为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，因此教案课件不是随便写写就可以的。要知道写了教案课件，是可以体现老师在教学上面的专业素养。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？下面，我们为你推荐了《白公鹅》教案范例，不妨参考一下。希望你喜欢！

【教材内容】

《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。

【教材分析】

《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑;写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。

【学情分析】

《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。学生通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比较，对文章的写法有所感悟。

【教学目标】

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

【教学理念】

1、强调自主学习，学生是学习的主体，在教学中采用自主、合作、探究的学习方法，提高学生自主学习语文的能力。

2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。让学生朗读、讨论，从白公鹅的走路、生活两方面的描写中，学习作者抓住特点的描写方法。

【教学重点】

通过阅读体会白公鹅的性格特点。

【教学难点】

学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、复习导入

1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?

2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?

3、板书课题：

白公鹅

齐读课题。

二、初读感知

1、默读课文：

给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

2、检查朗读情况：

指名逐段读文。

3、阅读提示：

这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

4、小组学习汇报。

师板书：

姿态 叫声 步态 吃相 玩相

师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

(生慨括)

三、对比阅读，领悟方法

1、列表，引导对比阅读。

⑴ 再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：

白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相

⑵ 从表中你发现什么?

(相同点、不同点)

抓片段进行对比阅读。

⑶ 小组讨论：

同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同?

⑷ 生汇报，师归纳总结：

相同点：

抓住特点，围绕特点来写。

不同点：

前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

2、指导感情朗读课文：

理解词语：

耀武扬威。

文中破折号有什么作用：

表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

四、品读词语，体会感情

1、找出自己最喜欢的词、句读一读。

2、两位作者对白鹅有什么样的感情?

【板书设计】

14、白公鹅

走路：慢条斯理、挺着长脖

海军上将的派头 生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

肩膀：无忧无虑、自由自在

个性：强占地盘、自认是河的主宰

【课时作业】

一、将下列词语补充完整

慢条( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威

二、多音字组词

将： jiāng( ) 量： liáng( ) 率： shuài( ) 当： dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( )

三、抄写课文中生动有趣句子

相关推荐

《探索规律》教案范例

老师工作中的一部分是写教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。只有写好教案课件，学生才能更好地接受各知识要求。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？下面是由小编为大家整理的“《探索规律》教案范例”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一、复习旧知，直入课题

1.课件出示问题，复习探索图形中规律的方法：

师：同学们我们在一年级就一起探索过图形中的规律，今天魔法火车给我们带来了2组有规律的图形，我们赶快看一看吧。请你快速观察，用按板做出选择。问题1：后面2个图形是什么

翻板，师指名选择正确的同学问：你为什么这么选？

生1：因为是一个正方形、一个圆、一个正方形、一个圆，所以后面也一样是一个正方形、一个圆。

师：他先仔细观察已经有的'这些图形，发现了图形形状的规律，你看他这个方法多好啊！但是谁来说说你怎么不选第三个呢？

生2：因为颜色是蓝黄蓝黄的，所以后面也应该是蓝黄的。

师：（板书：形状、颜色）你们真棒，还观察到了颜色的变化也是有规律的，我们一起来看看第二个礼盒里藏着什么！聪明的孩子赶快作出你的选择。

问题2：后面的图形是什么

师：谁来说说你选择的理由？

生：因为一个白一个黑，然后是一个白两个黑，一个白三个黑，后面肯定是一个白四个黑。

师：你发现黑色三角的什么存在规律啊？

生：数量。

师：你观察真仔细！可是第三个也是四个三角啊？（可以找选1的同学讲给选3的同学）

生：因为第三个都是向下的三角。

师：看来方向也不能错。

师：刚才同学们先从整体观察图形，然后从形状、颜色、数量和方向等方面找到了所给图形的变化规律，再按照规律确定需要补充的图形。所以大家很快就解决了魔法火车带给我们的题目。

