新课标数学教案。

老师在开学前需要把教案课件准备好，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。只有做好教案课件的前期撰写，学生才能更好地接受各知识要求。那好的教案课件应该包含哪些内容？下面的内容是小编为大家整理的新课标数学教案，希望能对你有所帮助，请收藏。

新课标数学教案【篇1】

三年级数学下册《笔算除法》教学设计

一、教材分析：

教材选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，意在培养学生的环保意识，使。教学中可让学生在分小棒的过程中理解算理，学会两位数除以一位数的竖式写法。

二、学情分析

学生已经在二年级学习过简单的除法计算。

三、教学目标 知识与技能

让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法。过程与方法

使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，感受数学与生活的密切联系。

情感态度价值观

经历与他人算法的过程，体验学习数学的乐趣，获得成功的体验。培养学生的环保意识。

四、教具、学具准备

多煤体课件，实物展示台、小棒

五、教学过程

一、创设情境，提出问题

师：同学们，你们知道现在是几月份吗？对，三月份不仅有学习雷锋的日子，还有什么日子？ 生：植树节

师：那植树节，你们知道是几号吗？ 生：3月12号

师：每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动，那谁知道，植树有什么好处？

生：防止沙尘暴，绿化环境，净化空气，防止水土流失等

师：同学们说的可真好，植树有那么多的好处，我们应该怎么做？对，作为一名小学生，我们应该积极参与植树活动，共同保护环境，所以今年的植树节，学校根据情况给每个班级布置了任务，要求必须种植多少棵。想不想知道？我们一起来看大屏幕。

二、讲授新课

师：通过观察，你都获得了哪些信息？根据这些信息可以提出什么数学问题？

生：三年级和四年级一共种植多少棵树？ 师：这个问题谁能解决？还有不同的问题吗？ 生：三（1）班和三（2）班平均植树多少颗？

师：这个问题真好，老师赶紧把它记下来，怎样列式呢？ 生：42除以2 师：同学们同意吗？为什么用除法计算呢？ 生：有平均

师：那除了能求出三年级平均每个班种多少棵树，还能算出什么？ 生：四年级平均每个班种多少颗树？ 师：想一想这个问题怎样列算式？说的不错，请坐。这节课我们主要来解决咱们三年级的问题。现在我们一起来看42/2该怎样计算？

二、小组合作，探究笔算方法

师：下面在以小组为单位交流讨论共同解决问题。这里老师给大家一个善意的提醒，可以用以前学过的方法，也可以分一分小棒，开始行动吧。

（学生小组合作交流，摆一摆，写一写）

师：想好的同学请坐好了。哪个同学愿意说一说你们小组的办法？ 生：我们组是利用了口算的办法，先用40/2等于20，再用2/2等于1，最后20+1=21.师：你们小组能做到活学活用，真棒，请坐。还有哪位同学想说？ 生：我们组是用了分小棒的方法 师：你能上来分一分吗？

生：42根小棒，先拿出40根小棒，平均分成2份，每一份是20根，再拿2根平均分成2份，每份是1根，所以42/2=21根。师：太棒了，你们看明白没有？还有没有同学有其他的方法？ 生：我们用的笔算方法（学生讲列竖式计算的过程）

师：你们小组真爱动脑，想到了列竖式这种好方法，掌声送给他们 师：刚才同学们用不同的方法计算出了42/2的结果，有的同学用口算求出42/2=21，有的分小棒知道了结果，我们一起来看看。师：这里42根小棒平均分成2份，每一份先分得了2捆，也就是20根，然后把剩下的2根平均分成两份，每分得1根，最后每一份是21根

师：那还有的小组用以前学过的竖式解决这个问题，那么今天我们就一起来研究笔算除法，也就是如何用竖式来进行计算。

师：刚才有的小组已经写出了竖式，那么下面，同学们一起帮助老师把这个竖式完成，好么？

在写竖式的时候，我们应该先写被除数42，再写除号，然后是除数2。我们前面分小棒，我们先分得40根小棒，也就是4捆。那么在计算时，我们就先用十位上的4除以2，4除以2得多少？那么这个2应该写在哪里？ 生：十位

