一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助授课经验少的教师教学。优秀有创意的教案要怎样写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“3时间”，仅供参考，希望能为您提供参考！

高三地理基础强化小专题3：时间

一基本点：

1经度相同，地方时相同；时区相同，区时相同。

2经度相差1度，地方时差4分钟，东早西迟；区时东加西减(东时区为正，西时区为负)。

3昼半球中央经线＝直射点所在经线＝晨昏线与纬线圈（刚好出现极夜的纬度或出现极夜的最低纬度）的切点所在经线=正午太阳高度地方时（一天中最大太阳高度）＝12：00

夜半球中央经线＝晨昏线与纬线圈（出现极昼的最低纬度）的切点所在经线=0：00

晨线与赤道交点所在经线＝6：00（晨线与某纬线相交处地方时为该纬度日出时间）

昏线与赤道交点所在经线＝18：00（昏线与某纬线相交处地方时为该纬度日落时间）

4日出时间＝12－L/2，日落时间＝12＋L/2，L（昼长）＝日落时间－日出时间

5由直射点纬度、极昼极夜范围、晨昏线倾斜方向可以确定大致日期与季节。

6新旧一天分界线：0：00经线与180°经线（国际日期变更线）

7南北半球天文现象对称，季节相反

8天文四季--中国传统四季：立春、立夏、立秋、立冬为四季起点

--欧美四季：二分二至为四季起点

相关阅读

11-3分子间的相互作用力

11-3分子间的相互作用力

【教学目的】
1、知道分子间同时存在引力和斥力，实际表现出来的分子力是引力和斥力的合力
2、知道分子力的引力、斥力和合力随间距变化的规律
3、知道合力为零时的特殊值r0的数量级，知道合力趣于零时的分子间距是10r0
4、能用分子力的规律解释某些简单的现象
【教学重点】
分子力的引力、斥力和合力随间距变化的规律；用分子力规律解释一些简单的现象
【教学难点】
分子间同时存在引力和斥力的理解
【教具】
铅块、小刀
【教学过程】
○、引入
学生答问：1、扩散现象能够说明什么样的问题？
2、大的布朗微粒和小的布朗微粒谁受到的分子撞击力的合力较大？
前面介绍了分子动理论的两个观点，今天继续学习第三个——
一、分子间存在相互作用力
理论论证：间隙→力的约束。
实验证明：演示——两块铅能够被压迫后粘在一起。
学生上台体验…
正面介绍其它素材…（粉笔的笔迹能留在黑板上；胶水…）
过渡：分子间的作用力的实质是什么？
二、分子间同时存在引力和斥力
探讨1：是不是由万有引力引起？
相距4×10-10m的两个氦分子，万有引力是7×10-42N，但测量表明，其间的分子力是6×10-23N，他们相差1019倍！
探讨2：是不是弹力？
学生进行…
