晓出净慈寺送林子方教案精华九篇。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。只要写好教案课件，才能更加清楚教学的重点难点。那老师在写教案课件的时候要注意什么？我们的小编特意搜集并整理了晓出净慈寺送林子方教案精华九篇，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

晓出净慈寺送林子方教案 篇1

一、导入新课，解读课题。

1、我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情

我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流

我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人

从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方,齐读课题。

请看诗题，来，读一读。晓出/净慈寺/送/林子方

2、读了这个诗题，你从中了解了什么？

送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；

送别的地点是净慈寺外；

送别的人是林子方。连起来说一说，题目的意思。

3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方？

净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美（板书完成：眼中有景），山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。

我们曾学过的——《小池》就是他写的。谁来背背?(课件出示《小池》)泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

二、初读古诗,整体感知。

1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。(生自由读) 2.谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名两生,师生正音) 3.古诗还要读出节奏韵律,像这样(范读全诗) ,谁再来读读? (指名两生,评价) 4.齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、自学古诗，理解大意。

1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）

毕竟：到底。

四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

接天：与天相接。

映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）

别样：特别。

3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）

到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。

四、品读诗境，感受画面

1．你读懂了这首诗写的是什么吗？（整理归纳为：西湖的荷叶与荷花）

请同学们再默默地读一读这首诗，你也来关注一下这些景物的特点。说说看，诗人见到的是怎样特别的莲叶，又是怎样特别的荷花呢？

诗人见到的是（接天，无穷碧）的莲叶。诗人见到的是（映日，别样红）的荷花。理解词义，别样红，红得怎么样？（鲜艳，通透）指导朗读，特别是“无穷”、“别样”。指名先读词，再齐读。

2、这两句诗，是千古名句，你觉得写得美不美？美在哪里？

（1）从哪个词读出了这种美？

“无穷碧”会是怎样的？指名说。指导朗读。

（2）体会“多”

从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？

“接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗？

分组读，齐读。

3、荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！那荷花又会给我们带来怎样的感受呢？读第四行。你还会感受到什么？

（1）体会“红”

那是怎样的红呀？指名说，读出来。

想做其中的`一朵吗？男生读，女生读。

4、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？出示图片。

5、看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。

6、配上音乐，静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。

7、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人发出这样的赞叹！出示第一句，师范读。

8、谁也发自内心的赞叹一下。自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖？

9、西湖其他季节也很美，但每个季节的美却各有不同。出示图片。（师配乐介绍）

10、在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢？（那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。）

11、西湖一年四节都美如画卷，但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人发出这样的赞叹。师生合作读第一句。

12、看哪，你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？

（1）同桌读。

（2）指名读。

（3）分角色读：男读叶，女读花。

（4）齐读。

五、背诵古诗

同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧！

生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。

晓出净慈寺送林子方教案 篇2

这篇课文包括《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》，这两首诗都是写的六月里的西湖景色，各具特色，各有风味。

一、诗题较长，细细品味，题目包含了时间、地点、事件。

二、虽然都是写六月的西湖，但前者写的是雨天，后者写的是晴天。

三、前者写了云、雨、风、水、山、船、地、楼8景，借雨景写实景。后者前两句议论，后两句写景，且只写了莲叶、荷花两景。

四、前者所写之景动态多（翻、遮、跳、入、吹），变化快，（未忽）。后者则侧重于表现静态美、色彩美（无穷碧、别样红）、壮阔美（接天、无穷）

在教学两首诗时，可采用比较教学的方法。

一、紧扣诗题，初步感知

这两首诗的题目很长，应该首先指导学生读好，准确停顿。同时让学生说说读了诗题明白了些什么。学生会发现题目交待了时间、地点、事件，非常清楚，学生明白了，自然也会停顿了。再一比较，会发现这两首诗都是写的六月的西湖。

二、比较内容，想象画面

杭州素有人间天堂的美称，西湖就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。那么这两首诗分别写了西湖的什么美景呢？让学生读一读，划一划。

《六月二十七日望湖楼醉书》写了8处景色，可将它分成两类，分别是云、雨、风、水，雨景；山、船、地、天，实景。也可按雨前、雨中、雨后来讲。可让学生联系生活中夏天的雷阵雨来想象画面。

