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《探究影响电磁铁磁性强弱的因素》教案设计

教学背景分析
本节课的教学对象是初三年级的学生，这一年级的学生对于周围的世界的实际问题具有越来越强烈的好奇心和兴趣。活泼好动、善于想象、善于研究是他们的最大特点。学习本节之前，学生已经对螺线管有了一定的认识，但还不知道它的实际应用。因此，根据本节课的教学目标、教学内容以及学生的认知特点，教学上以“情境设置——引导制作——引导设计——指导探究——互动交流——得出结论为主线，采用“引导探究式”的教学方法，
研究电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关，是本课的重点。探究活动中学生主要采用“假设与搜集证据”、“控制变量”的科学研究方法来完成探究任务。学生已初步掌握了以上的科学方法，但对“控制变量”还不能很准确地把握，达不到科学中的自主，还必须在教师的点拨、引领下进行有序的科学探究活动。
教学目标
知识与技能
1、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。
2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
3、了解电磁铁在生活中的广泛应用。
过程与方法
1、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
2、在对实验加以评估的过程中体会评估和交流在科学探究中的重要作用。
情感态度与价值观
1、在探究知识的过程中形成研究探索意识和敢于创新的精神。
2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
教学重点
1、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
2、电磁铁的优越性与应用实例。
教学难点
1、学生能科学猜想影响电磁铁磁性强弱的因素。
2、能自主探究电磁铁磁性强弱与影响因素的关系。
3、能根据电磁铁优越性成功的感知电磁铁的重要应用。
教学资源
学生分组实验器材
铁钉、漆包线、回型针、电源、开关、导线、滑动变阻器、电流表等。
教师演示实验器材
条形磁铁、自做多媒体课件（插入图片为百度图片、插入视频为北师大版初中物理第二册“电磁铁的应用”）、实物投影等。
教学流程图
探究影响电磁铁磁性强弱的因素教学设计

