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新课标语文六上《怀念母亲》第二课时教案

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“新课标语文六上《怀念母亲》第二课时教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

教学目标:

知识与技能

1.学会8个生字,能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.感情朗读。

过程与方法JaB88.CoM

感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。

情感、态度与价值观

体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。

教学重点:

能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。

教学难点:

能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。

教学方法:

讨论交流

教具学具:

多媒体课件、朗诵时的背景音乐

教学过程:

一、朗读课文,品评同学的朗读。

二、(接第一课时)继续交流感受深刻的句子。

1.重点体会以下三个句子

(1)出示第一句:我的祖国母亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思?(常常进入梦乡或梦境。)

祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?(我第一次离开祖国,我热爱祖国)

从这句话,你知道了什么?(作者有一颗爱国心。强烈的思国情。)

请有感情地读读这句话。

(2)出示第二句:然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的呢?

(因为我深爱故乡、深爱老朋友,虽然我身在异国他乡,暂时不能与他们见面,但他们在我的心中永远都是美好的,所以我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的。)

从这句话,我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的,在心目中,不管身处何地,他们都是美好的,令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。)

有感情地朗读。

(3)出示第三句:我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。

在你的想象中,母亲的面影是怎样的?

细读怀念祖国母亲的句子,体会爱国情感。

2.自由读句子,说说自己的感受。

学生自由谈。(只要不偏离主题。)

有感情地读。

3.从其他几个句子,你又感悟到什么呢?

教学说明:此部分教学,不拘泥于一句一句地讲解过程,均由学生自己找出句子,不分先后秩序,学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论,得出祖国母亲与自己生母一般,让作者思念,作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上,同时通过文字也传递给了我们。

4.齐读这些句子,想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来。

三、读文体会表达特点,有机拓展。

1.通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。(如 摘录日记,摘录文章来表达思想感情等)

2.读文拓展,想象习作。

《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文),你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象,再写一写。

3.学生交流习作片段,交流习作感受。

四、听音乐读诗歌,升华情感,结束教学。

1.在1984年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,震撼了所有中国人的心,你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!

2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。

3.唱完这首歌,你有什么想说的呢?

4.总结:这首歌唱出了所有海外游子的心声,虽然他们常年漂泊在外,可他们始终不忘自己的祖国,不忘自己是一个中国人。

音乐元素是学生喜欢、容易接受的一种教学方式。

五、布置作业

预习作业:预习《彩色的翅膀》

课后作业:完善、修改课堂上的想象习作。

板书设计:

怀念母亲

崇高的敬意

真挚的爱慕

生身母亲 = 祖国母亲

伟大人格的体现

编辑推荐

人教新课标语文一上《语文园地三》第二课时教案


教学目标:

1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。

2.认识汉字的趣味性,一个汉字可以组成很多很多词语。

教学重点:

复习声母、韵母和整体认读音节,能正确拼读音节。

学前准备:

1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。(教师)

2.声母、韵母、整体认读音节卡片。(学生)

教学过程:

用拼音

一、复习声母。

1.多媒体课件出示23个声母,指名学生读,男生读、女生读、一起读。

2.区别形近声母

bd pq ft mn

3.区别音近声母

nl zzh csh ssh

4.再熟读,背声母。(指名读,同桌互背,自由背)

二、复习韵母。

1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、。

2.复习复韵母。

(1)齐读、男女生比赛读。

(2)复习特殊韵母:er。

(3)复习前鼻韵母和后鼻韵母。

(4)对比读

ɑɑnɑnɡ eenenɡ

iininɡ unne

iuuiin ɑnɑoou

(5)连起来熟读、记忆。

3.复习整体认读音节。

(1)分类读。翘舌音、平舌音;其后加i的有7个;跟韵母读音相同,用大y带头的有8个;还有一个wu

(2)熟读、记忆。

字词句运用

一、读一读,说一说。

1.导语引入:同学们,汉字非常有趣,一个看时可以组成很多词语,就像植物的枝条,花朵一样,我们瞧:课件出示车组成词语图。

2.指导认读车组成的词语。

3.车还可以组成哪些词,让这根枝条越来越多呢?

4.指名回答由车组成的词。

5.拓展其它汉字一字多词的练习。

6.读词,加强记忆。

二、拼一拼,写一写。

1.导入:同学们,这些拼音你都认识吗?能不能写出汉字呢?

2.学生在书上写出对应的汉字。

3.师巡视,纠错。

三、课外作业。

和大人一起读《小鸟念书》。

1.《小鸟念书》,学生先自由读课文,借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。

2.认真学习文中的重点词语:稀稀沙沙、叽叽喳喳。

3.课下与父母一起读《小鸟念书》。

4.与大人交流读后的感受。

教学反思:

这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们,让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式,将枯燥的复习巩固变得充满乐趣,既活跃了课堂气氛,又充分调动了学生的学习积极性,让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节。

新课标语文六上《回顾


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“新课标语文六上《回顾”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标:

1.知识与内容:通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2.过程与方法:引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3.情感态度与价值观:引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点:

读背并积累古诗句。

教学难点:

引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教具学具:

抄有古诗的小黑板。

教学过程:

一、交流平台

1、回顾本组四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同?