其实图形还有很多很有意思的规律等着我们去探寻呢，今天我们就继续研究“图形的规律”（板书课题）。

设计意图：请学生先观察再进行选择，来说一说理由，复习通过观察颜色、形状等重复出现的顺序寻找规律的方法。

二、创设情境引入新知

（一）探索顺时针旋转规律

1. 小游戏，初次感知旋转：

师：魔法火车也奖励了我们一个游戏礼盒，请同学们读一读游戏要求。

课件出示要求：

（1）起立，和老师一起做。

（2）边做边想，动作有什么特点。

（3）老师停后，同学接着做。

师：注意力特别集中的孩子肯定都明白游戏要求了，可以一边做一边说。

师（镜面示范）做向上、向右、向下、向左，上、右、左、下，学生跟着做。

师不做，学生依然继续做拍手动作。师追问：为什么老师不做了，你们还可以接着做？

生：按顺序就是上右左下。（用手势） 师板书:

2.课件直观演示，认识“顺时针旋转“

课件展示钟表动态顺时针旋转图片，师：你们看这样旋转的方向是不是和钟表上时针转动的方向一样？那像这样的旋转，我们给它起个名字称作顺时针旋转。板书： 顺时针旋转（画一个箭头）

引导学生用手势表示时针、分针转动的方向。

观察课件中风车转动，强化对“顺时针旋转”的认识。

师：看，小风车转起来了，快用手势学一学它是怎么转的！（带领学生一边做手势一边说“上右下左”）这样的旋转我们叫它什么？（齐答：顺时针旋转）。

那如果风车从下边开始转。“下左上右……”是不是顺时针旋转？

真棒，看来你们已经认识顺时针旋转了。赶快在桌子上用手画一画，用嘴说一说顺时针旋转的方向。

意图：增强学生对“顺时针旋转”的立体旋转和平面旋转的认识。

3.创设情境：探索图形顺时针旋转的规律

美术课上老师让同学们画四个有规律风车，这是小力画的,他只把一部分涂成了红色。（课件出示3个风车图片）师提问:快用你的手连续表示一下红色部分的位置（一边做手势一边说“上右下”）你发现红色部分连续起来是按照什么方向旋转的么，谁来说一说？

生：红色部分沿顺时针方向旋转的。

师：（课件出示第4个空白的风车）按照这样的规律，你能说出第四个风车红色部分出现的位置么？

生：第四个红色部分在左边。

师：下面的同学你们同意么。谁来具体地说说这么想的理由是什么？

——预设1 学生未能说出顺时针旋转

生：因为前三个红色是在“上右下”所以是第四个应该在左边。

师：他能观察所给图形颜色的位置，特别好，说得更具体一点，就是“前三个图形红色部分都在“上右下”顺时针旋转的，所以按照这样的规律转下去，第四个风车红色部分在左边。”谁能把你们推测的过程说得更准确更具体？

或者：说明了位置，我们还要告诉别人你发现的规律，所以要说“红色部分出现在上右下，是按顺时针旋转的”，然后按照你发现的规律再说“第四个风车红色应该在左边”。你能再说一次么？

