方案 3

似乎只有通过解剖才能够达到这一目的。但是解剖过程会将小鱼杀死，能不能通过其他手段呢？于是我想到了使用多媒体展示鱼的鳃的结构。这样即达到了教学目的，同时也以言传身教的方式向学生示范要爱护小动物的理念

五、说教学理念

我们知道素质教育的一个重要目标就是要充分发挥每个学生的潜能，而采用实验手段完成教学过程就是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，可以最大程度地发掘学生的学习潜能。通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 实验教学可以让学生在观察中增强发现问题，提出问题的意识，激发学生进行探究问题的兴趣。因此在实验探究教学过程中，我们要倡导学生积极发现问题、提出问题、解决问题，让学生养成带着问题去学习的习惯，在实验中积极思考，那么学生的分析和解决问题的能力就可以得到培养和提高。

以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。这样，学生在亲身经历的过程中才能体会到知识的产生和发展过程，在亲手操作的过程中才能培养出娴熟的实验技能，在独立思考中才能反思悟法，才能加深对相关知识的认识和理解。

动手能力是学生的基本素质。实验操作是培养学生动手能力的最好机会和途径。所以我们要创造条件让每个学生都有足够的动手时间和机会，鼓励学生动手。对怕动手、不会动手的学生要个别加以指导，使他们从怕到不怕，从不会到会。

八年级力教案 篇8

一、说教材

教材分析：

本文选自《新人文读本》八下第一单元“永恒的亲情，永远的感动”中的最后一篇。根据本书的选编宗旨“精选当代美文，张扬人文精神，倡导自主阅读，提升写作能力”，因此，我特意选择这篇叙事性散文《那一年我到外面走了走》。作品讲述我年轻时心情不顺到外面走了走，父母为此四处寻找，焦急万分，表现了父母对子女的挚爱亲情。作品构思精巧、叙事清晰、语言精练、人物情感细腻。因此，我旨在通过本文的示范性阅读，引导学生运用“三到”阅读法，掌握赏析文章的要领；学会自主合作探究的学习方式；并感悟父母对子女的挚爱亲情。

学情分析：

本文的授课对象是初二学生，他们对于叙事性散文这一文体的相关知识有一定的了解，能够懂得从记叙的六要素分析问题。但是对于如何运用“三到”阅读法，抓住关键语句，准确把握作品的要领，从而把握作品的主题、体会人物的细腻真挚情怀仍有一定的困难。

《语文课程标准》实施建议中指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

因此，我的教学构想是：立足文本，引导学生围绕重点深入体会，通过反复品读关键语句，展开讨论，赏析作品。在这种注重探究的过

程中，达成重点、难点的突破，完成教学目标。

基于以上因素，确定教学内容如下：

教学目标：

1.知识技能目标：引导学生运用“三到”阅读法掌握赏析文章的要领

2.情感态度价值观目标：引导学生感悟父母的挚爱亲情

3.过程和方法：朗读法、借助多媒体技术引导学生自主合作探究问题

教学设想：

1.教学重点：训练阅读能力，掌握赏析作品的技巧——三到。

2.教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作品的思想感情。

3.方式方法：“三到”阅读法点拨引导法多媒体辅助教学

4.课时安排：一课时

5.教学工具：多媒体辅助教学

二、说教法

人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，由于读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异……面对同样的文章，学生会有不同的理解或感受。加之，现代教学过程是学生在教师引导下的自学过程，所以在教学中，我按照“先学---后教---当堂训练”的模式，引导学生自己看书、自己练习；自己讨论解决疑难问题；自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。

在教学此文时，拟在反复阅读中体味作者的情感变化。阅读是学生个性化行为，我采用阅读期待、反思等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。

三、说学法

新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，而我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读。在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。因此，我鼓励学生从以下方面去学习探讨：

1、反复读课文，借助工具书解决生字词。

2、运用“三到”阅读法，圈点勾画文中不理解的词或句子，整体感知课文。

3、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键词语提问，提出有价值的问题。

4、互帮互学，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

5、在教师引导下，师生共同补充完善。

四、说教学过程：

在教学过程中，我按照以下程序操作：

一、聆听音乐，导入新课

“兴趣是最好的老师”，一上课，学生的注意力还未完全回到课堂，因此如何集中学生的注意力，是上好一节课的保证。而多媒体辅助教学，可以创设情境，有利于学生体悟人物的心境，理解文章主题。所以，我播放歌曲《外面的世界》

