中学物理说课稿

2023-11-10 中学物理说课稿

[精]中学物理说课稿集锦。

编辑认为“中学物理说课稿”是一个值得一读的好文章。先生不应该专教书，他的责任是教人做人，教案目标的制定要根据教学大纲的要求、教材的内容、学生的素质、教学方法等实际情况，考虑可能性。教师可以通过学生的成绩和课业的完成情况来调整自己的教学方案。这里提供了一些可供参考的意见和建议希望能帮助到您！

[精]中学物理说课稿集锦

中学物理说课稿(篇1)

1。教材分析

曲线运动是高中物理必修课第5章第1节的第一章。在本节的内容安排上，安排在必修课1第4章牛顿运动学直线运动之后，平抛、圆周、天体等更复杂的曲线运动之前。前后有联系，符合学生的认知水平。它是后期研究复杂曲线运动的基础，也是对前人知识的重要补充，是对运动与力的关系的进一步认识和完善。

二、学习分析

高中生刚上完牛顿运动学、直线运动的必修课，学完后很感兴趣在使用牛顿运动学来处理线性运动。应该没有问题。但是曲线运动从来没有接触过，但是学生在现实生活中接触过很多曲线运动，根据他们的认知水平很容易接受什么是曲线运动。关键是他们很难理解曲线运动的方向和做曲线运动的条件，所以在教学中，让学生列举各种生活实例和实验调查，让学生轻松掌握本节内容。由于高中一年级学生对直观现象的兴趣基本保持不变，我精心设计了示范实验，以提高学生的学习兴趣。

三、教学目标

（一）知识与技能

l.知道曲线运动中速度的方向，知道曲线运动是变速运动。

2.知道物体做曲线运动的条件是合外力和方向

（2）过程与方法

1.体验探索蜡块运动的过程并体验研究平面运动的方法。

2、通过实验总结曲线运动的条件，了解研究自然规律的科学方法，培养求知的能力。

(3) 情感、态度和价值观

2.让学生认真领会科研中最基本的思维方式：“观察-推理-假设、猜想-实验l 验证

（四）、教学重点及难点

教学重点

2. 蜡块运动的探索过程。

3. 物体曲线运动的条件。

教学难点

1. 蜡块运动的探索过程

2. 物体微曲线运动的条件。

4 .教法和学法

教法：物理教学以实验探究为基础，注重启发性思维和教法。本课采用多媒体辅助教学，创设情景-观察-分析-猜测-实验探究-交流与讨论-归纳总结。学习方法指导。在本课的教学过程中，通过简单的演示实验，巧妙运用引导题，激发学生的积极性，让学生在轻松、独立、讨论的学习氛围中探索和总结本节的主要内容，完成学习任务。

V.教学过程

1．介绍

前面学了很多直线运动知识，让同学们举个生活中真实直线运动的例子。他们会发现很难举出例子。相反，生活中有很多曲线的例子。然后用多媒体播放精彩的视频片段，即各种运动场景。吸引学生的注意力，

激发学生探索曲线运动的热情，明确学习目的。

2.推广新课程

1.探索曲线运动的位移

师生互动教师指导。

【设计意图】充分发挥学生的主体作用，为下一节学习平抛运动做铺垫。

二、探索曲线运动的速度方向

第一次理论探索：结合直线运动中的瞬时速度来确定曲线运动中的瞬时速度方向运动

实验调查验证：砂轮工作视频演示，伞旋转视频

【设计意图】让学生观察砂轮切割钢材产生的火花，方向旋转雨伞抛出的水滴，引导学生分组讨论，猜出曲线运动的速度方向，然后通过实验验证，最终得到沿切线方向的速度方向点，突出重点；观察示范实验后，让学生分组交流，进一步探索物体如何以曲线运动。条件，进而突破困难，同时让学生在个人探究的过程中体验探究的乐趣，增强探究新知识的欲望。

三、动作描述示例----蜡块的动作

学生观看视频后，教师一步步提问，互动与老师和学生一起，逐步解决以下问题

1.如何确定蜡块的位置？

2.如何确定蜡块的速度？

3、如何确定蜡块的运动轨迹？

【设计意图】充分发挥学生的主体作用，让学生对平面运动的描述有深刻的印象；将课堂气氛推向高潮，让学生体验物理探索之美

第四，探索物体进行曲线运动的条件

[实验探索】先理论探索，后实验探索

【设计意图：学生认真领略科学研究中最基本的思维方法：“观察--推理-假设，猜想-实验验证，也使学生成功突破重点难点，获得成就感。]

五、针对性实践

【设计意图：针对性训练用于巩固本课重点和难点知识，也用于测试学生对本节知识的掌握程度。]

6.板书设计

曲线运动

1.曲线运动

定义：运动轨迹为曲线的运动称为曲线运动。

2.曲线运动的速度方向

粒子在某一点的速度方向，沿曲线此时正切方向。

3.曲线运动的性质

曲线运动过程中速度方向总是在变化的，所以曲线运动是变速运动。 4.物体做曲线运动的条件

当物体所受的合力方向与其速度方向不在同一条线上时，物体会做曲线运动。

7.教学反思

优点：本课改变了以往教师授课、学生被动接受的局面，最大程度调动学生积极参与教学活动，充分体现现状以教师为主体，以学生为主体；总结、讨论和演示信息技术，理解更抽象的概念，从而培养学生的学习兴趣，增强自信心，取得更好的学习效果。

不足：如果学生能在实验室自己学习，通过实验得到曲线运动条件和速度方向，效果会更好。

中学物理说课稿(篇2)

先说教科书

“自由落体”是高中物理“物体运动”一章的内容，教科书的目的是显然要把它当作匀速直线运动的特例来处理。由于学生对重物的快速下落和轻物的缓慢下落印象深刻，所以本节教材的重点和难点是不同物体的下落速度相同，不同物体的重力加速度相同。在同一个位置是一样的。 G。教科书的思想体系是：

