老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“花边饺子里的爱”，仅供参考，希望可以帮助到您。

民俗

春节

饺子是一种历史悠久的民间吃食，吃饺子也是中国人在春节时特有的民俗传统。因为取更岁交子之意，所以深受老百姓的欢迎。民间有好吃不过饺子的俗语。每逢新春佳节，饺子更成为一种必不可少的佳肴。在中国许多地区民俗中的，除夕守岁吃饺子，是任何山珍海味所无法替代的重头大宴。除了北方将饺子作为节日美食外，南方人也在一定的场合中食用饺子。饺子起源于张仲景的时代，饺子又名交子 或者娇耳，是新旧交替之意，也是秉承上苍之意，是必须要吃的一道大宴美食，否则，上苍会在阴阳界中除去你的名字，死后会变成不在册的孤魂野鬼。你想想，我国祖先对此是多么的重视啊！无论怎样，为除掉一年的晦气您也要在除夕吃一顿饺子。远方的人们都会跋山涉水回乡和家人过冬节吃饺子，以示有个圆满的归宿。jAb88.COM

蒸饺 饺子是北方人年夜饭桌上必不可少的。主要是在中国大部分地区主要是北方，包饺子、吃饺子，已经成为大多数家庭欢度除夕的一个重要活动。俗话说：大寒小寒，吃饺子过年。过年，是中国人一年一度最隆重的节日。为了过好年，旧时农家一进腊月的门槛，就开始忙着过年。从腊月二十三，俗称小年的时候起，就进入了过年的倒计时，张彩灯、贴对联、打扫庭院，准备迎接远方的亲人，过个团圆年。在北方，到了大年三十的晚上，最重要的活动就是全家老小一起包饺子。

年夜饭有吃饺子的传统，但各地吃饺子的习俗亦不相同。有的地方除夕夜吃饺子，有的地方初一吃饺子。吃饺子是表达人们辞旧迎新之际祈求愿望的特有方式。饺子的谐音交子即新年与旧年相交的时刻。过春节吃饺子意味着大吉大利。另外饺子形状像元宝，包饺子意味着包住福运。

据文献记载，春节时候吃饺子这种习俗至迟在明代已经出现。那么尤其值得注意的是，到了清代，这种习俗已经非常广泛，已经把它固定下来。这种习俗和中国古代的计时法有关系，中国古代用十二地支来记录每一天的时间。就把每一天分为十二个时段，那么每天开始呢是子时，子时就相当于今天半夜二十三点到一点这个时间，那么到了每年的年底，年三十的时候，那么这就不仅是新旧两天的更替，而是新旧岁的更替，中国人管它叫交子。中国人非常注意界限，尤其是辞旧迎新这个界限，那么在这个时候，应该搞一些仪式来祈求来年的吉祥如意，那么在这个时候吃饺子，饺子和这个交子正好是谐音，而且饺子还有那么丰富的寓意吉祥的文化涵义，所以北方中国人才慢慢形成，在春节、在大年初 一、在交子这个时刻，吃饺子这么个习俗。对崇尚亲情的中国人来说，在除夕夜里，窗外雪落无声，屋内灯光暖人，锅里热气腾腾。把所有的思念与祝福，都包进那薄薄的饺子皮！红红的火苗滚开的水，越煮越觉得有滋味，伴随着辞旧迎新的鞭炮，盛上饺子，也盛出了对来年美好的期望。农历正月初一的伊始，吃饺子取更岁交子之意，子为子时，交与饺谐音，有喜庆团圆和吉祥如意的意思。

出门吃饺子是盼团圆的意思，取平安团圆之意，也含有希望早日归来之意。我国北方人有一种习俗，逢年过节，迎亲待友，总要包顿饺子吃。尤其是大年初一，全家人拜罢年，便围坐在一起，边包饺子边聊天，山南海北，无所不谈，不时引来欢声笑语，大有其乐无穷之意。水饺人人都爱吃，年饭尤数饺子香。当人们吃着这滑润适口滋味鲜美的水饺时，如果再知道一些它的来历，谁能不惊叹我们文明古国的源远流长的面食奇苑呢！

除夕

按照民俗的解释，除夕这一天是人、鬼、神交战之日，因此，必须要人人参与，才能获得来年的吉祥平安。

鬼乃夕也，它是人间一年的晦气所孕育而生成的厉鬼。夕在腊月三十日，新旧交替的子时时分，便会出来遗害人间！此时，要人神齐力才能把它除之。每年腊月三十的这一天，上天会派通力天神年来人间降魔除鬼，而年在除夕的时候只有九成的功力，证明夕这个厉鬼很厉害，必须要由人来协助才能把夕除之。因此，人要在除夕的子时时分共燃爆竹，来协助年把贻害人间的厉鬼夕除掉。

在除夕的交子时分，人吃了饺子会通身添力，然后，男女老幼齐鸣鞭炮，帮助天神除掉厉鬼，再虔诚地贴上新的灶王爷画像，并在财神爷和灶王爷的画像前供奉上以饺子为主的美食，取意来年平安吉祥财源滚滚之意。这就是爆竹声声除旧岁（祟）这一习俗的由来。