正面介绍：分子间的相互作用力是一种极其复杂的力，但从性质（产生的根源）上来讲，并不是一种基本力。它们是由组成一分子的电子及原子核与另一分子的电子及原子核相互作用而产生的。虽然每一个分子整体显现电中性，但当它们距离很近时，分子之间的电荷相互作用力会使每个分子的正电、负电物质的分布发生微妙的变化（可以理解为正电荷的“重心”和负电荷的“重心”不再重合；而且，距离越近，这种偏离就越严重），致使整体的合力不为零。计算表明，这种分析是合理。所以，分子力的实质是电磁力。
分子力的复杂性不仅仅体现在实质分析较难，还体现在另一个重要的事实：那就是，分子力同时存在引力和斥力。而我们通常感觉到的分子力则是引力和斥力的合力。
这一事实是怎么被检测和发现的呢？这里我们不便介绍。现在先介绍一下这两种力、以及它们的合力的变化规律——
三、分子力跟分子间距的关系
板图：教材P75图11-6
1、引力图象介绍；
2、斥力图象介绍；
提问：这个图象表明，引力函数和斥力函数各自是增函数还是减函数（提示：对于矢量，这里只能谈大小的增减）？
学生：均为减函数。（补充介绍：它们是一个比较复杂的幂函数。）
提问：除了方向外，这两条图线还有什么区别？
学生：减小的幅度不同。（补充介绍：幂次方不同。）
3、合力图象介绍。描点；特殊点的位置描述（标示在图上：r0的数量级为10-10）…
提问：我们又该怎样描述合力函数的增减性？
学生：先减后增再减。（补充描述、板书：当r→10r0时，合力趣于零。）
提问：方向变化若何？
学生：排斥变为吸引。
这个合力的变化情况显然比较复杂，但我们如果和一些相关的事实联系起来理解，就会发现这个规律的正确性——
事实1：固体或液体在常态下，既不会自发膨胀，也不会自发收缩…
事实2：当我们压缩固体或液体时，会感到非常吃力…
事实3：当我们拉伸物体时，会感到吃力…
事实4：被拉断的物体一般很难接上…
思考启示：从某种程度来讲，分子力合力的这种变化规律，有点象什么力的变化
学生：弹簧弹力。（说明：定量规律当然复杂得多。）
四、小结
本节我们学习了分子力、分子力的变化规律。通过学习，我们知道了分子力是一种极其特殊的力，象这样性质相同又会同时施加两种作用的情形我们过去还没有遇到过。而且，人们宏观上的感受，必然只能感到分子力合力的效果。这就使得我们要记住分子力的特征很不容易。
五、作业布置
阅读教材；
教材P76第（1）（2）（3）（4）上作业本；
《优化设计》P61“夯实基础”部分，做在书上。
【板书设计】
注意“教学过程”的灰色部分，即是板书计划。
【教后感】
好，真的很好，一堂如此“边缘”的物理课能够上出这样的感觉，非常不易。充分的准备是关键。对“变化规律”的挖掘程度很合适，事实的调用方面，分量也很恰当。学生能积极地反映，和谐地完成教与学的合作，整个课堂活跃、融洽。
板书很少，但是少得有理、少得有力。
演示实验很费力，第二堂差一点没做成，上台的学生也基本上都是失望而归。这是一个遗憾，有不有改进的空间？