（1）通过羊毛管（牛顿管）实验，证明物体在没有阻力的情况下下落速度是一样的，观察到它的轨迹是一条直线。

(2)利用教科书的flash照片和数据表以及匀变直线运动的研究方法，确定自由落体运动为匀变运动。

(3)揭示重力加速度的概念并给出共同值。

(4)总结其运动性质和运动规律，并加以应用。

因此，本教材的主要思想是通过实验和分析，学习自由落体运动的重力加速度的概念和自由落体运动的规律，从而达到培养学生的目的。 ' 研究物理问题的方法和思维能力。

二、教学目标

根据教学大纲、教材内容和学生的认知特点，确定以下教学目标:

(1) 知识目标：通过实验观察、定义和理解自由落体运动的概念和自由落体运动的条件，并能使用ΔS=aT2和闪光照片和数据表判断自由落体运动是否为匀速直线运动。引入重力加速度的概念，可以推导出公式vt=gt和h=gt2/2。

(2)实验目的：通过观察金属片、纸片和羽毛在空气中的下落运动以及金属片、纸片和羽毛在羊毛管内“真空”中的下落运动，我们可以比较常见的轻重物体下落速度的差异是由空气阻力造成的。通过分析自由落体球的闪光实验，学习物理实验中数据处理和分析的方法。

(3)能力目标：培养学生的观察能力和分析处理实验数据的能力，使他们能够验证匀速直线运动；分析、推理和综合的能力。

(4)德育目标：通过教学，巩固学生对匀速直线运动的理解，培养学生实事求是的科学态度。

三、讲讲教学方法

(1)实验观察：为了让学生更好地理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片，纸、羽毛在空中飘落和在毛管内“真空”下落的现象，分析物体在“真空”下的下落速度是一样的。

(2) 实验研究：为了让学生判断自由落体运动的性质，启发学生使用闪光照片和数据表中的实验数据来证明自由落体运动是一种匀速直线运动。并利用匀速直线运动定律启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。

（3）讲授与练习相结合：在自由落体运动定律的应用中，让学生详细分析具体问题，不使用公式，随时发现学生错误，指导分析产生错误的原因，使教师的主导作用与学生的主体作用相结合，巩固和强化相关知识。

四。教学方法说明

“授之以渔不如授之以渔”，“授之以渔”。现代教育更注重在教学过程中对学生学习方法的引导。在本节的教学方法中，要注重引导学生通过观察、分析、综合得出自己的结论，并渗透到物理的分析和解题方法中，使学生在学习方法上得到训练。

5.讲讲教学过程

（一）复习题

①匀速直线运动有什么特点？

速度和位移公式如何表示？

黑板上：a是常数； vt= v0+at 和 s= v0t+at2/2。

②如何验证直线运动是匀速直线运动？

③板书：ΔS=aT2

(2)新课介绍

问题：不同物体的下落运动是否相同？（是重物落得快还是轻物落得快？）

示范一：纸和金属球落下

学生：金属球先着地，后碎片纸。重物迅速落下。

问题：有没有轻物体快速下落的现象？

示范2：纸球和棉花掉下来

学生：纸球先落地，棉花后来的土地。轻的物体下落得很快。

总结：有时重物下落得快，有时轻物下落得快。

如何从理论上论证重的物体比轻的物体下落得快是错误的？

阅读教科书 P89 Galileo's Reasoning。

问题：为什么有时重物下落得快，有时轻物下落得快？

演示3：纸球和金属片掉落。

学生：纸球和金属片几乎同时落地。

物体越重下落得越快是不对的。

问题：为什么会发生这种情况？

指导：空气阻力使问题复杂化！

问题：我们应该如何研究物体

导读：研究问题要从简单到复杂，所以先研究无空气阻力物体的坠落情况（理想模型）

演示4：在没有空气的空间中物体坠落

软木塞、金属片和羽毛几乎同时接触地面。

学生：在没有空气的空间中，物体以相同的速度下落。

黑板上写：自由落体运动：物体仅在重力作用下从静止落下的运动称为自由落体运动。

结论1：不同物体的自由落体运动是相同的。

问题：什么样的运动是自由落体？匀速直线运动？匀加速直线运动？

学生：直线运动，初速度为零，变速。

问题：是匀速直线运动吗？如何证明？

根据：ΔS=aT2

分析flash照片和数据表，让学生了解如何处理实验数据。

结论2：自由落体运动是一种初速度为零的匀变直线运动。

结论3：在同一位置，所有物体自由落体的加速度相同。这种加速度称为自由落体加速度，也称为重力加速度，通常用g表示。

通常：g=/s2 或10 m/s2，方向：直下。

(3) 推导

学生根据匀变运动的速度公式和位移公式，推导出自由落体的公式，并请学生回答。

vt=gt h=gt2/2 vt2=2gh。

(4)巩固练习

总结本节内容，布置作业P90练习(1)(2)(3)。

中学物理说课稿(篇3)

尊敬的老师们：

大家好，今天我讲的课程内容是《抛物运动规律》第6章第4节《个人教育版物理必修课2》。我将从以下几个方面展开。我的讲座。

一个。课本解析：

(1)、本节内容的地位和作用：

在学习《弹丸定律》之前运动”，同学们学习了“探索平抛运动规律”，为本节的学习铺平了道路。投影运动，特别是平面投影运动定律是本章的教学重点之一。抛物运动的内容虽然在高中物理中不是很重要，知识点也不多，但它所包含的物理思想和思维方法很重要，在后续课程中有重要的应用，比如在习题中带电粒子在电场或复合场中的运动。另外，日常生活中与弹丸运动相关的现象很多，因此学习这部分知识具有广泛的现实意义。使学生体验物理知识在生产生活中的重要作用，激发学生学习物理的兴趣。

