一位优秀的教师不打无准备之仗,会提前做好准备,高中教师在教学前就要准备好教案,做好充分的准备。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来,帮助授课经验少的高中教师教学。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢?下面是小编为大家整理的“中华文化的微缩景观”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
梳理探究一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划,作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容,帮助高中教师在教学期间更好的掌握节奏。您知道高中教案应该要怎么下笔吗?下面是小编为大家整理的“《成语,中华文化的微缩景观》教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
《成语,中华文化的微缩景观》教案
教学目标:
1、感受成语的特点及来源。
2、感知成语与文化的关系,了解成语承载的极其丰富的内涵。
3、梳理学习过的成语,做到正确运用成语。
重点:体悟成语中浓缩的中华文化。
难点:正确使用成语。
教具:多媒体
教学过程:
一、导入:
学生表演一段相声《成语奇谈》。(点评:这两位同学一出场就落落大方,神采飞扬;一开口就妙语连珠,声情并茂;可见高一()班的同学真是个个聪明伶俐,不同凡响。)
中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国,我们的祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产。成语就是其中的一颗最璀璨最夺目的明珠。今天,就让我们一起走进成语,一睹它的风采。(出示标题)
(这堂课,我准备从三个方面来跟大家一起对成语的知识进行简单的梳理。)
二、成语的特点:
1、文字精练
汉语是全世界上公认的最精练丰富的语言,成语的大量运用,是汉语精练丰富的原因之一。成语一般以四字为主,寥寥可数的几个字里往往包含着富有哲理的语言和一段非常生动的历史。
学生互动:兔年说兔(说出与兔有关的成语)
老师重点讲述成语“兔死狗烹”,这个成语为我们讲述了一段生动的历史,有力地抨击了封建社会势力、冷酷的君臣之道。
2、表现力强
成语不仅生动形象、言简意赅,而且具有很强的表现力。
学生互动:猜成语(请几个同学根据老师所给纸片上的成语,通过动作来表现来让大家猜。)点评:台上的同学,表演得有声有色、惟妙惟肖;台下的同学对答如流、毫厘无爽。
3、形式多样
成语的形式虽以四字为主,而三字、五字、七字、八字的成语也不少。
学生抢答:成语碰碰对。(主要针对八字成语)
一夫当关()生于忧患()
宁为玉碎()千里之行()
四体不勤()差之毫厘()
人为刀俎()明修栈道()
十年树木()项庄舞剑()
兵来将挡()学富五车()
(过渡语):我们从三个方面对成语的特点做了一些简单的梳理。成语文字精练、表现力强、形式多样的特点,无不显示了中华民族的聪明才智。众所周知,成语的数量众多,光大家手中的《成语词典》收录的成语就有一万三千多条。这么多的成语,它们到底是从哪里来的呢?
三、成语的来源:
学生活动:看图猜成语
总结归纳:成语的来源:1、神话传说;2、寓言故事;3、历史故事;4、文人作品;5、外来文化;
明确:在这些来源中,以文人作品和历史故事为最多。如《成语探源辞典》收成语5000多条,考据出处涉及古代文献200余种。《汉语成语考译词典》收成语7600余条,引证古代文献更是浩如烟海。
学生抢答:说出成语中的主要人物。
由此可见,成语的产生与民族的历史文化密不可分,一个民族的历史越悠久,文化越灿烂,它的成语也就越丰富多彩。
学生抢答:给成语归类。
自然类
江山如画凄风苦雨傲霜斗雪
(这些成语让我感受到古人在探索自然、战胜困难的过程中,那细腻的情怀,百折不挠的精神‘)
服饰类
凤冠霞帔荆钗布裙披麻戴孝
(服饰是古人社会地位、经济实力、志趣节操的外在表现。不同的服饰展示出人们生活的丰富多彩。)
建筑类
雕梁画栋曲径通幽蓬门荜户
(不仅体现了古人在建筑上的审美追求,而且反映了社会地位和经济待遇上的天壤之别。)
艺术类
妙手丹青余音绕梁入木三分
(绘画、音乐、书法等是汉民族精神文化的组成部分,博大精深,美不胜收。)
教育类
因材施教循序渐进言传身教
(这些闪烁着智慧光芒的语言是中华民族的精神财富,弥足珍贵。)
爱情类
浓情蜜意山盟海誓纸短情长
(人们借助有限的文字传达无尽的情思,寄托对爱情的美好愿望。)
为人类
高风亮节浩然正气光明磊落
(反映了古人对美好品格的追求,千古流芳。)
(过渡语):成语作为民族文化的载体,准确而全面地表现了汉民族文化的基本内容,闪烁着中华民族智慧的光芒。我们是炎黄子孙,更应该学好、用好成语,将其文化内涵得以传承。