质点、位移和时间

俗话说，磨刀不误砍柴工。作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助授课经验少的高中教师教学。关于好的高中教案要怎么样去写呢？下面是小编精心为您整理的“质点、位移和时间”，希望能为您提供更多的参考。

第一章A质点、位移和时间

一、教学任务分析
在学习本节内容前，学生已在初中学习过有关机械运动、参照物、速度等物理概念，并学习过一些关于匀速直线运动的基本知识，这些都是学习本节内容所必需的。
根据对实例的分析、比较，当实际物体与其运动之间满足一定条件时，可将实际物体简化为一个点，且不影响对问题的研究，从而建立质点模型。
根据实例分析，引人位移的概念。介绍标量和矢量，并通过实例的分析、比较，理解位移和路程的区别和联系。
根据匀速直线运动的特点，应用比值定义的方法，得出速度定义及计算公式。
根据匀速直线运动的特点和速度公式，得出匀速直线运动的位移公式。
本节内容是在初中物理的基础上，进一步学习匀速直线运动的基本规律，特别是其中所应用的一些科学方法，为后续的匀变速运动、牛顿运动定律乃至整个高中阶段的物理学习打下坚实的基础。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）理解质点的概念，知道在什么情况下物体可以看作质点。
（2）知道矢量和标量，理解位移和路程、时间和时刻。
（3）知道匀速直线运动的基本特征。
（4）知道应用比值定义物理量的方法，理解速度的概念。
（5）理解匀速直线运动的位移公式。
2、过程与方法
（1）通过匀速直线运动是最简单的机械运动的分析和讨论过程，感受比较和分析方法在解决实际问题中的作用。
（2）通过质点概念的引入过程，感受物理学中建立模型的科学方法。
3、情感、态度与价值观
（1）通过了解机械运动与生活和生产实际的广泛联，了解生活中处处有物理，增强理论联系实际的自觉性。
（2）通过导学部分交通安全热点问题的讨论和匀速直线运动规律的学习，感悟生活中不能违反科学规律，提高自觉遵守交通规则的意识。
三、教学重点与难点
重点：（1）质点、位移、时间和速度概念的建立。
（2）匀速直线运动速度的定义和位移公式。
难点：（1）位移和路程的区别和联系。
（2）速度的概念。
四、教学资源：
“及时停车”演示装置（课本图1-3）、课本上的图片、一段交通录像、有关位移和路程、时间和时刻的PPT或动画、有关匀速直线运动规律的PPT或动画。
五、教学设计思路
本设计的内容是：质点、位移、时间和速度的概念，匀速直线运动的位移公式。
本设计的基本思路是：以图片和实验为基础，通过分析、比较、推理建立质点、位移、时间，应用比值定义的方法建立速度的概念；进而根据实验结论，通过分析、比较，归纳得出匀速直线运动的位移公式，最后通过一些简单的实例，巩固所学的知识，感悟了解生活中处处有物理，增强理论联系实际的自觉性。
本设计要突出的重点是：质点、位移、时间的概念和匀速直线运动的位移公式。方法是：以课本图片、演示实验及交通录像创设的情景为切入点，通过分析、比较、推理建立质点、位移、和时间的概念；结合初中所学过的知识，通过演示匀速直线运动的课件以及对实例的讨论、分析、推理，在建立速度的概念的基础上，导出匀速直线运动的位移公式。并通过实例的讨论、分析加深对这些概念的理解。
本设计要突破的难点是：位移与路程、时间与时刻的区别和联系以及速度概念的建立。方法是：通过PPT或动画的观察，并通过实例的讨论、分析、比较，理解位移和路程以及时间和时刻的区别与联系；结合初中所学过的知识，介绍比值定义的方法，通过对实例的讨论、分析、推理，建立速度的概念。
本设计要求鼓励学生主动参与，强调物理科学方法的应用，通过对实例进行分析、比较的讨论，归纳得出结论，老师要注意适时启发和“点拨”。
完成本设计的内容约需2课时。
六、教学流程
1、教学流程图

