一年级数学加减混合教学设计合集。

用教师的智慧，点燃学生的思想火花，教案是教师备课的成果。教案必须要具备高度的可操作性，您也对写教案感到一头雾水吗？以下是88教案网小编为大家精心准备的一年级数学加减混合教学设计，敬请浏览本文内容！

一年级数学加减混合教学设计 篇1

教学目标

1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。

2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

教学内容

教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。

教具、学具准备

图片、小棒、课件。

教学设计

一、创设情境，铺垫导入

师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？

师：大家看屏幕，这里有3只丑小鸭，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？

7+1+2=5+3+1=4+5+1=

8-6-1=6-2-3=9-6-1=

它们的运算顺序是怎样的？

二、自主探索，学习新知

师：出示例一，你能编一道数学题，提出一个问题吗。

（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？

要求现在还有几只天鹅怎么办？

师板算式：4+3-2，并读算式。

生读算式。

师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？

师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。提出学习目标：1、要学会加减混合运算的计算方法；2、能正确计算和解决实际问题。

师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。

生指名说。

师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。

生讨论。生汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

师：同学们讨论的结果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。

出示例二

生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。

师：你能提出什么问题？

生：现在湖里有几只天鹅？

师：谁来列式？

师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。

生汇报。

师：做题时关键要记住哪个数？

生：记住第一步的得数2。

师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？

小结：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。

师：1、现在听老师说的顺序来摆小棒计算。怎样列式计算？

2、看算式摆小棒，7-3+2怎样摆小棒呢？

师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？

三、设置情境，解决问题

师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。

（出示第75页的做一做画面）

师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在书上。

学生独立完成，然后集体订正。

师：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！（出示76页第一题）

大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！

原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要奖励他们每人一处房子，你能帮它们找到房子吗？

生抢答完成。

师：狮子大王看到我们同学来了很高兴。他有几颗智慧星要发给大家，但是它有个条件，就是做对一道题得一颗智慧星，最后看谁的智慧星最多，谁就是最聪明的同学。现在我们就请狮子大王出题吧。

（76页第四题）

生独立完成，把答案写在书上，集体订正。

这是老师在公路边看到的情景。你能编一道数学题吗？

四、全课总结

谈谈收获。

一年级数学加减混合教学设计 篇2

教学目的：

1、通过观察摆放P75例题及练习十二，帮助学生理解计算顺序。

2、加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受

3、通过观察交流，培养学生口头表达能力。

教学重难点：理解掌握计算顺序

一、激趣引入

1、播放丑小鸭动画片断

你看过这个故事吗？丑小鸭讲的是它在小时候因为长的丑处处被人欺负，后来经过自己顽强的努力终于变成了美丽的白天鹅，那你知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？

今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去做客吧。

二、合作探究

1、播放动画

看：湖里有几只天鹅？

演示：又飞来3只

现在呢？谁能说出完整图意

演示：又飞走2只

说出正确图意，然后老师演示完整图意

湖里有4只，飞来3只，又飞来2只，现在有几只天鹅？

谁能把图意完整的说一遍？

你知道怎样列式吗？求先飞来3只，怎么办？又飞走2只又该怎么办？（1）根据图意想一想，先算什么？你怎么知道先算4+3接着什么？用哪个数减去2？谁能说说4+3-2的意义？演示课件，鼓励学生

2、咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧，演示：先有4只，飞走2只，又飞来3只

学生在小组里互相说出图意，独立列式后集体订正

3、小结：同学们真聪明，看看我们学习的和前面学过的连加连减相比有什么不同的吗？

像这样的算式叫加减混合

三、练习P76做一做

演示：地上有7个球，抱走3个，又抱来4个

2、课件演示小鸭图

3、游戏：把小动物找家，你能找出哪把钥匙开哪座房子吗？

一年级数学加减混合教学设计 篇3

教学目标

1．使学生理解加减混合的意义，掌握运算顺序，正确进行计算．

2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力．

3．体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯．

教学重点

理解加减混合的意义，掌握运算顺序．

教学难点

正确计算加减混合式题．

教学过程

一、复习导入．

1．复习10以内的加减法单项口算．

老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数．

2．复习10以内连加、连减口算

老师出示口算卡片，指名回答．（说出各题的计算过程）

我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题．

二、指导探索：

1．教学例1【出示图片金鱼图】

鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书：）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书：）

（1）如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？

（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）

谁会列式？板书：

（2）观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？

像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合．板书课题：加减混合

（3）加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5．）板书：让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说．

2．教学例2．

（1）出示图片鸽子图

你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）

（2）谁会列式？你是怎么想的？

板书：

这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）

学生齐说计算过程，老师板书：

5

3．比较质疑．

两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）

说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减混合，计算加减混合算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算．

