四年级数学乘法分配律教案
四年级数学乘法分配律教案1500字系列。
红烛没有恩师爱心红,蚕丝哪有恩师情意长,对教师而言,要编写好教案。教案对顺利的开展教育教学活动有积极促进作用。下面是88教案网的编辑为大家整理的“四年级数学乘法分配律教案”,本文供你阅读参考,并请收藏!
四年级数学乘法分配律教案 篇1
教学目的:使学生学会应用乘法分配律进行简便计算,提高学生的逻辑思维能力。
教学过程:
一、复习
教师出示式题:
1.(35+65)372.3537+6537
3.85(174+26)4.85174+8526
5.(80+8)256.8025+825
7.32(200+3)8.32200+323
根据乘法分配律,都有哪些算式可以用等号连接起来?为什么?
教师:根据乘法分配律,第1个算式和第2个算式的得数应该一样,第3个算式和第4个算式的得数也应该一样。下面大家一起来计算。第1、2、3组的同学算第1题和第3题,第4、5、6组的同学算第2题和第4题。大家抓紧时间做,比一比看哪几个组的同学算得快。
哪几组的同学做得快?想一想,为什么第1、2、3组的大部分同学都那么快就算出了得数?多让几个学生说一说。
教师:第1题和第3题中,两个数的和都是整百数,整百数乘以一个数当然是很方便的。而第2题和第4题都要先算出两个乘积再相加,比较麻烦。
教师:下面还有两组等式,大家再来计算一下,第1、2、3组做第5、7题,第4、5、6组做第6、8题。
这次哪几组的同学做得快?想一想,这次为什么第4、5、6组的大部分同学都做得快了?
教师:第6题和第8题分别乘得的两个积,都有整百数,计算比较方便。从上面的计算可以看出,应用乘法分配律可以使一些计算简便。
二、新课
1.教学例7。
(1)教师出示例题:计算10243。
教师:这道题是一个三位数乘一个两位数,我们可以用笔算进行计算,但是比较麻烦。
想一想,这道题怎样计算比较简便,使我们能够用口算就能算出得数呢?(给学生留出思考时间。)
教师:从上面的复习题我们可以看出,如果两个加数分别要乘一个数,而这两个加数中有一个整十数或整百数,就先把这两个加数分别乘以那个因数再相加比较简便。现在的题目是102乘43,想一想:能不能把其中一个因数拆成两个数的和,并且使其中一个加数是整百、整十数?多让几个学生发言。教师肯定学生的回答后,
板书:10243
=(100+2)43
=10043+243
=4386
上面计算中的第二步根据是什么?(乘法分配律。)
教师概括:两个数相乘,如果其中一个因数可以拆成两个数的和,并且其中一个加数是整百、整十数,这时应用乘法分配律可以使计算简便。
(2)教师出示例题:计算937+963。
教师:这道题是要计算两个乘积的和。
仔细看一看这道题里的两个乘法计算中的因数有什么特点?
(两个乘法计算有相同的因数9,另外两个因数是37和63,它们的和正好是100。)
联系上面的复习题,想一想这道题怎样做才能使计算简便呢?(先把37和63加起来,是100,再同9相乘,得900。)
这是应用了什么运算定律?
教师:这道题告诉我们,有些题可以应用乘法分配律使计算简便。再来看一看怎样的计算才能应用乘法分配律使计算简便呢?先让学生说一说。
教师概括:首先,要计算的是两个乘积的和;两个乘法计算要有一个相同的因数;另外两个因数的和又是整百或是整十数,这样的计算我们就可以应用乘法分配律使计算简便。
结语:过去我们做口算乘法时,实际上已经应用了乘法分配律。让学生自读第65页的相关内容。
三、课堂练习
做练习十四的题目。
1.第2题,让学生口算。当计算10157和45102时,提问:你是怎样做的?得多少?
2.第3题,先让学生自己计算。核对时让学生回答:
如果按运算顺序计算,应该先算什么?
怎样计算简便?根据是什么?
