一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助高中教师提前熟悉所教学的内容。所以你在写高中教案时要注意些什么呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“留取丹心照汗青教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

留取丹心照汗青教案
[教学目标]
积累基础知识；学习文天祥的凛然正气及强烈的爱国情怀；学习文章截取人物某段历史来表现其伟大人格及崇高品行的写法。
[教学过程]
一、导入
同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？（各抒已见）
为民族的生存而斗争甚至牺牲的人是不是英雄？（是民族英雄）那么你能否列出一些民族英雄。（引导学生点出文天祥）
文天祥是南宋末年的民族英雄。他不仅用生命谱就了一首壮烈的英雄史诗，更为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的佳句，传诵千古。下面我们一起来学习卞毓方为他写的一曲赞歌——《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》（板书课题、作者）。
二、基础知识积累
我已经布置大家预习过这篇课文，我们学习课文的过程也是检验大家预习成果的过程。首先我们先来检验一下大家的字词积累情况。（出示投影）
给下列字词注意
煌煌（huáng）戕（qiāng）灭葵藿（huò）聒（guò）噪
戏谑（xuè）缧(lěi)绁（xie）攘（rǎng）袂（mèi）夙（sù）昔
掌握下列熟语
黄钟大吕：形容音乐、文辞的正大与庄严。
笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。
摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指烂了的木头。比喻腐朽势力很容易打垮。
撒手锏：（也作杀手锏）比喻关键时刻使出的最拿手的本领。
三、整体把握
本文是卞毓方为文天祥作的传，我们可以通过这篇传记来了解文天祥其人。下面我们一起来分角色朗读第二部分中元人劝降过程中的对话，从这些语言描写中，看一看文天祥是一个怎样的人。（投影出示问题）
1、先由两位同学各扮演文天祥和留梦炎读文中第44页最后一段。
2、分组朗读阿合马与文天祥的对话（第46页）
3、齐读孛罗劝降一节
由三到四位同学作出评价。
（是一位有着金铮铮铁骨的民族英雄。坚守节操，忠肝义胆；威武不能屈，富贵不能移。任凭元人威逼利诱，也丝毫不能动摇他对国家的忠贞。）
四、探究学习
以上是我们对文天祥的评价，那么作者对文天祥又有什么样的认识呢？文中第二部分在描写文天祥与劝降者的对话之前，都有一番评价，请找出来并说一说这些句子表现了作者怎样的认识。
1、诱降决无刀光剑影，却能戕灭一个人的灵魂
总结：诱降并非想从肉体上将一个人杀死，而是杀死一个人的灵魂，诱降比杀头的考验更加严峻。南宋的左相投降了，南宋的皇帝也投降了，投降就可免一死，投降就可以享受荣华富贵，可是面对这些引诱，文天祥头也不低一下，可见他的伟大，他所做的并非寻常人能做得到。
2、真的，你让让葵藿如何与狗尾巴草对话，你让铁石如何与秽土论坚？
谁是葵藿、铁石？谁是狗尾巴草、秽土？
文天祥——葵藿（对宋朝忠诚谒慕）、铁石（坚贞不屈）
留梦炎——狗尾巴草（随风摇摆，卖国求荣）、秽土（污秽不堪，遗臭万年）
表明作者对文天祥的崇敬，对留梦炎之流的鄙视与不齿。作者认识到文天祥的忠贞品格是极其可贵的。
3、在人类的发展史上，在权力的高地，往往是那些敌对派别的首领，也就是对峙的双峰，才更为了解，更为识得对方的价值。
一代政治家忽必烈一直努力地想要劝降，国为他十分了解文天祥的可贵——他不单单是一个才子状元，更是一代忠臣，一个不可多得的良臣。文天祥的品格使得敌对的首领都为他倾心，他越是不降，忽必烈就越能认识他的可贵，也就越想尽办法劝降。而文天祥不为所动。
由这些可以看出，作都对文天祥是持怎么样的态度的？（高度肯定）
五、文天祥的使命
1、作者对文天祥高度肯定，因为他面对元人的威逼利诱面色不改。那么既然他不愿归降元人，有人劝他死他又没有死，这是为什么？（学生浏览第一部分中最后一段后回答。）
——因为“他的使命还没有结束。”
2、他的使命是指什么？
——他的使命指的是复宋和创作《正气歌》。看过他的《指南录》就知道他曾经试过要逃，但最终又被抓，他活下来无非就是想找机会逃出去，完成复宋的使命。创作《正气歌》是其历史使命，无法复宋，却留下了一腔正气在人间，激励后人。
六、体会
1.文天祥没有完成复宋的历史使命，却完成了《正气歌》的创作。《正气歌》是文天祥在怎样的处境之下创作的？
——囚禁中，求生不能，求逃不成的处境中，将要慷慨赴义的时候写下的，表明心志的作品。
作者在写文天祥创作《正气歌》的过程中写道：“纵观世界文学史，最为悲壮、高亢的诗文，往往是在人生最激烈、惨痛的漩涡里分娩。因为写它的不是笔，是生命的孤注一掷。”请结合对《正气歌》的认识，举出中国诗史上一些例子谈谈你的体会。（分组讨论）
（提示：历史上有哪些悲壮高亢的诗文的诞生情况是和文天祥的《正气歌》诞生情况相同，是在作者人生中最激烈、最惨痛的漩涡里创作出来的？）
——屈原《离骚》，被放逐、面临着国破家亡的状况下。
杜甫《春望》，三吏三别。
陆游《示儿》
普希金《致大海》（囚禁）
谭嗣同《题猜猜狱中壁》“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”
李煜《虞美人》
李清照《声声慢》（夫死家亡国破）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。”写尽凄凉。
出示投影：
“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃赋《离骚》，孙子膑脖脚，兵法修列，不韦迁蜀，世传吕览。
小结：
许多传世名作都是在作者遭受极度的苦厄之后创作出来的。当然前提是他们有深厚的文学功底。
大家自己有没有这样的感觉：当你遭受苦难、挫折或者委屈之后，特别有创作的欲望，并且写出来的文字都是真情流露，写得比平时好些呢？
由此可见，人生未必是一帆风顺就好，人有时候必须得经历磨难才能有所成就。所以当你遇上挫折的进修不必抱怨，想想文天祥，想想那些饱经沧桑的诗人们，你会得到力量。

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留取丹心照汗青导学案

俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。教师要准备好教案，这是每个教师都不可缺少的。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助教师营造一个良好的教学氛围。你知道如何去写好一份优秀的教案呢？以下是小编为大家收集的“留取丹心照汗青导学案”相信能对大家有所帮助。

