七年级上册历史教学反思范文9篇。

学生要想适应当前的学习模式，教案是老师讲课重点的汇总。写教案能让教师对知识有新的深入认识。我为了让您感到满意用心打造了这份“七年级上册历史教学反思范文”，希望大家喜欢本文！

七年级上册历史教学反思范文 篇1

知识方面：通过对本课的学习使学生了解掌握十六国、苻坚统治前秦、前秦的强大和统一黄河流域。北魏政权的建立及其统一黄河流域;北魏孝文帝进行的社会改革及其历史作用;北魏都城洛阳的繁荣;北朝政权的更替和北周统一北方;北方民族的融合。

能力方面：通过学生讨论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。

思想方面：通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。

导入新课：北魏是怎么样发展前大起来的，还有北方似乎如何实现统一的呢?

民族大融合的进程：从西晋末年开始，匈奴、羯、氐、羌和鲜卑等少数民族统治者先后入主中原，建立政权。各族人民和汉族长期杂居相处，互相往来，他们的经济生活、文化语言、风俗习惯相互影响，趋向一致。

鲜卑族为我国北方古老的少数民族，拓跋部为鲜卑人的一支。自东汉末年以来，逐渐南迁。南迁后，受到汉族文化的影响，开始学习农耕并逐步过上定居的生活;386年，鲜卑族杰出首领拓跋 建立魏国，史称北魏。439年，北魏统一黄河流域，结束了十六国分裂局面。

出示孝文帝改革内容并帮助学生从中归纳出改革的作用。

归纳：有利于北方经济的恢复与发展、加速了北方各族封建化的进程、促进了北方民族大融合。并加以具体阐述。

北方各族人民从事农业生产，注意施肥、选种、饲养等技术的提高。手工业者的地位也起了变化，他们由官府控制，改为允许民间生产，有些工匠还当了低级官吏。商品交换也日趋活跃，在孝文帝改革之前，几乎完全废弃货币，迁都洛阳后，首次铸行五铢钱，作为法定货币;有利于北方经济的恢复发展。

改革之后，汉族地主阶级的地位得到提高，获得更多的政治经济特权，鲜卑贵族也完全摆脱了部落旧俗，完成封建化过程，汉族地主和鲜卑贵族的关系得到了调整;促进了北方民族大融合：改革是在民族大融合的基础上实现的;改革又反过来促进了各族的进一步融合。

自五族内迁以来的二百年间，上百万人口从北而南，十几个政权交替，汉族与各少数民族、各少数民族之间联系更加密切，虽然仍有民族矛盾和民族斗争，但民族融合却是历史的必然趋势。孝文帝推行汉化措施，促使以汉族为主体的民族融合。

七年级上册历史教学反思范文 篇2

在本课教学目标设计上重点突出了新的教学理念，特别是注意学法指导、注意学生的自主学习、教师的引导式教学。

这节课成功之处以下几个方面:

1、让学生通过讲成语故事的方式，既充实了相关历史知识，又增强了他们学习历史的兴趣，课堂气氛比较活跃，学生在这种愉悦的氛围中接受知识，学习效率也比较高，基础知识也能够得以掌握。

2、在讲授陈胜吴广起义时，设置情境教学，还原大泽乡起义的场景，让学生更能深刻的体会到当时的历史背景。

3，在导入中，用民谣引导学生探索秦暴政的表现，也吸引学生注意力。

在实际教学中，该课还有不少需要改进的地方；

1、对学生活动时间的把握不够紧凑，导致课堂前松后紧，拓展、巩固时间偏少，《秦末农民战争形势图》使用不够充分等。

2、对难点的突破做的不好，学生还不能够很好区分陈胜、吴广起义和项羽、刘邦楚汉之争的不同性质，而且在讲到巨鹿之战和楚汉之争时，学生混淆了这两个战争。

我认为教学案的编写要注意留有余地，让学生有充分的思维拓展空间，鼓励学生自己动脑、动手完善和发展教学案。努力避免一体化教学案的使用给学生带来的消极、负面影响。

七年级上册历史教学反思范文 篇3

通过建立民主和谐的课堂气氛，围绕北方民族大融合的时代背景，创设一系列有趣的问题，激活学生的好奇心和求知欲，使学生在最佳的思维状态中积极进行独立创新的思考，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习，从而科学高效的完成本课的历史学习任务。

