一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以更好的帮助学生们打好基础，使教师有一个简单易懂的教学思路。那么，你知道教案要怎么写呢？下面是由小编为大家整理的“高一语文下册《咬文嚼字》教案”，希望能为您提供更多的参考。

高一语文下册《咬文嚼字》教案

【教材分析】

本课是必修五第三单元第一篇课文，本单元学习文艺评论和随笔，这些文章或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，认真学好它们,对打开学生的思路,启发学生去探讨问题,加深学生对文艺创作和文艺鉴赏的认识,将起到非常重要的作用。《咬文嚼字》一文，贯穿着作者一个总的思想，就是文字和思想感情有密切关系，推敲语言文字就是推敲思想感情。学生懂得这个道理，并应用于实践，有利于提高学生读写能力。

【学情分析】

阅读这篇课文，需要学生调动自己平时阅读文学作品，尤其是诗歌的艺术体验，应该说，到这个阶段，学生在专业知识和艺术体验上，已经有所准备，是能够学好的。

【教学设想】

这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，我一方面抓住文体特点，把握作者观点，理清论证思路；一方面引导学生，培养“咬文嚼字”的精神，养成良好的阅读和写作习惯。

【三维教学目标】

（1）知识与能力：理解文章内容，把握写作思路、论证方法。

（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，品味文中所选例子，理解“咬文嚼字”的道理。

（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

【教学重点】理解作者的观点。

【教学难点】理解并正确评价作者的观点，培养学生“咬文嚼字”的意识。

【教学方法】诵读法，点拨法

【教具准备】PPT课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

（一）设置情境，有效导入

花自飘零水自流

-----李清照《一剪梅》

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

------杜甫《蜀相》

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

----王安石《泊瓜州》

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

----宋祁《玉楼春·春景》

流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

-----宋末词人蒋捷《一剪梅》

以上诗句都是诗歌当中的千古绝唱，里面有些字用的特别好，比如大家“春风又绿江南岸”的“绿”，“红杏枝头春意闹”的“闹”，“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”中的“抛”、“红”’、“绿”，可谓“着一字，境界全出”。

但是，大家知道吗？这些字并不是轻而易举就想到的，是诗人多次的斟酌、推敲、反复的锤炼才想到的，这种推敲，在古诗文里称为“炼字”，在今天，美学家朱光潜称之为“咬文嚼字”。

【设计意图】通过举例，有趣、快速地入题。（导语的基本任务是激发学生学习的兴趣和欲望，能起到承上启下的作用，使学生对将要学习的内容产生好奇感，引导学生进入教学轨道，提示本节课要讲的主要内容。）

（二）整体感知，把握观点

请同学们在预习的基础上再读课文，思考问题：

1、这篇文章像我们学过的什么文体？

（先点几名学生回答）

提示：更像我们本学期正在练习写的议论文。议论文有三要素：论点、论据、论证

2、本文的论点是什么？

学生在原文中找，可能会找到以下句子：

咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。JAB88.coM

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。

在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。

文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

提炼概括：运用语言文字时要字斟句酌，力求精确、传神地表达自己的思想感情。

【设计意图】用提要钩玄之法，把握作者的总思想，从整体上把握文章。

（三）理解观点、论证方法

1、作者是怎样论证自己的观点的？

提示：举例论证

2、为了论证自己的观点，作者选了哪些论据？

学生回答：①郭沫若改字②王若虚改句

③贾岛“推敲”④苏轼《惠山烹小龙团》诗

⑤“套板反应”

3、品味例子

（学生朗读品味，教师点拨）

（例一）原文:你是没骨气的文人！

改文:你这没骨气的文人！

原文：你有革命家的风度。

改文：你这革命家的风度。

教师点拨：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。

（例二）原文：广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因更复射之，终不能复入石矣。

改文：以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

改文：尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。

【学生朗读品味，教师点拨】

改过之后确实更简洁了，但却缺少了意味，原文“以为虎”是错觉，误以为“草中石”是虎。创造了令人惊恐的气氛，为李广在应激的状态下射虎做好了充分铺垫。李广的这种千钧之力，是人的潜能在万分危急之中猛然爆发出来的结果。“视之，石也”写出了李广如释重负后的惊讶感受。“因复更射之，终不能复入石矣”则写出李广将军的倔强精神，以及在心情平静的状态下无法将箭射入石头的不解、哀叹、与反思。改之后没法营造出紧张的环境气氛，也没有写出李广将军的各种复杂的感情与前后多种心理变化，显得平淡无味。

补充示例（一）：宋人欧阳修的《醉翁亭记》第一段原来是“环滁四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸山，林壑尤美。”最后修改为“环滁皆山也。”

这是修改的更简洁的成功的示例。

补充示例（二）：明末时期，大臣洪承畴为向皇上表示忠心，曾在自家门前贴了一副对联，后来他变节降清了，有人在此对联后各加了一个字来讽刺他。

皇恩深似海（矣）

臣节重如山（乎）

指导学生朗读品味：矣、乎，一叹一问，极尽讽刺。

-------字数不同，情感不同，意味不同

总结：文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎样表述才最符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。

（例三）原文：鸟宿池边树，僧推月下门。

改文：鸟宿池边树，僧敲月下门。

提示：自韩愈以来，我们都认为“敲”更好，敲以动衬静，刻画出环境的幽静。作者提出新的见解。这体现了作者独立思考与善于思考精神。

总结：写文章时要求用词准确，古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不断探索着。

唐·卢延让曾吟，“吟安一个字，捻断数茎须”。

福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”

（例四）苏轼《惠山烹小龙团》诗

（指导学生理解诗句的意思，领会利用联想意义的妙处。）

补充注释：小龙团是福建名茶，一般是地方上供给皇室的茶。一两茶相当于0.1两黄金。苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团，异常兴奋，来到无锡的第二泉取泉水泡茶。小龙团是茶团，北宋蔡襄创制的一种名茶，形状似饼，这就可以帮助学生理解“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，因为他们的形状都是圆形的。

（例五）“套板反应”

（指导学生理解“套板反应”的概念，概括作者的观点，明确作者的态度）

3、这五个例子的角度相同吗？侧重点相同吗？

提示：有正例，有反例。侧重点各不相同。有的侧重“句式不同，意味就不相同”，有的侧重“字数不同，意味就不相同”，有的侧重“字眼不同，意味就不相同”。这样就避免了重复与单一。举例论证自己的观点是高中议论文常用的方法。