师：为什么写在十位？ 生：因为它是4/2得到的 师：2表示什么？ 生：2代表2个10 师：很好，那么2乘2个10等于4个10，40也就是我们刚分走的4捆小棒，那么在这里为了简便，后面的0就不写了 师：然后应该怎样计算

生：画一条横线，做减法，十位上没有剩余，0可以省略不写，把个位上的2落下来 师：这个2表示什么啊？ 生：分完了4捆小棒，还剩2根 师：接下来应该怎样计算？ 生：在2后面写1，一二得二，在2下面写2，再画一条横线做减法，下面写0 师：1表示什么？为什么写在2的上面？

生：1表示把2根小棒平均分成2份，每份还是1根，1根是1个1，所以写在各位上面

师：那这个2和0又分别表示什么？

生2表示第二次分掉的两根小棒，0表示都分完了，没有剩余 师：所以42/2就等于21，说明三年级平均每个班种了21棵树，同学们你们觉得三年级两个班总共种42棵树怎么样？ 生：太少啦。

师：不愧是勤劳热心的三年级一班，那你们想种多少棵 ？好，那假设现在我们两个班一共种64棵，这下你能算出三年级平均每个班种多少棵树吗？请拿出练习本试着用竖式解决这个问题吧。

（学生在练习本上完成竖式计算，然后与同桌相互检查指一名学生板演，教师及时纠正）小结：

师：我们一起来观察下这两个竖式，它们在计算时都是从哪一位开始除起的？为什么？ 生：都是从十位开始除起

师：对因为我们在分小棒的时候是先分整十数，所以要先从被除数的十位上除起，先用被除数的十位除以一位数，商写在十位的上面，再用个位上的数除以一位数，商写在个位的上面。对不对？

三、实践与应用

师：同学们刚才学习得很认真，经过自己动手动脑，学会了笔算除法，现在用我们学到的知识去帮小兔子闯关吧！

1、帮小兔子闯关。（出示课件）

师：小兔子很想吃上面的萝卜可是它们又不会做笔算除法，哪两位同学能帮忙？

指名两位同学在黑板上算题，再让他们一一汇报结果。师：这两位同学，表现得很出色，恭喜你们过关，小兔子可以吃到萝卜了。

2、帮助小动物检查对错。

师：刚才，还有几只小动物，在观看我们帮助小兔子算题，对我们今天的学习也产生了兴趣，它们也做了几道题，想请你们帮忙检查一下。（课件显示以下屏幕）

学生独立进行检查纠正，然后指定学生汇报检查结果。师：我们班的同学真棒！不但自己学会了用竖式计算除法，还帮助小动物解决了问题，检查出了错误，通过这些活动你想提醒小动物们在笔算除法时应注意些什么呢？

生1：做题时，要细心，不要粗心。生2：不要忘记写余数。

生3：数位要对齐，特别是商和被除数的的数位对齐。生4：要看清楚被除数，在第一次商后，十位上还有没有余数，如果忘记了，就会像小鸭子一样，把题算错。

生5：横式不要忘记写得数。

3、设计活动（教材练习四第3题）

师：同学们真的很细心，能提出这么多宝贵的意见，我想，我们在提醒别人注意的同时，我们自己也要注意这些问题，现在请同学们欣赏一幅美丽的图画,美吗?生活中,人们都喜欢用鲜花来装扮我们的生活,今天工人师傅给我们送来了一批盛开的牡丹,装扮我们的校园,你看到了什么?你能提出哪些数学问题?

