作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。教案的内容要写些什么更好呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“8气压”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

高三地理基础强化小专题8：气压

一基本点

（一）气压高低

1气压：单位面积空气柱子的重量。同一垂直方向上，气压值随高度增加而降低。

2受气温变化的影响，大陆上夏季气压最低，冬季气压最高，年较差大；海洋相反。

3高、低气压"高"、"低"比较的前提条件是都在同一海拔高度上，即指相对同一水平面而言。在近地面，一般气温高气压值低，气温低气压值高。近地面和上空的高、低气压正好相反。

4等压面表示三维空间气压值的分布，同一等压面上气压值相等，任一等压面的数值总是比其上面的等压面数值要大。等压面凸起的地方是高压区，等压面下凹的地方是低压区。等压线表示同一水平面上气压值的分布，同一条等压线上气压值相等。

6高、低气压的形成原因有两种：一是热力原因（如赤道低压、极地高压、热低压、冷高压等），另一是动力原因，由大气运动造成（如副热带高压、副极地低压等）。

7太阳辐射是大气运动的原动力。太阳辐射高低纬度的差异，是形成大气运动的根本原因。

8万能公式：近地面低气压＝＝上升气流＝＝阴雨天气

近地面高气压＝＝下沉气流＝＝晴燥天气

相关知识

2.2 气压带和风带

第二章：地球上的大气

第二节：气压带和风带

【教学目标】

一、知识目标

1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。

2．了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。

3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。

4．了解气压带风带对气候的影响。

二、能力目标

1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。

2．读"东亚季风"图，会分析季风的形成。

3．读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。

三、德育目标

1．通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。

2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。【教【教学重点】

1．近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。

2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。

高中地理《气压带和风带》教案

高中地理《气压带和风带》教案

气压带和风带

推进（新知识传授）

［教师精讲］

师：具有全球性的有规律的大气运动形式通常称为大气环流。它会有什么样的作用呢？

生：输送和交换热量。

师：大气环流是大气运动的一种主要形式，它促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，调整全球的水热分布，促进地球上的水量平衡和热量平衡，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。这节课我们首先要学习三圈环流。

（板书）一、气压带和风带的形成

师：由于不同纬度地区所得到的太阳辐射是不同的，因而高低纬度间因太阳辐射而产生的热量差异，会驱使大气不断的运动。

下面我们一起先做一个活动。

（活动）P36活动1

看图2.9“理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图”

师：（强调）假设在地表均匀且地球不自转，也就没有了地转偏向。由于高低纬度获得太阳辐射不同，在赤道和极地间就会产生热量差异，那么在赤道和极地间会形成怎样的大气运动？

生：热力环流。就半球而言，是单圈环流。

师：在教材第36页图2.9中标出大气运动的方向箭头，表示赤道与极地间的热力环流，并比较赤道与极地近地面气压的高低。

生：（标出大气运动的方向箭头）赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成低压、高空形成高压；极地地面气温低空气下沉，使地面形成高压、高空形成低压。所以，高空的空气由赤道向极地流动，近地面的空气由极地向赤道流动。

（投影）理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图（北半球部分）

师：（在学生回答后分别显示大气运动的方向箭头、高低气压的位置）

想一想，赤道与极地间的热力环流是否能够维持？

生：不能。

师：为什么不能？

生：因为地球在不停地自转，大气一有水平运动，就会受到地转偏向力的影响，气流方向发生偏转，北半球右偏，南半球左偏。

（过渡）

师：很好。地球是不停转动的，而且地球的表面并不是均匀的，因此单圈环流是不存在的。那么全球大气到底是怎么运动的呢？我们仍假设地球表面是均匀的，只考虑高低纬间的受热不均和地转偏向力，以北半球为例分析大气的运动状况。

（逐步投影）三圈环流图及低纬环流立体图（北半球）

师：（讲授，引导学生分析理解）

1.低纬环流

①赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成赤道低气压带、高空形成高压；

②来自赤道上空向北流的空气受地转偏向力的影响变成自西向东的方向，在北纬30°附近的上空堆积产生下沉气流，形成副热带高气压带。

③近地面，大气由副热带高气压带流向赤道低气压带，受地转偏向力和摩擦力的影响，偏转成东北信风。

2.中纬环流和高纬环流

①在近地面，从副热带高气压带流向高纬地区的气流在地转偏向力和摩擦力的作用下偏转成中纬西风。

（参照讲授情况补充历史故事：在航海路线上，为了确保安全，常选择稳定的信风带航线，而不走多风暴的西风航线，故称信风带为“贸易风”。第二次世界大战震惊世界的珍珠港事件，日本海军就是大胆地选择了多风暴的西风带航线，出乎意料之外偷袭成功的）