4、小结：通过举例论证和正反对比论证，作者指出无论是文字修改，还是使用联想意义，我们都要寻求思想情感和语言的精炼和吻合，这样才会达到艺术的完美。

5、要做到“咬文嚼字”，需要具备什么样的精神？

咬文嚼字的养成：谨严，勤奋

推陈，出新

【设计意图】通过品味实例，进一步深入理解文章的观点。

（四）应用拓展，活学活用

如果让你选论据，你还会想到哪些例子？（选择学生提供的例子，全班共享）

1、北宋文学家范仲淹在浙江桐庐做太守时，因敬仰东汉隐士严子陵，特地在桐庐宜春江给他建造了祠堂，并写了篇《严先生祠堂记》，文中有一首赞颂严子陵的诗：“云山苍苍，江水泱泱，先生之德，山高水长。他的友人觉得“”云山、江水”非常宏伟，后面用一“德”字，显得太局促。应改为“风”

范仲淹一听，觉得改得好，就称他的友人为“一字师”。

2、前村深雪里，昨夜一枝开。唐代齐己《早梅》

提示：齐己原先写的是“昨夜数枝开”，他的友人郑谷认为用“一”字更能体现“早”。

3、乔伊娜用那令人眩晕的速度在人类追求极限的辉煌中书写了辉煌的一笔。

4、刘心武的《跟陌生人说话》的片段：

有回我和父母亲同乘火车回四川老家探亲，去的路上，同一个卧铺间里的一位陌生妇女问了母亲一句什么，母亲就热情地答复起来，结果引出了更多的询问，她也就更热情地絮絮作答，父亲望望她，又望望我，表情很尴尬，没听多久就走到车厢衔接处抽烟去了。我听母亲把有几个子女、都怎么个情况，包括我在什么学校上学什么的都说给人家听，急得我直用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮，母亲却浑然不觉，乐乐呵呵一路跟人家聊下去；她也回问那妇女，那妇女跟她一个脾性，也絮絮作答，两人说到共鸣处，你叹息我摇头，或我抿嘴笑你拍膝盖。

指导学生朗读品味：“我直用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮”和“两人说到共鸣处，你叹息我摇头，或我抿嘴笑你拍膝盖。”写得非常生动形象，我的心里设防和母亲的心里不设防形成了鲜明的对比。这样的描写充满了生活的气息，又把母亲的热情、善良写活了。

5、余秋雨在《阳关雪》一文中写道：“如雨的马蹄，如雷的呐喊，如注的热血。中原慈母的白发，江南春闺的遥望，湖湘稚儿的夜哭。故乡柳荫下的诀别，将军圆睁的怒目，猎猎于朔风中的军旗。随着一阵烟尘，又一阵烟尘，都飘散远去。

教师点拨：简洁而形象地概括出一幕幕的历史景象，从中呈现出社会性、人性，作者的历史沧桑之感自然而然地流露了出来，确实是神来之笔，读后令人拍案叫绝！

【设计意图】与学生一起触摸文字，聆听文字背后承载的动机与情感。应用拓展，加深学生对“咬文嚼字”道理的认识。

（五）学习反思，学以致用

学完本文，你得到的启示是什么？

【设计意图】设计这一环节，希望学生反思自己平时在语言表达和运用中存在的问题，从而养成“咬文嚼字”的习惯。

（六）总结提升

古人说“百炼成字，千炼成句。”语言是人类最重要的交际工具，人们的思想要靠语言来交流,作者的感情要靠语言来表达,文章的内容要靠语言来表述。正如冰心在《漫谈语文的教学与学习》中所说：很好的思想内容，像一盏画得很美的纱灯，表达思想的文字就像灯里的烛光。若是里面的烛光很亮，这盏灯上的美丽图画就会映射得纤毫毕现；若是烛光昏暗，无论是多美的纱灯，也会减色。可见，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：细细锤炼，细细品味。希望大家在以后的阅读和作文中时时进行“咬文嚼字”，从而使自己的作品更完美。文字的推敲是一个艰难的过程，正如南朝·粱·刘勰在《文心雕龙·附会》中所说“改章难于造篇，易字艰于代句。”但是只要坚持不懈地刻苦自励，我们的语言表达水平会不断地提高，我们的文章会越写越好。

（七）作业布置，实践提升

运用咬文嚼字的道理，修改自己的一次作文。

【设计意图】在实践中，进一步理解“咬文嚼字”的道理，养成“咬文嚼字”的习惯。

（八）板书设计

句式不同，意味就不相同。

文字修改字数不同，意味就不相同

字眼不同，意味就不相同

苏轼《惠》诗——正面

联想意义

“套板反应”——反面

相关知识

高一语文下册《边城》教案

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。高中教案的内容具体要怎样写呢？下面是由小编为大家整理的“高一语文下册《边城》教案”，相信能对大家有所帮助。

高一语文下册《边城》教案

教学目的：

知识与技能

1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境。

2、把握对人物的描写方法，分析主要人物形象，重点分析翠翠的形象。

过程与方法

1、体会沈从文的边城中的风俗美、人情美。

2、结合人物分析，领会作者的创作目的及小说的主旨。

情感、态度与价值观

走进作者构建的善与美的理想世界，体会人性美。

教学重点：

1、梳理小说的情节，把握小说的主要内容。

2、分析把握翠翠的形象。

3、初步了解沈从文的小说风格。

教学难点；

1、通过小说中的语言、心理、环境描写，重点把握主要人物翠翠的形象。

2、鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。

第一课时

一、导入：

二、作家作品简介：

1、作者：

沈从文（1902－1988），现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1924年开始发表作品，1927年在上海从事文学活动，参加新月社。1949年后转向文物研究工作，其巨著《中国服饰史》为学界所重。1988年病逝于北京。

其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。他的主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。沈从文大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有无限的同情和温爱。以其特异的生命形式，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其人性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。

2、《边城》梗概：

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健朗；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们纯朴善良，辛苦摆渡，热情助人。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，清纯的翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保也喜欢上美丽的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。

地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

三、解题：

“边城”泛指地处边远的小镇，一般较为安静、闭塞。而沈从文是这样解释“边城”这个概念：“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。

因为从湘西农村走出去的沈从文，看到了都市文明掩盖下传统美德的衰落，看到现代文明物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下这篇文章，以表达自己对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念”。

四、预习检测：

安辑（jí）　秩（zhì）序绊（bàn）倒

蘸（zhàn）酒茶峒（dòng）　翘（qiào）起

擂（léi）鼓　鹳（guàn）河　颈（jǐng）脖

泅（qiú）水　傩（nuó）送氽（tǔn）着

牛犊（dú）　蚱（zhà）蜢（měng）鞶（pán）鼓

踹（chuài）水碧溪（xī）岨（jū）悖（bèi）时

埋（mán）怨　喧阗（tián）　镇筸（gān）

棕榈（lǘ）俨（yǎn）然角隅（yú）

喽（lóu）啰（luó）拮据（jū）强横（hèng）

歇憩（qì）睨（nì）着糍（cí）粑（bā）

宋家堡（pù）

五、文章结构：

1、节选部分主要内容：

课文节选自《边城》第三至六节。

第三节：边城龙舟赛。

为了庆祝端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡，场面热闹非凡。

第四节：翠傩初相会。

两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。英俊勇敢又关心体贴人的傩送占据了翠翠的心。她和傩送相识，傩送说的“大鱼咬你”的玩笑话深深地印在她的心里，从此，象征着爱情的“鱼”的意象维系着傩送与翠翠的关系。