四、成语的运用:
成语是人们长期以来习用的,简洁精辟的定型短语。它是约定俗成的,它的读音和字形,并不能随着时代的发展而发生改变。
1、正读音
便宜行事安步当车不即不离
间不容发丢三落四绿林好汉
臧否人物一叶扁舟呼天抢地
曲尽其妙不塞不流虚以委蛇
自怨自艾文以载道博闻强识
2、辨字形
变换莫测仗义直言毛骨耸然
世外桃园走头无路各行其事
翻云复雨闲情逸志遗笑大方
闻过饰非挺而走险忧柔寡断
礼上往来手屈一指一愁莫展
(过渡)明确了成语的字音、字形,我们说话、写文章时,如果能恰当地运用一些成语,会使我们的表达更简明,更生动。
3、析用法
播放相声《成语新编》(点评:使用成语要恰如其分,不能堆砌、滥用成语。)
学生练习(1):辨言语,填成语
学生练习(2):选择合适的成语填入空格,连成一段话:
想到就要与老师、同学们分别,我真有些()。回想起刚入学时,我们还是一群()的儿童,是老师()地工作,把我们培养成了()的人。课堂上我们(),常常为了一个问题争得();绿茵场上也留下了我们拼搏的汗水,还记得在每年的运动会上,我们全班同学(),取得一个又一个第一。三年的(),我们已经成了()的好朋友。在临别前,我想祝福每一位同学()。
点评:同学们,人人争先恐后,个个才华横溢,将所学成语信手拈来,妙趣天成。
五、课堂小结:
在汉语的广阔天地里,有一个成语王国,那里风和日丽,山清水秀让人流连忘返;那里姹紫嫣红、奇花异草,叫人目不暇接;那里还有至理名言,读之让人受益匪浅。
希望同学们在今后的学习生活中,多积累成语,用好成语,让成语丰富我们的语言,拓展我们的思维,让我们的生活五彩缤纷,充满阳光!
《成语——中华文化的微缩景观》教学设计
【教材分析】
《成语——中华文化的微缩景观》是新课标2003人教版教材必修二“梳理探究”部分的内容,“中华文化的微缩景观”强调的是成语与文化的关系,意在引领学生通过梳理成语的相关知识,通过成语这个窗口了解博大精深的中华传统文化,进而培养学生热爱祖国语言、热爱民族文化的感情,培养学生民族自豪感和合作探究的学习能力。
【学情分析】
高一学生已经积累了大量成语,可以正确运用一些常见成语了。但仅停留在感性的认知和自然状态下的积累,对成语的来源及成语中所蕴含的中华文化却不曾进行较为深入的理解和分析,对一些容易用错的成语也掌握得不够好。如果从有知到未知,从学生已掌握的大量成语入手,引导学生从“成语与文化”的角度梳理不同类别的成语,再查找资料、小组合作探究不同类成语的文化内涵,将更有助于培育学生梳理探究的思维,调动学生探究的热情,引领学生再探究中了解中华文化。
【设计思想】
1、课题《成语——中华文化的微缩景观》强调的是成语与文化的关系,意在引领学生通过梳理成语的相关知识,借助成语这个窗口了解博大精深的中华传统文化。故本课教学的知识目标定为成语背后文化内涵的梳理与探究。本课的教学活动将紧紧围绕这个目标展开,并分别从成语体现的语言文化、物质文化及精神文化方面引领学生梳理探究,进而借助成语这个窗口,引领学生对成语由新的认知,对传统文化有部分了解。
2、梳理探究的教学,是引导学生思维、指导学生学习方法的教学,梳理探究板块意在引领学生学会梳理,同伴交流,合作探究。探究,并非一定要有更重大的发现或发明,而是通过探究的过程,培养学生勇于探究、敢于怀疑的意识,培养创新精神。所以,本节课教师不一定给出标准答案,而是努力做学生学习活动的组织者和引导者,为学生开拓学习空间,鼓励学生自主学习,合作交流,大胆发现,培养学生的合作意识。
【教学目标】
1.自主学习,梳理成语的几种来源,学习分类梳理的方法。
2.探究成语与文化的联系, 感受成语的魅力,领略成语承载的丰富的文化内涵,激发学生对祖国语言的热爱之情。
3.通过自主查找资料、小组课上合作交流,培养合作探究的意识。
【课型】新授课
【课时安排】1课时
【重点和难点】
重点:设计多个角度,引领学生对成语来源及文化内涵进行梳理和探究,激发学生探究的兴趣。
难点:成语是汉语言的活化石,但高一的学生对语言现象缺乏理性思考,成语所承载的语言文化,是学生学习的难点。教师针对这部分内容设计环环相扣的问题逐步引领,突破难点。
【教学方法】
小组合作探究、生生对话、师生对话
【教具】多媒体
【教学过程】
一、课前准备:
(一)设计、分发导学案,学生自主学习成语的来源、成语的分类及中华文化的相关知识,并解释所查找的成语。
(二)划分学习小组:6人一组,指定专门负责人。
(三)学生准备《现代汉语词典》、《成语词典》。
二、新课导入:
(一)出示漫画猜成语导入新课。
教师活动:PPT展示“大材小用”、“一箭双雕”、“不自量力”的漫画。
学生活动:看图猜成语,自由发言。
老师准备:成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。它凝聚着中华民族千百年来的智慧,是中华文化的窗口。今天我们就一起学习《成语——中华文化的微缩景观》。(板书课题)
设计意图:激发兴趣,活跃气氛,引出成语的话题。
三、什么是中华文化?
