俗话说，凡事预则立，不预则废。教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，使教师有一个简单易懂的教学思路。那么怎么才能写出优秀的教案呢？下面是小编精心为您整理的“高三语文教案：《李广难封》教学设计”，相信您能找到对自己有用的内容。

画外音：在汉武帝对匈奴作战的四十四年间，涌现出了很多优秀的将领，像卫青、霍去病，他们可以说是绝代双骄，他们的战功成就了他们的一世英名。可以说他们是幸运的，但同时，还有一个人打了一辈子的仗却未得封侯，这个人就是李广。李广从文帝朝一直打到汉武帝时期，几乎打了半个世纪，最后却自刎于疆场。那么李广为什么自杀呢？他又为什么终其一生不得封侯呢？

元狩四年，汉武帝发动了一次大规模的对匈奴作战，这个在历史上称为“漠北决战”。这场战役，汉武帝是举全国之力，他派了两个人，一个是卫青，一个是霍去病，各带五万军队，动员了十万精锐的骑兵。卫青这次出征，他的前将军也就是先锋官就是李广，李广担任卫青的前将军。但是卫青在决战的前夕，抓到了一个俘虏，而且从俘虏的嘴里边了解到匈奴单于的具体的位置，这是一个极有价值的情报。因为在汉匈作战中间，最大的一个困惑就是在茫茫戈壁，在浩瀚的草原之上，你不知道哪个地方有匈奴的骑兵。所以在那个冷兵器时代，你如果能找到匈奴单于的位置，那个仗基本上就可以说是打赢了。但是在卫青了解到匈奴单于的位置以后，卫青突然下一道军令，把担任前将军的李广调走，调到右路军去，和右将军赵食其汇合走右路，这个右路要转一个大圈，路很远，路上又没有水草。这是卫青下的死命令，李广不得不服从，他把李广调走以后，他安排了自己的一个亲信叫公孙敖，我们如果听过前面几集就知道，公孙敖可是卫青的恩人。当年公孙敖在卫青刚入宫被窦太主抓起来要杀的时候，就是公孙敖带人把这个卫青给救出来的。所以卫青把李广调走以后，就把公孙敖调过去做前将军，然后，卫青进军和匈奴单于正面发生冲撞。卫青这一仗打得很漂亮，这就是历史上非常有名的漠北决战。但是漠北决战的胜利却发生了一件意外，就是原来的前将军李广和右将军赵食其的部队，由于没有向导迷失了道路，误了和大将军卫青汇合的期限，按照汉代的法律规定误其当斩，那是死罪。所以卫青跟李广重新汇合以后，卫青就派人去李广了解迷失道路的情况，准备向汉武帝报告，李广拒绝回答，李广不愿意回答。卫青看李广拒绝回答就让李广到大账中间去做笔录，录口供，李广非常悲愤，他自己说了一段很沉痛的话。他说我一生打了七十余仗，今年我已经六十多岁了，而且我只有这一次机会是和匈奴的单于直接对阵，但是大将军把我调到右路，又迷失了道路，这是天意吗？我的将士没有错，错都在我自己，说完以后李广就抽刀自刎，自杀了。李广自杀的这一年是汉武帝的元狩四年，他从汉文帝十四年从军到他自杀这一年，一共是四十七年。他从军打了四十七年将近半个世纪，最后，因为紧急把他调走，让他迷失道路而自杀了。所以李广死以后，李广的全军将士无不落泪，而且百姓中间无论是了解的、不了解的，听说李广自杀以后都哭了，都流泪了。这就是在汉匈战争史上一个非常不幸的一位将军，所以自古以来人们都传着一句话，叫做“李广难封”。“李广难封”这句话出自初唐四杰王勃的《滕王阁序》，《滕王阁序》写得非常有名，其中有一句就叫做“李广难封”，所以人们都不得一直为李广不能封侯感到非常惋惜。

画外音：李广自杀了，随着李广的自杀他被封侯的机会也荡然无存了。李广悲壮的自杀让人们看到了他内心极度的绝望和愤怒，叱咤疆场一生的老将为什么会有如此的下场？李广驰骋疆场几十年，他的骁勇善射威震匈奴各部，被匈奴人誉为“飞将军”。那么，一位有勇有谋、敢打硬仗、敢打恶仗的飞将军为什么没有封侯呢？他难道不具备封侯的条件吗？

我们可以来探讨一下这个问题，李广从军的时候是汉文帝十四年，他从军以后就因为作为皇帝的侍从和那个野兽搏斗，表现得非常勇猛，汉文帝当时就有一个评价：说“惜乎，子不遇时。”太可惜了，你生不逢时，假如你生在高皇帝的时候，封了万户侯何足道哉？这是汉文帝对他的评价，这说明汉文帝很有才啊。到了汉景帝时期，李广担任上谷太守，在上谷太守的任上，李广是天天跟匈奴作战，天天打，打到最后，汉景帝手下有一个官叫典属国，这个官就是处理当时中央政府和附属国的关系的一个官，这个官员叫公孙昆邪，这个公孙昆邪就跟汉景帝说了非常有名的八个字，说“李广才气，天下无双。自负其能，数与虏敌战，恐亡之。”说李广的才气是没有人可比的，但是他凭借着自己的这个才能天天跟匈奴打，早晚有一天要失手的。汉景帝听说以后，就把李广调开了。所以，我们从文帝和景帝朝的表现来看，李广应该说是个有才干的人，我们正面具体看一看，李广到底有什么才。他这些才够不够一个封侯的条件。第一个才能，李广的智勇神射之才。我们中国一部很有名的小说叫《水浒传》，《水浒传》里有一个神射手叫小李广花荣，那个花荣就是个神射手，所以他的绰号叫小李广，可见李广在中国古代就是神射手的代名词。《史记》的李将军列传记载有李广射虎入石的一个故事，说李广看见草丛中一个老虎，一箭射过去，那是个石头，结果这一箭把那个箭头射进石头里面去了。当后来告诉他那是块石头，再让他射他射不进去了，射虎入石啊。我们举一个战例，李广在上郡太守任上曾经发生过一件事情，就是汉武帝派了一个他很宠信的宦官来做监军，这个宦官有一天带了几十个人外出刚好遇见三个匈奴人。这个宦官不知道深浅，他想我带了几十个人你们只有三个人，他就下令和这三个人对射，没想到这三个人把这个宦官带的几十个汉军的骑从全部杀死光，而且把这个宦官本人也射伤了。这个宦官后来就逃回来了，逃回来向李广报告，李广一听就知道这三个人一定是匈奴的射雕手，所以李广二话没说就带了一百个骑兵追上去了。这三个人没有骑马，李广追得很快，追上去以后李广让这一百个人两翼包抄，他亲自射箭射死了两个活捉了一个，一审问果然是匈奴的射雕手。抓住这个射雕手以后李广就准备回来，就在这个关口突然前面冒出几千匈奴骑兵，而李广只带了一百个骑从，在这个紧急关口，李广手下的人全吓蒙了，一百对数千啊，这些人就想逃。李广说我们这一百个人要想逃的话，后面的人追着射我们就成了一个活靶子。我们这个地方离大军的军营有几十里地，逃不到军营全被人家杀光，不能逃。他就下令，不但不逃，要迎上去，走上去离匈奴几千骑兵二里地的地方下马，不走了，而且让士兵把那个马鞍子要卸下来。这一下子士兵们不干了，士兵们吓死了，一个个面如土色，对李广说万一对方冲过来我们连举马鞍了的功夫都没有。李广说卸下来，这个时候，对方对峙中间，因为对方看见汉军就一百个人迎了上来，还把马鞍子卸了，感到非常反常，所以就认为这一百个人是那钓鱼的鱼饵，说不定周围有大量的伏兵。所以就双方对峙着，谁也不敢打，匈奴有一个骑白马的将领出来，让李广一箭给射死了。双方就这样一直对峙到晚上，到了晚上以后夜色朦胧，风声呼啸，匈奴的几千骑兵害怕汉军的埋伏，他们就撤离了。李广也不敢走，待到天亮带着一百个骑兵回来了。所以李广这个神射，他如果不是智勇双全加上神射，不可能的。这是李广一个方面的才能。李广还有一个方面很奇特的才能，就是带兵简易之才。就是李广带兵跟别人不一样，比如说，他的士兵行进的时候，其他的部队都是排成建制啊，就是我们现在说的一个班，一个排，一个连，李广的军队走起来是一窝蜂，就是大军不按建制随便走。然后到了休息的地方也不按建制休息，谁想跟谁在一块儿就在一块儿，而且晚上他的部队是不打更，不站岗，不巡逻，而且他大帐中间也没有那么多文书，所以李广带兵的方法和古今中外所有的将领都不一样，他带兵特别简单。这种带兵之法我有一个说法，这叫才将带兵，它不是常规将领的带兵之法，而且李广就带这样的兵，别人带不了他能带得住。李广手下的兵士跟着李广打仗有一个很好的条件，就是不需要很严格的一个组织，所以士兵平时很轻松，打起仗来遇到紧急情况愿意为李广出力。所以李广应当说是一个很有才的将领。