7.留取丹心照汗青导学案
［自主研学平台］
一、作家作品
卞毓方，著名散文作家、教授、《人民日报》高级记者。作品有“小说、诗歌和政论”三结合的散文《文天祥百年祭》《煌煌上庠》，其他还有《雪冠》《岁月游虹》《长歌当啸》等多部散文集。以下是卞毓方在《中国散文论坛》中写的小传：
年过天命才正式开笔写散文，这就像吾乡的某些小孩子，由于反应迟钝，到五六岁还不会说话。然而，当所有的人，包括他的父母，几乎都对他失望之际，他却突然开讲了，而且出口成章，讲得还很利索。
五岁进私塾，“文革”前进北大，这是基础。搞过情报翻译、理论刊物、国际国内新闻，还下过海，这是阅历、积累。
关于自传，我曾经有过各种各样的表述，现简单罗列如下：
1.本人姓卞，什么变？接线的小姐总要反问。啊，就是那个，多一点就“卡”，少一点就“下”，卡不住，下不去，就是“卞”。先生你真会说笑话，怎么是笑话，这是度，是境，也是缘。
2.曾经干过这样那样，属于非驴非马之族，天命之年忽然爱上散文，并且不觉得爱上的是散文，甚至不觉得摆弄的是文字。
3.文化者，先文后化，亦文亦化，全身心与文俱化；一笔在手，犹如乾坤圈在握，惟觉文能补气，文能丰神，文能御侮，文能敌贼，而不忧其他。每思欲与我中华文化而化，这就是我心目中的真正文化。
二、写作背景
文天祥，宋末杰出的民族英雄，字宋瑞，又字履善，自号文山，江西吉安人。他是宋理宗时的状元，官至丞相，封信国公。宋都临安（今杭州）危急时，文天祥请率二十万义师背城一战，宰相陈宜中不许。后奉命至元营议和，因坚决抗争被扣留，冒险逃脱到温州，拥立益王赵昰，以图复兴，转战于赣、闵、岭南等地，兵败被俘。在拘囚的四年中，敌人百般劝降，终以不屈被害。时隔700多年的1996年，作者缅怀英雄业绩，满怀对英雄人品人格的敬意，写了这篇祭文。
三、重点字词
1.字音
噬碎（shì）戕灭（qiānɡ）聒噪（ɡuō）颜杲卿（ɡǎo）
攘袂（mèi）戏谑（xuè）
2.词义
昂昂：形容精神振奋，很有气魄。
凛凛：可敬畏的样子。
枭雄：强横而有野心的人物；智勇杰出的人物；魁首。
趾高气扬：走路时脚步举得高高的，神气十足。形容得意忘形、自以为了不起。趾，脚。
孤注一掷：把所有的赌本都押上去，输赢就在这一把了。比喻不顾一切，以全力作最后的冒险，企图一举侥幸取胜。注，赌注。掷，指掷色子。
［教材优化全析］
一、文脉梳理
第一部分：评价文天祥。
评其精神，评《过零丁洋》
第二部分：写元人对文天祥的几次劝降。
四位劝降者
第三部分：叙述文天祥创作《正气歌》的过程。
时间、地点、气候、情形
二、内容详解
本文是作者的“出山之作”，“是‘小说、诗歌、政论’的三结合”（作者语），文章通过史料及想象刻画出民族英雄文天祥“威武不能屈”的高大形象，格调大气而深沉。
根据文本的结构形式，可将文章分为三大部分。
第一部分为引子，通过写对文天祥的评价引出下文。
本部分开头，作者满怀对民族英雄文天祥的敬仰和爱戴之情写道：“怦然令我心跳的，是他已活了760岁。7个多世纪，一个不朽的生命，从南宋跨元、明、清、民国昂昂而来，并将踏着无穷的岁月凛凛而去。”这样，文章开头作者即把按捺不住的激情，一下子全盘亮给了读者，巧妙地推出了一个永生的、大义凛然的历史英雄形象，并创造出一种强烈的感情氛围，为整篇文章奠定了基调。文天祥就是一种精神，他从肉体中超脱出来，自由自在，虽死犹生，永垂不朽。文天祥精神就是坚贞不屈、大义凛然的民族气节，忠贞爱国、正气浩荡的伟大人格。文天祥的肉体虽已消失于世间，但他的精神永放光芒。“怦然令我心跳”写出了文天祥精神对作者的影响，“不朽的生命”“昂昂”“凛凛”表现出作者对民族英雄文天祥的由衷敬意。这两句话表明文天祥精神自诞生以来，跨越时空界限，过去、现在乃至将来都会深深植根于每一位华夏儿女的心中，这就是作者对文天祥的高度评价。文章开头就为全文奠定了一种抒情基调。下面，作者就用他那饱含对民族英雄敬意的笔追忆文天祥的英雄事迹。文天祥没能“挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾”，但他用自己宝贵的生命为“九州百姓的精神疆域，陡地竖起了又一根立柱，虽共工也触不倒的擎天玉柱”。正是这“擎天玉柱”，千百年来激励着无数中华儿女“慷慨赴国难，誓死忽如归”，赶走了一拨又一拨践踏中华大地、蹂躏九州百姓的侵略者，使中华民族巍然屹立于世界的东方！
本部分第2段中，作者追忆文天祥写《过零丁洋》一诗的情况。作者给这首诗以高度评价，认为“真正配得上他760岁生命的”，首推他在零丁洋上完成的这首“浩歌”。这首诗是大汉奸张弘范强迫文天祥招降坚守崖山的张世杰时，路过零丁洋，文天祥为表白心迹而写的。同时，它也是文天祥过零丁洋引出的感触之作。诗中叙述他从读书出仕到救亡报国所经历的艰危，抒写他被俘后为国牺牲的精神，表现了他崇高的民族气节。诗的首联，上句是说明他的出身，下句是写他的战斗生活。颔联概括了整个局势和个人经历，使读者有一个完整的印象。接着，颈联就从他一生中感受最深的、最有典型意义的两件事来说了。上句“说惶恐”，表现了文天祥渡险滩时和将士们言谈的情景，寓有同艰危、共患难之情；下句“叹零丁”，表现了他单身只影，含有战士死尽、残生独存的寂寞。可以说，它概括了文天祥的一生。尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是千古传诵的名句。这两句话洋溢着文天祥的“头可杀，志不可屈”的崇高气节，英雄胆略和爱国爱家的耿耿忠心。诗的情调极其沉郁悲壮。文天祥写完这首诗后给张弘范看，张看到诗中词义坚决，就不敢再逼迫了。
第3段开头，作者用了一个设问假设句：“假如文天祥在这时候就死去，结局又会怎样？”作者说，“他是可以永生的”，即文天祥仍会受到后人的尊敬和怀念。但“他的使命还没有结束”，文天祥精神的内涵还需进一步丰富，这为下文描述更能表现文天祥人格的事迹埋下伏笔。
第二部分，写元人对文天祥的几次劝降，表现文天祥大义凛然、视死如归、机智勇敢的品性。
本部分开头一句作者就指出“考验他的人格的，是比杀头更严峻的诱降”。诱降能“戕灭一个人的灵魂”，使好人变成坏人，忠臣变成贼子。我国历史上著名的卖国贼洪承畴就是一个例子，他被清军俘虏之初，确实想以死报效明朝，做一个忠臣，故多次想绝食自杀，但最终经受不住“美人”的诱惑，失去了自尊，丢掉了人格，成为满清贵族杀害自己同胞的帮凶，流下了千古骂名。