②北纬90°由于气温低，盛行下沉气流，近地面形成极地高气压带，气流从高纬流向低纬地区偏转成极地东风。

③这两支性质不同的气流在北纬60°附近相遇后，暖轻的气流爬升到冷重的气流之上，形成副极地上升气流，近地面形成副极地低气压带。

④北纬60°附近高空形成高气压，气流向南北两方分流，形成中纬环流和高纬环流。

南半球的气流受地转偏向力的影响向左偏，因此相反。

（投影）“地球上的风带和气压带示意图”

师：由于三圈环流的存在，在全球共形成了相间分布的七个气压带和六个风带。请大家观察气压带和风带的分布特点，熟练画出气压带、风带分布的简图，并记住其名称。在画图的时候，要注意以下两点：

（1）明确赤道和极地的冷热，确定赤道低压和极地高压的位置，归纳出高低压相间分布的规律，画出七个气压带。

（2）根据水平气压梯度力从高压指向低压，地转偏向力“南左北右”的原则画出六个风带。

生：（学生到黑板和在草稿纸上反复操练，指认并画出六个风带和七个气压带）

有南北半球的低纬信风带、南北半球的中纬西风带、南北半球的极地东风带。

赤道低气压带、南北半球的副热带高气压带、南北半球的副极地低气压带、南北半球的极地高气压带。

而且气压带和风带相间分布；南北半球对称分布。

师：很好。（引导学生思考）赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同？极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异？

生：赤道低气压带和极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的，所以是热力原因形成的。副极地低气压带和副热带高气压带是大气运动引起空气质量的变化而形成的，因此这两个气压带是动力原因形成的。

（过渡）气压带和风带在一年内作周期性的季节移动，这是怎么回事呢？

（动画演示）气压带和风带的季节移动

师：气压带和风带是怎样有规律的移动呢？

生：随太阳直射点的南北移动而移动。春秋分时，所有风带、气压带的位置关于赤道对称。北半球夏半年期间，太阳直射点在北半球，各个风带、气压带的位置都比春秋分日向北偏；北半球冬半年期间，太阳直射点在南半球，各个风带、气压带的位置都比春秋分日向南偏。从夏至日开始，各个风带、气压带向南移动；从冬至日开始，各个风带、气压带向北移动。

师：风带、气压带季节移动的原因是什么？

生：是太阳直射点随季节变化而南北移动引起的。

（投影）气压带和风带的季节移动示意图。

生：（观察气压带和风带各个季节时所在的位置）

师：如果黄赤交角为0°，还会有气压带、风带的季节性移动吗？

生：不会。因为如果黄赤交角为0°，太阳直射点就一直在赤道上，太阳直射点没有了南北向的季节性移动，气压带和风带也就没有了季节移动。

（过渡）上述气压带和风带的分布，是不考虑海陆分布和地形影响的理想模式。但由于地表是海陆相间分布，海陆热力性质差异使同纬度的陆地和海洋在冬季或夏季温度有明显的差异，因此就使气压带和风带局部断裂，分割成一些高低气压中心。使大气环流实际情况比理想模式要复杂得多。

（板书）二、北半球冬夏季气压中心

师：海陆热力性质有什么差异呢？

生：海洋热容量大，陆地热容量小。

师：那么，冬季，大陆与海洋相比较，哪里的气温低？哪里的气温高？夏季呢？

生：大陆增温和冷却比海洋快，同纬度的大陆温度夏季比海洋高，冬季比海洋低。

师：下面我们一起来做一个活动。

（投影）教材第39页活动3图示（引导学生按步骤分析）

师：同纬度的大陆与海洋相比，陆地热容量小，海洋热容量大，相同的太阳辐射使陆地气温变化大，海洋变化小，相比较冬季陆地降温快，气温比海洋低，夏季陆地升温快，气温比海洋高。

