老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人造卫星本领大”，仅供参考，希望可以帮助到您。

运行轨道

人造卫星的运行轨道（除近地轨道外）通常有三种：地球同步轨道，太阳同步轨道， 人造地球卫星极轨轨道。

①地球同步轨道是运行周期与地球自转周期相同的顺行轨道。但其中有一种十分特殊的轨道，叫地球静止轨道。这种轨道的倾角为零，在地球赤道上空35786千米。地面上的人看来，在这条轨道上运行的卫星是静止不动的。一般通信卫星，广播卫星，气象卫星选用这种轨道比较有利。地球同步轨道有无数条，而地球静止轨道只有一条。

②太阳同步轨道是轨道平面绕地球自转轴旋转的，方向与地球公转方向相同，旋转角速度等于地球公转的平均角速度（360度/年）的轨道，它距地球的高度不超过6000千米。在这条轨道上运行的卫星以相同的方向经过同一纬度的当地时间是相同的。气象卫星、地球资源卫星一般采用这种轨道。

③极地轨道是倾角为90度的轨道，在这条轨道上运行的卫星每圈都要经过地球两极上空，可以俯视整个地球表面。气象卫星、地球资源卫星、侦察卫星常采用此轨道。

顺行轨道

顺行轨道的特点是轨道倾角即轨道平面与地球赤道平面的夹角小于90度。在这种轨道上运行的卫星，绝大多数离地面较近，高度仅为数百公里，故又将其称为近地轨道。中国地处北半球，要把卫星送入这种轨道，运载火箭要朝东南方向发射，这样能够利用地球自西向东自转的部分速度，从而可以节约火箭的能量。地球自转速度可以通过赤道自转速度、发射方位角和发射点地理纬度计算出来。不难想象，在赤道上朝着正东方向发射卫星，可利用的速度最大，纬度越高能用的速度越小。

中国用长征一号、风暴一号两种运载火箭发射的8颗科学技术试验卫星，用长征二号、二号丙、二号丁3种运载火箭发射的17颗返回式遥感卫星以及用长征二号F运载火箭发射的神舟号试验飞船，都是用顺行轨道。它们都是从酒泉发射中心起飞被送入近地轨道运行的。通过长征三号甲运载火箭发射的1颗北斗导航试验卫星也是采用顺行轨道。

逆行轨道

逆行轨道的特征是轨道倾角大于90度。欲把卫星送入这种轨道运行，运载火箭需 人造地球卫星 要朝西南方向发射。不仅无法利用地球自转的部分速度，而且还要付出额外能量克服地球自转。因此，除了太阳同步轨道外，一般都不利用这类轨道。

由于地球表面不是理想的球形，其重力分布也不均匀，使卫星轨道平面在惯性空间中不断变动。具体地说，地球赤道部分有些鼓涨，对卫星产生了额外的吸引力，给轨道平面附加了1个力矩，使轨道平面慢慢进动，进动方向与轨道倾角有关。当轨道倾角大于90度时，力矩是逆时针方向，轨道平面由西向东进动。适当调整卫星的轨道高度、倾角和形状，可使卫星轨道平面的进动角速度每天东进 0.9856度，恰好等于地球绕太阳公转的日平均角速度，这就是应用价值极大的圆形太阳同步轨道。在太阳同步轨道上运行的卫星，可在相同的时间和光照条件下观察卫星云层和地面目标。气象、资源、侦察等应用卫星大多采用这类轨道。中国用长征四号火箭发射的2颗风云一号气象卫星和2颗测量大气密度的地球卫星，用长征四号2火箭发射的1颗风云一号气象卫星、1颗中国和巴西合制的资源一号卫星、1颗中国资源二号卫星、1颗实践五号科学试验卫星，都采用这种轨道。它们都是从太原发射中心升空的。长四乙火箭在发射资源一号卫星时，还用1箭双星的方式把1颗巴西小型科学应用卫星送入太阳同步轨道。

赤道轨道

赤道轨道的特点是轨道倾角为0度，卫星在赤道上空运行。这种轨道有无数条，但其中的一条地球静止轨道具有特殊的重要地位。由于卫星飞行速度随距地面的高度而变化，轨道越高，速度越小，环绕周期越长，故由计算可知，当其在赤道上空35786公里高的圆形轨道上由西向东运行1周的时间，恰好是23小时56分4秒，正与地球自转一周的时间相同，这条轨道就被称为地球静止轨道。因为卫星环绕周期等于地球自转周期，两者方向又一致，故相互之间保持相对静止。

从地面上看，卫星犹如固定在赤道上空某一点。在静止轨道上均匀分布3颗通信卫星即可进行全球通信的科学设想早已变为现实。世界上主要的通信卫星都分布在这条轨道上。有的气象卫星、预警卫星也被送入静止轨道。中国用长征三号火箭先后发射了1颗试验卫星、5颗东方红二号系列通信卫星、2颗风云二号气象卫星、用长征三号甲火箭发射了1颗实践四号探测卫星、2两颗东方红三号通信卫星、1颗中星22号通信卫星，这些卫星中有10颗进入静止轨道预定位置。发射这类卫星，星上要携带远地点发动机，运载火箭把卫星送入大椭圆同步转移轨道后，地面再发出指令，让星上远地点发动机点火，将卫星移入静止轨道。

极地轨道

就卫星轨道类型来说，还有一种轨道倾角为90度的极地轨道。它是因轨道平面通过地球南北两极而得名。在这种轨道上运行的卫星可以飞经地球上任何地区上空。中国虽未研制运行于此类轨道的卫星，但发射过此类轨道的卫星。长征二号丙改进型火箭以1箭双星的方式6次从太原起飞，把12颗美国铱星送入太空，就属于这种发射方式。

编辑推荐

《跟踪台风的卫星》--覃媛媛（大）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“《跟踪台风的卫星》--覃媛媛（大）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《跟踪台风的卫星》--覃媛媛（大）

教学目标：

1、10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解第三代气象卫星的主要作用。

3、激发学生从小学科学，长大用科学为人类、社会造福的志趣。

教学重难点：

能理解课文内容，了解第三代气象卫星的主要作用。

第一课时

一、导入

1、板书：跟踪

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星

3、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？

二、初读感知

1、自由大声朗读。

2、出示词语，指名读。检查生字读音。

3、指名分段读。

三、精读感悟第一、二自然段

（一）评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。

（二）指名交流。

（三）学生自读课文，

（四）问：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。

“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）

2、指名读这段。板书：时刻

3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课在接着听其他同学的介绍。

四、学习生字。

1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗？

2、指导写字。

五、布置作业。

第二课时

一、复习导入。

复习上节课的学习，你对第三代卫星有什么印象？

二、学习课文。

卫星是怎样跟踪台风的。我们再接着听听其他同学的介绍。

“可我偏偏爱跟着你走……”