基于以上分析，我确定了本节的以下教学目标和主要难点：

(2)。教学目标

1. 知识与技能

（1）了解弹丸运动的受力特性

（2）掌握弹丸分析运动的方法可以用数学知识概括得到横抛的运动规律

(3)了解斜抛的运动

2.过程及方法

(1)在感性认识平弹运动特性的基础上，上升到理性思维，让学生体验和理解应用牛顿定律的方法在平面上

(2)在总结平面投影运动规律的过程中，进一步了解和掌握运用数学知识解决物理问题的方法

3.情绪、态度和价值观

(1)体验用数学知识表达物理规律的和谐与美好，养成良好的思维习惯

(2)通过运用所学的方法，在没有感性知识的情况下解决斜投动作，学生可以有一个成功的经验，提高他们对学习和探究的期望。

(3)。教学重点及难点

教学重点：（1）探索如何运用合成分解法分析横抛和斜抛的运动

(2) 用数学工具求出水平投掷运动规律

教学难点：明白为什么水平投掷运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和垂直方向的自由落体运动

所以我采用的教学方法是：

第二。教学方法和学习方法：

教学方法：物理是培养和发展人类思维的重要学科。 “知道为什么”。基于这门课的理论性强，我采用了讲授法和启发法相结合的教学方法。它不仅使学生能够掌握知识，而且培养学生的科学思维方式，有利于学生日后自主学习。

学习法：根据本课特点和学生年龄特点，采用讨论法、分析法、归纳总结法进行学习，主动探索、学习独立学习。

那么我对本节的具体教学过程如下：

三．教学过程

(1)简单复习和新课介绍

[1.回顾物体做直线运动的条件和做曲线运动的条件

2.回顾运动的合成分解方法，指出该方法在解决复杂运动问题中的作用。

3. 回顾如何使用坐标来描述在一维和二维中移动的对象的位置。

4. 复习匀变直线运动定律的数学表达式。指出研究物体的运动规律就是要确定物体在任何时刻的位置和速度。 --------课件

本课要用到的旧知识点琐碎，复习本章相关的这些重要知识点，有意识地让学生在已有知识的基础上再吸收新知识知识顺利。

(2)进行新课

(1)一般来说，本课的内容可以分为两部分：平抛练习和斜投运动。

因此，我们可以先分析平抛运动，然后在此基础上简单分析斜抛运动。这个从简单到复杂的过程可以培养和发展学生的科学思维方法，激发学生的学习兴趣。

(2)平面投影运动的分析既是重点，也是难点。它可以分为两个步骤。第一步是分解平面投影运动；第二步，求平面投影运动规律。

第一步，我们需要创造一个问题情境，通过这三个问题：【课件】让学生积极思考和讨论，发表自己的意见，在课堂上发挥主导作用，通过以下三个问题暴露学生的思维存在。学生的回答。遇到问题，及时呼唤灵感。这样，学生不仅对水平投掷运动有深入的了解，而且可以培养和提高分析、讨论和解决复杂问题的能力。

对于平抛运动规律，在分解平抛运动的基础上，难度会有所降低。因此，让学生自己演绎，再解释，引导学生体验和理解在二维背景下应用牛顿定律的A法。

对于斜投练习，先介绍什么是斜投练习，并展示图片，引起学生的学习兴趣，

然后让学生用所学的方法来尝试分解斜投掷练习。上抛练习培养学生自主学习能力

(3)为了使学生对所学知识有深入的理解和应用，安排时间在课堂上要巩固和练习。练习选择课本范例2。练习选择课本范例2，然后进行总结，最后布置作业。

课后习题的选择主要是根据生活事例和生活现象，让学生充分体会学以致用的效果，激发潜能。

六。黑板书写

七。结语

针对本课的特点，我注重创设问题情境，激发学生探究的积极性，根据学生的认知发展阶段性提问，所以学生可以独立有效地思考。在交流的过程中，我不断地发展自己的观点，体验学习过程中的体会。这样，学生不仅学会了如何研究物理问题，而且学会了如何思考这些问题。

我的讲座结束了，请多多指教。谢谢！

中学物理说课稿(篇4)

1.谈谈教材

1.教材分析：压力是自然科学中的一个重要概念，在科技和生产中经常用到。本节重点研究固体的压力。

本节共有三段，分别是“探讨压力的作用”、“什么是压力”、“如何增加和减少压力”。 “探究压力效应”是一个比较完整的探究过程，让学生在科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关知识。在探索活动中，允许学生选择其他设备，为学生的探索活动留出更多空间，以达到培养学生创新意识，提高学生探索能力的目的，同时，为压力观念的形成打下了良好的基础。

“什么是压力”是本节的主要知识点。教材根据九年级学生现有的知识水平和计算能力，编写了应用压力变形公式的例题，简化了学生的学习过程，提高了学生的学习效率。《如何增加和减少压力》旨在帮助学生进一步了解压力的概念和压力的应用。教材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压力公式进行讨论、总结、得出结论。增加或减少压力的方法。

最后用“STS”栏目呈现“超载卡车，压倒国道”的文章和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术和社会之间的相互影响和关系。相互作用。本节内容是对初中自然科学力学知识的较大综合，是培养和提高学生科学思维能力、学习科学方法的重要环节。

2. 教学目标

根据教学大纲的要求和教学内容的特点，确立以下教学目标：水平面上静止的物体和物体的重量，掌握压力的概念，了解压力的单位。

⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、总结问题的能力。

⑶情感目标：培养学生勇于提问的科学态度。

3.教学重点与难点

重点：固体压力概念的建立及压力公式或变形公式计算的应用。

难点：压力和重力的区别以及压力概念的形成。

2.教法与学习法

根据教材特点和三年级学生的年龄特点，采用启发式教学法、探究性实验和问题相结合的方法讨论通过。方法。

在具体的教学过程中，学生不仅要注重知识的获得，还要注重知识的获得过程。在教学中，学生应尽量积极参与实验和讨论，充分强调学生学习的积极性和主动性，让学生在参与的过程中自主学习，获取知识，培养创新意识和创新意识。创新能力。

3.学习情况分析：

在之前的学习中，同学们学习了力学的基础知识，学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础。初中生有一定的观察能力和较强的独立思考能力，但抽象思维能力尚不成熟。关于本节学习的压力，已经有一种心态，即压力的效果是明显的，这也是本课程要解决的难点。

题目是通过演示实验引入的，直接，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，激发他们的科学思维能力.