第4小题,如果学生有困难,教师先把算式3829+38写在黑板上,再引导学生想:从表面上看这道题不是两个乘积的和,但是题中的乘法有因数38,后面所加的数恰好也是38,由此我们可以想到如果所加的数是38乘一个数,那时我们就可以用乘法分配律了。提问:
想一想怎样使所加的38变成38与一个数相乘,而且乘积仍是38?教师同时板书:38?=38。学生回答后教师把38?中的?改为1。
下面应该怎样算呢?让每个学生先做在自己的练习本上,然后再请一个学生口述计算过程。
四年级数学乘法分配律教案 篇2
教学内容:苏教版小学数学第七册P59
教学目标:
1.能应用乘法分配律进行简便计算。
2.进行加法结合律、乘法结合律、分配律的对比练习,分清它们的联系和区别。
教学重点、难点:进行加法结合律、乘法结合律、分配律的对比练习。
教学准备:教学情境挂图
设计理念:对比练习中,加强对定律异同的认识,进一步明确乘法分配律的意义,体会乘法分配律的意义和价值。
教学步骤
教师活动
学生活动
一、
揭示课题
1、明确要求:这节课我们用学过的一些定律进行简便计算。
2、板书课题。
回忆。
二、进行对比练习
1、练习五第6题。
⑴引导学生练习。
⑵引导学生说说运用什么定律。
板书:加法的结合律
乘法的结合律
乘法的分配律
2、练习五第7题。
教师一组一组的出示。
引导学生计算后比较。
3、练习五第8题。
出示一部分题目,让学生练习。
练习。
指名口答。说出运用的是什么定律。
一组组进行对比练习。
指名板演。集体订正,进行比较。
学生练习。
集体订正。
反溃
三、综合练习
1、练习五第9题。
⑴让学生独立完成。
⑵引导学生用不同的方法做,进一步体会乘法分配律的意义。
2、你知道吗
⑴指名读。
⑵引导学生理解。
板书:
368+184+46=598
468+464+462=598
46(8+4+2)=598
学生读题。
练习。指名板演。
集体订正,反溃
比较。
读题。
理解。
四、小结作业
小结
作业设计:课堂作业:练习五第8题中剩下的题目
家庭作业:阅读你知道吗,了解双倍法
教学反思:
四年级数学乘法分配律教案 篇3
教学目标:
知识目标:(1)巩固乘法分配律
(2)理解在具体情况下,运用乘法分配律达到简便计算的算理
技能目标:学会运用乘法分配律进行简便计算。
情感目标:培养学生认真观察的良好习惯。
教学重点:利用乘法分配律达到简便计算
教学难点:乘法分配律在具体题目中的应用。
教学关键:让学生理解乘法分配律
教学过程:
一.复习准备
1.提问:什么叫乘法分配律,公式是怎样的?
2.应用乘法分配律填空:(多媒体)
(8+10)125=
1742+1758=
从上面题目的计算过程中你发现了什么?(可以得到简便计算)
三.新课教学
1.揭示课题
师:今天我们就是学习怎样用乘法分配律进行简便计算。
2.教学例6
(1)出示例6629+671
指名生列式计算。629+671
=6(29+71)
=600
说一说:简便在哪里?你是怎样想到的?(题目要有怎样的特征才可以这样做?)
(2)试一试1:
用简便方法计算:
5116+584125(8+40)3899+38
重点讲评:3899+38
把它看作99个38加上1个38,所以是=38(99+1)
试一试2:7599+754980+49
3.教学例7
(1)出示例710126
独立思考:怎样简便计算?你是怎样想的?
指名一生回答:我把101看作100+1,所以是
10126
=(100+1)26
=10026+126
=2626
(2)试一试3:(P99第1题第2小题的前4题)用简便方法计算:
461013810214992598
说一说这些题目有什么特征?想一想:后两题怎样做?
独立计算,指名生回答,重点讲解后两题。
三.巩固与提高:
823+8272536+1425
9920+20xx132-32
104259425
准备题:应用乘法分配律填空:
(8+10)1251742+1758
试一试1:用简便方法计算:
5116+584125(8+40)3899+38
试一试2:7599+754980+49
试一试3:(P99第1题第2小题的前4题)用简便方法计算:
461013810214992598
三.巩固与提高:
823+8272536+1425
9920+20xx132-32
104259425
四年级数学乘法分配律教案 篇4
教学目标
1.使学生理解的意义.
2.掌握的应用.
3.通过观察、分析、比较,培养学生的分析、推理和概括能力.
教学重点
的意义及应用.
教学难点
的反应用.
教具学具准备
口算卡片、投影仪.
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口算.
(27+73)×840×9+40×114×(10+2)10×6+10×4
2.用简便方法计算.(说明根据什么简算的)
25×63×4
3.师生比赛,看谁算得又对又快.
20×5+5×80(1250+125)×8
让学生说明是怎样算的?