1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）

2、生回答。播放台风的影片。

3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

4、生交流。板书：偏偏爱

5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。

6、采访形式指导朗读。

7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答）

8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

师读掉“无意”“仍然”。

2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧

3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。

“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？

“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟

2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天

3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？

4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。

6、指导朗读。

7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！

看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。板书：又

师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，“人定胜天”。

三、分组，分角色朗读。

四、角色表演。

五、总结

人造发光植物

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家精心整理的“人造发光植物”，仅供参考，希望可以帮助到您。

设计理念：

以课后补充阅读材料为载体，复习阅读知识，巩固和提高学生阅读能力，充分发挥小组合作学习在阅读复习课教学中的实效。

教学目标：

1、了解生物科学的研究成果，激发学生对科学的兴趣。

2、复习阅读知识要点，巩固和提高学生阅读能力。

3、在小组合作学习中提高阅读复习教学的实效。

教学重点：

1、了解生物科学的研究成果，激发学生对科学的兴趣。

2、复习阅读知识要点，巩固和提高学生阅读能力。

教学难点：

在小组合作学习中提高阅读复习教学的实效。

教学时数：

1课时

教学准备：

1、 复习第八单元课文，搜集生物科学研究的最新成果及相关图片资料。根据学生意愿和组间异质的搭配原则，把学生分成若干学习小组。

2、细胞图片、植物转基因技术示意图。

教学过程：

一、激趣导入。

通过一个学期的学习，我很高兴地看到同学们的语文能力又获得了很大的提高，下面我们就通过这一节课的学习，来检阅一下我们语文学习的成果，来展示一下我们娴熟的阅读能力，来考查一下我们合作学习的成效。

二、分发自主阅读提纲，开展小组合作、探究学习。

1、阅读学习提纲。

（1）尝试理解词语：选择细胞、酶、载体感染、奥秘、基因、植物转基因技术等词中若干个个词语做出解释。并说明你是如何理解的？（联系上下文；查阅字典、词典、资料；举例说明；找近义词替换；抓关键字分析理解；上网查阅）

尝试理解句子：选择科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。或我们相信神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩。写出你自己的理解。

（2）课文主要写了什么内容？你是怎样抓住课文的主要内容的？（概括段意；抓住课文题目来提问、分析、概括；找中心词、中心句、过渡句）

（3）这篇课文给了我们什么启示？你是从课文哪些地方体会到的？（抓住课文重点语句；抓住课文重点内容分析）

（4）文章写法上有哪些特点？试举例说明。（说明方法：举例子、设问、下定义；前后照应、过渡；处处点题）

（5）我的奇思妙想。

神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩人造发光植物会让你产生什么奇思妙想？

① 想象一下， 人造发光植物除了栽在高速路旁取照明的作用外，在日常生活中还会有哪些应用，请将你的设想写下来。

②在20年后，你将会用植物转基因技术来研究发明什么植物？请写下来。如果你感兴趣还可以图示或画画的方法表现出来。

三、交流学习成果 。

四、小结。

通过本节课的学习我们用小组合作学习的形式系统地复习了阅读知识，同学们表现都很优秀，在今后的学习中，我们可以更多地、积极主动地采取小组合作学习的形式，相互取长补短，提高自己各方面的能力。同时通过这一节课的学习，我们也明白了科学的魅力。邓小平指出科学技术是第一生产力，在新的世纪里，生物科学为我们改变自然、控制疾病、提高生命质量提供了广阔的前景，让我们用自己的智慧和勤劳的双手去建设更加绚丽的明天！也希望将来从这里能走出更多的科研人才，甚至是大科学家！

板书设计：

人造发光植物

科学创造神奇 未来更加绚丽

语文二年级《谁的本领大》教学反思

[一]

今天，听了金老师一节课，有一些不成熟的想法，和大家交流一下。

一、在课堂上，老师用了太阳和风的图片，对于二年级小朋友来说，能够激发他们的兴趣了。在课文的最后一个环节中，老师用了采访这一形式来组织教学，比较新颖，实现了师生之间的互动。但是，在学生的回答中，并没有把这一课的道理真正地说出来。教师也没有进行适当地引导，只是问他们以后有什么打算？最后“做人要谦虚，不能只看到自己的长处”这一道理还是老师自己说出来了。

二、在学习第二次比本领的时候，应该让小朋友自己来复述一下经过，把课文知识进行内化，再进行表演，这样学生对文本语言的掌握更加扎实，表演起来更加得心应手。

三、在整篇课文表演的时候，学生已经对文本掌握得更加扎实了，老师应该放一放，让学生自己去进行表演，老师好像在牵着他们走。而且旁白只需一些提示语就够了，例如，有一天，风和太阳碰到了一起－－－－－，接下来让学生表演好了。

以上是我个人的一点浅见，如有不妥，望见谅。

[二]

听了金老师的一堂课，我想起了一句话：不积硅步，无以至千里。在近两年的教学实践中，金老师有了较大的进步。由本堂课，我产生了一些想法，现摘录几个片断和大家交流一下。

片断一：

师：假如你是太阳，你心里会怎样？

生1：假如我是太阳，我不骄傲。因为有句话说：骄傲使人落后。

生2：假如我是太阳，我不高兴。因为我才比过了小小的风。我还要比过飞机呢。

生3：我想哭。。。。。。

师：老师是太阳的话，我会感到很得意。

。。。。。。

听到这儿，我的头脑中跳出了这样的字眼：“精彩——遗憾”。且不说学生的回答是否合理，但那无拘无束、充满童心的语言却不禁让我赞叹。但有些遗憾的是，我们教师却把“得意”抛给了他们，就此划上了句号。这真是不该得意的“得意”啊！我们语文的基本特点是工具性和人文性的统一。应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。对于低年级的学生来说，我们教师的影响力是非常大的。这里的“得意”是骄傲了，难道我们教师是要让他们有了成绩就骄傲吗？不是的，而是为了引入文本的学习罢了。对于学生一些少正确的价值观，我们的确不能放任不管，但要加以正确引导。

片断二：（第二次比本领）

学生读课文，指名表演，颁奖，完成填空练习。

这里学生只是读了一遍就让进行表演，很多老师都提出了自己的想法。我也想到了看过的一篇文章，里面说语文是什么？越来越困惑。不少老师把它上成表演课，而把语文的根本给丢弃了。表演课文内容当然可以，但是要知道，语文阅读是学生与文本对话的过程，教师要引领学生走进文本，与文本对话，产生共鸣。这才是我们最该做的。

自己的一些随想，各包含。

苏教版二年级语文下册《谁的本领大》教案

苏教版二年级语文下册《谁的本领大》教案

教学目标：

1、学会本课学剩下生字“碰、巧”，能在田字格中正确、规范的书写，能结合语境理解“正巧、强烈、得意、觉得、惊讶”等词语的意思。并会有“觉得”说一句话。

2、能分角色朗读课文，体会人物之间对话时的神态动作，加深对语言文字的理解。本课着重训练文中强烈语气的句子，让学生懂得这样用法的好处。

3、读懂寓言故事，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确看待自己，看待别人。

教学重难点：

重点：1、认识本课学剩下生字“碰、巧”，，能在田字格中正确、规范的书写。能结合语境理解“碰到、正巧、强烈、得意、觉得、惊讶”等词语的意思。并会有“觉得”说一句话。