画外音：无论是李广的骁勇还是他的善射，李广的军事才能都堪称一流。但是奇怪的是，这样一位有才能的军事将领为什么没有封侯呢？李广曾几次率精兵参加反击匈奴的作战，应该说杀敌立功，晋爵封侯的机遇很多。那么李广为什么还是没有封侯呢？

那么他为什么没有封侯呢？我们可以从几个方面来谈一谈，首先我们来看李广两次封侯的机遇。李广有两次封侯的机遇，第一次，是汉景帝时期平定吴楚七国之乱，李广参战了，当时他是太尉周亚夫手下的一个将军，而且他夺了对方的军旗。我们知道在古代作战的时候，夺得对方军旗是立了大功的，夺了军旗是可以立功受赏的。但是这一次李广接受了汉景帝的弟弟梁孝王刘武的将军印，我们前面讲过，汉景帝和他的弟弟梁孝王之间是有矛盾的，实际上汉景帝对他弟弟是戒备森严，而李广这次刚好是犯了大忌。他接受了梁孝王的将军印，他作为中央政府的将军接受了地方诸侯王的将军印，惹得汉景帝非常不满，回来以后汉景帝就没有赏他。这是第一次机遇，错过了。当然这次李广有责任，他的责任就是他不懂得汉景帝同他弟弟矛盾的这种关系，接受了梁王的封赏。第二次，就是我们刚刚讲过的漠北之战，元狩四年的漠北之战。他本来是前将军，是先锋官，他有可能在和单于接触的时候立功受奖的，但这一次他又错过了。而这一次错过，卫青把李广调走，实际上并不是卫青的主张，把李广调走是汉武帝的主意。汉武帝在这次出征的时候，原来没有打算让李广去，李广这次主动请缨要求出战的，因为这个时候李广年龄已经六十多岁了。汉武帝这次没有让他去，主要有三个原因：第一，年龄比较大。再一个，汉武帝认为李广这个人“数奇”。所谓“数奇”，“数”就是命数，“奇”不是一个偶数，“数奇”就是命不好，认为李广这个人命不好，所以不想让他去。李广是坚决要求去，这个坚决要求又犯了一个忌讳，因为在封建专制体制之下，所有的事情都是由上面决定的。上面可以给，下面不可以要，李广要，其实又犯了忌讳。汉武帝这次表面上让他做前将军，但是他告诫卫青，一旦遇上匈奴的单于要把他调走，不能让他做前将军，实际上卫青是接受了汉武帝的批示。但是这个事情李广本身并不知道，卫青把李广调走以后，任命了他的亲信公孙敖，这个事情李广知道。而卫青跟公孙敖之间的这个生死之交，李广是很清楚的，所以李广对这件事情是愤愤不平，非常气愤，所以这样李广又一次失去了封侯的机会。那么这两次封侯机会的失去，应当说李广难封的第一个原因是汉景帝和汉武帝对李广的排斥和压抑，这是李广终生未得封侯的重要原因。

画外音：李广两次封侯机会都被他小小疏漏错过去了，但是在最后一次机会里汉武帝起了很大作用，可以说汉武帝的干预让李广失去了最后一次封侯的机会。那么汉武帝为什么认为李广的命不好呢？这是他调开李广的借口还是李广真的如此呢？

李广未得封侯有没有他命运的关系？古人老是认为，李广的未得封侯是他命运的关系。比如说，唐代诗人王维写诗就说，“卫青不败由天幸，李广难封缘数奇。”就是李广不封，没有封侯是他命不好。是不是这个原因？汉武帝说的“数奇”有没有道理？李广确实有过一些不太好的记录，比如龙城之战，他和卫青、公孙敖、公孙贺四个人一块儿出征，每个人一万人马，公孙贺是无功而返，公孙敖是损兵七千，李广是全军覆灭被俘了，只有卫青是直捣龙城，杀敌七百，人数不多但是立功了。这是李广第一次作战中间不太好的记录。再一个是无朔六年，他跟着卫青出征，又一次没有立功。所以李广确实在战功的记录上有一些不良记录，但这是不是他的命不好呢？是不是命运造成的呢？我认为，这里面有命运的成功，但更重要的是人为的因素。李广有一些人为的因素，就是他自己有一些失当的地方，我觉得李广自身确实存在一些问题，影响他的封侯。首先是侍才而骄，李广是一个很有才的人，但正因为他有才，在作战的时候他有时候表现得有一些骄傲。比如我们前面讲过，汉景帝时期他在边郡太守任上，天天跟匈奴打，天天打，后来还是那个公孙昆邪说了一番话，说李广天下才气天下无双，自负其能，数与虏敌战，这样汉景帝把他调开了。再一个，李广有时候过于冒险。比如我们前面说的他带一百个骑兵去追匈奴的射雕手，那件事情上固然说表现了李广的智勇神射，但是反过来讲，你作为全军的统帅，发现了对方是三个射雕手，你有必要亲自去追吗？而且你不和军其他人商量你带着人就去追，后面的大部队不知道自己的统帅跑到哪儿去了，连接应都无法接应啊。这是你这一套把匈奴人给迷惑住了，你把人家忽悠了，万一你忽悠不了人家呢？万一这几千匈奴骑兵跟你赌一把，他就用这几千人打你一下，你怎么办？万一对方识破了你的计谋你怎么办？那么李广可就惨了，那就是再一次被俘的命运在前面等待着。所以过于冒险对一个统帅来说是个致命伤。第三个影响他封侯的不利因素是他的适应能力。李广的名声是在什么时候出来的呢？汉文帝朝和汉景帝朝李广已经是名将了，但是文帝朝跟景帝朝打的是防御战，武帝打的是进攻战，汉武帝是发动了对匈奴的全面的进攻。汉文帝、汉景帝朝是一个被动的防御，由被动防御转为主动进攻，由阵地战变成运动战，这是一个很大的转变。我个人觉得，李广对这个转变好像有点不太适应，其实你看卫青，你看霍去病，他们跟匈奴作战都有一个共同特点，叫长途奔袭，运动歼敌。就是在长途的奔跑之中找一个机会消灭匈奴的军队，而这种打法李广似乎不太适应，李广长期适应的是阵地战、防御战，而且从年龄上来说，当汉武帝决定发动这个进攻战的时候李广已经是五十多岁的人了，比起十八岁的霍去病，比起二十多岁的卫青，李广这个年龄跟他们相比，那个敢打、敢拼、敢闯、敢深入，这个“敢”字精神要相对弱一些。所以李广和卫青跟霍去病相比的话他少了一点冲劲儿，闯劲儿，所以李广在运动歼敌、长途奔袭的这个过程中间，李广表现得并不出色。其实李广表现出色的是文帝跟景帝朝的防御战，这也是影响李广封侯的重要因素。