教师活动:请同学们看标题,中心词是什么?“中华文化”
学生活动:根据预习的内容,口头自由展示。
教师准备:中华文化,简单地说,就是中华民族所有文化的总汇。它不仅包括物质文化,也包括精神文化,更包括我们离不开的语言。(板书:物质文化、精神文化、语言文化)这节课我们就从分别这三个方面探究成语与文化的关系。我们先梳理来源,探究文化:
设计意图:引领学生明确本节课学习的重点和成语探究的角度。
四、探究成语蕴含的语言文化。
(一)预习检测,梳理成语的来源:
教师活动:请同学们先展示一下你们的预习成果,看这几组成语,分别说一说它们的来源。(出示PPT关于成语来源的五组成语)
神话传说----夸父逐日、精卫填海
寓言故事-----狐假虎威、刻舟求剑
历史故事-----图穷匕见、负荆请罪
文人作品-----一鼓作气、青出于蓝
外来文化-----火中取栗、以眼还眼以牙还牙
学生活动:自主回答。
教师活动:鼓励评价,肯定表扬。(火中取栗:为别人冒险,白吃苦,自己得不到好处。出自法国拉封登的寓言《猴子与猫》近义词是为人作嫁、坐享其成)(以牙还牙,出自《旧约全书》近义词:针锋相对、以其人之道还治其人之身。)由此看,中华文化也融汇了各方文化。
设计意图:检查学生自主学习的情况,从来源方面了解成语,也为下一步师生集体探究成语中的语言文化做准备。
(二)分析探究成语的语言文化:
1、请同学们观察这些成语,看一看在语言形式上有怎样的特点?
预设学生回答:(1)绝大多数四字词语。但不全是四字成语(如:下马威、风马牛不相及)。(2)结构不一样,结构灵活。
2、四字格成语和其它格成语相比,读起来有怎样的感觉?读一读(节奏感强、便于记忆。)
3、想一想,成语大多数都是四字格,这其中蕴含了怎样的审美情趣?(体现了汉民族追求和谐,崇尚对偶的审美观,喜欢成双成对。在数词的量数上追求整齐和谐,如 “四平八稳”“四通八达”。)
4、再看一下划横线的词,该如何解释?从中发现了成语怎样的特点?
教师准备:见,通“现”;鼓,名字作动词,击鼓;青出于蓝,从蓝草中提取,状语后置。——(4)保留了古汉语的词汇、语法特点。PPT出示其它保留古汉语特征的成语,及包含修辞手法的成语。
教师准备:付诸东流(兼词)、引以为戒(省略)、息事宁人(使动)、鱼肉百姓(意动)、时不我待(宾语前置)、头重脚轻(对比)、鸟语花香(拟人)、怒发冲冠(夸张)、光阴似箭(比喻)——小小成语的背后,竟然藏着这么多语言的知识,有人说,成语就是汉语言的“活化石”。(板书“活化石”)所以,大家要多多积累成语哟。下面我们就考察一下大家积累的成语和对成语文化的认知——说成语、品文化。
设计意图:突破难点,授之以渔。教师设计环环相扣的问题,师生对话,引领学生从现象到本质,多角度品味成语,培养学生梳理探究的思维,鼓励学生多角度思考,大胆发现。成语的汉语言活化石的特点,学生了解起来比较难,教师以问题引领,会化难为简,将零碎的模糊的语言现象系统化,让学生有恍然大悟之感。成功引领学生从未知到有知,从知之甚少,到豁然开朗。
五、说成语、品文化(小组合作探究活动)
小组合作梳理探究成语中的物质文化、精神文化,并按组汇报交流结果。
(一)教师活动:
PPT给出梳理探究的两个角度(物质文化角度与精神文化角度),各个小组选择任何一组进行8分钟的探究活动。
探究角度如下:
物质文化角度:与古代兵器有关的成语、与饮食(吃)有关的成语、与服饰(穿)有关的成语、与建筑(住)有关的成语、与交通(行)有关的成语、与古代兵器有关的成语;
精神文化角度:与“礼”有关的成语、与“义”有关的成语、与“勤”有关的成语、与“勇”有关的成语、与“和”(团结)有关的成语。
具体环节指导如下:先筛出代表此类文化特色的3-5个成语,然后派写字好的人去板书这几个成语,其他人继续探究;各组都写好以后一起展示交流探究的结果。
展示交流发言格式指导:“我们组找出的成语是……(正确读出成语),从这些成语可以看出我国某方面的文化内涵,如某某成语……,我的回答完毕,其他同学有补充的吗?”