云如翻墨，仿佛让人看到了乌云不断加浓不断扩散的情景；未遮山雨来得快，来得急；雨如跳珠，给了人形象鲜活的动感，乱入船，一个乱字，仿佛身临其境，看到了雨的变化：忽而急，忽而缓，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，像个调皮的小孩，像个无拘无束的精灵！再如这风，来也匆匆，去也匆匆，带来了一场狂风骤雨，迅疾又消失得无影无踪，只留下望湖楼下水如天！一切又恢复了平静，包括心情！

《晓出净慈寺送林子方》只要理解了毕竟、接天、无穷、别样，想象出画面的色彩美、壮阔美可很不错了。教学此诗时有个小插曲。有个学生问：题目写送别好友，怎么诗中只字未提？我当时也是一愣，转而将这个问题抛给学生。学生的回答是精彩的。

我认为他们分别是依依不舍，谁也不愿触动对方的依依惜别之情

我认为是西湖的景色太美了，把他们全都吸引住了，都忘记了。

我认为诗人看到眼前的美景，写下这首诗，送给友人林子方。

对于学生的猜想，只要言之有理，我都给予了一一肯定。

三、诗歌作结，拓展延伸

这两首诗一首写了雨天的西湖，一首写了晴天的西湖，你们知道哪一首诗既写了雨天的西湖，又写了晴天的西湖？学生会想到苏轼《饮湖上初雨后晴》，可让学生记住，再让学生说说还有哪些描写西湖的古诗。

附描写西湖的古诗：

饮湖上初晴后雨苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

题临安邸林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！

《钱塘湖春行》白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

晓出净慈寺送林子方教案 篇3

认知目标:能正确.流利有感情的朗读课文会背诵课文.

情感目标:能体会作者的对六月西湖的赞美之情以及对朋友的依依惜别之情.

教学过程:

一.谈话导入.

同学们,杭州素有人间天堂的美称,而西湖又是镶嵌在这天堂里的一颗璀璨的东方明珠.古往今来,又有多少文人墨客为她挥洒笔墨,留下了许多脍炙人口的诗篇,今天,我们就来学习其中的一首晓出净慈寺送林子方.揭示课题并解题昨夜的雨声让你想到了那首含晓字的古诗学生齐背春晓晓在这儿是早晨的意思,在这首诗里的意思也是早晨的意思.连起来就是早晨从净慈寺走出来送别好友林子方的意思.

二.回顾以往学古诗的方法:

(一)1.读一读诗句.2.说一说诗意.3.品一品诗眼.4.背一背古诗.5.悟一悟诗境

(二).引导四人一小组自主合作学习这首古诗.

(三)全班交流学习成果.想读的自由读.指名读相机正音.同桌互读.1.请生提出不懂的生字词:毕竟.四时.无穷碧.别样红.讨论共同解决.毕竟是到底的意思,为什么是四时而不是三时理解无穷碧时应联系生活实际,如师问:你在哪儿见过此情景(如麦浪.林海.草原)别样红就是与往日不一样的红.2.让生默读古诗,边读边在书上写出自己理解的诗句意思.3.指名说说诗意4.再读古诗读出赞叹之情.

三.指导诵读,注意停顿.

1.领读.2.师生对读.3.男女赛读.4.学着古人模样诵读.5.想读的一起站起来读.

四.结合插图,让生入境.

1.看图想象送别场景,假如你现在就是诗人杨万里,你该怎么吟诗送友呢2.指名吟诗.相机表扬.3.指名表演.4.练习说话:假如你是诗人的朋友,你会怎么说呢

五.自主选择作业,多元展示学习成果.

1.背诵课文.(评出最佳朗诵之星)

2.为诗配画.(评出最佳绘画之星)

3.收集杨万里的诗优选择的背诵(评出最佳收集之星)

晓出净慈寺送林子方教案 篇4

一、说教材

《晓出净慈寺送林子方》是苏教版小学语文五年级下册第23课的一首古诗。它是南宋诗人杨万里的一首七言绝句，该作品无比生动的描绘出了杭州西湖夏季时的荷塘美景，是歌咏该景致的经典作品。这首诗表达了作者对西湖六月美景的赞美之情，同时从“别样红”之中，透出作者是在以欢快的心态送友。