2．教学流程图说明
情景Ｉ演示实验，设问1
“及时停车”演示，或让学生动手做一下，通过“设问1”，启发学生从中想到些什么？
活动I观察图片，设问2
在学生仔细观察书上图片的基础上，通过“设问2”，启发学生找出其中蕴含了哪些机械运动的信息以及与物理相关的内容，通过讨论、交流，建立质点模型。
情景II观察1，设问3
观察相关物理课件，通过“设问3”，对实例进行讨论和分析，理解位移和路程、时间和时刻的区别与联系。
情景III观察2，设问4
演示匀速直线运动的课件，请学生结合初中学过的知识，介绍用比值定义物理量的方法，通过“设问4”，启发学生思考如何描述这种运动，得出速度的定义及其表达式，进而导出匀速直线运动的位移公式。
活动II巩固练习
以小组为单位，采用“工作单”的形式，通过小练习，让学生在交流、讨论中，对本节课的知识再梳理一遍，巩固所学生知识。
3．教学主要环节
本节课可分为三个主要的教学环节。
第一环节，本环节主要体现物理学习中突出主要因素，忽略次要因素的科学方法，进站质点模型的过程，并为后续的学习奠定基础。
第二环节，通过对实例的分析、讨论和师生交流，得出位移、速度等物理概念，进而推导得出匀速直线运动的位移公式。
第二环节，通过对实例的探讨活动巩固所学的知识。
七、教案示例
1．情景引人
通过对生活中相关现象的观察，适当设问启发，采用学生小组讨论的活动形式，引发学生学习机械运动的兴趣。如：
（1）观察书上导图及其他几幅照片，讨论其中蕴含了那些有关机械运动的信息？
（2）思考能否判断出汽车的运动方向？
（3）思考为什么大多汽车看不到呢？
（4）想一想，图1-4中P、A、B将局部轨迹放大，再放大，你认为编者的意图是什么？
（5）拓展内容——除了机械运动你还能观察到什么和物理有关的内容？
（6）通过演示实验，让学生讲一讲这个实验中告诉我们大家什么道理？
注：给学生几分钟的时间分小组讨论，然后组织小组交流讨论，老师适时启发、“点拨”。
2．建立质点模型
通过以上的分析，可以总结出要研究复杂的机械运动，首先从最简单的匀速直线运动入手，这就需要对实际物体作一个简化处理——突出问题的主要因素，忽略次要因素，从而引入质点模型。质点是一个理想模型，用质点来代替原来的物体并不影响对问题的研究。
设问：结合质点模型，应怎样理解物理模型？
为了便于研究事物而建立起的一种科学抽象，它对客观事物是一种近似的反映，它突出了事物的主要因素和主要特征，完全忽略了次要因素和次要特征。
设计学生讨论的问题：先让学生根据自己的理解找出一些例子判断该物体能否看成质点，再由老师给出的几个可以看成质点的实例，以及几个不能被看成质点的实例，然后由学生自己总结出物体能看成质点的条件。
举例：（1）平移的桌子可被看成质点；
（2）研究抛出的铅球、手榴弹的运动轨迹时可被看成质点；
（3）研究地球绕太阳的运动可以把地球看成质点；
（4）研究平直铁轨上行驶的火车的运动快慢时，火车可被看成质点；
（5）计算火车穿山洞的时间时，火车不能看成质点；
（6）研究地球的自转时，地球不能被看成质点。
学生相互交流，老师将他们交流的结果，总结、归纳，共同得出物体可被看成质点的条件：
（1）物体各部分运动情况相同，即物体上任意一点的运动可以代表整个物体的运动；
（2）物体各部分运动情况不同（有形变、转动），但这些因素并不影响所研究的问题。
3．描述运动的基本物理量
先介绍矢量和标量，
矢量：既有大小又有方向的物理量。
标量：只有大小没有方向的物理量。
然后观看课件演示，组织学生根据所观察到的现象进行讨论，分析位移与路程，时间和时刻的区别和联系
（1）位移和路程
位移：质点的位置变化，是矢量。
路程：质点运动所经历的轨迹长度，是标量。
明确位移和路程的区别，特别要主意位移方向的的判断。
举例说明以加深学生的理解。
（2）时间和时刻（先由学生来谈谈自己对两个词的理解）
时刻：某一个特定的瞬间，如钟表表针指示的某一位置、时间轴上的某一点等。
时间：前后两时刻之差。
举例让学生判断以下是时间还是时刻：3秒内，第3秒初，第3秒内，前6秒内，5点正，8点一刻，3分钟等。
设计学生讨论的问题：我们一般什么时候关心时间，什么时候关心时刻？
4．匀速直线运动
通过有关匀速直线运动的录像和课件，指导学生结合已学过的知识，思考如何来描述这种运动，介绍比值定义的方法，得出速度定义v=St，进而推出匀速直线运动物体的位移公式s=vt。
设问：高中与初中对速度的定义有什么不同？
教师归纳总结：
初、高中对速度定义的比较
初中：物体在单位时间内通过的路程叫速度。
高中：速度等于质点的位移S跟发生这段位移所用时间t的比值，即v=St。
可以看出，限于初中阶段的学习要求，定义速度时是以物体为研究对象，以物体在单位时间内通过的路程来定义速度，着重从大小上来反映物体运动的快慢。
高中阶段以质点为研究对象，不仅要从大小上来反映质点（物体）运动的快慢，而且要同时反映质点（物体）运动的方向，还要求反映质点（物体）运动的这种属性。因此，在高中阶段采用比值定义的方法来定义速度，对于做匀速直线运动的质点（物体）来说，这个比值是恒定的。这种用比值定义物理量的方法，是物理学中常用的方法，希望学生们能熟悉这种方法。
最后结合“点击”栏目，简单介绍一下“速率”的概念，进一步理解匀速直线运动。
5．课堂练习
根据教学内容，设计几道联系生活，且适合学生的实际的问题，组织学生讨论、交流，以检验本节课学生对于重要知识点的掌握情况。
6．作业布置略