本组课文,作者投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。在表达自己独特感受的过程中,充分运用联想和想象。

2、联系《草虫的村落》,小组内交流自己的收获和体会,体会联想和想象的魅力。

3、交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

二、日积月累

1、在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。

2、出示日积月累中的句子。(幻灯片)

落红不是无情物,化作春泥更护花。(龚自珍)

造物无言却有情,每于寒尽觉春生。(张维屏)

今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。(刘方平)

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。(李白)

卧看满天云不动,不知云与我俱东。(陈与义)

不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。(元稹)

a学生自由吟诵。

b尝试理解。

3、选择其中的几个诗句,体会诗人在写景过程中的联想与想象。

a己亥杂诗(龚自珍)

浩荡离愁百日斜,吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物,化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物,化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象,但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志,而是走另一条路为国效力。

b月夜(刘方平)

更深月色半人家,北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。

夜半更深,在夜寒袭人、万籁俱寂之时,响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声,可能比较稀疏,也许刚开始时还显得很微弱,但诗人敏感地注意到了,而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中,虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动,万物的复苏,所以它在敏感的诗人心中所引起的,便是春回大地的美好联想。

c菊花(元稹)

秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的,一旦菊花谢尽,便没有花景可赏,人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此,作为后凋的花,它得天独厚地受人珍爱。表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

4、背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

三、趣味语文

1、自由读故事。

2、同桌自己的理解。

3、全班交流,体会一字诗的妙处。设计思路

在回顾美文中开始新课的学习。

背诵古诗。

教师引导,让学生体验联想与想象。

可以适当鼓励学生,回忆自己背过的古诗,找找其中的联想与想象。

四、布置作业

预习作业:搜集古诗句。

课后作业:读背并积累古诗句。

板书设计:

浩荡离愁百日斜,吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物,化作春泥更护花。

《秋天的怀念》第二课时教学设计之一


《秋天的怀念》第二课时教学设计之一

一、复习导入:

秋天是个多情的季节,最易让人产生怀念之情,尤其是当秋菊怒放时。今天,让我们继续陪同作者去看菊怀人吧!(齐读课题)

上节课,我们已经对作者史铁生的遭遇和经历也有了一个大致的了解。谁用简洁的语言和我们分享一下你上节课的收获。

二、读文感受母亲的忍。

1、当作者这样对母亲喊叫时,母亲是怎样的反应?她做了什么、说了什么?

出示课件:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(生读)请大家再默读这句话,对于“扑”“抓”“忍”。你是怎样理解的?

①母亲“扑”下去的会是什么?

②抓住学生的手问:“母亲抓住我的手”,“抓”住的仅仅是我的手吗?

③请再默读这句话,看看母亲“忍”住的除了哭声,还有什么?请大家再回到课文当中,找一找,看看母亲哪些忍的细节让你感动?圈一圈,画一画。简单批注

预设一:忍住病痛

师:你们知道肝癌有哪些症状吗?带着你们的体会再读母亲的话。

预设二:三个悄悄

1、“这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

2、当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。

3、对于“跑”和“踩”一类的字眼,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

预设三:母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。

拓展:

1、“秋菊能傲霜,风霜重重恶。本性能耐寒,风霜其奈何。”(陈毅《冬夜杂咏·秋菊》)

2、“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”(唐·元稹)

3、菊花“苗可以菜,花可以药,囊可以枕,酿可以饮。”(宋《全芳备祖》)

通过老师刚才的介绍,现在你对母亲为什么要带我去看菊花是不是有了更深的理解了?(生自由交流)

2、师生合作读,“邻居们把她——抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是诀别。邻居小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那生病的儿子,还有那个未成年的女儿……”又是秋天……我俩在一块儿,要好好儿活……”孩子们,多少年过去,儿子终于明白母亲那句没有说完的话。你们读懂了吗?你能替她说完吗?

3、一起来读读描写菊花的句子。

下面同学就结合这句话,可以小组合作,好好讨论讨论,可以自己思考,他们究竟懂得了该怎样好好儿活?

