关于语文教学设计模板(通用8篇)。

做好教案课件是老师上好课的前提，相信老师对写教案课件也并不陌生。写好教案课件，也能让老师及时去总结和反思教学情况。什么样的教案课件才是好课件呢？经过收集并整理，小编为你呈上关于语文教学设计模板(通用8篇)，但愿对你的学习工作带来帮助。

关于语文教学设计模板 篇1

设计理念：

落实《语文课程标准》精神，努力实现知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三维目标的统一，有效利用课内外学习资源，聚焦重点，强化实践，着重培养学生的自主学习能力和探究精神、创新精神，提高学生的语文素养；遵循语文学科特点和教学规律，构建情知相融、双主并重、教学相长的有活力的语文课堂。

教学目标：

1、学习自觉地运用工具书学习和阅读。

2、读准、写好本课生字词，重点体会“咀嚼”一词。

3、学习用“学咀嚼”这样的词组或短语概括文章主要事件。

4、品读“议驼铃”和“问去向”，关注人物对话，讨论、揣摩作者是怎样变化地用真实语言表达人物形象和内心情感，并学习运用。

教学过程：

一、质疑解题，引导自觉获取新知

1、关注标题的特殊性。

⑴认识间隔号，指导读出停顿、读出味道。

⑵引导学生自觉地运用查字典，获得关于间隔号的新知。

2、关注标题形式与文章内容的关系。

二、检查预习，体会关键词“咀嚼”

1、师生交流书写“咀嚼”

2、了解“咀嚼”一词在文中的意思，即本意；

3、学生质疑,引导学生进一步认识“咀嚼”的比喻意，并检索文章相关信息。

(“咀嚼”一词，在这篇文章中反反复复地出现。遇到不认识的字，遇到不懂的词，那倒不要紧，可以查字典，词典，可以查各种工具书，参考材料。容易出差错的倒是，对看来很平常的词语，自以为懂得的词语，其实并没有真懂。所谓“文须字字作，亦须字字读”尤其是在文中反复出现的词，一定是关键的词。

另外,从某种意义上说，作家是故意含糊其词的人，喜欢把话说得让别人可以不断琢磨下去，而一般不太愿意把话说得简单明了，不留余味。正因为如此，阅读才不那么容易。正因为如此，品读才有无穷的趣味。这就回应了朱熹的一句话“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。”因此,这样的牵一发而动全身的关键词是我选择的切入点、)

三、巩固概括主要事件的方法，学习概括

1、浏览全文，圈画关键词

2、指导学生用自己的简短的语言概括

2、指导学生提炼自己的语言,用“关键词组”的方法概括主要事件

(作者回忆了童年生活的五件事,但这几个片断的边缘并不是十分清晰、比如一到三自然段,写看骆驼,看拉骆驼的人,有看拉骆驼的人与爸爸谈价钱;比如第五自然段,写骆驼咀嚼,也写了驼铃、作者思绪到哪儿,文字就流淌到哪儿、但是,学生学习起来就很困难,难在把握不了文章的脉络、这就需要老师来教,帮助学生理清文章的主体框架,何况,高年级学生学会用精炼语言概括事件,是一项很重要的能力、)

四、品读“议驼铃”“问去向”，关注对话，迁移表达

1、品读“议驼铃”，聚焦文中爸爸的语言,引导学生发现问题并质疑,品味爸爸的形象，发现语言表达的奥秘。

2、品读“问去向”，聚焦文中妈妈的语言,学生质疑中比较语言表达，移情人物内心，指导学生读出言外之意,迁移表达。

3、挖掘“咀嚼”一词深意，迁移应用。

4、入情入境，朗读渲染，升华情感。

(语文课堂空走空过不行,面面俱到也不行、学生感容易的是什么,感困难的是什么,这就决定了我要教什么,怎么教的问题、文中英子与父母的两部分对话是作者有意铺开的内容,这样有意图的人物对话表达形式,会给学生留下深刻的印象、抓住人物语言品味人物形象与情感,在这一点上进行扎实有效的比较体会训练,相信这样的训练也会让学生印象深刻、如果经常有选择的定点训练,学生在不断体悟中积淀语感,习得学习语文的方法、)