通过对本课的学习使学生了解北方民族大融合的时代背景，认识北魏迁都的原因，分析比较探究掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，培养学生初步掌握史论结合、论从史出的原则和方法，提高学生综合分析历史问题能力。

围绕北方民族大融合的时代背景，师生共同创设一系列有趣的历史问题和活动，层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，使学生培养探究式的学习方法。

在尊重学生已有知识和体验的基础上，使学生以求真的科学态度认识到中华民族的历史是由各民族共同创造的，北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立学生尊重历史、维护民族团结和祖国统一和积极进取勇于改革的的历史使命感和健康向上的历史价值观。

复习提问导入法：公元4开始，我国南方经历了哪几个朝代?都城在哪?历史上总称什么?(学生答：宋、齐、梁、陈四个朝代，都城都在建康，史称“南朝”。)对，南朝是汉族地主政权。而同南朝相对立的是北方少数民族的政权，这就是北朝。南朝在政治上是动荡的，在经济上是江南得到开发。北朝则出现历史上空前规模的民族大融合。具体情况是怎样的呢?让我们马上进入本课的学习。

淝水之战以后，北方处于什么状态?

对，混乱的局面。那么这种局面是如何结束的呢?

鲜卑拓跋部原来居于大兴安岭北段，汉魏以来逐步南迁，过游牧生活。4世纪后期，拓跋部首领建立魏国，定都平城，史称北魏。

439年，北魏统一黄河流域，结束了十六国分裂局面。

北魏建立以前，拓跋部主要以游牧为业。这从前秦苻坚和拓跋部首领的一次谈话中，可以看出。苻坚问拓跋部首领，部落里有没有能做将领的人。这位首领回答道：“漠北人能捕捉六畜，善骑马奔驰，随水草迁移，哪有什么可以做将领的人!”北魏建立以后，鲜卑人受汉族影响，学习农耕，逐步定居下来。

内迁的少数民族和汉族杂居在一起，相互影响，在生活方式和生产方式上，出现了逐渐相同的趋势，民族界限逐步缩小。

同学们看本目下的内容。请回答：(1)北魏孝文帝为什么要迁都洛阳?(2)迁都洛阳有什么积极意义?

孝文帝迁都洛阳的原因有：(1)北魏都城平城气候干旱，出产的粮食不能满足都城众多人口的需要。(2)平城的位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治，也不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化。

孝文帝迁都洛阳的积极意义在于使洛阳迅速发展成为一座宏伟壮观的城市，有巍峨的宫殿，华丽的屋宇，数以千计的佛教寺院。洛阳的人口达到五十万左右。

除此之外，原来在黄河流域出现的民族大融合趋势得到加强。

对，不是。有哪些不利因素呢?

一些保守的鲜卑贵族不愿离开平城。

请同学们充分展开想像，讨论是什么因素决定了旧贵族不愿离开平城?大家可以畅所欲言，只要能自圆其说即可。

既然有这么多的因素阻碍孝文帝迁都，那他是如何迁到洛阳的?教材上小字内容说是孝文帝以南征为名迁都的，课前已经安排大家查找资料了，哪一位同学能详细讲一下呢?

因为当时大多数旧臣反对迁都洛阳，所以孝文帝决定以巧取胜。一天，拓跋宏诏谕文武群臣上朝议事，谈到南下统一大业，征求众臣意见。经过一番唇枪舌剑，又经过占十，南征之事定了下来。一月之后，拓跋宏亲率30万大军和文武百官，行程里，渡过黄河，到达洛阳城。

第二天，士兵们还在睡梦之中，便被号角声催醒。大家拖着疲倦的身子集合起来。拓跋宏宣布：“昨晚得报，北方柔然族伏名敦可汗率十万大军南下，犯我边境;南齐朝廷也派十万大军准备与我决战。我们必须先打破齐军，直捣建康，然后回师平城抵御柔然的进攻。”魏军将士听完这一番话，顿时响起一片哀叹声。有几位大臣提出回师平城，被拓跋宏严辞训斥。这时，王肃跳下马，跪请把这次行动诏告天下称作迁都洛阳，以后再寻机班师平城。拓跋宏假装思索一阵说：此虽算不上上策，但也有可取之处。同意迁都洛阳的请站到左侧。因为当时秋雨连绵，道路泥泞，文武百官实在不愿意再往南走，因此大部分人都走了过去。有几个顽固分子看到大势已去，也慢慢地站了过去。于是，北魏的都城由平城迁到了洛阳。不热心改革的皇太子，想逃回平城，孝文帝发现后，废掉了他的太子身份。