4、出示照片,读读他在《病隙碎笔》中的这段话,看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。

(出示课件读:生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……生病的经验是一步步懂得满足……)

师:对这样一位作家,因为他对生命的尊重和热爱,我愿意郑重地向大家推荐这几本专著——(课件出示:推荐书目:《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》)

5、同学们,咱们再来看看课题,史铁生怀念的究竟是什么?再读课题。

板书设计:

9、秋天的怀念

我(俩)(们)暴怒无常好好儿活

母亲扑抓忍

湘教版语文二上《民族小学》第二课时


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“湘教版语文二上《民族小学》第二课时”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标:

1、理解课文内容,体会全国各民族亲如一家。

2、培养学生热爱祖国,热爱学习的优良品质。

教学重点:

1、正确书写本课7个生字,会认9个生字。

2、体会文中全国各民族大团结的含义。

教学难点:

体会文中全国各民族大团结的含义。

教学用具:

多媒体课件

教学方法:

阅读法

教学过程:

一、复习旧知

1、指名学生上黑板听写生字。

2、学生互相纠错,重点指导易错字。

二、导入新课

1、自由读课文,读准字音。

2、整理课文,看课文一共有多少个自然段。

3、针对全文,学生质疑。

学生甲:民族小学有哪些民族的学生?

课文第1自然段告诉我们,来民族小学上学的学生有白族、景颇族、阿昌族,还有汉族的。(老师指挂图)看,他们的穿戴各不相同,很有民族特色。

学生乙:这些学生是怎样上课的?

课文第2、3自然段中说,他们一来到学校很快就成了朋友,他们向高高飘扬的国旗敬礼,向老师问好,向树上欢叫的小鸟问好,坐在教室里跟着老师用普通话读课文,他们学习多认真啊!

学生丙:下课了,学生们又是怎样活动的?

他们玩得非常开心,小学生们蹦蹦跳跳来到大树下,有的跳舞,有的摔交,还有的做游戏,孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看热闹哩!

4、通读全文,整体感悟。

课文记叙的是民族小学的学生学习和活动的情况,歌颂了全国民族大团结,亲如一家的大好景象。

三、朗读指导

1、让学生反复读,自读自悟。

2、老师导读,重点答疑。要读出小学生非常开心、活泼、开朗的气氛。

3、指名竞读,榜样示范。

4、放录音,有感情地跟读。

四、课堂延伸拓展

你愿意到这所民族小学来学习吗?为什么?

《躺在波浪上看书》第二课时教案


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“《躺在波浪上看书》第二课时教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学内容:

鄂教版三年级语文下册第九课《躺在波浪上看书》。

教学目标:

1、学会10个字,认识8个字。

2、有感情地朗读课文。了解课文内容,知道死海吸引游人的地方。

3、引导学生查找死海的有关资料,帮助学生加深对死海的了解,培养学生查找收集的能力。

教学重点:

朗读课文,理解课文内容,知道死海的特点以及给游人们所带来的欢乐。

教学难点:

指导学生收集有关死海的资料,结合语言文字和插图,体会作者的感受及死海的神奇。

教学课时:

2课时。

教学过程:

第一课时略

一、激趣导入

师:在上节课里,我们知道作者曾躺在起伏荡漾的波浪上,从容地读一本杂志。你们想看这幅画面吗?(cai出示图)

师:在哪儿有这种奇迹发生?

(生作答后师板书:死海)

师:听到死海这个名字,你有什么想法?

(生作答后师梳理学生提出的问题。)

二、品读感悟

(学习第3---9自然段)

(一)学生自由朗读3---9自然段,将自己感兴趣的地方用笔画下来多读几遍。

(二)交流汇报

1、名字来历

(1)师:谁愿意将你感兴趣的地方读出来与大家分享。

(2)指名学生读第3自然段并说出理由。

(3)欣赏死海风光,教师配乐朗诵“来到死海岸边……正是这些结晶体反射出来的。

(4)cai出示句子“来到死海岸边,只见海水轻轻涌动,泛出一种奇特的光晕,五颜六色,像彩虹似的。

(5)指名学生朗读。师点评时:抓住“轻轻涌动”“像彩虹似的”

(6)全班齐读。

(7)在第3自然段中,你对哪里还感兴趣?

(8)指名学生读。cai出示句子“死海其实是个内陆湖,水中含盐量特别高,竟高于一般海水的九倍!任何生物都不能在这样的水中生存,‘死海’因此得名。师在点评时:抓住“九倍”“任何”。再次指名学生朗读。

(9)指名学生读第4自然段并说出感兴趣的理由。

(10)小结:死海真有这么神奇吗?

2、实验

有一杯清水,一个生鸡蛋,往水中加盐,观察鸡蛋有什么变化?从而证明:水中含盐量越高,浮力越大。

过渡:因此,大家的兴趣一下子被激发起来,都想下水去试一试,作者是第一个跳下水去。有谁知道作者在水里是什么感受?

3、感受

(提示:学生在读中体会感受)

a、“温润的水把我整个身体托浮起来,像托浮着一片树叶。”

b、“细浪在我耳畔絮语,微风拂面而过,明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……我儿乎想在这温润的、摇晃的‘床’上睡一觉了!”

