3.2《大规模的海水运动》(第2课时)教学设计
运用地图,说明洋流对地理环境的影响。
该“标准”要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上,利用地图,结合材料、事例进行分析,以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
本节课为《普通高中课程标准实验教科书地理(1)》(人教版)第三章第二节“大规模的海水运动”的第2课时,教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响,即洋流对气候的影响,对渔场分布的影响,对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细,是本节的重点内容。本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时,也阐明了洋流对人类活动的影响,凸显出地理学科的核心内容——人地关系。
至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象,则以探究活动的形式出现。教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章,让学生阅读,初步了解什么是厄尔尼诺现象,然后设计了一组问题,让学生分析和思考。有些问题,可以从阅读的文章中找到答案;还有一些问题,则需要学生进一步找材料、思考。可见,教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。
从学生情况来看,我校高一学生的地理基础知识相当薄弱,知识面较窄,且部分学生的空间想象力较差;但高一学生正处于成长阶段,好奇心强,探究欲旺盛,学习兴趣浓厚,已有一定的知识储备和分析概括能力;且经过一段时间的地理学习能力的训练,大部分学生的读图能力已有所加强。另外,随着现代信息技术的发展与普及,他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。
知识与技能:
理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法:
进行案例分析,引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响;培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力;通过各类地图的判读,提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。
情感态度和价值观:
通过自主学习、合作学习和探究学习,获得解决问题的方法,树立正确的环境观和资源观;并将所学知识与现实生活相结合,增强地理素养。
洋流对地理环境的影响
上升流海区形成渔场
多媒体教学设备、自制教学课件、《世界洋流分布图》(空白图)。
导入新课:在历史上也曾经有一个故事,就是小鸭舰队的故事。这个小鸭舰队的故事,这群小鸭子是1992年中国运往美国的一艘轮船上面的一些塑料鸭子在海上遭遇了风暴,2.9万只鸭子进入了海洋,随着洋流在漂泊,最后在2007年7月份登陆英国。我们来看看它们的历程:
时空之旅第1站:遭遇捕鱼船
展示北海道渔业丰富的图片,学生分析渔场成因。
教师引导学生思考渔场的成因并详细分析每个渔场的具体形成。
小结:渔场形成的原因:1.寒暖流相交汇:北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场。2.上升补偿流:秘鲁渔场。
教师详细解释上升补偿流的形成过程。
时空之旅第2站:遭遇冰封。
展示摩尔曼斯克与符拉迪沃斯托克的图片,分析两个港口的不同。
小结:洋流对气候的影响:暖流增温增湿,寒流降温减湿。
时空之旅第3站:与轮船碎片的对话
展示泰坦尼克号的图片和故事,引导学生思考问题。
小结:洋流对航行的影响:①顺流加快,节约燃料;
②逆流减速、海雾、高纬冰山威胁。
时空之旅第4站:体验大航海时代。
教师提出问题:哥伦布第一次航行沿①线用了37天,第二次航行沿②只用了20天,②线比①线远,但少用了17天的时间,为什么呢?
小结:洋流对航行的影响:顺流加速,逆流减速。
时空之旅第5站:遭遇石油污染。
小结:洋流对海洋污染的影响:①扩大污染范围②加快净化速度
时空之旅第6站:和漂流瓶的偶遇
通过学生对漂流瓶的漂流线路的思考加深学生对洋流的分布和流向的记忆。让学生更加熟悉世界表层洋流模式。
时空之旅第7站:神奇的厄尔尼诺。
教师解释厄尔尼诺现象以及对沿岸地理环境的影响,给学生灌输环境保护的理念。
洋流对地理环境的影响:对气候、航行、海洋生物、污染的影响
洋流对地理环境的影响
海洋生物:寒暖流交汇、上升补偿流
沿岸气候:暖流增温增湿、寒流降温减湿
海洋航行:顺流加速、逆流减速
海洋污染:扩大污染范围、加快净化速度
:学生画洋流模式图和渔场分布图,加深学生对世界表层洋流模式的理解和洋流对地理环境的影响的理解和应用。
一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备,作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣,帮助教师提高自己的教学质量。那么如何写好我们的教案呢?下面是小编精心为您整理的“大规模的海水运动”,希望能对您有所帮助,请收藏。
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3.2《大规模的海水运动》(第1课时)教学设计
运用地图,归纳世界洋流分布规律。
知识与技能:
1.了解洋流的形成和性质分类,明确洋流的影响因素
