一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“九年级化学上4.1我们的水资源第1课时教案新版粤教版”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

我们的水资源
教学设计
课标
要求1、知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况；
2、了解世界和我国的水资源状况：
3、掌握水体污染的来源、危害及防止水体污染的措施。
教材及学情分析学生非常熟悉水，也了解水的作用，但由于本地的水资源非常丰富，水质基本上也没有污染，所以对水资源的重要性及水污染的原因及危害认识不到，节水意识不足，因此需通过一些图片和事例来加深学生的认识，本节的知识内容很简单，关键是增强学生节约用水和保护水资源的意识及培养学生关心社会社会，为社会做贡献的社会责任感
课时教学目标1、知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况；
2、了解世界和我国的水资源状况：
3、掌握水体污染的来源、危害及防止水体污染的措施。
4、通过对水资源得了解，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限：
5、通过对节约用水及水体污染的学习，学会调查与分析、理论与实践相结合的方法。
6、增强学生节约用水和保护水资源的意识；
7、培养学生关心社会社会，为社会做贡献的社会责任感
重点1、水资源的节约和防止水体污染教学难点培养学生节用水的意识
2、水的净化、纯化方法，硬水的成分。

难点沉淀、过滤和蒸馏等净化水方法的操作。
教法学法
指导阅读法、自学法等
教具
准备
教学过程提要
环节学生要解决的问
题或完成的任务师生活动设计意图
引
入
新
课体会水的重要性人类一刻也离不开空气，同样也离不开水。因为水和空气一样，都是人类及自然界各种动植物生存不可缺少的物质导课
过

程学生根据教师提出的问题阅读教材有关内容，思考并回答问题

学生思考原因出示学习目标及自学指导
阅读教材P98—P103页的内容，阅读时注意：
1、水的用途主要表现在哪些方面？
2、地球表面约71%覆盖着水，为什么许多国家和地区还面临着缺水？
3、水是人及一切生物所必须的，我们必须爱护水资源，一方面要，另一方面要。
4、举出几种你在日常生活中看到和做的节约用水的方法。
5、水污染的原因有哪些？有哪些危害？怎样防止水体的污染？

根据学生的回答，教师纠错、补充、讲解、强调：
1、地球上大多数是海水，淡水很少，而且分布不均匀；淡水中大多数是无法利用的冰川和深层地下水；人类生活用水和生产用水的量逐年增加；水很容易受到污染。
2、工业上“三废”的任意排放；农业上化肥、农药的任意使用；城市生活用水的任意排放是造成水污染的主要原因。
2、水污染的危害：影响农业、渔业生产，危害人体健康，破坏生态平衡等。
3、水污染的防治：工业废水、生活污水处理达标后再排放；合理使用化肥、农药；不使用含磷洗衣粉等1、人类离不开水
2、珍惜水资源
3、水污染及防治

扩展阅读

九年级化学上2.4辨别物质的元素组成第1课时教案新版粤教版

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划，才能在以后有序的工作！你们会写多少教案课件范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“九年级化学上2.4辨别物质的元素组成第1课时教案新版粤教版”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

辨别物质的元素组成
教学设计
课标
要求1、认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；2、记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。
教
材
及
学
情
分
析对于宏观元素的的概念学生还没有一个具体的认知，但是如分类，团体等比较熟悉，本节课从这一点出发，在引用日常生活中食品包装袋上的各类元素含量来做例子，可以较好的使学生进行理解
课
时
教
学
目
标知识目标：理解元素的概念，知道元素和原子区别
过程与方法：通过构成物质的分子、原子中同种原子的比较，理解元素是同一类原子的总称这一概念，通过对比，找出元素和原子的区别
情感态度价值观：

重点重点：元素概念

难点难点：元素的概念
教法学法
指导讲授法，实物示例法
教具
准备
教学过程提要
环节学生要解决的问
题或完成的任务师生活动设计意图
引
入
新
课什么是离子回顾离子的概念
教
学
过
程
教

