最新土地的誓言教案。

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是教学理念的具体体现。今天编辑给大家推荐的是一篇关于“土地的誓言教案”的好文，非常感谢你阅读并留下宝贵的意见！

土地的誓言教案 篇1

教学目标知识与技能

积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会呼告手法的情感表达作用。

过程与方法

以和谐互助、自主探究的学习方式，充分调动学生主动学习和探究精神。

情感态度与价值观

了解时代背景，体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。重点感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。

难点揣摩

品味本文具有激情的语言。

教学方法

讲授法、讨论法。

教学流程

一、交流感知

(一)导入新课。

谈谈你对家乡(东北)的印象？

答：肥沃的黑土地；广袤的森林；美丽的河流；丰富的物产(煤矿，药材，皮毛等等。)东北三宝：人参、鹿茸、貂皮。

爱国主义教育

(二)出示学习目标明确目标，找出关键字词。

第一环节检查预习

出示导学案，学生自行阅读作者简介、写作背景、文体介绍、知识链接并完成习题。

第二环节整体感知

检查预习成果，作业——思维导图，将优秀思维导图在全班展示。

二、研读共品

第一环节 师友研读

细读课文并师友讨论，完成导学案上的习题。

问题文章中哪一句话最打动你？为什么？(学生自由讨论，找两到三组师友回答)

第二环节教师点拨

问题：文章的第一个部分中表达了作者那些情感？从那些语句中看出来的？

文章的第二个部分抒发了作者怎样的情感？

学生明确：

1、挚痛的热爱两个无时无刻不；

2、土地的留恋故乡美好的生活景象；

3、内心的冲动人与故土的共鸣；故乡的召唤；

三、互助释疑

第一环节 师友互助

针对本文有什么不理解之处，师友之间互相讨论，仍有不确定之处，由其他师友或老师解答。

第二环节 教师提问

文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？

学生明确

作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

四、拓展巩固

第一环节 知识拓展

导学案读呼告手法相关

第二环 节巩固练习

作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法？表达了作者什么感情？学生明确

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。

运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣

五、总结

第一环节 学生总结

这堂课我学到了……

第二环节 教师总结

综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。因此，无论何时何地，我们都要发扬作者这种爱国情怀，因为我们都有一颗中国心。

土地的誓言教案 篇2

教学过程：

一、教师范读课文，学生按要求听读课文。

2、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

3、画出自己深受触动的句子或词语。

4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)

5、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

二、自主研读与赏析。

1、问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

我无时无刻不听见……

我无时无刻不听见它召唤我回去。

我常常感到它在泛滥着一种热情。

在那田垄里埋葬过我的欢笑。

问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”;在春天，多么丰饶”等句子。)

人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。)

3、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

1、课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究。

2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：

结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。(第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。)

学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。

后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

四、作业：写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。

土地的誓言教案 篇3

教学目标：

1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。

2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

3、学习用排比的句式进行写作。

过程与方法：

自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。

情感、态度与价值观：

培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

教学重点：

通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

突破方法：

学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。

2、查找有关“九・一八”事变及作者的相关资料。

同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！

同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！

自由快速朗读。

共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。

（串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由老师来给大家朗读好不好？）

（串联词：还剩下最后一部分，把读的机会留给大家，下面请同学们齐声朗读。）

思考：文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的？

是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？

（设计意图：培养学生边读边思考，边读边勾画的习惯；了解文章的具体内容。）

（串联词：文章的'内容是为主题服务的，下面我们来共同分析文章的主题。）

思考：文章表现了作者怎样的思想感情？（友情提示：你可以结合时代背景及作者经历思考。）

（串联词：内容和主题固然重要，但形式也文章的必要组成部分，下面我们来赏析本文的语言。）

思考：你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？（友情提示：你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。）

（设计意图：学生先自主学习然后合作交流，从而培养学生分析文学语言的能力及口语表达能力。）（学生活动：学生先自主分析，然后合作解疑。）

（串联词：通过分析，我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感染力，是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句，你们能不能？既然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花朵。）

请同学们结合所给出的句式写话。

句式一：“当我……，当我……，我想起……，我看见……，我听见……。）

句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

（设计意图：学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的写作能力。）（学生活动：学生先自己写，然后小组评议，选出优秀作品展示，然后全体同学共评。）