下面，作者具体形象地描述了“各种身份的说客”对文天祥的诱降过程。
第一个登门劝降的是留梦炎。对留梦炎，作者先交代了他的身份：和文天祥“同为南宋的状元宰相”，然后指出两人“位同志不同”。在文天祥保家卫国之时，他却破坏抗战，弃城弃职逃跑，最终投敌卖国卖家，成了可耻的汉奸卖国贼。作者在这里将留梦炎和文天祥作了对比，通过对比，留梦炎的丑恶嘴脸昭然若揭，文天祥人品的可贵得到突出。留梦炎之流为什么会蜕变成汉奸卖国贼？作者对此表明了自己的看法，并作了分析。作者认为是他们的“不倒翁哲学”，作者将这种投降哲学形象地称为“有奶便是娘”。在这里，作者气愤地发表议论：“这种‘奶’里缺乏钙质。”他们是软骨头，他们失去了人格！他们是“精神侏儒”，他们不识也不配听文天祥那气壮山河的诗句！在这里，作者连用两个感叹句表达了对留梦炎之流的痛恨，同时也表明了对文天祥的钦佩。文天祥最恨的就是卖国贼，故将前来劝降的留梦炎骂得鼠窜而去。元的第一次劝降以失败告终。第二位来劝降的是九岁的南宋小皇帝赵。这对文天祥来说，是又一次更严峻的考验，因他宁死不降的原因就是忠于宋帝，而宋帝若叫他降，他将怎么办呢？对此，文天祥早已想好了应对之策，他用“哭”使宋帝“无从开口”，元的第二次劝降又一次失败。这次劝降，不但是对文天祥人格的考验，也是对他才能的考验。这样，一位宁死不屈、足智多谋的民族英雄活生生地站在我们眼前。软的不行来硬的，依靠汉奸不行，元人自己赤膊上阵了。第一位与文天祥交锋的是元中书平章政事阿合马。阿合马想以淫威气势压倒文天祥，文天祥不卑不亢，从容应对，弄得阿合马理屈词穷，只好抛出其杀手锏：用杀头逼迫文天祥就范。在此，作者发出了一番感慨：“像文天祥这样的一代奇男，是杀头所能吓趴的吗？！”这句话是对阿合马浅陋的嘲讽，也是对文天祥的礼赞，句中饱含着作者浓郁的感情。作者由此联想到毛泽东关于人品人格最高层次标准的阐述，即太史公司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的箴言。接着引用了文天祥经常用来勉励自己的话：“千年成败俱尘土，消得人间说丈夫！”这句话和毛泽东的标准惊人地相似，它一方面解释了文天祥能够保持伟大人格的原因，另一方面也是对他人格的高度评价和赞美，崇敬爱戴之情溢于言表。下面一段，作者描写了文天祥对阿合马的恐吓所作的反应，“昂首挺胸”“一脸不屑”写出了他傲视敌人的神态，“要杀便杀”道出了文天祥早已置生死于度外的决心。这使阿合马黔驴技穷，没能完成主子所给的任务。诱降的屡次失败并没能使忽必烈死心，这反而加强了他使文天祥降服的决心，因文天祥的价值便在此。作者说“这就见出了他的目力，一代政治家的战略巨眼”，“往往是那些敌对派别的首领，也就是对峙的双峰，才更为了解，更为识得对方的价值”。这些句子实质上是从侧面折射文天祥的人品和才能，它也是作者从另一角度对文天祥的高度评价和赞美。为使文天祥投降，忽必烈又想出给文天祥铐上长枷囚禁的方法，想以此“耗蚀文天祥的锐气，消磨他的精神”，从而达到目的。他们猜想文天祥肯定受不了这番折辱，因为这是比杀头还要厉害的惩罚。作者详细地描述了文天祥被囚禁一个月后元丞相孛罗亲自出马诱降文天祥的过程。作者先交代了当时“天寒地冻，漫空飞雪”的环境特点，为英雄的出场渲染了一种悲壮凄冷的气氛，接下来是一番唇枪舌剑的交锋。孛罗“挖空心思，多方诘难，企图从根本上摧毁文天祥的自尊，以便乘隙诱归”，文天祥抱着必死的决心，沉着应战，冷嘲热讽，这又使孛罗败下阵来，劝降又一次失败。元统治者只好继续囚禁文天祥，幻想以此达到自己的目的。
本部分写了文天祥与各种劝降者的交锋。他们既有元的重臣，也有宋的叛徒；既有与文天祥地位相平的前同僚，也有已成为元的傀儡的宋皇帝；所用方法既有软的也有硬的。文天祥经受住了各种各样的严峻考验，这使文天祥精神的内涵更丰富，使他的形象更伟大，使他的人格更崇高。在这里，作者采用以描述为主，兼有议论抒情的方法，形象地给我们展示了一代民族英雄的高大形象，满怀深情地高度评价了文天祥的崇高人格。
第三部分，重点叙述文天祥创作《正气歌》的过程。
本部分首先交代元人以囚禁逼迫文天祥屈服这一事实。在此基础上，作者对这一事实发表了自己的感慨：站在文明文化的角度看，一位700年后“犹然光芒四射”的，“依然如钻石般璀璨”的人物却被“扼杀、窒息”，是人类的灾难；但站在同样的角度看，正是灾难磨炼了文天祥的意志，考验了他的人格，体现了他的价值，使他为人类的文明文化内涵的“丰富、完满”作出了贡献，故这是人类的一大骄傲。这是作者对文天祥人格的充分肯定和赞美。在此，作者又联想到了能体现文天祥人格的一种表现形式，也是他给后人留下的有形的宝贵财富——诗文。这样，作者由评述文天祥的人格转成对文天祥诗文的评述。关于最佳诗文的产生，作者先提出了自己的观点，即“最为悲壮、高亢的诗文，往往是在人生最激烈、惨痛的漩涡里分娩。因为写它的不是笔，是生命的孤注一掷”，然后列举了几个中外历史事例论证自己的观点。这几个事例一方面有力地论证了作者的观点；另一方面，它还和文天祥写《正气歌》相类比，说明文天祥及其《正气歌》同那些历史人物及其作品一样光照千古；同时，它也引起了下文对《正气歌》的介绍。以下几段作者用他那传神之笔给我们介绍了这一气壮山河的大作的创作过程。
作者先交代了文天祥创作《正气歌》的时间：1281年夏末的一个晚上。又介绍了环境特点：牢房中，苦热难耐的天气，难以入鼻的恶气浊气。然后想象到文天祥对自己艰难奋斗的一生的追忆，想到此时此景激起了创作传世名作《正气歌》的欲望。《正气歌》是文天祥崇高人格的真实写照，也是他能保持这种人格的动力和原因。“天地间的正气、先贤们的正气仿佛已经流传灌注到了他的四肢百骸、关关节节”，强风暴雨都不能打动他、使他动摇，他对它们“浑身不觉”，这也暗示了元人无论动用什么手段，也丝毫撼动不了浑身充满正气的文天祥。写到这里，作者忍不住抒发对《正气歌》的赞美之情：“啊！古今的无穷雄文宝典，在这儿都要黯然失色。这不是寻常诗文，这是中华民族的慷慨呼啸。”接着，作者借“兴”的手法引出《正气歌》是借文天祥之口“为社会立言”的说法，从而将他提升到社会历史发展的高度，挖掘出了它的社会价值和历史意义。由此可见，文天祥固然是一位了不起的英雄，但作者并没有只限于他自身，把他的行为看作孤立的偶然的现象，而是注重从历史的民族的高度，去寻找其形象的必然性、精神的永恒性。后面作者连用整齐的语句、诗化的语言、浓烈的感情，热情洋溢地歌颂了《正气歌》对世间万物的影响。它也使文天祥最终完成了“尘世的使命”，“跨入辉煌的天国”。《正气歌》的最后四句又特别点出：那些具有“正气”的古代圣贤，虽已离去很久，但他们的光辉榜样仍然鼓舞着自己坚强不屈的意志。古代圣贤的浩然正气激励着文天祥，而文天祥身上的浩然正气又感动了上苍。文本最后写到“室外，滂沱大雨裂天而下，夹杂着摧枯拉朽的电闪雷鸣，天空大地似乎将要崩裂交合了”。这壮观的场面暗示着文天祥及其《正气歌》感动了苍穹大地。文天祥的高大形象“俨如一尊山岳”，永远矗立在中华儿女的心中！