那么，冬季大陆会形成高气压还是低气压？

生：冬季大陆会形成高气压。

师：为什么？

生：冬季陆地降温快，气温比海洋低，空气收缩下沉，空气冷而重，近地面形成高气压。

师：夏季大陆会形成高气压还是低气压？

生：夏季大陆会形成低气压。

师：为什么？

生：夏季陆地升温快，气温比海洋高，空气受热膨胀上升，空气暖而轻，近地面形成低气压。

师：图中两个空气柱分别位于哪个气压带上？

生：冬季空气柱位于副极地低气压带上，夏季空气柱位于副热带高气压带上。

师：如果分别以这两个空气柱为中心绘出几条闭合的等压线，气压带还呈带状分布吗？

生：不会，图中的气压带会被高低压中心切断。

师：由此你得出什么结论？

生：这说明海陆热力差异对气压带有重大影响。地球上的气压带会被切成块状分布于大陆和海洋上。

师：很好。南半球以海洋为主，气压带基本呈带状。北半球海陆相间分布，冬夏季分别形成不同的高低压中心。

（投影）图示和表格（内容待提问学生后逐个显示）

夏季

冬季

气温

气压

气温

气压

原因

陆地

高

低

低

高

海陆热力

性质差异

海洋

低

高

高

低

（投影）1月份海平面等压线分布图和7月份海平面等压线分布图。

生：（在老师引导下探究分析归纳）

（投影）表格内容待提问学生后逐个显示

生：（回答填表）

A

亚洲大陆

太平洋

大西洋

7月

亚洲低压

夏威夷高压

亚速尔高压

1月

亚洲高压

阿留申低压

冰岛低压

师：高低压中心的季节变化，对世界各地的天气和气候有很大影响。冬季的亚洲高压（也叫西伯利亚高压）和夏季的夏威夷高压（也叫西太平洋副热带高气压）对我国天气的影响就很大。

小结：今天我们学习了三圈环流的形成和分布，又学习了海陆分布对大气环流的影响，知道北半球冬夏季的气压中心。

布置作业：

教材第38页活动2：制作三圈环流模型。（通过自己亲手制作三圈环流模型，搞清楚三圈环流的形成原因）

利用硬纸片制作三圈环流模型。

大气环流与气压带风带移动

古人云，工欲善其事，必先利其器。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，让高中教师能够快速的解决各种教学问题。怎么才能让高中教案写的更加全面呢？小编特地为大家精心收集和整理了“大气环流与气压带风带移动”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

必修模块一第二章第一节题目：大气环流与气压带、风带的形成
1课时

新课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律。
目标分析：
1.绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。
2.读气压带和风带分布示意图，说出气压带和风带的分布规律。
3.读“气压带和风带的季节移动”图，从中分析气压带、风带的移动规律。

教材分析：
“气压带和风带的形成”是关于三圈环流和全球气压带和风带的成因分析和推导。这部分内容既是这节课的核心，也具有承上启下的作用。既是对上一节热力环流和空气水平运动知识的应用和迁移，也是由小空间尺度地理问题扩大到大的空间尺度地理问题的迁移；还是学习和探讨下一部分“北半球冬、夏季气压中心”的基础。这部分内容注重通过“假设——活动—思考—理解—形成结论—实验制作或实践验证”的形式，引导探究学习。
学情分析：
本节课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维和空间思维能力尚未得到发展，学习困难较大。热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的季节性移动这些都可以作为学生已经掌握的知识。通过前几节课逻辑推导能力的培养和紧密联系实际的分析过程，学生对学习地理的方法有了新认识和新的心理准备。但仍有部分学生缺乏独立自主的学习能力，习惯于“教师教，学生学”的传统教学模式，并缺乏小组交流意识和协作精神。

知识与技能：
绘制气压带风带的分布（平面图），并说出移动规律是课标的要求。气压带风带的形成过程不是学生重点掌握的内容，所以对这个过程我们可以通过理想地球单圈环流的铺垫，分步附加地球自转（地向偏向力）、公转（季节性移动）得到三圈环流及其季节移动规律；最终把推导得到的结论让学生明确下来。这些结论包括在一定理解的基础上，按发生规律绘制气压带风带分布图，说出气压带风带季节性移动方向。
过程与方法：
绘制全球气压带风带示意图，说出气压带风带名称、分布、移动规律。通过从理想假设出发不断附加条件，使模型逐步贴近实际，是简化复杂问题，探索其规律的重要方法。
情感态度与价值观：
通过感受推导过程的逻辑的严密性，使学生初步认识到世界是普遍联系和运动的、而联系和运动是有规律的，，培养学生运用辩证唯物主义的观点，观察和分析地理问题。从而激发学生探索自然规律的兴趣。

教学重点：
气压带风带的分布及移动规律，它不仅是课标明确要求的内容，更是下一节课分析气压带风带对气候影响的前提，而气候因素又是自然环境中活跃而起决定性作用的因素。
教学难点：
气压带和风带的形成过程作为教学难点是因为它的推导过程比较严谨，牵扯的相关知识较多。