二、说本课时的教学目标

1、抓词语

——理解关键词语意思

2、想画面

——想象诗歌描绘的情景

3、悟情感

——感悟诗歌表达的情感

三.说教学重点和难点：

①引导学生理解诗歌的内容，体会诗

诗歌描写的意境；

②指导学生有感情的朗读古诗、背诵

诵古诗。

四、说教法：

1.创设情景法

2.自读自悟法

3.情感诵读法

4.想象理解法

五、说学法

1.自读自悟

2.合作探究

六、说教学过程

1.激兴趣，导新课

2.知诗人、解诗题

3.读诗句、识新词

4.抓字眼，明诗意

5.想画面、入诗境

（一）激兴趣，导新课

1.我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从茫茫无垠的草原，到郁郁葱葱的林海，每一幅山水都是一副美丽的画。

2.我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗，也爱背诗，你们愿意背几首吗？

3.这几首诗都是写景的，都歌颂了壮丽的山河。今天我们再来学习一首写景的诗《晓出净慈寺送林子方》。

（二）知诗人、解诗题

1.齐读诗题

2.介绍作者

杨万里：字廷秀，吉水人。他平时力主抗金，

秉性刚直，立朝廉洁，遇事感言。他作诗主

张师法自然，构思新颖奇特，笔调幽默诙谐，

语言通俗活泼，风格爽朗轻快，人称“诚斋体”。

他工于奇绝，以写景咏物见长，著有《诚斋集》。

3、解诗题

早晨从净慈寺出来送别林子方。

(三)读诗句、识新词

1.自由朗读

2.小组理解词语的意思后集体反馈：

毕竟：到底

四时：四季，这里指六月以外的其他季节。

接天：一直铺到水天相接的地方。

映日：阳光照射

在教学时，我先安排学生自主合作学习本诗中的词语，然后，再让学生把不理解的词在班上提出来，由师生共同解决。这样做，充分体现了学生是学习的主人，是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者这一教学理念。

(四)抓字眼，明诗意

1.“诗情画意”——我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂，请同学们看注释，想象每句诗的意思，再和同学交流。

2.小组合作学习

3.汇报自学情况,到底是西湖的夏日，风景与其他季节完全不同。远远望去，在阳光照射下，满湖碧绿的荷叶，衬托着鲜艳的荷花，真是美丽极了！

4、读全诗，体会每句诗的意思。

5、诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，看一看诗句的风光吧！

这个环节是本课的重要一环，教学的重点、难点都要通过这一环节得到解决。由于古诗词的教学，忌逐句讲解。所以我让学生自读自悟，通过小组讨论，全班讨论交流来解决。同时教给学生抓住字词进行读议的方法，使学生在合作探究时既有的放矢又有法可依，使学生饶有兴趣的积极的投入到学习活动当中。这样，教师和学生的角色与传统的教育相比都有了变化，教师由教授者转变成为学习的合作者，学生也由听课者转变为学习的主动参与者，成为课堂上的主人。

（五）想画面、入诗境

我们在西湖的一只游船上，来欣赏优美的景象。

本环节我引导学生感受诗歌描写的意境，在学生充分掌握了古诗的内容之后，进行有感情的朗读和背诵、默写。从而使本课的'教学目标一步步得到实现。

晓出净慈寺送林子方教案 篇5

古诗内容：

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

教学目标：

1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

教学重点：

理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

教学难点：

在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

课前准备：

课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料

教学过程：

入境激情，师生联句

1、今天，老师要先请同学们闭上眼睛，仔细听朗诵，想象作画倾听老师带来的一段文字，发挥你的想象，在头脑中挥笔作画。

师诵读译文：到底是六月中的西湖哇！风光和平时迥然不同。看哪！清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。那么水灵！

2、谁来说说你的画中有什么？说话训练，描述头脑中的画面。

3、出示荷塘美景图以及译文。师：再读这精彩的自由畅说：吟诗、文字，观赏这美丽的.风景，同学们想干些啥呢？唱歌，拍照……

4、“吟诗”，是个好点子！今天，让我们做回诗人，来一次龙虎师生观荷塘美景即兴联句如何？即兴联句。写在白纸上，注明作者，大声朗读，贴于黑板。

师范句：绿衣一片云中来，艳赛朝阳送暖香

二、质疑欣赏，理解古诗

过渡：大家竞相联句，真是“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄”啊！说来也巧，宋朝著名诗人杨万里也曾置身此情此景，并随即写了一首诗，让我们来看看他是怎么写的。