2.运用洋流模式图和世界表层洋流分布图,解释世界洋流的分布规律
过程与方法:
1、通过创设问题情境,让学生从生活中发现、探究并解决问题,锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
2、通过对洋流分布规律的总结,引导学生主动去获取知识,体验解决问题的过程,进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。
3、通过对洋流的成因分析,培养学生综合分析问题的方法。
情感、态度与价值观:
1、激发学生的学科兴趣,培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。
2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。
1.教学重点:世界洋流分布规律。
2.教学难点:判断寒、暖流;归纳世界洋流的分布规律;洋流模式图的构建。
读图分析法、对比讨论法、读图归纳法、问题探究法
多媒体平台、自制课件
情景引入:“小鸭舰队”的故事。(——创设情境,激发兴趣)
学生思考:是什么动力使得这些玩具鸭从太平洋漂到英国海岸的?(——引出海水是运动的,学生回答出洋流。)
学生活动:阅读教材57页文字,找出答案。(----培养学生文字信息的提取和归纳的能力。)
教师提出问题:洋流的定义,洋流的性质分类,洋流的成因是什么?(——学会简单判断寒、暖流)
(学生回答,教师总结)
1、洋流的概念:海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动
2、洋流的性质分类:暖流和寒流
寒、暖流的定义:
暖流:从水温高的海区流向水温低的海区(从低纬海区流向高纬海区)
寒流:从水温低的海区流向水温高的海区(从高纬海区流向低纬海区)
3、洋流的成因分析
(1)盛行风是海洋水体运动的主要动力
(2)受陆地形状的限制和地转偏向力的影响,洋流的运动方向会发生改变
过渡:既然盛行风是洋流水体运动的主要动力,要掌握洋流的运动,就要知道地球表面盛行风的分布。
学生活动:1.完成课本第58页的活动(——复习前面学习的有关气压带和风带的知识)
学生分组活动:参照图3.5,在洋流模式图中补画箭头。(——各组明确自主学习的任务和范围,增强目的性。自主合作学习落实到行动上。培养学生的观察对比能力,并掌握归纳的一般方法。)
分四组:
第①组:以北纬60度(副极地海区)为中心的北半球中高纬度海区
第②组:以北纬30度(副热带海区)为中心的北半球中低纬度海区
第③组:以南纬30度(副热带海区)为中心的南半球中低纬度海区
第④组:以南纬60度(副极地海区)为中心的南半球中高纬度海区
各组派学生代表汇报讨论结果,教师对各组情况进行点评。
------总结理想模式图的世界洋流分布规律。
结合理想模式世界洋流分布规律,比较实际洋流分布和理想模式图的区别
------培养学生观察、比较能力,从理想的洋流模式到实际洋流分布的转变
-------认识和记忆实际洋流分布图和洋流的名称
A、南半球中、高纬海区并没有形成环流,而是形成一支自西向东的西风漂流
原因:此区域几乎都是海洋,无陆地的阻挡
B、北印度洋形成季风洋流
原因:北印度洋海区海域面积小,受季风影响显著,夏季盛行西南风,海水作顺时针方向流动;冬季吹东北风,海水作逆时针方向流动
4.全球海域的洋流运动规律:
(1)中低纬海区形成以副热带为中心的大洋环流:北顺南逆
(2)中高纬海区北半球形成以副极地为中心的逆时针环流
(3)南半球中高纬海区形成一支自西向东的西风漂流(寒流)
(4)北印度洋海区形成季风洋流:夏季:顺时针,冬季:逆时针
略
略(-----让学生更好地理解洋流的形成,灵活运用洋流分布规律等知识解决实际问题,培养学生的求异思维与创新的思维。)
3.2大规模的海水运动
1、洋流的概念
2、洋流的性质分类:暖流和寒流
3、洋流的成因分析
4、世界洋流分布规律
(1)中低纬海区形成以副热带为中心的大洋环流:北顺南逆
(2)中高纬海区北半球形成以副极地为中心的逆时针环流
(3)南半球中高纬海区形成一支自西向东的西风漂流(寒流)
(4)北印度洋海区形成季风洋流:夏季:顺时针,冬季:逆时针
古人云,工欲善其事,必先利其器。教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生更好的消化课堂内容,有效的提高课堂的教学效率。那么,你知道教案要怎么写呢?下面是小编帮大家编辑的《大规模的海水运动(说课稿)》,相信能对大家有所帮助。
大规模的海水运动
-------------说课稿
各位老师、评委,大家好!我是佛山二中的宋其正,今天我为大家说课的内容是:必修一第三章第二节《大规模的海水运动》。整个说课有以上六个部分有机组成。
首先来看:一、教学目标:共分三个层次
1、知识目标:运用地图归纳世界洋流的分布规律
2、能力目标:培养学生通过综合思考解决问题的方法
探究问题、运动地图解决问题的能力
3、情感态度价值观:提高环保意识;
确立探索海洋、开发海洋的信念;
树立科学的资源观、环境观
(二)教学内容
1、教材内容的地位、作用和意义
②地位、作用和意义:本节课为人教版地理必修一第三章第二节,通过第一节课的教学,学生初步了解地球上的水体和水循环,为了激发学生学习地理学科的兴趣,使学生感到学习是一件快乐的事。本节课采取了"小步伐、多活动、快反馈"的成功教育理念来设计本节课。
2、教材的重点、难点
重点:是世界表层洋流的分布
难点:落在洋流对地理环境的影响
文章来源:http://m.jab88.com/j/115014.html
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