2、能分角色朗读课文，体会人物之间对话时的神态动作，加深对语言文字的理解。

难点：本课着重训练文中的强烈语气的句子（4处），让学生懂得这样用法的好处。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续学习故事《谁的本领大》，通过上节课的学习，你知道课文讲了谁和谁比本领的事？

简笔画：太阳风（师边画边说：瞧，他们来了）

2、风和太阳给我们带来一些字词朋友，想考考我们班的小朋友，谁会读？

第一组：推挂脱催（你读了发现这些都是表示什么的词语呀？都是表示动作的词）你真会读词语。

第二组：得意高兴惊讶难受（读的真好，这些词又是表示什么呢？表示人心情的词语，师述：在比本领的过程中，故事里人物的心情也在不断的变化着呢！）

第三组：呼呼地吹得意地说高兴地喊

裹得更紧走得快些热得难受

强烈的光谁的本领孩子的外衣

（评价：你的轻声读的真好，点出所有的“de”，读音相同，但是字不一样，用的地方也不一样哦。）

3、过渡：小朋友，通过刚才的考验，我觉得你们读准字词的本领真大呀！谁来完成这个考验！

出示：填空题：

课文讲了风和太阳比本领的事，他们共比了（）次。第一次比（），（）的本领大。第二次比（），（）谁的本领大。

根据学生回答，点出答案。

（点评：你真会读书，对课文已经有课初步的了解，本领真大呀！）

二、精读课文

（一）、领教太阳的本领

过渡：指着填空题，师述：为了比本领，太阳和风先后比了两次，接下来我们来看看第一次比本领吧！请小朋友自己小声读课文1—3段，想一想：他们是怎么说的，怎么做的，结果怎样呢？

出示：第一段

1、风和太阳为什么要比本领呢？你能用书上的一句话来来告诉大家吗？你还会用因为……所以……的句式来告诉大家吗？

2、过渡：风和太阳都说自己的本领大，看来他们很有信心，正巧，前面来了一个孩子。你能给“正巧”换一个词语吗？

3、于是，他们就决定比本领，他们比什么呢？出示“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”（相机板书：脱下外衣）

出示：第二段

1、面对太阳的提议，风是怎么说的呢？指名说，相机出示：“那还不容易！”指名读，评价：你把这个感叹号读的真到位啊！

2、出示：那还不容易！

（比较句子）那很容易。

师：明明是容易，用上个不字，表达出了更容易的意思，谁还会学着说一说。

出示：那还不（）。（简单、厉害、）平时生活中好多话也可以这么说的。你说对了，你举一反三的本领可真大啊！

3、过渡：怎么比呢？风是怎么做的呢？齐读：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

出示：谁知谁知是什么意思？（哪里知道），从谁知这个词你体会到了什么？（这个结果让风没有想到。）我们一起来读一读，读出风的出乎意料。（指导朗读）

4、过渡：此刻，太阳又是怎样说的呢？

出示：第三段

1、出示：“看我的吧！”指名读，从这句话可以感受到这是位怎样的太阳？（自信）我们一起来自信地读一读。

2、太阳真自信，它又是怎样做的呢？指名回答，出示：说着便发出强烈的光。点出：强烈

师述：为了取得胜利，太阳使出了看家本领，强烈的光又是怎样的光呢？小朋友，你在什么季节，什么时候感受到了强烈的光？那孩子有什么反应？

4、师述：说的真好，第一次比赛，太阳的本领大，我们奖给他一朵大红花！

5、让我们一起来分角色读一读吧！（出示1-3段，师生分角色读1—3段）

（二）领教风的本领

1、过渡：赢过一次的太阳，非常得意，第二天，风和太阳又碰到了一起，他对风说些什么呢？出示第4段，引读，指导读，读出得意。

2、风和太阳要进行第二次比本领了，他们比什么呢？怎么比的呢？比的结果怎样呢？请小朋友学学刚才的学习方法拿起课文自己读一读，想一想，在课文中找一找。【师出示：4-8段】

出示：第五段，

1、师：第二次，他们比什么呢？（板书：让船走快）齐读。

2、师：他们是怎么比的呢？太阳是怎么说的？

出示：第六段，

1、出示“这有什么难的！”，“这”是指什么事？

2、太阳又是怎么做的呢？指名回答。引读，“于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。”(指导朗读)

3、这下有没有如太阳所愿呢？指名回答，齐读。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

4、点出：越，越（它越是努力，结果越是和它相反）

5、师：对呀，船夫怎么摇得动船呢？请把船夫的那种难受，无力，读出来。

6、师：在第二次比赛中，一旁的风是怎么做的呢？

出示：第七段

1、当风吹起来的时候，船夫又是怎样表现的呢？指名读，指导读出“高兴”。

2、找一位学生扮演船夫，师：请问您老人家，刚才还热得难受呢，现在怎么那么高兴啊？

师：那你也能像船夫那样高兴的喊一喊嘛？（指导朗读）

3、师引读：船夫挂起了帆，只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。“像箭一样”你读出了什么？这里把什么比做什么。

看课件，理解“像箭一样”，我们也来读一读，指名读。（听了你的朗读，感觉船开的真快！）

4、这次比赛，结果是什么呢？谁的本领大？贴画大红花。

出示第八段

1、师述：太阳成了风的手下败将，会怎么说呢？指名读

2、点出“惊讶”，惊讶是什么意思？谁来惊讶地说一说。

3、第二次比本领中，风的本领大，我们也来分角色读一读风和太阳第二次比本领。男女生分角色朗读。

4、出示：“你的本领也不小哇！”你从这句话中读出谁地本领不小？再来读读这句话，你还读出了谁的本领同样不小哇？你从哪个字读出来的？

4、点出：也“也”告诉我们风和太阳的本领都不小。他们各有各的本领。（相机板书：各有各的本领）

三、明白道理

1、小结：（指板书）一开始，太阳和风都说自己的本领大。第一次，太阳发出了强烈的光，使孩子热得脱下了外衣；第二次，风“呼呼”地吹来，让船快速前进。同学们，学了这个故事，你觉得谁的本领大呢？（指名说）

是呀，它们都各有各的本领，但千万不要骄傲呀！让我们再来读一读第八自然段。（齐读）

2、你能用上“觉得”说一句话吗？

出示：（1）那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

（2）我觉得自己包的饺子特别好吃。

谁来填：

（3）春天来了，春风吹在我身上，觉得______________________。

（4）今天我生病了，我觉得_______________________________。

五、布置作业

1、去收集一下，风和本领还有什么本领呢？

2、以《风和太阳的第三次见面》为题，想象编故事。

苏教版小学二年级下册语文《谁的本领大》知识点

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“苏教版小学二年级下册语文《谁的本领大》知识点”，仅供参考，希望能为您提供参考！

苏教版小学二年级下册语文《谁的本领大》知识点

【原文】

有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

风说：“那还不容易!”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗?”