第五节：端午看龙舟，大老夸翠翠。

上一年端午节，翠翠和外祖父看竞渡时巧遇大老天保。祖父拿天保试探翠翠，但翠翠心系傩送，以至魂不守舍。祖父猜到了翠翠的心思，看到了翠翠对爱情的执着。这种情感上的执着，以及对其他选择和外来诱惑的拒绝态度，让爷爷担心会导致不幸。

第六节：喜轿渡河，翠翠心动。

又回到现在，重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。

2、情节结构特点：

节选部分写了三个端午节，按照“眼前的端午——两年前的端午——上一年端午”的顺序展开情节。

时间上忽而眼前忽而追忆，回环往复衔接得天衣无缝。作用：在结构上，避免了平铺直叙，形成文章整体布局上的跌宕美；在内容交代了翠翠爱情的产生、发展过程，充实了人性美善的内容。

布置作业：熟读课文

第二课时

　

　一、《边城》中的人们是生活在一个怎样的环境中？用原文中的话来说明。

开篇写道“水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”。——生活环境的太平。

“这些人，除了家中死了牛，翻了船，或发生别的死亡大变，为一种不幸所绊倒，觉得十分伤心外，中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就还不曾为这边城人民所感到。”——环境的僻远使得边城的人民不关心或者说不用关心他们生活以外的事情，生活得太平、和乐”。

端午、中秋和过年“三个节日过去三五十年前，如何兴奋了这地方人，直到现在，还毫无什么变化，仍旧是那地方居民最有意义的几个日子。”——生活环境的相对隔离，也是民风淳朴的原因。

写端午节船和船的竞赛、人和鸭子的竞赛；写每到端午，家家锁门闭户到河边、上吊脚楼观赏年轻小伙龙舟竞赛；写中秋夜晚，舞龙、耍狮子，放烟火等等——民风淳朴。

总的来说，这是一个极具地域风俗特色的生活环境，是一个如桃源深处的优美而又相对封闭的生活环境。

二、在这样优美的环境中生活着的人们必也是与这环境相匹配的，这其间有翠翠和她外祖父，有天保和傩送兄弟，有船总顺顺，还有许许多多。分析主要人物形象。

1、翠翠：

十分依恋爷爷，两人相依为命，等不到爷爷时内心着急。“过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了”；描写捉鸭人的少去、看龙船人的散去以及落日、银色薄雾、上灯等环境描写表现翠翠内心的焦急；两次想到“假如爷爷死了”“爷爷死了呢”，对爷爷无比的依赖。

情窦初开，感情纯洁真挚。她始终惦记着二老，当祖父几乎提遍顺顺一家人而唯独不提二老时，这种情感溢于言表：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”表现她爱的执着。

纯真、可爱。比如回答傩送时的“我是翠翠”那种内心极其着急、急于有人认定、希望有人能认识她的心理，到后来回家回答爷爷“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了”，既有祖孙情深，又有少女的纯真可爱。

聪慧、矜持。顺顺和老船夫谈话时，“翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句话听得清清楚楚”时的神态；祖父问及翠翠是否记得前两年端午的事情，翠翠本正想着两年前的端午一切事情，但祖父一问，“翠翠却微带点儿恼着的神气，把头摇摇，故意说：‘我记不得，我记不得，我全记不得！’”。

2、老船夫：

对翠翠亲情无限，疼爱有加。不论在生活上，还是感情上，都无微不至地关心、照顾翠翠。翠翠觉得一个人进城看划船不好，老祖父便连夜赶到城里请熟人替自己看一天渡船，自己陪翠翠进城。还为翠翠唱歌、讲故事，这一些都是为了让翠翠开心。

为孙女的亲事操心担忧。当顺顺夸翠翠长得很美时，“祖父则很快乐的夸奖了翠翠不少”，他虽“似乎不许别人来关心翠翠的婚事”，其实自己内心十分操心；“不加检点笑着”问翠翠假如大老要娶她，她是否愿意，以及翠翠回绝后他虽不再说了，“心中却仍显然的还转着这些可笑的不好的念头”；看到别人家的闺女出嫁，马上向翠翠身上引导。

待人热情，为人豪爽，工作尽职。祖父虽然陪翠翠进城了，到路上时，又“想起什么似的”，回去替那位帮他看船的朋友，让他去看看城里的热闹。老朋友醉倒后，祖父心理虽着急着翠翠，为了责任便没有离开渡船。卖皮纸的过渡人送他一把铜钱，他既赔了船钱，又搭上一大束草烟叶，又不失情意地留下一枚“单铜子”。这又见他的热情与豪爽。

3、傩送：

淳朴、英俊、幽默。翠翠在码头苦等爷爷时，他好意邀她进屋去等；翠翠误会他并骂了他，他不予计较，还让人送她回家；通过二老家伙计的介绍，傩送在当地有“岳云”之称。

这样优美、淳朴的人体现的是整个湘西民风的淳厚，不仅仅是主要人物翠翠、老船夫、傩送等，还有士兵、水手、过往的商旅，尽管他们的物质条件并不相同，但质朴、纯真、善良的品性却是相同的，都具有一种单纯的善良、原始的可爱。他们表现的是如沈从文先生所说的“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。

三、体会本文所体现的风俗美、人情美、人性美。

明净清丽的自然美，一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式。

1、风俗美：

本文所展现的风俗美主要体现在以下三个方面：

端午节，官员、士兵和百姓一同参加或观赏赛龙舟、捉鸭子，一同在吊脚楼下听唱曲，划拳行酒——其乐融融。

新年，也是军民、官民同乐，舞龙、耍狮子、放烟花，小小的山城沉浸在一片欢乐之中。

另外，还有迎婚送亲的花轿队，路过渡口，送给船夫“一个小红纸包”的钱，而从不要过路人钱的老船夫还必须收下。而且这些习俗又是许多年来，“直到现在，还毫无什么变化”。边城的风俗淳朴、原始、和乐，丝毫没有被现实社会所污染。