1、出示古诗。

2、学生练读

师：全诗共二十八个字，我相信经过认真的练2、练读—指名读—齐习，你们一定能把它读得正确、流利。

师：谁愿意展示一下自己美妙的读书声？

3、研读古诗。

师：同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真料和工具书，自学古是好样的！接下来，请大家带着欣赏、探究的诗。（质疑、欣赏）眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看能读懂什么，碰到的问题，可以在小组中讨论，解决不了的等会在全班讨论解决。

4、交流自读收获

师：请大家交流一下各自的阅读收获，以及想理解诗意，描述杨万里和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处！在送别林子方时，到底看到了什么。在质疑讨论中，加深理解。

5、指导有感情地朗读。

师：把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的5、练读-个读-齐读身体语言表达出来吧！

三、完成创作，比较感悟

1、西湖的夏日美景，让杨万里的一首佳作浑然天成，今天，就着大诗人激起的豪情，让我们也欣赏图画，在前面联写诗填词吧，黑板上的诗句可以选用。的基础上完成自己的创指导学生在音乐中创作。作诗。

2、交流创作师：有些同学已有佳作初成，不管你完成了

3、实物投示学生诗作，几句，我们都渴望分享你的喜悦！小作者朗读简介。

4、比较感悟。

师：有比较才有进步。让我们一起来读读某。

5、比较感悟（可小组讨同学的诗，再读读诗人的诗，以公正的眼光论，从对仗、压韵、用说说它们优于对方或逊于对方之处。词的准确优美等方面比较，感受古诗的艺术美、意境美和技巧。）激励学生，回归诗作大家说得很有道理，课后都试着把自己的诗作与诗人的诗作比较一下，然后写一写你的。

6、起立，背诵《晓》诗启发和收获，自古“长江后浪推前浪”在吸取古人营养的基础上，我们的同学一定能写出更优秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”将在你们中诞生！最后，让我们再次领略杨万里这首诗的美妙吧！

总结谈话，拓展延伸

同学们，骄阳似火中吟诗，它是你解渴的一

杯清茶；月圆人欢时吟诗，它是你抒情的一

枝好花；烦恼萦绕时吟诗，它是你消愁的一

曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成长，营造出属于自己的碧海蓝天！

晓出净慈寺送林子方教案 篇6

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：243

教古诗《晓出净慈寺送林子方》

—课后反思

小学五年级下册有一首古诗《晓出净慈寺送林子方》，全诗如下：

晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

在教授这首诗时，按照常规教学，让同学们理解了诗面意思后，反复朗读。当学完诗文在学后质疑时，学生提出了这样一个问题：老师，这首诗从题目可以看出，是一首送别诗，是作者送他的朋友林子方的，可是整首诗却都是写西湖美景的，表达了作者对西湖美景的喜爱与赞美，那么题目和表面诗文看起来似乎没有关系，那么作者又为什么这样成诗呢？面对学生的疑问，我事先没有充分的考虑，便先肯定了她的这种质疑精神，告诉她等老师回去仔细研究后再给你做以解答。

下课后，我仔细查阅了教师用书，上边并没有详细交代。是呀，小学五年级以前也学过了几首送别诗，比如：《赠汪沦》、《送元二使安西》、《别董大》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，无一不在诗文中对题目中的离别含义有所体现，而惟独《晓出净慈寺送林子方》这首诗在表面看来题目和诗文没什么关联，于是我便在网上进行了大量的查阅，其中有一个网名叫水月心的作者对这首诗有如下诠释：

净慈寺外，携手同游身影依稀可辨；古道飞扬，并行漫步的足迹悠然未失，林阴丛中，惊起的飞鸟尚在盘旋；相交的知己，此时却在哪里？

湖畔的小路上，故人的车马早已远去。手仍举着招摇，他还能否看见？他乡路远，一别不知又何年。唉！千般万般不如愿，更添离别思念。

独坐湖边，不觉生艳阳。微风拂面，满湖荷叶频频变，远上接天，似思念无垠无边；朝阳撒金，红荷金装别样艳，曼舞翩翩，恰友情花开胜当年。故友已远，新人未来，怎知天不从人愿？振作起身，精神抖擞，青山依旧在，花开花落情不变。