教学过程
引入新课
学生观看视屏——电磁起重机搬用钢铁，教师演示自己制作的电磁铁吸引回型针。
请同学们思考为什么同样是电磁铁磁性却相差这么大。
引出电磁铁的磁性有强有弱，同学们想不想知道电磁铁的磁性与哪些因素有关？
学生观看视屏和教师的演示实验。
思考为什么同样是电磁铁，磁性却相差这么大。
做电磁铁
学生观看老师做的电磁铁，并要求学生说出电磁铁的构造：引出电磁铁的定义。
『课件展示』：电磁铁的定义；匝数；及电磁铁在电路中的符号。
满足学生想做电磁铁的强烈愿望，指导学生亲自动手绕制电磁铁。
『课件展示』：提示绕法（图片）
提出要求：1、时间限定为3分钟
2、小组同学互相帮助
3、记住所绕线圈匝数参与学生
4、共同制作完成电磁铁
指导学生对所制作的电磁铁作比较，找不同。
学生仔细观看电磁铁，并回答老师提问，即说出电磁铁由哪些部分构成。
学生动手快速绕制电磁铁，绕的快的，能对本组内有因难的学生能提供帮助
组内同学及组与组的同学之间相互交流讨论，对制作的电磁铁做比较，得出的是一样绕的电磁铁，但匝数不同。
探电磁铁
要求将电磁铁接入电源看“性能”。
提问1：你做的电磁铁有磁性吗？
提问2：如何体现有磁性呢?
提问3：磁性都一样吗？
找3位学生（教师要敏锐发现他们实验器材选用不同）上台演示。
提示学生：仔细观察这3位同学的实验现象及他们所选用的器材。
进一步提问：同样绕制的电磁铁，为什么磁性会有不同呢？
电磁铁的磁性强弱受哪些因素的影响？
引导学生做出科学合理的猜想并表述猜想的理由。
对学生的猜想进行归纳。
将学生按座位分为A、B两个大组，分别分配任务：进行探究实验。
引导学生在探究实验之前制定计划与设计实验，并提出设计要求。
『课件展示』：设计要求：
一、写出所需实验器材
二、画出实验电路图
三、简述实验步骤
鼓励学生大胆说出自己的设计方案，并对学生实验方案进行优化。
充分调动每位同学参与，要求学生按设计方案进行实验，并巡回指导学生进行实验，指出学生实验过程中存在的问题，及不规范的操作，使学生实验顺利进行。
指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中。
待大部分学生完成实验后，引导学生对实验所得数据仔细思考，分析并表述发现的规律。引导学生准确、科学、规范地表述自己的观点。
『课件展示』：实验结论
实验完毕，引导学生对所完成的实验加以评估。
『课件展示』：评估:
交流内容：1、操作中有没有什么失误？
2、测量结果如果不准确，原因是什么？
学生拿着自做的电磁铁骄傲地回答。
“看所吸引的回型针的个数”
串联的电池节数不同，绕线圈的匝数不同的3位同学上台演示，所吸引的回型针个数是不一样的。
学生略加思索后做出合理的猜想。
学生按要求设计实验，写在实验纸上。拿实验纸上台展示。
学生分小组进行实验：探究电磁铁磁性强弱与电流大小和线圈匝数的关系。
先完成任务的小组分别填写实验表格。
学生自己分析实验数据。口头交流论证实验结论。
学生对自己实验过程进行评估，找出不足，总结经验。
用电磁铁
引导学生对比条形磁铁，找出电磁铁的优越性。
激趣提问：如果你是一家电磁铁企业的老板，你准备利用电磁铁开发出哪些有用的产品打开市场呢？
『课件展示』：生活及生产中电磁铁的应用实例。
请学生小结。
学生运用对比法，找出电磁铁比条形磁铁优越的特点。并作简单实验，对自己的表述加以补充。
学生积极讨论，并预言电磁铁在生活和生产中的应用。
学生边观看边议论。
学生对整堂课进行评估小结
教学反思
1、本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参与者，充分发挥学生的主体地位，体现了新课改的精神；
2、考虑到探究实验课的弊端：即拖沓，冗长，学生注意力不容易集中等因素，我采取了在一定的探究环节中规定时间的办法，刺激学生的好胜心，使他们最大限度的利用时间，提高课堂效率。
3、在评估交流中，给学生提供一定的留白时间，让学生充分讨论自由交流，生生对话，师生对话时有出现；
4、课堂富有时代气息，与学生零距离探究，给学生创设安全、自由的思维想像空间，放手让学生独立完成自主探究的全过程。

扩展阅读

《电磁铁》

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“《电磁铁》”，但愿对您的学习工作带来帮助。

课题

第九章：电与磁第四节：电磁铁

学习

目标

知识目标：

1．知道什么是电磁铁；

2．理解电磁铁的特性和工作原理。

过程方法：

1．通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力；

2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。

情感目标：

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。

学习

重点

电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素

学习难点

影响电磁铁磁性强弱的因素

教学

方式

实验法、讨论法、启发式。

教具与

媒体

投影仪、微机；螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。

教

学

程

序

内容与教师活动

学生活动

设计

依据

一、创设情境，引入新课(5min)

【提出问题1】如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？

【猜想】增大电流、螺线管绕密些、中间插一个铁芯等方法。

【实验】请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。

【现象】插入铁芯的通电螺线管的磁性明显增强，引入新课。（板书课题）

二、进入新课，科学探究

（一）电磁铁(5min)

1．【概念】我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁。

【提出问题2】为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？

2．【原理】铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

【提出问题3】电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？

学生思考

回答

观察

师生讨论

讨论

在上节课的基础上，进一步讨论

探求其原因

（二）怎样使电磁铁的磁性强(20min)