北魏孝文帝迁都洛阳的目的，就是要接受中原地区先进的政治、经济和文化制度。所以，迁都洛阳后，便进行了大刀阔斧的改革，那么，孝文帝的改革具体有哪些措施?对当时的社会造成了什么影响?这将是我们在下面要学习到的内容。

教材上提到的迁都以前的政治、经济改革主要是指北魏冯太后主持的改革。

冯太后，汉族，长乐信都(今河北蓟县)人。生于440年，卒于491年，“文明”是她的谥号。太后的伯祖父冯跋建立的北燕是十六国中四个汉人政权之一。冯跋死后，其弟冯弘继位。在北魏的进攻之下，北燕灭亡，冯弘逃到高丽被杀，其一子一女被北魏俘虏。子冯朗在北魏官至刺史，女入宫后成为北魏太武帝的贵妃(左昭仪)。冯朗后来因事被杀，其女儿入宫受姑母的抚养，后来成为北魏文成帝的皇后。465年，文成帝死，年仅12岁的献文帝即位。第二年，冯太后发动宫廷政变，杀了控制朝政的丞相乙浑，开始执掌政权。孝文帝即位时年仅4岁，冯太后继续临朝称制，总揽大政。

冯太后在位期间的主要改革措施有：

(1)建立俸禄制。北魏百官原来没有俸禄，冯太后增加民户的税收以充百官的俸禄，建立了“班禄”制度;同时严惩官吏的贪污行为。

(2)实施均田制，规定15岁以上的男夫分给露田40亩，桑田20亩或麻田10亩，妇人分给露田20亩。露田加倍或加量授给，以备休耕。露田主要用于种植粮食，桑田、麻田用于种植桑、枣、榆、麻等。所分配的土地不得买卖。受田人死亡或年过70要将露田归还官府，桑田不必归还，可以世代相传。奴婢和耕牛也分配土地，奴婢的受田数量与平民相同，耕牛一头受田30亩，每户限4头牛。受田农户，一夫一妇要向政府交纳二石粟和帛(或布)一匹。

(3)建立户籍制度，规定受田农户中的丁男要负担征戍、杂役。这些措施都吸收借鉴了汉族的政治制度，促进北魏王朝的繁荣富庶，为以后的孝文帝改革打下了基础。

(这部分是教材上省略部分，学生理解较为困难，建议把冯太后改革的内容用投影打出。)

冯太后的改革主要是从政治和经济方面向中原先进的封建制度接近，孝文帝迁都后的改革，主要是文化方面的改革，更加速了民族融合的速度，下面我们就来学习孝文帝迁都后的改革措施。

(板书)2.迁都后的改革措施。

同学们阅读教材，总结迁都后魏孝文帝在哪些方面进行了改革?

(学生回答)在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语;官员及家属必须穿戴汉族服饰;将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元;鼓励鲜卑族与汉族贵族联姻;采用汉族的官制、律令;学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气等。这些都是孝文帝迁都后的措施。

很好，但是为了便于记忆，应该再言简意赅一些。

可以归纳为六条。(1)说汉语;(2)穿汉服;(3)改汉姓;(4)与汉族通婚;(5)采用汉制;(6)以礼、以孝治天下。

迁都洛阳后，孝文帝在冯太后改革的基础上，大力革除鲜卑旧俗，雷厉风行地推行汉化政策，加速了封建化进程。这是北方民族融合的必然结果。在中国历史上有着重大意义。请同学们看恩格斯的一段话：

[投影显示]

“在长期的征服中，比较野蛮的征服者，在绝大多数情况下，都不得不适应征服后存在的比较高的‘经济情况’;他们为被征服者所同化而且大部分甚至还不得不采用被征服者的语言。” 同学们，冯太后、孝文帝的改革，正是体现了这样的历史发展规律，革除落后的“胡风国俗”，接受先进的汉文化，以法律的形式肯定了民族融合的成果，促进了北方各少数民族的封建化进程，使民族大融合得到进一步发展。而且在一定程度上打击了士族门阀地主，抑制了他们的恶性发展;有助于吸引劳动人民回到土地上来，开垦荒地，恢复和发展了农业生产。改革后，社会较为安定，国力增强，出现了魏晋以来少有的繁荣景象，关于这一点，我们可以从下面的故事中得到验证。