教学方式：多媒体和传统教学相结合：
主要方法：
1．图表解说法：指导学生看图、说图、绘图等活动获得地理信息。
2．归纳法：指导学生对所获得的各种地理信息，进行思维加工提炼概括。
3．演绎法：指导学生寻找发现各种地理信息之间的内存关联、并借助这种关联进行地理推理从而获得新的地理信息。
4．练习法：指导学生在掌握所学知识基础上，运用所学做练习从而在运用中巩固所学知识，提高地理能力。
理由
1.本节课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维和空间思维能力尚未得到很好的发展，学习困难较大，多媒体教学能充分体现直观性原则。
2.仍有部分学生缺乏独立自主的学习能力，缺乏小组交流意识和协作精神。传统教学能节约时间，增大容量，提高效率。

1．三圈环流的形成比较复杂，从复习“冷热不均引起的热力环流”入手，要求学生用板图作出“北半球单圈环流”的示意图，再结合地转偏向力来引出北半球的三圈环流，这样由浅入深，学生能更好的接受和理解。
2．组织学生开展诱导式探究性学习：启发学生逆向思维，组织学生进行小组讨论：依照“北半球的三圈环流和气压带、风带图”，探究南半球的三圈环流和气压带、风带图。有了北半球的样本，南半球的三圈环流就构成不了问题了。
3．借助手势或口诀进行理解和记忆。学生各科知识记忆量太大，又没有充足的时间来消化，需要借助记忆窍门儿。
4．运用多媒体教学平台，从网站下载一些用“FLASH”做成的“三圈环流”和“气压带、风带移动”等课件进行教学，又节约时间，又能触动学生的感官，效果会更好。

《地理必修一》第二章第一节（中国地图出版社）
《地理图册必修一》（中国地图出版社）
《地理教师教学用书必修一》（中国地图出版社）
《大气的运动》powerpoint（网上下载）
《三圈环流》、《气压带、风带的季节移动》Flash（网上下载）

教学环节教学过程学生活动设计意图
习题回顾

1．回答以下问题
①若此图是热力环流
侧视图，A、B、C、D四处比较，温度由高到低的顺序是________，
气压由高到低的顺序是________。学生回答问题

复习热力环流，巩固其形成过程和在生活中的应用

导入新课

探究学习

知识落实

课堂小结②若此图是城郊环流侧视图,则A、B中___处是城区。
讲故事“马纬度”，提出问题：为什么在南北纬30°附近的海面上经常无风？

1.提问：如果上面说的A地是北极，B地是赤道，地球不自转，这样大范围的大气会如何运动呢？
2.承转：教师提出问题，真正的地球是不停转动的，而且地球的表面并不是均匀的，因此单圈环流是不存在的。
3.提问：我们仍假设地球表面是均匀的，只考虑高低纬间的受热不均和地转偏向力，北半球的大气环流会是怎样的？（尝试画出图形）
引导学生思考：
（1）赤道附近地区空气上升，两极附近地区空气下沉，在近地面气压状况如何？
（2）纬度30°附近地区空气下沉，近地面气压状况如何？
（3）纬度60°附近地区空气上升，近地面气压状况如何？
（4）赤道低压带与副极地低压带的形成有何不同？
（5）副热带高压带与极地高压带的形成有何不同？

4.让学生总结气压分布规律。

5.教师引导学生在图上绘制高低纬度间的水平气压梯度力，并提问学生在地转偏向力和摩擦力的影响下，风向应如何绘制

6.教师让每位学生在北半球示意图上写出所有的气压带和风带的名称，并标出风向

7.教师让学生尝试画出南半球的三圈环流图

8.问题回归“马纬度无风的原因”

9.教师使用多媒体，让学生观察Flash演示

7.

反馈检测

本节课通过不断设定条件，逐步得出气压带和风带的形成。首先假定地表均匀、不考虑地球自转的情况下，地表气流运动为单圈环流；然后假定地表均匀、考虑地球自转的情况下，形成三圈环流。但实际地球表面并不是均匀的，那么实际情况下大气环流状况是怎样的呢？下节课我们再来学习。