闲吟：千年古刹，小树林阴，盛夏鸣蝉闲，莲叶无穷碧；故人西去，一别千里，凭湖怅离情，荷叶别样红。

如果如水月心所述，那么诗文中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”与诗题的关联也不难理解，看似没有关联，其实关联无处不在！正由于今朝的离别，作者才倍感六月的西湖“风光不与四时同。”

我颇赞成水月心的见解，于是便把此说法与学生一同交流，学生认可。

如果您还有其它的解释，请不吝赐教！诚谢！

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晓出净慈寺送林子方教案 篇7

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

一、教学目标：

1读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

2有感情地朗读诗句，背诵诗句。

3培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

二、教学重点、难点：

1读懂诗句，体会作者的思想感情。

2有感情地朗读、背诵古诗。

三、教学过程：

（一）创设情境，激趣感知

（课前播放杭州的风光）师问：同学们，你们知道刚才看的是什么地方的风景？谁到过这旅游？说说你当时的感受。是呀，杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是让人留连忘返，心旷神怡。（定格画面）看到此景，此时你最想说的是什么？距今一千多年的南宋诗人杨万里看到这么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，让我们一起来看看：（课件出示全诗）这就是我们今天要学习的内容。说起杨万里诗人，你对他了解多少？

诗人介绍：南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为诚斋体，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并称南宋四家。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。我们曾学过的《小池》就是他写的。谁来背背？

（二）自学古诗，感知诗意

小组合作学习：现在请同学们到学习古诗的百宝箱中取宝，自学古诗。

1．自读古诗，把诗句读通，字音读准。

2、结合注释及工具书，理解诗句的意思。

3、边读边想，提出不懂的问题，与同学讨论，也可以向同学交流自己学会的知识。

4．反复吟诵，想象诗的意境。

（三）品读诗句，体验情感

1、刚才同学们学得很认真，谁愿意把你们小组的学习收获说说，与大家分享。

字词的理解：毕竟：到底四时：四季（这里指六月以外的时间）

接天：一直铺到水天相接的地方，连天映日：阳光照射

2、诗句的理解：西湖的美丽到底是在六月之中，这时的湖光山色跟别的时节大不相同，连天的荷叶一望无垠，颜色碧绿，在朝阳的映照下，荷花娇艳火红。

3、你看这是一幅多么美丽的景色呀！诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们假如你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。谁来试试。

4、质疑：学到这，你们还有什么疑难的问题吗？请提出来。

（四）想象画面，融入意境

刚才的交流中，我们已知道了诗的大致意思，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。从课题中，我们知道诗人在什么情况下写这首诗的？（诗人送他的朋友林子方经过西湖，他一下就被这美景吸引住了，脱口而出毕竟西湖六月中，风光不与四时同，那么究竟有什么不同呢？谁能把文中具体描写景色的诗句读读。

1、从这两句中，首先映入你眼帘的是什么？（引导：①、莲叶：它不仅与远处的青山、绿水相接，而且还连接着蔚蓝色的天空，你想，这个画面是开阔的，非常有气势。②、荷花：它与红日相映，头脑中的荷花不仅有婷婷玉立的样子，还有它娇艳的色彩，因为它与朝阳相映，它的画面是光彩夺目的。③、莲叶与荷花：想像中的画面还是莲叶与荷花交相辉映。眼前即有一望无际的碧绿，又有点点相缀的红艳，不仅有广阔的面积，又有艳丽的色彩，它是清新秀丽的。真可谓是诗中有画，画中有诗呀！）

2、师范读，请同学们闭上眼睛追随着老师的声音到西湖一游。

3、诗是最凝练的语言，让我们再插上想象的翅膀，走进西湖，去看一看西湖的风光吧！把整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁之情再读一读。（配乐齐读）

（五）总结升华，拓展意境

比较《饮湖上初晴后雨》与《晓出净慈寺送林子方》的异同，从内容、写法上进行引导比较。（结合学生回答，板书：喜爱、赞美）

这节课我们学习了这首古诗，了解了其中的内容，特别是掌握了诗人在构思中的奇妙之处，其实，古诗中描写夏天，描写荷花的还真不少，可以从课外书籍或网上查查，去读读，我相信你们在读中，一定会有一个伟大的发现，同时还会从中感受到中国民族文化遗产的瑰丽，可以从中得到美的感受。