（串联词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让老师对你们刮目相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？）

你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家一起积累。

八、提供资源平台：

九、教师小结：通过今天的学习，我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地的神奇，欣赏了端木蕻良匠心独运的作品，了解了那断永不能忘了的辛酸历史，同学们创作了那么多令人称道的作品……如果你还觉得意犹未尽的话，请你动起你的手完成今天的作业。

十、布置作业：

1、请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。

2、请同学们在课外收集一些与“九一八”事件相关的资料，编一份小报，来加深对这篇文章的理解。（设计意图：延伸拓展课内知识，同时加深对本文主题的理解。）

土地的誓言教案 篇4

【教学目标】

1、理解土地的誓言的含义。

2、反复诵读课文，领会作者强烈的爱国、爱乡情怀。

3、通过阅读文本，以拟写“课文对联”的形式来加深对课文的理解。

【课型与课时】

1、读写结合课

2、一课时

【预习要求】

1、掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，学会运用。

2、结合课前提示和文下注释自读课文，熟悉课文内容。

3、重点朗读两个自然段中关于关于家园的描写，感受作者所倾注的情感。

【课文简析】

《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代，写于“九·一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对饱受日本侵略者铁蹄践踏的土地强烈的思念之情，以及对日本侵略者的愤恨之情。为了抒发这两种感情，作者运用了各种表现手法。一是运用呼告的手法，直接抒发自己对土地的热爱、想念、眷恋。并且江倾诉对象拟人化，隐含将土地比作“母亲。如：我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样急切，使我不得不回去。”等等。二是运用大量的排比造成连贯的气势。例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处。三是运用蒙太奇手法，列举东北特有的景色，连续展现出来，形象性强，能借物抒情，避免直接抒情的苍白无力容量大，能触发读者的联想，给读者留下深刻印象。

但是尽管如此，由于学生没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，仅凭文中的文字来激发他们的情感是不够的。因此，如何来进行适合学生的教学设计，，如何对课文的留白进行补充，显得至关重要。

【教学创意】

本课的独特创意就是：以补充的材料和文中的内容为依据，在诵读的基础上写“对联”。

“课文对联”，就是以课文内容为载体，在深入了解了文本内容以及所表达的思想感情的基础上，选取文中现有的词语进行适当的加工来组成“对联”，其形式多种多样。就文章组成而言，可以用“对联”概括主要内容；用“对联”概括某一片段，用“对联”概括人物形象等。就拟写“对联”的形式而言，可以是学生自拟上下联；学生互拟，师生互拟。

这种形式，一是能唤起学生参与学习的主动性，使他们在实践中学习汉语、运用汉语，承传汉文化。二是恰到好处的浓缩文本精华。三是不仅仅停留在感性的读上，而是停留在理性的写上，读写结合，以读促写。

【教学过程】

一、简洁导入新课

同学们，今天我们一起来学习著名作家端木蕻良先生所写的《土地的誓言》。

相信经过预习，同学们都知道如何来解释文章的标题。

学生回答：面对土地，作者发出的誓言。（同学们应该能够回答出文题的含义。理由是文本中具有明显的誓言特征的句子：我必定为她而战斗到底。你必须被解放！你必须站立！……根据学生已有的经验。学生入队、团宣誓，竞选班干部宣誓等，都有我愿意，我发誓等字样。）

二、带着问题读课文

既然同学知道了“土地的誓言”就是“面对土地，作者发出的誓言”，那么，请问同学在读课文，回答下面两个问题。

师示二个问题：

①这是一片什么样的土地

②为什么要发出誓言

（1）请同学们快速阅读课文并思考这两个问题。

（3）同学们发言。教师即席评说。

同学们可能会表达的一句话（教师归类）：

①

九一八前：

这是一片美丽的土地。

这是一片丰饶的土地。

这是一片留下我欢笑的土地。

这是一片充满香气的土地。

九一八后：

这是一片被占领的土地。

这是一片倒下的土地。

这是一片被践踏的土地。

这是一片沾满污秽和耻辱的土地。

②因为这篇文章写于“九一八”十周年。这说明我们的土地被日军占领了。所以作者要发出誓言。

根文前提示和文下注释，我们知道：九一八事变后，包括作者在内的关内的东北人依然无家可归，抗日战争仍然在继续。面对沦陷的土地，回想美丽的故乡，作者发出了铮铮誓言。

教师与学生进行简洁生动的对话（包括简介九一八事件、展示九一八事件的图片，以及抗日战争的一些情况，也可以是适当补充一些端木蕻良及其他东北流亡作家群中的作家写的关于关东原野美丽或颓废的文字，为后面拟写对联奠定基础。）