【猜想】

1．电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小有关，因为电流越大，电流产生的磁场可能就越强；

2．电磁铁的磁场强弱可能与线圈的匝数有关，因为一匝线圈要产生一定的磁场，匝数多，则产生的磁场也会增强。

3．电磁铁的磁场强弱可能与所插入的铁芯粗细有关，因为越粗，铁的质量越大，磁化的量越大。

4．电磁铁的磁场强弱可能与所插入的材料有关，可能插入另一种材料的物质，其磁性会有所不同。

【总结】教师经过讨论汇总后，总结为电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关，下面对这两个问题进行实验设计。

【设计实验】

1．想研究电磁铁磁场的强弱与电流的大小有关，该如何控制匝数呢？同理要研究磁场与匝数的关系，该如何控制电流呢？

（在研究匝数时控制电流不变，在研究电流时，控制匝数的不变）

2．如何改变线圈的匝数？如何改变电流的大小？

（取匝数不同的螺线管以改变匝数的不同；通过滑动变阻器改变电流的大小）

3．如何判断电磁铁磁性的强弱？

（通过采用不同匝数的电磁铁以改变其匝数，通过在电路中串联滑动变阻器以改变电流的大小，通过让电磁铁吸起大头针的个数来判断其磁场的强弱。）

【进行实验】

1．组成电路：将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。

2．将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。

3．将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。

4．将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。

【分析与论证】

(1)电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场。

(2)通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强。

(3)在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强。

【视频】研究电磁铁。

【电磁铁的优势】

(1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。

(2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。

(三）电磁铁的应用(8min)

1．电磁起重机

【播放视频】：电磁铁的应用。

【问题】看了电磁铁的应用，大家猜想一下，电磁起重机内部的构造是怎样的？它的工作过程是怎样的？

【构造】电磁铁、起吊臂、开关、电源等。

【工作过程】把电磁铁安装到吊车上，通电后它就具有了磁性，能吸引大量的铁制品，然后将其移动到另外一个地方，断电，电磁铁失去磁性，铁制品就卸了下来。

【讨论】

（1）电磁起重机中的电磁铁中的铁芯是用硬磁性材料做呢？还是用软磁性材料制作？

（2）现有两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。谁产生的磁性会更强些？

2．电磁阀、电铃中都有电磁铁。

(五)思考与练习(5min)

如果想探究电磁铁的磁性与铁芯的粗细是否有关，该怎样设计实验？

学生回答

师生分析、讨论

师生讨论

学生操作

师生讨论

学生回答

学生思考、论

尽可能多地让学生表达自己的想法

化归到我们欲研究的问题上来

有针对性地启发学生

放手发动学生

在得出结论时，一定有条件的限制，培养学生严谨的科学态度

先看视频，培养学生对生活中的现象的探究积极性

进一步加深对电产起重机的认识

小

结

这节课我们学习了电磁铁的有关知识，了解到影响电磁铁磁性大小的因素，知道插有铁芯的螺线管就是电磁铁，它的磁场强弱与电流大小、线圈匝数有关，电流越大，线圈匝数越多，则电磁铁的磁场就越强。所以电磁铁比永久性磁铁有无比可拟的优势，一是它的磁性有无可以由通电的有无来控制，它的磁性强弱可以由电流的大小来控制，这大大地方便了人们对不同磁性的需求。

作

业

动手动脑学物理①②③④

教学流程

板

书

设

计

第四节：电磁铁

一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。

二、探究：怎样使电磁铁的磁性强

1．猜想；

2．设计实验；

3．结论：电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场；通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强；在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强。

三、电磁铁的优点

(1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。

(2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。

四、电磁铁的应用

电磁起重机、电磁阀等。

课

后

反

思

这是该章重要的一个探究实验，在中考中具有重要的位置，有以前几个实验作基础，所以在此更应该在猜想、设计实验上进一步发动学生，让他们谈想法、谈设计，如果学生的猜想、设计过多，教师要在这众多杂乱的猜想中想办法化归到统一的步调上，这就叫既放得开，又收得拢。