2. 新课教学

1. 通过上面的橡胶膜引入压力的概念。

问题：（1）人站在地上时，地上有没有力？尺寸如何？

(2) 压力一定是由物体的重力产生的吗？压力的方向与重力的方向相同吗？

老师提供图钉，让学生设计一个小实验来解决上面的第二个问题。

同学们经过操作得出结论，压力不一定是重力产生的，方向也不一定和重力方向一致。教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生举例，可以极大地激发学生的学习兴趣。

老师接着对比分析了压力和重力三个要素，明确了压力和重力是两种不同的力，并强调只有在水平面上，压力和重力的大小是相等的.

2. 探索压力的影响

a.提出问题：哪些因素与压力的影响有关？

b.假设：学生大胆猜测。

c．设计实验：教师可以根据图10-3中提供的实验设备，根据自己的猜测选择设备，设计实验方案。本实验提供的仪器较多，因此实验方案的设计较为复杂。设计方案应围绕如何改变压力、如何改变受力面积以及如何观察和比较压力作用的效果（变形）进行设计。

d.假设验证：学生自己进行实验，观察并验证他们的猜想。在实验探索的过程中，学生通过操作和设计有意识地、主动地挖掘知识，既培养了学生独立操作的能力，也培养了学生的创新能力和创新意识。在进行实验和收集证据的过程中，要求学生在方框中写出实验操作步骤和观察到的现象。例如：选择小方桌模型、细沙、砖块进行实验时，实验过程应写成如下：

(a) 将小方桌正面朝上放在沙子上，并观察桌腿沉入沙面的深度并测量；

（b）仍然把小方桌正面朝上放在沙面上，在桌子上放砖，观察桌脚沉入沙面的深度并测量；

(d) 将小方桌反面朝上放在沙面上，将与(b)中相同的砖放在沙面上，观察并测量沙面的下沉深度。

e.得出结论，压力的影响与压力的大小和受力面积的大小有关。（相同受力面积下，压力越大，效果越明显；相同压力下，受力面积越小，效果越明显）

3.什么是压力

在上述结论的基础上，老师的问题：如何比较压力的效果？

引导和启发学生回忆密度和速度概念的学习方法。分析归纳得出结论：以同一面积上的压力进行比较，一般取单位面积上的压力。

结论：单位面积上物体所受的压力称为压力。

通过对学生思维层层的深入启发，让学生在分析和归纳中充分体现出主动性，从而更好地突破难点。

继续引导学生用数学推理的方法得到压力的计算公式：压力=压力/受力面积

然后组织学生讨论：根据计算公式，你能知道确定压力的条件吗？

压力恒定时，受力面积越小，()压力越大；

当受力面积一定时，压力越大，压力越大。

结合压力计算公式，还是用数学推理得到压力的单位：N/m2（Pa），1 Pa=1 N/m2

，和解释 1 N/m2 的含义。让学生讨论课本中图 10-4 中一些物体的压力，知道 Pa 是一个很小的单位。

4.如何增加或减少压力

本活动安排在压力公式形成后，首先引导学生根据压力公式进行分析总结。

增加压力的方法包括：（1）当受力面积不变时，增加压力； (2)压力恒定时，减小受力面积； (3)在增加压力的同时减小受力面积。

降低压力的方法有：（1）在受力面积不变的情况下，降低压力； (2)在压力恒定的情况下，增加受力面积； (3)在降低压力的同时增加受力面积。

在此基础上，组织学生讨论课本图10-5，识别哪些属于增压，哪些属于减压，然后让学生举出其他增压的例子。或降低压力。由于教材中图10-6中的三张图都是与受力区相关的例子，如果先讨论这三张图，学生很容易形成固定型思维定势。将考虑只能通过改变受力面积来增加或减少压力。

(iii)小结：

根据黑板小结，强调课堂教学过程中学生的探究性实验要注重探究的过程，而不是结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂上学生的思想和实验设计给予肯定和表扬。

(4) 作业布置

让学生回去设计和研究“哪些因素与压力的影响有关”的不同方案，并与教科书进行交流。他们的同学。这种作业设计让学生在课后消化所学知识，同时进一步激发学生的创新精神和创新意识。

㈤黑板书写设计

在本节中，我使用黑板书写的大纲和引导类型。板书字迹简洁明了，重点突出、清晰。

第九节压力和压力

1.压力

1.定义：垂直作用于物体表面的力。

2.方向：垂直于物体表面。

3.影响效果的因素有哪些：压力的大小，受力面积的大小

2.压力

2、计算公式：压力=压力/受力面积（p=F/S）

3、单位：N/m（Pa）1 N/m=1 帕

中学物理说课稿(篇5)

各位评委老师大家好：

我今天上课的内容是“功”，第七章第二节，高中物理必修课下册。本课程从教学过程和板书设计四个方面进行讲解。

我。教材

“功”一节在力学中占有非常重要的地位，其地位是双重的。一是属于初中知识的交汇点：要以初中知识为起点，以教材内容为线索，进行科学的方法教育和思维能力的培养；能量与力的关系是进一步了解能量和解决力学问题的理论基础。结合本课程的特点，我将本课程的教学目标设定如下：

1.知识与技能：

了解工作的概念、工作的要素、功的计算公式，能理解正功和负功的含义，要求用两种方法求多重力做功。

2.过程与方法：

培养学生的推理能力、分析综合能力，学习物理学常用的研究方法，通过特殊性获得普遍性，进而学会各种问题的分析与解决。

3.情感态度价值观：

通过课前活动，激发学生团结协作的精神和对科学、科学的热情。

二、讲授与学习方法

科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，达到教学的和谐完美统一和学习。基于此，我打算采用的教学方法是教学法和点击法。通过这种教学方法，教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。

在法律学习中，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“独立、合作、探究”的学习方法。，让学生养成自主学习的好习惯。

三、教学过程

由于本课程的教学是一门概念课，以分析推理成分居多，所以根据新课程的要求，在本课程的这部分教学中，教师使用多媒体电脑提问，引导学生分析问题。学生通过自己的分析、推理和总结得出结论。这样，学生从被动学习转变为主动学习，充分体现了“学生主体，教学主导”的教学模式。为了完成教学目标，我将按照以下五个环节开始课堂教学。