精选阅读

《爱的教育》

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“《爱的教育》”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《爱的教育》教学设计
教学目的：
通过“爱的教育”系列丛书或文章的推荐，让学生感受爱，理解爱，学会表达爱，同时激发读书的兴趣。
教学重点：
让学生感受爱，理解爱，学会表达爱，同时激发读书的兴趣。
教学难点：
“爱的教育”系列丛书或文章的推荐。
教学过程：
一．导入激情
1、话题1：你需要爱吗？
冰心有句名言：有了爱就有了一切。关于爱的思想与观念，贯穿了每一个人的一生，爱母亲，爱父亲，爱弟弟，爱一切人；爱小猫、小狗和一切小动物；爱星星，爱大海，爱大自然中的一切；爱祖国，爱人民，爱整个地球……
2．话题2：但是，怎么去爱呢？
我常常碰到看到听到一些人由于不会爱而引起误会，造成痛苦的事。比如有的同学痛苦的说：“我是爱你的呀，为什么你不明白我的爱，反而怪罪我呢？”那么，同学之间、师生之间、父母与孩子之间、孩子与社会之间应该怎样相处，怎样相互帮助、相互理解，当我们有了困难，犯了错误，又应该怎样对待，对贫困的、残疾的、学习困难的、学习优秀的等等不同的人又应该怎样对待呢？这不仅使学生的问题，也是老师的问题，家长的问题，
3．小调查：你会爱吗？
二．好书推荐
1．有这样一本书，能够做我们的老师。那就是——《爱的教育》，一部全世界儿童、老师、家长必读的书。不同的人读这本书有不同的推荐理由。
⑴孙老师的推荐理由：
A．以故事形式进行爱的教育，是一本写给儿童的做人的教科书。
B．用孩子的日记讲述故事，仿佛事情就在我们中间。
C．读故事让我们做真正的人。
⑵听听作者、译者的话：
《爱的教育》（原名Cuore，直译为心）是意大利作家亚米契斯在1886年写的一部儿童小说。这是一本日记体的小说，以一个四年级男孩恩利科的眼光，从4年级10月份开学的第一天，一直写到第二年7月份。记载了小学生恩利科九个月的四年级生活。爱是整篇小说的主旨，就在最平实的字里行间，融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱、自然之爱、家乡之爱、祖国之爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活。此书以孩子的口吻,孩子的笔触,孩子的眼光来写孩子的生活和思想,更贴近孩子的内心世界,也更能被孩子们接受,是一生必读的教育经典,学习范本.
夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育.”
⑶同学的推荐理由：让学生自由说说（略）
三．分享好书
四．读后送话
1．爱祖国；2．爱人民；3．爱父母；4．爱兄弟姐妹；5．爱老师、同学、他人；6．爱自己；7．爱大自然；8．让好书教会我们爱，教会我们做人！
五．课堂总结
读书的好习惯：A边读边想；B联系实际；C认真摘抄；D天天读书。

爱的奇迹

爱的奇迹

教学目标

学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的思想感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

教学重点

了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

教学难点

理解为什么说这是“爱的奇迹”。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标

学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。初读课文，了解课文内容。

教学过程

一、引入新课

什么是奇迹？齐读文章的课题，你有什么样的问题？

二、新授

1．初读课文，了解课文内容，在文中画出读不准字音的字，自学生字新词。

出示幻灯，指名读准带点字的字音。

干涸勉强小心翼翼蹑手蹑脚挽救

多音字组词：

强中几尽

交流在自学中理解了哪些词语。

勉强：在本课是“将就、凑合”的意思。

小心翼翼：形容举动十分小心谨慎，不敢有丝毫的疏忽。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

若隐若现：形容隐隐约约。课文指看起来不是很清楚。

2．说一说课文主要讲了一件什么事情。

回忆归纳主要内容的方法，运用恰当的方法进行归纳。

在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。

3．全班接龙读课文。

4．默读课文，思考：课文可以分为哪几部分？

课文可以分为三部分：

（1）（1——2）：写“我”居住的地区遇到了严重的干旱。

（2）（3——8）：6岁的比利用双手捧水，一次次地给因中暑而脱水的小鹿喝水。

（3）（9）：“我”决心把小比利培养成优秀的科学家，让更多的人获得生命之水。

5．齐读课题，围绕课题进行质疑。

爱的奇迹是什么？是谁创造了爱的奇迹？是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……

课后小结：段落比较复杂学生分段效果不好，特别是段中分层，正确率更低。

第二课时

教学目标

通过对课文的分析理解，了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的思想感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

教学重点

了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

教学难点

理解为什么说这是“爱的奇迹”。

教学过程

一、引入新课

回忆上节课没有解决的问题

爱的奇迹是什么？

是谁创造了爱的奇迹？

他是怎样创造爱的奇迹的？

为什么说是爱的奇迹？……

二、新授

通过自己的预习你初步知道了哪些问题？

（是谁创造了爱的奇迹；爱的奇迹是什么。）

教师梳疑，明确本节课学习目标。

他是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……

2．学习课文第一段，明确它在全文中的作用。

指名朗读课文第一段，思考：从课文内容中你知道了什么？

集体交流：说明旱情相当严重，不仅生产受到了严重影响，人畜的饮用水都很困难了，比利双手捧水喂小鹿的感人故事正是在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的。