至此，文天祥的生命历程达到了顶点，作者的思想感情达到了高潮。文章戛然而止，让读者在震撼中回味思索。
通观全文，一位浑身充满正气，具有高尚的爱国情操和忠贞不渝的民族气节的形象跃然纸上；整齐、传神而又饱含感情的语言深深地感染了每一位读者；精辟的分析、中肯的评价揭示出文天祥精神的精髓之所在。读罢此文，我们会感受到文天祥的正气，感受到卞毓方的正气，我们也会浑身充满正气！
三、技巧鉴赏
1.丰富的想象
历史题材的散文要写得生动，除了详实的史料之外，还离不开丰富的想象。作者在充分参考史料的基础上，展开了大胆的想象。如第二部分写文天祥与几位劝降者的对话，既使行文生动，又表现出文天祥的忠贞；第三部分描写文天祥创作《正气歌》的过程，写牢狱情景，写室外天色，写天祥思索，使读者有如身临其境。丰富的想象补充了史料的不足，增加了生动的细节，使文章更加摇曳多姿，使读者产生浓厚的阅读兴趣。
2.真切的抒情
本文激情洋溢，感人至深。开篇就充满感情：“怦然令我心跳的，是他已活了760岁。”这样以直接抒情开头，开篇就能吸引住读者，也令读者“怦然心跳”。有时候，作者采取间接抒情，把感情融入写景、叙事之中，如：“室外，滂沱大雨裂天而下，夹杂着摧枯拉朽的电闪雷鸣，天空大地似乎将要崩裂交合了。天祥凝立不动，身形俨如一尊山岳！”这些抒情语句具有强烈的感染力，读后令人深思，令人振奋。
3.精当的议论
说理不必长篇大论，只需点到为止，这才耐人寻味，恰到好处。作者在叙述的过程中，往往忍不住自己也“掺入”进历史事件中来，以当代人的视角发几句议论。如第一部分写到文天祥自杀不成，作者说：“打量历史，我们只能作这般理解——日月还要从他的生命摄取更多的光华；社会还要从他的精神吸收更多的钙质……”；写到文天祥不理会留梦炎的劝降，作者又忍不住发表议论说：“真的，你让葵藿如何与狗尾巴草对话？你让铁石如何与秽土论坚？”而且，作者还常常借题发挥，调侃揶揄一下现代人的弊病：“留梦炎之流的后人对乃祖的投降哲学又有发挥，最形象，最直白的是‘有奶就是娘’”。这些议论在一定程度上丰富了文章内涵，增加了文章容量。
四、疑难探究
疑难问题：有人认为，在南宋灭亡，元人统一天下的情况下，文天祥的宁死不屈显得没有意义，是不值得的。请谈谈你对这个问题的理解。
探究思路：可从文天祥的精神对后世的影响这一角度考虑，允许发表不同的意见。
参考答案：民族英雄文天祥以其坚贞的民族气节和“威武不能屈、富贵不能淫”的战斗精神受到后人的怀念和爱戴。千百年来，无数仁人志士在国家危难之机，以文天祥为榜样，高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”奔赴战场，含笑刑场。在对文天祥的民族气节赞颂的同时，也有不同的声音。有人认为在南宋已不复存在，元人已统一全国的情况下，文天祥仍舍弃宝贵的生命，这是很不值得的。因为在封建社会，忠君和爱国是密不可分的，封建皇帝代表国家，忠于封建皇帝就等于爱国。南宋已亡，文天祥已无皇帝可忠，已无国家可忠，爱国从何谈起？我想，持这种意见的人太不了解文天祥，更不了解爱国的真正含义。文天祥被捕以后，南宋降将张弘范曾问过文天祥：“南宋已不存在了，天下也已成了元人的天下，你为什么还不愿意为元人做事？文天祥对此的回答是：“君为轻，社稷为重。”由此看来，文天祥眼中看中的并非哪个封建皇帝，而是“社稷”，也就是国家，他也没有狭隘地把皇帝和国家看成一个统一体。国家的独立、主权的完整在文天祥的心目中占有极其重要的地位，故文天祥在南宋皇帝投降后，仍然激励并领导人民继续进行抗元斗争。在狱中，文天祥受尽非人的折磨，经受住了各种各样的考验，保持了忠于国家民族、矢志不移的浩然正气。临刑时，他从容问左右曰：“何为南方？”有指之者，即向南再拜，说：“臣报国至此矣！”慷慨就义。曾参加过抗元斗争的王炎午在《生祭文丞相文》中说：“名相烈士，合为一传，三千年间，人不两见！”这一高度赞誉，反映了宋末元初广大人民对于民族英雄文天祥深切的缅怀敬仰之情。700多年后，著名散文家卞毓方又作《文天祥千秋祭》，表达了对民族英雄文天祥的由衷敬意和赞美。
文天祥身上的浩然正气是中华民族的宝贵财富，他所表现出来的爱国精神至今仍是我们国家民族发展、强盛的根本。
［课后习题研讨］
一、点拨提示：本题考查对重点句子的理解，在分析句子的基础上，要立足全文去考虑问题。
参考答案：文天祥所体现出来的生命光辉在以后他所经历的三年漫长的囚禁生涯中表现得更为突出，他在敌人的诱降和威逼面前所展现出来的不屈不挠的英雄气概和爱国情怀更动人心魄。这是我们社会需要的钙质和磨刀石，这种精神铸成了我们民族的灵魂，这就是文天祥的使命。
二、点拨提示：本题考查对关键句子的理解，要结合上下文以及历史背景从中体会作者的情感。
参考答案：1.诱降比杀头更可怕。如果承受不了各种诱惑和折辱而投降，那就是灵魂的毁灭。
2.作者用葵藿和铁石比喻坚定不移、高洁不屈的文天祥，用狗尾巴草和秽土比喻卖国求荣的留梦炎，表达了作者对文天祥的崇敬和对留梦炎的不齿。
3.这句话流露出作者的一种遗憾和无奈。在人类的发展史上，有多少王朝是因为国君昏庸、不识人才而演出悲剧，反倒是敌对的一方更懂得人才的可贵。而文天祥同样成为悲剧的主角，南朝小皇帝不知道他的才能，敌人忽必烈却要千方百计招降他，这是多么可悲可叹。
三、点拨提示：本题要求联系《正气歌》作答。中国诗歌史上的例子只要合乎要求即可。
参考答案：文天祥的《正气歌》正是在他被俘之后，在漫漫的囚禁生涯中，在人生最激烈最惨痛的漩涡里喷薄而出的，这是最悲壮、高亢的诗歌。中国诗歌史上这样的例子比比皆是。文中提到的有李煜，他在亡国之后，诗风大变，写出了可歌可泣的作品。其他的还有：李白在被逐出长安后，写出了《梦游天姥吟留别》；韩愈谏迎佛骨被贬不平则鸣；陆游、辛弃疾国破之后写出传诵千古的爱国诗篇等等。