第一节新课介绍：

从唐代诗人李白诗《望庐山瀑布》中瀑布落下过程中引力势能和动能相互转化的现象看，功的效果由此而来。概念，然后结合课本中的三张图片，让学生思考图片中的能量是什么形式相互转化的，能量转化过程中的共性是什么，总结出两个必要的因素对于功，即力力对物体的影响和物体在力方向上的位移，从这两个必要因素可以得出，功实际上是力对物体的累积效应在空间中，让学生更好地理解工作的概念。就这样引入了功的概念，兼顾了学科之间的融合。从教学心理学的角度来看，这种教学有助于消除学生学习新课时带来的懈怠感。同时提醒同学们注意几点：做功的时候，要明确什么样的力在做功？做什么工作？在什么过程中工作？

第二节课，解释功的计算公式：

通过复习初中学过的知识，提出问题，当力的方向和力的方向如何计算功运动形成一定角度 α ?这种提问可以调动学生探究问题的积极性，完全符合新课标的理念。启发学生通过分析推理得到W=F l cosα。教科书上的方法是采取力的分解。为了在教学中激活学生的思维，可以引入另一种方法，即分解位移l，也可以得到W=F l cosα。不要小看这短短的一笔，它可以更好地拓宽学生的思维，是体现教育质量的好材料。式中，F——力的大小，l——位移的大小，α——力的方向与位移方向的夹角。由于公式都是数值的乘积，因此可以直接得出功是一个标量。工作单位：焦耳。事实上，这个公式并不是普遍适用的。仅适用于恒力功，课本中未提及，但在教学过程中应简要介绍给学生，以后将开设变力功专题。讨论公式时，引导学生从数学的角度思考cosα的可能值，让学生总结力对物体做功的三种形式。让学生理解透彻就足够了，可以大大提高学生的自主学习能力。同时，也体现了教师主导作用与学生主体活动的和谐统一。

第三课. 多力怎么做

第一种方法以教科书为例进行讲解，第二种方法让学生自主探索。学生自行复习联合努力的方法，然后教师给出结论。

第四节本章小结

最后，让同学们以抢答的方式总结本课重点知识内容，调动同学们的积极性，加深学生记忆的深度。

第五课。练习设计和作业

物理是学以致用的，所以本课程的教学内容安排了一些难度适当的练习。然后安排一些开放式的作业，让学生课后查阅资料，解释伴随着生活工作的能量转化现象，既激发了学生的学习热情，又培养了学生学习物理的研究型学习习惯。

四、板书的设计

好的板书就像一个微型的教案，理清文章的脉络，突出重点和难点，我板书力求全面、简洁地将教学内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，达到提纲的效果。

为了更好的体现新课程，我把这个班的学生分成两组，相互竞争完成了这个班的学习，体现了教师主导作用的和谐和学生的主要活动。团结，教与学的和谐统一，知识传授与智力发展的和谐统一，德智教育的和谐统一。从而达到更好的教学效果。上面说了，班上肯定有不妥之处。我敦促评委和老师批评和纠正他们。谢谢你。

中学物理说课稿(篇6)

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我。课本解析

本课内容为PEP版高中物理选修课3-1第3章“磁感应”第二节的内容。 “强度”，磁感应是电磁学中的一个基本物理量，如何用磁感应的大小和方向来描述磁场的强度和方向是本课的难点。

（分析完课本，再来分析学生，以便更好地因材施教。接下来是我讲课的第二部分。）

2、学习情况分析

高二学生已经具备一定的探究、分析和合作学习能力。因此，本课将通过类比电场强度的内容和特点进行讲解和学习，将学习的主动权还给学生，培养学生分析总结的能力，同时加深对磁感应的理解。强度。

（根据本课的结构和内容，我通过分析制定了以下教学目标：）

三、教学目标

1.能够通过磁感应的性质判断磁场的强度和方向，并利用磁感应的定义进行相关计算.

2.体验通过比值法定义物理量的方法，提高分析和概括能力。

3、关注物理与生活的相互联系，感受理论与实践的关系。

（基于以上教学目标的确立，本课程教学重点难点设置如下：）

四、重点难点教学要点

难点在于：用磁感应来描述磁场的强度和方向。

（在教学过程中，作为老师，我们不仅要让学生学习知识，更要让学生学会学习。所以我在这堂课中采用的教学方法是：）

5。教学方法：

叙述法、类比法、实验探究法。

（为了达到预期的教学目标，突破重点难点，我设计的教学流程如下，首先是引言部分。）

六。教学过程

（一）简介

【场景介绍】用多媒体展示磁浮列车运行、吊车捡铁板的场景以及各种磁性物体，引导学生分析各种磁性物体磁性的强弱，并提问问题：如何描述磁性材料的磁场强度？提出磁感应的概念，从而引入主题——“磁感应”

[意图：之所以这样设计，是因为从生活的现实出发，既能激发学生学习物理的积极性，又能在教学中渗透物理与生活的联系。 ]

（导入新班级后，第一步进入新班级的教学类。一个模块，磁场的方向。）

（2）新课讲堂

模块1：磁场的方向

指南学生回忆电场的强度和方向，并将电场强度与磁感应强度联系起来。顺势疗法问题电场有强度和方向，磁场也有强度和方向。请复习一下，电场的方向是如何确定的？对研究磁感应方向有什么启示？

同学们分组思考讨论得出结论：电场的方向是由电荷受力的角度决定的，而小磁针放在磁场中会受到磁场力的影响，所以推测磁场的方向可以从小磁针受力的角度来规定。接下来，学生通过类比电场强度的定义，用小磁针检测磁场。

通过演示小磁针在条形磁铁产生的磁场中的不同位置，让学生观察实验现象，发现在不同的位置，小磁针的N极或S极磁针指向不同的方向。综上所述。然后我将实验结果总结一下，补充一点，磁场的方向是小磁针静止时N极指向的方向。抽出磁场线的概念类比电场线的概念，强调学生的记忆力。