此时你有什么新的问题产生吗？（这一段的描写与爱的奇迹有什么关系？）

3．学习课文第二段，体会比利的为人。

默读课文第二段，思考：比利是怎样创造爱的奇迹的？

在文中标画有关比利动作的语句，读一读，你从中感受到比利是一个什么样的孩子？

小组内交流讨论。

集体交流

“他目不斜视，好像面对着一个严肃的目标”、“双手好像努力捧着什么重要的东西”、“慢慢地向树林走去，然后快步跑回来”这说明孩子是在极严肃、极认真地做着一件重要的事情。“反反复复地忙了将近两个小时”，而且“没有停止的迹象”，联系下文可以知道，孩子一心想着救小鹿。

（做事认真、专注，善良、有爱心）……

（教师指导学生想象，当时小比利心里会想些什么）

指导学生有感情地朗读课文，读出自己的感受。

联系上文，说一说第一段与爱的奇迹有什么关系？

突出了当时水的宝贵以及水对挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良。

集体讨论，升华主题，为什么说是爱的奇迹？（各抒己见）

1、这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。

2、比例只有6岁，可是他所做的事情是了不起的。

3、一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。

课后小结：先默读课文，以《语文帮你学》中的一道题，引导学生概括主要内容。第一个填空完成较好。对于第二个填空，很多学生没有写出是“中暑”的小鹿，此时引导学生学习第一段，体会水对当地人们的重要性。此时学生能够深入理解，并且体会出真是奇迹。订正第三个填空时，请同学找到描写比利动作的语句，加以体会。学生很容易就理解了为什么是奇迹。这样利用内容引出中心学生感觉到水到渠成，同时更加明确了概括主要内容的要求是：准确、全面、简洁。

板书设计：爱的奇迹

创造

比利爱心与善良小鹿

（人）（动物）

爱唱歌的大叶杨

这篇课文是一首儿童诗，考虑到其短小、易读，我希望能在一课时内学完，包括读通读懂课文，学好生字。经常和老师们说要提高语文课堂教学效率，我想作一些尝试。

因此，在上课之前，我特意交待胡老师，不要布置学生课前预习课文，我要试着让学生从零起点开始学习。

为了了解学生的朗读情况，我让三个学生分小节朗读全诗。有两个学生读得基本符合要求，有一个学生错音较多且不流利。大部分学生听得很认真，能帮助同学找出错误的地方。学生互评后，我范读了一遍课文。目的一是让学生再一次找准字音，二是让学生初步把握课文的朗读基调。我没有放录音，因为我认为我自己对这首诗的内在节奏把握得更好些。我的朗读得到了学生的认可，便趁势提出让他们再学着老师的样子练一练。自由练读后又齐读了一遍。

经过几番反复，初读课文的要求大部分学生达到了。读课文的过程应该也是学生字的过程。我出示带生字的词语让学生认读，只有一两个学生个别词语读不出来。然后，我出示生字卡片，让学生开火车读，抽读了两轮，有一个学生享字读不出，我便让旁边的学生帮他，我说：请旁边的同桌悄悄地告诉他！那位同桌非常高兴，果然附在他耳边教了一番，谁知教出的居然是读成受！看起来是从词到字学习模式的负效应了。当然，要说明的是，出现的是词语和生字都是没带拼音的，学生大部分能够掌握，证明学生确实能在读几遍课文后，凭印象和猜测能够认识生字。至于还有没完全掌握的学生，在后面进一步学习课文时还可以继续学习，不用着急。

学完生字，该进入细读读懂课文的环节了。每一节诗的意思大体是什么？本来我是想安排学生讲大叶杨的故事，因为低年级学生爱听故事讲故事，有利于调动学生兴趣，同时，讲故事的形式，实质上是对诗歌的一种改写，是一种综合的语文训练。但上课后，我发现有些这种形式对学生可能难度大了一点，所以临时改变，降低难度，让学生回答从诗中了解了大叶杨什么？

对这个问题，学生回答也不理想，几乎是照着书念的。我只得再次调整计划――原来想提一个问题你还有什么不懂的地方，再根据学生的问题来组织教学――我还是决定按顺序分节学习。

第一节写大叶杨特别爱唱歌，分别写了大叶杨唱得欢快响亮悄悄地唱的情景，三个层次，非常鲜明。根据教材的这一特点，我把第一节确定为指导朗读教学的重点。第一句小鸟叫我们大叶杨，成天喜欢哗啦啦地歌唱就确定了快乐的基调。老师通过描述调动学生体验：小鸟呀可是大叶杨的好朋友，声声大叶杨 叫得多亲热呀；从早到晚哗啦啦唱个不停的大叶杨，心中不知有多高兴呢！如此引导学生去体验朗读。读唱得欢快，提醒学生展示欢快的表情；读唱得响亮，提醒学生读的声音要哄亮，要有精神。那么，悄悄地唱该怎样读？为什么？有了前面的基础，学生不仅能读得好，而且能说出道理。