风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”

太阳说：“这有什么难的!”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢!

这时，风“呼呼”地吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了!快挂帆吧!”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇!”

【字词学习】

字：碰、脱、裹、船、催、箭

词：强烈、得意、惊讶

【重点句子】

1.有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

2.太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

3.太阳说：“这有什么难的!”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢!

4.这时，风“呼呼”地吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了!快挂帆吧!”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

【主要内容】

《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。

28、列车上的“人造屏障”

28、列车上的“人造屏障”

教学目标：

1、自学字词，积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文；在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。

3、能感受到澳大利亚人民的热情和文明。

教学重点、难点：

在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。

学生准备：

预习课文

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，一个城市的文明程度，可以体现一个城市的整体素质，那么大家知道文明素质具体表现在哪些方面吗？

学生交流（公共场所主动帮助需要帮助的人：让座、耐心热情地回答询问；友善对待外来人员；爱护绿化；遵守公共秩序……）

2、今天，我们就来到一个国际化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。（板书课题）

3、齐读课题，质疑

预设问题：什么是屏障？

“人造屏障”又指什么？这里的引号有什么作用？

为什么会出现“人造屏障”？

……

二、自读课文，感知大意。

1、自读课文，读准字音

2、完成填空：

第1、2节简要介绍了墨尔本轻轨的（车况）和（人们文明乘车的表现）。

第3——6节生动地叙述了我们在一次乘坐轻轨列车时，（热心的澳大利亚人民）自发地用（“人造屏障”）帮助我们化解了（小外孙的“撒尿危机”）的事情。

三、感情朗读，复述课文

1、学习第1、2节

（1）读课文，说说从中你了解到了什么？

交流：澳大利亚人非常文明。哪些地方看出？

交流并出示：

陈旧宽敞整洁舒适快捷

上班高峰座无虚席纷纷让座

环境安静阅读书报闭目养神压低嗓门窃窃私语

（2）有感情地朗读第1、2节。

（3）用上“虽然……但是……”；“要么……要么……”；“不是……而是……”复述课文第1、2节。

2、学习第3——6节。

（1）指名读，思考：“人造屏障”指什么？

（2）为什么会出现这样的的“人造屏障”？（为了帮助要撒尿的小外孙解决燃眉之急。）

（3）这究竟是怎么一回事呢？默读第3——6节，用浪线划出“我”和女儿告诫、提醒、责备的语句；用直线划出小外孙变化的有关语句。

交流，品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机”。

（4）小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时掀起了一阵小小的骚动。“骚动”一词与前文的哪个词语相呼应？（第2节中的“安静”），“骚动”是对安静环境的破坏，进而转为“牵动”，牵动什么？齐读第5节。

（5）展开合理想象，填空：

面对小外孙吵着要撒尿，有的说：“（）？”有的说：“（）。”还有的说：“（）。”

小外孙的“撒尿危机”牵动了满车厢乘客的心。一位金发女郎，

一位蓄着络腮胡子的长者，（谁，怎么做）……

（6）复述方法指导。

四、总结交流

1、看了这个故事，你有什么想说的吗？

2、墨尔本被评为世界上最适宜于人类居住的城市。这不仅仅是因为它风光秀丽、空气清新，更因为它充满了人情味，时时让人感到温馨。在商店里、在车站上、在路上，随处可见的是微笑。通过这个故事让我们深深地感受到了澳大利亚人民的热情和文明。

板书设计：

列车上的“人造屏障”

澳大利亚人小外孙（撒尿危机）

化解

教学效果反馈：

教学从课题入手整体进入，让学生自主质疑，解疑。根据预习说说对“屏障”一词的理解，然后说说列车上的“人造屏障”是什么？为什么会有这样的“人造屏障”的。从课题出发概要地了解课文主要内容是一种行之有效的方法，同时激发了学生自主探究的能力。接着，让学生初读课文，说说课文主要内容。本环节旨在初读课文的基础上，了解课文的主要人物和故事大概。在学生交流的基础上，整体感知了课文大意。

复述对于四年级的孩子来说，还处于实践阶段。课堂上，我给予了学生充分的朗读时间，班中已有部分学生能借助填空，将这个小故事复述出来。但是仍有一些孩子无法达到这个要求。

《卫星比武》教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《《卫星比武》教案》，仅供您在工作和学习中参考。

《卫星比武》教案

【教学目标】

1、认识“拐、循”等8个生字，会写“培、训”等10个生字，掌握“培训、夏令营、侦察、某地、资源、矿藏、自豪”等词语。

2、理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。

3、朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。

4、教育学生从小爱科学、学科学。

【教学重点】

学习课文,体会重点句子的含义、

【教学难点】

理解五种卫星的特点和功能。

【教学准备】多媒体课件

第一课时

一、谈话导入新课。

1、随着科技不断地发展和进步，我们的生活中出现了许多新事物，你知道哪些？

2、关于“卫星你了解哪些？”今天我们就一起走近它。（板书课题）

（1）教师出示卫星图片。你喜欢他们吗？能不能说说你喜欢的原因。

（2）教师出示卫星课件，学生观察卫星。

（3）板书课题。卫星比武

（4）学生齐读课题，质疑课题。

二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容

1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏子。

2、提出自学要求。

（1）轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。

（2）借助拼音读生字，查字典，理解生字生词。

（3）课文主要是些什么事情？

（4）你读懂了什么？再不懂的地方做上记号。

三、检查交流学习情况

（1）指名分段朗读

（2）师生共同评价学生朗读情况、

（3）幻灯出示本课生字、

（4）指名认读生字、

（5）出示文中词语、

（6）学生认读生字

“某”字上面是“甘”字。

“豪”与“毫”、“培”与“陪”、“训”与“讯”要区别开。

（7）学生轻声自由朗读课文,找出你最感兴趣的句子,并在句子旁加上自己的感受、

（8）课文向大家介绍了什么?

这篇课文向大家介绍了侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星等各式各样卫星的特点与作用,告诉我们在今科学技术革命的浪潮里,各种卫星各显神通,为人类做出了人类巨大的贡献、

四、再读课文，理清文章的脉络

通过读文你知道了哪几种人造卫星？那种卫星你最喜欢、为什么？

（侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星五种人造卫星）把你最喜欢的卫星读给大家听一听、说说你为什么喜欢？