生1：上面有96盆牡丹,有两种图案,一种图案用了6盆,另一种图案用了8盆花.生2：我想知道，96盆，每组图案用6盆花,这些花可以摆几组? 师：谁来解决这个问题？ 生：96÷6=16组 师：还可以提问题吗？

生：我想知道每组8盆花，这些花能够摆几组？

师：不错，现在请同学们发挥自己的聪明才智，用符号代表鲜花，设计出更美的图案，用这些花来摆，可以摆成几组？可以独立设计，也可以两、三个人在一起共同设计。

设计完后，让学生在展示台上展示自己的作品和计算算式。

那四年级每班种多少颗你们会算了嘛？下面请拿出练习本试着用竖式计算出结果。也可以用分小棒的方法再写竖式。

哪位同学起来说一说你是怎么算的呢？你来吧，说一说用竖式计算的过程

真不错，你们算的根他算的一样吗？那么老师也算了算，你们看跟你们的一样吗？

52根小棒平均分成2份，每一份先分得2捆，也就是先用十位上的5除以2，商是2，写在十位上面，这个2表示分得的两捆，那么一共分走了济困？分走了4捆，也就是2乘10得40，在5下面写4，还剩下几捆呢？

5捆减去4捆还剩下1捆，怎么办呢？把个位上的2合在一起也就是12,12/2，每一份分几根？所以我们在个位上写6,2乘6得12,12减12得0。也就是说四年级平均 每班种了16根，那哪位同学愿意帮助老师把竖式写在黑板上？

好，你来给大家说一说这里的4是怎么得到的，这里的1是怎么得到的？表示什么？

横线下面这12是怎么得到的？表示什么？ 下面的12又是怎么得到的？

请同学们会议一下，42/2和52/2这个过程中有什么地方不太一样呢？

计算42/2时十位上没有余数，而52/2时十位有余数 计算52除2时，十位上的这个1表示什么？ 表示4 这里我们一定要注意一下

新课标数学教案【篇2】

（人教新课标）三年级数学教案 下册简单的数据分析

教学内容：

简单的数据分析（横向条形统计图）例1，练习十第1题（第1课时）教学目标：

1）会看横向条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图

2）初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系

3）加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流 教学准备：

例1用：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图 教学过程：

一、创设情境，复习旧知

A：出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据

B：根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先准备的空白统计图）C：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？

二．提出问题，引入新课

A：师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异，但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？

B：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌矿泉水。

三．小组合作，自主探究

A：师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？

B：学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图

C：交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图 D：师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图

E：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思

F：全班学生完成书上没画完的横向统计图

四．分析数据，解决问题

A：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？ B：你能提出什么问题？

C：你认为应多进哪种矿泉水，为什么？

D：师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策

五．巩固练习—练习十第1题

A：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思（同桌交流）B：根据统计图，回答问题

六．小结：

通过今天的学习，你获得什么知识？

新课标数学教案【篇3】

学习目标：

1、结合具体情境理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能运用计算方法正确进行计算。

2、通过独立思考、小组合作、展示质疑，培养观察推理的能力。

3、激情投入，阳光战示，全力以赴，挑战自我。

重点；分数乘整数的简便算法。

使用说明与学法指导：

先由学生自学课本，经历自主探索总结的过程，并独立完成自主学习部分，通过独立思考及小组合作，能够结合具体情境理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能运用计算方法正确进行计算。并独立完成导学案，然后学习小组讨论交流，让同学们进行展示，小组间互相点评，补充之后由老师进行点拨，最后巩固知识。

1）、5+5+5+5=（     ）× (      ) 表示（     ）个（      ）相加。

2）、1.2+1.2+1.2+1.2+1.2=（   ）×（    ）表示（    ）个（     ）相加。

3）、  +  +  =（     ）× （     ）表示（     ）个（      ）相加。

3、看图填空。

1）、

（          ）+ （         ）+ （        ）= （        ）

（          ）× （         ）= （        ）

2）、

（        ） +  （        ） + （        ）+ （       ）= （       ）

（        ）× （        ）= （        ）

例1、人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的    。人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？