1.教师导入语：在我们的生命中不能丢失的东西有许多，同学们认为都是什么呢？

2.学生交流

3.总结概括，如下：时间、亲情、生命、诚心、知识等。教师讲述，可是年少的我们听烦了父母的唠叨，厌倦了眼前的生活，就难免想要到外面的世界走一走看一看。下面就让我们追随作品《那一年我到外面走了走》，去体味作者那一段特殊的历程。

二、初读作品，整体感知

1、自由朗读课文

思考一：文章讲了一件什么事情？试用简洁的语言概括。

学生交流：

我心情不顺到外面走了走，父母为此四处寻找，焦急万分。

思考二：试以“记叙”的六要素分析作品。

2、启发思考阶段

①我为什么出走？

我不相信人与人之间有真情存在。

②家人真的不爱我吗？

爱我，真诚热烈

③家人为寻找我做了那些事情？试用简洁的语言概括：

板书：

父亲跑遍全镇找我

父亲病中四处寻找

父亲求神拜佛找我

母亲夜夜噩梦担心我

哥哥准备登报找我

三.再读作品爱的体味

阅读启示：采用“三到”阅读法，品味文中精彩语句，并加批注

1.学生自由朗读作品

2.学生交流

例如：A、父亲，一连找了10多天，嘴唇上起满水泡，逢到认识我的人就问：“你见到我儿子了吗？”后来说不出话来，嗓子完全哑了，就用笔在白纸上写了我的名字，下面写：“你见到他了吗？”

赏析：细节描写，表现父亲找我的艰难和执着，突出爱子情深。

B、父亲操一根棍子在手，喝一声：“看我不打断你的腿！”一脸黑气地冲过来。

赏析：动作描写，表现父亲对我出走的生气，侧面表现爱子情深。

C、父亲手中挥舞的'棍子，悬在我的头上，没有打下来。片刻，那只胳膊缓缓的、缓缓的，像电影里的镜头似的软下来。猛地，父亲用粗大的手掌把我的脑袋搂进他的怀里，一边哀哀得哭：“儿子，你可回来啦！”

赏析：动作、语言描写，突出了父亲为我回归的高兴和爱子深情。

四、课堂小结提炼升华

（一）作品归纳

1、请学生归纳从本文的学习中你收益了什么？从阅读方法和情感体悟角度分析。

2、学生交流

3、教师归纳补充；

屏幕出示：赏析文章的要领：

A掌握主要内容

B体会文章情感

C关注精彩字词

D留心作品写法

此外，赏析文章的语言还可以从这几个方面入手

生动准确的字词，集中于动词、形容词；准确无误的修辞手法，集中于比喻、拟人、排比、夸张、反复等；种类不一的句式，长句、短句，散句、骈文等

（二）拓展延伸

1.朱自清的散文《背影》和本文都刻画了父亲形象，试比较二者在写法和情感方面的异同。

2.学生交流

3、教师补充：两文都写了父亲，前者采用“截取法”抓住父亲的背影，表现父亲的年老体弱、动作艰难、爱子深情；而本文则选取典型事例，以动作、细节、语言、外貌描写，表现父亲寻子之辛苦艰难执着，从而突现爱子深情。

五、布置作业温故知新

1.运用“三到”阅读法品读作品《娘的特异功能》，并完成相关练习

2.给父母一封信，倾诉你的心声，吐露你的爱语

艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘在学习之后就立即开始了，遗忘的速度呈先快后慢的趋势，但也指出诵读次数越多、时间越长，则记忆保持越久。因此，以及时的阅读训练，也不失为一种很好的强化记忆的方式，让学生在阅读中温故知新。

而给父母的信，则强化学生对父母、对亲情的体味和、珍视。

总之，通过这两项作业的设计，可以进一步实现本课的教学目标。

八年级力教案 篇9

尊敬各位老师：

今天我说课的题目是《中国石拱桥》，我的说课分六个部分：教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学步骤、板书设计，这六部分都依托我研究的课题《初中学生自主学习能力培养研究》的阶段研究成果进行说明，我研究的阶段成果是教学基本模式：“全面自读——方法指导——课堂检查——方法引导——自主合作——成果鼓励——师生反省”。