画外音：不管是时运不济还是自身弱点，李广封侯的夙愿始终没有实现。但是让人奇怪的是，他为什么要选择死亡呢？如果李广不选择死亡，说不定他以后还有封侯的机会，西汉时期的法律规定，打败仗的人是可以拿钱来赎命的，那么，李广为什么不选择这一条路呢？m.jaB88.com

那么，李广在误期以后，其实面临两种选择。和他一块儿误工期的还有一个右将军赵食其啊，那个赵食其选择的是什么呢？赵食其选择的是拿钱赎罪，交了钱，买了命，废为庶人。那么李广为什么不可以这么做呢？其实李广在前面也有被敌人俘虏后来叛了罪，然后拿钱把自己买回来了。为什么这一次元狩四年的漠北决战李广不再拿钱买命呢？而选择了自杀，这是为什么呢？我觉得李广非常看重他一生当中最后这一次漠北决战，因为这一仗打的时候李广已经六十多岁了，李广知道自己从军作战的机会不多了。他非常看重这一次战斗，而这一次战斗是汉武帝不派他，他主动请缨要过来了一个前将军，所以他把他人生一个目标、一个愿望，也就是封侯的这个目标和愿望都押在了这一次对匈作战之上，而这一次得到的情况又刚好正面知道了匈奴单于的具体位置，所以李广把这次战斗看得非常重。他觉得这是实现自己人生目标的唯一机会，最后的机会，但是，卫青把他调走了。卫青作为大将军，卫青的地位，卫青的威望，卫青的身份，卫青的战功，卫青的年龄，这都是李广无法相比的，如果李广不选择自杀，拿钱买了命，将来再跟随大将军出征还会有机会吗？因为据李广看来，如果卫青这一次能挟自己的私怨，调开他安排自己的亲信，那么今后还会这么做。所以李广自己隐隐感觉到我就是拿钱买命，也没有价值了。所以李广最后选择死是他绝望的一种表现，这是一个方面，另一方面，我们也要看到李广的男儿血性啊。李广是一个有血性的好男儿，好男儿应该是有血性战死疆场的，马革裹尸，这是李广的梦想，但是这样的梦想他无法实现。所以，当卫青下命令李广调到右将军这一路的时候，李广按照礼节他应该跟卫青有一个告别，结果，李广是愤愤而别，跟卫青招呼都不打就到右将军部去了。这是很失礼的，李广是一个很率真的人，他不善于掩饰自己内心的愤怒。他觉得卫青是挟了私怨，所以这个时候就不再顾及上下级的关系，愤然离开。这个时候李广觉得自己宁可死，我也不能受辱。所以李广死的时候他说我已经六十多岁了，我不能面对那个刀笔小吏啊，你找来一些小秘书来录我的口供，怎么样迷失的道路，这个耻辱李广是不能受的。李广在受辱和自杀之间他宁可选择自杀来保持自己的尊严，所以李广只能选择死亡，而不可能选择受辱，所以我们如果把李广这个人物的身世和司马迁来比较的话，李广这个人之所以我们今天读起《史记·李将军列传》还能够潸然落泪，就是司马迁对李广这样的悲剧人物倾注了更多感情，他不但是用历史的笔法写了这个人的一生，而且是用文学的手法写了李广的很多轶闻，写了李广的性格，写了李广的才气，写了李广的命运，写了李广的不幸，写了李广的抗争。所以，我们今天读起来《史记·李将军列传》才能够那么深深地打动我。

画外音：李广率真的个性让他没有选择屈辱地活，而是悲壮地死，李广的死引起无数后人的同情，就连司马迁都给他单独列传，用相当多的笔墨和深情来描述李广的生平事迹。那么李广之死真的是他自身的弱点造成的吗？谁该为李广之死负责呢？

李广自杀以后那么多人对他很同情，全军将士无不落泪，当时的老百姓知道了以后都哭了，而且我们从后来的中国古代的诗文记载来看，所有的人提到李广之死都是悲痛欲绝，都非常同情李广。我们可以说是汉武帝和卫青两个人联手杀死了李广，如果我们要追究李广之死的话，卫青是执行者，汉武帝是谋划者，卫青是表面上的人，汉武帝是卫青背后的隐形杀手，是杀死了这位抗匈名将的主谋。在这一点上，汉武帝跟卫青都有永远不能洗涮的责任，我们读《史记》，读李广传，读卫青传，你们会有一个明显的对比，李广无功但是有盛誉，人们对李广赞扬了很多。司马迁在《李将军列传》最后太史公曰中间写了非常有名的八个字，“桃李不言，下自成蹊”。说桃树、李树不会说话，但是因为桃树、李树的果实那么甜美，所以人们来采摘桃李就踩出路来了。这叫桃李不言，不自成蹊，可是我们读读卫将军列传看不到这样的赞扬。卫青是有功而无誉，李广是无功而盛誉。尽管是李广难封有李广自身的责任，但是人们从来不去追究李广的责任，对李广非常同情，为什么？本来李广难封是个事实，那么多文人探讨这个问题，大家只有同情的，很少有人指责的，这是为什么呢？首先是两个人晋升的台阶不同，李广是行伍出身啊，从一个普通的士兵一直做到将军，卫青是依靠外戚的身份做了将军，在这一点上，人们普遍同情李广这样的将军。还有，李广作为一外将军来说，他是中国历史上第一个做到官兵一致的将军，《史记·李将军列传》中间记载这样的事情，说遇到没有水的地方，如果士兵们不喝足了水，李广绝不喝第一口水。遇到断粮的时候，士兵们不吃饱，李广绝不吃饭。他是一个能够跟士卒同甘共苦的将军，所以李广的官声非常好，这么一个将军，最后却被逼上了绝路，被汉武帝跟卫青逼得最后自杀而死，所以人们同情李广也是人之常情。汉武帝时期不仅出现了像卫青、霍去病、李广这样的名将，而且在汉武帝时期也出现了在政治上治国很有名的人物。因此，我们下面要讲的就是武帝时期治国的人才，请看下集《公孙丞相》。

延伸阅读

高二语文教案：《蜀道难》教学设计（三）

高二语文教案：《蜀道难》教学设计（三）

【教学目标】

１、了解唐代诗歌发展历史。

２、了解诗人李白的生平和创作。

３、体会李白诗歌的浪漫主义风格。

４、了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。

【教学重点】

１、了解诗人李白的生平和创作。

２、了解唐代诗歌发展历史。

３、体会李白诗歌的浪漫主义风格。

４、把握结构上回旋往复的特色。

【教学难点】

分析李白诗歌中的浪漫主义风格。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、导入

唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。

二、关于唐诗

唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。

盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

三、关于李白

李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。

四、关于《蜀道难》

在预习的基础上，课堂上给学生２～３分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。

１、提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？

明确：“蜀道之难，难于上青天”。

２、提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？

明确：

不是，意义上是有区别的。

⑴　第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：

第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。

第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。

（学生熟读，背诵。）

⑵　第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：

第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。

第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。

（学生熟读，背诵。）

⑶　第三次出现在第３段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

（学生熟读，背诵。）

３、提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，是何用意呢？

明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。

４、提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的夸张相结合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮观的景象。那么李白此诗只是为了写景吗？

明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。

学生体会全文，诵读全诗。

五、课后作业

１、完成练习一、二、三。

２、太白风采与盛唐气象之间有何联系？

高二语文教案：《蜀道难》优秀教学设计（三）

高二语文教案：《蜀道难》优秀教学设计（三）

蜀道难

本诗设计两种教学方案：

1．学生自主学习式教学方案。

2．教师导学式教学方案。

三课时。了解作品的写作背景，《蜀道难》的基本内容及行文脉络，反复诵读，感知作品的感情基调。

一、导入新课。

蜀道艰难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢?我们今天一起来看唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作—《蜀道难》给你们做的介绍。(板书)