词语学习也在指导朗读的过程解决了。从早到晚就是对成天的说明；展示欢快的样子，学生自然理解了欢快；悄悄地唱的意境也在朗读中领略到了。

第二节容易懂，不准备花太多时间。在理解方面，勤劳让学生练习说话，享受结合课文插图让学生体会，让学生做一做享受的样子学生也很乐意。设计了三个问题：大叶杨会给小宝宝老奶奶老爷爷唱什么？大叶杨为什么唱得很快乐？大叶杨还会唱给谁听？第一个问题意在培养学生的想象能力，第二个问题是为了突出大叶杨为带给别人快乐而快乐，第三个问题既是想象训练，又是为进入第三节学习而铺垫――还唱给秋天里金色的太阳听。

第一个问题学生有点茫然。很少的几个学生举手，但有一个学生说的我很喜欢。他说，大叶杨会唱打仗的歌。我问为什么，他说，我的爷爷奶奶都只会唱打仗的歌，大叶杨会唱那些爷爷奶奶也会唱的歌。可爱的孩子，他把大叶杨想得真可爱。

这首诗最难懂的就是第三节的最后一句：感谢秋天里金色的太阳，它使我们的歌声，染上了几分金黄。为什么要感谢太阳？为什么说太阳使歌声染上了几分金黄？课前我反复思考要怎样才能使学生读懂这句。后来，我想到了学生前几天学的第一课《开学第一天》，写了进入二年级的学生年级增高的喜悦。不是吗，秋天意味着收获成长，就像学生在秋天从一年级进入了二年级，他们知识增多了，同样大叶杨到秋天也成长了，太阳是帮助它成长的，所以要感谢太阳。至于说到染，也可以联系第一册学习的《太阳，你是粉刷匠吗》：你把沙滩粉刷得金黄金黄，就像是一条用黄金铺设的海岸从粉刷到染，学生也就好理解了。

发散开去，还可让学生说说：大叶杨的成长感谢太阳，你的成长感谢谁呢？既是对感谢一词的运用练习，也是一种感恩教育呀。

很遗憾，还在学习第三节的时候，下课铃响了。这节课，如果要学完课文，背诵课文，学完会写字（总共6个字，课堂上只讲了1个），至少还要8分钟时间。

下午，胡老师说，学生大部分能把课文背下来了。

毽子里的铜钱

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“毽子里的铜钱”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1.学习生字，会认8个字，会写7个字。