1）、分数乘整数，用分数的（     ）和整数相乘的积作（ ），（ ）不变。

2）、分数乘整数的意义与（                        ）意义相同，都是求的简便计算。

4）、 4个    的和是多少？用乘法计算可列式为（                   ）。

× 4 =            3 ×    =                   × 8 =

1）、6个   相加的和是多少？           2）、   的5倍是多少？

1）、一辆汽车每分钟行   千米，这辆汽车每小时行驶多少千米？

2）、李师傅加工一个零件   小时，加工24个零件需多少个小时？

× 2 =

2）、把下面的加法算式改写成乘法算式。

新课标数学教案【篇4】

学习目标：

1、掌握分数乘分数的计算方法，并能运用计算方法熟练进行计算。

2、掌握分数乘分数的简便算法，掌握积与因数的关系，能灵活运用两者之间

的关系进行正确判断。

3、激情投入，阳光战示，全力以赴，挑战自我。

使用说明与学法指导：

先由学生自学课本，经历自主探索总结的过程，并独立完成自主学习部分，通过独立思考及小组合作，能够结合具体情境理解分数乘分数的简便算法，掌握积与因数的关系，能灵活运用两者之间的关系进行正确判断。并独立完成导学案，然后学习小组讨论交流，让同学们进行展示，小组间互相点评，对于有疑问的题目教师点拨、拓展。

1）、   × 6表示（                                ）；

×   表示（                               ）；

2）、一根绳子长81米，剪去    ，还剩这根绳的           ，还剩（       ）米，这里是把（              ）看作单位“1”。

二、合作探究：

例1、蜂鸟是目前所发现的世界上最小的鸟，也是唯一能倒飞的鸟。蜂鸟每分钟可飞行    千米，  分钟飞行多少千米？

思考；你发现了什么规律？

小结：当一个因数大于1时，积（       ）另一个因数（0除外）；

当一个因数小于1时，积（       ）另一个因数（0除外）；

当一个因数等于1时，积（       ）另一个因数；

2、

1）、一个数乘真分数，积小于这个数。                    （    ）

2）、几个假分数相乘的积大于1，几个真分数相乘的积小于1。（    ）

3）、X ×   ×X                                         （    ）

4）、分数乘法的意义与整数乘法的意义相同。              （    ）

5）、如果A×   =B×    ，那么A大于B。                （    ）

4、解决问题：

1）、一根电线第一次用去   米，第二次用去的是第一次的    ，第二次用去多少米？

2）、学校合唱队有76人，舞蹈队的人数是合唱队   ，管乐队的人数是舞蹈队的    ，学校管乐队有多少人？

新课标数学教案【篇5】

教学目标

1.初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序.

2.掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算.

3.通过学习，培养学生思维的敏捷性及书写规范的好习惯.

教学重点

掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序.

教学难点

正确进行计算.

教具学具准备

投影仪、投影片.

教学步骤

一、铺垫孕伏。

1.口算.

24+832-63×618÷947-10

37+528÷74×647-254÷9

2.计算.

24+8-6 3×6÷9

47-21+528÷7×6

订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的.

教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算.

二、探究新知。

我们计算的两步式题，都是直接写出得数.为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式.

1.教学例1.

(1)板书： 47-12+5

教师提问：观察算式发现什么?

引导学生明确：算式中只有减法和加法，按从左往右的顺序，依次运算.

教师讲述：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，还设计算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，在“=”后面写第二步运算的结果.(边说边板演)

教师板书：

47-12+5

=35+5

=40

(2)学生试算：

48+16-3754÷9×7

指定两名学生板演.订正时再强调书写格式.

2.教学例2.

(1)板书：6×3+50　50-6×3

教师提问：观察这两个算式，你发现了什么?

教师说明：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法.

观察左边的算式，引导学生说明先进行什么运算，教师在乘法算式下面用彩色笔画上横线.表示要先做乘法运算.然后明确再算什么.

观察右边的算式.引导学生说明在这个算式里先算哪一步，教师也在乘法算式下面用彩色笔画上横线，表示要先做乘法运算.

强调：没有参加运算的部分要照抄下来.

让学生试着计算，指定两名学生板演.

(2)指导学生看教科书第9页下面的法则.

勾画出法则并齐读，然后指名复述.

(3)反馈练习

完成例2下面的“做一做”.

19+5×3 7×8-29

提问：在有乘法和加、减法的算式里，先算什么?

学生计算，指定两名学生写在投影片上.订正时要注意书写格式.

3.教学例3.

(1)板书54÷6-7 7+54÷6

提问：观察这两个算式，你又发现了什么?