五、布置课外阅读和研究性学习任务

1、读若干篇“序言”，进行比较，尝试研究性学习。

2、赠送《城南旧事》，鼓励“定向”阅读。

(关照《冬阳·童年·骆驼队》与《城南旧事》间的链接,以便体会作者的情感脉络、除此之外,关照“互文”能丰富学生的阅读视野,丰厚文本资源的价值容量,激发学生的阅读兴趣、骆驼慢慢地走,慢慢地嚼;作者慢慢地写,慢慢地回味;学生的学和得的过程也是慢慢地积累沉淀,慢慢地消化运用,不断边认识边反刍的过程、学生如此,教师亦如此)

《冬阳·童年·骆驼队》是一篇叙事性散文，也是作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。编入人教版小学语文五年级下册第二组教材中，本组教材以童年为主题。本文为学生把握文章写作结构，概括文章主要事件，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。

依据课标对第三学段阅读教学提出的要求，本教学设计从课题入手，引导学生自觉地运用查字典，获得新知；抓文中“咀嚼”一词，牵一发动全身，引导学生从词的本义往对作者而言的比喻义上推动。梳理文章主要事件，把握文章主要内容，理清文章脉络；循着作者的思绪着重品读两个片段，分享作者的情感，体会语言表达；同时，引导学生想象画面连结生活经验等，将心比心，以心唤心，读出理解，读出感同身受。逐渐感受作者朴实却缓慢而有力语言，体味“咀嚼”一词言未尽而藏于内的深意以及用词精妙。引导学生得意不忘言，还得意赏言并鼓励学生在阅读的过程中积累语言,学习作者用词造句的方法并迁移应用而得言。

关于语文教学设计模板 篇2

一、教学要求

1.练习写好带有“折文旁”和“反文旁”的字。

2.连近义词，学习补充句子，朗读背诵成语，积累语言，并能灵活运用。

3.通过学做名人卡，了解名人的典型事迹，学习名人的优秀品质，培养综合实践能力。

二、重点难点

1.写好汉字，积累语言，并能做到灵活运用。

2.将句子补充完整，使其更加具体、生动。

三、教学准备

1.教学课件。

2.收集名人事迹。

四、教学过程

（一）万花筒

1.我会写。

（1）出示两组汉字，读一读，仔细观察，说说这两组字的区别。（引导学生从以下两个方面进行比较）

偏旁：第一组都是“折文旁”，第二组都是“反文旁”。

结构：第一组都是上下结构，第二组都是左右结构。

（2）观察他们在田字格中的位置，说说书写时要注意些什么？

（分别指学生说，教师归纳，顺口溜帮助识记）

（3）教师示范书写。

（教师一边示范一边讲解：第一组字中的“复、夏”要区分，“复”的中间是个“曰”字，“夏”的中间是个“目”字，写“折文旁”时，“横撇”与“捺”之间拉开一点更美观。第二组“反文旁”的字，基本上以竖中线为界，“牛”字和“正”字的末笔改“提”）

（4）学生书写。

（教师巡视，提醒学生书写时坐姿要端正，每个字要写匀称，写美观，写正确，并相机进行个别辅导，发现写得好的及时给予表扬）

（5）同桌互相评议，在你认为写得好的字旁边贴上一面小红旗。

2.我能连。

（1）出示词语，自由读一读，说说对这些词语的理解。

（2）观察范例，理解题意。

（“毁灭—消灭”是一组意思相近的词语，这道题目就是要我们将近义词有线连起来）

（3）学生自由地连线。

（4）品读五对近义词，全班交流，说一说每对近义词的细微差别。

3.我能填。

（1）播放多媒体课件，依次出示三个句子：

爸爸叉鱼去了。

能干的爸爸叉鱼去了。

能干的爸爸又潜入水底叉鱼去了。

（2）读一读，比一比，你有什么发现？

（三个句子，后一个比前一个更生动、更具体）

（3）好句欣赏。（播放课件）

穷孩子凯利不得不挨家挨户推销产品。

顶着烈焰的火箭，托举着飞船拔地而起，直插蓝天。

狡猾的狐狸在树林里垂头丧气地转来转去。

（4）你能将下面的两个句子补充完整，使句子生动、具体吗？

学生独立完成练习，全班交流评议。

（5）鼓励学生读好句，并在平时习作中要学会将句子写生动、写具体。

（二）百宝箱

1.出示三组词语，读一读，比一比，找规律，说说成语的意思。

（教师归纳：这些词语都是对人物表情和心情的描写）

第一组成语都以“眉”字开头，这是对人物表情的描写。第二组成语都以“心”字开头，“心平气和”指心情不急躁，态度温和；“心花怒放”比喻心情及其舒畅、愉快；“心旷神怡”指心境开阔，精神愉悦。第三组成语都以“笑”字开头，形容满脸笑容，十分高兴。