(1)体会a句时,抓住“托浮”说明浮力大,“像托浮着一片树叶”作者采用既比喻又拟人的写作手法。

(2)指学生朗读、齐读。

(3)体会b句时,采用老师引读,学生边想象边朗读。

(4)再次指名朗读、师生配合朗读。

(5)假若是你,躺在这温润的死海上,你会听到……感觉到……看到……

(6)全班齐读第6自然段。

过渡:作者说只要保持着身体的平衡,就像躺在床上那样舒服自在。如果身体不保持平衡,会出现什么结果?

(7)指名学生朗读第8自然段。

(8)如果你在淡水里游泳时被水呛了,你会是什么感受?

(9)全班齐读第9自然段。

三、小结及拓展

1、师:我有跟随作者游玩了死海,现在知道死海吸引游人的地方在哪里?

2、今天,你有什么收获?

(1)小组讨论。

(2)点学生说。

四、板书设计

9、躺在波浪上看书

/轻轻涌动像彩虹

(死海)奇乐

含盐量高浮力大/

《匆匆》(第二课时)教案


学习目标:

1、熟练地、入情入境地朗读课文。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

3、感受语言美,领悟表达方法。

4、背诵自己喜欢的自然段。

教学重点:

1、感悟语言美,体会作者的思想感情。

2、积累语言。

教学过程:

一、交流上堂课的学习体会,过渡新授:

通过上堂课的学习,你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受?

过渡:是啊,这篇课文的确写得很美,令人百读不厌。那么,她美在哪里呢?就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧!

二、读中感悟:悟语言之美,悟情感之真,悟表达之巧。

师:请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句,划一划、读一读、注一注,写上自己的理解和感受;然后同桌间交流交流。

学生边读边悟,同桌交流。

学生集体交流。

重点交流:

燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们罢,那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢?(体会句式的运用。)

像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;(体会运用比喻的好处。)

(教师适当点评、补充。引导学生相互评价。)

三、指导朗读、背诵。

师:把你最喜欢的语句或段落背下来,好吗?

指名背诵。

四、仿写练习,拓宽课文内容,加深感受。

我们阅读一篇课文,不但要能读进去,还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去,可以想到自己的日子是怎样过的,身边的人的日子是怎样过的,作家笔下的人们的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗?假如你能仿写就更好了。

学生仿写练习,或整理有关时间的诗句、格言。

学生交流。

五、编座右铭,深化认识:

学了这篇课文,你一定对时间、对生活有了很深的感受。你能不能把你的感受编成一句话,把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢?

六、课后阅读:

推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分发阅读材料,要求学生认真阅读。

语文A版一上《识字一》第二课时教案


教学目标:

知识与技能:会认天地人你我他6个生字。

过程与方法:正确、流利地读6个生字。

情感、态度、价值观:知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

重点难点:

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学准备:

生字卡片,相关的课件。

一、巩固生字

1、我会认。

变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。

做找朋友游戏。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流:我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

三、指导书写天人

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3、教师范写二三,边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。

5、讲评:讲评后,学生继续练写。

四、课堂小结

板书设计:

天 地 人

你 我 他

《蜜蜂》第二课时教案


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“《蜜蜂》第二课时教案”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

教学目标:

1、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

课前准备

①电脑课件

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程:

一、复习导入:

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

二、学习第一自然段

1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)

2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?

3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)出示课件,介绍法布尔。

三、学习第二至五自然段

1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。

2、抽生汇报他所做的事,你能用先接着然后最后来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)

3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)

4、读到这里你想对法布尔说些什么?

5、放飞了蜜蜂后,我想了些什么?为什么我会这样推测呢?(同桌同学讨论)

从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)

8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)

10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解准确无误、确确实实读的意思。)

11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?

四、反复朗读第一段。

出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

五、学习最后一段。

1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)

2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)

3、对这句话你有什么疑问吗?

4、根据学生的提问,着重理解本能的意思。并举例说明。

5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?

六、拓展延伸:

看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。

七、作业布置:

1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2、课外阅读:《昆虫记》

《风筝》第二课时教案


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“《风筝》第二课时教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

《风筝》第二课时教案

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重点:

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

教学难点:

在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

教学过程:

一、创设情景,导入新课:

1.课前播放歌曲《三月三》,由此导课:一曲《三月三》将老师带到了童年时代,这首歌是老师这个年代的最爱,一群小伙伴去放风筝,抓把泥土试试风,放开长长的线,风筝带着天真的笑声,和白云去做伴,风筝懂得我的心,朝我把头点,牵着我的思念和梦幻,永把我陪伴。每次吟唱这首歌我的心里就有一种说不出的快乐与幸福。

2.孩子们你们爱放风筝吗?(爱)从你们的回答声中老师深深地体会到了风筝给你们带来的快乐。古时候小朋友也喜欢放风筝,出示《村居》,学生集体朗读。

3.我们初读了贾平凹的《10风筝》一文,谁能说一说,文章围绕“风筝”写了那几件事?(学生说老师板书:做风筝、放风筝、找风筝),你觉得在这个过程中他们的心情怎样?(学生说出初步感受,教师随机板书:快乐、开心、高兴、伤心、难过……)那文章中哪些具体的描写让我们体会到这些呢?今天就让我们走进课文,去思考文字背后的秘密吧!(出示学习目标)