教师说明：在没有括号的算式里，有除法和加、减法都要先算除法.

引导学生明确：左边的算式，先算除法运算，再算减法运算.

右边的算式，也是先算除法运算，再算加法运算.

启发学生试算，指定两名学生板演.

(2)指导学生看课本例3上面的法则.

(3)反馈练习：

45÷5-836+49÷7

先让学生说一说：有除法和加、减法，应该先算什么，再算什么，然后再计算.

4.师生小结.

在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算乘法.有除法和加、减法，要先算除法.

三、全课小结。

师生共同总结本节学习的内容和应注意的问题.

随堂练习

1.根据算式，在( )里填上适当的数.

25-9+36　63÷9×5

=( )+( )=( )×( )

=( )　 =( )

46-7×442÷6+39

=( )-( )=( )+( )

=( )　 =( )

2.下面的计算对吗?把不对的改正过来.

4×9+6　24-16÷8

=36÷6　=8÷8

=6　=1

15-6×2　15÷3+2

=9×2=5+2

=18　=7

3.计算.

7×2+16　30+56÷8　50-4×6　40-24÷8

布置作业

52-36+19　53-3×9

68+4×349÷7×6

63÷7-581-45÷5

板书设计

探究活动

智填运算符号

游戏目的

引导学生巧选运算符号，加强四则混合运算顺序的训练，培养计算技能和合作精神.

游戏材料

1.4开白纸8张，教师出比赛题用.

2.学生每人准备1支水彩笔.

游戏程序

1.教师启发谈话：同学们都知道+、-、×、÷、()等都是运算符号，使用不同的运算符号可以取得不同的运算结果.巧妙使用运算符号，还可得到一些有趣的发现.比如在4个3中加上不同的运算符号，我们可分别得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一个结果.现在老师这里有两组题目，请同学们分组按要求添上运算符号，看哪个组填得又对又快.

2.分发第一组题目(教师自已出题)

例：4　4　4　4=0

3.讲评第一组题目，分发第二组题目(教师自己出题)

例：5　5　5　5=2

注意事项

1.出题后，可给几分钟让小组长进行分工，然后各组统一开始填.

2.只记小组成绩，鼓励同组内的同学互相启发、帮助.

新课标数学教案【篇6】

教学目标：

1、知识目标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、能力目标：在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。

3、数学思考：培养学生良好的思考问题的习惯，发展抽象能力。

4、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的积极性。

教学重点：

百分数的意义、读法和写法。

教学难点：

百分数与分数的联系和区别。

教具和学具准备：教师准备课件;学生收集身边的百分数。

教学时间：1课时

教学过程：

(一)旧知识复习。

师：前面我们学习了分数的一些知识，下面我们一起回顾一下相关知识(PPT出示)，请大家看大屏幕：

1、分数既可以表示( )种数量之间的关系，同样可以表示物体的( )。

学生回答：

生1：…… 生2：…… 生3：……

︙

2、把下列的分数化成分母是100的分数。

= = = = =

(二)谈话导入，为新课教学做好铺垫。

师：课前老师已让大家去收集了生活中的百分数，同学们，你们收集到了生活中的百分数吗?

生：收集到了。

师：展示与大家交流交流。

生1：…… 生2：…… 生3：……

︙

师：今天老师也带来了一些“百分数”。

师：出示课文第77页的主题图及其他图片。

像上面这样的数，如18%、50%、64.2%……叫做百分数。

今天我们就来学习“百分数”。【板书：6、百分数(一)】

师：学习中很重要的一个方面是要学会提出问题。同学们，你们见到课题“百分数”，你想知道些什么?

生1：…… 生2：…… 生3：……

︙

师：我把同学们的问题整理一下，主要是：……(教师边说边板书即展示目标)

学习目标：

1、理解并识记什么叫做百分数?

2、会正确读写百分数;

3、理解百分数与分数的联系和区别。

(三)新知教学

1、出示尝试题(PPT展示)。

(1)什么叫做百分数?