三、指点本课朗读感情。

有了学生对“土地”和“我为什么要发出誓言”的理解。就不难把握朗读文章的感情。

师生共同讨论本课的朗读感情：

·重点字词。如“炽痛”“泛滥”、“无时无刻不”、“翻滚”、“埋葬”、“必须被解放”、“必须站立”。

·描写九一八前的故乡的句子。

·表示对故乡怀念的句子。

·想起故乡后自己的感受。

·对故乡发出的誓言。

……

在这个过程中，可以让学生在自己理解的基础上选择自己喜欢的片段和句子自读，互相听读，学生示范读，然后教师范读，学生再带着感情朗读。可以重组课文。如，先读九一八前的家乡——再读想起故乡的感受——再读九一八后故乡的有关语句——最后读誓言。

四、讲析课堂对联拟写的相关知识

朗读，更趋向于感性。如何把感性与理性更好的结合起来。那就非动笔不可。在文中，作者为我们细腻的描写了自己的家乡和回想家乡的感受以及面对被侵占的土地发出的铮铮誓言。如何把这些感性的文字变成理性的思考？如何让这些文字能形成鲜明的对比。我们不妨用对联的形式来表现。

（1）教师讲析“课堂对联拟写”的形式：

所谓“课文对联拟写”，主要是指在在诵读课文的基础上，以对联的内容为载体就是以课文内容为载体，在深入了解了文本内容以及所表达的思想感情的基础上，选取文中现有的词语进行适当的加工来组成“对联”。其形式有：

学生自拟；

学生互拟；

师生互拟。

这是一种概括、领悟文本的好方法，也是一种提取重要信息的能力训练。

（2）教师讲析“课文对联拟写”的过程：

首先，要确定一个描写的主体，而且在文中或者与课文相关的材料中能找到与这个主体相对或者相类的事物。如确定主体“故乡”与之相类的是“家园”。确定主体是“日军”，与之相对的则是“八路”。然后，利用文中的相关有效信息，拟写“对联”，这样拟写的对联具有强烈的对比作用，可以形成强悍的冲击力。

（3）教师讲授“课文对联拟写”的技法：

①要遵从“对联”的一些基本准则：上下联字数相等；上下联词性相对；上下联意思相关联；暂不考虑平仄问题。

土地的誓言教案 篇5

1.流利感情的朗读课文，感知课文内容。

2.学习作者运用多种手段或技巧来表达自己对故土的感情。

一.导入新课：

师：今天我们上的这篇课文是端木蕻良的《土地的誓言》，当同学们初看这个题目时有什么疑惑呢?

二.揭示目标：

 1.流利感情的朗读课文，感知课文内容。

 2.学习作者运用多种手段或技巧来表达自己对故土的感情。

老师相信，同学们一定会认真自学并顺利达到目标。

听读课文的同时勾画生字词，感知课文内容。

提示：

6分钟听读后期待你精彩的回答!

3.学生自学，教师巡视。五分钟后让同学们畅所欲言，教师只做评价、更正、补充。

师：先听老师朗读课文，思考这是一片怎样的土地，并用笔划下课文中的依据。

师：听了老师的朗读后，相信同学们对这片土地已经有了一定的了解，请同学们先把自己的想法和同桌交流一下，然后我们全班分享。

师：下面我们来请同学说说这到底是一片怎样的土地。

生1：这是一片富饶的土地。表现在“红布似的高粱”、“金黄的豆粒”、“斑斓的山雕”、“奔驰的鹿群”、“松香气味的煤快”、“赤色的足金”说明这片土地肥沃，物产和矿藏资源丰富。

生2：从红布似、金黄、斑斓、赤色我还觉得这是一片五颜六色的土地。

师：你有一双发现美的眼睛，能告诉大家通过这些词，你看到了怎样的画面吗?