模块2：磁感应的表达

首先，我将带领学生回顾奥斯特的实验，该实验表明载流导体在磁场中受到力。引导学生思考是否可以通过这个性质研究磁场强度的大小。

学生可以从书中的演示实验方案中得到启发，思考和分析，通过导体棒的作用力来研究磁场的强度。这个时候我会安排一个小组去探索，组织学生猜想导电棒在磁场中的受力可能和那些因素有关，又是什么关系呢？探索了所提供的协议，记录了每种情况下的电流值、通电导体的长度和通电导体的旋转角。结束后，带领学生对获得的数据进行分析，共同总结其中所体现的规律。

通过扩展和扩展，学生可以理解成比值F/IL是磁场中各点的位置函数，比值F/IL与IL的大小无关，再引入电流元的概念。而从这个问题来看，既然这个比例与电流源无关，那么它是否代表了物体的某种属性呢？这里提出了磁感应强度的定义公式，总结了磁感应强度的方向和大小。

【意图：从直观上看，抽象的问题可以更具体一些，有助于学生理解和加深印象。 ]

（三）巩固完善

多媒体展示教学内容' 一些磁场的磁感应强度使学生知道地球磁场的大小和自然界各种磁场源的磁场。并简要介绍了磁传感器可以用来检测周围磁场的强度。

【意图：拓宽知识面，能够更深入地了解物理与生命之间的实际联系。 ]

(4)、总结功课

让学生总结本节的内容，给学生回课，构建学生的知识思路和框架，布置作业，比较E和B定义的异同，并做一个总结。

[意图：这种作业的设计目的是让学生可以通过自己的总结来训练他们.发散思维。 ]

七、板书设计：

最后是我的板书设计，采用了大纲样式，简洁明了，突出重点和重点难点，方便学生记录和复习。

中学物理说课稿(篇7)

《法拉第电磁感应定律》中学物理说课稿【精选】

作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《法拉第电磁感应定律》中学物理说课稿【精选】，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

各位评委老师：

大家好！我今天说课的题目是《法拉第电磁感应定律》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。

一、教材分析

法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容，是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。

本节的教学重点是：法拉第电磁感应定律的建立和应用。

难点是：磁通量的变化与变化率的区别，决定磁通量大小的因素。

二、目标分析

根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：

知识与技能：

1、能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别。

2、理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式。

3、会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势，会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小。

过程与方法

1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。

2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。

情感、态度与价值观

1）通过对本节知识的`学习，体会探索自然规律的科学态度。

2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。

根据本节内容特点我确定的教法与学法是：

教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学。

学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。

三、程序分析

为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：

1、引入新课

我首先通过引导学生复习全电路的欧姆定律建立起感应电动势的概念，然后再设问：感应电动势的大小与哪些因素有关呢？

2、猜想探究，设计实验

学生可以猜测到的是：感应电动势与磁通量、磁通量变化还是磁通量变化率有关。

给予学生的这些猜测，我给各学习小组安排了以下器材：螺旋管、电流计、条形磁铁、导线。

引导学生带着三个问题实验：看看感应电动势与磁通量是否有关，感应电动势与磁通量变化是否有关，感应电动势与磁通量的变化率是否有关。

3、各学习小组总结实验，建立电磁感应定律

学生通过实验可能得出的结论有

1）在磁通量变化相同时，所用的时间越少，感应电动势越大。

2）在变化时间一样时，变化量越大，感应电动势越大。

3）磁通量变化越快，感应电动势越大。

引导学生总结得出结论：

感应电动势的大小由磁通量的变化率来决定、由于实验条件所限，我们不能得出定量的结论来，只能得到磁通量变化率越大，感应电动势越大。感应电动势与磁通量的变化率成正比是法拉第经过大量的数据分析得出的结论。

其函数表达式为：E=kΔφ/Δt

4、讨论

接下来我引导学生讨论三个问题：

（1）K为什么等于1？

这个问题从单位上进行说明就可以，让学生自己推出1伏=1韦/秒，这个问题设计到的公式很多，我给学生留出3—5分钟时间推导。

（2）若线圈为n匝，感应电动势的表达式是怎样的？

E=nΔφ/Δt（即相当于n个单匝电源相串联）；

（3）公式E=nΔφ/Δt是求平均电动势还是瞬时电动势？

公式E=nΔφ/Δt所计算的是时间Δt内的平均电动势（若均匀变化，平均感应电动势等于即时感应电动势）。

那么，导体切割磁力线时，感应电动势如何计算呢？

5、推导特殊公式

引导学生自己推到导体切割磁力线时，感应电动势的表达式：E=Blv

引导说明：

当B、L、V两两垂直时E=Blv（最大值）

当B、L、V有一对平行时，即不切割磁感线E=0（最小值）

在运用时要注意E=n△φ/△t与E=Blv适用的范围和条件：

1）E=n△φ/△t是一个普遍适用的公式，E=Blv只适用于匀强磁场中切割磁感线的运动，它属于法拉第电磁感应定律的特殊形式，且满足条件是B、L、V两两垂直时。

2）E=n△φ/△t只能计算△t时间内的平均感应电动势，E=Blv可计算某一时刻的瞬时电动势，也可计算平均电动势

3）E=Blv是E=n△φ/△t的特殊形式、

课堂练习：接下来我设计两道题，一道练习法拉第电磁感应定律，一道练习导体切割磁感线。

当堂训练，巩固提高

设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使用。

设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。

课堂小结和作业

让学生概括总结本节的内容，构建知识框架，作业布置要有针对性，梯度。

设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。

作业课后2、3、4题；

板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干知识，副板书在右侧，主要画用来辅助说明的草图。

四、效果分析

通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。

1、能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。

2、能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。

3、变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。

当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。

中学物理说课稿(篇8)

一、说教材

1、教材的地位及作用：

压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。

2、教材结构分析

教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。

3、教学目标

a、知识与技能目标

①了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。

②了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。

③了解压强的增大和减小的主要方法。

b、过程与方法目标

①观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。

③了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。

c、情感态度与价值观目标

①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

②通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

③通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

⑤在观察实验过程中，培养学生的科学态度。

4、教学的重、难点：

教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。

教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。

二、学情分析：

1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。

2、学生已具备的前置技能基础：学生通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。

3、学生的思维障碍

由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在第二课时讲解。

三、教法、学法：

1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。

2、学法：根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：(1)学会观察生活中有关现象，通过对比，提出问题。(2)学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案。(3)学会从实验结果的分析，归纳中得出结论。(4)学会把探索到的知识加以应用，解决相关的实际问题。

四、教学过程：

1、实验创设问题情景，引入新课。

实验：学生捏鸡蛋(1)用两指捏;(2)把鸡蛋放入掌手用力捏。

问：第2次为什么费了很大劲都很难捏破鸡蛋?