作业：

1、写夏天的诗，画夏天的画，把你对夏天的感受抒发出来。

2、结合《晓出净慈寺送林子方》的诗歌内容和自己的想象编一个小故事，要有时间、地点、人物、事件及其景物

板书设计：晓出净慈寺送林子方

喜爱、赞美

莲叶无穷碧

荷花别样红

晓出净慈寺送林子方教案 篇8

最近，听了一位老师执教的古诗《晓出净慈寺送林子方》，执教老师整堂课都在极力渲染荷花的美，通过图片、视频、音乐，引导学生想象作者笔下荷叶的绿、荷花的美，激发学生的喜爱之情。我不禁心存疑惑，这首诗仅仅是一篇普通的写景诗吗？如果是写景诗，那题目为什么告诉我们，诗人在早晨送别好友林子方；如果是送别诗，通篇为什么只是写景，却不见别情？真是咄咄怪事！

课后，就这个问题我与执教老师以及同年级组的老师进行探讨，他们都一口咬定，这不是送别诗，就是一首写景诗。我一时哑然，但又心有不甘，于是查找了许多资料，但都没有找到确切答案。的确，在唐诗宋词中，只要题目中有送别之意的，均表现了别情，或者是挥手自兹去，啸啸斑马鸣的不舍；或者是劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人的伤感；或者是莫愁前路无知己，天下谁人不识君的鼓励；或者是海内存知己，天涯若比邻豪迈；或者是桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的深情而这首诗却不曾流露出片言只语的别情，的确有点另类。

但是，自古多情伤离别，古人交通不便，一别之后，再见遥遥无期，比起今人更伤得厉害，杨万里莫非与常人相左？非也！古人云：一切景语皆情语。借景抒情，是古代诗人常见的表现手法。难道这首诗不可以理解为，诗人借西湖景，抒离别情吗于是我豁然开朗。诗人与好友即将分别，一时默默无语，见到接天的莲叶，满湖的荷花，诗兴大发，即兴吟诵道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。其实是在暗示好友：西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。这样解读，诗人对友人的眷恋之情，不就跃然纸上了吗？可是好友执意要走，诗人干脆就祝愿友人前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。

行文至此，还是怕自己的解读牵强附会，还要试图为自己的理解寻找注解，于是再上网查询。功夫不负有心人，终于，我在百度的《晓出净慈寺送林子方》词条中找到一句话：诗人驻足六月的西湖送别友人林子方，全诗通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。我终于长舒了一口气。

江南人留客不说话，只有那小雨唰唰地下；杨万里恋友不流露，只有那荷花别样地红。

外一篇

这诗的真实意思与景色其实毫无关系！

首先得说明一下，这林子方是谁呢？用现代的话来说就是皇帝御前办公室的一个秘书，别看官不大，可是天天的在皇帝眼前出现，再加上小伙子本身聪明很得皇帝喜欢，于是破格提拔连升两级，调任外省做官。这林子方自然是高兴极了，于是收拾行李准备上路。那这杨万里又是谁呢？相当于现在的御前办公室秘书长吧。此人也很欣赏林子方，和林子方关系也不错，当他得知林子方外派做官后很是着急，为什么呢？你想啊这近水楼台先得月啊，在皇帝身边多容易有发展啊，就算是个小官，可能天天见到领导，有表现的机会还愁没前途吗！于是他就想劝林子方留下，就算是升迁也得就地升迁，别离开皇帝的视线。可这话又不能挑明了，于是就写了这首诗送给他。

诗是这样写的毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这里面蕴含了什么意思呢？首先这毕竟二字就表明了杨万里的迫切心情，西湖代指当时的首都临安，也就是今天的杭州。六月天是什么呢？去过杭州的人都知道，阴历六月的杭州就一个特点热！所以前两句的意思就是说，毕竟你是在全国最炙手可热的地方，这里的机会、环境是与别处不同的。后两句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，天暗指天子，也就是最高统治者，日是太阳，这里也是暗指皇帝，所以这两句的意思就是，因为你能接天，也就是能见到天子，所以你这片普通的莲叶才会无穷碧，也只有在太阳地下的荷花才会红的与众不同！说白了，就是你离开皇帝的视线就什么都不是了。可惜的是林子方并没读懂诗中暗含的玄机，一拍大腿叫到好诗啊！好诗！然后翻身上驴，从此消失在白茫茫的历史长河之中。