(2)读出下面的百分数。

18%读作_________;

75.9%读作_________;

120%读作_________;

400%读作________。

(3)写出下面的百分数。

百分之二写作_________;

百分之十五点四写作________;

百分之三十写作________;

百分之零点六写作________;

百分之一点八写作________;

百分之四十二写作________。

(4)你能说出下列百分数的含义吗?

18%表示___________________________

130%表示__________________________

(5)说说百分数与分数在意义上有什么相同和不同。

尝试题出示后，教师说：同学们逐题看一下，这些问题你能解决吗?

学生1：能解决一部分…… 学生2：不会……

︙

看到学生摇头不会解决时，教师接着补充：不会不要紧，我们一起到课本中找答案吧!

2、自学课本。

教师：请同学们把课本翻到第82页，并围绕以下学习提纲自学课本第82页至83页的内容。

学习提纲(小黑板展示，另外每位学生发一份)：

(1)用自己的方式理解并说说什么叫做百分数?百分数也叫什么或什么?(像14%、65.5%、120%……的数叫做百分数，表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分率或百分比)

(2)怎样写百分数呢?怎样读百分数呢?举例说明。【百分数是一种特殊的分数，在读写上都有自己独有的形式。写法：百分数通常不写成分数形式，而是用百分号(“%”)表示即分子写好，添上“%”;读法：“%”读作百分之…，后面把百分号前的数字读上即可】

(3)说说百分数与分数在意义上有什么相同和不同。(百分数与分数的意义的相同点：都可以表示两种数量之间的关系;百分数与分数的意义的不同：分数还可以表示一个数量，可以带单位;百分数不能表示数量，所以，百分数不能带单位。)

3、尝试练习，同时有3名学生板演(板演学生为好、中、差各一名)。

4、小组讨论。

教师围绕下面几个问题指导小组讨论并初步获得知识经验：

(1)大家比一比自学课本后的成果，你做的和我做的结果一样吗?想一想做对了吗?如果不一样，谁的对?谁的错?错在哪里?

(2)小组总结：

什么叫做百分数?

怎样读百分数?

怎样写百分数?

百分数与分数在意义上有什么相同和不同?

相同之处：__________________________

不同之处：__________________________

5、小组汇报，教师根据汇报情况进行补充讲解，并形成知识经验。

百分数表示一个数是另一个数的百分之几，像14%、65.5%、120%……叫做百分数。百分数也叫百分率或百分比。

百分数的读法：先读百分号“百分之…”，再读百分号前面的数字。如：15.5%

百分数的写法：先写数字，再写百分号“%”。如：百分之一百二十

(四)尝试练习

1、把下列的分数化成分母是100的分数并转化成百分数。

=_________= ; =_________=

2、课本83页的做一做第1、2题

(五)课堂作业

1、说出下面的百分数表示谁是谁的百分之几?

(1)我国的人口占世界总人口的22%。

(2)我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。

2、判断。

(1)分母是100的分数叫做百分数。 ( )

(2)百分数50%应该约分，成为。 ( )

(3)一根铁丝长57%米。 ( )

3、《同步导学》第84-85页第1课时练习。

(六)课堂小结，延伸课堂。

1. 师：同学们，通过今天的学习，你们都有了哪些收获?

学生1：…… 学生2：……

︙

2.师：老师真为你们高兴，看下面的一句话，你想到了什么? 课件出示：天才=99%的汗水+1%的灵感。

学生1：…… 学生2：……

︙

今天的这节课我们就上到这里，下课。

板书设计：

像上面这样的数，如18%、50%、64.2%……叫做百分数。

表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。百分数(又叫百分率或叫百分比)百分数表示两种数量之间的关系，不能带单位。

新课标数学教案【篇7】

教学目标：

1、通过观察、分析、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。

2、 通过练习，培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。

3、通过观察、类推，使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。

4、通过练习，培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。

（1）在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该从左往右依次计算；如果既有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。

（2）在一个有小括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算小括号外面的。

（3）在一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算中括号里面的，最后算中括号外面的。

2、说出下面各题的运算顺序。

（1）428+63÷9―17×5            （2）1.8+1.5÷4―3×0.4

（3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]           （4）[7+(5.78-3.12)]×(41.2―39)