明朝冯梦龙的《笑史》里讲到北魏孝明帝的母亲胡太后到国库去，见布帛丝绢堆得满满的，就听任跟随她去的官员们自己去背。谁能背多少就要多少。其中被封为章武王的王融与被封为陈留侯的李崇，贪婪地想多背一些绢帛，但却都超过了搬运能力，以致趔趔趄趄地摔倒了：李崇扭伤了腰，王融跌坏了脚。胡太后于是让手下的人取回他俩背去的绢帛，使他俩空着手出了国库。

这个故事在《新编笑林广记》的“贪婪笑林”里出现。从表面上看，是讽刺王融、李崇的贪婪，但从另一个角度看，又表明北魏的富有，即经济得到了大力的发展。孝明帝的在位时间是5到528年。孝文帝的离世是4，孝明帝在位期间正是孝文帝改革大见成效时期。因此，这个故事又从另一个侧面说明了孝文帝改革促进了北魏社会经济的发展和国力的强盛。

孝文帝改革后，北方的社会经济得到发展。阶级矛盾缓和，民族融合加强。但是好景不长，到北魏末年，统治集团的奢侈腐化，很快导致了阶级矛盾和民族矛盾的激化。各族人民纷纷起义，北魏开始分裂。

关于“北方民族大融合”这一内容，《初中历史课程标准》的要求是：三国两晋南北朝时期，出现了长期的分裂局面，西部和北部的少数民族大量涌入中原，逐步实现了与汉族的融合。概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。

根据这一要求，通过学习本课内容，学生要了解东汉末年以来北方少数民族内迁，出现了民族融合的趋势，掌握孝文帝改革的措施。通过对改革措施的理解、掌握，认识到这些改革措施进一步推动了民族的大融合。

第四单元所述三国两晋南北朝时期是中国古代民族关系最为复杂的时期，这时民族关系的最大特点是民族融合。北魏孝文帝的改革在客观上适应了历史发展趋势，加快了鲜卑族迈入先进民族经济、政治、文化的步伐，对北方的经济发展、政治安定、文化复兴，对消除民族间的隔阂、促进民族融合和酝酿、培养隋唐时期繁荣的经济与灿烂的文化，都做出重大贡献。

知识储备方面：学生对有关少数民族的知识比较生疏，本节课涉及的少数民族内迁、孝文帝改革等内容，缺乏了解。

认知水平：客观的评价历史人物和事件，对学生来说有一定的难度。讲课过程中应适当地加以方法上的指导，培养学生树立正确的人生评价观。

学习态度：七年级的学生有强烈的求知欲、好奇心;但是，单纯枯燥地知识传授，容易使学生丧失学习的兴趣。应用授课内容的生动、表现形式的多样、高超的教学艺术来吸引学生的注意力，激发学生参与课堂教学的积极性，真正实现师生的互动。

(1)了解南北朝时期我国北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的措施。理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程，为隋朝统一奠定了基础。

(2)通过问题导引，自主阅读材料，探讨孝文帝改革前北魏的社会状况，在分析归纳中掌握孝文帝改革的历史背景及主要措施，培养学生史论结合、论从史出的学习方法。通过对孝文帝改革影响的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力。

(3)培养学生正确的民族观念，认识到中华民族五千年的文明历史是各民族共同创造的，各民族之间的经济、文化交流是我国历史上民族融合的主要内容。

【设计意图】教学目标具体可行，旨在符合《课标》三维目标的要求。

教学重点：北魏孝文帝改革的措施、作用(中国古代史的主线就是统一的多民族国家的发展，北魏孝文帝改革对民族融合和国家统一有重大意义，因此将其作为本课重点)

教学难点：如何理解民族融合的含义(学生已有知识中缺乏对民族融合的认识)

教法设计：以孝文帝为线索，通过了解历史人物学习历史事件。采用情境教学法，启发引导，由学生自我建构知识，根据史料分析问题并解决问题。

学法指导：学生分组讨论，在合作探讨中体会教学内容，感悟历史意义。

教学准备：教师制作多媒体课件，展示课程流程以及相关资料，辅助课堂教学。

学生做好课前预习，查询、收集反映民族交流、和睦相处的图片、文字资料。

播放幻灯片：(1)播放宋祖英的歌曲《爱我中华》，并配有中国地图显示56个民族的分布和民族服饰特征。(2)比较两幅图片的不同：《西晋少数民族内迁形势图》和《中华人民共和国民族分布图》。

两幅图中的民族相比，有什么不同?为什么我国历史上一些古老的民族现在还存在?有些却不存在呢?