生2：看到高粱成熟，远远望去似一快红色的布遮盖着大地，豆粒又大又圆，浑身泛着成熟的金色，感受到这片土地的活力与丰饶。

生3：“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞”这句话中也可以看出这片土地的富饶。

生3：“厌”，形象说明了粮食多，不是吃饱了，而是已经吃得厌掉了。

生4：这是一片幸福的土地。生活在这片土地上的人他们快乐的劳动，快乐的收获。

生4：“空气中都有一种欢喜的声音”、“天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头”、“稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场子辘辘地响着”。特别是“欢喜”“香气”“辘辘”等词都能体会到人在劳时那种愉快的心情，连蛛、牛、麻雀都是那样的悠闲自在。

师：说得真好，这真是一幅人与大自然的和谐图景啊。对于这片土地，谁还有其他的感受?

生5：是一片生机勃勃的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑着。

生6：是一片美丽的土壤。在文章第二段中“河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似地窜出来，空气中有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，老公的声音从这头响到那头”。景美，人美。

生7：我觉得无论是前面讲的物产的丰饶，马儿的生机勃勃，自然的景色还是东北人民快乐的生活，都是一种美。

师：相信这位同学对美的有很深的认识。还有同学想谈谈自己的看法么?

生8：从“在故乡的土地，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过自己种的白菜，故乡的土壤是香的。”这些语句中可以看出作者这片土地上嬉戏，捉蚱蜢，劳动，种大白菜还收获了。

生8：因为故乡的土壤是香的，而且这菜是作者亲手种的，就更香了。

(过渡语)这片土地上留有作者成长的足迹，有欢快、幸福生活的美好回忆。看来大家对这片土地已经有很深的认识了，我们说每一种语言背后都有一颗诚挚的心灵，那么回忆着美丽丰饶的家园故土，作者又是怀着怎样的一种情感?请同学再读课文，找出文章里面抒发作者情感的语句，读给自己的同桌听一听，并谈谈自己的感想。

再读课文，思考：作者运用了多种手法(技巧)表达出对故土哪些感情。

提示： ①文章里富于鲜明感情色彩的词语或句子 ②选择有特征性的景物 ③运用修辞手法(呼告、比喻、排比等) ④人称的变换。

5分钟后期待你精彩的展示!

2.学生自学，教师巡视。三分钟后让同学们畅所欲言，教师只做评价、更正、补充。

3.“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她在呼喊我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”这句话表达了作者对故乡热烈而深沉的思念。

生10：“无时无刻不”用了双重否定，使这个情感表达地更加强烈。而且在这句话中，作者说听见故乡在呼唤，这只是作者想的，更表达出作者对故乡的强烈的思念之情。

生11：“我必须回去，我从来没有想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我永远取得了沟通。”“必须”、“不可阻止”、“不能选择”等词语语气坚定，表达了作者对故乡的思想、热爱已经要回故乡的决心。

生：“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。”我似乎感受到了作者和作者故乡的土地已经完全融合了。

师：我们说言为心声，同学们真的做到了，大家朗读得很精彩，能把自己的情感体味融入到语言中去。作者对家乡是无比思念的，这种情感特点用文中一个词来形容，是哪个词?

师：“泛滥”是指江河湖泊的水溢出，含有贬义的色彩，那么用在这里是否恰当呢?

生13：是褒词贬用，写出了作者对故乡的感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四下放纵奔流。

师：在大家印象中回家乡是件多么容易的事情，而作者既然如此热爱与思想着家乡，为何不回去呢? 生1：他不能回去

师：是啊凡是经历过那段悲惨岁月的人，对那段屈辱的历史都会刻苦铭心。那么九﹒一八事变，东北三省沦陷以后，日本帝国主义在那片美丽丰饶的黑土地上到底做了些什么呢?

(多媒体展示投影九一八历史背景资料，并在哀婉的背景音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片。学生看的很专注，从脸上的表情中可以感受到其心灵受到震撼。)

师：同学们刚才我们感受了作者对家乡故土的热爱与思念，在作者的文字背后我们还能感受到另一种情感。大家能体会到是什么?