2、人情美和人性美：

小说节选部分集中体现了翠翠和外祖父的祖孙情；军民情；邻里之间的友爱情；朋友之间的关爱情；翠翠和傩送之间的爱情；人与外物和谐情。——构筑了一个人性美的理想王国

A、祖孙情：

a、老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是

不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”（P19）——“即刻”，反映了老船夫动作的灵敏、迅速。“一面……一面……”的连词运用以及“翠翠，翠翠”的连声呼唤，都说明了爷爷的焦急。“哑”字，表现出爷爷的苍老以及急促地神态。这些都表明了老船夫对孙女真诚的爱护。“轻轻”地说，是翠翠故意不让爷爷听见，“不是……不是……”“早被”这些心理描写，鲜明地表现出翠翠对爷爷的嗔怪，但这种嗔怪又不大声张扬，只说给自己听，不惹爷爷生气。表现出翠翠对爷爷爱戴。

b、祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都很好！”

翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”（P20）——爷爷为翠翠的婚事操心，要提醒翠翠，又怕触动了少女敏感害羞的心，说话很小心。先说顺顺好，再说大老好，最后又似乎多余地说“这一家人都好”。可见爷爷对翠翠的爱是多么细致入微。“一家人都好，你认识他们一家人吗？”言外之意是你就是没有说二老，你认识二老吗？你光心动，你有行动吗？为什么不去提亲？可见翠翠说话也很委婉，也是用暗示性的话，表现出少女的害羞与修养，表现出对爷爷的信任与依赖。

C、（祖父）不加检点笑着说：“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”（P20）——懂得孙女的害羞与懂事，不主动袒露心迹。“不加检点笑着说”表现出爷爷心情的迫切，但为了考虑孙女的心理承受力，他故意带着玩笑的口吻来明确试探，可见爷爷用心良苦。“你疯了！”一则表现出翠翠对婚事的重视与掩饰心态，还表现出对爷爷乱点鸳鸯谱的嗔怪。这些神态和语言描写，表现出祖孙之间亲密无间的感情。

B、军民情：

a、“十余年来主持地方军事的，知道注重在安辑保守，处置还得法，并无特别变故发生。水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。”（P14）

b、“因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹”（P14）

c、“好事的军人，当每次某一船只胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮。”“赛船过后，城中的戍军长官，为了与民同乐，增加这个节日的愉快起见，派兵士把三十只绿头长颈雄鸭，颈脖上缚了红布条子，放入河中，尽善于泅水的军民人等，自由下水追赶鸭子。不拘谁把鸭子捉到，谁就成为这鸭子的主人”（P15）

d、“你爷爷一定到军营里喝里酒，醉倒后，被人抬回去了。”（P18）

e、“两个新年虽照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯……好勇取乐的军士……”（P19）

这些都鲜明地表现出官民同乐、军民一家、政通人和的社会状况，构筑

了其乐融融的理想的社会生活模式。

C、邻里情：

a、“因为守渡船的老家伙称赞了那只肥鸭两次，顺顺就要大老把鸭子给翠翠。且知道祖孙二人所过的日子，十分拮据，节日里自己不能包粽子，又送了许多尖角粽子。”（P20）——“肥鸭”说明鸭子的肥大健硕，是代表荣誉的战利品。将它不假思索地送于祖孙俩，说明顺顺的慷慨大方、尊老爱幼。“且知道”、“又送了许多”说明顺顺并不是为富不仁之徒，而是心里装有贫困人家，一有机会就真心相助，慷慨解囊。也照应了前文的“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。

b、“那人向祖父说，翠翠长得很美。问过翠翠的年纪，又问有没有了人家。”（P20）——称赞翠翠长得很美，表明了顺顺对翠翠的喜爱，“问”了“又问”，表现出长辈对晚辈的那份关爱之情。这些都表现出顺顺的仁义慈善的美德。

c、“翠翠赶即为那人点上火把，让他有火把照路。人过了小溪上小山时，翠翠同祖父在船上望着，翠翠说：‘爷爷，看喽罗上山了啊！’”（P21）——“赶即”，表明翠翠不假思索，行动迅速，主动为他人着想。“望着”、“上山了”写出了翠翠同祖父视邻里如家人，目送时间之长，情意之真。

D、朋友情：

a、“溪边的那个朋友，也应当来看看年轻人的热闹，回去一趟，换换地位还赶得及”，“看得好就不必再回来”（P16）——“也”、“换换”、“不必”表现出老船夫的推己及人的美好品质。对朋友十分关心、体贴，真够朋友！

b、“老船夫听说十分高兴，于是把酒葫芦取出，推给城中来的那个人。两人一面……一面……不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了。”（P16）老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急赶回来的好意，反而“十分高兴”，表现出老船夫的乐朋友所乐！“推给”的动作描写，表现出两位老朋友间的互相谦让，更表现出老船夫的豪爽与热情。“一面……一面……”，所谓“舒心的酒千杯不醉，知心的话万言不赘”，我们似乎可以看见老哥俩促膝交谈的无间场面，可听到觥酬交错、开怀畅饮的笑语喧哗。“醉倒了”，正所谓“酒逢知己千杯少”，须“一醉方休”！老人正是被老船夫的真情、盛情、关爱之情所深深陶醉了。

c、“你那天只是恨不得让城中的那个爷爷把装酒的葫芦吃掉！”（P22）——这里通过翠翠的口，侧面表现出老船夫对朋友的无比真诚，对友情的万分珍重以及倾其所有的慷慨盛情。

E、爱情：

a、“但男子听去却是另一种好意，男的以为是她要狗莫向好人乱叫，放肆的笑着，不见了。”（P18）——境由心生，“好意”表明二老的善良质朴，不朝坏里想，对翠翠是一片好意。“放肆的笑”表现出二老对翠翠误解人意的宽容以及豁达、开朗的性格。

b、“那人说这是二老告诉他的，他是二老家的伙计，送翠翠回家后还得回转河街。”（P18）——说明了二老“不见了”的去向。是特地派人专程护送翠翠回家，表现出二老对翠翠的爱护。

c、“翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默地随了那火把走去”（P19）——这正是傩送在她心里投下一道影子的流露。

d、“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。”（P19）——“沉默”的是表象，激荡的是内心，说明爱情已经在翠翠心头萌生，对二老人品的爱慕，使她展转反侧，寤寐思服，彻夜不眠。

e、“但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美。”（P20）——“但”表示语意转折，说明语意的重点在后面。“总不如”，是用比较来烘托爱情的份量最重，那个端午最珍贵，爱情的滋味因真而甜，爱情的价值因善而美，爱情的长度因甜美而难以忘怀。

f、“‘二老说你在河边大鱼会吃你，我们这里河中的鱼，现在可吞不下你了’翠翠一句话不说，只是抿起嘴唇笑着。”（P20）——翠翠不说话却笑，表现了翠翠对往事美好的记忆和微妙的情感涟漪。

g、祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都很好！”

翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”（P20）——祖父夸顺顺一家，但是漏说了傩送，翠翠心里有些嗔怪，所以对祖父进行反问，言外之意：祖父你还没说完。

h、（祖父）不加检点笑着说：“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”（P20）——祖父替大老来做媒，而翠翠心里喜欢的是傩送，自然不喜欢祖父说下去。这里边有少女羞于提起婚嫁之事的心理，又有翠翠情有所属的情思。

i、“翠翠，莫闹，我摔到河里去，鸭子会走脱的”“谁也不稀罕那只鸭子”（P21）——鸭子是大老给的，翠翠自然不稀罕，她心里想的是傩送。

j、“翠翠明白祖父这句话的意思所在，不作理会，静静地把船拉动起来”（P22）——情窦初开的翠翠并不是对祖父的话无动于衷，而是少女的心已经心有所属，默默相思。

F、人物情：

a、狗随人行，尽保卫之职责。翠翠到哪里，狗也随到哪里。“祖父知道黄狗在翠翠身边，也许比他自己在她身边还稳当，于是便回家看船去了。”（P16）

b、狗通人意，尽探视之能事。“见黄狗先在太阳下睡着，忽然醒来便发疯似的乱跑，过了河又回来……可是一会儿那远处的声音被她发现了。”表现出狗的敏锐的感觉。（P15）

“那黄狗好像明白翠翠被人欺侮了，又汪汪地吠叫起来”　（P18）

c、人安狗闲，平等相处。“翠翠跑还家中去取小小竹子做的双管唢呐，请祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长，不知什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。”（P23）

这是一幅人与人，人与自然，人与动物和谐相处的美好画卷，宁静而神圣。

四、探究人性美的本质

沈从文对边地小人物的赞美，常常是从对大城市的的上层人物的憎恶出发的。沈从文２０岁之前生活在湘西，２０岁之后是生活在对湘西的回忆之中。他抱着对新的人生追求与向往离开湘西的。但上个世纪３０年代的中国是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地，他来到北京后，看到的是都市上流社会“庸俗小气自私市侩”的众生相，于是他开始眺望他早年生活过的故乡，凭着他对故乡下层人民怀有的那份“无可言说的温爱”之情，用热情、迷醉的歌喉对那里的风物人情唱出了一曲心灵的赞歌。

布置作业：完成《基础训练》

高一语文下册《荷花淀》教案

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助教师提前熟悉所教学的内容。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？小编特地为大家精心收集和整理了“高一语文下册《荷花淀》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