二、布置、检查预习作业。

1．布置预习作业(此项内容为上节课布置或课下通过课代表布置给同学)。

(1)通过回忆过去学过的李白的其他作品，了解李白的生平和他的诗歌风格。

(2)通过查阅其他资料(网络、图书等)了解本诗的写作背景和写作目的。

(3)结合课下注释和查字典扫清文字障碍，并反复诵读，体会全诗的感情基调。

(4)理清全文脉络。

2．检查预习作业。

(1)按课前布置的作业，分小组讨论，相互取长补短，推举代表发言，陈述本小组作业完成情况和作业最后内容。

(2)‘教师提问，指名回答，其他同学补充。

3．教师在检查的基础上归纳相关内容。

(1)作者生平及思想。

李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县)，先世隋时因罪流徙中亚，他出生在安西都护府的碎叶城(今吉尔吉斯境内)，五岁时随父迁居绵州彰明县(今四川省江油县)的青莲乡。他自青年时就漫游全国各地，天宝初年曾进住长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。晚年飘泊东南一带，六十二岁病死在当涂县令李阳冰家。李白年幼时，他的父亲对他进行过传统教育，青年时接触过道士和纵横家，也受过儒家的影响，思想比较复杂，这在他的作品中有所反映。他性格豪迈，渴望建功立业，但对当时的黑暗社会现实极为不满，他热爱祖国山川，同情下层人民，蔑视权贵，但也有一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。他的诗现存九百多首，都收在《李太白集》中。在他所有的作品中乐府诗约占四分之一，其代表作为《蜀道难》、《梁父吟》等，代表了其浪漫主义诗歌的最高成就。他也是五言、七言绝句的圣手。五绝含蓄、深远，只有王维可以相比；七绝韵味醇美，音节和谐流畅，和王昌龄齐名，被评为有唐三百年的典范。 ’

(2)李白诗歌的浪漫主义风格。

回忆学过的李白的诗(以体现浪漫主义风格的诗为主)，总结李白的浪漫主义诗歌风格。

秋浦歌

白发三千丈，

缘愁似个长。

不知明镜里，

何处得秋霜。

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。

望天门山

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

早发白帝城

朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山。

强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，是继屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。他驰骋想像，运用神话的离奇境界，把自己热烈的情感倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁与不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，韩愈说“李杜文章在，光芒万丈长”。是的，李白诗歌中强烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来一直鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财富中的瑰宝。

(3)《蜀道难》的写作背景及写作目的。

唐代蜀中商业经济极为发达，人蜀的人们乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。诗中强调的“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言的。顾炎武《日知录》中说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”又据孟檗《本事诗》载，贺知章于天宝初年李白人京时即见此作，惊叹之余称李白为“谪仙”。故知其创作时间不迟于天宝三年，为“安史之乱”前的作品。诗中的“君”有人说是李白的一位好友，这以他同时期的作品《剑阁赋》和《送友人人蜀》为证(见附录)，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人而是泛指所有“西游”之人。其实“君”指谁并不重要，诗的写作目的就是告诉人们不要只看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱，足见作者英明的政治预见。(以上材料可投影或印发。)

(4)字词的检查，可采用让个别学生上黑板默写、上讲台讲解等形式，内容以课下

注释为主。

三、阅读训练。

1．播放《蜀道难》并配乐朗诵，使学生感受本诗的宏大气势和奔放的感情。

2．齐读，跟着配乐的诗朗诵，全班齐读，以充分体会本诗的感情基调。

3．自读，在进一步了解了作者的生平、思想、作品风格和作品的创作背景的的基础上，理解本文的思想内容和行文脉络。

四、整体感知。

这部分教学内容实际上还是以检查课前的预习为主。

提问：这首诗的主要内容是什么?

学生回答。 ·

创作目

教师明确：本诗以惊人的艺术夸张，丰富的想像力和雄伟磅礴的气势，描绘出蜀地山川奇险壮丽的形象，表现了诗人对祖国大好山河的无限热爱之情，同时也流露出了诗人对当时军阀割据局面的深刻忧虑。

提问：全文的写作思路是怎样的?(或全文的行文脉络是什么?)

学生回答(不求惟一，有理即可)。

． 教师明确：全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，是全诗咏叹基调的重要体现。统观全诗，诗人的感叹思路是：先叹蜀道之高，再叹蜀道之险，最后感叹蜀地战祸之乱。这三叹分别渗透在诗人的具体描写和抒情直白的字里行间。

五、布置作业。 ’

1．诵读全诗，背诵第一段。

2．阅读全诗，弄清每句诗的含义。

1．检查背诵情况。

2．进行鉴赏式阅读，在教师引导下分析、探讨全诗重点语句的深刻含义。

一、导入。

《蜀道难》是李白最富浪漫主义色彩的代表作。在诗中，作者写山川自然，不是冷静客观的描摹刻画，而是以奇幻的想像与极度的夸张，从表达主观感受、强烈的反应中去显现蜀道慑人心魄的奇险之势。诗人的想像，出入古今，如大河奔流；所有的想像与夸张都临近或逾越了事物性质的极限，基本上是超现实的。由此形成的意象，一个接一个地急促奔涌，奇意迭出。其中又间以诗人的感叹、惊呼、反问；“蜀道之难，难于上青天”的惊叹，如同乐曲的主旋律，一唱三叹，反复出现于其间，构成了强烈的节奏。这样，这首诗便不仅充分显示了蜀道山川雄奇险峭的气势，而且表现着诗人激情的跌宕，从中可以感受到他的灵魂的飞动和广阔的胸襟。那么，诗歌是通过哪些诗句具体表情达意的呢?我们将逐句研讨。

二、检查背诵。

1。指名让个别学生背诵第一自然段，指出背诵中的字音错误和音节错误(重点语句的音节和感情的变化见教参“诵读提示”)。 2。齐读全文，体会感情基调，为具体分析打好基础。

三、鉴赏、研讨重点语句。

1。布置讨论题，学生在小组内讨论，合作交流，最后由代表总结发言，教师订正。

(1)开头用“噫吁哦，危乎高哉!”有什么作用?

明确：“噫吁哦”三个字都是感叹词，是蜀地方言。“噫吁哦!危乎高哉!”这些感叹词的连接使用，是诗人在激情的冲动下随口吐出的，它包含着巨大充沛的感情力量，所以才能使人在这一声并没有多少具体描绘的惊呼中，感觉到蜀道的高峻、艰险，充分表现了诗人吐纳山川的宽广胸怀。

(2)“蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”这句的用典有何用? ·

： 明确：这里诗人把我们引向了一个悠久迷茫的历史时间领域。一方面，从时间的悠远上加强了诗的感染力量；另一方面，经过这番渲染，激发起读者对蜀地情况的好奇心。有这样一个悠久遥远的历史岁月，而又长久与内地隔绝，从没有人去过的地方，那里究竟是一种什么景象呢?人们会从蜀地时间悠久的观念中，感觉到这是一个奇险幽深、神秘莫测的地方，并产生一种探求的欲望。

(3)“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”这句诗该如何理解?是否有迷信色彩? ： ·

明确：秦蜀两地间本来只有鸟道而无人路，是古代的大力土用他们的双手搬倒了险恶的高山，杀死了凶猛的大蛇，才给我们打开了一条通道，消除了秦蜀两地长久隔绝的局面。诗人对于壮士排山倒海的巨大力量及其壮烈牺牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌颂。这个神话故事的运用丝毫没有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌颂了人类征服自然的伟大的创造力量。

4)诗的第二自然段以对那位“君”——假定的友人劝阻“问君西游何时还?畏途峻岩不可攀”开始，到对友人的质问“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”结束，这样写有什么好处?