2.正确流利的读课文，理解课文意思。

3.引导学生阅读课文，找出亮晶晶之类的词语，体会它们在文中表达的意思。

重点难点：

正确流利的读课文，理解课文意思找出亮晶晶之类的词语，体会它们在文中表达的意思。

教具准备：

生字卡片 小黑板

教法学法：

导读法

小组合作交流法

教学过程：

第一课时

一、创设导入 揭题质疑

同学们知道毽子什么样子吗？ 课文围绕毽子里的铜钱。,写了一件什么事情呢？

二、初读感知 自主学习

1.读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。

2.找同学认读生字。

3.请同学领读，开火车读。

4.小组内分段读课文。

5.集体读课文，读自己喜欢的段。

6.小组推荐同学分段读课文。

7.在文中找出如亮晶晶一类的词语，体会他们的意思。

8.理解词语

栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理

谦卑：谦虚而恭顺。

引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。

谦虚：有自知之明，不骄傲。

谦恭：谦虚而恭敬。

谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。

佝偻：脊背弯曲

9.组内分角色读课文，体会人物心情。

10.小组推荐读课文

三、作业

第二课时

一、复习检查。

1.开火车读生字

2.分叫色朗读课文。

二、整体感知，畅谈所得。

过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？

生自由读。

过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？

三、合作探究 精讲点拨

1.读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。作者的心情是怎样的。

2.分角色读第三、四、五小节。

3.理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

4.根据理解小组内分角色朗读课文。

5.小组推荐同学分角色朗读课文。

6.默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安？

7.老人为什么不要作者的钱？体现了什么？

8.为什么我的心理空落落的？

四、朗读感悟 体会情感

1.读剩下的几个小节。

2.讨论理解热烘烘、栉风沐雨在文中所表达的情感。

3.请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。

4.小组讨论对我和卖山薯的老人来说毽子里的铜钱珍贵吗？为什么？

5.作者从老人那里得到了什么？老人从作者那里得到了什么？

四、作业

1.听写生字新词

2.预习《语文天地》

板书设计：

毽子里的铜钱

闻到烤山薯的香味就会想起老人及铜钱

给我第一个山薯

回忆几十年前的事 二婶少给一个铜板 慈祥 善良

给我第二个山薯

老师教育我

老人对我的影响

《毽子里的铜钱》

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“《毽子里的铜钱》”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《毽子里的铜钱》
第一课时
一、交流“钱能做什么”的课前问题
a互相汇报调查结果：10元钱能做什么
b小结钱的重要性
二、复习预习课文的方法，预习课文。
1、小组交流。
A认识多音字：
B指导书写
C理解生字新词：
2、朗读课文，想一想：
A本文写谁？写了一件件什么事？
B尝试给课文分段，归纳大意。
C质疑。
第二课时
一、导入新课：
这节课我们继续学习《毽子里的铜钱》，昨天讲到短短的文章中，介绍了一件怎样的事情呢？
教师小结，随机板书
[板书]
我老人
二、讲授新课：
（一）学习1-4自然段：
1、学生默读课文，一边读一边思考：
老人为什么送给我不要钱，而却为李婶的一个铜钱不高兴？
2、读读2-3段对话话，再次体会老人的“慈祥、善良”
3、指学生进行集体交流？
（二）学习5-14段
熟读课文，找找课文我是怎么做的？画出我的心理描写的句子以及老人动作的词
1、小组里读读，表情、动作的句子重点读读
引导质疑；
毽子里的铜钱珍贵吗？
2、引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。
⑴想像老人卖烤山薯的艰辛？
⑵作者体会到了这种艰辛吗？
读读老人又送山薯的句子，
以及作者心理描写的句子
3、指导学生读出感情
4、对比李婶、我两次的表现，说说你体会到了什么
5、通过刚才的学习，你能试着说说你对老人为什么要这样做？
三、课堂小结：
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？
通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
布置作业
通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

爱问的霍金

教学目标：

1.学会本课 11 个生字，会认 6 个生字。

2.能正确流利的朗读课文，体会非常、特别、十分的意义。

3.理解课文内容，平时多留心观察事物，遇事多问几个为什么。

教学重点：

识字写字。

教学难点：

1.理解课文内容，平时多留心观察事物，遇事多问几个为什么

2.能正确流利的朗读课文，体会非常、特别、十分的意义。

课时安排：

二课时。

第一课时

教学过程：

一、激情导入

1.同学们上节课我们学习的徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他从小就非常刻 苦，才有了后来的成就。今天我们要来了解一位世界闻名的科学家，我们看看他 小时候又是怎样的？

2.简单介绍霍金的生平。

3.出示课题爱问的霍金。

4.指名读课题，全班齐读。

二、学生初读课文

1.读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读 准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2.出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请小老师来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。

（3）出示生字卡片（每个字组两个词），学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3.记忆生字。 观察，读记生字（在本子上练习）。你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交 流记字方法） 还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4.自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。手势表示有 6 个自然段。

5.指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。请读 书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出读的要求。（声音要响亮，不读 错字，不添字掉字）。读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不 说话）。读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

6.范读课文。

第二课时

一、朗读课文，整体感悟

1.课题是爱问的霍金，请同学们说说从哪些地方可以看出霍金是很爱问的？

2.学生在小组里自由组合，自由讨论。学生汇报。

3.学习课文。

（1）小时侯的霍金就很爱问，第一段里就说了。 出示句子他还特别喜欢问这问那（强调特别，更加突出霍金小时候喜欢提问 题）

（2）学习第 2、3 自然段。霍金都爱问什么问题呢？自己找出霍金的问题仔细读 读。

（3）学生找出问题后，教师出示相应的卡片。学生自由练读 （收音机为什么会说话、会唱歌呢？ 什么是能量？）

（4）爸爸妈妈对待霍金的问题又是怎样回答的呢？同桌互相练读。 （妈妈说 ：你去看看书上是怎样说的。爸爸说：许多东西，必须通过自 己的学习与思考，才会找到答案。）

（5）男女生练读（问题加回答）。师生对读。 霍金 收音机为什么会说话、会唱歌呢？（疑问的语气） 妈妈 你去看看书上是怎样说的。 霍金 什么是能量？ 爸爸 许多东西，必须通过自己的学习与思考，才会找到答案。（激励的语气）

（6）霍金听了爸爸的话后，他有什么感想呢？ (种子在句中是指一种决心，说明霍金此时已下定决心通过自己的学习去探 求科学知识。)

（7）全班齐读第六段。

（8）齐读课文，学生谈感受 学习了这篇课文你有什么想说的？（正是由于霍金遇到不懂的问题善于思考、用 于提问，所以长大后才成为世界闻名的科学家。我们在平时的学习、生活中，也 要像霍金那样，不懂就问，勤于探索，长大后，也一定可以成为一名对社会有贡 献的人。）

二、课后练习

1.出示三组句子 张衡非常认真地数星星。 霍金特别喜欢问这问那。 徐悲鸿画马十分刻苦。 自由读句子，比较这几组句子里带点的词语，教师讲解。

2.近义词 霍金是世界闻名的科学家。（举世闻名） 他小时候特别喜欢问这问那。（非常）

三、作业

1.书写生字。

2.感情朗读课文。

板书设计：

11.爱问的霍金

特别喜欢问这问那 问妈妈

收音机为什么会说话、会唱歌呢？

问爸爸 能量是什么？

爸爸的话 深埋知识的种子

苏教版一年级语文下册《特别好吃的饺子》教学反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“苏教版一年级语文下册《特别好吃的饺子》教学反思”，仅供您在工作和学习中参考。