【导课时首先播放歌曲《三月三》,为学生创设了宽松愉悦的学习氛围,一句你们喜欢放风筝吗?将学生带入了情境之中,《村居》地引入使学生再次感受到从古到今风筝给孩子们带来了无穷的乐趣,从心灵上产生了共鸣,激发了学生学习的兴趣。】

二、做风筝中显幸福。

1.请同学们把目光聚焦到第二自然段,小声读课文,边读边体会在做风筝的过程中孩子们是怎样的心情?你从哪些句子体会到的?请将画出的句子读一读,再在全班交流你的体会。(温馨提示:可以这样说“我找到的句子是……从这一句体会到或这个词中体会到……)

2.学生自读课文圈画句子,然后在全班交流:

预设:

句1:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

引导学生有序汇报:抓句扣词。

(1)引导学生理解“精心”的意思是“认真、专心、用心……”体会我们做得很认真、投入。

(2)理解“憧憬”从字形出发,带有竖心旁,与心理活动有关,引导学生想象:我们一边做风筝一边憧憬什么?【出示课件:我们憧憬(),我们希望()。】学生想象说话,感受做风筝时的快乐与幸福。在此基础上学生解释“憧憬”的意思。

(3)集体读句子,读出自己的体会。

句2:风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

(1)引导理解“依然”,感受快乐。

(2)为什么什么都不像我们还快乐呢?(风筝是我们亲手做的,风筝渗透了我们的快乐,风筝寄托着我们的希望……)

(3)为什么要把名字写在上面?(学生可以联系生活说一说)

(4)老师歌唱《三月三》,感染学生带着快乐与幸福读句子。

【常言道:授之以鱼不如授之以渔。三年级学生有阅读意识,但没有阅读方法。学生只有掌握了方法,才能有效学习。因此在这里首先教给学生抓句扣词的方法,引导学生阅读、想象、感悟,再进行有序汇报。学生在抓句扣词地交流与汇报中学会了阅读。】

三、放风筝中悟快乐。

1.风筝做好了,我们去放风筝。请一位同学读放风筝的句子,其余同学说一说听后的再次体会。(出示放风筝的句子)

2.学生听后谈体会,老师引导这段话之所以形象具体,是作者抓住了放风筝时的动作描写,从中渗透写法指导。顺势展示优秀习作《我的课余生活》中抓动词准确的习作诵读,真切体会。

3.风筝凌空飞起,渐渐高过树梢,此时此刻,我们又是怎样的心情?请同学们默读课文第三自然段,将你画出的句子读一读,再与同桌交流你的体会。

4.同桌选派代表汇报:

句1:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。

(1)叫多名同桌汇报,从句到词语:快活地喊叫、拼命的奔跑从动作中感受兴奋;翩翩飞舞从看到的体会孩子们的心随风筝舞动的快乐与兴奋。

(2)开展同桌赛读,在朗读与评价中使感情升华,感受童年生活的无忧无虑。

句2:

村里人看见了,说:“放得这么高!”

(1)村里人会怎么说?(惊奇、羡慕……)

(2)这惊奇与羡慕让伙伴们感受到的是什么?(高兴、自豪等)引入从听到的语言描写反衬出孩子们的心理。

(3)比赛朗读,赛读中感受我们的自由自在、无忧无虑的童年生活。

【抓动词教学渗透了写法指导,让学生感知到描写中抓住细节会使文章具体生动的方法,作品展示,使学生有了成功感,从心里萌动了写作的欲望。学习对子的交流,汇报,使学生学会了倾听,学会了思考,学会了表达自己的感受。本段教学中还设计了多种形式的朗读,抓住了语文“以读为本”的宗旨,使学生在反复朗读与评价中体验,在体验中感悟,在感悟中思考,将情感、理解通过读一步一步展示出来,达到了以读促解,以解促悟,以悟促思。】

四、找风筝中突喜爱。

1.我们快活地奔跑着,风筝在空中越飞越高,忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝飞走了,这时我们是怎样的心情?请同学们默读4、5自然段找出描写我们心情的词句画出来,小组内交流,小组长汇报。

2.小组长汇报:

