教材分析
《故都的秋》凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言,描绘秋声、秋色、秋味,抒写了自己清、静、悲凉的心境,抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。文字清新雅致,感情深挚动人,蕴涵了丰厚的文化底蕴。高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。另外,新课标要求知人论世,但由于时代久远,再加上年轻人的朝气蓬勃,他们的情感和阅历与文章都有较大的距离,所以,如何创设情境,拉近学生与时代的距离,是教学中必须解决的问题之一。同时,新课标强调多元解读,我们可以尝试就这篇文章学习如何从文化角度分析课文,而不仅仅是知人论世,从而树立多元解读的观念。
教学目标要求
1、知识能力目标
抓住清、静、悲凉这个牛鼻子,理解情景关系;
学会反复诵读,品味语言,增强语言的感受力;
学会知人论世,分析文章。
2、过程和方法目标
诵读品味重点语段,通过意象比较明了作者感情特点;
联想想象,身临其境,以体会意境。
3、情感态度价值观目标
激发学生在自然中感受生活的热情;
陶冶学生性情,提高学生的审美能力。
教学重点难点
1、教学重点
理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感;掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法
2、教学难点
理解作者眼中秋清、静、悲凉的原因
教学过程
(一):创设情境,激情导入
自古文人多悲秋:屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱:袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵:悲哉秋之为气,萧瑟兮草木摇落兮而变衰。而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。那么,秋在近代文人郁达夫心中,又该有怎样的一番滋味呢?今天,就让我们一同走近《故都的秋》,走进他丰富的内心世界。
(二)分析文题,感受眷恋
师:文题中故都指的就是当时的北平,那为何不以北平的秋为题呢?
生讨论,师相机点拨,达成共识:故都之故有落寞沧桑之意,无比眷恋之情;故都更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。
(三)层面阅读,整体感知
1、师与二生合作朗读全文,余者思考:作者围绕秋写了哪些景物,你能用几个整齐的短语加以概括吗?这些景物总的特点是什么?你能用课本上的一句话回答吗?
2、诵读评价:
3、生讨论交流,师相机点拨,形成板书(见后)。
(四)得意阅读,领略意境
1、师:是啊!故都的秋是清的,清在碧绿的高天里;故都的秋是静的,静在驯鸽的飞声里;故都的秋是悲凉的,悲凉在钓鱼台孤寂的柳影里你能接着说下去吗?
生在低回哀怨的乐曲声中自由诵读自己喜欢的段落,然后进行仿句练习。师根据情景关系进行点拨并及时总结。
2、故都的秋声、秋色、秋味,确实令人回味,但文章还有一段,无论是内容还是表达方式都与这几段迥然不同,你能找出来,并说说作者为何要旁逸斜出、节外生枝?
生找到后个别朗读第12段,余者思考:这段的关键句是什么?
生讨论交流,找出关键句:足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样能特别引起深沉,幽远,严厉,萧索的感触来的。中国的文人与秋的关系特别深了。
师小结:这一段议论有关秋的诗文,创造了一种文化的氛围,在自然气息之外,再填一层文化的气息,彰显故都丰厚的文化底蕴,更显示作者对故都的眷恋;同时使文章疏朗不羁,挥洒自如。
3、正如作者所说,秋能引起人们深沉、幽远、严厉,萧索的感触来,那本文作者是悲秋吗?你能在文中找出相关的语句来印证你的观点吗?
生分别在开头和结尾找到相关语句,师生讨论达成共识:作者用南国的秋和故都的秋作对比,并用博喻写出自己对故都的爱。作者在用深沉的忧思和落寞悲凉来颂秋,特别的爱给特别的你,深沉的爱给故都的秋。
4、那作者为何此时心中有如此浓重的哀愁,哪怕在故都的秋光中,这哀愁仍然挥之不去呢?你能联系1934年的中国和作者谈谈吗?