师：是的，美丽丰饶的故土，在作者的脑海里久久不能忘怀，更深深嵌在作者的心坎上。然而在1931年9月8日那一天开始，这块土地被烙上了灾难和屈辱的印记。面对着同胞被杀，家园被毁，多少人背景离乡，多少人流离失所，作为一个中国人，一个满腔热血的中国作家义愤填膺，面对着家乡的土地究竟发出了怎样的誓言呢?请同学们找出作者的誓言，朗读并体味情感。

生3：“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”说明作者要为故乡的解放而战斗到底的决心。

师：这位同学分析的很好，只是没有读出“决心”的语气。大家认为在朗读这句话的时候要注意什么?

生4：对于一些词要读出重音，如“必定”“必须”要读出坚定的语气，读出气势。

师：有道理，两个感叹句表现了故乡由解放到站立的变化，朗读时语调要不断上扬。我们大家一起来读一下。

生5：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”说明作者为了解放故乡，愿意付出自己的一切，包括自己宝贵的是生命。

师：读出了作者那坚定的信念，读出了誓死为家园解放的决心。所以我们在誓言中不仅要读出对故乡的热爱与思念，还要读出对帝国主一的愤恨，读出坚定的信念。让我们怀着这些情感一起来齐读誓言。

这誓言是作者发出的，那为什么不把课题改为“我的誓言”而要用“土地的誓言”呢?

土地的誓言教案 篇6

一、深情导入，营造气氛

师：同学们，今天我们一起来学习第七课《土地的誓言》，这是端木蕻良写的一篇文章。我们先来看一下题目，题目是《土地的誓言》。对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一,当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》(板书课题及作者)

二、检查预习

1、学生小组交流课下搜集到的作者及作品资料，小组代表介绍。

2、背景介绍：多媒体展示。

3、检查生字词掌握情况。

三、朗读课文，感知内容

1、师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方 的土地，表现在 ”的句式，把握作者故乡的特征。（生齐读描写故乡的部分）

学生评说，教师整理：

①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱

②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富

③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里

④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩

⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会

2、师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、富饶、神秘而和谐的故乡！

四、细读课文，体味情感

师：作者对家乡是无比的思念，正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”，作者“泛滥”的情感主要包含哪些？

学生评说，教师整理：

①思念家乡；②热爱、赞美家乡③渴望尽快回归故乡的迫切心情

④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨

五、再读誓言，深化主旨

师：面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？

（生找出并齐读誓言部分）

学生评说，教师整理：

①作者想急切回归故乡誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”

②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心誓言中说：“我必定为她而战斗到底土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”

③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前”

六、走出课文，延伸情感

师：请同学们说一句与爱国主义有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由

学生评说，教师整理：

①我用文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭；

②我选的是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”

师：同学们黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上伟大复兴，任重道远！祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏。

作业布置：

写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感，字数不限。

土地的誓言教案 篇7

土地是人类生存和发展的基础，也是应当尊重和保护的重要资源。如何正确对待土地，为土地发出誓言，保护土地，成为当代社会面临的重要课题。本文将通过一篇优秀课件，向大家展示土地的誓言。

第一部分：了解土地

需要了解土地的重要性。土地是人类居住、耕种、建设和发展的基础，也是人类活动的重要载体。它是自然界中最重要的资源之一，涉及到农业、工业、城市建设等多个领域。另外，土地还具有调节气候、保护生物多样性、净化空气和水质的功能。因此，保护土地变得尤为重要。

第二部分：土地的誓言

土地的誓言就是对土地的郑重承诺和责任。可以从以下几个方面为土地发出誓言：

1. 尊重土地：应当尊重土地，将其视为珍贵的财富。要明白土地是有限的，不可再生的资源，每一寸土地都应当精心呵护。

2. 保护土地生态系统：土地是丰富多样的生态系统的栖息地，其中包括各种动植物和微生物。应当保护和恢复土地的生态环境，维护生物多样性。

3. 合理利用土地：要合理利用土地资源，保持土地的可持续利用。不过度开发土地资源，不让土地过度荒漠化或者退化。

4. 坚决反对土地污染：土地污染是对土地健康的极大破坏，会导致水土流失、空气污染和生态系统的崩溃。应当坚决反对土地污染，通过限制污染物的排放、加强监测和治理等方式保护土地。