学生听故事并思考

学生进行思考

读书P37,学生尝试画出理想状态下赤道与极地间的热力环流

学生分组讨论，画出三圈环流图，得出结论

学生观察总结气压分布规律

学生画图分析得出结论

学生画图

学生画图

学生思考回答

学生观察

学生完成检测

回顾本节课的重点知识。课后思考提出的问题。

激发学生求知的欲望

自然过渡到本节课的内容

温故知新使学生回忆热力环流原理得出全球大气会有规律地运动起来

培养学生的小组合作意识和动手能力

培养学生归纳知识的能力

培养学生的绘图分析能力

强化记忆

知识巩固、迁移

学以致用

归纳气压带风带的移动规律

巩固所学知识

总结本节课的重点内容，并为下一节课作铺垫

如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成，并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢？这是一直以来的一个难题。在本节课教学过程中，学生首先通过观察电脑动态演示，再经过仔细思考，认真讨论后自己总结得出答案。由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的，并且头脑中有立体直观的动态图像，因此学生自我感觉思路清晰而严谨，应用起来就得心应手。同时课堂上也存在学生不能理解而又容易被老师忽略的问题，如：
问题1：极地东风与中纬西风相遇后，哪支气流上升？（中纬西风上升）
问题2：在“北半球三圈环流和风带示意”图中，学生不明白地球高空在哪里？（如右图所示，在赤道上和极点上分别画出4个人站在地面上，再用虚线画出地球的高空，这样画空气上升和下沉箭头就迎刃而解了）
习题：
1.读图完成下列各题：
(1)请在下图中的直线上画出箭头将环流完成；
(2)写出a、b、c所代表的风带；
(3)E、F、D所代表的气压带。

2.读“南半球风带、气压带位置图”，回答问题：
(1)据图中信息判断，下列叙述正确的是()
A．此时北极附近出现了极昼
B．地球公转到近日点附近
C．南亚吹偏南风
D．常有寒潮天气影响我国
(2)风带、气压带移动的根本原因是交角的存在，导致的回归运动。
(3)此时A、B、C、D中点最干热；最湿热的是点；气压较低的是、两点；气压较高的是、两点。

第二节　气压带和风带

第二节　气压带和风带
目标定位
1绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。2.运用海陆热力差异原理，解释北半球冬、夏季气压中心的形成和分布。3.简述气压带和风带对气候的影响。4.通过本节学习，学会分析一个区域气候形成的原因及根据气候资料来判断一个区域的气候类型。

核心点一风带和气压带的成因及分布规律

由于高低纬度间的受热不均和地转偏向力的作用，形成不同的气压带和风带。如下图所示：

气压带和风带的气流状况如下表所示：
气压带和风带的特征气流成因性质
下沉热力原因干冷
流向低纬干冷
上升动力原因暖温
流向高纬暖湿
下沉动力原因干热
流向低纬
干热
上升热力原因暖湿

核心点二海陆分布对大气环流的影响

1．气压中心的成因及分布
由于地表并非均匀，北半球在海陆分布、地形起伏的影响下，使呈带状分布的气压带被分裂成一个个高、低压中心。

2．季风环流的形成
运用简图，结合海陆热力性质、水平气压梯度力、地转偏向力以及太阳直射点的季节移动对气压带、风带的影响，可得出季风环流形成的原因及过程，具体分析如下所示：

方法技巧
(1)南半球由于海洋占绝对的优势，海陆热力性质差异不如北半球显著，因而气压带基本上呈带状分布。
(2)风带和气压带的季节移动也是重要原因之一。海陆热力性质差异是主要原因，
(3)东亚是世界上季风环流最显著的地区，这是由于这里有世界最大的洋——太平洋和最大的大陆——亚欧大陆，海陆热力性质差异最为显著。

核心点三主要气候类型与风带、气压带的关系

类型1气压带、风带的形成

　读图，完成下列问题。

(1)用箭头表示出三圈环流的方向。
(2)在图上适当位置填出四个气压带的名称。
(3)用箭头表示三个风带的方向。
(4)图中①表示　环流，②表示环流，
③表示环流。
答案　(1)略。　(2)(自上而下)极地高气压带　副极地低气压带　副热带高气压带　赤道低气压带　(3)略。　(4)低纬度　中纬度　高纬度
解析　本题考查高低纬度间热量差异引起的大气环流及其形成的7个气压带和6个风带，回答此题应明确三圈环流高空风向与近地面风向相反，同时要熟悉7个气压带和6个风带的名称及分布。
变式练习1　从盛行风向考虑，南极某考察基地(69.5°S,76.3°E)建筑物门窗应避开的风向是()
A．东北B．西北C．西南D．东南
答案　D
解析　该题侧重考查风带的分布及每个风带的风向情况。确定位置和掌握风向是解决本题的关键。由题干可知该基地处于极地东风的控制范围内。南极地区的极地东风的风向为东南风向。
类型2海陆分布对气压带、风带的影响