苏教版

年级语文下册《特别好吃的饺子》教学反思

年级下册语文书经改版之后，增添了很多有意思的

文，如这篇《特别好吃的饺子》。

文讲述了春节期间，小主人公邀请了两名外国小朋友到家里做客，

起动手包饺子，

起品尝，快乐分享的故事。

首先，小主人公邀请的这两个外国小朋友很有特点。

个是白皮肤的欧洲人，

个是黑皮肤的非洲人，与我们平时所接触的小朋友很不

样。通过对这两个外国小朋友不同外貌的认识，同学对人种，对世界有了

个初步的概念。

然后，三个小朋友跟着小主人公学包饺子的过程也非常有趣。女孩子艾丽心灵手巧，跟着妈妈

会就学会了包饺子，男孩子尼雷尔虽然平时力气大，但是可能动手能力欠缺，弄得满脸都是面粉。小朋友在这样的过程中体会到了动手劳动带来的欢乐。

等到吃饺子的时候，小朋友们品尝着这些热腾腾的饺子，都觉得“特别好吃”。这时老师再问同学们“为什么小朋友都觉得今天的饺子特别好吃呢？”小朋友都七嘴八舌回答起起来：因为他们包饺子特别好玩，因为是在过年的时候，因为是他们自己亲手包的，因为这两个外国小朋友没吃过饺子……各种答案的背后，是学生对于这篇

文的各种不同角度的理解。

再回到我们自己的生活中来，我们身边的外国朋友也越来越多。

年级孩子也能像

文主人公

样，接触到很多外国小朋友。如何和来自世界各地的朋友相处，如何在与外国友人接触中正确传扬中国传统文化。我想本文的小主人公已经做出了相当好的示范。

《山沟里的孩子》课文

清晨,天还没有亮,山沟里还黑着。

孩子们走过这座山,翻过那座山,背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近,脚步匆匆,初升的红日拥抱着他们。

傍晚,太阳落山了,山沟里很快地暗下来了。

孩子们走过那座山,翻过这座山,背着书包结伴回家。山楂果由红变黑了,路边的草垛由黄变黑了,男孩子们身上的褂子也由蓝变黑了。远远近近,说说笑笑,夜雾笼罩着他们。

天边的云黑黑的,山沟里的路黑黑的。远处,狼在嚎,羊栏边的黄狗汪汪叫,天黑洞洞的。忽然,天空中亮起了一盏灯,哦,那是月亮哟,它把清辉撒向山野,照亮了孩子们回家的路。

传说,山沟里埋藏着一把金钥匙,谁能找到它,谁就能打开智慧的宝库,改变山沟的面貌。山沟里的孩子们就是怀着这样的理想,日日夜夜,在辛勤刻苦地寻找。他们要用那把神奇的钥匙,打开知识的宝库,用知识的力量改变村庄,改变山沟的穷面貌。

啊！山沟里的孩子不怕从黑夜启程,他们一定能找到理想的灿烂的黎明

科里亚的木匣

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的科里亚的木匣，仅供参考，希望能为您提供参考！

科里亚的木匣
一、素质教学目标
德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
知识目标学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
二、教学重点
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
三、教学难点
科利亚冥思苦想后对小同伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
四、教学疑点
1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么联系？
2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？
五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。
六、教学方法导读法。
七、课时安排三课时。
八、教学过程
第一课时
（一）揭题、审题
1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。（板书课题）
2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。
（二）学生自学课文
1．默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？
2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
3．划出自己不理解的词语。
（三）检查自学情况
1．这篇课文写出了一件什么事？
写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
2．检查字词掌握情况。
认读“箱”、“倍”、数数（sh(sh)）、德（进行字形分析）
3．简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。
（四）再读课文，理清层次
1．学生标明自然段，朗读课文。
2．文章围绕“木匣”写了几层意思？
（文章围绕“木匣”写了三层意思。）
第一层：科利亚埋木匣。
第二层：科利亚挖木匣。
第三层：科利亚从中受到启发。
3．学生分小组讨论怎样分段。
4．指导第5自然段的归属。
（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。）
5．分段归纳。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
（五）讲读课文第一段
1．请同学分节读课文第一段。全班思考：
（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？
（2）他们为什么要把东西埋起来？
2．讨论思考题。
（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）
（2）指名读第三自然段。
（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？
（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在下面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）
（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？
（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）
3．学生质疑。
学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么联系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）
（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）
（六）布置作业
1．抄写词语。

浅水洼里的小鱼

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3、了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

重点难点：

识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

教学准备：

生字卡片，课件。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、师生问好！今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。）生齐读小诗。