第7课留取丹心照汗青

第7课留取丹心照汗青
——文天祥千秋祭
卞毓方
一、作者：
卞(bian)毓(yù)方，当代作家，记者。
二、人物介绍：
文天祥（1236——1283），原名云孙，字宋瑞，又字履善，号文山。吉州庐陵（今吉安市）。南宋杰出的民族英雄和爱国诗人
三、词语：
怦（pēng）然凛（lǐn）凛而去挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾独柱擎（qíng）天煌煌（huáng）笔墨云愁雾惨颠簸（bǒ）黄钟大吕舍身取义刀光剑影戕（qiāng）灭衢（qú）州迫不及待葵藿（huò）秽（huì）土精神侏儒摇唇鼓舌聒（guō）噪不已戟（jǐ）指厚脸昧心李煜（yù）辚辚（lín）绝尘一代枭（xiāo）雄趾高气扬衣单形瘦雍（yōng）容戏谑（xuè）恼羞成怒撒手锏（jiǎn）箴言（zhēn）缧绁（léixiè）孛（bèi或bó）罗乱髭（zī）倒竖拽（zhuài）博学宏词科诘（jié）难歇斯底里黔（qián）驴技穷孤注一掷奸佞（nìng）攘（rǎng）袂(mèi)心旌（jīng）嵇（jī）绍祖逖（tì）颜杲（gǎo）卿擦拭笔走龙蛇摧枯拉朽
※补充词解:
怦然:形容心跳的样子。
凛凛：严肃，严厉
挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾：比喻竭力挽回危险的局势。
独柱擎天：比喻独力支撑起大局。
煌煌：明亮。
舍身取义：为正义而牺牲生命。
刀光剑影：形容激烈的厮杀、搏斗。
秽土：肮脏的土。
精神侏儒：指精神上苍白、猥琐的人。
戟指：直指的意思。
绝尘：完全没有了尘土，形容走远了。
一代枭雄：某个时代中强横而有野心的人物（或智勇杰出的人物；或魁首）
雍容：文雅大方、从容不迫的样子。
撒手锏：指旧小说中厮杀时出其不意地用锏投掷敌手的招数，比喻最关键的时刻使出最拿手的招数。
箴言：劝诫的话。
诘难：追问，责难。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
黔（qián）驴技穷：比喻有限的一点本领已经用完了。
孤注一掷：比喻在危急时把全部力量拿出来冒一次险。
奸佞（nìng）：奸邪谄媚的人。
心旌：心旗。
笔走龙蛇：比喻草书的笔势矫健生动。
摧枯拉朽：比喻腐朽势力很容易被打跨。
四、学生分段朗读课文。
五、研讨：
1、全文主要写了文天祥一生中哪一段？是按什么顺序写的？
——1279年被元兵所俘，1280年被押送至北京囚禁，在狱中写完《正气歌》。（1283年被元朝杀害）
按时间顺序。
2、概括每部分的大意。
——一、概述文天祥一生的伟大意义，介绍他被俘的情景。
二、写文天祥在狱中不畏敌人的威逼利诱，表现了他崇高的民族气节和“威武不能屈，富贵不能淫”的硬骨头精神。
三、写文天祥在狱中创作《正气歌》的情景，并给予高度的评价。
3、作者在第一部分认为，假如文天祥在被捕的时候就死去，毫无疑问，他是可以永生的了。但同时作者又说：“日月还要从他的生命摄取更多的光华;社会还要从他的精神吸收更多的钙质；盘古氏留下的那柄板斧，需要新的磨刀石；长江和黄河，渴求更壮美的音符。一句话，他的使命还没有结束。”你认为文天祥未完成的使命是什么？
——在敌人的威逼引诱、软硬兼施下，表现中华民族“威武不能屈，富贵不能淫”的硬骨头精神和崇高的民族气节，作为杰出的榜样代代相传。
4、作者在第二部分里集中笔力写文天祥在各种考验面前的凛然正气。请结合文天祥的表现，说说下面的句子表现了作者怎样的认识。
①诱降决无刀光剑影，却能戕灭一个人的灵魂。
——名利引诱看起来比肉体折磨“美丽”得多，但它的杀伤力更厉害，因为它能直接毁灭人的灵魂。
②真的，你让葵藿如何跟狗尾巴草对话？你让铁石如何与秽土论坚？
——英雄与叛徒之间决无共同语言，只有尖锐的对立。
③在人类的发展史上，在权力的高地，往往是那些敌对派别的首领，也就是对峙的双峰，才更为了解，更为识得对方的价值。
——因为同在高位，在敌对中更能感受对手的份量。
5、作者说：“纵观世界文学史，最为悲壮、高亢的诗文，往往是在人生最激烈、惨痛的漩涡里分娩。因为写它的不是笔，是生命的孤注一掷。”请结合对《正气歌》的认识举出中国诗史上一些例子谈谈你的看法。
——参考50页倒数第一段。
如司马迁、屈原、曹植、诸葛亮、杜甫、陆游、辛弃疾、关汉卿、蒲松龄、曹雪芹、鲁迅、田间等。
六、练习：
1、抄写生字词。
2、抄写并翻译文中所引文天祥的诗句。