1934年4月,由于国民党白色恐怖的威胁等原因,他从上海迁居到杭州,这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过的是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,写下许多记游散文,1934年7月,中国大地连年混战就,民不聊生,郁达夫本人也居无定所,颠沛流离,饱受人生愁苦和哀痛。作者不远千里,从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的秋味,于是写下了本文。因此文中这个清、静、悲凉的北国之秋,是作者当时苦闷心灵的折光。
(五)学法指导,披文明理
了解背景,知人论世,是散文阅读的重要方法,除此,散文阅读还应做到如下几点:反复诵读,体会感情;展开想象就,领略意境;圈点批注,品味语言。
(六)创造阅读就,读出自我
师:文艺作品的解读是多元的,如果撇开写作背景不谈,你是如何理解作者悲秋的情怀的?请你打开古诗文的记忆仓库,拾取几片金黄的秋叶,再思考上述问题。
学生交流,师屏显资料:
1、秋日凄凄,百卉具腓。(《诗经。小雅。四月》)
2、袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。(《湘夫人》屈原)
3、秋风起兮云飞扬,草木黄落兮雁南归。(《秋风辞》汉武帝)
4、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)
5、人烟寒橘柚,秋色老梧桐。(《秋登宣城谢眺北楼》李白)
6、今日山城对垂泪,伤心不独为悲秋。(《上汝州郡楼》李益)
师小结:秋本是个平常的季节,但秋风萧瑟、秋叶飘零的凄清景象容易引发游子、思妇、久戍不归的征人等敏感人群的感喟,引发他们思归、怀乡、叹逝、伤生等等的情愫,于是,秋叶、秋花、秋声等自然景观就作为一种悲的意象被固定在古诗文中,悲秋作为一种文化的因子积淀在中华文化的河流之中。有着深厚古典文学基础的作者也未能免俗,秋在作者的心中便悲凉起来。
(七)布置作业,小结全文
悲秋不等于悲叹,哀愁不等于沉沦,和前人一样,郁达夫在秋光中寄寓了深沉的感慨,同时暗示我们:只要人类还在,文化不死,伤春的泪就流不尽,悲秋的歌就唱不完!
作业
1、秋是美的:秋风萧瑟,残荷听雨,秋有声;霜叶黄花,衰草秋水,秋有色;天高云淡,北雁南飞,秋有形;橙黄橘绿,硕果飘香,秋有味。只要你有一颗锦心,一双慧眼,一支妙笔,你一定能描绘一幅折射你心灵之光的秋景图。请已我眼中的秋为话题写一篇随笔,相信你能做到缘情写景,景随情迁。
(八)教学反思
囿于比赛纪律,课前不得与学生接触,学生也不曾预习,所以整堂课上,我像一个并不高明的导游,指点江山,带领学生欣赏我眼中的美景,教师的主导作用发挥明显,学生的主体地位难以突出,我平时教学中最爱、最容易出彩的质疑环节也不曾设置。所幸的是整堂课语文能力的培养落到了实处,多元解读的理念得以确立。不过,由于时间关系,文化解读过程中对本文、对我国古典文学中的悲凉美不曾涉及,从而坐失培养学生审美能力的良机,这不能不说是个遗憾!