对电磁起重机知识的讲解采用了先看录像或情景介绍，然后再探求其原因的思路进行。这可以充分调动学生的积极性，实际效果较好。

沪粤版九年级物理下册《探究电磁铁的磁性》教学设计与反思

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们会写多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“沪粤版九年级物理下册《探究电磁铁的磁性》教学设计与反思”，供您参考，希望能够帮助到大家。

16.3探究电磁铁的磁性
教学目标
知识目标
1.知道电磁铁的结构及工作原理。
2.探究影响电磁铁磁性的因素，知道影响电磁铁的磁性强弱、极性的因素。
3.知道电磁铁的应用。
教学重点
1．研究电磁铁有什么特点。
2．电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。
教学难点：用控制变量法探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。
器材准备
一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针或钩码。
教学过程
一、引入新课
条形磁体、蹄形磁体的周围总是存在磁性，总是能够吸引曲别针、铁钉等物品，这种磁体是永久磁体。通电螺线管相当于条形磁体，如果在通电螺线管中插入一根铁棒，它的磁性强弱有无变化呢？
二、新课教学
探究点一：什么是电磁铁
实验：在通电螺线管的内部插入铁芯时，用小磁针探究磁场的强弱有什么不同？
看到的现象：内部插入铁芯后对小磁针的作用大了。
表明：内部插入铁芯后磁场大大增强了。
由此可见，要利用通电螺线管得到强磁场时，一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁。
介绍电磁铁：内部插入铁芯的螺线管。
探究点二：电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关
提出问题：电磁铁的磁性除了是否带铁芯之外，还跟哪些因素有关呢？
提出假设（猜想）：
实验检验：
1．教师演示电路的连接及实际操作。
2．学生分组实验：（分析学生都猜想后，逐一验证，按如下步骤进行）
每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针。
我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了。说明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性。
那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆猜测，再做实验，得出结论。
同学们猜测很多，我们由于时间和条件关系，就不能一一探究。现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨。
（1）通过的电流大小；
（2）螺线管的匝数。
将电路接好，合上开关，调节滑动变阻器，使电流增大或减小（观察电流表指针的示数），让电磁铁吸引大头针，观察到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少。
这个实验表明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）。观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多。这个实验表明：在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。
3．整理实验器材，各物品归位。
学生总结：
（1）电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。
（2）通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
（3）在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。
教师归纳：电磁铁线圈的匝数越多，通过线圈的电流越强，线圈的磁场就越强；线圈中间插入铁芯后，磁场会大大增强。
进一步分析电磁铁有哪些优点？
电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制。
电磁铁磁性强弱可以调节。
探究点三：电磁铁的应用
因为电磁铁有很多优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用。
播放视频：电磁铁的应用。
板书设计
16.3探究电磁铁的磁性
1．电磁铁：内部插入铁芯的螺线管。
2．影响电磁铁磁性强弱的因素：电磁铁线圈的匝数越多，通过线圈的电流越强，线圈的磁场就越强；线圈中间插入铁芯后，磁场会大大增强。
3．优点：电磁铁磁性的有无用通断电来控制。磁性强弱用电流大小来控制；它的南北极用电流方向来控制；使用起来非常方便。
4．应用：电磁起重机、电铃、发电机、电动机等。
教学反思
本节是前面电磁知识的延续，重点内容是电磁铁的磁性强弱的探究。在本课中最重要的环节与难点是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。课堂上我采用我来引导和学生探究讨论与实验结合的方法，学生在我的引导中发现问题后，大胆猜测，分组讨论并设计实验方案来证实自己的观点，培养敢于提出不同见解的科学态度。
本课教学中，让我高兴的是，在分组实验，学生不仅发现了电流和线圈匝数这两个影响磁性强弱的因素，还提出了通电时间的长短和铁芯是否生锈两个不在本课计划范围内的因素。虽然这有些令我措手不及，但我还是很开心。