（——预设2学生直接说出顺时针上右做旋转

生：前三个图形红色部分都在“上右左”顺时针旋转的，所以按照这样的规律转下去，第四个风车红色部分在左边。

师：他说得真全面，谁能像他一样说一说。）

规范语言后：

（1）指名1~2回答，师：他们都已经懂得了先观察图形的位置，确定旋转的规律，再用规律找到正确的图形真棒！请你也和你的同桌赶快说一说。

同桌互相说

（2）指名同学上台交流

设计意图：规范学生语言表达，为后续学习做好铺垫。

3.新知迁移，自主探索并运用规律

师：同学们老师这里也有画好的四个图形，请你们来用刚才学过的方法先观察图形的位置发现规律，再帮老师找到蓝色部分画在什么位置呢？快来选一选吧！

课件出示题目（调整PPT）：

选项：（1） （2） （3） （4）

生独立思考，进行选择。

师翻板，依据数据调整教学。

师：这么多同学选择了第一个，谁来指着大屏幕说一说为什么。

生：应该选第一个。因为涂色部分在左上、右上、右下和坐下，是顺时针旋转，所以再旋转就到了左上。学生的小手指指着，言行一致。

师：他说得理由真充分！（课件演示格子静态不动，色块顺时针旋转）他是观察到图形的颜色的位置按照顺时针旋转的，然后推测出下一个图形是在左上，还有不同的观察方法么？

其实我们也可以让格子动起来（课件演示格子和色块一起动态旋转）这样观察你们能说出后面图形的位置么（再出示三个格子，学生说出位置，课件出现相应色块）？

你们看看这八个图形，能用这节课学习的知识给他们分分组么？

生：四个一组。

师：为什么？

生：因为到第五个又开始重复了。

师：（课件出示四个四个一圈）无论怎样观察，都要找到图形旋转的规律再运用规律。

（二）探索逆时针旋转规律

1. 小游戏，初次感知旋转：

师：同学们，我们刚才研究的这些图形都是按照顺时针的方向旋转的，顺时针旋转都有什么规律呢？我们一边做手势一边说一说（带领学生做手势、说方向）。

如果反过来，你们知道怎么旋转么？（带领学生做手势“上左下右”）反过来总是按照“上左下右“的方向旋转，你们能给它起个名字么？（逆时针旋转）。

师板书， 逆时针旋转（画一个箭头）

师：咱们一起用小手说说这个小风车是旋转的方向。（课件出示风车，生边指边说：上左下右）快在桌子上画一画逆时针旋转的圆。

2.观察小明画的风车，认识并探索“逆时针旋转”规律

（1）课件出示小明画的前三个风车让学生先观察前三个风车的变化规律，再给最后一个图形涂色。

师：聪明的同学们，小明也想求得你们的帮助，你们愿意么？

课件出示题目：

（2）生选择，翻版，指名同学说理由。

生1：因为第一个在左，转到了下、右是逆时针旋转，所以最后一个是右。

师：（提问选错的同学）现在你认为应该选什么，能试着说一说现在的想法么？

3.运用规律

107页练一练第1题中的第（1）小题 半圆的练习

三、练习

1. 107页练一练第1题中的第（2）小题 有阴影的练习

2. 题目：图形方向旋转

3.组合规律：

（1）课件动态展示，风车有时候也会做逆时针旋转。那如果其中一个扇叶按逆时针旋转涂上了颜色，那你们快观察观察剩余三个扇叶的旋转呢？(也做逆时针旋转)

师：你们真会观察，现在小丽把风车的四个扇叶都涂上了颜色，赶快从四个图形中选出正确一个吧！如果觉得有困难还可以用手势帮助你。

课件出示题目3：

指名学生说说怎样想。

生1：先看绿色是上左下右逆时针旋转，再看其他颜色也是逆时针旋转，因此要选4

生2：我是看出四个颜色都是顺时针旋转，因此这样涂色。

师：你们都有了自己观察的方法，真好！

（2）课件出示题目2(数字和颜色一起变化的规律)：

师：如果我们把每个风车的扇叶都标上数字，观察这些数字的位置，你知道黄色扇叶上的数字应该是几？

生选择，师翻版：谁来说说你的想法？

（3）形状旋转，数字不转（可以图形顺时针旋转同时，把数字改为逆时针旋转？）

（4）：形状，数字一起转

学生选择，师翻版讲解。

师总结：看来同学现在遇到涂色部分很多的图形，都懂得整体来观察

四、图形欣赏，还原生活

师：其实生活中很多地方都存在图形旋转的规律。我们就可以利用图形的旋转创造美。

课件出示：拉花（每朵花的花瓣按顺时针旋转）、花坛的码放。

（设计一些形状、数字、颜色和方向综合旋转的图形排列）……

五、创造规律，全班交流

1.出示图形，让学生独立思考，用彩笔在练习纸上创造一组有规律的图形。

师：那今天我们学习了图形旋转的规律，你们能用我们今天学习的知识和我们之前学习过有关数字、形状、颜色的规律，把下面的图形变的有规律而且丰富漂亮么？快动手试一试。

2.全班交流。

五、交流收获

今天你都学到了什么？

《狼》教案范例

教案课件是老师需要精心准备的，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。只有将教案课件提前准备充分，这样学生才能很好地理解教学中的知识点。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？小编特地为大家精心收集和整理了“《狼》教案范例”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学设想：