1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？

2、各小组在小组内先互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言。

3、各小组互相修改自然段的段意。

4、给课文分段。

五、小结

1、这篇课文讲了一件什么事？

2、回去后通过各种渠道，了解卫星的构造、作用。

六、布置作业。

书写生字词，朗读课文。

第二课时

一、激趣回顾

上节课我们随着轮番上阵的各种卫星，初步领略了卫星比武的精彩场面。在这场比武中，我们又结识了一些生字朋友，和老师一起复习一下。

这篇课文向我们展示了卫星比武的精彩场面，你能用一个词来描绘一下吗？

想必热爱卫星的同学们此时一定对“卫星”，更对它们的比武充满了期待与想象，这节课我们就再次走进卫星比武，去了解这些卫星，看看它们如何各显其能、大显神通的。

二、依据自学提纲，理解重点内容。

围绕“这五种人造地球卫星各有什么特点和功能”展开探究学习。

自主学习，画出描述每一种卫星各自的特点和功能的语句。

将自己最感兴趣的部分多读几遍。想想：作者用了哪些说明方法？

初步交流。小组成员互相讲述在自己喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。

评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。

师生交流，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。

三、细读课文，理解重点内容

围绕“这五种人造卫星各有什么特点和功能”展开探究学习。

（一）以第四自然段（侦察卫星）为例，进行学习

1、这一自然段中关于侦察卫星，写了哪些方面？先写了什么？后写了什么？

（先写外形特点，再写功能）

2、侦察卫星的本领大不大，为什么？

3、你有什么样的语气把它读好？（十分得意）

4、练习朗读，交流汇报

（二）按照这种方法，自学其他各自然段

1、刚才大家都读了自己喜欢的卫星，它们谁最可爱？谁的本领最大？

（画出描述每一种卫星各自的特点和功能的语句、自己读一读）

2、以小组为单位，将自己喜欢的段落读给同学听，并说出喜欢的理由。

3、在班上展示学习成果，用自己的话向同学介绍自己喜欢的人造卫星（把握好不同角色的语气）

（1）、发射卫星的情景。（读出壮观的场景）

(2)、解说员阿姨的话（自豪、兴奋的语气）

(3）侦察卫星（十分得意）

(4）、气象卫星（十分庄重）

(5）、导航卫星（活泼有趣）

(6）、气象卫星（胸有成竹）

(7）、资源卫星（自豪的心情）

4.小组互相评价。

三、探究学习

1、提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗？

2、激励评价，上网查寻资料。

四、总结全文

1、这篇课文写了什么内容？

2、学习了这篇课文你知道了什么？

3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做？

五、巩固练习，检测反馈

有感情地朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。

板书设计：

卫星比武

侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星

各显神通贡献巨大

教学反思：这节课我让学生们每人扮演一颗卫星，在小组内介绍自己的特点和功能，然后在班级表演。同学们乐于参与，到前面表演的同学不但介绍了自己的特点和功能，还调动了学生的表演热情。

10、《巴斯德征服狂犬病》教学设计

教学目标

1、朗读课文。教育学生学习科学家献身科学、造福人类的崇高品质。

2、弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

3、会认“菌、枢、疫、疯、魄、酷、魂、寂”等8个生字，会写“助、畜、魔、疯、惧、魄、残、酷、魂、寂”等10个字，掌握“助手、细菌、病魔、疯狗、无所畏惧、惊心动魄、残酷、惊魂不定、寂静”等词语。

教学重点

是弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程。

教学难点

体会巴斯德在治疗孩子的过程中所承受的极大精神压力，巴斯德高度负责的崇高精神。

教学准备

1、多媒体课件。

2、搜集有关巴斯德和狂犬病的资料。

课时安排2课时

第一课时

一、谈话激趣，引入课题

同学们，如果人被疯狗咬了，你们知道应该怎么办吗？你知道狂犬疫苗是谁发明的吗？

二、展示互动

1、结合“学习链接”或根据自己预习时所搜集、查找的资料说说。

（1）简介巴斯德在科学上的贡献。

（2）课文第一自然段也进行了介绍,指名读。

（3）交流对狂犬病的了解。

2、板书课题，激发探究心理。

读课题引导质疑：你对题目中哪个词最感兴趣？理解“征服”的意思。

想一想：巴斯德是怎样征服狂犬病的？。

3、自己轻声读课文，要把课文读通顺、读正确，把自学的生字再认真地读好、记牢。

4、汇报积累的字词。

（1）课件出示会认的字，读字并组词，你想提示大家注意那个字的读音。

（3）听写要求会写的字，小组检查交流。

（4）课件出示会写的字，多种形式读，你想提示大家注意那个字的

写法。、

5、重点指导：

(1)“枢”“寂”“疫”三个字的读音。

(2)“疫”和“疯”两个字都与病有关，因而是病字头

（5）理解词语的意思。孜孜不倦、所向披靡、无所畏惧、惊魂不定、筋疲力尽、忧心忡忡、安然无恙。

a、找出这些词语在课文的哪句话里，用喜欢的符号画出来，并认真的读一读。

b、集体交流,联系上下文理解词语的意思。

5、这篇课文有几个自然段。

6、指名分段朗读课文。

7、、师生共同评价学生朗读情况。

8、用自己喜欢的方式读课文，小组讨论：

课文写了一件什么事？

9、理清文章写作顺序：课文按什么顺序叙述巴斯德征服狂犬病的经过的？

10、、画出文中表示时间的词语。

11、大家交流学习体会。

三、总结。

这节课你收获了什么？

四、巩固提高。

1、改错字。

寂净()助首（）细均（）病摩（）

无所畏具（）惊心动破（）惭酷（）

2、、在（）里填字组成词语。

（）（）不倦所向披（）无所（）惧

惊心动（）惊（）不定焦（）万分

（）疲力尽忧心（）（）安然无（）

第二课时

一、复习，导入新课

通过上节课的学习，你知道了什么？

二、依据自学提纲展示互动。

细读重点段，理解内容，体会心情

（一）研读课文2、3自然段

巴斯德是法国著名的科学家，微生物学的创始人。这位伟大的人物正在做一项对人类来讲非常有意义的试验，是什么试验？我们一起来看一看吧。（生读2、3自然段）

（1）这是一项什么试验？为什么要进行试验？

1、默读课文，画出说明巴斯得发起对狂犬病进攻的原因句子。

2、学生读出所画的内容。

（2）、谁能抓住重点词语体会？

3、指导朗读，体会狂犬病的可怕。

（4）试验进行的如何？你有什么问题吗？

4、小结：巴斯德经过长达五年的时间，经过艰辛的努力，终于在征服狂犬病的道路迈出了成功的一步，但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安。接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病？我们接着看课文。

5、默读2、3自然段，交流感悟。

6、练习有感情地朗读。

7、师生共同评价，

8、展示读。

过渡：狂犬病这样可怕，巴斯德是怎样征服它的呢？

（二）研读课文4—12自然段。

1、自由朗读，这部分内容讲述的是一件什么事？

2、从这件事情经过中你感受到巴斯德是一个怎样的人？

3、默读课文，画出表示巴斯德情感的语句。

4、反复品读感悟：从这些情感变化中你体会到什么？

5、怎样读好这些语句？

6、同桌互相交流自己的感受

7、小组讨论理解：为什么这一次他犹豫了？

8、引导学生想象：巴斯德听到小梅斯泰尔安然无恙的消息，他会说些什么？他会做些什么？

9、老师引出下文：后来巴斯德又抢救了多少人的生命？

指名朗读第12自然段。

（三）齐读第13自然段，集体交流这一段告诉了我们什么。

三、回味故事，升华情感

1、这位伟大的科学家，不仅挽救了一个孩子的生命，同时，也彻底征服了“狂犬病”这个恶魔。他获得了成功，为人类做出了重大的贡献。

（1）为什么说他为人类做出了重大贡献？

（2）请同学们想一想：如果当时巴斯德放弃了，结果会怎样？他为什么没有放弃？是什么使得他获得了成功？

2、还有哪些不懂的问题？有些动物身上的病毒也会传染到人身上，使人生病怎样

3、学习了这篇课文，你最大的收获是什么？

防止动物病毒传染给人呢？课下继续搜集相关资料，科学的预防这样的传染病。

四、巩固提升。

在空白处填上恰当的内容

巴斯德是法国著明的微生物学创始人

（）

（）

战胜狂犬病是他对人类的最大贡献

板书设计

－一年级第一册科教版教案：看谁的本领大

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“－一年级第一册科教版教案：看谁的本领大”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一单元认识你我他（第1课时）