第3节《电磁铁电磁继电器》教案设计

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，到写教案课件的时候了。我们要写好教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！有多少经典范文是适合教案课件呢？小编特地为大家精心收集和整理了“第3节《电磁铁电磁继电器》教案设计”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第3节电磁铁电磁继电器
【教学目标】
知识与技能
1．知道什么是电磁铁；
2．知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关；
3．了解电磁铁在生活中的应用；
4．知道电磁继电器及其构造和工作原理。
过程与方法
1．通过对实验猜想和观察、分析，提高学生分析、归纳的能力；
2．通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力。
情感态度与价值观
1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，养成学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法；
2．通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。
【教学重点】
电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。
【教学难点】
电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理。
【教学准备】
教师准备：自制多媒体课件、电磁铁、电磁继电器、大铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针、电铃等；
学生分组：电磁继电器、铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针等
【教学过程】
主要教学过程
教学环节及内容教师活动学生活动
一、激趣导入
【情境创设】
小明帮老师整理实验室时，不小心把一盒大头针撒落地面上了；——结合所学知识，你能帮小明想到一个好方法来收集这些大头针吗？
【设置悬念】
被磁铁吸起的大头针能不能自动掉入盒子里？
演示电磁铁收集大头针的工作过程
【引入新课】
这一种想有磁性就有、想没有磁性就没有的磁铁到底是什么？今天我们就来揭开它的神秘面纱。让我们一起走进——电磁铁电磁继电器交流热议：
1、用手捡起来就是了
(很困难且容易扎手）

2、用磁铁吸引
（轻松但容易扎手）
3、……
认真观察老师的演示实验、思考
（设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学生认真观察、思考。）

二、探究新知

1.电磁铁

【问题过渡】
要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？
【引导实验】
先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度？
【实验器材】螺线管、铁棒、小磁针、开关、电源、导线。

【提出问题】
1.小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？

2.为什么插入铁棒后，磁性会增强呢?

我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁
学生思考、交流、讨论。

回答预设：
（1）螺线管通电。
（2）……。

根据实验现象思考问题并积极发表见解。
回答预设：
1.插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。
2.铁棒被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
（设计意图：通过直观的实验体验，认识电磁铁，并感受电磁铁的特点。）

2.电磁铁的磁性

（1）自制简易电磁铁

（2）实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素

（3）电磁起重机

（4）磁悬浮列车【情景过渡】
自己动手，利用桌上的器材做一个简易电磁铁
【提出问题】
1.用自己做的简易电磁铁靠近大头针，现象如何？

2.与其他同学做的电磁铁相比如何？

3.现象不同，说明了什么？

4.影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？

【实验探究】（控制变量法）
对于外形相同的螺线管，电磁铁磁性的强弱影响因素有哪些？
1.改变电路中的电流大小：
结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强。
2.改换不同匝数的螺线管：
结论：电流一定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强
【视频播放】
电磁铁的实际用途很多，最直接的应用之一就是电磁起重机
你还知道电磁铁的哪些用途？
磁悬浮列车简介：
积极动手、用心制作

根据现象思考并积极发表见解。

回答预设：
1、吸引大头针
2、我的吸引的大头针比他的多（少）
3、吸引大头针数目的多少说明电磁铁磁性的强弱
4、猜想预设：
1.电流大小
2.线圈外部形状
3.线圈匝数多少
……

动手操作，观察体验。

观察现象：
1.电流大的电磁铁吸引的铁钉数目多、磁性强

2.匝数多的电磁铁吸引的铁钉数目多、磁性强

（设计意图：通过实验现象，感受知识的推理过程，并学会控制变量法和转换法的科学研究方法。）

仔细观看视频，了解并思考电磁铁的应用原理

回答预设：电动机、发电机、洗衣机、电冰箱、电铃等
磁悬浮列车……

认真观看

（设计意图：渗透爱国主义教育，激发学生探求欲望。）

3.电磁继电器

（1）电磁继电器的结构和工作原理

（2）电磁继电器的应用
【过渡问题】
高压环境或恶劣环境有可能对人造成不利影响，如何才能完成工作而又不会造成人身伤害？如何自动控制、远距离控制？

【播放视频】电磁继电器的结构和工作原理
【想想议议】
1.电磁继电器的结构是什么？

2.电磁继电器的工作原理是什么？

总结：电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关
【顺势提问】
用电磁继电器控制电路有什么好处？