　读“北半球1月份部分地区海平面等压线分布图”，回答下列问题。

(1)由图中信息可知南北半球的气压带在分布特点上有何差异？产生的原因是什么？
(2)写出图中A、B气压中心的名称：A________，B________________。
(3)A气压中心形成的原因是__________________，被切断的气压带是________。
(4)受A气压中心的影响，图中C地盛行________风，D地盛行________风，我国的气候以______为主要特征。
答案　(1)北半球气压带呈块状分布，南半球呈带状。海陆面积及分布差异大。
(2)亚洲高压(蒙古—西伯利亚高压)　阿留申低压
(3)冬季大陆气温低　副极地低气压带
(4)西北　东北　寒冷干燥
解析　由题目图示可以获取以下主要信息：①1月份海平面等压线图；②A为亚欧大陆，B为太平洋。解答本题的关键是依据图中等压线分布状况正确判断亚欧大陆与太平洋上的气压分布差异。第(1)题，南北半球由于海陆分布状况存在很大差异，致使气压带的分布不同。这主要是由于海陆因素影响的结果。第(2)题，1月份亚欧大陆上由于气温比同纬度海洋低，形成高压区，为亚洲高压。北太平洋的气压中心为低压，即阿留申低压。第(3)题，1月份为北半球冬季，亚欧大陆迅速降温，蒙古、西伯利亚一带成为寒冷中心，大气冷却收缩下沉，形成强冷高压，将该纬度的副极地低气压带切断。第(4)题，图中C点位于东亚，形成西北风；D为南亚，此时受东北季风控制。我国在寒冷的冬季风影响下气候以寒冷干燥为主。

东亚季风与南亚季风的比较
项目成因冬季风夏季风
源地风向性质源地风向性质
东亚
季风海陆热力性质差异西伯
利亚、蒙古西北风寒冷干燥副热带太平洋东南风温暖湿润
南亚季风气压带、风带的季节移动；海陆热力性质差异西伯利亚、蒙古东北风低温干燥赤道附近印度洋西南风温暖湿润
变式练习2　读“亚洲季风示意图”，回答下列问题。
(1)A为　压，又称　压。
(2)B为　季风，C为季风。
(3)亚洲东部季风环流最为典型，其主要原因是()
A．亚洲的山区最高大B．海陆热力性质差异明显
C．亚洲的气压带、风带最完整D．东亚东侧的海洋最深
(4)形成南亚季风的主要原因是(双选)()
A．海陆热力性质差异B．亚洲地形状况
C．气压带、风带的季节移动D．地面反射率不同
答案　(1)亚洲低　印度低　(2)东南　西南　(3)B　(4)AC
解析　本题主要考查亚洲夏季风的风向和成因。分析风向应明确各地在气压场中的位置，根据水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力作用下风向的特点即可得出结论。东亚季风的成因是海陆热力性质的差异，南亚季风的成因除海陆热力性质差异外，还受气压带、风带的季节移动的影响。
类型3气候类型的判断
　读图，完成下列问题。

(1)根据气压带和风带的移动规律判断图中M地的气候成因及特征是()
A．全年受西风带控制，温和多雨
B．夏季受副热带高气压带的影响，炎热干燥
C．全年受副热带高气压带的影响，炎热干燥
D．冬季受西风带的影响，寒冷干燥
(2)下列气候类型与M点气候类型相同的是()
答案　(1)B(2)A
解析　第(1)题，从图中可以看出，M地位于意大利，属于典型的地中海气候。地中海气候夏季受副热带高气压带的影响，炎热干燥；冬季受西风带的影响，温和多雨。第(2)题，A最冷月气温在0～15℃，夏季降水较少，冬季降水较多，为地中海气候。B最冷月气温在0～15℃，降水分配均匀，为温带海洋性气候。C全年高温多雨，为热带雨林气候。D为亚热带季风气候。
变式练习3　如图，某地气候要素图中各点的数字代号表示月份，读图回答下列问题。
(1)该地的气候类型是。
(2)该地气候类型的形成原因是____________________________________________。
(3)在太平洋沿岸的气候中，气候状况与该图接近的两个美国著名城市是　。
答案　(1)地中海气候　(2)副热带高气压带和西风带交替控制　(3)旧金山、洛杉矶
解析　本题主要考查学生读图分析能力。由图可获得以下主要信息：①各月的气温和降水情况，②降水的季节分配情况。解题关键点在于得出雨热不同期的结论。这种气候类型为
地中海气候，是受副热带高气压带和西风带交替控制形成的。

1．节日里，人们常用放气球的形式庆祝。如果气球在英国伦敦放飞，在正常的天气情况下刚刚放飞时其水平运动的方向为()
A．向西北方向B．向东北方向C．向西南方向D．向东南方向
答案　B
解析　北半球的中纬西风为西南风，气球应向东北方向运动。
2．关于三圈环流的叙述，正确的是()
A．高气压控制下，气温都很高
B．高气压带盛行上升气流
C．所有气压带都是由于冷热不均造成的
D．同一半球信风与极地东风的风向基本相同
答案　D
解析　高气压带气流下沉。极地高气压带气温较低。气压带的形成既有热力原因(如赤道低气压带)，也有动力原因(副热带高气压带)。信风带与极地东风带在北半球都吹东北风，在南半球都吹东南风。
3．下图表示地球上的三圈环流。据图判断下列有关说法正确的是()