附板书设计
江南的秋(对比)
秋之蓝朵
秋槐落蕊
故都的秋秋蝉残声清静悲凉(知人论世、文化解读)
秋雨之韵
秋果奇景
南国的秋(对比、博喻)
一、教学目的:
1.学习作者构思上的奇特之处:
将自然界的客观色彩──故都的秋色与崐
作家内心的主观色彩──个人的心情融为一体。
2.抓住景物的特征清静悲凉,以情驭景,以景显情。
二、教学重点、难点:
1.重点:
抒写故都的秋是怎样紧扣清静悲凉的。
2.难点:
情景的浑然一体。
三、教学时数:
课内自读课文
一课时
四、教学步骤:
词语注释:
自然而然:
不经外力作用而如此。
息列索落:
象声词,形容轻微的动作声或风雨声。
秋士:
古时指到了暮年仍不得志的知识分子。P254注③
作者简介:
郁达夫(1896─1945)现代作家。浙江省富阳人。1913年留学日本,曾广泛崐涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年崐回国,从事文学创作活动,与郭沫若、成仿吾等组织了创造社,1930年参崐加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后,赴武汉投入抗日救亡活动,并到南洋崐参加新加坡华侨抗敌委员会、新加坡文化界战时工作团、文化界抗日联合会的崐工作,积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊,坚持抗日斗争。1945年9月被日本崐宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《她是崐一个弱女子》、《薄奠》、《出奔》、《茫茫夜》等,在不同程度上揭露了旧崐社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义,但也带有颓废情绪。崐散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。出版有《达夫全集》(七崐卷)、《达夫散文集》、《达夫游记》、《达夫日记集》和《郁达夫选集》等。
时代背景:
从1921年9月至1933年3月,郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和崐进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁崐居杭州,1936年离杭州赴福州,在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦崐闷,创作枯竭,过的是一种闲散安逸的生活。在家吃点精致的菜,喝点芳醇崐的酒,睡睡午觉,看看闲书,不愿将行动和平时有所移易;总之是懒得动。崐(引自郁达夫《住所的话》)在这二三年间,郁达夫的确花了许多时间到处游山崐玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游崐山玩水的过程中,写了许多游记,这是他这段时期创作的主要收获,为我国现崐代游记的发展作出了贡献。在杭州期间,郁达夫提倡静的文学,写的多是静崐如止水似的遁世文学。
1934年7月,郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都崐的秋味,并写下了优美的散文──《故都的秋》。
内容提纲:
①写作者对北国之秋的感
受与向往(1自然段)
1.总起(1─2自然段)
②写江南之秋不能让人满
足(2自然段)
①写清晨作者在院子所
见的景象(自然段)
②写槐树的落蕊及其有
关的情况(4自然段)
抒发了赞
故
记叙
③写秋蝉的残声(5自然段)
美、眷恋故
都
④写秋雨及雨后话秋凉
都自然风物
的
的场面(6─10自然段)
的真情,流
秋
2.分写(3─12自然段)
⑤写枣树在秋天里的奇
露出深远的
景(11自然段)
忧思和孤独
议论
凡有情趣的人,对于秋,
感
总是一样地能引起深沉、
幽远、严厉、萧索的感
触(12自然段)
①写南国之秋的色味比不上
北国之秋(13自然段)
3.总括(13─14自然段)
②直抒作者对故都之秋无比
眷恋之情(14自然段)
洈
小结:
以情驭景,以景显情,情景交融,浑然一体。
作者身处的社会环境,使他的内心投下了忧虑和冷落的阴影,他追求清崐静,并笼罩着淡淡的悲凉。正因为这样,他笔下的秋味、秋色和秋的崐意境与姿态,自然也就笼上了一层主观感情色彩。文章不写富有暖色的香崐山红叶,也不写游人如织的颐和园;而写作者租人家一椽破屋来住着在崐破壁腰中,静对着蓝色的牵牛花。但是,故都的秋,又并没有因为作家崐的主观感受而受到扭曲,失却了它固有的特征。那牵牛花,那槐树的落蕊,那崐秋蝉的残声,那秋风秋雨,还有那枣子树,多么逼真,多么清晰!
作者只用了崐寥寥数笔略作勾勒,便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。一切景语崐皆情语,物我之间完美的交融和统一,显示了作家卓越的艺术才华。崐它既是对北平之秋的客观描绘,又是作者当时心情的折射。
作业:
[思考和练习]第三题。
俗话说,居安思危,思则有备,有备无患。作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容,帮助教师能够井然有序的进行教学。您知道教案应该要怎么下笔吗?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“《故都的秋》教学实录”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!
《故都的秋》教学实录文章来源:http://m.jab88.com/j/12739.html
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