看ppt,说出分子结构中的共同点

找出元素与原子的不同点

阅读地壳中元素的分布

利用ppt，分析几种分子结构中的原子，得出元素的概念

分析宏观与微观的区别

前四位元素的名称和位次

什么是元素

元素与原子的区别

几种元素在地壳中的分布

小
结本节课主要学习了什么？
板

书

设

计
辨别物质的元素组成
一、元素的概念：
二、元素符号
三、元素符号的意义
作

业

设

计
必做：练习册选择题、填空题
选做：练习册综合提升

九年级化学上册3.4物质组成的表示式第1课时教案新版粤教版

物质组成的表示式

教学设计

课标

要求

1、能说出几种常见元素的化合价，2、能用化学式表示某些常见物质的组成。

教

材

及

学

情

分

析

本课题安排在第三单元的最后一部分，包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高

课

时

教

学

目

标

(1)会说化学式表示的意义

(2)学会读写单质的化学式；

(3)通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

重点

学会读写单质的化学式

难点

化学式的意义

教法学法

指导

教具

准备

教学过程提要

环节

学生要解决的问

题或完成的任务

师生活动

设计意图

引

入

新

课

学生阅读教材

.提问：什么是化学式？你知道的化学式有哪些？动手写一写化学式定义：

注意：化学式只能够表示实际存在的物质的组成，用化合价法推算化学式，只有在该化学式表示的化合物实际存在时才有意义。不能够根据化合价凭空臆造，随意书写化学式。

引入

教

学

过

程

学生写出一些单质的化学式

创设情境：单质是由同种元素组成的纯净物，有些单质的化学式直接用组成元素的元素符号表示，如铝的化学式是Al，铁的化学式是Fe，碳的化学式为C，硫磺的化学式为S，但是有些化学式是用元素符号和数字的组合表示的，如氧气的化学式为O2，氮气的化学式是N2，你能够思考一下这些物质的化学的写法为什么会有差异呢？

2小结：单质化学式的书写方法：（1）直接用元素符号来表示a金属单质b一些固态非金属单质c稀有气体单质（2）在元素符号的右下角加数字（一般加2）如：氢气（H2）、氧气（O2）、氮气（N2）、、氯气（Cl2）、溴（Br2）、碘（I2）

一、单质的写法

教

学

过

程

小

结

今天我们学到了什么？（学生总结单质的写法、化学式的意义。）

板

书

设

计

3、4物质组成的表示式

一、化学式的定义

二、化学式的意义

三、单质的化学式的写法

作

业

设

计

必做题：练习册第24页基础达标1至9题；

选做题：练习册第25页综合提升10至15题；

教

学

反

思

九年级化学上3.3燃烧条件与灭火原理第1课时教案新版粤教版

燃烧条件与灭火原理

教学设计

课标

要求

认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施

教

材

及

学

情

分

析

本节课主要学习燃烧条件和灭火的原理。这部分内容的学习是在学习了氧气的性质和用途的基础上，进一步加深学生对氧气性质的认识，同时对生活中常见的燃烧与灭火的现象有进一步了解，并从本质上掌握燃烧的条件和灭火原理。在以后的生活中可以充分利用所学知识为我们服务，一但遇到火灾，可以及时采取措施控制火势，减少损失。本节课的实例都是与生活实际相联系的为学生顺利的达成教学目标打下基础。

课

时

教

学

目

标

（1）认识燃烧所需的条件和灭火原理

（2）通过实验的探究活动，体验科学探讨过程。培养学生对现象、事实进行分析并得出结论的科学方法，学会对物质燃烧条件的探究

（3）在探索过程中培养良好的实验习惯。

重点

燃烧条件和灭火原理。

难点

1、燃烧条件探索，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。

2、培养学生根据灭火的原理分析问题，解决问题的能力。

教法学法

指导

实验探究法

教具

准备

教学过程提要

环节

学生要解决的问

题或完成的任务

师生活动

设计意图

引

入

新

课

用生活实际问题引入新课、学生感到很有趣。

示“圣火”点火仪式，60周年国庆晚会焰火，

煤炉烧饭，篝火晚会，你看到什么？

[教师引导]火是人类文明摇篮，火给人类带来光明，供给能量，但火使用不当，给人类来巨大损失和灾难，火是燃烧时的一种现象。

目标：导课

激趣

教

学

过

程

用生活实际问题引入新课、学生感到很有趣。

分组实验：让学生自己动手完成实验，分析实验现象得出结论。

学生讨论教师参与给与评价和鼓励，学生例举许多实例，木炭，磷，铁丝在氧气中燃烧等。

学生思考——讨论——回答

（1）根据生活经验对燃烧条件进行猜测。

（2）根据猜测制定方案，设计实验，进行验证。

学生分析并回答。

【问题】在日常生活中和前面所学的知识中，举例说明你见过那些燃烧事例?

[教师引导]结合各种事例，你能发现燃烧有什么共同特征吗？并尝试自己能给燃烧下个定义吗？

【讨论交流]发光，发热的现象一定是燃烧现象吗？举例说明

[讲解]要利用燃烧给人类造福，我们就要研究燃烧的条件。

【问题】根据生活经验物质燃烧应具备怎样的条件？

教师提供实验用品

总结交流——得出结论。

实验1结论：燃烧与物质本身有关，物质必须是可燃物

实验2结论：可燃物燃烧需要氧气

实验3结论：（1）可燃物的燃烧必须达到燃烧所需要最低温度（着火点）

（2）不同可燃物质燃烧时的着火点不同。

[问题]燃烧时需要满足的条件是否缺一不可？

[问题]燃烧时需要满足的条件是否缺一不可？

[实验验证]:教师演示实验，

新课

1、燃烧的定义是什么？

2、燃烧需具备哪些条件？

教

学

过

程

小

结

今天有那些收获。（学生回答）

板

书

设

计

3、3燃烧条件与灭火原理

1、燃烧的条件：

2、灭火原理：

作

业

设

计

必做题：课本86页1、2、3、4、5

选做题：第6题

教

学

反

思

文章来源：http://m.jab88.com/j/16355.html

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