A．②为极地东风带，④为中纬信风带
B．①⑤以上升气流为主，降水较多；③⑥以下沉气流为主，降水较少
C．一般情况下，①②③控制的地区降水少，④⑤⑥控制的地区降水多
D．③为亚洲高压，⑤是亚洲低压，④为从陆地吹向海洋的冬季风
答案　B
解析　由图可知②所在环流圈，气流上升最高，为低纬环流；④所在环流圈为中纬环流；⑥所在环流圈为高纬环流。气流上升容易形成降水，气流下沉降水则较少。
读“以极点为中心的投影圈”，阴影部分为气压带，完成4～5题。

4．图中字母与所表示的气压带对应正确的是()
A．M—赤道低气压带B．M—副热带高气压带
C．P—副极地低气压带D．N—极地高气压带
5．下列说法正确的是()
A．图示季节为北半球夏季B．MN之间为东南风
C．MN之间为西北风D．NP之间为东北风
答案　4.B　5.C
解析　第4题，图中所标注的数字为纬度，M为副热带高气压带、N为副极地低气压带、P为极地高气压带。第5题，由地球自转方向可知，图示为以南极为中心的投影图。图示气压带位置偏南，为北半球冬季。MN之间为盛行西风带，南半球西风带为西北风。NP之间为极地东风带，风向为东南风。
读“中纬度大陆气候类型分布模式图”，完成6～8题。

6．降水季节分配最均匀的是()
A．①B．②C.③D．④
7．下列地区与②气候成因相同的是()
A．上海B．圣地亚哥(智利首都)
C．伦敦D．新加坡
8．下列关于⑤气候类型的说法，正确的是()
A．成因是受高气压的控制，气流下沉
B．气候特点是终年高温少雨
C．降水稀少是因为深居大陆内部距海遥远所致
D．该种气候典型的分布国家是地中海沿岸各国
答案　6.A　7.B　8.C
解析　本组题主要考查气候类型的分布及成因特征。由题目中的经纬度位置可以确定为北半球中纬度地区。①是温带海洋性气候；②是地中海气候；③是温带季风气候；④为亚热带季风气候；⑤为温带大陆性气候。第6题，降水最均匀的应为①温带海洋性气候。第7题，上海为亚热带季风气候，伦敦为温带海洋性气候，新加坡为热带雨林气候，圣地亚哥为地中海气候。第8题，温带大陆性气候成因是距海远，受海洋影响小，气候特点是终年少雨，冬冷夏热。
2008年夏季奥运会在我国的北京举行，上一届夏季奥运会的举办地是希腊的雅典。下图为两地的气候资料，读图回答9～10题。

9．为迎接2008年的“绿色奥运”，首都绿化委员会办公室确定了100多种树木为京城绿化的“主力军”，这些造林树木中，不可能有()
A．落叶阔叶树B．针叶树C．常绿阔叶树D．灌木
10．雅典所属的气候类型，适宜生长的水果是()
A．香蕉B．荔枝C．椰子D．柑橘
答案　9.C　10.D
解析　本题组主要考查气候类型的判断，根据图中两地的气温和降水资料判断雅典为地中海气候，适宜生长亚热带水果，北京为温带季风气候，造林树木中不可能有常绿阔叶树。
11．读下图，完成下列问题。

(1)图中箭头表示大气运动方向。该图表示北半球　季时的大气环流状况，判断的理
由是　。
(2)一般地说，A地比B地降水，原因是　。
(3)C气流来自哪个气压带？为什么C气流与D气流相遇后向上爬升？C气流与D气流
之间形成的气压带是，该气压带是　原因形成的。
答案　(1)冬　气压带、风带的位置南移　(2)丰富　A处(西风带)气流由低纬度流向高纬度，运动中空气冷却，有利于水汽的凝结、降水的产生；而B地(信风带)气流流向低纬度，气温升高，不利于水汽的凝结和降水　(3)副热带高气压带　C气流较暖轻，遇到来自高纬度
的冷而重的D气流，被迫抬升　副极地低气压带　动力
解析　由图可知，此时气压带、风带移向南半球，北半球应是冬季。A地是盛行西风带，风从低纬海洋吹向陆地，降水较多；B地是东北信风带，风从高纬吹向低纬，温度不断升高，难以成云致雨。C是来自30°附近副热带高压的暖轻气流，所以遇到来自极地的冷重气流D
时向上爬升。C与D之间形成副极地低气压带，属动力原因形成的。