这是一篇略读课文，《狼》教学设计。略读课文介于精读课文与课外阅读之间，成了桥梁性的教学材料，需要教师指导学生进行半独立阅读。因此，教学《狼》这篇课文，我预备给予学生足够的独立、安排"合作"的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。我是在初一刚进学的学生中上这一堂课，在小学，他们已经学习了几篇文言文，本学期的《童趣》也已学完，有一定的学习文言文的基础。

这篇课文的教学，我预备分三个阶段落实：一是预习。二是课堂学习。三是课后作业。

预习阶段，主要让学生了解作者的相关信息并记忆这些信息;借助工具书和课文注解把课文读通顺，把文意弄明白。这为课堂学习奠定了基础。

课堂学习阶段，一是让学生积累词语，包括含"狼"的词语和文言实词虚词及活用词语;二是让学生理解重点语句的翻译;三是让学生领悟课文的主旨，并在此基础上，引导学生多元熟悉事物，培养学习辩证的思维能力。课堂学习主要通过教师的引导和引领，让学生自主学习、合作学习、探究性学习。

课后作业阶段，是对课堂的有效延伸。背诵和默写全文，是对知识的巩固;拓展阅读《狼》三则的另两则，是对课堂知识的发展。

这一教学思想，符合新课程标准提出的教学理念，使学生在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的进步，使语文学习开放而布满活力。

教学目标：

(一)知识与能力：

1、把握生字生词，积累文言词汇。

2、朗诵文章，理解文章的内容和中心意思。

(二)过程与方法：

1、熟读成诵。

2、捉住重点语句理解课文内容。

(三)情感态度与价值观：

1、熟悉狼贪婪、凶残和狡诈的本性。

2、懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

3、推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地熟悉狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。

教学重点：练习学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。

教学难点：文言实词虚词理解和记忆。

课前预习：

1、查找作者蒲松龄的相关资料。

2、利用工具书，帮助自己解决字词题目，力争把课文读通顺。

3、结合课文注解，初步理解课文大意。

课堂学习：

一、狼图导进，积累词语

出示狼的图片(插 进狼嗥)，请同学们各抒己见，谈谈自己对狼的看法或者，所听到的四周的人对狼的评价。

请同学们说说带"狼"字的词语，这些词语说明了什么?

【设计意图】

根据新课程基本理念之一"努力建设开放而有活力的语文课程"及"立体教学法"提倡的"信息互动"、"资源共享"、"立体交叉"、"综合利用"等教学手段，把图片和音乐作为本文的导进，能激发学生学习的爱好，使学生开课伊始就全情投进，取得"成功一半"的良好效果。

说带"狼"的词，一是先进为主，暗示本文的主旨，二是潜移默化，夸大积累的重要，教案《《狼》教学设计》。

二、记忆作者，略知作品

作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐 败、科举制度的腐朽。

【设计意图】

必须要记忆的文学常识性的东西，要求学生一定要熟记，没有别的窍门，只是记和背。

三、个性阅读，读通文本

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文2~3遍，把课文读通顺。

2、检查同学们朗读课文的情况，对比较难读顺的地方，老师范读。留意以下词语的读音：

缀zhuì窘jiǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān

瞑míng隧suì尻kāo黠xiá

【设计意图】

这是学习古文最基本的要求，不把文章读通读顺，就不可能进进理解和感悟的环节。

四、结合注解，疏通文意

1、要求学生自己阅读课文，并对照注释，能把课文的大致意思弄明白即可。

2、请几位同学把这个故事复述一遍，假如有复述不清楚的地方，教师相机提醒。

【设计意图】

这一环节的设计是为了培养学生自学的习惯和能力――学会利用现在资源往辅助自己的学习，这是一种良好的学习习惯，也是一种良好的学习方法。

五、细读课文，理解文章

1、请同学们各自读课文，边读边在不能理解的词语或句子下面注上自己喜欢的标志。

2、同学之间疑问互解。

3、向老师提出不明白的词句。

4、教师结合同学们自学互学及提出疑问的情况，迅速回纳整理，对重要的内容，学生轻易出错轻易忽略的内容再以提问的形式加以夸大和强化。

【设计意图】

以上4个小环节是自成一体的，"先学后教，以学定教"是我校主张的教学方法，这与新课程的理念"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"不谋而合。尊重学生的主体性作用，让学生发挥自己的聪明才智，充分调动他们的思维器官，全面自学之后，再同学间合作学习，通过自主学习――合作探究后，很多知识都稔记于心了，从某种意义上来说，这种方法比老师"填鸭式"地"我讲你记"更有效。然而，学生究竟是学生，他们的认知水平受到一定的限制，所以，第3和第4点弥补了这一缺陷，通过师生互问作进一步的探究，解决重点和难点题目，以保证学生把课文弄懂弄通。(1)词语方面：