你还有什么问题吗？

三、巩固练习．

1．看算式摆学具：

出示：

这个算式表示什么意思？请你用学具摆一摆．

2．学生独立完成第65页的做一做．

订正时说计算过程．

3．口算：（指名说答案，其他同学当裁判）

老师分别出示口算卡片：

4．竞赛：争做计算小能手．

每人一张小卷子，学生独立计算，比谁算得又对又快，前五名完成的同学把卷子交到老师那里，全对的为计算小能手，其他同学订正后全对的第人发一朵小红花．

四、课堂小结．

今天我们学习了什么知识？做加减混合式题要按什么顺序计算？

板书设计

探究活动

送信

活动目的

使学生进一步熟悉连加、连减、加减混合的计算．

活动准备

标有数字0～10的信箱，写有算式（10以内连加、连减、加减混合）的信

活动过程

1．在讲台上放上信箱．

2．发给每个学生一封信．

3．要求学生将手中的信送到相应的信箱中．

4．送信结束后，老师带全班同学检查有没有送错的信．

5．送对信的同学获合格邮递员称号．

纸上购物

活动目的

使学生熟悉10以内加减、连加、连减的运算。

活动准备

一张超市商品价目图，上面标注商品名称及价格（整元）；两张购物表（如下）

表一：

商品名称

合计

价钱

表二：

付出

钱数

商品及价钱

找回

钱数

活动过程

1．每人发两张购物表，看商品价目图决定自己买什么，如何付钱？（几种商品一共需要多少钱？准备付多少钱？应找回多少钱？）

2．把自己购物的情况填入购物表中，然后交给组长．

3．各组组长集齐组员的购物表，组织小组成员逐个检查购物表的填写情况．填写正确的表示购物成功，并发给合格顾客标志．

一年级数学加减混合教学设计 篇4

教学目标：

1、学会并掌握加减混合的计算方法，能正确的计算。

2、让每一个学生都经历从故事情景中抽象出数学算式的过程，培养学生语言表达以及发现问题与解决问题的能力。体验算法多样化。

3、体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

教学准备：电脑课件或教学挂图

教学过程：

环节学生活动教师活动设计意图

情境创设

学生逐个进行有的说出想法

学生在小组内讲故事研讨交流

猫咪咪一家开了一个快餐店面包房，店里有5个面包，猫妈妈又烤来了6个面包，这时小猪和小熊来买面包，小猪买走了8个面包，小熊把剩下的全买走了1、口算训练

2、师出示咪咪快餐店情境（电脑课件或教学挂图），引导学生观察情境讲故事，把自己理解的故事情境讲给小组其他同学听。

3、全班讲故事交流

把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起，使学生学得有趣，学得有益，激发学生参与的积极性。

探究与体验

学生先自己思考提出问题，然后交流问题，最后解决问题

引导学生提出：

1、面包房一共有多少个面包？5+6＝11

2、小猪买了面包后还剩下几个？

3、小熊买走了几个面包？

4、最后面包房还剩几个面包？

5、┅┅根据你刚才讲的故事情景你能发现并提出什么数学问题，并研讨解决问题先在小组内交流研讨。

引导学生汇报交流想法

教师根据学生的想法适当进行板书。5+6＝1111-8＝3

5+6-8＝3

3-3＝0

┅┅

鼓励学生自己提出问题、用自己喜欢的方法解决问题。只要学生掌握一种方法即可，没有必要让学生把几种方法都会。

实

践

与

应

用

学生先独立思考，在小组内交流然后讨论集体汇报

车上有11人，到了下一站下去了2人又上来了3人，现在车上有多少人？

11-2+3＝12

学生先独立思考，在小组内交流然后讨论集体汇报

停车场上停着8辆汽车，又开进了2辆，开出了3辆，现在停车场上还有多少辆汽车？

8+2-3＝7

学生以小组为单位进行活动

学生独立完成完成练一练

1、完成第1题，要求学生先看清图意，再列式计算并填空。

2、完成第2题，要求学生先看清图意，再列式计算并填空。

3、完成第4题提问题并用算式表示出来。要求学生在小组内先提出问题并列式计算然后集体汇报

4、完成第3题，要求独立完成填在书上，也可以留做作业。

通过不同形式的练习，激发参与兴趣，巩固连减的计算方法，体会数学与生活的联系。

一年级数学加减混合教学设计 篇5

教学目标：

1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。

教具、学具准备：

1．教师准备第75页两道题的课件。

2．学生准备小棒、圆片等学具。

教学过程：

一、复习准备

先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。

3＋2＋1＝5＋3＋2＝

8－2－3＝10－5－3＝

计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。

二、新课引入

1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。

5＋3－210－5＋3

引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。

2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。

3．板书课题：加减混合

三、学习新知识

1．学习例1。

（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。

教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？

学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出湖里一共有几只天鹅的问题。

教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？

教师根据学生的回答板书：4＋3

（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？

教师配合学生的回答在4＋3的后面写－2，把算式写完整4＋3－2。

教师：为什么要在4加3的后面减去2？

学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。

（4）学习4＋3－2的计算顺序。

引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。

学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式

4＋3－2中标明计算顺序并依次闪动和两部分。

教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？

学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。

2．学习例2。

（l）在屏幕上出现反映湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只连续变化过程的画面。

（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。

让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。

教师：上面的算式应先算什么，后算什么？

学生：先算减法后算加法。

配合学生的叙述在屏幕上闪动。

教师：为什么要先算减法？

学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

教师：算第二步时是哪两个数相加？

学生：第二步是用第一步4－2的得数2和3相加。

配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上2，并在屏幕上

《一年级数学加减混合教学设计合集》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“一年级数学教学设计”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/129895.html

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