二、探究新知
1.导入:
刚才的比赛老师算得快,是因为老师又运用了乘法的一个法宝,知道了乘法的又一个定律可以使运算简便,你们想知道吗?这就是我们今天要研究的内容.(板书课题:).
2.教学例6:
(1)出示例6:演示课件“”出示例6下载
(2)引导学生观察每组的两个算式.
(3)教师提问:从上面的例子你发现了什么规律?
(4)学生明确:每组中的两个算式都可以用等号连接.
教师板书:(18+7)×6=150
18×6+7×6=150
(18+7)×6=18×6+7×6
(5)教师出示:20×(15+9)=480
20×15+20×9=480
20×(15+9)=20×15+20×9
学生分组讨论:每组中算式所表示的意义.
(6)反馈练习:按题要求,请你说出一个等式.(投影出示)
(__+__)×__=__+__×
教师提问:像符合这种条件的式子还有许多,那么这些算式到底有什么规律呢?
引导学生观察:等号左右两边算式的规律性
启发学生回答:首先是等号左边两个数的和同一个数相乘.
其次是等号右边两个加数分别同一个数相乘再把两个积相加.
最后是等号左右两边的两个算式相等.
3.教师概括运算定律:两个数的和同一个数相乘,可以把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加,结果不变.这叫做.
4.反馈练习:
横线上能填几?为什么?
(32+35)×4=__×4+__×4
(62+12)×3=__×__+__×__
教师:为了简便易记,如果用a、b、c表示3个数,用字母怎样表示?
根据练习学生从而得出:(a+b)×c=a×c+b×c
使学生明确:有的题两个数的和同一个数相乘比较简便,有的题把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加比较简便.
5.教学例7:演示课件“”出示例7下载
(1)出示例7:102×43
启发学生想:能否把算式改成的形式,然后应用运算定律进行简算?
引导学生对比:(100+2)×43,102×(40+3)这两种算式哪种比较简便?
使学生明确:两个数相乘,把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成一个整十、整百、整千的数与一个数的和,再应用可以使计算简便.
四年级数学乘法分配律教案 篇5
教学目标:
1.学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律,初步了解乘法分配律的应用。
2.学生在发现乘法分配律的过程中,发展比较、分析、抽象和概括的能力,增强用符号表达数学规律的意识,进一步体会数学与生活的联系。
3.学生感受数学规律的确定性和普遍适用性,获得发现数学规律的愉悦感和成功感,增强学习的兴趣和自信。
教学重难点:
发现并理解乘法分配律。
教学准备:挂图、小黑板。
教学流程:
一、创设情境,导入新课。
师生谈话,引入主题图:老师准备为参加学校排球操比赛的五位同学去购买衣服。
看看买什么衣服好看呢。
二、自主探索,合作交流。
1.出示:买5件夹克衫和5条裤子,一共要付多少元?
师问你打算怎样算?
生口答师板书:
(65+45)×565×5+45×5
请学生分别说清两道算式的含义。
2.师问猜想一下,这两道算式的结果会怎样?
要验证我们的算式是否正确,应该用什么方法?
生计算,个别板演。
证明这两道算式的结果是相等的。
中间应用“=”接连。
3.生读算式(65+45)×5=65×5+45×5
师问等号两边的算式有什么相同和不同?
生同桌说一说,并汇报。
4.这两道算式相等是一种巧合还是有规律的呢?
出示:(2+10)×6=2×6+10×6
(5+6)×3=5×3+6×3
师问中间可以用“=”来连接吗?
5.小组讨论:这三组等式左边有什么特点?
右边有什么特点?
生汇报。
6.师问你能写出具有这样规律的等式吗?
生独立写一写,个别板书。
7.师问你能想出一道等式,可以把我们今天学习的所有具有这种规律的等式都包括在内吗?
生写一写,个别板演。
8.揭题:乘法分配律
(a+b)×c=a×c+b×c
9.师总结两个数的和乘一个数,等于这两个数分别去乘这一个数,再把两次乘得的积相加。
三、巩固练习,拓展应用。
想想做做:
1.在口里填上合适的数,在○里填上运算符号。
(42+35)×2=42×口+35×口
27×12+43×12=(27+口)×口
15×26+15×14=口○(口○口)
72×(30+6)=口○口○口○口
强调:乘法分配律,可以正着用,也可以反着用。
2.横着看,在得数相同的两个算式后面画“√”
(28+16)×728×7+16×7
15×39+45×39(15+45)×39
74×(20+1)74×20+74
40×50+50×9040×(50+90)
3.算一算,比一比,每组中哪一道题的计算比较简便。
(1)64×8+36×825×17+25×3
(64+36)×825×(17+3)
让学生体会乘法分配律可以使计算简便。
4.用两种不同的方法计算长方形菜地的周长,并说说它们之间的联系。
生独立完成并汇报。
5.你能根据下图列出两
道综合算式吗?