(本问题，在新课结束前让学生讨论，以达到学以致用，前后呼应。)

2、压力的教学

利用教材观察与思考栏目内容，通过学生阅读，结合老师提出的问题，再借助由学生固有知识引出压力的概念。

为了进一步扩展，加深理解。问：生活中还有哪些物体受压力作用呢?通过学生举例后，通过多媒体把有代表性的例子展示，并总结出共性。一、压力作用在两物体接触面;二、压力的方向与受力面垂直。

3、压强的教学

这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。

①建立问题：提出猜想，探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜想，而学生猜想应建立在已有经验上，是有所依据的。为了引导学生提出合理的猜想，我设计了二个小实验。

实验一：书压气球，再多加几本书。

实验二：用粉笔头、针尖分别扎气球。

问：压力作用的效果一样吗?压力的作用效果可能与什么因素有关?

通过二个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。

②设计实验

先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验(把学生们的设计思路用多媒体展示)。

因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的思维，发展学生的创造能力，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、针子、图钉、钩码。

让学生自主选择实验器材进行探究，学生实验填写的表格。

一、目的：探究压力的作用效果与___________的关系。

二、实验方案：应控制___________不变，改变________看压力作用效果是否发生变化。

三、选择实验器材__________________________

四、填写实验表格

五、结论：

这样的教学设计对于一些基础较一般，不知从何下手的学生，，他们会打开课本，学会用海棉、压力小桌、钩码作探究实验。而对于那些程度好的同学，他们的思维很活跃，探究方法也很多。如选择的器材第一种用海棉、肥皂;第二种用肥皂、图针、钉子。第三种用手压钉子两端。这样分层次的教学，加深了学生对知识的理解。学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计、自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。

③得出结论：通过学生的小组实验展示，由学生们讨论总结探究结论：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。(相同压力时，受力面积越小，效果越明显，相同受力面积时，压力越大效果越明显。)

3、压强的计算公式：

在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力作用效果呢?引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。从而得出压强的定义。通过层层深入地启发学生思维使学生在分析，归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破难点。

继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。

压强=压力/受力面积结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛/米2(帕)，且1帕=1牛/米2，说明其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小形成具体概念。

4、压强知识的简单应用

了解压强知识的应用，将它联系在生活中能加深学生对压强意义的理解。组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件?在压力一定时，受力面积越小，压强越大。

4、怎样增大或减小压强

这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进行分析归纳。增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面积;⑶在增大压力的同时减小受力面积。减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力;⑵当压力一定时，增大受力面积;⑶在减小压力的同时增大受力面积。在上述基础上再组织学生讨论教材图10-5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例.由于教材图10-6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，如果先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势.会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强.

小结：

根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。

布置作业请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。

板书设计

本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。

中学物理说课稿(篇9)

1。课本解析

本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的调节、测温工具——温度计的结构和原理：将使用温度计来测量液体的温度。

温度是热科学中最基本的概念之一，是研究全章的基础。温度计作为基本的测量工具，常用于后续的热力实验。正确使用温度计不仅是一项基本技能，也是进一步学习热学知识等知识的基础。与旧教科书相比，新教科书没有直接生硬地给出温度的概念，也没有停留在字面上的讨论，而是将视野扩大到影响人类生存环境的温室效应，从视角出发关注整个人类的存在。，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。因此，本课是学生整个物理知识体系中的重要一课。

2.教学目标

◆知识与技能

（1）了解温度的概念，能够描述常见的温度值。

(2)懂得使用温度计，用温度计测量温度。

◆过程与方法

观察温度计的结构。练习用温度计测量水的温度。

◆情感态度与价值观

尝试就温室效应、热岛效应等社会问题发表自己的看法，增强环保意识。

三、教学难点

重点：温度的概念贯穿本章，是学习物理变化的基础；使用温度计可以测量液体的温度是一项基本的实验技能，因此温度概念的建立和学习正确使用温度计是本节的重点。

难点：由于学生现有知识水平的限制，摄氏温度计的分法——“等分法”，以及原理中的“换算法”和“放大法”温度计测温，学生主要靠想象来接受，不易理解，这也是本节教学的难点。

4.教学过程

（一）新课介绍

从“效果”出发，引起学生对“环境温度”的关注，引发思考，进入一个

(2) 新课的讲座

1. 温度和温度计

关于“温度是表示物体冷热程度的物理量”，同学们对此说法发表了自己的看法。这与学生脑海中之前的概念基本一致。因此，教师可以直接引导学生从“冷、凉、暖、热、热”的描述中得出温度是衡量物体冷热程度的指标。无需进一步解释的物理量。

活动一：“冷”和“热”可以通过感觉来判断吗？

“活动1”的目的是让学生通过具体的实验来实现——仅仅通过感觉来判断热或冷不可靠，应使用温度计准确测量温度，并应鼓励所有学生参与。

在本次活动的基础上，可以直接进行温度计的教学。为了让学生了解液体温度计的原理，建议在老师的示范下，让学生以小组为单位自己制作温度计模型。

用大铁钉在小药瓶的胶盖上打一个小孔，将吸管穿过小孔。由于橡胶本身的弹性，孔将与吸管紧密连接。将红墨水灌满小药瓶，然后将小药瓶的瓶盖盖紧，部分红墨水会上升到吸管内形成液柱。