（1）学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思路。

（2）根据学生的回答，归纳出两种思路：

A、可以从条件出发思考，根据彩带长8m ，每朵花用 m 彩带，可以先算出一共做了多少朵花。

B、从问题入手想：要求小红还剩几多花，根据题意，应先求小红一共做了几朵花。

（3）学生独立列出综合算式后，让他们说说运算顺序，再进行计算。

（1）学生独立完成第一题，然后全班校对。引导学生比较计算分数连除或连乘除的两种算法，通过比较，使学生发现统一约分后再计算比分步计算简便。

（2）学生读题理解题意，指名说说解题思路，再让学生独立列式计算。

1、练习九第1题：前三题提倡学生选择统一成乘法的方法进行计算。

（1）第2题：可以先求每层有多高，再求楼的楼板到地面的高度，但要注意引导学生意识到6楼楼板到地面的高度实际上只有5层楼的高度。

（2）第3题可引导学生形成两种思路：A、先求每小时录入了这篇论文的几分之几，再求8小时可录入这篇论文的几分之几；B、先求8小时是3小时的几倍，再求8小时录入几分之几。

（3）第4题同样有两种方法：A、可以先求一共能装多少袋，列式：240÷ × ；B、可以先求装完的 有多少千克，综合算式是240× ÷ 。

练习九第5-9题。

教学追记：

本堂课虽是应用题形式的例题，但实为分数混合运算的计算课，因而在课初始，我便从复习整数及小数的运算顺序入手，重点让学生回忆、熟悉运算顺序，然后再以例题为载体，让学生发现分数的运算顺序同整数、小数的运算顺序相同，继而配合课后练习加强计算的训练。

教学目标：

1、使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。

2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。

教学重点：

弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。

分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。

1、出示复习题：

根据测定，成人体内的水分约占体重的 ，而儿童体内的水分约占体重的 ，六年级学生小明的体重为35千克，他体内的水分有多少千克？

2、让学生观察题目，看看题目中所给的三个条件是否都用得上，并说说为什么。

3、选择解决问题所需的条件，确定出单位“1”，并引导学生说出数量关系式。

（1）读题、理解题意，并画出线段图来表示题意：

（2）引导学生结合线段图理解题意，分析题中的数量关系式，并写出等量关系式。         小明的体重× ＝体内水分的重量

（3）这道题与复习题相比有什么相同点和不同点？（相同点是它们的数量关系是一样的；不同点是已知条件和问题变了）

（4）这道题什么是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？怎样求？（引导学生根据数量关系式，将未知的单位“1”设为χ，列方程来解决问题）

（5）启发学生应用算术解来解答应用题。（根据数量关系式：小明的体重× ＝体内水分的重量，反过来，体内水分的重量÷ ＝小明的体重）

2、解决第二个问题：小明的体重是爸爸的 ，爸爸的体重是多少千克？

（1）启发学生找到分率句，确定单位“1”。

（2）让学生选择一种自己喜爱的解法进行计算，独立解决第二个问题。

（3）指名说说自己是怎样理解题意的，并与其他同学交流自己的解题思路。（出示线段图）

爸爸：

①方程解：解：设爸爸的体重是χ千克。       ②算术解：  35÷ ＝75（千克）

3、巩固练习：P38“做一做”（学生先独立审题完成，然后全班再一起分析题意、评讲）

1、练习十第1-3题。（先分析数量关系式，然后确定单位“1”，最后再进行解答。第二题注意引导学生发现250ml的鲜牛奶是多余条件）

2、练习十第6题（引导学生先求出单位“1”--爸爸妈妈两人的工资和1500＋1000，再根据数量关系式进行计算）

这节课我们学习了分数应用题中“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题”，我们知道了，如果分率句中的单位“1”是未知的话，可以用方程或除法进行解答。

教学追记：

本堂课我设计了“题目--线段图--等量关系式--解决问题”这样四个环节来教学例题的第（1）个问题，本是很清晰的一个教学思路，意在引导学生解决问题的同时教给他们此类问题的解决方法。但由于教学时，我对线段图环节的教学引导不足，没有充分发挥线段图的作用，有些流于形式，因此学生在等量关系的推导上就未能如教师预计般顺利。下次如果再有类似的教学，我将注重思索如何将题目、线段图和等量关系式三者更有机地结合起来。

新课标数学教案【篇8】

教学目标：

1、通过学生之间的相互介绍,来认识各种面值的人民币,形象的感知一些比较直观的特征,从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力.