2、我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。）

二、初读课文，快乐识字。

1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，

2、学生自由识记生字词。

3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。

4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

三、读课文，初步感知课文

1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

2、师生共同评议读书的情况。

3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？

四、指导写字。

1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？

2、教师范写，重点指导久乎至被。

3、学生练习写字

4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

五、课后作业。

查找资料，了解小鱼生存的环境。

第二课时

一、复习生字。

教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。

二、感悟课文，体验情感。

1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？

2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？

3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

4、演读课文第二至六自然段。

（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读我，一人读小男孩的话，，其他读旁白。

（2）检查小组演读情况。

（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。

5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？

6、我听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？

7、引导学生完成想想说说：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。

8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

三、总结课文

齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以男人的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

四、拓展练习。

走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？

板书设计：

浅水洼里的小鱼

小鱼被困：近在咫尺回不去

男孩救鱼：走弯捡扔（小鱼在乎）

保护动物珍爱生命

苏教版一年级语文下册《特别好吃的饺子》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“苏教版一年级语文下册《特别好吃的饺子》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

苏教版

年级语文下册《特别好吃的饺子》教案

教学目标

：

1．认识18个生字，会写田字格中的9个生字，两条绿线内的9个字只是不写，认识3个

偏旁。

2．有感情地朗读

文，背诵

文。

3．从描写中初步感受人物特点，体会不同肤色儿童相处的快乐。

教学重点：认识本

的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字。

教学难点：从描写中初步感受人物特点，体会不同肤色儿童相处的快乐。

教学准备：生词卡、多媒体

件

教学

时：2

时

时

教学过程：

、揭题导入

二、看图想象，激发兴趣

1、出示文中插图

仔细观察，图上有哪些人？这两个外国同学长什么样子？

他们在干什么？

猜猜是什么时候？

2、用

两句话说说图中的意思。

三、初读

文，整体感知

1、自读

文。

2、现在你知道这两个外国同学叫什么吗，名字了吧？

师板书：艾丽，尼雷尔

你喜欢他们吗？那我们来读读

文吧？

3、指名读

文，正音。

4、重点指导读好几个长句子。

艾丽长什么样子？谁来读

读吧？出示句子。

尼雷尔长什么样子？谁来读

读吧？出示句子。

女生读艾丽的句子，男生读尼雷尔的句子。

交换读，齐读。

艾丽是怎样包饺子的？谁来读

读？出示句子。

尼雷尔怎样包饺子的？谁来读

读？出示句子

老师引读：我们三个跟着妈妈学包饺子。艾丽------生接读。尼雷尔------生接读。开饭的时间到了，------生接读。

现在你知道

文主要讲了

件什么事？

出示填空。

四、学写生字

1、重点指导。

包：横折钩小巧，紧凑，竖弯钩舒展，伸长。

学：子字旁，练说，你跟着老师学什么，你跟着妈妈学什么？

发：

偏旁又多音字

饭：

偏旁食字旁，初步了解带有食字旁的字

般和食物有关。

2、在《习字册》上练写生字。

板书设计：

二

时

、复习导入

二、细读文本，品味语言。

1、外貌描写。

还记得这两个外国朋友的名字吗？

文是怎样写他们的样子的

轻声读

二自然段，把有关的句子画下来.