《离骚》教案

《离骚》教案
教学目标
1.学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。
2.培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。
3.通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。
教学重点
1.通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2.品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
教学难点
1.引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2.有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
教学方法
1、运用诵读法、逐节诵读、讲讲背背，指点难字读音、难字词义。
2、运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神。
3、通过比较阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充实对作品的理解。
课时安排
3课时
教学步骤

第一课时

一．导入
这副对联说的是哪一位作家？——何处招魂，香草还生三户地。当年呵壁，湘流应识九歌心。
这是诗人中的诗人，高峰上的高峰，王者中的王者。王者归来。今天我们来触摸他的灵魂，《离骚》就是屈子真情的告白。谁来说一说屈原？
二．屈原及相关内容简介
学生已预习了《新新学案》上关于屈原及作品的介绍，课堂上只让学生根据预习情况来说。
1．屈原，名平，字原。战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。所以在屈原投江自尽的日子，民间有粽子、赛龙舟的习俗。1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”（另有波兰哥白尼、英国沙士比亚、意大利单丁）之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
2．屈原作品
《离骚》、《天问》《九歌》《九章》《渔父》《招魂》等，其中《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录，表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。
3.风骚。屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风骚”。“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
汉代以来，屈原在中国历史上地位日渐崇高，影响愈加深远。五千年中华文明史少不了屈原，灿烂的中国文学史少不了屈原。屈原的伟大，一是他矢志不移的爱国精神，不屈不挠的斗争精神，不与奸佞小人同流合污的高风亮节。二是他用毕生心血写成的20多首诗歌，成为中国文学史上的瑰宝，世界文学殿堂的精品。
凡一代有一代之文学，楚之骚，汉之赋，六朝之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。（王国维）
4．关于楚辞
“楚辞”战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式，亦称“楚辞体”。楚辞中最有代表性的作品是屈原的《离骚》，所以后人也有用“骚”指代楚辞的，故称“骚体诗”。楚辞发源于中国江淮流域楚地的歌谣，书楚语，作楚声，记楚地，名楚物。在语言形式上，突破了《诗经》以四字句为主的格局，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字以助语势，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致，富有抒情成分和浪漫色彩。楚辞的出现标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体创新和解放。
《楚辞》：西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集。
三．解题
《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，《离骚》是屈原最重要的代表作。全诗全诗372句，分93节，共2464字。
四．诵读
1、请大家朗读这段用血泪写成的文字，注意在形式上这首诗有什么特点？
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈如何。
楚辞体或叫骚体，兮就是一个标志，如去掉兮后再读一遍（生读）。“兮”使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。“兮”字具有特别强烈的咏叹表情色彩、构成诗歌节奏的能力，同时，“兮”字句作为一种文化存在，反映了荆楚民族的自由浪漫精神和屈原的悲怨愤激情绪。“兮”在句中起了其他虚词所无法替代的特殊作用，从而构成一种独特的意味。闻一多认为“兮确乎是诗歌的核心与原动力”。项羽是楚国的贵族，生当做人杰，死亦为鬼雄，顶天立地的男子汉，是女性中的偶像，同样是楚国的贵族《离骚》中屈原是怎样的形象呢？
2、老师朗读：
第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。注意下列字词的读音。
kuāzhuóchàchìjíguòmiǎn
修姱谣诼侘傺岌岌攘诟偭规矩
第二遍，让学生轻声跟读。
第三遍，让学生大声朗读。
3、指名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏把握诗的节奏，在理解的基础上诵读，在反复诵读中进一步理解
（1）把握诗的节奏
骚体诗的节奏要复杂一些，但仍有规律可循，这就是每个诗句都可以分成两半，中间用虚词连接，前一半占两拍，后一半看起来似乎只有一拍，但加上延长音或停顿，其实也是两拍。所以，它的基本句式是：
X——XX虚词XX（空拍或加语尾助词），一般一句是三四个节拍。
下面试从课文中举几个例子，虚词皆加括号。
长——太息（以）——掩涕（兮），
哀——民生（之）——多艰。
芳——与泽（其）——杂糅（兮），
唯——昭质（其犹）——未亏。
《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。诵读时，上分句末字“兮”，犹如现之“啊”，读音要稍长，押韵的字要重读，反复练习，直至口熟。
（2）体味诗的情感
朗读时还要把握每一节的主旨，一节一节地读，边读边体会诗人的感情。
例如：第一部分第1节主要是说他因进谏而遭贬黜，接着就说到朝中小人如何诬蔑他，而君王却执迷不悟，由此他想到当时政治上的坏风气：投机取巧，不顾公理，造谣中伤，产生了孤独感。但他决不同流合污，把个人的安危置之度外；终于得出“伏清白以死直”的结论，这种精神是极为感人的。
第二部分说既黜之后，该怎么办？反省自己，是否没有看清道路，返回去呢？承着反省的思想，检查自己的进退、制衣，肯定了自己的美好品质及政治主张“苟余情其信芳”，“唯昭质其犹未亏”，信念更加坚定，为了寻求理想，“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”。伟大的浪漫主义诗人屈原的刚正不阿，一身正气，嫉恶如仇，不同流合污；洁身自好，自我完善；坚持真理，献身理想；忧国忧民，热爱祖国的情感无不激励着一代代仁人志士，为光明自由幸福而斗争。在今天仍有一定的现实意义。
4、请同学们集体读一遍课文，要读出语气。
五布置作业
1．诗人讴歌、追求的是怎样的理想？（找出诗句，并稍加阐述）
2．你最喜爱哪些诗句？在这些诗中，诗人抒发了怎样的感情？对你有什么启示？
附：板书设计
离骚
屈原
线索：谇替退往