【实际应用】
水位自动报警器、温度自动报警器、门铃等
利用多媒体给出以上报警器的电路
思考、交流。

观看、记忆：
利用电磁铁来控制工作电路的一种开关
----电磁继电器。

回答预设：
1.由电磁铁、弹簧、衔铁、触点组成；其工作电路由低压控制电路和高压工作电路组成。

2.通电时，把衔铁吸下来使触点接触，工作电路闭合．断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路
学生交流讨论答案预设：
1.用低电压、弱电流控制高电压、强电流；
2.实现远程遥控、自动化控制等。

自主分析、小组议论

（设计意图：利用多媒体动画展示电磁继电器的构造和工作原理以及各种应用，学生印象深刻。）
三、课堂小结回顾本节课“你学到了什么？”学生讨论发言，梳理本节知识要点
——见附件1。
四、课堂检测教师巡视、讲评。完成同步训练
——见附件2。
五、布置作业动手动脑学物理1、2。课后完成
【板书设计】
第二十章第3节电磁铁电磁继电器
一、电磁铁
1．定义：
2．特点：有电流通过时有磁性，没有电流时失去磁性。
二、电磁铁的磁性
1．影响因素：
2．结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强；电流一定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强。
三、电磁铁的应用

四、电磁继电器
1．电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。
2．构造：
3．工作原理：
4．应用：
【教学反思】
一、案例的“亮点”
1.由生活中的常见事例导入，即形象明了，又能体现出物理教学从生活走向物理的理念。
2.在学习电磁铁的磁性部分时，运用到了控制变量法和转换法等科学研究方法，让学生自主设计实验，并强化科学研究方法的教育。
3.课堂教学中，采用多种教学媒体配合使用，大大增强了学生的学习兴趣。
二、教学中易出现的问题：
实验时由于电磁铁在断电时，磁性没有完全消失，仍有极少数大头针被吸引，影响到课堂效果。
附件1
附件2
课堂检测题
1．小华同学在做“探究电磁铁”实验中，使用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图所示，下列说法中正确的是()
A.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向右滑动
B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强
C.电磁铁B磁性较强，所以通过它的电流较大
D.若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引
2．如图是一种水位自动报警器原理图，有关该报警器工作情况的叙述，不正确的是（）
A.该报警器红灯是报警灯，报警器工作时，必须依靠一般
水的导电性，且水位必须到达A
B.该报警器的红、绿灯不会同时亮
C.当水位没有达到A时，电磁铁没有磁性，只有绿灯亮
D.当该报警器报警时，电磁铁的上端是N极
3．如图是“研究电磁铁实验”的示意图，当滑动变阻器滑动触头的位置分别在a、b时，电磁铁吸引铁钉的情况如图甲、乙所示．
由图甲(或图乙)可以得出________________________________________
比较图甲、图乙可以得出________________________________________
4．如图是王强同学在研究性学习活动中，为某仓库设计的一种防盗报警器．其踏板放在仓库的门口，电铃和电灯放在值班室内．观察电路可知，这个报警器的工作原理是：
有人踏板时___________________________________________；
无人踏板时__________________________________________。
参考答案
1.答案：B
2.答案：C
3.解析：当电流相同时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强；
当线圈匝数相同时，通过电流越大，电磁铁的磁性越强。
4.解析：电磁铁有磁性，电铃电路工作，铃响报警；
电磁铁无磁性，灯泡电路工作，灯亮安全。

文章来源：http://m.jab88.com/j/13869.html

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