①重点词语要结合课文句意帮助学生分析理解，如以下词语：

惧：恐惧。从：跟随。故：原来(一样)。驱;追赶。窘：困窘。

恐：害怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：忽然。毙：杀死。股：大腿。

寐：睡觉。黠：狡猾。

止：有两讲――一为"只";另一为"停止"

②有些词语用的是其引申的意思，要提醒学生留意，如：

缀：原意是连结，文中意是紧跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

③一词多义：

止：同"只""止有剩骨"停止"一狼得骨止"

意：神情"意暇甚"想"意将隧人以攻其后也"

敌：攻击"恐前后受其敌"敌方"盖以诱敌"

前：前面"恐前后受其敌"向前"狼不敢前"

④词类活用：

洞：名词用作动词，打洞。"一狼洞其中"

隧：名词用作状语，从隧道。"意将隧进以攻其后也"

犬：名词用作状语，像狗一样。"其一犬坐于前"

(2)句子方面

重要语句翻译：

两狼之并驱如故――两只狼像原来一样一起追赶。

恐前后受其敌――(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。

苫蔽成丘――覆盖成小山似的。犬坐逐一像狗似的坐。洞其中――在其中打洞。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳――狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。

【设计意图】

这一环节应该说是本课的重点部分。语文是一门基础学科，它有自身的特点，"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展"。对古文而言，对词语的理解，对句子的翻译，向来是学习古文最重要的一环，也是最基础的一环，对学生今后古代汉语的学习起作奠基的作用，不可轻视。固然本文篇幅较短，内容也并不难懂，甚至可以说是同学们喜欢的、感觉趣味无穷的短文。但不可否认的是，这篇文章字词、句式难点很多，语言障碍相对比较大。所以，我设计了这些字词句的理解环节，这样，就能帮助学生更好地理解本文，并把握古代汉语的一些语言习惯，为学生今后学习古文奠定坚实的基础。

六、理顺思路，体会中心

1、填下表：

狼2、指名说一说文章给了我们什么样的启迪?

【设计意图】

这一环节的设计，一是让学生弄懂本文记叙的顺利，并梳理故事情节，进一步加深对文本的感知和记忆，由此概括本文的主旨，并让学生就事论事，有感而发。这样，既练习了学生分析与概括能力，又培养了学生的语言表达能力。

七、拓展延伸，辩证思维

1、提问：除了作者想要表达的主旨，你有什么不同的想法?

2、出示文章《母狼的聪明》让同学们阅读，谈谈读了这篇文章后，你对狼有什么不同的熟悉?

【设计意图】

新课程标准的总目标提到语文教学应该让学生"学习科学的`思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。"基于这一理念和立体教学法提出的"多角度、多方位、多层次、多方面、相交叉的师生互动"教学思路，我设计了这一环节。夸大的是老师与学生，社会与师生之间相互教与学。这一环节，老师提出新的学习要求，学生在老师的引领下，由课本知识迁引到课外知识，抛开本文作者的写作主旨――对狼的抨击、耻笑等思想意识，让学生通过阅读从另一个方面熟悉狼，评价狼，从而，培养学生初步辩证思维的能力。

八、推荐阅读，开启聪明

《狼图腾》

《狼道》

【设计意图】

这一环节的设计意图是上一环节的延伸，目的是培养学生阅读的习惯，扩大学生的视野，丰富学生的知识，进步学生的能力。同时，培养学生辩证思维的方法和能力。

九、课后作业，巩固落实

1、背诵并默写这篇古文。

2、找出《狼三则》另两则阅读并能初步理解。

【设计意图】

本环节主要是让学生在巩固已学知识的基础上，能举一反三，培养学生的自学意识和自学能力。

教案范本: 教学思考范例

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，按要求，每个教师都应该在准备教案课件。准备好了教案课件的前期工作，这样课堂的教学效率才能有大的提升。好的教案课件需要注意哪些方面呢？以下是小编收集整理的“教案范本: 教学思考范例”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