学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述观察到的现象，思考：为什么液柱会有这样的变化？液体温度计的测温原理是什么？学生们通过实验很快得出结论，液体温度计是利用液体热膨胀和收缩的特性来测量温度的。此外，不同小组的学生可以使用不同粗细的吸管制作温度计模型，让不同小组在同一杯热水中展示他们的温度计模型。经过对比，同学们会发现：同等条件下，吸管越细，液柱越细，液柱的上升或下降越明显，从而帮助学生理解温度计中“放大”的概念。模型。

老师联系了这个自制的温度计，引导学生思考：列出这个温度计的优缺点，如何改进成便于携带和读数的温度计？这导致了温度计结构和校准方法的教学。

活动二：观察温度计

活动二的目的是通过观察液体温度计的结构和刻度来掌握摄氏刻度的正确读写，从而为以下测量温度计的正确使用温度打下必要的基础.通过观察温度计，学生可以意识到，任何量具都像天平一样，在使用前应先观察其量程和分度值，然后才能正确操作。

观察温度计的结构时，应将实验室常用的温度计发给学生，然后结合挂图、实物投影等多媒体方法，让学生大致描述温度计的基本结构：玻璃外壳、液泡、毛细管、液体、刻度和符号。

2.使用温度计测量温度

使用温度计比较容易。学生在日常生活中也使用过温度计，因此在教学过程中，学生可以演示如何使用温度计测量温度。一起来找问题，总结一下使用温度计的思路和注意事项：

(1)估计范围：选择一个合适范围的温度计，每个温度计都有它的温度范围，如果是被测物体的温度如果超过这个范围，不仅温度值无法测量，而且温度计可能会损坏。

(2)不要碰壁：温度计的液泡要与被测物充分接触，不要与杯底和杯壁接触，否则测量结果将不准确。

(3)在水中：读数时，温度计应保持在液体中，不能取出读数。

(4)视线水平：读数时视线应与液柱上表面齐平。

（3）巩固与改进

让学生观察温度计的结构与一般温度计的区别，并在教学中询问这种设计的原因。让学生在学习知识的同时学习使用温度计的技巧。

(4) 总结作业

老师总结本班学生的表现并给予评价；

作业：让学生阅读有关热岛效应的资料，分析热岛效应产生的原因

V.黑板书写设计

中学物理说课稿(篇10)

各位评委老师：

大家好！我今天说课的题目是《变压器》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。

一、教材分析：

教材的地位和作用

本节课的内容是电磁感应教学的进一步延伸；同时变压器也是交流电路中常见的一种电器设备，是远距离输电不可缺少的装置。本节也为进一步学习远距离输电奠定了基础。

本节课的重点是：变压器工作原理及规律、

难点是：

（1）推导变压器原副线圈电流与匝数关系、

（2）掌握公式中各物理量所表示对象的含义、

二、目标分析

针对本节教学内容和学生的实际以及新课标的要求，确定如下三维目标：

知识和技能

1）知道变压器的基本构造2）理解变压器的工作原理3）探究并应用变压器的各种规律

过程与方法

1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。

2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。

情感、态度与价值观

1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。

2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。

根据本节内容特点我确定的教法与学法是：

教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学、

学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。

三、过程分析

为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：

（一）创设情境，引入新课

把两个没有导线相连的线圈套在同一个闭合铁芯上，一个线圈连到交流电源的两端，另一个线圈连到小灯泡上。

提出问题：小灯泡不与电源直接相连，它能发光吗？

这个问题的提出和学生的原有知识造成冲突，演示中随着我闭合电键，灯泡发光了，学生感到非常的惊奇。我接着又说，“我还能时它变得更亮，你信不信？”，随着我的演示，灯泡变亮了。

“这个装置能起到改变电压的作用，这就是我们这节课研究的问题——变压器。”这样非常自然地引入了新课教学。

（二）师生互动，新课教学

1、变压器的原理的教学：

（1）我先让学生自主学习变压器的构造和原理

随后我课件展示多种形态各异常见的变压器。

提出问题：根据你的观察，变压器由哪几部分构成？

然后学生自主总结变压器结构，介绍原、副线圈、铁芯相关概念，画出变压器的示意图和符号。

设计意图：开拓视野，增加实际知识，让学生获得亲身感受，提高学生进一步探究的兴趣

（2）学生自主学习变压器的工作原理

教师仍然根据开始的演示实验提出问题：小灯泡未与电源直接相连，为什么发光了呢？你

认为变压器的工作原理是什么？

通过学生的自主学习总结工作原理：“互感现象”。原线圈和副线圈有共同的铁芯，由于电流方向的不断变化，穿过他们的磁通量时刻改变，在副线圈中引起感应电动势，所以副线圈就有电流输出。

设计意图：利用学生的原有知识，引导学生发现变压器的工作原理，让学生获得学以致用的成就感。

2、探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系：

（1）首先让学生猜想：副线圈输出电压和哪些因素有关呢？

（2）经小组讨论，学生可以想到副线圈输出电压与原线圈电压、原副线圈匝数有关。设计实验电路图，得到实验方案：插图：

（3）然后进行实验探究：U1一定时，n1，n2对U2的影响；n1，n2一定时，U1对U2的影响。

（4）最后由学生分析总结规律：即电压与匝数成正比。

设计意图：让学生在探究过程中，体验成功的喜悦，体会合作的快乐。

3、理想变压器：（1）变压器工作时的能量损失

问题1：为什么上述实验的数据存在一定误差？变压器工作时有哪些途径会损失能量？

问题2：为什么铁芯是闭合的？在变压器通过交变磁场传输电能的过程中，闭合铁芯起什么作用？

演示实验让学生观看实验现象：

将可拆变压器的铁芯由不闭合到闭合，观察接在副线圈两端的小灯泡的亮度变化。师生互动总结：①理想变压器的特点②理想变压器的规律

设计意图：形象的实验，降低了学习铁芯的作用的难度，结合原有涡流的知识，突破本节课的教学难点，从生活实例到理想化模型的建立，使学生的知识得以升华。

（三）当堂训练，巩固提高