不同的人

一、教学目标

1、通过观察比较认识周围有许多人，人有性别、年龄、种族以及身份、职业的不同。

2、通过观察和比较，认识每个人都有不同的外部特征。

教学步骤

学生活动

教师活动

教学媒体

整体性教学

个别性教学

引入

观察交流：以外滩为背景的一群人展开讨论，产生身为上海人的骄傲感。

说说图中的人有什么不同，由此展开对不同人的年龄、性别、外貌特征等的讨论。

设问：回家怎么向家人介绍自然老师。

图片。

研究与理论（一）

观察第7页图片，根据图中服饰判断职业，并进一步讨论哪些职业有特殊的着装。

向大家介绍自己的家庭成员，他们的不同身份、职业。

完成活动记录册第2页

自带的家庭成员照片，剪贴成一幅全家福照片。

图片。

研究与理论（二）

游戏：为国际夏令营的小朋友分组。

根据图中小朋友的发色、肤色进行比较并分类黑种人、白种人、黄种人，还根据性别进行双重标准分类的训练，结果填在活动记录册第3页。

观看不同人种聚居地的民俗风情录像带，渗透地球大家庭的意识。

录像。

二、教学重点或难点

通过观察比较认识周围有许多人，人有性别、年龄、种族以及身份、职业的不同。

跟踪台风的卫星

跟踪台风的卫星（第一课时）

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。

3.初步感知课文内容。

教学重点、难点：

读通全文，学会生字，理解词义。

学习课文，初步感知课文内容。

教学过程：

一、激趣导入

激趣：

1、板书：跟踪指名正音

想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星

3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？

过渡：看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？那就让我们去课文里面找找吧！二、探究新知

二、初读感知：

1、自由大声朗读。

2、出示词语。

盯住厉害监视气象卫星

狂怒泄气跟踪谈笑风生

舒展猛然港湾波浪滔滔

怒吼狂暴蹦跳猛扑过来

嘲笑疯狂行踪暴跳如雷

1、哪些词语你通过预习已经了解了？

过渡：还有一些词语同学们暂时还不明白，没关系，只要认真学习课文，肯定能够搞清楚。

2、检查课文朗读。

二、精读感悟

（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。

（二）交流。

（三）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。

“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风

2、教师相机板书：时刻

3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课再接着听听其他同学的介绍。

三、学习生字

1、出示生字：

盯哈监怒厉

吼设疯牢泄

2、你有什么好办法记住它们吗？

3、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，再告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老师帮助的吗？

5、根据学生回答教师范写生字。

三、实践应用

1.指导完成生字的书写和相关作业。

2.继续练习有感情地朗读课文。

板书：17、跟踪台风的卫星

时刻气象卫星

17、跟踪台风的卫星（第二课时）

教学目标：

1.理解课文内容。

2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点、难点：理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。

教学过程：

一、激趣导入

复习导入：

1、检查生字，出示生字卡片。

2、听写词语：

盯住厉害监视气象卫星

狂怒泄气跟踪谈笑风生

3听写反馈。教师巡视，发现出现问题比较多的错误。

表扬优秀或有进步的同学，并指出出现的问题。

二、探究新知

学习课文

过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们继续学习课文。

卫星说到做到了吗？从哪句话看出来的？根据回答出示句子：

“可我偏偏爱跟着你走……”

1、提问：这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？

2、播放台风的影片或声音资料。

3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

4、根据回答板书：偏偏爱

5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？

6、采访形式指导朗读。

7、过渡：台风会善罢甘休吗？

你从哪里看出来的？

8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

教师激励：真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？

根据回答出示：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

师读掉“无意”“仍然”。

2、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。

教师找一学生对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”

出示：“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

3、提问“你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？

出示：“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟

1、人们早就知道台风会来了，看台风来了。播放台风肆虐的影像资料。

4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！

6、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！

激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。

师生共同小结课文：

通过本节课的学习，第二代卫星给你留下了什么印象？

师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，“人定胜天”。

三、实践应用

练习分角色朗读：

教师谈话：本篇课文以童话的形式，通过台风和卫星的对话，向我们介绍了第二代气象卫星的高超本领。下面，我们就通过朗读，把你对课文的理解，把你的想法，包括你通过课文学到知识，明白的道理，都尽情地表达出来吧！

学了两篇介绍科学知识的童话故事，你有什么想法？

《向卫星求救》教学设计

《向卫星求救》教学设计

一、教学目标：

1．独立学习本课生字“踪、范、租、型、峦、剧、峡、援、搜、轨、监、疗”；联系上下文理解“忧心忡忡、轨迹、卫星、救援卫星”等词语的意思。

2．有感情的朗读课文，了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程。，从而激发学生从小爱科学、学科学的热情。

3．通过品读文字，理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。

二、教学重、难点：

1．了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人。

2．理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。

三、教学过程：

第一课时

一、情境引入，激发兴趣:

1．出示课题：“向卫星求救”。

2．请同学介绍一下自己课外搜集到的有关卫星、的资料。

3．解释卫星：

卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体。环绕哪一颗行星运转，就把它叫做哪一颗行星的卫星。比如，月亮环绕着地球旋转，它就是地球的卫星。

观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：卫星是怎样发现目标，如何营救失踪人员的，让我们也随着作者一起去经历那个扣人心弦的营救吧！

二、自读课文，整体感知

1．自由读课文，注意读准生字新词。

2．读了课文，你认为文章哪让你最感动？

3．根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

4．全班交流：

卫星的神奇和现代科学技术给人们带来得快捷与高效。

请学生读读有关的句子。

三、自由交流。

四、深入课文，感受高科技的快捷”：

1．出示描写卫星快捷高效句子。

2．自由读这一段话，卫星快捷在哪里？

3．交流指导：“几个小时后，救援卫星果然传来了微弱的无线电呼救信号”。“很快查出地点和方位。”

五、再读课文，进一步体会。

六、小结：高科技真是奇妙无比，再读读课文吧。

第二课时

一、复习引入，学习继续课文

1．听写“忧心忡忡、救援卫星”等重点词语。

2．你喜欢这神奇救援卫星吗？读读相关的句子。

二、当人们听说飞机失事时心情怎样？找出相关句子读一读。

（1）当西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时，他的心情是怎样的呢？（指名说，再读第一段。）