2、通过储蓄罐,乘车付钱,买东西这三种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用.

3、从现实生活出发,通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角.

4、适时渗透思品教育,从而获得积极良好的情感体验.

教学准备：

课件、学生学具(真币、模拟人民币)、小黑板、储蓄罐.

教学流程：

1、情境引入：谈话,说话.

2、认识活动：介绍、整体认识.

3、探究元角：1元=10角→进一步认识元与角的关系→运用.

教学过程：

一、从生活出发,创设情境,引入新课

1、师生谈话

教师出示一件物品,吸引学生的注意力：一个金元宝的储蓄罐

教师：你们知道这是什么吗?(教师出示金元宝)

学生：金元宝、储蓄罐

教师：看到金元宝你会想到什么?

你们有储蓄罐吗?他有什么作用呢?当你把自己的零花钱慢慢变多的时候,你打算怎样用他们呢?

教师：那你知道买这个要多少钱呢?

学生猜价钱,教师引导,加深对数的大小的体会,同时感受“区间套”的逐步逼近的思想方法.“你猜得贵了,便宜了……”

学生猜到后,让他们看储蓄罐上的标签：18元

2、学生说话

教师：刚才小朋友说到的钱,就是我们国家发行的法定货币----人民币(课件出示：人民币)

教师：在日常的生活中,你见过或者用过哪些人民币?

学生自由说.

二、认识人民币

1、介绍

教师：在这个信封里有一套人民币, 现在请你们小组合作,互相介绍自己认识的人民币,说一说他的特征.

(学生在小组内介绍,认识不同面值的人民币,教师参与)

2、整体认识

课件展示,认识所有的人民币：(分两个层次)

l 两个1元有什么不同?(区别纸币和硬币)

先展示旧的人民币,在出现新的人民币(区别新旧版)

我们认识了那么多的人民币,那你能说说生活中哪些地方要用到钱呢?

让学生自由说

三、探索1元=10角

1、小朋友们乘过城市公交车吗?它需要多少钱呢?

2、可是如果身边没有1元的纸币和硬币,只有一些1角,二角的零钱,你该怎么办呢?同桌两个小朋友可以拿出学具来摆一摆,比比那个同桌想出的方法多?(学生活动)

3、学生汇报交流方法.并让学生说为什么这样拿.

学生自己上前,把自己的拿的钱粘贴在小黑板上:

1元 10角

2个5角

5个2角

1个5角2个2角1个1角

1个2角8个1角

3个2角4个1角

多付找回 (展示学生付钱的一个过程)

师：1元钱原来可以付10张1角,也可以2张5角,……那么你知道1元等于几角?

师：那10角等于几元?

(课件展示：1元=10角,10角=1元)

4、 进一步认识元、角的关系.

师：同学们不仅认识了这么多的人民币,同时也知道了1元=10角,下面我们一起来做一道换钱的题目:

课件展示：图片形式： 2角能换( )个1角

让学生理解什么是“换”,如何是等价.

在这个基础上再出示其他各题:

1元能换( )张5角

1元能换( )张2角

5角能换( )张1角和( )张2角

师生共同校验结果.

重点对5角能换几张2角和几张1角3种方法进行分析.

四、买东西

教师：人民币的知识是很丰富的,人民币的作用也很大的,我们经常要用钱去购买一些东西,这是一些商品(课件展示),每个商品都有价格,如果你有一元钱,你会买些什么?你是怎么买的?

铅笔(1角)

橡皮(2角)

剪刀(3角)

尺(5角)

棒冰(1元)

你可以悄悄的把你想买的东西告诉你的同桌 .

再汇报.

五、小结

新课标一年级下册数学教案

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文章来源：//m.jab88.com/j/157327.html

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