2.你还能说出用“眉”、“心”、“笑”这三个字开头的成语吗？

（小组合作，边说边记，看哪组记得最多。如：眉清目秀、眉目如画、眉目传情、心悦诚服、心不在焉、心服口服、心驰神往、笑逐颜开、笑里藏刀……）

3.成语接龙。

（用开火车的形式分组进行比赛，比一比哪列火车开得快、跑得远）

4.你能选择自己最喜欢的一个成语说一句话吗？

（学生汇报，教师及时给予肯定及表扬）

（三）大舞台

1.汇报交流搜集的名人事迹。

2.你了解到的名人有哪些呢？

（学生汇报，教师板书学生汇报的名人名字）

3.这么多的名人当中，你最喜欢哪一个？请说说你喜欢他的理由。

4.播放课件，教师展示搜集到的名人简介及其典型事迹。

（小结：这些名人的故事非常感人，他们的优秀品质值得我们学习）

5.做名人卡，向名人学习。

（1）出示名人卡片范例，仔细观察卡片内容应包括哪些方面。

（2）学生动手制作名人卡。

（引导学生根据自己的特长及爱好进行大胆的创新设计，并美化名人卡）

6.交流分享，展示名人卡。

（师生共同评议，选出优秀作品加以推广）

7.举办“名人展览”。

（此活动可放在班上举办，邀请低年级的小朋友来参观，也可以放在校园内举办，让更多的人来参观，了解名人，向名人学习）

关于语文教学设计模板 篇3

一、导入

欣赏老人与海鸥的照片。

二、初读说心情（整体感知还不够）

三、精读

1、朋友告诉我。

2、褪色。

什么褪色了？

老人真的褪色了？

没有褪色的是什么？

3、老人把饼干丁。

4、海鸥的心打动了，立刻便有。

5、乐谱。

鸥群和乐谱哪些地方是一样？

读出乐谱。

说自己看到的画面，这乐谱是谁写下的？

这样的乐谱还有吗？

第11自然段写海鸥重情意仅仅是为了告诉我们还有重情意，对于全文还有什么作用。

6、看着这样的老人，海鸥，乐谱，作者会有怎样的心声？写一写

把学生的所写好的句子，让学生写在黑板，发现像一首诗。

引出白鸥飞处带诗来，这首诗的题目就是----爱。

反思：对于工具性，课堂扎实还要加强，过渡要更为自然，以更有效的提升学生语文素养。

关于语文教学设计模板 篇4

知识与技能

1、通过以前的学习积累，按要求写词语。

2、能仿照例句和提示将句子补充完整。

3、积累生活中的一些流行语。

1、通过平时的学习积累，利用小组合作的优势解决学习中的问题。

2、紧密联系生活实际，合理利用各种资源，灵活运用语文知道，全面提高语文技能。

1、紧密联系生活，学会从生活中积累知识，培养主动学习的能力，学做生活的有心人。

2、培养学生的动手能力，团结协作能力和竞争意识以及积极参与活动的习惯。

重点：能按要求写词写句。

突破方法：通过平时的学习积累，利用小组合作的学习优势及教师指导来突破。

难点：动手收集资料，积极参与语文活动。

突破方法：充分利用各种资源，采用自主、合作、探究的方法，本着团结协作的精神和积极参与的意识来完成活动。

教学步骤

第一课时

一、激情导入

二、走进“写字板”

三、走进“我能写”

四、走进“我能说”

五、走进“读读背背”

六、课堂小结

第二课时

一、激情导入

二、活动要求

通过翻日历，查资料或问父母，全面收集有关节气的资料，在小组举行一次主题知识抢答案。

三、活动过程

四、活动小结

关于语文教学设计模板 篇5

一、教学目标

(一)知识目标：

1、认识12个生字，会写5个字。

2、认识笔画点竖折折钩。

3、认识一个偏旁：反犬旁“犭”，鸟字旁“鸟”。

4、知道多和少，大和小是意思相反的词。了解量词群，颗，堆的意思，学习正确使用量词。

(二)能力目标

正确、流利地朗读课文。

(三)情感目标：感受美丽的农家小院温馨的生活场景。

二、教学重点：认字和写字。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。

四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，我们的农村里，有农家小院，在农家小院里，有很多温馨的场景，我们一起去感受吧。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师书写课题：大小多少。美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。我们去感受一下吧。

三、学习生字

(一)初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo

多 少 黄 牛 只 猫 边 鸭 苹 果 杏 桃

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字猫：音节：二拼音节，偏旁：反犬旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