上面的两道算式能组成一个等式吗?
四、全课小结
师问今天你有什么收获?和你的小伙伴说一说。
五、课堂作业
《补充习题》第26页。
四年级数学乘法分配律教案 篇6
教学目标:
1、通过探索乘法分配律的活动,进一步掌握探索问题的程序。
2、在经历探索的过程中,发现乘法分配律。
3、会用乘法分配律使一些特殊的算式计算简便。
教学重难点:让学生在活动的过程中发现问题、提出假设、举例验证、建立模型。所以,教学的重点仍应放在探索过程的指导上。
活动过程:
一、谈话引入。
同学们,我们已经学习了乘法的交换律和结合律。今天,希望同学们能探究发现乘法的又一个新知识。
二、联系实际,探究规律。
1、出示:学校购买校服。每件35元,每条25元。买这样3套校服,一共要多少元?
独立计算,指名回答教师板演。
2、分析比较:仔细观察两种方法,比较一下有什么不同?
3、结论:两个算式的结果如何?用什么符号连接?
买同样的东西,计算价钱的方法不同,但用的钱数是一样的,也就是两个算式的计算结果相同。这时可以用等号将这两个算式连接起来。
板书:(35+25)3=353+253
4、出示:小强摆圆片,每行摆6个绿圆片,8个红圆片,共摆了5行。
师:小强一共摆了多少个圆片?你能用几种方法解答?
学生再次各自列式计算,并很快说出两种不同的思考方法和算式,结合学生回答教师接着上题板书如下:
(6+8)5;65+85
虽然用的方法不一样,但是结果却一样,所以我们也可以用等号将这两个算式连接起来
5、从上面的算式中你有没有发现什么规律?(设疑)
6、你们真的发现了这些算式中隐含着的规律,请与你的同桌交流一下,好吗?(同桌互相交流)。
7、从大家的神态和脸部表情中,老师知道你们一定觉得自己发现了什么规律。同学们,你们发现了什么,我能猜到。不过,你们所看到的也许只是一种偶然现象,是一种猜想而已。你们能再举些例子对自己的猜想进行验证吗?
学生在练习本上写一写,指名汇报。
8、从同学们举的大量的例子中,可以确定你们的发现是正确的。你们发现的这个规律,叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律?你能用语言来描述吗?请同桌再交流一下。
生1:把括号里的两个数加起来后乘以一个数,等于把括号里的两个数都去乘以一个数,再把乘出来的积加起来。
生2:乘法分配律是:左边把两个数加起来乘以乘数,等于括号里的一个加数乘以乘数加上括号里的另一个加数乘以乘数。
师:你们想表达的是这样的意思吗?(教师板书:两个数的和与一个数相乘,可以用两个加数分别与这个数相乘,再把两个积相加,结果不变。)
这叫做乘法分配律。
能用字母来表示乘法分配律吗?(结合学生回答,教师板书:(a+b)c=ac+bc。对于乘法分配律,用字母来表示,感觉怎样--(稍等)简洁、明了。这就是数学的美。
三、应用规律,尝试练习。
1、请运用乘法运算定律,回答下面各题。(练一练第1题)
2、同学们已经掌握了乘法分配律,它对我们的学习有什么用处呢?(简算)那同学们会不会运用乘法运算定律进行简算呢?
完成试一试。
3、我是计算小能手。
同学们真是利害,能够学以致用。
下面我们来一个比赛,看看谁最能灵活运用我们学过的知识来使我们的计算又对又快。
出示:(20+4)5(75+25)43537+6537205+245
别急,先观察题目的特点。
指名板演。你发现了什么?
重点在解决先让学生观察题目的特点灵活运用运算定律。
四年级数学乘法分配律教案 篇7
教学内容:教科书第27页例6、第27页做一做中的题目和练习六的第1、2题。
教学目的:使学生理解并掌握乘法分配律,培养学生的分析推理能力。
教学重点:使学生理解并掌握乘法分配律。
教学难点:培养学生的分析推理能力。
教具、学具准备:教师把下面复习中的口算写在卡片上;在一张纸条上画5个白色的正方形和3个红色的正方形。
教学过程
教师出示口算卡,计算每一题时,第一个学生回答先算什么,第二个学生回答再算什么,第三个学生回答接下来算什么。
二、学习新知:
1.学习例6。
教师:下面我们再看两组算式,先看:(18+7)6186+76
小组探究学习:(1)左面的算式是什么意思?