高一语文下册《荷花淀》教案
一、教法建议
【抛砖引玉】
(一)本文是孙犁的代表作，显示了作家成熟的独特艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这一独特风格对当代文学发生极大的影响，形成了“白洋淀派”(即“荷花淀派”)。因此我们可以通过反复朗读、揣摩的方法让学生欣赏本文，引导学生把握本文的艺术特色：成功的景物描写、对话描写、细节描写。从而理解小说的思想意义，提高学生欣赏文学作品的能力。
(二)教学步骤可作如下安排：
首先，指导学生用10—15分钟，快速阅读全文，同时思考两个问题：作品的主要人物是谁?课文哪些地方写得最精彩?要求随手将精彩的地方划出来。
接着，提问检查速读效果。先讨论第一个问题：为什么说作品的主要人物是水生嫂而不是水生?水生嫂从什么样的起点出发，往哪个方面成长?通过讨论，引导学生熟悉课文主要内容，理解文章的结构，进而初步认识水生嫂这一形象的典型意义。
接着，简介孙犁小说散文化、诗化的风格特点，引导学生讨论第二个问题：课文哪些地方写得最精彩?这些描写对表现人物、表达中心思想有什么作用?通过朗读讨论，引导学生体会课文中对话描写、细节描写、景物描写的精妙，从而加深对水生嫂这一形象及课文中心思想的理解。
(三)因教学时间限制，可仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话及“探夫”前的对话描写进行鉴赏。其他景物描写和对话描写，靠以练代讲，“举一反三”。
【指点迷津】
本文教学难点是对小说总体艺术风格的把握。如何突破这个难点呢?我们可以运用比较法：
《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。许多这类题材的作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，文中刀光剑影，硝烟弥漫，哀鸿遍野。如《铁道游击队》、《吕梁英雄传》、《地道战》、《地雷战》等。孙犁则另辟蹊径，从另一个侧面反映抗日战争。他不写敌后抗日游击队怎样和日本鬼子打仗(文中虽涉及打仗，但不是主要的)，而是写抗日根据地的一群年轻妇女如何在战争环境里锻炼成长，他不以游击队长水生作为小说的主要人物而是以水生嫂为代表的妇女们作主要人物，通过描写、塑造她们的形象，表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国，英勇抗战的精神;他不刻意追求曲折离奇的情节，而是精心选择看似平凡的日常生活场景及事情，作为小说的主要材料。所以在小说中，我们看不到断壁残垣，看不到硝烟烈火，血污泪痕，看到的是清风、明月、荷香、银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美丽。
从而形成了一种散文式的格调，具有诗歌般的意境，既清新脱俗，又含蓄隽永。
二、学海导航
【学法指要】
(一)对话描写：
1.说说“夫妻话别”一节中人物对话对刻画人物性格、推动情节发展起什么作用?
思维提示：运用联想和想象，结合上下文和语境
答案要点：
A.“今天怎么回来得这么晚呢?”——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
B.“你总是很积极的。”——这是水生嫂得知丈夫晚归的原因和已参军的情况后说的话，话中既带有责怪又有赞扬，水生嫂此时的心情是极为复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军去打鬼子，她感到自豪。
C.“你走，我不拦你。家里怎么办?”——水生嫂毕竟是个女人，丈夫是要去参军打仗，这一去说不定就是生离死别，而家里上有老，下有小，摆在她面前的担子是多么沉重啊。
D.“你明白家里的难处就好。”——深明大义，她爱自己的丈夫，更尊重和支持丈夫参军杀敌，她所要得到的安慰只是丈夫能明白家里的难处。言为心声。这一段对话描写，细腻而又真切地写出了水生嫂复杂的内心活动。读了这一段，水生嫂这个平凡而又不平凡的人物形象就在我们面前站起来了。
E.“爹呢?小华呢?”——故意岔开话题，怕立即把参军的事告诉妻子，妻子一时接受不了。
小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，识大体、明大义的妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动了情节的发展。
同时“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子这样一个革命战士形象。
2.下面几句话分别反映了人物什么性格特点?
A.“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”
B.“我有句要紧的话，得和他说说。”
C.“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
D.“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
E.“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”
思维提示：结合语境，揣测弦外之音。
答案分析：第一个妇女说：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”说得委婉含蓄。“听说”二字告诉别人不是她自己存心主动打听的;声明“不拖尾巴”是怕别人讲她拖尾巴;不说自己想见见丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”的借口。可见这个妇女的性格特征是文静而内向，说起话来不露痕迹。第二个妇女则不一样：“我有句要紧的话，得和他说说。”毫无掩饰，不绕弯子。她明明白白地告诉别人，要去和丈夫说句“要紧的”话。显然，这个妇女的性格是心直口快，爽朗直率，感情较为外露。水生嫂讲：“听他说，鬼子要在同口安据点……”，提出了大家没想到的问题，提醒大家去的路上不安全。这说明水生嫂性格稳重、谨慎，考虑事情比别人全面。但究竟去不去呢?她却没讲出来，感情是含而不露。读者能想得到，水生嫂也是希望看到丈夫的，之所以不讲，是担心大家的安全。“哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”从语气上就可以看出来，这话自然是第二个妇女说的。急迫的心情溢于言表，所以不免有点冒失，看来缺乏冷静也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四个妇女的话：“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，却说本来不想去，而是婆婆叫她去的：
“有什么看头啊”一句，则更维妙维肖地表现了她那种忸怩含羞的神情。她爱面子说没什么看头，可她无意中说出来一个“再”字却告诉别人，她已去看过丈夫了。现在是又一次想去了。品味一下她的话，完全可以断定她是腼腆的新婚媳妇。我们说作者不愧为写人物的高手，短短一席对话，就写出了几个人物各自不同的性格特征，写得那么逼真，传神，真所谓闻其声如见其人。
(二)细节描写：
“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义。
答案分析：丈夫要参军到大部队上去，这是意料之中的;但是，“明天”就走，又出乎意料之外。这消息无疑使她震动——手指的“震动”正是心灵“震动”的反射——一时间，多少复杂的情感涌向心头：几年的夫妻恩爱、可能的不测风云、可恨的鬼子、可爱的家乡……激烈的情绪冲撞，使她几乎难以自持，但她终于能够自持——“她把一个手指放在嘴里吮了一下”，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪;她不能让丈夫看出自己受到的震动，那是软弱的表现;她不能“拖尾巴”，她必须坚强。这就是这一细节描写的意义。
(三)景物描写：
文章开头部分二、三段的景物描述有什么特色?这样写有哪此好处?请谈出你多方面的见解。
思维提示：
(1)进行发散思维，可以从创造意境、渲染气氛、增强赞颂的艺术效果、为以下情节作铺垫等方面思考。(2)注意在艺术效果方面纵深开掘，求得较深刻、较新颖的见解。
思维参考资料：
轻风、明月、凉爽的小院，这幅风景画的底色无疑是清丽柔和的。在这清丽柔和的背景上，我们又看到了一幅绝妙的鲜明生动的水粉人物画，画面上有一编席的女人;“她象坐在一片洁白的雪地上，也象坐在一片洁白的云彩上”。两个优美动人的比喻，很快把读者带入了一个诗情画意般的境界。“洁白”的雪地，“洁白”的云彩，“银白”的水面，还有那乳白色明朗的月亮，轻盈，缥渺，和谐。这里，作者摈弃了一切艳丽的色泽，只用一种颜料——白，来为读者描绘出一个水天一色的透明世界，并且借助于浪漫主义手法，以挚诚的感情，把一个普通的劳动妇女刻画成了飘然欲飞的仙子，给宁静的画面添上了神奇的一笔。至此，读者在作者的引导下渐入佳境，从清静的小院子里不觉走到了一个风雅雍容的女人身边。于是，我们自然要同她一起来感受“雾”的温润，“风”的凉爽和“荷叶荷花”的清香了，作品写雾“笼起”，风“吹过”荷叶荷花的翩翩摇曳，由静态写到了动态，由色写到了香，进而由物象美写到了人情美：勤劳的水生嫂在思念着心上的人……笔墨是那样的经济，而其中的意味，却又是那样的幽远。隽永和荡人心绪。
【妙文赏析】
平时，我们练习，大都是有依托，打的也是固定目标，在各种条件下的射击虽然也练习过，但不够熟练，更没有经过实弹射击的锻炼。现在是舢板，目标两头晃，迎着阳光眼发花，气球在闪动着耀眼的波涛上起伏跳跃，距离又是200米，射击的难点确实很大。再加上机枪没有梭子，不能参加射击，优秀射手阿洪嫂因为枪摔坏了，也不能参加，这次可真是对我们民兵的普遍射击水平的一次大考验呵!
第一排枪声过后，消灭了四个目标，第二排枪声过后，又消灭了三个目标，我对射击的效果很不满意。我说：“沉住气，瞄准了再打!”结果第三排枪声过后，还是只打中了三个，还有两个目标在水上漂动，好象在取笑我们。这时方书记说：“全排停止射击!”然后对大家扫了一眼说：“你们哪一个来把这两个目标消灭掉!”方书记又来考核我们单个民兵的射击水平了。可是大家都显出缺乏信心的样子，以期待的神情望着我，好象说：“这几个目标消灭不了，就没脸回家了。”
我想的却是另外的问题——这次演习我们搞得太不象样子了，我很恼火，恼谁?恼我自己!因为我们没有达到党对我们的要求，没有实现人民对我们的期望，我惭愧而又难过。我盯着两个浮动的气球，两眼象在冒火。这哪里是气球?这分明是特务水鬼的脑袋!这是陈占整的狗脸!就因为我们集合得不快，让他们逃走了!就因为我们组织的不好，不能及时上船追赶，让他们逃走了!就因为我们射击技术不精，让他们逃走了!这是我们民兵的耻辱!
不，绝不能让他们逃掉!我毅然举起了手中的枪。我打了一发子弹，消灭了一个目标;当我正在瞄准最后一个目标时，方书记忽然说：
“海霞，你的左臂‘负伤’了，单臂射击!”
民兵们都替我着急，可是我并没有慌张。这不是因为我对单臂射击进行过练习，主要是心中充满了对敌人的刻骨仇恨。我把枪口抵在船板上，用一只手推上了子弹，右臂举起枪来，竟然一枪就打中了。
民兵们高兴得齐声喊道：“打得好!”竟然忘记了演习中的不快，噼噼啪啪地鼓起掌来。
【思维体操】
邮票被风吹进大海了吗?
集邮家罗斯的房间面向大海，前后都有窗户，他有两张珍贵的邮票，今天上午放在写字台上，写字台前窗台当时打开着。不料风太大，与这扇窗相对的窗户突然被风吹开，把一张邮票吹到窗户外，带进大海里。风停了半个小时之后，探长霍尔来访，罗斯约他在房前的海滩口散步，谈了这件令人惋惜的事。
霍尔边听边低头观察看着海滩下的海鸥的足迹，从足迹看，这只海鸥起飞时面朝大海，半小时前的退潮海水没有抹掉这些足迹，说明海鸥飞走的时间不超过半小时。
霍尔问：“是您亲眼见到邮票被吹到大海里的吗?”罗斯说：“不，是侍生告诉我的，他说幸好他及时按住了另一张。”霍尔说：“那张邮票还在。”
霍尔根据什么作出这样的判断?
答案：
海鸥是逆风起风的海鸟，海鸥的足迹说明风是从大海方向吹来的，而不是陆地，所以那张邮票绝不会被风吹进大海。
三、智能显示
【心中有数】
1.了解孙犁及“白洋淀派”的艺术风格
2.学习本文围绕中心疏密有致安排材料以及采用纵剖面的写法
3.体会人物对话对展现人物性格、推动情节发展的作用，欣赏文章质朴、清新的语言
4.借鉴文章出色的景物描写和生动的细节描写，学以致用
5.词语积累：惦记、藕断丝连、影壁、凫水
【动脑动手】
阅读下列语段，完成文后各题
(一)女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚到水生家里来，大家商量。
①“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
②“我有句要紧的话，得和他说说。”
③“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
④“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
⑤“我本来不想去□可是俺婆婆非叫我再去看看他□有什么看头啊□”
1.对上段地话显示的五位青年妇女的个性特点概括最为准确的一项是
A.①乖巧伶俐②质朴憨厚③稳重谨慎④性急冒失⑤忸怩羞涩
B.①质朴憨厚②性急冒失③乖巧伶俐④稳重谨慎⑤忸怩羞涩
C.①稳重谨慎②乖巧伶俐③忸怩羞涩④质朴憨厚⑤性急冒失
D.①忸怩羞涩②性急冒失③稳重谨慎④乖巧伶俐⑤质朴憨厚
2.给第五位青年妇女的话加标点。
3.第五位青年妇女的话用了_______的修辞方法。
4.这几个人的对话描写，从全文看主要起了__________________的作用，就人物形象而言，起了_______________________的作用。
(二)月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄有的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
1.对小院子及白洋淀夜景的描写，其作用是什么?指出分析不当的一项。
A.渲染了一种清新宁静的气势。
B.烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。
C.不仅为“话别”提供了时间和地点，而且暗示下文，为情节的展开作了铺垫。
D.通过写和平宁静下的夜景来说明战争是残酷的。
2.对文中“缠绕”、“跳跃”两个词表达作用的理解，不确切的一项是
A.衬托水生嫂编席时的愉快心情。B.表现水生嫂编席技术的熟练。
C.表现水生嫂的勤快，不知劳累。D.表现水生嫂编席动作给人的美感。
(三)甲：后面大船来得飞快。那明明白白是鬼子。这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗!
乙：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水的很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧空里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
丙：她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。
1.甲文和丙文都有描写划船水声的内容，对比阅读，完成下面填空：
(1)丙文写妇女寻失不遇的回归途中，轻轻的划船，一橹一橹，一声一停，水声_______，节奏_________，这水声传达出妇女们的__________情绪。
(2)甲文写妇女们归途中遇到日本鬼子追赶，这时的划船声，一声紧一声，水声__________，节奏__________，很好地表现出妇女们______________的品格。
2.用简练的语言分析乙文和丙文的写景各有什么作用。
乙文：______________________________________________________;
丙文：______________________________________________________。
3.比较甲、丙和乙文，回答下面问题：
(1)用简练语言指出甲、丙与乙文的不同风格。
甲、丙文：___________________________________________________;
乙文：_______________________________________________________。
【参考答案】
(一)1.A2.，——!3.反语
4.交待故事发生的原因，推动情节发展;展示人物丰富的内心世界。
(二)1.D2.C
(三)1.(1)舒缓;均匀、缓慢、轻松;少许的失意
(2)高亢、急促;紧凑、整齐;沉着、镇静、临危不俱
2.乙文：写月下荷塘的美，为作者下文抒发感情作铺垫
丙文：创造一种平静而富有诗意的气氛，与下文的紧张形成鲜明对照
3.(1)甲、丙文：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一
乙文：描写细腻，富有神韵，寓情于景，情景交融
(2)甲、丙文：写出抗日必胜的信心
乙文：写在大革命失败之际，为了表现苦闷中偷来的片刻淡淡的喜悦。
【创新园地】
1.有位作者曾将我国18部古典名著巧妙串连，编成一首韵味十足的七言诗，你能说出这首诗中包含的是哪18部名著吗?
东西三水桃花红，
官场儒林爱金瓶，
三言二拍赞今古，
聊斋史书西厢镜。
同学们思考后，可将你的答案反馈给我们。
【参考答案】
“东”：(清代)蔡元放《东周列国》“西”：(明)吴承恩《西游记》
“三”：(元末)罗贯中《三国演义》“水”：(明)施耐庵《水浒传》
“桃花”：(清)孔尚任《桃花扇》“红”：(清)曹雪芹《红楼梦》
“官场”：(清末)李宝嘉《官场现形记》“儒林”：(清)吴敬梓《儒林外史》
“金瓶”：兰陵笑笑生《金瓶梅》
“三言”：(明)冯梦龙编辑的《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》
“二拍”：(明)凌蒙初《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》
“今古”：“抱翁老人”《今古奇观》
“聊斋”：薄松龄《聊斋志异》“史书”：司马迁《史记》
“西厢”：王实甫《西厢记》“镜”：(清)李汝珍《镜花缘》