同桌交流

下，指名读。

教师相机板书。白皮肤黄头发蓝眼睛，黑亮，雪白。

文在写这两位同学的外貌时用了很多表示颜色的词读

读。

读了这些词语，你觉得他们怎么样？

谁能对照这两位同学的图画，介绍它们的样子？

文除了介绍它们的样子，还介绍了他们的什么特点？读这句话。

谁来给我

个大拥抱，什么感觉？

所以你感觉艾丽是个怎样的人大力士是什么人？

你在哪儿见过大力士？

文中，说谁是大力士。？说明他怎么样？为什么说，他是大力士呢？想象

下。

我可能是因为什么发现他力气特别大的？让我们

起来读

读，这

段话，把他们的特点读出来。

学习总结。

2、学包饺子。

他们的样子都很可爱，那包起饺子来又是什么样呢？

自由读

三自然段思考：我们三个跟着妈妈学包饺子学得怎么样？在

文中画出有关的句子，同桌讨论。

交流汇报，出示句子，指导朗读

出示句子，爱艾丽心灵手巧包的饺子像模像样的。你觉得艾丽包的饺子怎么样？你是从哪个词知道的？

心灵手巧，可以看出什么？

像模像样？可以看出什么？那尼雷儿包的饺子又是什么样子呢？你觉得尼雷儿包的饺子怎么样？指名读，做动作。大家

起读

读。

我们在

起还会说些什么？妈妈又会怎样夸我们呢？同桌交流，指名汇报交流，大家快乐吗？大家为什么都这么快乐吗？大家为什么都这么快乐，引读

四自然。

热腾腾的饺子，还有什么样的饺子？想

想，为什么大家都觉得今天的饺子特别好吃？因为什么所以我们觉得今天的饺子特别好吃，这

句式说话。

三，拓展练习，想

想说

说，

特别好吃的饺子，特别好吃的_________

特别好看的菊花，特别________

教学反思：

饺子，很多同学都吃过，但是都没有自己动手包过，而这篇

文正好给了他们动手实践的机会。教学本

时，我注重引导学生在学习的过程中体会劳动的快乐，感受“我”与外国同学兼纯洁的友情。

22、看不见的爱

22、看不见的爱

教学目标：

5、自学字词，能在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。

6、体会“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义。

7、研读母亲的表现，通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，能说出看不见的爱的含义。

8、帮助学生走进人物的内心世界，体会母亲执着、坚韧的爱。

教学重点、难点：

研读母亲的表现，通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，能说出看不见的爱的含义。

学生准备：

预习课文赞颂母爱的名言和诗句

教学过程：

一、导入质疑

1、上一课我们从《父亲的谜语》一文中，感受到了含蓄、深沉的父爱。今天我们再来感受一份执着、坚韧的母爱。（板书课题：看不见的爱）

2、读题，质疑：为什么叫“看不见的爱”？

二、整体感悟

1、师范读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

2、交流归纳

一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样玩耍——打弹弓，耐心地陪伴孩子，并鼓励他“总会打中的”，凡事的关键是“做了没有”。最后，孩子终于打中了目标。

三、品读分析

1、讨论解决：课题为什么叫“看不见的爱”？

参考：

（1）因为这是个盲孩子，所以对母亲的爱是“看不见”的。

（2）这是个夏季的傍晚，“看不见”也隐含着故事发生的时间。

（3）文中没有直接写母爱，而是从母亲的神态、动作中，我们能体会到母亲不寻常的爱。

随机解决：

Ⅰ、那妇女的眼神是怎样的眼神？

Ⅱ、她为什么顿了一下？我为什么怔住了？我又为什么沉默了？

Ⅲ、体会带点词语在课文中的意思和感情，再用“安详”造句。

①那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地笑着。

②她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”

③他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

（4）母亲的爱是无法用语言表达的，它是深切的、伟大的，她时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见”的。

注：交流到某一点时，引导学生找出相关的语句加以理解、朗读、体会。

四、质疑解难

默读、质疑。

预设：1、男孩打累了，为什么“他母亲并没有说什么”？

2、“我犹豫了一下”为什么？

四、总结拓展

1、我们的成长离不开父母等长辈的关爱。回想一下，你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱？

2、学生交流。

板书设计：

22、看不见的爱

陪伴、鼓励

妈妈盲孩子（打中了目标）

“总会打中的”

教学效果反馈：

研读课文，理解感悟“看不见的爱”是教学的重点，母亲的爱是无法用语言表达的，它是深沉的、伟大的，它时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见”的……为了帮助学生走近母亲，走进母亲的内心世界，理解母亲，理解母爱，在教学中分三步进行：1、自读课文，了解在这件事情的发展过程中，“我”的心情有什么变化？原因是什么？2、引导学生品读母亲言行的句子，感悟坚韧、执着的母爱。通过用心读文，在具体的语言环境中理解关键字词，在说话训练中和反复朗读中体验情感。3、在母爱的感召下，孩子表现出惊人的毅力，最后成功了，从孩子的表现再次感悟母爱是伟大、神圣的力量。通过这三步把母爱的含义层层深化，使学生深深地感受到母爱是一种信任，母爱是一种希望，母爱是一种鼓励，母爱更是一种力量。

《山沟里的孩子》教学设计

[教材简析]

这是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。

[教学目标]

1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。

3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

4、学会本课9个生字。

[学习重点]

能结合上下文，理解重点词语的含义，体会金钥匙，理想的灿烂的黎明的含义。

[课前准备]

录像带生字卡片

[教学准备]

布置学生预习课文。

[课时安排]

3课时

[学习过程]

一、创设情景，激趣导入

1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。

2、播放《渴望》片断。

3、学生谈观后感想。

4、师：文中的孩子是怎样上学的呢？（出示课题：山沟里的孩子）

二、检查预读，整体感知

1、自由朗读。（要求：读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。）（师巡视指导）

2、同桌互读正字音。（生字词、不容易读好的地方）

3、指名读文。（个人读，小组读）

（让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维积极参与。）

三、自主感悟，小组讨论

1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的？请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。

2、学生自读自悟，圈点批注。

（习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了不动笔墨不读书的好习惯。）

2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问？

3、小组代表发言。

4、师：这些问题相信大家只要再课文多读几遍，就一定能找到答案。

（让学生在小组内交流读书的体会和存在的问题，，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。）

四、识记生字

1、师：下面，我来考考大家对本课生字词的掌握情况。

2、出示生字词。（指名读，齐读，互相提醒）

3、师示范：罩、匙、貌、勤的写法。

4、生在本子上书写。（一个写一个，师巡视）

（把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，提醒学生生字的学习不忘方法，允许学生识字的方法五花八门，有利于学生思维的开阔。）

五、课后延伸

1、带着问题读书。

2、书写生字。

（本课的教学设计，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中，整体感知课文。第一层：初读课文，明确对学生提出要求读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。让学生用多种形式反复读，整体感知课文。第二层：细读课文，让学生带着问题读书，边读边体会课文的情味和主旨。第三层：品读课文，在学生充分交流感悟与体会之后，又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫。）

《花边饺子里的爱》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学健康的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/16142.html

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