(2)右面的算式是什么意思?
(3)算一算左面的算式等于什么?
(4)算一算右面的算式等于什么?
各组派代表汇报:左右两个算式都等于150,所以这两个算式相等,可以用等号把它们连起来。
2.进行抽象概括。
(1)观察上面的三个等式,你看出了什么?指名回答,同小组的可以互相补充。
(两个数的和乘以一个数或者一个数乘以两个数的和,我们可以用一句话表示,就是两个数的和与一个数相乘。)
(2)再看等号右面的三个算式有什么相同的地方?
学生发言后,教师概括:上面三个等式等号左面分别与等号右面相等说明,两个数的和与一个数相乘,等于这两个数先分别同这个数相乘,再把两个积加起来。我们把乘法运算的这个规律叫做乘法分配律。同时板书乘法分配律。让学生看教科书第32页下面的方框里的结语,全班齐读两遍。
教师:如果用a、b、c表示三个数,乘法分配律可以写成下面的形式:
(d+6)c=ac+bc
三、巩固练习
教师在黑板上写算式:(200+3)27,提问:
1.这个算式中是哪两个数的和乘以哪个数?
根据乘法分配律,这个算式等于哪两个数的和乘以哪一个数?
2.做第33页做一做中的题目。
先让学生读题,再想一想每个方框里应该填什么数。
四、作业
练习六的第1、2题。
板书设计:例6
(18+7)6○186+76
20(15+9)○20xx+209
乘法分配律:两个数的和同一个数相乘,可以把两个加数分别同这两个数相乘,再两个积相加,结果不变。
教学设想:本课是这部分知识的难点,所以学生对概念的概括和总结比较困难,
需要教师适当的指点,在不知不觉中让学生学到总结知识的方法。在学生遇到困难的时侯,教师起到画龙点睛的作用。正是:随风潜入夜,润物细无声。
课后附记:
四年级数学乘法分配律教案 篇8
学习目标:
使学生初步理解和学会应用乘法交换律、结合律进行简便计算的方法,并能对一些乘法算式用简便算法正确计算,培养学生采用合理、灵活的方法进行乘法计算的能力。
学习重难点:
培养学生采用合理、灵活的方法进行乘法计算的能力。
学习过程:
教师说:今天陈老师想和大家比一比计算,看看谁的计算正确率高、速度快,有信心战胜我吗?
活动一:和老师比一比口算
要求:老师先出一题口算,你们可以直接抢答报出答案;然后由另一位同学给老师出题。
老师说:142=?254=?152=?502=?352=?1258=?
学生说:875=?997=?648=?147=?967=?125=?
(学生故意出难题,想刁难老师)
老师说:刚才的比赛陈老师输了,但我不服气,你知道为什么吗?
学生1:因为是1人对49人。
学生2:因为我们出的题都是比较繁的,而老师给我们的题都很简单,结果基本上都是整十、整百或整千的数。
老师说:你真是老师的知音,你很了解老师!接下来我们做同样的题,看看谁的速度快,
活动二:教学新授知识
出示:17254
老师故意在黑板上从左往右依次计算,速度慢,学生开始烦躁不安。
老师说:你怎么计算的这样快,能教教我吗?
学生上黑板演示计算的过程。
老师说:你为什么这样计算?你的理由是什么?
学生1:我是将后面两个数先相乘,这样计算就简便了。
学生2:我的方法和他一样,原因是我们已经学习了乘法的结合律。
老师说:你刚才说的太快了,老师还没有听懂你说的是什么意思?
学生3:刚才我是把254,先进行计算,这样可以使计算变的简便,理由是运用乘法的结合律。
老师说:张老师这次彻底的输了,而且输得心服口服。同学能够把所学的知识进行合理的运用,做到学以置用,真的很棒。接下来的比赛,张老师不再参加,但作为裁判,全班分成两大组进行比赛,看看哪个组得的星数最多,哪个组就是最后的获胜方。在比赛之前必须看清楚要求:(黑板)
要求:1、在作业本上快速的演算出你的解题方法,并小声地说一说你是怎样计算的?