【设计意图】欣赏歌曲感知我国是由56个民族构成的团结和睦的大家庭，各民族都为祖国的发展做出了贡献，从而正确认识民族关系。通过图片对比，古今的变化形成冲突与疑惑，以激发学生兴趣。

公元386年，鲜卑族人拓跋珪建立北魏，公元3定都于平城(今大同市)。

【合作探究1】北魏一直定都平城，孝文帝为什么要迁都洛阳?

多媒体展示：

材料一 《北魏疆域及迁都示意图》匈奴贵族刘渊熟读儒家经典，精通《孙子兵法》

洛阳的汉族官僚，争相使用胡床、方凳(图片)、汉族妇女正在制作蒸馍与烙饼(图片)

问题：图片反映了北魏统治时期黄河流域什么样的社会景象?

【设计意图】通过一系列图片，让学生直观感受到各民族之间在经济、文化、生活习俗上的交流与融合。让学生在具体的历史事实中理解民族融合的含义。

材料二 ①《悲平城》诗说：“悲平城，驱马入云中，阴山常晦雪，荒松无罢风。”

②流行的歌谣也这样唱道：“纥于山头(今山西大同市)冻死雀，何不飞去生处乐!”

③“芮芮(柔然)主发30万骑南侵，去平城700里，魏拒守不敢战，芮芮主于燕然山纵猎而归。”——《南齐书》

问题：材料反映了平城作为北魏都城的不利因素是什么?

材料三 魏孝文帝四岁即位，掌权的是其祖母冯太后。冯太后出身于汉族，对孝文帝实施系统的汉文化教育，亲自督促他自幼学习儒家经典，恪守儒家的纲常礼仪，同时指导他阅读诸子百家的著作和历史典籍。在冯太后的精心培养下，孝文帝对汉文化产生了浓厚兴趣，对汉族文化传统、习俗及其深邃丰富的内涵，十分敬佩和仰慕。

通过对汉文化和汉族发展史的了解及与本民族现状的比较，孝文帝深刻意识到本民族及政权的落后性，坚定了他改变鲜卑旧俗、学习汉族先进文化的信念。这对他后来推行社会改革影响是深刻的.

通过本课的学习使学生掌握孝文帝改革的原因、内容与作用，提高学生综合分析问题的能力。

二、过程与方法：

通过创设情景，把历史与现实结合起来，具体分析民族融合的表现，通过分组讨论的方法轻易突破难点，学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施。

三、情感态度与价值观：

树立在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上的民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件

教学过程：

导入新课：同学们，今天的历史课老师带来了新的任务，大家准备好了吗?大家听过木兰从军的故事吗?《木兰诗》还记得吗?(请一个同学来背诵)。歌中的花木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一二十载，屡建战功，但是却没有人发现她是女子的故事。脍炙人口的《木兰诗》是一首流传了千百年之久的北朝民歌。“唧唧复唧唧，木兰当户织”，南北朝时期我国各族人民长期生活在一起，互相学习，互相影响，共同缔造了我国北方灿烂的历史文明，今天这一节课我们就来学习一下，也就是第二十课《北方民族大融合》。

设计意图：这样做目的在于把学生的注意力拉回到课堂上来，激起学生学习的热情。导入中诗歌背诵的形式，更有利于学生的学习积极性。

教师提出问题：大家还记得少数民族内迁是从什么时候开始的吗?

学生预期活动效果：能够积极参与到小组合作讨论中来，并能够从课本上找到相应的答案。

教师总结：对，很好。从东汉末年以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族陆续内迁，到西晋初年，人数达到几百万，他们同汉族长期杂居，互相影响，民族界限日益缩小。

设计意图：这样做使学生对于民族融合的出现有了感官的认识，方便下面知识的讲解，也就是为今天的新课做好铺垫。

教师过渡：大家注意看学案上的独立试航部分，请大家小组内合作完成。

设计意图：把基础知识的掌握放给学生自主解决，老师负责讲解学生不理解的部分。

学生预期活动效果：学生立即投入到讨论中，甚至有一部分同学离开座位参加到其他小组中，场面热烈。

教师总结：对，大家总的很好、很全面。439年，鲜卑族建立的北魏迅速吞并北方地区的几个割据政权，统一黄河流域。

教师提出问题：北魏统一黄河流域之后，各族人民长期生活在一起，日常的接触和频繁的交往，都极大的促进了民族融合。那你能发现他们在哪些方面相互影响，促进了民族融合吗?老师给大家五分钟的时间，请大家结合课本114页的内容概括归纳一下。