一．教材分析

我对教材的把握：《中国石拱桥》选自鲁教版七年级语文下册第三单元，是我国著名桥梁专家茅以升先生写的介绍石拱桥知识的说明文。这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，说明了我国桥梁事业的飞跃发展，字里行间洋溢着民族自豪感。文章的内容的感知可以在“全面自读”环节学生自主学习可以完成，目的是转变学生观念，树立“自主学习”的意识 。

在学习本文时，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物的，要体会说明文准确周密的语言，理清说明顺序，了解常用的说明方法。为更好的培养学生的分析能力，在明确说明文常识的基础上，指导学生学习方法，也就是“方法指导”环节。

标：揣摩语言，把握说明文语言准确、严谨、周密的特点；了解本文说明顺序。理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。

3、情感目标

二．学情分析

我对学生的分析：初二年龄段的学生思想发展逐渐成熟，思维活跃，具备自主学习、自主思考的能力，要他们说出抓住怎样的特征来介绍事物的不难，但是在前面没有系统地接触过说明文，要他们理清说明顺序和体会说明文语言的准确、周密有难度。

三．教学目标

基于对教材的理解和对学生学习能力的把握，本着培养学生自主学习的理念，我从以下三个方面制定了本课教学目标：

1、知识目标：了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。

2、能力目标：激发学生自豪感和对劳动人民的热爱之情。

四．教法与学法

新课程背景下的语文课倡导尊重学生的主体性，要注重培养学生的自主和思辨能力。根据这一思想，我采取以读促教的教学方法和自主学习方法，并借助多媒体辅助教学。

五．教学步骤

生学指导自主学习的课堂是先学后教，以学论教，教师的神圣使命是指导学生的学习和发展，教师必须高度关注学生，在学习的复杂过程中循循善诱，强调要把教师的“给予”有机地转化为学生自主的“习得”。依据这一理念，我把本节课设计为：巧设悬念入新课、自主加语明对象、自主对比理特征、自主梳理明方法、自主赏桥思原因五个环节。

（一）、巧设悬念入新课

导入要紧扣课文的主题，使学生在短时间里知道今天课堂要学什么，也就是给学生学习定下一个方向。

老师板书：今天我们共同走近一种特殊的路：桥 、 拱桥 、 石拱桥 、中国石拱桥。这一环节学生的感受是：名词前加的限定词语越多，说明对象就越具体化，体现了说明文语言的准确性。

为了准确科学的说明对象，作者在文中用了很多形象的词语像“弧形、暴涨”等，这个环节来检查预习情况。“课堂检查”环节增强自主学习的信心，使学生具备自主学习的心理基础。

（二）、自主加语明对象

高效课堂教学要求：学生要更好的体会文章内容，就必须是在整体感知课文的基础上来体会。这样在一定程度上也就遵循了先整体后局部的审美规律。这个环节主要是培养和锻炼学生的自主概括能力。

基于以上的考虑我设计了这样一个问题：给3分钟时间思考、准备。对题目加定语。尽量对所添加的内容能用课文里的句子作一点解释。

设计这个环节目的在于通过“方法引导”，使在学生的自主学习上，更要讲究学习方法和学习效率，这样才能让学生产生“成就感”并能逐渐激发起学生的“学习兴趣”。

我会提供给学生较充足的思考时间，我会深入学生之中，观察学生的思考状态，接受学生的询问，鼓励学生踊跃发言。在这一环节中，我预测:

学生可能添加的定语是：

古老的……

世界著名的……

美丽而坚固的……

造型奇特的……

巧妙绝伦的……

有优良传统的……

多姿多样的……

这样就可以在师生的共同努力下，能使学生掌握文本的内容，更加明确了说明对象的特点，从而也促进了学生的发展。

（三）、自主对比理特征

为更具体细致的感知中国石桥拱的特征，落实好知识目标。

我设计了这样一个“自主合作”环节：

课文中举了赵州桥、卢沟桥两个例子来说明中国石拱桥，能否理解为中国石拱桥只有这两种形式？

设计这个环节是因为学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导下逐渐形成的。 学生自主的参与教学过程，在教师值得下，动脑想、动口说、动手做，主动获取知识，发展智能。

要求：引用课文里的句子作根据回答问题。

明确：这样说是不能的。课文里说：“我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多惊人的杰作。”

为什么课文中单举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢？

学生可能回答是：

因为这两座桥最著名。

因为这两座桥最有特点。

因为这两座桥最有代表性。

因为这两座桥集中了中国石拱桥的一些特征。

因为这两座桥体现了劳动人民的智慧和力量。……

教师顺着学生的思路，逐一引导他们弄明白他们的分析是否正确；重点引导学生研究这两座桥代表了中国石拱桥的哪些“特征”。独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种类型，因此，必须都要介绍，才能说明得全面、准确。