为什么这样算?准备全班汇报。
2、其他同学保持正确的坐姿,学会尊重他人,学会听别人发言,如果不懂,可以向讲解的同学提问。
依此出示比赛题:395245672
老师说:通过几位同学的讲解,全班的速度有了一个飞跃,整体速度变得越来越快了。第一轮的比赛结束,第一组获胜。第二组有信超过他们?好,那我们继续。
活动三:乘法的交换律和结合律的应用
依此出示比赛题:2(1522)125(178)
请学生讲解计算的过程。注重介绍运用的定律。
活动四:小组讨论介绍2512的计算方法
注重:学生方法的多样化
老师说:要求:1、先独立思考,然后在小组内交流、介绍自己的方法;
2、完成要求1的同学可以上黑板演示解题的思路。
学生1:2512=25(43)=2543=1003=300
学生2:2512=25(26)=2526=506=300
学生3:2512=(20+5)12=20xx+512=240+60=300
学生4:2512=25(10+2)=2510+252=250+50=300
学生5:2512=(305)12=3012512=36060=300
(共有七位同学板演、讲解)
老师说:对于这些不同的方法,你可以比较、选择一下,找一种适合自己的方法。
依此出示比赛题:351832125
教学目标:
1、引导学生探索、发现乘法分配率。
2、初步学习用乘法分配率解决简单的实际问题。
3、使学生感受数学与现实生活的联系,培养学生的数学兴趣。
教学重点:
充分感知并归纳乘法分配律。
教学难点:
理解乘法分配律的意义。
教具准备:小黑板
教学过程:
一.复习旧知,作好铺垫。
1.回顾:说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。
2.初次感知规律:(算一算)
①(3+2)434+24
②2(11+9)112+92
③205+45(20+4)5
(1)计算①、②两组算式各等于多少?
(2)比较两组算式相同点和不同点;
(3)可用什么符号连接?
3.观察、激趣、导入。
第③组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢?难道这里有什么奥秘吗?今天,我们就一同来研究这个问题。
二.联系实际,探究规律。
1.同学们参加植树活动,一共有25个小组。每组里4人负责挖坑、种树,2人负责抬水、浇树。一共有多少名同学参加了这次植树活动?
①学生读题,弄清题意。
②上台演示,合作讨论,研究策略。
③展示思维过程,探究解题规律。
2.分析比较:仔细观察两种方法有什么不同?
3.结论:
两个算式的结果如何?用什么符号连接?仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律?
㈡探究概括规律:
1.再一步观察、分析、比较去发现规律。
a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点?
b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的?先算什么?后算什么?
c.这两个积又是怎么得到的?把两个加数分别同这个数相乘。
结论:概括起来,说一说?
两个数的和同一个数相乘,可以把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加,结果不变。这叫做乘法的分配律。
2.字母表示乘法分配律:
如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗?
三.质疑联想,拓展认识。
四.巩固运用规律。
㈠数学医院:判断正误。
①2(6+5)=26+5-----()
②(25+7)4=25474-----()
③359+35=35(9+1)=350-----()
④96+46=(6+4)9-----()
㈡连一连:
317+517(22+44)30
(18+4)6186+46
2230+44306020+6030
60(20+30)(3+5)17
㈢填一填:(根据乘法的分配律把算式填完整)
①(12+40)3=3+3
②15(40+8)=15+15
③7820+2220=(+)20
④6628+6632+6640=(++)
㈣做一做:(用两种方法计算下面各题)
①(400+16)5②1704+804
③60(15+500)④1368+1332
五.联系实际,深化认识。
咱们来解决一个实际问题试试。
为了丰富学生的课余生活,学校准备购置足球和排球各20个,根据提供的信息,你能提出数学哪些问题?
活动五:解决生活实际问题
老师说:比赛结束了,让我们看看两个组个得了几颗星星,第一组16颗,第二组14颗,如果每颗星星是25分,请你算一算你们一组得了多少分?
学生计算:2516=2544=1004=400(分)
2514=2527=507=350(分)
老师说:在进行计算时,我们注重计算的简便,在生活中,如果也遇到这样类型的计算,我们也可以运用简便方法进行解决,这样就可以大大提高我们的工作效率。但在计算时,首先要学会观察,学会审题,看看数有没有特点,能帮助我们简便计算吗?
今天比赛的结果是第一组得胜,但是第二组也不要气馁,以后还会有更多的机会。
《四年级数学乘法分配律教案1500字系列》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“四年级数学乘法分配律教案”专题。
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