从这个小故事中我们就能得出什么是定向移情，就是要懂得说话人话中的特殊含义，就是咱们常说的话里有话，只有这样才能抓住生活中的细节，做一个高情商的人。

晓出净慈寺送林子方教案 篇9

教学要求：

1、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

2、有感情地朗读诗句，背诵诗句。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学重点、难点：

1、读懂诗句，体会作者的思想感情。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

教学课时：一课时

教学过程：

一、板书课题，介绍作者：

1、准确停顿，读好诗题。

晓出∕净慈寺∕送∕林子方

2、理解题目意思。

晓出：早晨走出。

净慈寺：寺庙名，在浙江杭州市南屏山慧日峰下。

林子方：人名，是作者的挚友。

3、介绍作者杨万里：宋代诗人。

二、揭示全诗，指导诵读。

三、质疑解疑，

1、学生质疑。

2、学生查字典或教师解疑。

3、了解大意：这首诗写的是什么啊？

四、入诗境，体诗情：

1、虽然我们这儿不是荷乡，但同学们对荷一定不陌生。哪些同学见识过或了解荷？向大家介绍介绍。

听同学们一说，我们仿佛到荷塘里走了一趟。以前，我们学过一篇叶圣陶爷爷的《荷花》，再次回味一下吧--

放《荷花》录音。

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果能把眼前的这一池荷花画成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

2、同学们，宋代大诗人杨万里所欣赏的是杭州西湖的荷。广阔的西湖，栽种了好多好多的荷，（指插图）看，这是西湖的一角。八百年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，陪同友人刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘

教师朗诵诗，生边听边看图。接着自由吟诵。

3、请各位诗人交流交流自己的所见所感吧！

理解：四时不同荷叶荷花

接天映日无穷碧别样红

①西湖和六月点出了时间和地点。

②四时指的是春夏秋冬，六月在夏季，怎么会与四时不同呢？不同与细雨绵绵，枯叶飘飘，白雪皑皑。即使是在夏季，夏季中有四五六月，六月居末，荷花最旺之时，景色尤其美丽。

③无穷意思是难以穷尽，没有限度，诗人举目望去，一湖莲叶连绵不断，所以碧色无穷，而且莲叶本身碧得无穷，写出了作者的赞叹。

别样红是特别红，格外红，不同与一般的红，包含着一般红色所不具备的色彩，给人不同一般的视觉美。好一个无穷碧中的别样红，难道仅仅是一种颜色么？看看这一朵，看看那一朵

无穷碧是接天的结果，别样红是映日所致。

映日照应标题晓出，暗示朝阳，荷花映日。

④莲荷本是一物，但作者故意错开，用莲叶不用荷叶，用荷花不用莲花，意在避免重复。

⑤点时点地突出不同，写叶写花展示不同，两层之间紧密关联，后两句是对一二句不同的回答，是全诗真正的写景，展现了夏日西湖的动人美景。

4、这首诗是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方所写，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。

5、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？（自己试背，指名背）。

五、延伸拓展：

西湖荷花的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。其实描写荷花的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。

板书设计：

晓出净慈寺送林子方

叶无穷碧

不同

花别样红

青阳渡~晋乐府

青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。

咏芙蓉~南朝梁沈约

微风摇紫叶，轻露拂朱房。中池所以绿，待我泛红光。

古风（其二十六）~唐李白

碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。秋花冒绿水，密叶罗青烟。秀色粉绝世，馨香谁为传？坐看飞霜满，凋此红芳年。结根未得所，愿托华池边。

碧绿的荷花生长在幽静的泉水边，朝阳把她们映照得鲜艳无比

清秋季节，一朵朵芙蓉从绿水中袅袅举起，茂密的圆叶笼罩着缕缕青烟。

秀丽的花容，清香的气息，绝世空前，可是谁来举荐她们呢？

眼看着秋霜渐浓，秋风劲起，难免红颜凋谢

但愿能在王母的瑶池里生长，时时鲜艳，永不颓色，

莲曲~李亚如

藕田成片傍湖边，隐约花红点点连。三五小船撑将去,歌声嘹亮赋采莲。

《小池》宋杨万里

泉眼无声细细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

江南

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

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