设计意图：提出明确的问题，交给学生自己解决，有助于培养学生的自主归纳能力，同时要求他们小组合作完成，也相应的培养了学生的团队合作意识。

教师过渡：请小组派出你们的代表来回答问题，看哪个是优胜组。

生2：裤褶服，可以说是少数民族和汉族在生活习俗上的相互影响。

教师点评：给予大家鼓励和表扬，同学们对课本知识的综合能力还是非常棒的，另外，生2同学能够总结出在生活习俗上的相互影响，很好!

教师总结：对，大家总结的不错。黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在生产技术和生活习俗上相互影响，民族融合已经成为趋势。

教师引导：刚才大家已经说了各方面的融合现象，现在我们来看一下大屏幕。(大屏幕展示民族融合的图片)

设计意图：学生已经从课本上归纳出知识点，再以大屏幕的形式展示出来，给学生视觉上的享受，激发学生的学习兴趣，同时活跃课堂气氛，更有助于学生对知识的记忆。

教师提出问题：北魏政权建立以后，定都平城。但是魏孝文帝却要迁都。下面老师给大家五分钟时间看课本的115页小字部分内容，孝文帝迁都的道路是一帆风顺的吗?

学生预期活动效果：听到老师的问题，积极参与。既然已经有了自己的国家，有了自己的都城，为什么要迁都呢?结果怎样呢?想必学生心中有很多的疑惑，这个问题激发了他们的求知欲。

生1：不是一帆风顺的，一些保守的鲜卑贵族就不愿意。

教师总结：对，孝文帝找到这个借口就出发了，结果到达洛阳后正赶上秋雨连绵，这样孝文帝达到了自己的目的。

教师提出问题：既然迁都的道路这么艰难，孝文帝又为什么要迁都呢?

学生预期活动效果：学生预期活动效果：学生分小组讨论，并每组派代表回答问题，自己归纳总结，并做出自己的评判。

生1：平城的地理位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治。

生3：都城在北方不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进文化。

教师总结：很好。大家都能够很好的总结、提炼出问题的关键所在，值得表扬!希望大家在以后的学习中再接再厉!

设计意图：这样层层递进，提出问题，给学生思考的时间，更给学生接受知识提供了足够的空间。

教师提出问题：孝文帝在成功迁都洛阳之后，进一步实施改革措施，请大家参考课本的115页内容，说一下北魏孝文帝改革的内容有哪些?

学生预期活动效果：学生积极参与，热烈的讨论，并且能够做到不同小组之间的交流合作。纷纷发表各组的见解。

生3：将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元。

生6：学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。

设计意图：在了解改革的内容之后，提升学生对改革的认识，有助于学生归纳历史问题能力的提高。

此处播放大屏幕提示。

教师总结：在孝文帝的改革中，始终贯穿一个理念，那就是：汉化措施。

教师过渡：北魏孝文帝改革主要是向汉族学习，那他的改革有什么历史意义呢?

教师总结：北魏孝文帝改革促进了民族融合，壮大了中华民族,丰富了中华文明。

教师引导：北魏孝文帝改革之后在民族融合中起到了如此重要的作用，现在老师提出一个问题：自孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采用‘孝’字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。这反映了孝文帝的哪一项改革内容?

学生预期活动效果：通过学习本课内容，学生对于孝文帝改革的内容已经很熟悉，讨论的很激烈。

教师总结：对，之所以在皇帝的谥号中多有孝字，主要在于孝文帝尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老养老的风气。

教师提出问题：现在老师有新的问题了。北魏孝文帝改革时期就要求以孝治国，尊老养老。在当今社会作为中学生来说，要发扬尊老、养老的风气，我们应该怎么做呢?