明确：作者在第一自然段极言蜀道的高，而在第二自然段又极言蜀道的险。这些具体的描绘，形象、生动地画出了山川的形态。但作者仍觉得不够到位，又用“劝阻”、“质问”友人这种虚幻的笔法，从侧面烘托了自然景物的惊奇雄险。

(5)本诗的主旨在于表现蜀道的惊险，但第二自然段写进“号古木”的“悲鸟”和“啼月夜”的“子规”有什么作用?

明确：第一自然段作者尽述蜀道的高不可攀，笔锋一转，劝朋友不要西游，因为这里不但路途难走，而且环境荒凉、凄清，“悲鸟号古木”、“子规啼月夜”充满了无限的哀怨与愁苦，使人闻而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难。

(6)“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”表现了诗人怎样的政治远见?

明确：诗人从蜀道的艰险想到了它在军事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪亲，化为狼与豺”的可能发生的祸患。诗人对当时潜伏着的军阀割据严重危机的担心，表现了他敏锐的观察力和政治远见以及他对国家命运和人民安全的深刻的忧虑，从而给这个歌颂雄伟奇险山川的诗篇，增添了一种发人深思的严肃的思想内容。蜀道自古难行

(7)“蜀道之难，难于上青天”是全诗的主旨，为什么诗人要在最后写蜀地战祸一段?这样写和诗的寓意有什么关系?

明确：从诗的内容看，此诗应是诗人在长安时为送别友人人蜀而作的。全诗极言“蜀道之难，难于上青天”，意在为友人此去路途的艰险而担忧，“问君西游何时还”，人还未。去却已问归期，诗人不忍友人离去，依依惜别之情自现。结尾一段写蜀地战祸，之烈，意在告诫友人蜀地并非久留之地。而剑阁是蜀中要塞，由“蜀中之险甲于天下，而剑阁之险尤甲于蜀”可见。写剑阁之险引出蜀地战祸，既是写蜀道之难的继续，也是惜别之情的升华。去蜀难，留蜀亦难，“锦城虽云乐，不如早还家”，这样的诗“风人之义”便显得水到渠叹高，

五、布置作业。

1．背诵全诗。

2．领会全诗的主要表现手法。

1．检查全诗背诵。

2．讨论分析艺术特色。

一、检查全诗的背诵情况，1．提问个别学生全篇背诵，也可个别提问后两段的背诵，注意纠正字音和音节，特

别是应读出气势来。

2，全班齐读，发现个别读不熟的；或没背下来的，再重新个别抽查，争取让学生全

都背下来。

二、分析本诗的艺术特色。

这部分内容的教学可以先让学生分组讨论，根据自己的认识谈这首诗有什么突出的艺术特色，由各小组负责同学归纳学生的发言分为几条，然后教师组织全班交流，最后由教师总结，明确：

1．大胆的夸张。

在本诗中，作者成功地运用了夸张的表现手法，使蜀地山卅的雄伟奇险得到了充分体现。写蜀道的艰难是“蜀道之难，难于上青天!”写山的高峻是“上有六龙回日之高标”、“黄鹤之飞尚不得过”。写急流瀑布是“飞湍瀑流争喧悠，割(崖转石万壑雷”。写到蜀地的历史则是“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”。写到人的惊恐则是“使人听此凋朱颜!”无论是写山写水写情写事，都运用了艺术的夸张。这些夸张的艺术手法，使山水形象的最突出的本质特征，以一种高于形象原状的姿态出现在人们面前，给人以强烈而深刻的感受。果真是“黄鹤之飞尚不得过”吗?果真是山高可以回日吗?蜀道之难果真是“难于上青天”吗?现实生活中当然是不存在这种情形的。这就是艺术的夸张。现实生活和客观事物的形象、面貌，会在夸张这个放大镜里，得到非常鲜明、突出和生动的表现。

2．奇特的想像。

想像，是艺术构思的灵魂，是形象赖以表现的基本方法。本诗作者的想像力是非常奇特的，不是一般的艺术想像，而是纵横变幻、层出不穷、出人意外的。“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”多么惊人的想像!为了说明山的高大，他的想像里会出现“六龙回日”，把太阳和高山联系了起来。有时诗人是“心游万仞”，站立在群山之上：“连峰去天不盈尺。”有时他又“思接千载”，回到了悠久遥远的历史岁月中：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”他的想像忽而在高山，·忽而在深谷，忽而想到月夜，忽而想到白昼。他的想像的空间是非常广阔的，无拘无束，无所不到的。正是借助这种丰富、自由而又奇特的艺术想像，诗人才能在广阔的天地中找到最适合于表现蜀道山川的神话故事、历史传说、六龙回日、黄鹤之飞等等生活现象，并且把它们组织在自己的诗篇中，以表现主题，使自己的诗篇产生了一种神奇飞腾的气势。

3．强烈的感情。

《蜀道难》从头到尾字里行间都洋溢着一种赞叹惊异的情绪。一开始，“噫吁哦，危乎高哉!”这千声惊叹便强烈地震撼着人心。全诗在每一段具体描绘之后，都有一些单独抒受主观感受情绪的句子。这些表示惊叹的句子，因为它们都是紧接具体描绘之后的诗人的具体感受，所以能在读者的心灵中引起强烈的共鸣，从而加强了读者对于自然景物的感受。另外，即使是那些具体描绘也是在强烈的情绪之下进行的，我们读“上有六龙回目之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞·．…．”这些诗句时，会感到有一种磅礴的气势和强烈的感情力量冲击和震荡着我们。这种感情是产生于诗人对于自然景物的深刻感受而又通过自然景物的描绘表达出来。因此，自然景物就被涂染上了诗人的、感情色彩，而诗人的主观情绪也就获得了鲜明的形象性。情与景达到了高度统一。

4．语言形式的变化多端。 ：

《蜀道难》是乐府古题，这种诗歌体裁不要求有固定的字数、句数、平仄和韵脚等。没有严格的限制，可以根据内容的需要，自由采取适当的语言形式。李白充分运用了这一体裁的特点，使诗的语言形式更加自由活泼。全诗的句子有三字、四字、五字、七字、九字，长短错落不齐，这是为内容所要求的。·诗的前半部分多用长句，气势奔放畅达，蜀道的高山险川被夸张地表现出来。后半部分写到剑阁的险恶环境时，多用四字短句，跳荡有力，惊恐的情绪在这种语言节奏中得以表现。语言形式的变化多端，正是为表现不同形象和不同情绪服务的。诗人强烈、充沛、起伏动荡、变化多端的情绪，必须有这种纵横崛崎的语言形式；平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表现如此丰富的内在情绪。

三、再听《蜀道难》全诗配乐朗诵，体会诗歌的感情，加深理解。

四、布置作业。

1．书面完成课后练习一、二、三题。

2．第三题的第4小题，可以作为研究性课题，课下讨论。

高三语文教案：《指印》教学设计

【教学目标】

一、知识教育目标

1.引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点;

2.通过学习，了解有关数学文化的一些知识。

二、能力培养目标

1.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;

2.鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究能力。

三、德育渗透目标

引导学生像作者一样，站在人类文化的高度来审视数学文化，激发热爱科学的精神。

四、美育渗透目标

启发学生具有宏观的文化视野，以科学精神励志，以人文精神向学，开辟出一个语文学习的新境界。

【重点、难点、疑点及解决办法】

重点：

1.引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点;

2.通过学习，了解有关数学文化的一些知识。

难点：

1.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;

2.鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究能力。

【课时安排】1课时

【教学步骤】

一、明确目标

1.引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点;

2.通过学习，了解有关数学文化的一些知识;

3.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;