高一语文下册《我与地坛》教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。作为教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师掌握上课时的教学节奏。写好一份优质的教案要怎么做呢？小编特地为大家精心收集和整理了“高一语文下册《我与地坛》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

高一语文下册《我与地坛》教案

教学目标：

1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。

2、培养整体感知散文结构的能力，学会有真情实感的口语表达。

3、理解母爱的深沉伟大，理解母亲的关爱。

一、导入：

播放贝多芬《命运交响曲》，简介贝多芬失聪而作此曲，并能扼住命运的喉咙，奏响人生的最强音。

请大家看看这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。而著名作家史铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最终勇敢地站了起来。那么，到底是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？今天，就让我们一起走近史铁生，走进他的代表作——《我与地坛》，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。

二、整体感知：

问题：课文两个部分的内容该如何概述呢？

1.第一部分：我与地坛的关系

2.第二部分：对母亲的追思，对母爱的理解。（过渡句：第二部分第一段）

三、文本研讨：

(一）、我与地坛

1.“我”是以怎样的精神状态进入地坛的？地坛呢？

明确：“我”——颓废、迷惘。（两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。）地坛——废弃、荒芜、冷落。（我……提到过一座废弃的古园……荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。）“我”被社会遗弃，地坛被人们遗弃，所以我对地坛产生了一种同病相怜，惺惺相惜的感情。

2.“我”与地坛有着怎样的宿命？

（1）我家与地坛很近。

（2）我与地坛有着相同的命运。（“园子”荒芜，“我”残疾）

（3）地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气，让“我”领悟到生命的内涵。

3、我在地坛里思考了什么问题？找到这些问题的答案了吗？

明确：a、我该不该去死？(死，应该顺其自然)

b、我为什么要出生？(无须思考)