内容：直言进谏替而不悔谨慎审度斗志弥坚
情感波澜：跌宕起伏

ThemysteryoftheMoonstone教案

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？以下是小编为大家收集的“ThemysteryoftheMoonstone教案”供大家借鉴和使用，希望大家分享！

ThemysteryoftheMoonstone教案
ReferenceforTeaching?
Ⅰ.异域风情?
1.TheStillwaterSecret?
Thetruth?
Hewasstandingnexttothestatueagain.Helookedannoyed.?
“I...Igotlost,”Isaid.“Whoareyou?”?
Heansweredinavoicethatwascoldandhard.“MynameisEdwardStark,”hesaid.?
“Whyareyouhere?”Iasked.?
Hetooksomemomentstoanswer.“Ijust...comehere,”hesaidatlast.“Maybeit’sbecausehe’shere.”Helookedupatthestatue.“Perhapswhenhegoes...Idon’tknow.”?
WasIimaginingit,ordidthegroundmoveundermyfeet??
“GeorgeBlackwoodandmyfatherwerebusinesspartners,”hewenton.“ButBlackwoodrippedhimoff.”Helaughedbitterly—alaughwhichmademybloodruncold.“PeopleinthetownthoughtGeorgewasarealgoldenboy,andtheyevenmadehimmayor.Thenfiveyearsago,hetriedtocheatsomebodyelse,andtheystartedtolookatallthebusinessesthathehadhadahandin.Theydiscoveredthathe’dbeenathiefforyears.”Theboyfrowned,andlookedaway.“Butshesuspectedsomething.Sheknew.”?
“She?”Isaid.?
“Hisdaughter,Betty,”saidEdwardStark.“IlovedBetty,andweeventalkedaboutgettingmarried.ThenmyfatherdiscoveredthatBlackwoodhadcheatedhimoutofnearlyhalfamilliondollars!Henearlywentoutofhismindwithworry,tryingtoproveit.Buthefailed.Thensoonafter,hehadaheartattackwhilehewasdrivinghiscar.Thecarcrashed,andheandhispassagerwerebothkilled.ItwasBlackwoodwhokilledmyfather—murderer!”?
“Who...wasthepassenger?”Iasked.ButIknewtheanswer.?
“Iwas,”hesaid.?
“You’redead,”Isaid.I’mtalkingtoaghost,Ithought.?
Helaughed.“Dead?Yes,IguessIam.Andyou’rethefirstpersonwhohaseverbeenabletoseeme.”?
“I’mBetty’sdaughter,”Isaid.?
“Ah!Isee,”hesaid.Therewasafar-awaylookinhiseyes.
“IlovedBettyverymuch.”?
“Whendidyou...?”Ibegan.?
“Die?”hesaid.“December1st,1975.”?
TwodaysbeforeTheBigArgument!Ithought.TwodaysbeforemymotherleftStillwater.?
Suddenly,thepathmovedundermyfeet.Thestatuebegantoshake.?
“It’sanotherslide!”criedEdward.“Thechiff’sgoing!”?
2.TheStillwaterSecret?
Anarrowescape?
Ifellontomykneesanddesperatelytriedtograbholdofsomething—anything!?
“Helpme!”Iscreamed.Iwasslippingdownwardswiththeground.?
IcouldseeEdward’sfaceaboveme—andbehindhimthestatuewasstartingtofall!?
“Here!Grabmyhand!”Edwardshouted.Buthisvoiceseemedfaraway.?
Iputoutahand...andheldsomething.Amomentlateritwaspullingmeup.?
Thensuddenlythestatuecamecrashingdownpastme,lessthanhalfametreaway.Itwasaverynarrowescape.?
Ilookedatmyhand.Iwasholdingontoatree.?
Therewasalightaboveme.“Somebody’sdownthere!”shoutedaman.?
“Where?”shoutedanotherman.?
“Inthetree!Look!”?
Aminutelater,aropewasthrowndowntome.?
“Canyougetahandonit?”shoutedoneofthemen.“Putyourfootintherope,thenwecanpullyouup.”?
Itriedtostopshaking,putoutahandandheldtherope.ThenImanagedtoclimbontoit.?
“Holdon!”Cameashout.?
Slowly,thetwomenpulledmeupthesideofthecliff.WhenIgottothetop,Isawthattheywerepolicemen.?
“AreyouOK?”oneofthemasked.?
“Yes,”Isaid,althoughIwasactuallyscaredstiff.?
“Weweredrivingoutalongthecliffroad,”hesaid,helpingmeacrosstothepolicecar.“Weheardthecliffgo.Wereyoualonedownthere?”?
“No...yes...Imean...”Isatinthecarandtriedtostopshaking.Oneofthemputacoatovermyshoulders.?
“What’swrong?”heasked.?
“Theeyes...”Ibegan,butthenIstopped.HowcouldIexplain?Icouldstillseethestatueinmyhead—thebeardedface,theeyes.Theeyeshadlookedatme,Iwassureofit.Andtheeyeswerealive—Iwouldsweartoit!?
“Whatwereyoudoingdownthere?”thesamepolicemanwasaskingme.?
“Learningthetruth,”Isaidafteramoment.“Learningabouthatred.”?
DiscoveringtheStillwatersecret,Ithought.?
Ⅱ.知识归纳?
1.情态动词+havedone的用法?
（1）“must+have+过去分词”表示对过去发生的行为的推测，意思是“一定，准是”，只用于肯定句。?
Thestreetsarewet;itmusthaverained.?
街道是湿的，准是下雨了。?
说明：若要表示否定，则要用“can’t或couldn’t+have+过去分词”这一形式，意思是“不可能”。
Thelightisstillon;shecan’thavegonetosleep.?
灯还亮着，她不可能睡着了。?
(2)“may(might)+have+过去分词”表示对过去发生的行为的推测，一般只用于肯定句或否定句中（疑问句中用can或could），含有“想必，也许，可能已经……”等意思，其否定形式有“可能不会”之意。?
Thechildrenmayhavegonetobed.?
孩子们可能已经上床睡觉了。?
Theymightnothavesettledtheproblem.?
他们可能尚未解决那个问题。?