二、整体感知

1.导入新课

"屈指可数""弹指一挥见"，手指在生活中的计数功能，直接催生了数学这门科学，丹齐克的《指印》为我们揭开了这二者的关系(板书课题)。

2.作者及相关背景介绍

丹齐克(1884-1956)，原籍立陶宛，曾在巴黎大学求学。1910年去美国，入美国国籍，先后在哥伦比亚大学、约翰·霍普金斯大学、马里兰大学讲授数学。

三、重点、难点的学习与目标达成过程

1.感知课文，明确本文的整体写作思路。

(1)学生读课文，整理文章的结构脉络。

(2)小组交流讨论。

【明确】数学作为科学的语言，在当代科技发展中具有重要的地位。本文作者饶有兴味地给我们讲述了数学的起源--人类计数的历史。原来，让现代人望而生畏的数学在它的起步阶段并不是那么高深莫测，我们现在普遍采用的十进位制，只不过是原始人类以手指计数的遗迹。曾几何时，我们的祖先无法把握数量的多少，面对生活的难题，他们困惑不已。然而人类的理性终于从纷繁的事物中抽象出数的概念，发展了数学思想，从而推动了社会文明的发展。

数字的起源，如同文字的起源一样，是对人类心灵最具诱惑力的问题之一。作者在正文前面摘引古罗马诗人奥维德的诗句，表现出古人在这方面的好奇和迷惘。

课文节选部分共6节。第1节，谈人和动物的数觉。数觉是一种对数的原始直觉，是人和动物(如某些鸟类和昆虫)都具有的一种本领，是对小数目东西数量的判断能力。作者列举了鸟类、蜂类的例子，说明这种本领不独为人类所有。还讲了庄园主驱赶乌鸦的故事，说明这种依靠本能对数的辨识能力是十分有限的，有时会因此丢掉性命。

第2节，作者进一步对上述例子加以分析，举出了两种意见。一种是正确的，即"具有这种数觉的动物只限于极少的几类"，可能"只限于几种昆虫、几种鸟类和整个人类";一种是片面的，即认为"动物数觉的范围实在太小，简直可以略而不论"。作者在第2节中主要是针对这种意见进行了辩驳，指出"人类的数觉范围也是十分有限的"，"如果人类单凭这种直接的数的直觉，在计算的技术上，就不会比鸟类有什么进步"。为了证明自己的观点，作者首先界定了数觉的概念，指出人类借助图形、心算、计数等辅助手段来识数不能算是数觉;另外，还从原始民族、原始语言和欧洲语言中找例证，如南非布须曼族表示数字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文"三倍"(或"三")都有表示"多"的意义。

第3节，继续举语言上的例子，指出很多原始语言表示数字的字都是具体的，没有抽象的"数"，就连英语"集合"(Collection)、"集"(Aggregate)两个表示数的抽象词都是外来语。由此证明"具体的东西总在抽象的东西之先"，由具体的、驳杂的对数的表示法，到"统一的抽象的数概念"，是"数学发展的前提"。作者援引罗素的精彩论述，说明了人类抽象能力的发展，经过了漫长的历史，读之令人感喟。

第4节，进而谈集合的对应和匹配原理。在现实生活场景中，"会堂的座位"与"出席的人"，可以通过比对看出多少来。但是这种比对的方法太笨了，既不能事先预知，也不能脱离现场来完成，于是产生了"各种模范集合"。模范集合起到了计量标准的作用，如同货币可以充当一般等价物一样。这样，人们要表示数字"二"时，就想到了"鸟的翼";要表示数字"三"时，就想到了"苜蓿叶";要表示数字"四"时，就想到了"兽足";要表示数字"五"时，就想到了"自己的手指"。后来，这些模范集合的具体所指逐渐被淡化，人们只是习得了记住了它们的语音形式，抛弃了它们生动的模范的内容，于是较为抽象的数字产生了。

第5节，承接前面的话题，提出了基数与序数的概念。脱胎于模范集合、从"对应原则"产生出来的数，再抽象也是基数。单凭基数本身，是不能创造出"计数术"来的。一定要在对应中增加"序列"的概念，即完成由基数到序数的转化，才能摆脱古老的烦琐的"一一匹配"办法，"创造出一种计算方法"，实现"识数"的质的飞跃。

第6节，继续探讨"基数与序数的微妙区别"，并从屈指计数方便灵活上，推断"在用手指的时候，人类借助于这个工具，就不自觉地从基数转进到序数"。作者的这种推断，在许多语言中找到了"遗迹"，因为在许多语言中，"'五'这个数，就用'手'表示;而'十'则用'双手'"。作者至此点明本章(本文是其前半部分)主题，指出"人类在计算方面之所以成功，应当归功于十指分明"。

阅读本文，不但能增进我们对数字、计数起源的认识，也会在作者亲切、信实的叙述中，领略到其语言的魅力，为作者探究数学文化的执著精神所感动。

2.研读课文，讨论问题。

(1)作者在论述中列举了一些原始语言现象，是为了说明什么问题?

【明确】语言与数学似乎风马牛不相及，其实不然。它们是两种语言体系，而且在早期还具有同源关系。认识到这一点，才能深切体会到作者以大量原始语言现象说明数学起源问题的良苦用心。作者在论述中列举了一些原始语言现象，是为了说明原始人类的数觉或表现数的方式，来阐述人类数学能力的发展历程。如对南非的布须曼人只有一、二和"多"三个数字，间接说明了原始人类对数的感觉极为有限;对不列颠哥伦比亚的辛姆珊族语言的分析，论证了原始时代的数字经过了由多元具体系统到一元抽象系统的转变过程。

(2)作者为什么说"数觉和计数不能混为一谈"?它们有怎样的区别?

【明确】区分数觉和计数是作者在文中反复申明的，它是人与动物的数学能力的本质区别。要通读全文，才能充分理解作者这句话的深刻含义。这是作者自始至终强调的一个观点，也是本篇立论的关键所在。数觉是人与动物都有的一种对于数的直觉，而且就这种能力来说，人也不比某些鸟类或昆虫高明多少。但是计数是人类所独有的，它借助于人类的"十指分明"得以起飞，演变为计数，成为全部数学发展的基础。

(3)作为一篇谈论数学文化的文章，本文具有怎样的论述风格?

【明确】《数：科学的语言》一书主要是介绍数的概念及其发展历史的，然而作者却很少用艰深的数学语言来描述，尽量用日常语言娓娓道来，其目的是为了能让更多的普通读者读懂这本书，以激发大众对数学文化的关注和热爱。本书原版有一个副标题，为"为有文化而非专攻数学的人写的评论性概述"。所以，脉络清晰，条理分明，语言亲切、通俗是本书的主要特色，这在课文节选的部分也有突出的体现。另外，作者并没有就数学论数学，而是站在人类文化发展的高度，来描述数学发展的轨迹。所以旁征博引，亦庄亦谐，妙趣横生，可读性极强。这些来自作者对数学文化深厚的理解和热爱，来自他驾驭语言的能力，很值得我们借鉴和学习。

高三语文教案：《咬文嚼字》教学设计

人文掌故

萧伯纳的故事

英国著名剧作家萧伯纳到莫斯科旅游，在街上遇到了一位聪慧的小女孩，十分投缘，便站在街头天南地北的和她聊了很久，临分别时，萧伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人萧伯纳聊了很久。”小女孩看了他一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你妈妈，今天你和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。”

(选自“中国教育在线”)

名句有约

1．天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。(爱迪生)

2．业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。(韩愈《进学解》)

3．学者先要会疑。(朱熹)

4．学而时习之，不亦乐乎？(《论语》)

5．学而不思则罔，思而不学则殆。(《论语》)

6．读书不得要领，劳而无功。(张之洞)

7．经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背后。(歌德)

8．子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(《论语》)

9．少壮不努力，老大徒伤悲。(乐府《长歌行》)

10．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。(《西洋记》)

素材积累

懂舍才有得

有一个人向三位修行人请教如何得道。第一位修行人说：“在果园里，我看到葡萄在早上长得茂盛美好；到了中午，许多人来摘取，留下一片破败狼藉的景象，我因此而得道。”

第二位修行人说：“我坐在池边，看到莲花在清晨时分开得美丽；到了中午，有一大堆人，跳进莲花池里洗澡，不一会儿工夫，莲花全被蹂躏殆尽，我因此而得道。”