今天上午我上了一堂音乐活动《糖果真好吃》。我在上课前，想让幼儿通过感知巧克力是香香的，棒棒糖是长长的，糖果是甜甜的，然后在唱这首歌曲时能以愉快情绪演唱这首歌曲，能想象出糖果真好吃的感觉。

我发现幼儿通过闻一闻巧克力的味道，看一看棒棒糖的形状，尝一尝糖果的味道能感受到糖果香香的气味和甜甜的口感，我觉得这里上的还是很好的。可是在唱歌时，在唱“巧克力香香，棒棒糖长长”时，幼儿不能很好的唱对这一句歌词的旋律。

刚刚我思考了一下，为什么这一句会幼儿会唱不好呢？我发现，可能我在示范时，没有考虑到这句歌词对幼儿有难度，应该在示范时要着重示范，让幼儿演唱时，可以在这句演唱时，着重演唱，或是幼儿第二次演唱时，给幼儿提要求，给幼儿再范唱一遍，这样幼儿才能对这句歌词才能又理解又唱的完整。

我觉得下次再上音乐课事，应该要给幼儿在演唱歌曲时提要求，和对幼儿可能会觉得难唱的部分做一下更充分的准备。

课件推荐: 《蝉》教案范例

每个老师在上课前需要规划好教案课件，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。下足了教案课件的前期准备工作，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“课件推荐: 《蝉》教案范例”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

[教学设计]

一、成语引入，激发兴趣

1、出示八字成语填空

八仙过海（），鹬蚌相争（），百尺竿头（）

2、学生根据平时积累说说还有哪些类似的成语。

3、根据学生所说板书课题：螳螂捕蝉、黄雀在后

（此环节的设计，通过学生展示自己的积累成绩，达到学习的成就感，从而提高学习的积极性。）

二、着力集中，品读主体

（本文结构特别，故事中套着故事，应找准切合点，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事，与题目文意间的距离最小，所以应引导学生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段）

1、自由朗读，圈画故事中涉及到了哪几个具体对象，它们之间存在怎样的关系（教师以简笔画的形式板书并显示三者关系）

2、找出描写动作、神态的词语朗读体会

3、交流反馈时分别引导学生进入情境想象“蝉”、“螳螂”、“黄雀”，心里都在打什么如意算盘呢？

4、如果你遇见这种状况，你打算怎样告诫它呢！

（有了体验随后再指导学生练读故事自然水到渠成。）

三、参照对比，探究寓意

引导话题讨论：寓言就是借一个假托的故事来说明一个深刻的道理，我们以前接触过的掩耳盗铃、狐假虎威都是如此。那么螳螂捕蝉是想告诉我们怎样的道理的？

1、组织小组讨论，随机总结名言，齐读加深感受。

师：听了少年这番话，吴王——恍然大悟

a．“恍然大悟”什么意思？（一下子明白了。）吴王一下子明白了什么？

自己也象蝉、螳螂、黄雀一样，只顾着眼前的利益，没有想到……

明白了自己想到攻打楚国的事，如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

吴王还明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔。

b．读到这里，老师还想知道，那个少年为什么不在大庭广众之下讲这个故事呢？

吴王已经下了死命令，谁再劝说就杀谁

少年在大庭广众之下讲这个故事，用意就是劝说吴王，吴王一定不会听的。

如果少年真那样做的话吴王可能就回杀了他。

如果在大臣们面前讲这个故事，吴王一定不会相信这个故事是真的，以为是少年编出来的。

那少年在花园里一连站了三天，为的就是等吴王，少年装出打鸟的样子，是让吴王相信螳螂捕蝉这件事是真的，这样，少年就可以让吴王自己明白其中的道理。

师：少年表面上是讲故事，实际上是——

所以说少年的劝与大臣们的劝是有所不同的，如果大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是——智劝，巧劝。