当人们听说西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时，人们的心情是沉重的，而西姆则为儿子担忧、为儿子焦急，他救子心切、态度坚定。让我们带着感情再读一读一二段。

（2）当西姆去救儿子时，又发生了事故？你的心情怎样？（担心、沉重）让我们再来读读第三段。

三、默读课文，想一想：

1．西姆不但没有救到儿子，而且他们驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了，这时他是怎么办的？谁来读一下第四段？（指名读）

2．当西姆他们三人陷入困境时，加拿大航空救险队派出飞机救援，这时你的心情怎样？（燃起希望，内心高兴）指名读第一句。

3．但是事情不象我们预料的，他们没有发现任何踪迹，这时你的心情又如何呢？（再次沉重起来。）指名读第二句。

4．西姆和他的朋友真没救了吗？营救中心该怎么办？卫星解救他们的经过又是怎样的呢？（指名读5—8段）

5．当人们刚与苏联卫星救援中心取得联系时，人们的心情怎样？文中哪个词反映了人们的心情？（忧心忡忡）

6．几小时后，当救援中心果然传来了微弱的无线电呼救信号时，人们的心情又如何呢？（兴奋）指名感情朗读第6段。

7．西姆失事后分别向加拿大航空救险队和苏联卫星救援中心求救，我们来看这两句话。（出示幻灯片）这两句话说明了什么？

小结：通过对比说明卫星搜寻的位置确切，表明卫星的神奇作用。

8．当探险队终于发现了一顶红色的帐篷时，人们会怎么想？怎么说？（指名说）

9．西姆他们三人得救了吗？西姆的儿子呢？（指名读第九段）

四、课堂小结

1．通过学课文，谁能说一说卫星救人的过程是什么？（出示幻灯片）（将卫星接受信号的一系列过程课件放给学生观看。）

2．这节课我们知道了课文的主要内容，了解了卫星救人的原理，领略了卫星的神奇。这正是科学技术迅速发展的结果，希望同学们能够好好学习，掌握更多的科学文化知识，也去搞一些发明创造！

五、作业：

1．抄写带生字的词语。

2．搜集整理有关卫星方面的知识，增加对卫星的了解。3．感情朗读课文，把这个故事讲给家人听。

跟踪台风的卫星说课稿

一、说教材
    1、教材简析
    《跟踪台风的卫星》是义务教育苏教版第六册第五单元的第四篇课文，是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。
    全文共有8个自然段，可分三部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪、监视下束手无策，只得落荒而逃。
    本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。
    2、教学目标
    根据新课程标准要求、教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
    （1）认知目标：a.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
                b.了解第三代气象卫星的主要作用。
    （2）技能目标：a.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
                b.能用“谈笑风声”造句。
                c.能说出气象卫星跟踪台风的经过。
    （3）情感目标：激发学生从小学科学，长大用科学为人类，为社会造福的志趣。
    3、教学重、难点
    三年级学生对科学知识了解还很少，因此通过学习台风和卫星的对话、神态及动作使学生了解第三代气象卫星的特点和作用，并激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣，是本课教学的重、难点。
    4、教具准备：多媒体课件。
    二、说学情
    三年级学生属于转折点的学生，累积了一、二年级所学的知识，对科学知识了解很少，已掌握了一定的阅读方法，已经能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习能力。
    三、说教法
    （一）以读代讲法
    “三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”加之本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。以读代讲采用不同形式的读，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
    （二）直观教学法
    小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体课件，调动学生多种感官参与学习，向学生展现了台风的危害、卫星的图画等，以突破重、难点教学。
    （三）情境教学法。
    “作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然，在教学本课时我采用这样的语言“谁来当当这狂怒的台风？”“你这么自豪是为什么呢？”，不知不觉的把学生带入情景，再让学生男女生分角色读，师生角色读，让学生边演边学，其乐无穷，这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生在轻松愉快，非常感兴趣的氛围中自主高效的掌握了知识。
    四、说学法
    （一）探究法
    学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。因此，我把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中我抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。
    （二）合作学习法
我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、分角色朗读等方式学习，让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。
    五、说教学程序
    教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了顺利达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，学习生字词，帮助学生读通读顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，也就是完成本课的重、难点教学。
下面，我着重讲第二课时的教学
    （一）谈话激趣，直观导入
    导语：小朋友，你们见过台风吗？是的，咱们海南就是经常刮台风的，台风对我们的生活造成了很大的危害。（相示出示台风造成危害的图画）但现在，聪明的人们已经制造出了气象卫星，它为人们及时报道了台风的情况，使台风对人类的危害减少了许多，你们瞧！这就是气象卫星（相机课件出示气象卫星图画），这样，通过谈话激趣，导入本课，气象卫星是怎样报道台风情况的呢？今天我们继续来学习这篇有趣的科学童话：17跟踪台风的卫星（板书）
    （课一开始，我通过自己富有感情的语言和形象的图画，把学生对课文的兴趣提起来了，教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！”就这样学生的学习积极性给调动起来了，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调）
    （一）精读课文
    面对狂暴的台风，气象卫星害怕吗？（相机板书：台风卫星）让我们来看看他们斗争了几个回合？请大家自由读课文，找一找台风是怎么发动攻击的？卫星又是如何应对的？（生读课文，分小组学习，合作完成教师的问题）
    （台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。）
    在学生汇报完问题答案后，我让学生对台风和卫星一回合一回合的比拼进行学习，我设计的意图是想让学生像在看动画片一样的氛围中学习，把每一个自然段都衔接起来，于是把读贯穿始终，我是这样做的：
    1、学习第一、二自然段。
    过渡语：就这样台风和卫星进行了四个回合的比赛！
哇！卫星和台风的比拼肯定很精彩。
    A、齐读①②自然段。
    B、课件出示台风和卫星的对话，生分角色读，引导学生理解“盯住”“时刻”（相机板书：大声嚷，笑了笑）
    2、学习第三至七自然段。
    过渡语：听了小卫星这么一说，台风可生气了，谁能找出一个表示台风生气的词
    （1）课件出示台风嚷的内容，请一生面带狂怒的表情读，齐读。
    （2）课件出示小卫星的话，师读。气象卫星态度怎么样？（坚决）
    （3）引读第4自然段：看到气象卫星态度那么坚决，台风他怎么样呀？划出描写台风的词语。（相机板书：猛扑、扑不着）
    （4）男、女生对读第3、4自然段（指导读出台风的厉害，不可一世的语气；卫星的态度坚决，拒不放弃的语气）
  （这一环节我通过师生分角色读，巧妙的把学生带入角色，让学生完全进入课文，再来一次男女生分角色读，更加深了学生对课文角色的体会。）
    （5）过渡语：猛扑是扑不到小卫星了，台风就想把小卫星怎么样呢？（指名回答，板书：甩）
    A、全班齐读课件出示的对话。
    B、默读第5自然段，思考：台风有没有把小卫星甩掉？
从课文中哪句话看出来？重点抓住“无意”“仍然”来理解。（板书：甩不掉）
c、课件出示小卫星说的话，师生分角色读对话
（6）过渡语：扑也扑不到小卫星，甩也甩不掉小卫星，这时候的台风会是怎样的呢？
a、引导全班读第6自然段第一句话，（相机板书：扑向城市）画出描写台风的词语，请生演一演。
B、台风那么狂暴，小卫星有什么反应呢？说了什么？课件出示小卫星说的话，指名读（相机板书：报告行踪）
c、你这么自豪是因为什么呀？齐读第六自然段剩下的内容
d、看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。
3、学习第八自然段
过渡语：经过了前三轮比拼，最后台风怎么样了？
齐读第八自然段（相机板书：  泄气而逃  紧追不舍）
4、小结
齐读全文，说说小卫星的作用以及跟踪台风的经过。
总结语：小卫星厉害吗？那么厉害的小卫星是谁制造的？（人类）对！是人类用科学技术发明创造的！所以，小朋友从现在起就要好好学习更多的知识，将来发明创造出更多有益于人类的东西。
（在教学本课时，我用课件出示台风和卫星的对话，直接刺激学生的视觉，让学生产生读书的欲望，以读贯穿全课，让学生入情入境地读，让孩子去触摸感性的形象，通过台风和卫星的对话、神态和动作，认识到台风是有性格的，卫星是有特点的，同时让学生在不知不觉中接受了知识的熏陶，希望能将艺术的美和科学的真理和谐地统一到一起。）
5、拓展延伸
1、写一句话赞扬小卫星。
2、收集有关卫星的资料。
（叶圣陶先生在几十年前就指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。而这一拓展延伸的教学环节，就是让学生来到学校不仅仅只获得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。）
六、说板书
这一板书设计，我主要板书台风和卫星的四个回合比赛的情况，这样有助于学生理解课文内容，让学生更直观的了解台风和卫星各自的特点，以更好的完成教学目标。
    附板书：
                17  跟踪台风的卫星
台风：大声嚷  猛扑    甩  扑向城市  泄气而逃
卫星：笑了笑  扑不着  甩不掉报告行踪  紧追不舍