说明：may和might含义基本相同，might所表示的可能性比may弱，语气也更加委婉。?
(3)“should+have+过去分词”表示过去该做而实际上未做的事，意思是“本应该”，它的否定式表示不应该发生却发生了的行为，意思是“本不应该”。?
Heshouldhavehandedinhomeworkyesterday.?
他本应该昨天就交作业的。?
(4)“oughtto+have+过去分词”，表示过去“早应该、本当”之意，语气较强，常含有“责备、不赞成”的口气。?
Weoughttohavegivenhermorehelp.?
我们本应该给她更多的帮助。（实际上没做到）?
(5)“should+have过去分词”还能表示“可能、揣想、推断”，常译成“应该已经，可能已经”。?
Heshouldhavedoneitalready.?
他应该已经做完了。?
(6)“can(could)+have+过去分词”表示对过去行为的怀疑或不肯定。这时，它只能用于否定句和疑问句。?
Canshehavedonetheexercises??
她会做完练习吗？?
(7)“needn’t+have+过去分词”表示本来不必做某事而实际上已经做了。?
Youneedn’thavewaitedforme.?
你们本来不必等我的。（但实际上等了）?
2.trouble短语归纳?
(1)getintotrouble惹上麻烦（如因犯错所致）?
Evenanexperiencedclimbercangetintotrouble.?
哪怕是个有经验的登山者也能陷入困境。?
(2)getsb.intotrouble给某人惹上麻烦?
Don’tmentionmynameoryou’llgetmeintotrouble.?
别提我的名字，免得给我惹麻烦。?
(3)gototroubletodosomething不辞劳苦、不怕费事做某事?
ThankyouforgoingtosomuchtroubletofindwhatIwaslookingfor.?
多谢你这么费心找到了我要找的东西。?
(4)beintrouble在危险、受罚、痛苦、忧虑等的处境中?
Iftheycan’tkeeptotheschedule,they’llbeintrouble.?
他们不按时完成计划就要倒大霉了。?
(5)maketrouble(forsb.)制造麻烦，捣乱?
IfIsayno,thebosswillonlymaketroubleforme.?
我要说个“不”字，老板准跟我过不去。?
(6)takethetroubletodosth.不怕费事或困难尽力做某事?
Decentjournalistsshouldtakethetroubletochecktheirfacts.?
责任心强的新闻工作者应该不厌其烦地核实报道内容。?
Ⅲ.词语辨析?
1.ashamed,shameful?
(1)ashamed“感到羞耻、觉得惭愧、不好意思”，表示主语主观认为是可耻的，beashamedofdoingsth.，beashamedofoneselffordoingsth.指因为做了某事而觉得羞愧。如果用beashamedtodosth..则可理解为“觉得可耻而不愿做某事”或“因做了某事而觉得可耻”。?
Hewasashamedofbeingunabletosolvetheproblem.?
他因为解决不了那个问题而感到羞愧。?
I’mashamedtoleaveyouthisway.?
就这样离开你，我感到惭愧。?
(2)shameful表示事物本身的客观性质是“可耻的”。?
Tostealmoneyfromablindpersonisashamefulact.?
偷盲人的钱是可耻的行为。?
说明：ashamed只能作表语，而shameful作定语、表语均可。?
2.apologizeto,apologizefor?
apologizetosb.(=saysorrytosb.)意思是“向某人道歉”，不能说apologizesb.；“代替某人向某人道歉”可用apologizetosb.forsb.(tosb.是给某人道歉，forsb.是替某人）；“因为某事向某人道歉”可用apologizetosb.forsth.。?
Youaresorudetoyoursister,andyoumustapologizetoher.?
你对你姐姐太无礼了，你必须向她道歉。?
Tom,Iwanttoapologizetoyouforusall.?
汤姆，我想代表我们大伙向你道歉。?
Heapologizedtomeforhisbeinglate.?
他因迟到向我道歉。?
3.thinkabout,thinkof,thinkover?
(1)thinkabout和thinkof这两个短语表示下列意义时，其意义和用法相同，可以互换。?
①考虑?
Don’tthinkof/aboutmeanymore.?
不要再考虑我。?
②对……有某种看法?
Whatdoyouthinkof/aboutthestory??
你认为这个故事怎么样？?
(2)thinkof表示下列意义时，一般不和thinkabout互换。?
①想要，打算?
Areyoureallythinkingofmarryinghim??
你真的打算和他结婚吗？?
②想出，想到?
Whothoughtofthegoodidea??
谁想出的那个好主意？?
③关心、想着?
Heisalwaysthinkingofothers.?
他老是为别人着想。?
④想起、记得?
Ican’tthinkofhername.?
我想不起她的名字。?
(3)thinkabout表示下列意义时一般不和thinkof替换。?
①“回想”过去的事情?
IoftenthoughtaboutwhatyousaidlasttimeImetyou.?
我常常想到上次见到你时你说的话。?
②“考虑”某事、某计划是否切实可行?
I’llthinkabouthissuggestion,andgivehimananswertomorrow.?
我要考虑一下他的建议，明天给他答复。?
(4)thinkover意为“仔细考虑”。?
Thinkover,andyou’llfindaway.?
仔细考虑一下，你就会有办法的。?
Ⅳ.能力训练?
1.从每题所给的四个选项中，选出一个最佳选项。?
(1)(NMET2001)
Iwasreallyanxiousaboutyou.You_______homewithoutaword.?
A.mustn’tleave?B.shouldn’thaveleft?
C.couldn’thaveleft?D.needn’tleave?
答案：B?
(2)Tomoughtnotto_______mehersecret,buthemeantnoharm.?
A.havetold?B.tell?C.betelling?D.havingtold?
答案：A?
(3)Wouldyouslowdownalittle,please?Ican’t_______you.?
A.holdonto?B.putupwith?
C.makeupto?D.keepupwith?
答案：D?
(4)Sir,you_______besittinginthewaitingroom.Itisonlyforwomenandchildren.?
A.oughtn’tto　B.can’tbe?C.won’tD.needn’t?
答案：A?
(5)—Haveyouanypearsandapples??
—_______
A.Ofcourse,wehavesomefruits.?B.Theorangesareverycheap.?
C.Youlikeapples,don’tyou??D.Yes,sir,onthesecondshelfoverthere.?
答案：D?
2.单句改错?
(1)Marywasprovedagoodteacher.?
答案：把was去掉。本句原意为“玛丽被证明是一位好老师”。表示“最终被发现（是），表现出”用prove(oneself)(tobe),故不能用被动语态。?
(2)Thequestionispuzzled.?
答案：把puzzled改为puzzling。现在分词表示“令人……，使人……”，而过去分词则表示“对……感到……”。?
（3）Themajorityofyoungpeoplelikesfootball.?
答案：把likes改为like。themajority(of...)作主语，谓语动词常用复数。?
(4)HegotfullmarkintheEnglishtest.?
答案：把mark改为marks。mark在此用作名词，表示“分数”，fullmarks指“满分”，应用复数。?
(5)WhileIwenttobed,myfatherwasworkinghard.?
答案：将While改为When。while表示的含义是“duringthetimethat”，它强调主句与从句的动作同时发生，而且从句中的动词必须是延续性动词，而本句中的“wenttobed”是瞬间动作，故不能用while，只能用when。

文章来源：http://m.jab88.com/j/14238.html

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