高考地理时间复习

时间专题：

一基本点：

1经度相同，地方时相同；时区相同，区时相同。

2经度相差1度，时间差4分钟，东早西迟；区时东加西减，需注意日期变更。

3昼半球中央经线＝直射点所在经线＝正午太阳高度（一天中最大太阳高度）＝12：00

夜半球中央经线＝0：00

晨线与赤道交点所在经线＝6：00（晨线与某纬线相交处为该纬度日出时间）

昏线与赤道交点所在经线＝18：00（昏线与某纬线相交处为该纬度日落时间）

4日出时间＝12－L/2，日落时间＝12＋L/2，L（昼长）＝日落时间－日出时间

5由直射点纬度、极昼极夜范围、晨昏线倾斜方向可以确定大致日期与季节。

6新旧一天分界线：0：00经线与180度经线（国际日期变更线）

7国际标准时间：格林尼治时间，中时区区时，即本初子午线（0度经线）的地方时。

8南北半球天文现象对称，季节相反

9天文四季－中国传统四季：立春、立夏、立秋、立冬为四季起点

－欧美四季：二分二至为四季起点

气候四季：北半球：春3、4、5；夏6、7、8；秋9、10、11；冬12、1、2。

10季相变化：见表格

11周期：恒星日、恒星年；太阳日、回归年；太阳活动周期；哈雷彗星回归周期。

12时期：地质年代

三次社会分工、三次技术革命

产业革命前后、二战后、二十世纪七十年代后

二解题要点：

1把握两个关键－直射点与晨昏线，通过太阳高度与昼夜长短确定时间。

2注意区分地方时与区时

3北京时间与国际标准时间的含义

三典型例题：

一架在北半球飞行的飞机，飞越晨昏线上空时，当地为8日19时，回答（1）～（3）题。

（1）在下图所示的4个地区中，它飞越的是（）

　A．①B．②C．③D．④

（2）6小时后该飞机到达西6区的芝加哥，芝加哥的区时是（）

　A．8日14时B．9日2时C．8日8时D．9日20时

（3）该季节能够看到的景色是（）

　A．长江流域寒梅绽放B．巴黎盆地小麦黄熟

　C．南极中山站终日斜阳　D．赞比西河流域草木葱茏

2004年3月22日到4月3日期间，可以看到多年一遇的“五星连珠”天象奇观。其中水星是最难一见的行星，观察者每天只有在日落之后的1小时内才可能看到它。在下图中阴影部分表示黑夜，中心点为极地。回答（1）～（3）题。