下图是“某月某条经线上部分气压带、风带和气流的相关示意图”，读图回答1～4题。

1．图中②气压带或风带的气流运动方向和性质分别为()
A．下沉、干燥B．上升、湿润
C．由高纬流向低纬、干燥D．由低纬流向高纬、湿润
2．图示月份，下列河流中最有可能处于枯水期的是()
A．巴拉那河B．刚果河C．湄公河D．莱茵河
3．受①、②之间的气压带或风带影响的地区不可能有()
A．东非高原B．巴西高原C．撒哈拉沙漠D．马达加斯加岛
4．图中南极到南极圈之间的直线距离约为()
A．1290千米B．2580千米C．3330千米D．1665千米
答案　1.A　2.C　3.C　4.B
解析　本组题目以课本中“三圈环流图”中的局部图(有季节移动)为切入点，考查了识读原理图的能力及相关的知识。从图中副极地低气压带的位置可推理出①是赤道低气压带，②是副热带高气压带、③是极地高气压带；从图中各气压带的位置可读出，此图显示了气压带南移，北半球为冬季；赤道低气压带与副热带高气压带之间是信风带，赤道低气压带和信风带交替控制地区，干、湿季分明，形成热带草原气候。识记一个纬度对应的经线长为110千米是解答第4题的关键。
下面是“某地气压变化状况图”，读图判断5～7题。
5．该图可能在()
A．亚速尔群岛B．蒙古高原C．夏威夷群岛D．东非高原
6．形成该地年气压变化状况的主要原因是()
A．气压带、风带的移动B．海陆热力性质的差异
C．人类活动D．洋流
7．该地区最适宜发展的优势农业产品是()
A．种植业B．园林业C．畜牧业D．企业化种植园
答案　5.B　6.B　7.C
解析　图示地区的气压随季节的变化而变化，且7月份时为低气压区，说明此时该地温度较高，为夏季，故应是北半球某地。这样就排除了D选项。从图中还可以看出，该地冬夏季节的气压差值较大，冬季时气压值高达1036百帕左右，说明一年中气温变化的幅度也比较大，应是受大陆气候影响较大的地区，故B选项最符合条件。判断出地区后，第6题也就好做了。冬夏季节陆地上气压中心的变化，主要是由海陆热力性质差异引起的。冬夏季节陆地上气压中心的变化，主要是由海陆热力性质差异引起的。蒙古高原地处亚欧大陆内部，属温带大陆性气候区，终年干旱少雨，不适宜发展种植业等，而适宜发展畜牧业。
8．读“南美洲轮廓图”，完成下列要求。

(1)下列四幅降水柱状图中，能正确反映③地和④地降水状况的分别可能是图和　
　图。

(2)比较①地与②地气候的差异(气候类型、成因、特点)。
(3)④和⑤两地位于同一纬度，但气候类型明显不同，试分析其成因。
(4)结合④和⑥两地的纬度位置，判断两地气压带和风带对两地气候的影响。
答案　(1)丁　丙
(2)①地为热带沙漠气候；成因：受副热带高气压带和信风带的交替控制，且受秘鲁寒流的影响；特点：全年炎热干燥。②地为热带雨林气候；成因：终年受赤道低气压带控制；特点：终年高温多雨。
(3)④地位于西风带控制的地区，由于地处安第斯山脉迎风坡，所以，全年降水丰富，形成了温带海洋性气候；而⑤地位于安第斯山脉的背风坡，盛行下沉气流，降水稀少，形成温带大陆性气候。
(4)④地位于40°S～60°S之间，受西风带控制，形成温带海洋性气候；⑥地位于赤道地区，终年受赤道低气压带控制，形成热带雨林气候。
解析　该题主要考查学生读图提取信息及推理判断的能力。图中①～⑥地的气候类型分别是：热带沙漠气候、热带雨林气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候、热带雨林气候。与③地中海气候相对应的降水量图应为丁图(南半球)，与④温带海洋性气候相对应的降水量图应为丙图。④和⑤两地位于同一纬度，但气候类型不同，主要从安第斯山脉的迎风坡和背风坡上分析。④位于南纬40°～60°之间，主要受西风带影响形成温带海洋性气候，而⑥处于赤道地区，终年受赤道低气压带控制，形成热带雨林气候。

文章来源：http://m.jab88.com/j/116579.html

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