设计意图：在掌握了基础知识的基础上，对学生进行情感教育，使学生认识到我们现在不仅要学好文化知识，更要孝敬父母、尊重老师。

教师总结：大家的想法都很好，不管我们为父母做什么，他们都会很感动。想想我们坐在这么宽敞明亮的教师里，而父母却在太阳的暴晒下劳作，我们有什么理由不孝敬父母?我希望大家马上行动起来，就从今天开始。

8. 魏主下诏,以为：“北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋。夫土者，黄中之色，外物之元也。宜改姓元氏。诸功臣旧族自代(郡名，今山西省东北、河北省西北一带)来者，姓或重复，皆改之。”

(1)“魏主”指的是谁?

(2)诏令说的是什么改革?

(3)诏令提出这一改革的依据是什么?

(4)提出这一改革的意图何在?

(5)“魏主”的改革还有什么内容?你能试一试说出来吗。

(6)“魏主”的改革有什么作用?

布置作业：调查我们青州的少数民族，了解他们的生活习俗。

七年级上册历史教学反思范文 篇4

昨天在七2班，我感觉历史复习课上的特别扭，课堂上提的问题没人回答。我发了一通脾气，说你们班每一次历史考试总是倒数第一，并扬言今后再出现这种情况，坚决不客气。

课后我冷静下来，和同事议论了这件事，他们也给我出了许多好主意。针对这种情况我布置了一个作业，让大家写一下历史课的感受，和对老师的建议，而且我觉得任何事只要动脑筋思考，就会不断完善。

第二天，我早早来到办公室，作业已摆在我的桌子上。一个上午，我一直没出办公室。在那里认认真真地阅读同学们写的内容。做了下面的分析，之后又根据同学们的要求对一些问题进行了解答。

一、不回答问题的原因：

1、不会，懒得思考。

2、缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕嘲笑。

3、没听讲，不知道老师的问题。

4、太简单的，不想回答；太难的又不会回答。

二、学生困惑及急需解决的问题

1、上课思想不集中。

2、对老师所讲的内容，整体上把握不好。

3、如何答好历史材料解析题。

三、问题与解答：

1、设计问题要有针对性

老师讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师，关注课上知识；不断思考问题。特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平，而不能草率地提问，没有任何的价值。学生生活在思考的世界里，这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。老师的思考能点燃学生的学习愿望。老师的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。

2、我自信我能行

有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生，都有这样的心态，肯定能不断进步。有自信才能增强自己的实力，有实力你会更自信。

3、怎样答好历史卷子的材料解析题？

仔细审题，读懂题意。这是成功解题的基础，它可以有效地避免“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反应的历史事件，确定中心。其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。

围绕问题，寻找知识的落脚点。开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的。同学们在解题时必须以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史知识，切忌随心所欲，想答什么就答什么。注重发散思维，全方位解答。正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。

我作为一个历史新课程教师，在教材、教法、学生情况等把握不到位，应该多下苦功夫，多向有经验的老师学习，使学生苦干加巧干，考出优异成绩。

七年级上册历史教学反思范文 篇5

七年级历史上册《两汉的科技和文化》教学反思存在问题：

1、知识点不够严密

2、历史时间的表述应当准确

3、教师自身专业知识的学习及其素质的不断提升

4、意识上对历史的传承性特点不够重视

5、学习方法的补充和丰富

6、课件的制作中应注意字体大小的合理设置，照顾后排学生

7、精研课本，教师用书的合理应用

8、拓展知识点

感想:通过本次学习，使我深刻的认识到自己的不足，作为一名新入职教师，能够接受专业教师的指导是一次难得的机会，对此，在今后的教学生涯中，我将不断提高自身专业素养和能力，加强专业阅读，同时不断的向经验丰富的教师学习，多请教，多听课，在实践中不断的寻求进步，使自己能后尽快的成长起来。

七年级上册历史教学反思范文 篇6

根据学校的要求，课堂上要以学生自主学习为主，讨论的时间比较多，但教师也要进行必要的引导，适当的点评，这是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。

对于复习我自己认为这几种方法很好：

1．整理题列举题。让学生对学过的知识进行归纳整理。

2．连线题。用线把相关的人事连接起来。

3、制作大事年表的方法，也适合于各个学习阶段。

4、在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必然的联系。

上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，”俯视”各个知识”板块”，找出各部分的联系。历史内容庞杂，因此，复习时尤其注意环环相扣，形成复习链。

历史基础知识复习是整个复习链的起点。复习这部分知识时，不应只局限于识记，而应引导学生寻找联系点。只有这样才能理清知识，连点成线。

历史线索则是复习链中的关键点。历史线索对学生识记知识有极大的帮助。更是学生提高能力的重要基础。因此我们教师要引领学生掌握历史线索。

复习时，应该注意各部分的前后联系。复习前面的知识时，及时进行必要的.铺垫，为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。

七年级上册历史教学反思范文 篇7

(一)_________________，我国东北地区鲜卑族的一支强大起来，建立了北魏。它于______年，统一了黄河流域。

(二)北魏统一黄河流域后，民族融合已经成为了一种趋势。请问：这些融合主要表现在哪些方面?你能归纳出来吗?(提示：阅读课本第114页至115页的绿体字回答)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(三)北魏孝文帝改革的措施包括哪些方面?