（1）图中①②③④四地，可能看到“五星连珠”现象的是（）

　A．①B．②

　C．③D．④

（2）在新疆的吐鲁番（约89°E）观看五星连珠现象，应该选择的时间段（北京时间）是（）

　A．18时10分至19时B．16时10分至17时

　C．20时10分至21时D．21时10分至22时

（3）五星连珠中，除了水星外，另外四颗星是（）

　A．金星、木星、土星、天狼星B．金星、火星、木星、海王星

　C．火星、木星、土星、天王星D．金星、火星、土星、木星

若此刻西半球为夜半球，太阳直射点的经度是：

A．东经70B．东经90C．西经70D．西经110

14．此日在：A．3月21日前后B．6月22日前后C．9月23日前后D．12月22日前后

我国某中学高一学生开展研究性小组，在老师的指导下，同学们开展了自主的研究性学习，从日出至日落测量出操场旗杆的影子长度，得出以下统计图。判断1-2题。

1、测算学校所在地的准确经度是：A、124°EB、116°EC、104°ED、120°E

2、观测之日，下列叙述正确的是

A、塔里木河正值汛期B、北京面临沙尘暴的威胁C、正值南极考察的最佳季节D、澳大利亚正值冬季

地理现象时间分布规律归类小结

地理现象时间分布

9.23－次年3.213.21－9.23

地球自转地轴穿过的北极地区背向太阳，北半球地区受热少地轴穿过的北极地区朝向太阳，北半球

地区受热多

地球公转一月初，近日点附近，地球公转角速度、线速度最快，北半球冬半年较短七月初，远日点附近，地球公转角速度、

线速度最慢，北半球夏半年较长

正午太阳高度12月22日左右，南回归线以南地区达最大，赤道及北半球达最小6月22日左右，北回归线以北地区达最大，赤道及南半球达最小

晨昏线北半球晨线随纬度增大而东偏，昏线随

纬度增大而西偏北半球晨线随纬度增大而西偏，昏线随纬度增大而东偏

昼夜长短北半球昼短夜长，北极圈以内出现极夜

北半球昼长夜短，北极圈以内出现极昼

日出方位东南出，西南落

南北半球相同东北出，西北落

南北半球相同

等温线大陆上南北半球均向南凸出大陆上南北半球均向北凸出

气压带、风带南移北移

对流层厚度变化对流减弱，厚度变小对流旺盛，厚度变大

雪线积雪，雪线下降融雪，雪线上升

北印度洋洋流受东北季风的影响，洋流呈逆时针流动受西南季风的影响，洋流呈顺时针流动

臭氧层空洞9—11月份，南极出现臭氧分布的极小值（臭氧洞）3—5月份，北半球青藏高原和北极地区出现臭氧分布的极小值

酸雨及大气污染太阳辐射弱，辐射逆温强，空气对流运动弱，大气污染加重，酸雨几率大太阳辐射强，地面受热多，空气对流旺盛，大气污染较轻，酸雨几率小

长江口盐度等盐度线向河口收缩，盐度变大等盐度线向外海扩大，盐度变小

我国的降水冬李风影响，降水少夏李风影响，降水多

我国的河流大部分进入枯水期，秦岭淮河以北的河流有结冰期，部分河流有断流现象内流河囚高温导致冰雪融水多，外流河

受夏季风影响，大部分河流进入汛期，东北地区有春汛、夏汛；黄、淮、海、长江等夏秋进入汛期

我国的渔场带鱼汛墨鱼汛

我国的农业生产北方大部分地区农作物处于越冬期，南方热带地区水热充足，可生产反季节蔬菜、瓜果全国普遍高温，农作物进入生长期

气象灾害寒潮、沙尘暴、暴雪旱涝、暴雨、台风、冰雹、干热风

地质灾害相对较少滑坡、泥石流较多

结冰（融冰）：气温小于（大于）0℃。

中高纬度草木：秋枯春荣。热带草原草木：湿季荣干季枯。动物迁徙。

农事活动：一般春种秋收。

冬小麦：秋种，次年春末夏初收割。长江流域早稻：4－8月；晚稻：8－11月

剪羊毛：冬末春初。葡萄采摘：9月前后

极光：极夜期间出现。极地科考：极昼期间

时间和位移

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。你知道如何去写好一份优秀的教案呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“时间和位移”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