(三)我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

(一)带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读(一课一领读)

(二)去掉拼音朗读生字

我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、游戏：找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

六、考一考你

汉字魔术

加一笔

小——(少)

少一笔

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了偏旁。

4、初读了课文。

八、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

关于语文教学设计模板 篇6

教学目标：

1、能默读课文，会写垂、越、彩、蜘蛛等12个生字。

2、能边读边想象，有感情的朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

教学重点：

了解雷雨前、中、后的景象变化特征。

教学难点：

有感情的朗读课文。

教学准备：

PPT多媒体课件

教学过程：

一、复习字词，导入新课

（一）师：今天我们继续来学习第18课。学生齐读课题。在学习新课之前，我们一起复习上节课学过的内容。课件出示会认的生字，学生读字，组词。

（二）师：通过上节课的学习生字这个拦路虎看来已经被我们的小朋友消灭了。在这节课中你想学会哪些新知识呢？

学生自由提出问题师：今天就让我们一起带着小朋友提出的问题走进18课，感受作者笔下的雷雨吧！请小朋友们把书打开。

二、初读课文，感知大意

1、师：通过上节课的学习，小朋友知道作者都写了雷雨哪几个时期的景象？学生汇报，教师相机板书。

2、下面老师要请小朋友来读读课文，想一想老师请几个小朋友来读课文最合适呢？为什么？

学生自由说：可以找三个同学，按照雷雨前、中、后每个人读一部分;可以找8个同学来读，每个人读一个自然段。

教师抓住学生提出按照雷雨前中后的顺序的读法，引导学生读文。要求学生读正确流利。

指名读文。读后汇报。

3、过渡：小朋友想不想欣赏雷雨这三个不同时期的景色呢？下面就请大家跟着老师一起去看看吧。

三、分段读议，朗读感悟

（一）学习雷雨前。

师：现在请小朋友们读一读雷雨前的这一部分，想一想，作者在雷雨前都写了哪些景象呢？

小组同学讨论后，学生自由说说，教师相机板书（乌云蝉大风树枝蜘蛛树叶）

教师引读课文，通过适当范读帮助学生理解重点词句，并进行朗读指导。学生练习朗读，逐句汇报读，再整体读1—3自然段。

教师播放多媒体课件，和学生一起欣赏范读。

（二）学习雷雨中。过渡：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶紧凑热闹，雨马上就要下下来了。和老师一起看一看雷雨中作者又写了哪些景象？准备好笔，在树上圈一圈，画一画。

以同桌为单位，读一读，说一说。学生汇报，教师相机板书。（雨下起来了—雨越下越大—雨声也小了）师：雷雨是变化的，来的快，去的也快，那小朋友们应该怎样把雷雨的渐变过程读出来呢？

学生讨论，交流，汇报。

教师指导朗读，学生汇报读，齐读。

（三）学习雷雨后。

过渡：万物经过大雨的洗礼，一切都变得那么清新，那雨后的景象又是怎样的呢？请同学们快速默读

7、8自然段，看看作者在雨后都写了哪些景象？

学生讨论，交流，汇报，教师根据学生的回答进行板书。（太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙）

师：万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新。花儿开了，小鸟、小青蛙欢快的唱着歌，这个时候你应该带着怎样的心情去读课文呢？（高兴、喜悦）

师：就让我们带着这种感受读读

7、8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

生练读，教师指名读。

播放多媒体课件，学生配乐朗读。

师：刚才的同学配乐朗读读的很美，那全班同学想不想试一试呢？教师播放音乐和画面，学生随乐齐读课文。

四、写字指导

把书翻到82页，书上有12个要求大家会写的生字，看一看这些生字你认为哪个比较难写，老师给大家做指导？

学生提出认为难写的字，老师利用课件进行集中指导垂、越、蜘蛛、彩。

五、课外延伸

课文有两幅插图，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前没有插图，；老师希望同学们可以展开丰富的想象，用灵巧的双手给我们雷雨前的景象也配上一幅插图。

六、课后总结

1、师：在本节课的学习中，你都学到了哪些知识？学生总结汇报

2、师：生活中除了有下雨这种天气现象之外，还有下雪，下雾，下冰雹等天气现象，那同学们都应该认真观察，在以后的作文中也可以像作者一样写的精彩！

关于语文教学设计模板 篇7

一、认识作文，走进生活。

首先明确什么是作文？我一直担任中学语文教学，每当我问刚升入初中的学生，什么是作文，他们竟说不出个所以然。也就是说，原先的作文教学中，很多老师在指导学生写作之初，并没有告诉学生何为作文？为什么写作文？所以学生一开始就糊里糊涂地被牵着鼻子走，写作积极性不高。所以在学生初学作文之前，首先必须让学生明确什么是作文？为什么要写作文？怎样才能写好作文？这些东西明确于心了，才能有的放矢，取得事半功倍的效果。