在此基础上思考文章是按照怎样的顺序来说明的？由主到次，由一般到个别。

（四）、自主梳理明方法

为更清晰明了的感知中国石桥拱的特征，落实好能力目标。

我设计了这样一个 “成果鼓励”环节：

中国石拱桥的共性：历史悠久、形式优美、结构坚固。作者用什么说明方法说明赵州桥、卢构桥体现了这些特征？

设计这个环节是为强化学法指导课的重要性，能起到事半功倍的效果，本身的指导性、引导性能够为学生的自主学习打下基础，对自主学习的效果肯定和鼓励，对学生自主学习能力培养有促进作用。

学生可能回答是：

摹状貌：每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千姿万状，惟妙惟肖。

列数字：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。

做引用：唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。……

在此基础上让学生举例说明语言的准确性、严谨性和周密性。

石拱桥石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）

我国的几乎到处都有。（“几乎”一词，去掉行吗？）

桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里刻着他的名字。（“主要”一词，去掉行吗？）

在当时可算是世界上最长的石拱。（“在当时”一词，去掉行吗？）……

（五）、自主赏桥思原因

为更好的落实情感目标，培养学生的民族自豪感。

我设计了这样一个“师生反省”环节：

采用多媒体播放中国比较有特色的桥，让学生牢牢记住其原因。

设计这个环节是为培养学生的自主意识，还在于鼓励学生自尊，自信，自立，自强，让学生挺起胸膛走路，满怀信心做学问。

以上的教学五个步骤紧扣课题《初中学生自主学习能力培养研究》阶段成果是教学基本模式：“全面自读——方法指导——课堂检查——方法引导——自主合作——成果鼓励——师生反省”。七个环节进行，其中可能会有偏颇之处，敬请各位老师批评指导。

六．板书设计

本着实用，简洁美观的原则，我的板书设计如下：

《中国石拱桥》

茅以升

特征：历史悠久、形式优美、结构坚固

说明方法：举例子、列数字、作比较

说明语言：准确性、严谨性、周密性

七．时间安排

（1） 巧设悬念入新课 约2分钟

（2）自主加语明对象 约10分钟

（3） 自主对比理特征 约15分钟

（4） 自主梳理明方法 约10分钟

（5） 自主赏桥思原因 约3分钟

八年级力教案 篇10

一说教材

1.说课内容：八年级（下）语文 第五课——《再塑生命》

2.知识联系及教学内容的地位和作用：

在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

3.教学目标及确定的理论依据：

依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。

二说教法学法

1.说教法：

借助幻灯片，课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。

2.说学法：

主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。

三.说教学程序设计

1.整体设计的教学理念：

本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣 感知课文 理解“生命”

合作探究“爱” 主题升华 “爱让生命绽放光彩！”

2.具体教学设想：

导入： 以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。

同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。

游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

第二步：师生共同合作，完成对海伦凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。

① 学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示)

整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。

② 教师准备图文课件材料(进行相应补充)

幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。 ------马克吐温

幻灯片2：海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮莎莉文女士。

幻灯片4：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

幻灯片5：安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

幻灯片6：这篇课文选编自>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。

第三步：整体感知课文，了解文章结构。

教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。

A同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)

(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)

(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)

⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)

B．谈谈对“重塑生命”的理解

教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。

问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？

明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)

(幻灯片展示)

挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)

在 海伦： 与老师发生争执 不耐烦，摔洋娃娃 高兴

房

里 莎莉文： 重新练习“doll” 把洋娃娃扫到炉边 把帽子给我

在 海伦： 清泉从我手中流过 理解

井

房 莎莉文： 将我的手放在喷水口下 在我掌心写“water”总结： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：毅力： 小海伦没有对认识文字放弃

灵感： 小海伦通过水受到了启发

求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情

好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超

……(根据学生回答补充)

第四步：探究与讨论：莎莉文小姐应该教会了海伦凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？

同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字” “了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？

明确：文字是人类交流的灵魂

大自然是人类的依靠

爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大

……开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。

老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。

第五步：结束学习，布置作业。

同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语：我爱你)

(背景音乐：刘欢>徐徐响起)

作业：

1． 到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。

2．莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

文章来源：http://m.jab88.com/j/163971.html

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