C、我应该怎么去活？(地坛的述说)

4、是什么给了“我”坚强活下去的勇气，它们有怎样的特点呢？

明确：景物的特点：破败、荒芜、古旧。宁静，充满活力、生气，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。

作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。文章中的地坛概括地说，令作者感到的便是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。用文中的话即为：荒芜但并不衰败。

5、“剩下的就是怎样活的问题了”作者的结论是什么？

明确：第一部分最后一段写出了一个充满生机、活力永存的景象。这实际是在回答前文怎样活的问题——外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发生改变的，只要按照自己的方式活着，顽强的活着，你就能坦然地体会到人生的味道。

（二）我与母亲

1、为什么作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”？

明确：“我”所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

2、母亲为“我”做了什么？她对“我”的关爱有什么特点？儿子在母亲身上读懂了什么？

《我与地坛》教案

3、母亲离去后，“我”摇着轮椅在园中度过了一天，作者为什么要这么写？

明确：从清晨到白昼，从午后到傍晚，从日升到月升，“我”走遍了这院子的每一个角落，一切都像往常一样，但是母亲却已经离开了“我”，一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找“我”了。“我”的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然。到此时“我”已经真正懂得母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来说有多么重要。但是，已经来不及了。作者反复讲“母亲已不在了”充满了痛惜悔恨之情。

——物是人非

4、如何理解“多年来我头一次意识到，……有过母亲的脚印”这句话的含义？

明确:作者回到园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印”，处处都有母亲的牵挂与关爱。这样的总结，形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性，在“我”的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血。母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”融为一体。

四、课堂讨论[自选一个话题]

1.我们的生命完美无缺吗？我们应该怎样活着？

2.面对父母，我最痛悔的……

五、课堂总结

地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。

结束语

人为什么活着？史铁生没有把自己悟得的答案昭告于世人。其实，离开了每个人特定的生活轨迹，离开了每个人独具的人生感悟，这样的答案近于废话。他只是说了，园神告诉他，孩子，这不是别的，这是你的罪孽与福祉。而我想说，生与死之间有段距离，这就叫人生；怎样走过这段距离，这就叫生活。仅此而已！史铁生在文章的最后说：“要是有些事我没说，地坛，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合收藏”。我说：要是有话我没说，史铁生，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些话只适合收藏。

高一语文下册《过秦论》教学设计

高一语文下册《过秦论》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、通览全文，读准字音。

2、了解作者及写作背景。

过程与方法：

1、厘清本文的写作结构。

2、通过探讨、交流，能够理解并归纳文中的通假字、词类活用、古今异义特殊句式

情感态度，价值观：在生活中要学会吸取教训，总结经验，减少弯路，争取最大化地获得成功。

教学重点：疏通文段，理清结构。

教学难点：根据历史史实筛选信息。

教学方法：诵读法，问题引导法、合作探究法

课时：三课时

教学过程：

第一课时

一、师生互动活动导入

老师描述：上课之前，请大家闭上眼睛，在脑海中想象这样的一幅画面：在画面中间有一条笔直的马路，马路中间设有一口无井盖的井，一只戴着望远镜的人后面带着三个人，昂着头，雄赳赳地走在马路上，结果，不注意脚下的路，都掉到了井里，设想如果你是第四个人，也看到了此景，你怎样才能使自己避免掉进井里呢？

学生1：不要戴着望远镜，要看脚下的路。

学生2：不要从众。

学生3：要吸取他人的教训，从井边绕过去。

教师：对，以人为镜，可以知得失，人生有限，学会吸取他人的教训，让自己少走弯路，更大化地获得成功，这是我们每个人都心之所向，贾谊也和我们有一样的共识，他也希望汉文帝能吸取秦亡教训，实行仁政，安民，收民心。今天我们学习贾谊的千古佳文《过秦论》。（板书题目）

二、解题：

“过”，名词（过失、过错）作动词（指出…过失、过错）；“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。

论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。

《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。

三、作者和《过秦论》的背景及写作意图

作者：

贾谊（前200—前168），洛阳人，西汉杰出的政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。

学识渊博，年轻时就负有才名，年仅二十岁，就被召为博士。后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅，人称贾长沙、贾太傅。贬谪后，虽身居闲职，不被重用，仍忧心朝事。后为梁王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。

作品：政论文《过秦论》、《陈政事疏》、《论积贮疏》；

辞赋《吊屈原赋》等。

风格：议论风发、挥洒自如、气势磅礴、雄辩有力、感染力强。

背景及写作意图：

由于春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义、四年的楚汉之争，社会经济遭受了500多年的特大破坏，战争和暴政不仅扰民，更害民，

农民流离失所、妻离子散，社会经济凋敝，人口减少，商业萧条，新建立地西汉政权，府库空虚、财政困难，所以贾谊极力主张施行“仁政”以“安民”，让百姓休养生息，曾多次上疏，批评时政。《过秦论》就是为宣传这种主张写的，论“古”是为了说“今”。

四、学生自读文章，读准字词读音

镞（zú）合从缔交（zòng）赢粮而景（yng）从（cóng）

因利乘便（chéng）万乘之势（shèng）陈轸（zhn）

宁越（nìng）乐毅（yuè）翟景（zhái）墨翟（dí）召滑（shào）蒙恬（tián）逡巡（qnxún）锄耰棘矜（yuqín）铦铩（xinsh）度权量力（duó）内立法度（dù）鞭笞（ｃｈ）七庙隳（hu）

膏腴（ｙú）镞（ｚú）将（ｊｉàｎｇ）数百之众藩（fn）篱

崤（ｘｉáｏ）函瓮牖（yu）钩戟（j）黔（qián）首氓（méng）隶

通假字：

1、合从缔交从通纵合纵之策

2、倔起阡陌之中倔通崛发动起义

3、外连衡而斗诸侯衡通横连衡之策

4、始皇既没没通殁去世

五、整体感知，概括全文结构

（一）先按表达方式将全文分为两部分。

（1）记叙部分：写秦王朝的兴亡过程（前四段）叙史实

（2）议论部分：指出秦王朝迅速灭亡的原因（最后一段）析原因

（二）再分析记叙部分的层次，可分两大层。

（1）兴起的过程（前三段）

（2）灭亡的过程（第四段）

（三）本文是一篇议论文，那么哪一句体现了本文的中心论点？（提示中心论点一般在篇首或篇末）

明确：仁义不施而攻守之势异也。

（四）攻之势和守之势分别体现在几部分？（提示：攻就是进攻，攻取，属于创业阶段，守就是坚守，防守，属于守业阶段）

1、2、3段------攻之势，3、4段守之势。

六、合作探究，筛选信息

本文一共写了几位皇帝？他们在位时分别做了什么？国家的实力如何？

文章来源：http://m.jab88.com/j/16002.html

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