第三部分：优秀课件展示

以下是一份优秀课件示范：

标题：土地的誓言

1. 第一张幻灯片：引入土地的重要性和誓言的概念，突出土地的珍贵价值。

2. 第二张幻灯片：介绍土地的功能和作用，从农业、建设、能源等多个方面展示土地的重要性。

3. 第三张幻灯片：提示尊重土地，展示正确认识土地有限性，鼓励大家意识到土地的珍贵。

4. 第四张幻灯片：呼吁保护土地生态系统，介绍生物多样性的重要性，并提出保护土地生态系统的方法和措施。

5. 第五张幻灯片：强调合理利用土地资源，提示土地的可持续利用，介绍土地保护的经济和社会效益。

6. 第六张幻灯片：警示土地污染的危害，展示土地污染的案例和后果，并提出反对土地污染的方法和举措。

7. 第七张幻灯片：总结土地的誓言，强调每个人都应当为土地保护发出自己的誓言，并呼吁大家共同行动起来。

第四部分：总结

通过这篇优秀课件的展示，了解了土地的重要性和对土地应当发出的誓言。尊重土地、保护土地生态系统、合理利用土地资源和反对土地污染，这些是应当为土地保护而努力的方向。每个人都应当为土地的未来负起责任，共同努力，为土地的可持续发展而奋斗。

土地的誓言教案 篇8

基本信息 名称 《土地的誓言》第1课时 科目 语文 课时 1课时 所属教材目录 七年级下册第二单元第9课 教材分析 《土地的誓言》是端木蕻良在“ 九一八”事变 十周年所作的一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。眷恋乡土是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。对作者来说，关东原野是失去的美好家园;对国人来说，关东原野是祖国完整版图上沦丧的土地。因此，眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。 教学目标 知识与能力：

掌握本文出现的生字和关键词语，扫清阅读障碍，增加词汇积累。

学习文中呼告、拟人、排比等修辞手法的运用，体会独白式的创作手法。 过程与方法：

通过展示写作背景，让学生了解“九一八”事变之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，使之产生强烈的震撼，调动学生的情感。

朗读课文，圈点勾画本文出现的关键意象，展开丰富的联想和想象，体会作者的思乡之情。 情感态度与价值观：

理解作者对沦丧的故园的眷恋以及誓死收复失地的爱国热情。 教学重点与难点 重点：品析文中关键意象的含义和关键语句的作用。

难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。 教学策略与设计说明 情境教学法

通过播放视频战火中的故乡情唤起 学生的内心情 感，再通过情境课文记忆中的母亲、故乡·母亲等视频感染学生，激发学习兴趣，引导学生对文章所表达的情感产生共鸣，便于学生感知、理解文章内容。

质疑探究法

语文课堂要激发学生多向思维，设置一些问题进行提问，让学生大胆交流回答，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入激趣 教师导入语：1931年9月18 日，日本帝国 主义者强行进攻沈阳，发动了“九一八”事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的关东原野就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。(播放视频战火中的故乡情) 观看视频，感受东北沦陷后的家国之痛、民族之恨。 以形象的画面、视频最直接、最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。 知识链接

(读读记记) 关于作者。

端木蕻良(19 12—199 6)，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。1932年发表小说处女作《母亲》。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。

写作背景。

1941年9月18日，“九 一八”事变已 经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。端木蕻良怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保卫祖国的思想感情。

东北作家群。

20世纪30年代中期， 从东北流亡到 上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。他们开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融成一团，显示出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。

检查预习。

(1)给下列加粗字注音。

端木蕻良(hóng)

炽痛(chì)

嗥鸣(háo)

谰语(lán)

亘古(gèn)

默契(qì)

田垄(lǒng)

污秽(huì)

(2)词语释义。

炽痛：热烈而深切。

谰语：没有根据的话。

亘古：远古。

默契：①双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。

②秘密的条约或口头协定。 了解作者的创作情况，对写作背景和“东北作家群”有初步了解。 了解相关文学常识，扩大学生的知识面。

了解背景，有利于学生更好地理解课文及作者的思想感情。 内容探究 播放情境课文记忆中的故乡。

请学生诵读课文第一段，领会本文的诗意和情感。

组织学生分组讨论。

(1)如何理解本文的标题?