第三位修行人说：“我在水边静坐，看到晨间溪里鱼儿悠闲地游来游去；到了中午，有人拿了网子、用了诱饵，这些鱼儿全都成了他的网中物，我因此而得道。”

这个人听完三位修行人的话后，在回家的途中，路过海边，看见沙滩上堆了许多沙堡。没多久，一阵阵潮水涌上岸来，当潮水退走时，先前那些沙滩上的沙堡，也已经消逝得无影无踪。他这才终于想通，世上的许多事物，不论费尽多大心机，花了多少力气，即使能够拥有，也都是暂时的。

懂得无常，就会舍得；能够舍得，才不会被物欲驱使，进而能够抛开得失，看清一切，悟得生命快乐的源泉。

(选自《意林》)

1．下列各句中没有错别字的一项是(　D　)

A．一位代表激动地说：“人民公仆就应该敢于碰硬，就应该有为民造福的远大报负，不能只想自己加官晋爵。”

B．座落在日内瓦市中心的万国宫是联合国履行国际使命的标志性建筑，每年三四月份，联合国人权会议就在它的地下负一层17号大厅举行

C．8月1日，广西首艘专业能源槽车滚装船“北部湾”号下水启用，这标志着我区船泊修造业向专业性船泊建造成功拓展

D．目前通货膨胀的压力仍在加大，在物价上涨并不慢的情况下，对于手头有充裕资金的市民来说，选择收益更高的投资产品显然更划算

2．下列各句中有两个错别字的一句是(　A　)

A．除夕之夜，是大多数中国家庭举家团圆的良霄，而独出心裁、群英汇萃、令人欢欣愉悦的春节晚会，则是除夕之夜的一顿大餐

B．九寨民俗，纯朴深厚；九寨历史，源远流长；九寨机场，则给这个世外桃源插上了腾飞的翅膀

C．只要中国航天人一如继往地发扬坚苦卓绝的优良作风，我们就有理由相信，“神七”的再次辉煌是计日成功之事

D．“一些别有用心的人诬蔑我厂出口劳改产品，”李厂长义愤填赝地对大家说，“对于这种无耻滥言，对于他们的攻击，我们要同仇敌概，粉碎他们的阴谋。”

3．下列各句中没有错别字的一句是(　C　)

A．与过去经济特区“让利”不同的是，此次中央淡化了优惠政策的试点，而以“试验”的名义赋与地方在制度创新的探索方面先行先试的优先权，更大的自主探索主动权

B．自从6月12日我国在南海北部成功钻获这种神秘物质并在广州亮相以来，可燃冰连日来成为举世注目的焦点

C．在英语大行其道的今天，我们疯狂地学英语，却淡漠甚至抛弃了自己的母语——汉语

D．当“祥云”火炬穿过美丽的天津街区时，随着流动的“祥云”望去，吸引人眼球的还有伫立在沿途两侧巍然不动的护卫公安民警和武警

4．下列各句中没有错别字的一项是(　D　)

A．这份处理贪官的文件措词严厉，被印发传达给各级干部，以敬效尤

B．由于患者自我参予镇痛，便能积极主动地加快康复速度，减轻心理压力

C．江湖险恶，人生路上，陷井重重，千万不可掉以轻心，马马虎虎

D．经过这次会商，他们终于达成了一致意见，以前的争吵自然烟消云散了

5．下列各句中没有错别字的一项是(　D　)

A．在北方漫长的冬季里，寒冷摧生了一场又一场的雪，它们自天廷伸开美丽的触角，纤柔地飘落到大地上，使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中

B．品牌的类同现象反映的是一些企业投机取巧的心态和占知名品牌的光以扩大市场份额的投机心理，其实这种傍名牌的行为并不会被消费者接受

C．多少形影不离的伙伴，关系密切的朋友，如胶似膝的情侣，骨肉相连的亲人，在日常生活的种种误会的冲击下分道扬镳，甚至反目成仇

D．中国与世博会的关系源远流长，中国与世博会交往的历史也是中国从封闭半封闭走向全方位对外开放，从积贫积弱走向繁荣富强的历史

6．下面是从一些报刊中摘下来的句子，请找出里面的错别字。

(1)聆听时代的蛩音。(某报“社会周刊”一篇文章的标题)____________

(2)杨澜问田长霖：“1990年出任美国加州大学伯克莱分校校长，成为加州大学120年以来第一位华裔校长，为什么在1997年提出辞呈？”田长霖说：“提出辞呈原因很多，我已经当了7年的校长，做了许多的工作，不需要再恋战，所以在名望最高的时候退下来。”(《走出“美国梦”》访谈)____________

(3)采用先进的“快思逻辑”系统，就算是量度微弱或不规则的脉膊，也准确无误。____________

(4)笔者又送上特地带来的糖果，主人赶紧接过又马上贡奉在祖先排位前。(《探访洞穴民》)____________

(5)我们登上了……的主峰，登高远望，一揽众山小。(图片说明)____________

(6)此殿里有四面巨大的镜子，总统对镜子在殿内的作用感到不理解，李军告诉他，此镜不是正衣冠用的，而是用它避邪。(《克林顿迷上故宫》)____________

(7)以我之薄力是图劳的，无论如何也阻止不了这小园的消失。(《永久的挽歌》)____________

(8)……而且在和平时期参军的指战员，也会容易忘记这个人民解放军克敌致胜的传家宝。(《还要高唱“三大纪律八项注意”么？》)____________

(9)本刊的发行量在全国文化综合类期刊中始终高踞榜首。(《本刊重要启事》)____________

(10)轻时局部凸起，略带搔痒。(某月刊文章)____________

答案：(1)蛩音—跫音(2)恋战—恋栈

(3)脉膊—脉搏 (4)贡奉—供奉

(5)一揽—一览 (6)避邪—辟邪

(7)图劳—徒劳 (8)致胜—制胜

(9)高踞—高居 (10)搔痒—瘙痒

7．找出下面这段文章中的错别字并加以改正。

排在我前面的是一个小伙子，他说自己有一段为了排遣心头的烦燥，曾喜欢上“方城之战”，在单位的仑库里，在自家的阁楼上，经常“认劳认怨”地“坚苦奋斗”“发奋图强”。对任何事情都莫不关心，整天就好像丢了魂似的，因此得了个“困不醒”的“雅号”。这小伙子一面说着，一面还故意伸了个懒腰，惹得后面一位弱不经风的姑娘也笑得和不拢嘴。“后来怎样了呢？”我问。“那还用问吗？女朋友发出了最后通谍，我终于悔悟。要不，今天会在这儿排队吗？”

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：烦燥(躁)　仑(仓)库　认(任)劳认(任)怨　坚(艰)苦奋斗　发奋(愤)图强　莫(漠)不关心　弱不经(禁)风　和(合)不拢　通谍(牒)

8．有的词语，通用的是引申义，原意一般人并不清楚，这也会造成写错别字。比如“提纲”有人误写作“题纲”。“纲”是渔网的总绳，“提纲”原意是提着渔网的总绳子，引申指“要点、要领”。下面词语中可能也有这样的错别字，请查字典并加以改正。

膏盲________　规距________　砥利________

布署________ 枢钮________ 方柄________

圆凿________ 改弦________ 更张________

答案：膏盲(肓)　规距(矩)　砥利(砺)　布(部)署　枢钮(纽)　方柄(枘)

9．写错别字的原因主要有：一是____________；二是________________；三是____________。现在，这些现象都违反了《__________________》。这部法律已于2001年1月1日正式施行。其中就明确规定：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

答案：乱造简化字　滥用外文字　生造网络字　中华人民共和国通用语言文字法　除了某些特殊情形外，在公共设施、广告招牌、企业事业组织名称、公文、商品包装说明等诸多场合，都不得乱用不规范的简化字、繁体字和出现中文外文混用等现象