句1:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

(1)抓住“大惊失色、千呼万唤”感受。教师引导学生理解“大惊失色”,体会我们的紧张。理解“千呼万唤”并引导小组呼唤,感受着急及对“幸福鸟”的思念。

(2)拓展说词语“千()万()”,积累词语。

(3)采用小组赛读、评价,不断使情感升华。

句2:我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

(1)“哭”字体会了孩子们的伤心,对风筝的喜爱。

(2)“四处寻找”学生想象会在哪里寻找?体会孩子们找了好多地方都没有找到,那种伤心不言而喻。

(3)“垂头丧气”引导学生做动作,感受此时孩子们的情绪的低落,心情的低沉。

(4)带着自己的体验朗读句子,师生评价。

这一环节完全放手学生自读自悟,组内交流汇报,使学习加大了难度,难在组内的协作,必须做到分工明确,组织有序,汇报有效。而这又是对前面阅读方法的检阅,学生在组内交流、汇报及组间补充与评价中增强了集体荣誉感,在竞争、诵读、感悟中体会童年生活的苦与乐。这样就将学生推向了学习的前台,让课堂真正成为学生的主阵地,学生成了课堂的主人。

五、续写故事悲喜交加。

1.“我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟……”跑去后,找到“幸福鸟”了吗?心情又是怎样的

2.预设:

学生会说出两种结果:找到“幸福鸟”;没有找到“幸福鸟”。那他们会是怎样的心情?学生说出自己积累的描写高兴、伤心的词语。

3.出示整理好的描写心情的词语:

请同学们参考下面的词语或自己积累的词语继续续写:

没有找到,心情是这样:悲痛欲绝、愁眉苦脸、伤心不已、闷不乐……

找到了,心情是这样:喜出望外、欣喜若狂、喜气洋洋、手舞足蹈、兴高采烈……

4.学生续写,师巡视指导。

5.指名学生汇报续写成果,教师引导学生做好评价,以便于为其他同学指明写作的思路方法。

【课文最后留下的空白值得研究,是很难得的练笔内容,给了孩子们更大的空间去想象,在这里我要求学生根据内容续编故事,教师引导学生展开想象,抓住找时的动作、自己收集的描写心情的词语续编,学生有了写作方法引领,课外的积累,纷纷奋笔疾书,真正体现了语文教学的人文性与工具性的统一。

六、作业设置分层次。

1.把自己喜欢的句子抄下来。(必做)

2.秋天里,与爸爸妈妈或小伙伴做自己最喜欢的事:摘果子、掰玉米、捉蛐蛐、赏菊花……把你最快乐的事记录下来,与同学交流,分享你们的快乐。(选做)

作业的设置能考虑学生的差异,分层安排。第一题积累句子是为了丰富学生的语言,在积累中厚积薄发。第二题让学生在秋天里做自己喜欢的事情,在为口语交际做准备,为本单元的写作做奠基,让学生在课前做好准备,课堂上有备而来,提高课堂效率。

七、板书设计:

10风筝

做风筝快乐憧憬幸福

放风筝兴奋喊叫奔跑

找风筝大惊失色千呼万唤垂头丧气

《观潮》第二课时教学设计之六


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些“《观潮》第二课时教学设计之六”,仅供参考,希望可以帮助到您。

《观潮》第二课时教学设计之六

教学目标:

1、学习课文35自然段,了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势,领略这天下奇观。

2、学习作者有顺序,抓特点的观察方法,培养留心周围事物的习惯。

3、有感情朗读课文,背诵第三、四自然段。

4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情,激发学生的爱国主义情感。

教学重点、难点:

1、潮来之时是全文的重点,作者写得特别细致。浪潮越来越近颤动起来,是全文的重点句,充分表现了大潮非凡的气势。

2、启发学生根据课文的描述想象出一幅幅的活动画面,从而形成再造想象的能力是教学的难点,同时要注重感情朗读。

教学过程:

一、复习旧知。

讲讲课文按什么顺序记叙了哪些内容?

二、讲读课文第三、四自然段。

1、生自由朗读两遍后告诉老师大潮给你留下什么印象?

2、师适时发问:你们从哪些地方看出大潮雄伟、美丽、壮观呢?

引导学生说,同时指导朗读。

3、师小结:这些语句都从声音方面写出了潮的壮观,让我们一起再来读一读,读出潮的壮观来。

4、师启发:课文除了从声音方面写潮的壮观,还从哪些方面写?怎么写?请同学们自己找一找,说一说,读一读,可以小组讨论。(生自学)

5、学生交流学习情况。

6、师小结:刚才同学们找的这些句子从颜色、形状两方面写出了潮的雄伟壮观,作者采用了比喻的手法,这样写使我们很真实、具体、生动地认识了大潮的壮观。

7、怎样读好这些句子呢?请同学们试着读读,特别要读好你喜欢的句子。(学生试读后指名读,并交流。)

三、讲读课文第五自然段。

1、自由读,找出写潮壮观的词语,要求标上。

2、交流并板书:漫天卷地、风号浪吼、两丈来高。

3、有感情朗读这一自然段。

四、写作方法指导,习惯培养。

1、学完课文,你觉得文章写得怎样?

2、知道作者为什么会写得这样好吗?