初中七年级语文《土地的誓言》教案设计相关

土地的誓言教案 篇9

土地是一个自然界的伟大创造，它承载着人类生存和发展的基础。土地无声无息地为我们提供着养分和生命力。然而，我们是否真的了解土地的伟大之处？它有着怎样的誓言？

土地的首要誓言是无私奉献。在亿万年的漫长岁月中，土地从未停止过对生命的滋养。每一粒种子，在土地的温暖怀抱中发芽成长；每一棵树木，在土地的悉心护理下茁壮成长。无论是繁华的都市还是偏远的乡村，土地默默地承载着我们的脚步，为我们提供着安居乐业的场所。它无需回报，却默默地付出，这是土地的最大誓言。

土地的第二个誓言是保护环境。土地意识到自身的重要性，并一直努力保护自然环境的完整。它是灵活的调节器，能够吸收污染物，并将其还原为纯净的自然元素。土地通过吸收雨水，滋润着河流、湖泊、水源，提供着清新的空气，净化着我们的生活环境。它默默地承受着我们的浪费和污染，为我们提供了一个清洁健康的生态系统。土地以自己的行动守卫着大自然，这是土地的第二个誓言。

土地的第三个誓言是创新与发展。在人类进步的道路上，土地始终扮演着重要的角色。它不仅提供着我们所需的食物和能源，还为我们创造了无尽的机会。殷实的土地孕育着农业，为农民提供着丰饶的土壤和肥沃的土地。而城市的土地则承载着建筑工地，为城市的发展提供着空间。土地能够适应人类的需求，为我们的创新与发展提供着价值和动力。这是土地的第三个誓言。

然而，尽管土地给予我们众多的誓言，但我们是否有那个责任去呵护土地？在城市的建设中，我们频繁地挖掘、填土，破坏着土地的结构和生态环境。随着工业的发展，我们不断地排放废气、废水，污染着土地的土壤和水源。我们的浪费和过度消费导致土地的资源耗尽，生态环境遭到破坏。这对土地是不公平的，也违背了土地的誓言。

辨明了土地的誓言，我们应该给予土地应有的尊重和关爱。作为人类，我们应该守护着土地的可持续发展，并将其传承给下一代。我们应该学会保护环境，减少污染，尽量减少浪费和过度消费。我们应该重视土地的价值，从小事做起，如种植绿化、垃圾分类，保持环境的整洁和美丽。我们应该鼓励创新和发展，利用科技手段提高农业生产效率，推动绿色发展和可持续发展。只有这样，我们才能更好地实现土地的誓言。

在土地的誓言中，我们看到了土地的伟大和无私。作为人类，我们应该懂得感恩和尊重，以行动回应土地的誓言。让我们以高质量的教育课件，向更多人传达土地的誓言，唤醒人们对土地的关注和爱护之心，共同守护好地球的家园。

总结：土地是无声的先知，它默默地为我们提供着生存和发展的条件。它的誓言是无私奉献、保护环境和创新与发展。我们应该保护土地、感恩土地，并努力推动可持续发展，实现土地的誓言。通过优秀的教育课件，我们可以更好地宣传和普及土地的伟大之处，唤醒人们的环境意识和责任意识，共同呵护好我们共同的家园。

土地的誓言教案 篇10

教学目标：

1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情；；

2、揣摩、品味文中富有激情的语言

3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。

教学重点、难点：

1、品味本文富有激情的语言；

2、把握作者的思想感情。

学生课前准备：

（1）预习课文，查字典注音识记，会写生字词，弄清词义。

（2）搜集关于祖国故乡土地等方面的歌、诗、散文资料。

（3）翻看中国历史了解我国东北的物产及沦陷的年代、范围等情况。作阅读笔记

教学时间：

一课时

教学设计：

一、歌曲播放，激情导入

1、歌曲播放：

教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。

2、激情导入：

“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。

二、有情朗诵，整体感知

1、有情朗诵：

①教师配乐范读课文。要求：

a注意把握朗读感情及语气语调重音；

b划出最能触动你的句子并说出理由；

c感受文中的情感。

②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：

a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。

b读后能够谈出自己的感受。

2、整体感知：

①面对故土，作者发出了怎样的誓言？

②表达了作者怎样的情感？

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。

讨论明确：a运用了大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。

c人称的恰当运用。

②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？

学生讨论交流，教师点拨，明确：

结构相同：先抒情后回忆最后再直接抒情。

内容相同：都有对故土的回忆和描绘。

内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。

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文章来源：http://m.jab88.com/j/163529.html

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