10．下面是一些招牌、广告中的词语，有错误与不规范之处，请指出。

(1)“e”厢情愿。(网吧招牌)

(2)“芯”想事成。(电脑硬件广告)

(3)精品装璜。(家具商城广告)

(4)紫沙陶器。(陶器专卖店招牌)

(5)精品桂元。(水果专卖店招牌)

________________________________________________________________________

答案：(1)应为“一厢情愿”。　(2)应为“心想事成”。

(3)应为“精品装潢”。　(4)应为“紫砂陶器”。

(5)应为“精品桂圆”。

11．请改正下面的错别字。

(1)美景当前，不禁让我有“不知天上宫缺，今夕是何年”的感叹。______改为________

(2)我觉得自己是品学兼忧的好学生，大家一定都喜欢我。______改为________

(3)节日时，我们全家一起到历史博物馆参观冰马桶。______改为________

(4)报上报道说重金属污染过的牡蛎，可治癌……______改为________

答案：(1)缺　阙　(2)忧　优　(3)冰马桶　兵马俑

(4)治　致

12．订正下列词语中的错别字，并说说写错的原因。

(1)按排。()

(2)迫不急待。 ()

(3)原形必露。 ()

(4)破斧沉舟。 ()

(5)风雨如诲。 ()

(6)病入膏盲。 ()

(7)事过景迁。 ()

答案：(1)应为“安排”，音形近而误　(2)应为“迫不及待”，音义近而误　(3)应为“原形毕露”，音义近而误　(4)应为“破釜沉舟”，音义近而误　(5)应为“风雨如晦”，音形近而误　(6)应为“病入膏肓”，形近而误　(7)应为“事过境迁”，音义近而误

13．下列词语中没有错别字的一组是()

A．松驰　回溯　卫戍　皇天后土

B．辨认　影牒　荣膺　残羹冷炙

C．豆蔻　聘礼　修葺　金壁辉煌

D．城阙　编纂　恻隐　亭亭玉立

解析：A项，驰—弛；B项，牒—碟；C项，壁—碧。

答案：D

14．下列各句中没有错别字的一句是()

A．五台山位于山西东北部，是我国著名的佛教胜地，上山有许多寺院，善男信女络绎不绝

B．钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国故有领土，这在历史和法理上都是清楚的

C．作为一位大山深处的乡村教师，他不单给孩子们上课、辅导，还细心照料他们的生活

D．对峙的双方情绪激动，箭拔弩张，幸亏民警及时赶到，才避免了—起暴力事件的发生

解析：A项，胜—圣；B项，故—固；D项，箭—剑。

答案：C

15．下列各句中没有错别字的一项是()

A．辩论双方唇枪舌箭，针锋相对，相持不下，后来正方二辩出其不意地抛出三个有力论据，令反方措手不及，只好甘拜下风

B．这位专家关于城镇化建设要防止落入“五大陷井”的说法得到了与会人员的认同，不少人对他的真知灼见竖起了大拇指

C．在“中国情结”绘画大奖赛中，作品《瑞雪兆丰年》创造性地融入了民族文化元素，让人产生强烈的共鸣，最终拔得头筹

D．每次登陆电子邮箱、微博或使用银行卡、会员卡时都须输入密码，而不同的密码容易混淆，这给人们平添了许多烦恼

解析：A项，箭—剑；B项，井—阱；D项，陆—录。

答案：C

如何识记现代汉字的字形

“现代汉字”指“现代汉语用字”。识记现代汉字的字形包括区分形近字、同音字，不写错别字等，是语言运用的基本功。从近十年的高考来看，对汉字的考查有三个明显的特点：第一是考查人们常用但又常常读错写错的字，这包括一般词语和成语中的易错字，如“川流不息”写成“穿流不息”，“脍炙人口”写成“脍灸人口”等。第二考查的全是辨认别字。近十年的高考只考查过别字，没考查过错字。第三是主要题型有两种：一是判断句子或词语中是否有错别字，或者是有几个错别字，另一种是在句子的空格中选填正确的字。

解答字形题有以下几种方法：

一、音辨法

通过朗读该词，发现词中字的书写错误。如：①缀学；②掂量。此处将“辍学”(音chuò)误写成“缀学”(音zhuì)；将“掂量”(音diān)写成“惦量”(音diān)，一读拼音就能发现错误。另外如将“宁缺毋滥”的“滥”(音làn)错写为“乱”(音luàn)，将“无耻谰言”(音lán)错写为“滥”(音lán)等，都可用音辨法较为迅速地将其分辨。

二、形辨法

汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义、辨析字形提供了有利条件。例如：眼花缭乱、插科打诨、国籍。“潦”和“缭”形近音同，但形旁不同决定了它们的意义不同。

三、义辨法

通过掌握、分析词语的意义来辨析字的书写是否正确。所谓“字不离词、词不离句、句不离篇”，在理解词语含义的基础上去掌握字形，更不容易出错。试看下列词语及其加点字：一愁莫展、不径而走、针贬时弊。“一愁莫展”的“愁”应改写为“筹”。“筹”的本义是“竹木或象牙等制成的小棍儿或小片儿，主要是用来计数或领取物品的凭证。”引申为“计策或方法”，“一筹莫展”即一个办法也想不出。

四、结构辨析法

借助词语(特别是成语)语法结构、词义对应来判断字形书写是否正确。如：人情事故、惹事生非。有很多成语在结构、意义存在对应关系。如“人情事故”的“事”应改为“世”，“惹事生非”的“事”应改为“是”，因为“是非”对应。

当然，要做到正确书写汉字，仅靠上述方法还不能彻底解决问题，关键还在于平时应注意落实，尽量弄懂词语意思。日积月累，灵活地运用这些方法，这样才不会对高考的字形考查题“望题兴叹”。

成功背后的秘诀

执著可以使人成功，变通也可以使人成功。执著可以使你具有愚公移山的大气、精卫填海的毅力、夸父追日的热烈；但变通也可以使你具有捷足先登的快感、“一览众山小”的豁达、“柳暗花明又一村”的惊喜。

拥有了执著，便拥有了自信、拥有了决心。一生只走一条路的大游客徐霞客、一生只写一部书的史学家司马迁、一生只种草药、采草药、写草药的草民李时珍，他们都是永不回头的大师、执著的先驱。执著带来了他们的功绩。

拥有了变通，便拥有了先人一步的优势，它不等同于投机取巧，它代表了另一种思维方式、另一种处事哲学。鲁迅弃医从文，造就了一位拯救国人灵魂的文人。医学固然可以救人性命，但难以挽救麻木的心灵，于是，他选择了变通。陶渊明为仕途坎坷而苦恼，他不想沉沦于世俗的浑水。他仰慕的是那些洁身自好的贤人，终生追求的是莲一样“出淤泥而不染”的品质，于是，他选择了变通。隐居南山，潜心诗文，变通造就了田园诗人的神话。

我更欣赏的还是兼顾执著与变通的人。因为他们较执著者多了几分灵活，少了些固执；较变通者则多了几分踏实，少了些“狡猾”。如果说执著是化学反应的条件，那么，变通就是催化剂，它加快了反应速度，使拼搏的人早日到达成功的巅峰，领略湖光山色。执著是人终生坚持的品质，变通是人因时因势选择的更宽阔的道路。

其实，成功很简单，只是从一数到十，不跳过就可以了。执著追求的信念，让奋斗的人们坚定了成功属于自己的那份自信；而变通的方法，则让在困惑困难面前迷失方向的人们找到了前进的方向，走向成功的终点。困难与失意只是成功道路两旁的过眼云烟，诱惑与烦恼是人生经历中的考验，没有永远的障碍，因为执著与变通便是路障的“天敌”。

执著与变通或许各有优缺，但将它们恰当地搭配，便会成为强劲的双翼。

成功其实很简单，那个秘诀就是“执著＋变通”！

文章来源：http://m.jab88.com/j/114242.html

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