3、师小结:是呀,正是因为作者细致地观察了钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来之后的情景,既留心了江潮不断变化的样子,又留心了江潮发出的声音,既留心了江潮的气势,又留心了观潮人群情绪的变化,因此,读了这篇课文使人如闻其声、如见其形,有如置身与观潮人群中间一样。

五、总结。

1、钱塘江大潮真是雄伟壮观,难怪作者在文章一开始就说钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。(相机板书天下奇观)

2、观看录象,领略大潮雄伟壮观的气势。

六、练习。(略)

板书设计:

13观潮

声音

潮来之时颜色

形状

天下奇观

漫天卷地

潮来之后风号浪吼

两丈来高

《观潮》第二课时


《观潮》第二课时

教学目标:

知识:1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

能力:

①用校园网,互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野,让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

②培养学生团结协作精神,自主学习的能力。训练学生的创新能力,语言表达能力。

③培养学生留心观察周围事物的习惯。

情感:激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重、难点:

重点:理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

难点:学习作有顺序抓特点的观察方法。

教学过程:

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们继续学习第22课《观潮》。上节课,我们初读课文,了解了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。

二、自主探究,发现问题

通过预习,我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。

三、网络探究、协作商量

(一)老师归纳出几个问题:1课文从那几个方面写潮水的特点?

2课文怎样写大潮声音,形态的变化。

3课文按什么顺序来描写大潮的。

(二)分小组协作学习(重点为第二个问题),给出学习方法:

1、出示学习方法:

⑴读:找出描写大潮的优美语句有感情地朗读。

⑵看:利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。

⑶做:小组协作制作电子作品。

(4)讲:自己来作导游按江面平静潮水涌动潮头西去顺序描述出来。

四、汇报表演,解决问题

1、教师指导制作步骤:

㈠网络浏览查寻相关资料。

㈡复制图片摘抄文本。

㈢利用收集到的资料制作演示文稿。

2、小组汇报。

五、网络阅读、拓宽知识。

《春笋》第二课时教案


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是由小编为大家整理的《春笋》第二课时教案,供您参考,希望能够帮助到大家。

《春笋》第二课时教案

“学程导航”课时教学计划

教学内容1春笋

共几课时共2课时

第几课时第2课时

课型讲读

教学目标

1.有感情朗读课文和背诵课文。

2.学习生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。

3.了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力

教学重难点

1.有感情朗读课文和背诵课文。

2.了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。

教学资源

收集相关春笋的美文、故事等材料并进行朗读。

预习设计

读熟课文。

学程预设

导学策略

调整与反思

一、复习

1.书空“声、冲、破、块”

2.抽读生词

一声春雷冲破石块外衣迎着笑声一节再向上春笋唤醒掀开冒出

褐色娃娃生长长江

3.给“声、冲、破、块”扩词。

1.指导学生用各种拟声词演一演。

2.它的心情是怎样的啊?谁能读出春笋高高兴兴醒来时的心情?(指导朗读第一句)

3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春笋,那你是怎么从泥土里出来的?

4.我们现在都来做小春笋,好不好?快,蹲到地上![师生一齐做动作]

5.自由读,可以自己读,也可以同桌读。(朗读时可以加上动作)师巡视指导。

指名读,师生比赛读

6.齐读,看一看勇敢的小春笋在哪里?

7.谁能试着背背?

1.谁来剥剥看它的叶子?[学生体验剥笋]

2.[请学生摸一摸、掐一掐]嫩不嫩?怪不得作者又说它是——“嫩生生的娃娃”了!

为什么要把它说成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可爱)

3.指读第一句。

指名读,男女比赛读

4.假如你是小春笋,你看到了什么呢?指名回答。

5.我们读好这一句,能加上自己的表演吗?(师生表演)谁能试着背背?

6.全文朗读。

尝试背诵课文

1.请小老师上前面试,应征。

(1)考题:这个字是什么结构的?有什么特点?

准确说出这个字的笔顺。(教师相机教学新的偏旁)

(2)面试成功后,由小老师请同学给这个字找朋友,并由小老师判断他是否正确。

2.学生按照正确笔顺进行描红,教师巡视指导。

3.请同学们拿出习字册,准备临写。教师范写一遍,强调笔画的运笔和位置。学生临写两遍,教师巡视指导。

一、精读、体会第一自然段

出示第一自然段内容

1.是谁把春笋唤醒的?春雷公公是怎样唤醒小春笋的?如果还是叫不醒,可以请谁帮忙?

2.小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天,现在终于可以出来看看春天是多么的美好了!

3.指导学生表演时要用手作成尖角状慢慢往上升,且要有力度,从而引导学生理解“冲破”一词。

[出示模型:一块石头]老师用手压着石块,引导学生理解“掀翻”一词,并通过表演反馈出来。

4.哎哟,我们的头顶上有好多重重的泥土啊,使劲使劲,把它冲破!我们头上还有一块好大的石头啊,嗨哟嗨哟,把它掀翻!瞧,一个一个的春笋都长出来了!真多呀!这是多么强大的生命力啊!你看到这些,想对春笋说一句什么话?