--《跟踪台风的卫星》教案

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--《跟踪台风的卫星》教案

《跟踪台风的卫星》教案

跟踪台风的卫星

（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

教具准备：多媒体课件、头饰

教学过程：

一、复习检查

1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。

2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁愿意来读给大家听？

出示：

盯住监视设在

避进厉害撑牢

嘲笑惊慌泄气懒洋洋

狂怒狂暴疯狂怒吼声

有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）

3、小朋友们的字词掌握得真不错。谁来说说，通过上一节课的学习，你对台风有什么印象？那你觉得卫星怎么样？

二、创设情境，讲读课文（三到八自然段）

（一）自读感悟

1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。

2、出示要求：

请同学们用自己喜欢的方式读课文的三到八自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用——划出来；再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想：你从找到的句子中体会到了什么？

（二）同伴促读

和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。

（三）全班交流

谁来读读你找到的描写台风的句子？

A、精读课文三、四自然段

1、（根据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子）

2、台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象）

3、你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！）

台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大！）

4、台风如此的凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏！而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它，还说要跟踪到它消失为止，想象一下台风当时的心情怎样？

（贴图：台风）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒）

“狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语？（指名读）

有点发怒了，谁能再凶狠一点。（再指名读）

老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。（齐读）

5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段）

你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？（再指名读）

你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读）

6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？（指名读句子）

点红：狂暴、猛扑

谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读）

你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来？（再指名读）

你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。（齐读）

7、引读：可他哪里知道——。

（贴图：卫星）（板书：离地三百公里）我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风，还偏偏爱——跟着台风走。

点红：偏偏。

谁能读好气象卫星的话？（指名读）

你的语气真坚定！谁再来读（再指名读）

你真是一个态度坚决的小卫星啊！我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读）

8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段）

9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。

B、精读课文第五自然段

1、过渡：台风眼看对付不了卫星，就想了个什么招？台风可真狡猾！谁来继续交流刚才你找到的描写台风的句子？

2、（根据回答出示课文第五自然段）自己再来读读这句话，你从中体会到了什么？你从哪里看出来的？

（点红：呼呼呼）我们一起来读好这句话。

3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了……）

5、课文是怎么写的，谁来读一读？

你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。（相机点红：嘲笑）

卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读）

6、这一部分我们也来分角色读一读。（指名分角色朗读第五自然段）

7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。

C、精读课文六、七自然段

1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？

你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？

2、（根据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。

你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的变化？它可真是变本加厉了，你从哪里看出来的？

（板书：暴跳如雷）

“暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读）

你还从哪个词语看出来？（点红：疯狂）

我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）可是——（引读下面的话）

张素梅发表

《跟踪台风的卫星》教学随笔

小学有培养提高学生的科学素质的任务。科学知识的传递也许可以以一种更为感性的方式来进行。科学童话就是把生动的形象与科学的知识结合起来的好的范例。

“卫星”与“台风”是本文中出现的两个人物，它们很有个性，它们有思想，有性格，有情感，把课文中几个对应词放在一起引领学生阅读，也可以使学生在较短的时间内认识卫星。一是从“风猛然看见——朝他眨着眼睛的小星星——大声嚷道：‘你是谁？竟敢盯着我！’”——“小星星笑了笑——跟踪你、监视你”首次认识；从“台风狂怒地嚷着……-——可我偏偏爱跟着你走——台风狂暴起来，对准气象卫星猛扑过去——离地面三百公里”再次认识；从“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？没门儿！”第三次认识；从“台风暴跳如雷，向城市扑去——人们谈笑风生，一点也不惊慌——气象卫星自豪地说……”第四次认识；从“台风一听泄气了——懒洋洋地朝另一个方向奔去——情事地转过来，又紧紧地跟踪着，监视着……”第五次认识。也就是说，在课堂上，借助这五次关键词句，可以让学生理解第三代卫星的非常重要的特点就是“跟踪”，这是前几代卫星不具备的特点。具体怎么跟踪的？我想这是我们应该给学生的疑问，这也许是语文工具性的体现，即让学生借助这一工具大胆地去研究，到图书馆、网络中研究，相信孩子能够完成这一任务。

教学中，我抓住两条线索——卫星是如何跟踪台风的？台风被卫星跟踪后，态度发生了什么变化？找出关键词句，用不同的符号表示出来。

我给予学生充分的时间去读，去找，去划，再着手重点解决这两个问题。在交流的过程中，指导学生读好提示语和对话，采用多种形式进行分角色朗读，体会卫星和台风的不同特点。

这样的教学过程，学生是自主学习了，可是这样的设计，感觉把课文分割得太厉害了，加上让学生自己从全文中去找答案，对于一部分学生来说，无从下手，显得茫然，课堂的收获可想而知了。

《人造卫星本领大》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学体育教案大全集”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/14966.html

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