对呀，少年选择了一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。

2、出示有关福祸联系的警句

祸兮，福之所倚；福兮，祸之所福。

人无远虑，必有近忧。

3、引领学生朗读课文第一节和最后一节，理解“恍然大悟”，发散想象“不堪设想”的后果，进而理解螳螂捕蝉一语双关的深刻含义

4、体会人物的性格特点。

5、指导学生感情朗读。

四、再读探究，感受智慧

1、在这里围绕少年身上哪些闪光点给学生提供了一个评价人物的机会，阅读课文2——8自然节，抓住关键语句，揣摩品味，做到有理有据。

教师适时点拨引导学生以读促悟，使学生在言语实践中真正“动”起来。

2、激趣：想不想当一回智慧的少年？又想不想做一回“权倾天下”的大王呢？

学生一定兴趣盎然，此时友情提醒大家：注意人物的身份、谈吐；抓住人物的神态、语言。

3、指导分角色朗读，配上古筝曲，同学们应该会读的有生有色。

五、创设复述、升华情感

（“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子学课文只有入境才能情真一切。）

情境一：模拟吴王早朝，面对众臣解释与少年的这段趣事，奖励少年，学生一定会说的百花绽放，并让学生在不知不觉轻松愉悦之中就完成了本课的一个重要任务：复述。

情境二：生活中也有许多当代吴王，比如小明同学每天不问学习，只顾沉迷于网络游戏，怎样规劝他既内化了寓意，学以致用，又在潜移默化中进行了说服别人的口语交际训练。

六、作业布置，延伸课外

本着新课标中语文作业的布置应加强课内与课外的结合，无限延伸课堂，加强实践性的宗旨与大阅读的精神，布置以下作业：

1、排演课本剧《螳螂捕蝉》，评选优秀导演、演员

2、收集寓言故事，在班级举行一次寓言故事赏析会

[课题]

苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》

[教材解析]

这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

[目标预设]

对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。

1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

[重点难点]

理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

[设计理念]

本文结构特别，故事中套着故事，应找准切合点，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事，与题目文意间的距离最小，所以应引导学生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。在本课教学设计中，一是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；二是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。教师通过简笔画的形式板书提高学生学习的兴趣。以人为本，注重自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习；在读中质疑、读中感悟、读中积累，让学生学会读书；读议结合、读写结合，提供充足的表达机会，让学生学会表达。

[教学思路]

强调“三重”。即重感悟、重积累和迁移、重情趣。

重感悟，让学生在与文本的多次对话中逐渐加深感悟，深刻领悟本文中使吴王明白“螳螂捕蝉”这个故事的真正内涵。

重积累和迁移，感受文本时，帮助学生积累词汇。教师的语言叙述也尽量精简优美，让学生在不经意间感受到语言文字的魅力。注意课外读物的推荐，丰富学生的课外阅读，培养学生的审美情趣。

重情趣，使文本内容直观化、情境化、生活化，使语文学习更贴近学生，走进生活。

《观察物体》教案范例

每个老师为了上好课需要写教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。准备好了教案课件的前期工作，这样课堂的教学效率才能有大的提升。你对于写教案课件有哪些疑问呢？小编特地为大家精心收集和整理了“《观察物体》教案范例”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学内容：

教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题 第 1 课时 课型 新授

教学目标 ：

1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。

4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

教学重点：

能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

教学难点：

能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

教具准备：

课件，小正方体积木

教学过程：

一、复习导入

师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？

生展示不同的摆法。

师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题）

二、新课讲授

1.出示教材第2页例1

（1）师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），

应该怎样摆？有几种摆法？

请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。

教师巡视指导。

师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？

生摆

师：谁还有不同的方法？生摆

师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。

（2）如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？同学们以小组为单位，合作解决。

教师巡视指导。

学生展示成果。

（3）同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。

生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

三、课堂作业

完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

四、课堂小结

这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？

五、课后作业

完成练习册中本课时练习。

板书设计：

观察物体

以上就是《《白公鹅》教案范例》的全部内容，想了解更多内容，请点击白公鹅教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/124504.html

更多