5.指导朗读。

下面我们来比赛,看谁能当上勇敢的小春笋!

“一声春雷”要读得稍慢,清晰有力。

“唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。

二、精读、体会第二自然段

1.小春笋冒出来了,[出示实物]看,老师把浅褐色的小春笋带来了。

哎呀,这衣服穿得可真紧,怪不得书上说它是——裹在身上。

强调“裹”字重读,“嫩生生”轻读。

2.小春笋冒出了地面,看到了美丽的世界。

3.[课文动画片段演示:春笋节节长高]春笋冒出了地面,被春风吹一吹,很舒服,就向上——长一长,被阳光照一照,好暖和,就又向上——长一长,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱,就又向上——长一长。春笋就是这样——一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。

三、教学生字

1.今天我们再学习五个生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。。

四、延伸拓展

交流收集到的相关春笋的美文、故事等材料。

作业

设计

★完成《一课一练》上相关练习。

★★观察春天里的一种植物生长状态,用几句话写下来。

《雨点》第二课时教案


为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《雨点》第二课时教案》,仅供参考,欢迎大家阅读。

“学程导航”课时教学计划

施教时期年月日

教学内容-2雨点-

共几课时-2课时

第几课时-第2课时-

课型-讲读

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。

2.联系实际了解生字组成的词语在文中的意思。

3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化了解它们的特点,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

4.学会正确书写“进、觉、散、步、跑、跃”,掌握3个偏旁。

教学重难点

1.背诵诗歌和写字。

2.初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化了解它们的特点,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

教学资源挂图、多媒体课件、识字卡片

预习设计

读熟课文

学程预设

导学策略

调整与反思

1、书空“落”、“海”、“洋”

2、抽读词语。

3、给“落”、“海”、“洋”扩词。

1、现在你就是可爱的小雨点,认真地读读课文,你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

(学生选择学习课文段落)(一)生:我想落进池塘里,在池塘里睡觉。

1、为什么呢?(因为池塘里的水一动也不动,我来到这里,就想好好地睡一觉。)

2、指导朗读:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。

3、老师真想来读读这句话(范读)谁来试一试---评议(他读得怎么样?)小雨点睡着了,(“睡觉”闪烁变色)我们不要吵醒它,齐读(边读边做动作。)

(二)生:我想落进小溪里。指导朗读:雨点落进小溪里,在小溪里散步。

谁想来读一读---评议(“散步”闪烁变色)赛读---齐读

(三)生:我想落进江河里。

指导朗读:雨点落进江河里,在江河里奔跑。

难怪雨点跑得那么快!它的作用可真不小。谁会读(指名读)—评议—赛读)(“奔跑”闪烁变色)师导:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。(齐读)

(四)生:我想落进海洋里,在海洋里跳跃。

指导朗读:雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。

好快活呀!谁来读?(指名读)—评议:(跳跃)(“跳跃”闪烁变色)—赛读。多神奇、多有趣,让我们再来读一读。

1、指名朗读:你愿意问谁介绍就向谁介绍?(边说边演)

2、指导背诵:谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来?(指名边背诵边表演)

1、学生练习说话

你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀!(学生唱)

一、复习检查,认读生字

落进睡觉散步跑步海洋跳跃小溪

二、导入情境

1、你们瞧:小雨点又沙沙地下起来了!多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

三、精读课文:

1、学生自读课文,同桌交流。

2、集体对话交流:小雨点,你想落进哪儿?

瞧,小雨点真的睡觉了。

小雨点来到小溪你看到了什么?

师引导:小溪里的水慢慢地流呀流,就向在----看着看着,小雨点也想--

你们看:雨点真的在散步了!

来到江河,你看到了什么?此时你最想干什么?

瞧:小雨点呀小雨点,你要随着江河水跑到哪里去呀?(学生发散思维训练)

我们一起去看看:咦,雨点你怎么跳起来了呀?你都看到了什么?

大海里波浪翻滚,雨点在大海里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就像在跳跃。此时雨点的心情怎样?看它张开的大嘴,仿佛在----(学生发散思维训练)]

五、朗读巩固:

让我们再来回忆一下所到的地方。

(齐读全文)

六、实践拓展:

瞧,小雨点多开心哪!

1、也是可爱的小雨点,我喜欢落在柳条上,在柳条上荡秋千。

2、雨点,你还想落到哪儿去?

3、春天被你们装扮得可漂亮了!你们瞧学生观图美吗?刚才他们还在说悄悄话呢!说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗?希望你们能为大自然作更大的贡献。

七、教学生字

1、出示生字“进、觉、散、步、跑、跃”,认读。

2、你怎么记住它?

3、说笔顺,书空。

4、师在田字格中范写,边写边讲解注意点。

5、学生描红、临写

作业

设计

★指导完成《一课一练》的作业。

★★尝试在课文的基础上接下去写诗。

《新课标语文六上《怀念母亲》第二课时教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/15923.html

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