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白鹅教学反思700字通用

2023-01-12 白鹅教学反思

88教案网栏目精选:“白鹅教学反思”,欢迎阅读。

教师的伟大,大如泰山。教案体现了教师的教学思路。教案可以帮助老师让学生更为轻松地融入课堂中。你知道教案分为几个部分吗?请阅读由88教案网编辑为你编辑的白鹅教学反思,或许你能从中找到需要的内容。

白鹅教学反思【篇1】

《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现,反映作者对鹅的喜爱之情。

这第二课时的教学,主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时,通过读句子,想象写话,说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱”,学生的想象写话很有想法,甚至出乎我的意料,理解步态高傲时,京剧《包公出场》来回只有十几移,很能帮助学生理解“净角出场”。只可惜,屏幕不甚清晰,使效果打了折扣,另外,与鸭的步态对比读时,指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时,内容较多,略显仓促。比较而言,第五自然段的处理较充分、恰当。

这一课的好词佳句很多,在教学中难免有些顾此失彼,但经过同事们的提醒,尽可以不遗漏重要的,在复习导入环节分类复习,在学习课文中不断重现,但结课时由于时间关系没能再次回顾,也算一个小小的遗憾。

都说“好是改出来的”,其实好的教学设计更是改出来的,窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。《白鹅》这堂课还有不少应该修改的地方,而我本人的教学更有很多需要不断修正的地方。就像杨澜所说:“人可以不成功,但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程,这样的过程也许伴随着痛,但别无选择!

白鹅教学反思【篇2】

本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,因此我在教学设计时抓住白鹅的高傲表现在哪这一线索贯穿教学。

一、初读课文,整体感知

本课教学思路清晰,注重让学生整体阅读、体验文本,感受白鹅的高傲。导入新课后,我首先让学生初读课文,学习本课词语。纠正字音,并强调几个易错字的读音。教给学生识字方法:仔细观察笔画的方法,抓住几个容易写错或是落掉笔画的字,如脾、蹲、餐。

不足:学生提到蹲字老师就应该板书,学生跟着书空,这样效果会更好。

二、品读课文,感受高傲

通过初读,学生初步感知了鹅的高傲,我便用白鹅给作者留下了什么印象?将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时,我抓住郑重、引吭大叫等词语,让学生做做动作,学习通过想象画面理解词语,使学生从白鹅的叫声中感受到白鹅的高傲。不足之处是缺少小结,过渡到下文。

白鹅教学反思【篇3】

《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时,我就有意识引导学生对比两只鹅的形象;在体会白公鹅的特点时,我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较;最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

一、是引导学习理解词语的方法:如“涟漪”一词,我引导学生从字形看,这个词语一定与什么有关?孩子们马上说出是水,因为两个字的部首都是三点水。一个孩子说是“波浪”,我一边用手比画大波浪,一边问:这样的波浪能叫“涟漪”吗?孩子们意识到“涟漪”是细小的波纹。

二、是重视了品词析句,提高学生语言的欣赏能力。课文第二自然段用总起—分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子,语言形象具体,值得细细品读。我引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语言。如“它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。”一句,我引导学生先说说“掂量”是什么意思?(用手称称重量――反复思考应该怎么做,结果会怎样)再想想鹅在掂量什么?(这一步落在哪里好,怎样放下去好)体会鹅走路的“慢条斯理”,体会作者用词的巧妙。

三、是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象,这是这堂课中激起的一点火花。

四、是对写作方法的教学的体会。在《白鹅》一课中,我教写作方法。是先让学生找,但发现学生很难找到,最后只有个别学生说了出来。经过这节课,我感觉到如果利用课件出示相关的句子,再让学生进行体会,这样没有那么抽象,从而可以降低难度。

在教学中,我最大的感受是难以调动课堂气氛,学生回答问题不是很积极,原因可能有多方面:一是课文的难度高;二是学生预习不充分;三是我自身的.原因,如太着急了,在一两个学生的回答达不到要求时,就会着急,这也可能与学生发言不积极,我问不下去有关。今后还应注意耐心引导,有效地引导。

白鹅教学反思【篇4】

《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅的性格特点——高傲。作者用准确、幽默的语言,从姿态、叫声、步态和吃相等方面突出白鹅的特点,形象生动,使人如闻其声,如见其形。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。在教学过程中鼓励学生读书、思考、感悟相结合,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。

一、初读课文,理解词语

本课生字词语较多,而且较多不容易理解的,于是在检查生字时,我把大部分词语的理解放到第一课时,并且让孩子充分质疑,交流不懂的词语,再把词语放进句子中,根据上下文理解。字词是构建语文学习的基础,识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的,这样有助于读好课文,理解课文内容。在初读课文的基础上,学生也对白鹅形象有了整体感知,为后面学习课文、体验情感做了铺垫。

二、品读课文,感受“高傲”

通过初读,学生初步感知了鹅的高傲,我便用“这只白鹅给你留下了什么印象,”将学生带入文本。在第一、二段的学习中,同学们也能很快地找出全文的中心句,以及整篇课文都是围绕“高傲”这个词语展开描写的,第二自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用,不仅连接了第一段的内容,还为我们引出了:鹅的高傲还表现在“叫声”、“步态”、“吃相”三个方面,在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。在体会作者如何感受到鹅的高傲时,我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”,让学生做做动作,学生学习兴趣得到激发,并在动作中理解了词语“左顾右盼”,初步感受到白鹅的高傲。

整个教学过程中,没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些,在指导读中还有所不够。但整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。

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文章来源:http://m.jab88.com/j/126924.html

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