§X1.2时间和位移
【学习目标】
时间时刻和位移
【重点难点】时间与时刻和路程与位移的区别及用有向线段表示位移
【知识梳理】
1、时刻和时间间隔
（1）时刻指___________,是时间轴上的______________.
(2)时间指____________是时间轴上的______________.
2、路程和位移
(1）路程__________________________________________________
(2)位移___________________________________________________
3、标量和矢量
(1)标量是只有_______,没有________物理量。如_________________
(2)矢量是既有____,又有_____的物理量。如___________________
(3)计算法则：标量相加遵循_______,矢量相加遵循_______________
4、直线运动的位置和位移
描述直线运动的位置和位移，只须建立____________,用坐标表示位置，用坐标的变化表示______________。注意坐标的变化量的正负表示了位移的方向，变化量为正，表示位移方向与x轴正方向相同，变化量为负，表示位移方向与x轴正方向相反。
【典型例题】
1．关于时间和时刻，以下说法中正确的是：（）
A．一节课45分钟指的是时间；
B．在时间轴上的每一个坐标点表示的是时刻；
C．1s初到2s末所经历的时间为2s；
D．某次列车9：45开车，指的是时刻
2.请先画出一条时间坐标轴轴，然后在时间坐标轴上找到：（1）第3s末，（2）第2s初，（3）第3s初，（4）第n秒初，（5）第n秒末（6）第3s内，（7）第n秒，（8）第n-1秒，（9）前3秒。
3.关于位移和路程的说法正确的是（）
A.位移和路程都是描述质点位置变化的物理量。
B.物体的位移是直线，而路程是曲线。
C.在直线运动中位移等于路程。
D.只有质点做单向直线运动时，位移大小才等于路程
4.一个小球从4m高处落下，被地面弹回，在1m高处被接住，则小球在整个运动过程中().
(A)位移是5m(B)路程是5m
(C)位移大小为3m(D)以上均不对
5．如图甲，一根细长的弹
簧系着一个小球，放在光
滑的桌面上．手握小球把
弹簧拉长，放手后小球便左
右来回运动，B为小球向右到达的最远位置．小球向右经过中间位置O时开始计时，其经过各点的时刻如图乙所示。若测得OA=OC=7cm，AB=3cm，则自0时刻开始：
a．0.2s内小球发生的位移大小是____，方向向____，经过的路程是_____．
b．0.6s内小球发生的位移大小是_____，方向向____，经过的路程是____．
c．0.8s内小球发生的位移是____，经过的路程是____．
d．1.0s内小球发生的位移大小是____，方向向______，经过的路程是____．
【当堂训练】
1.一条小船在广阔的湖面上航行，开始向东航行了10km，接着又向西航行了4km，接着又向北航行了8km，求小船在此过程中的位移和所走的路程。
２．一个质点在x轴上运动，各个时刻的位置如下表（质点在每一秒内都做单向直线运动）
时刻01234
位置坐标／m05-4-1-7
（１）几秒内位移最大
Ａ。1s内Ｂ。2s内Ｃ。3s内Ｄ。4s内
（２）第几秒内位移最大（）
Ａ。第1s内Ｂ。第2s内Ｃ。第3s内Ｄ。第4s内
（３）几秒内的路程最大（）
Ａ。1s内Ｂ。2s内Ｃ。3s内Ｄ。4s内
（４）第几秒内的路程最大（）
Ａ。第1s内Ｂ。第2s内Ｃ。第3s内Ｄ。第4s内
３．某人沿着半径为R的水平圆形跑道跑了1.75圈时，他的（）
Ａ。路程和位移的大小均为3.5πRＢ。路程和位移的大小均为R
Ｃ。路程为3.5πR、位移的大小为Ｄ。路为0.5πR、位移的大小为
【针对训练】
1．关于时间和时刻，下列说法正确的是（）
A．物体在5s时就是指物体在5s末时，指的是时刻。
B．物体在5s时就是指物体在5s初时，指的是时刻。
C．物体在5s内就是指物体在4s末到5s末的这1s时间。
D．物体在第5s内就是指物体在4s末到5s末的这1s的时间。
2．关于质点运动的位移和路程，下列说法正确的是（）
A．质点的位移是从初位置指向末位置的有向线段，是矢量。
B．路程就是质点运动时实际轨迹的长度，是标量。
C．任何质点只要做直线运动，其位移的大小就和路程相等。
D．位移是矢量，而路程是标量，因而位移不可能和路程相等
3．下列关于位移和路程的说法，正确的是（）
A．位移和路程的大小总相等，但位移是矢量，路程是标量。
B．位移描述的是直线运动，路程描述的是曲线运动。
C．位移取决于始、末位置，路程取决于实际运动路径。
D．运动物体的路程总大于位移。
4．某人沿直线运动。如图2－1－1示从A点出发到达C点再返回到B点，已知AC＝80cm，BC＝30cm，则人走完全程的路程为__________m，人的位移大小为__________m，位移的方向为_________________。

【学后反思】
——————————————————————————————————————

文章来源：http://m.jab88.com/j/116583.html

更多