1.北魏孝文帝将都城从平城迁到___________________

A加速了黄河流域民族大融合的过程B学习汉族文化风俗C借鉴汉族政治和经济制度D加强对经济和官吏的管理

(一)思考：北魏孝文帝迁都洛阳的原因(阅读课本115页北魏孝文帝迁都洛阳一目和绿体小字归纳)

1.中华民族自古就是多民族的国家，很多少数民族为中华民族的发展做出了贡献，魏晋南北朝时建立北魏的少数民族是()

3.北魏孝文帝迁都洛阳的主要目的是()A解决粮食问题B摆脱鲜卑贵族的控制C加强对中原地区的控制D学习汉族的先进文化

4.创新是民族发展的'灵魂，改革是社会发展的动力。下列改革中，使少数民族与汉族趋同，促进民族融合的是()

魏主下诏，以为“北人谓土为拓，后为跋”。魏之先出于黄帝，以土德为王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也;宜改姓元氏。诸功臣旧族自代(按：代，郡名，今山西省东北、河北省西北一带)来者，姓或重复，皆改之”。

2.本诏令提出了什么改革?

3.诏令提出这一改革的论据是什么?

4.提出这一论据的意图何在?

七年级上册历史教学反思范文 篇8

关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认真地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效果，本节课主要有两点亮点：一、设计情景，在情景中提出问题选择一些与生活经验有关的情景来呈...

关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认真地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效果，本节课主要有两点亮点：

一、设计情景，在情景中提出问题

选择一些与生活经验有关的情景来呈现问题，让学生“神入”到当时的历史情境之中，对历史进行合理想象，例如在本课学习铁农具中设置情景“假如现在给你一块地去耕种，而摆在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青铜器、铁器，你会选择哪种？”和学习都江堰修筑原理时设置情境“假如你是李冰，你会怎样解决岷江水患问题？”，一方面使教学显得生动有趣，激发起学生学习的欲望，另一方面有利于学生主动运用已有的知识结构来解决问题，从而达到培养他们历史思维能力的目标。

二、设计角色表演活动，发挥了学生的主体地位

本节课在教学商鞅变法的内容这块，让学生分角色表演历史剧。分别扮演守旧贵族，和商鞅。为了演好自己的角色，她们就得牢记商鞅变法的内容，并充分理解其变法的目的和好处。这样的活动可以充分调动学生的学习积极性。可以使课堂气氛十分活跃。是课堂效果达到高潮。

七年级上册历史教学反思范文 篇9

打造高效这种教学模式能让学生通过自主学习预习课本，对课堂上的一些重难点问题有所思考，使学生对历史的线索更加清晰，学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力，课后的小测有利于在学生拓展知识的前提下进一步巩固知识点。教学方法是好的，课在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从两个方面予以说明：

　一、好的方面：

1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回顾，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧知识的联系。

2、这几节课都利用视频辅助教学，通过大运河、和武则天的视频资料，既提高了学生的兴趣，又加深了学生对重点知识的理解。

3、通过预习题纲导读，让学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力。

二、不足之处一：

1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，而且有些影响重点的突出。

2、在预习导学时让学生按所有的提纲的顺序通览全书有些浪费时间。

3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分，巩固不到位。

4、学生在发言方面，七（x）班较好，其他班级学生不愿举手，课堂气氛不够活跃。

5、通过课前默写检测发现有四分之一的学生对对第一课知识大运河的相关知识掌握的不好。

三、采取的措施：

1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，讨论问题要突出重点内容，使学生能有感而发。

2、增加课堂练习时间，保证学生能当堂掌握所学知识。

3、督促学生利用好小组互帮互学，发挥小组的作用。

4、对学生发言好的及时加分鼓励，激励其他同学参与进来。

文章来源：http://m.jab88.com/j/139185.html

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