二、观察生活，了解社会（看）。

首先，观察是写作的基础，是获取写作素材的第一步。生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩、热爱生活的人，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。

为了扩大学生的视野，我们告诉学生“生活中处处留心皆学问”，鼓励学生努力寻找生活中真实发生的好人好事、不良现象，高兴、激动、伤心、害怕、后悔的事，留意观察自然界的风云变幻。学会观察生活，认识、了解这个世界。使学生认识到到这些生动、鲜活的事例就在你、我、他周围，不要太粗心了，这些事情可能就在你“视而不见”、“听而不闻”、“熟视无睹”的时候悄悄地从你的身边溜走了，只有细心的孩子才有机会捕捉住它们。但是观察又是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。

三、读万卷书，品人生路（读与思）。

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，古人告诉我们，写作并无奥妙，无非多读多写。在教师指导下，扩大阅读量，可以说是提高作文的不二法门。平时，我们的学生在写作的时候，有些同学之所以觉得有困难，不知如何下笔，或者写的不够丰满不够生动。不是因为他没观察，也不是因为他没经历无事可写，而是没有合适的语言把它表述出来。

四、口头表述，梳理思路（说与听）。

也即写前指导学生构思文章、口头表述，让孩子能把观察到的事情流利地说出来，先说后写，以说促写。尤其对于低年级学生来说，要想写好文章，先要练习说。进行“说”的训练，目的是调动学生的生活储备，明确自己哪些东西可值得写，哪些没必要写。在教学中，我经常采取“采访式”教学方法，用一问一答的方式，帮助学生回忆材料和构思。

五、专心写作，用心品评（写和评）。

首先，在写作之前，教师要指导学生认真审题。审题，必须从构成题目的每个词入手，理解题目对文章作了哪些规定和限制。其次，在审题的基础上写提纲。一方面，在阅读教学中，要注意让学生养成给课文编写提纲的好习惯。一方面，掌握记叙文常见的四种材料安排顺序。

根据作文要求，简练概括出行文思路和主要内容，实际上在说话训练中已经做好准备。再次，要有明确的中心。文章的中心，就体现了我们对某人或事物的认识，表达某种感受，也是写文章的目的，就是中心思想。中心要明确。歌颂什么，批评什么，应该一目了然，毫不含糊。中心要正确。要在正确思想的指导下去描写人和事，去表达自己的感受。中心要集中。一篇文章只有一个中心，避免中心过多。

北师大教授刘锡庆说过：“我看作文的‘目的’在于解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力，创造力，鲜活而强悍的‘生命力’都尽情地是释放出来”。我们作文教学的最终目的应该是让表达成为学生心灵倾诉的一种需要，在学生积累语言，明白如何行文的基础上自由表达，回归童真，放飞心灵。

的做法是：在学生观察、认识、感悟、表达的过程中，尊重学生独特的情感体验，积极引导学生心灵的真情流露，对于学生作品，无论是对真善美的赞扬，还是对假恶丑的揭露；无论是对爱的呼唤，还是对情的体验；无论是“指点江山”，还是“评头品足”。都给予充分肯定，积极让学生迈入“自由表达，充分表达，快乐表达“的境界。让学生的心灵诗意地旅行在孩子们个性轻舞飞扬的国度里。

关于语文教学设计模板 篇8

教材分析

《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

学生分析

本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。

根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。

设计思路

将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

教学目标

在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

教学流程

一、导入。

师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）

师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

二、整体感知课文。

师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

1．学生自由读课文。

2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

师相机板书：

师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

三、学习太阳的特点。

1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——

（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）

“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”

这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

3．分组交流。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

4．汇报。

学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）

师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）

师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

走——三千五百年，飞——二十几年。

学生看课件做口头练习：

太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

引导学生发现（ ）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

师板书：列数字

师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。

学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”

对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

师板书：作比较

引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。

【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】

学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

【培养学生动手动脑的能力。】

片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。Jab88.coM

教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

四、练笔。

1．教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）

让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）

2．生进行练笔。

要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

反馈与反思

课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的说服力。

通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。

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