学生活动:小组内交流探究,组长选派发言人板书自己小组选取的成语4个,然后按小组顺序,由物质文化类到精神文化类汇报探究结果16-20分钟。(发言人到黑板前讲解)
教师准备:为了让板书工整,提前在黑板上标注昊学生板书的内容和版面(吃穿住行兵,礼义勤勇和);教师及时评价学生的探究活动;物质文化展示完,老师小结“民族智慧”,精神文化展示完教师总结“品格追求”。(教师也可以PPT准备汇报自己的探究结果,开拓学生视野,如服饰文化,进一步引领学生探究方法)
设计意图:选择最贴近生活的代表物质文化的“吃、穿、住、行”的成语,最代表中华民族精神文化的“礼、义、勤、勇、和”的成语,以及代表军事科技文化的冷兵器成语作为学生合作探究的内容,是为了从多角度给学生提供一个更贴近生活的透视中华文化的最佳窗口,开阔学生的文化视野,引领学生了解成语的浩瀚及文化的广博。角度多,学生选择的空间大,合作探究的难度降低,便于激发学生的探究热情。
教师小结:综合以上的探究学习,我们了解了成语中所蕴含的中华文化。成语,它不仅是语言的活化石,也是中华物质文明和精神文明的承载者,闪烁着中华民族的智慧,彰显着这个民族的品格追求。因此,我们要正确运用成语,传承中华文化。下面我们做个成语运用的练习:
六、传承文化——正确运用成语:
(一)成语猜谜:(抢答)
1、哑巴说话(打一成语)谜底:
2、变奏为春(打一成语)谜底:
3、二、四、六、八、十(打一成语)谜底:
4、举棋不定(打一成语)谜底:
5、滥竽充数(打一成语)谜底:
教师准备答案:哑巴说话——指手划脚(或:翻手为云),变奏为春——偷天换日,二四六八十——无独有偶,举棋不定——下落不明,滥竽充数——随声附和,
2、指出下列成语的错误原因:
(1)那是一张两人的合影,左边是一位英俊的解放军战士,右边是一位文弱的莘莘学子。(自相矛盾)
(2)在语文老师的严格要求下,我逐渐改正了文不加点的毛病。(望文生义)
(3)最近几年,各种各样的电脑学习班越来越多,简直到了汗牛充栋的程度。(对象误用)
(4)张厂长的一席话起到了抛砖引玉的作用,引出了许多搞好产品质量的好建议。(谦敬错位)
(5)李老师工作认真负责,常常日理万机,非常辛苦。(轻重失度)
(6)我们目前的当务之急就是解决灾区群众缺水的问题。(语义重复)
(7)我国的“神舟”十号飞船与“天宫”一号飞行器顺利对接,数百位兴高采烈的航空迷弹冠相庆。(褒贬失当)
设计意图:引领学生正确运用成语,有意识地传承中华文化。
七、作业:高考链接成语运用题8道。
【板书设计】
一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性,作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点,让教师能够快速的解决各种教学问题。您知道教案应该要怎么下笔吗?经过搜索和整理,小编为大家呈现“高三语文教案:《数学与文化》教案设计”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
【教学目的】
1.概括文中所述数学文化的特点,掌握提炼文章要点的方法。
2.领会作者对数学的高度评价,以及从文化兴衰、民族兴亡的高度认识数学的思想。
3.提高学生对数学文化的认识,培养学生树立正确的科学观。
【教学重难点】
1.体会文章语言的准确性,认识数学文化的特点。
2.揣摩文中较难理解的句子,分析并理解其含义。
3.掌握并学会运用提要钩玄的阅读方法。
【教学设想】
教学方法
1.整体把握,理清思路。从解决文中疑难语句入手,逐层深入地分析文章。
2.学生自读,归纳阅读中发现的问题,集中讨论解决。
教学时数两课时
【教学步骤】方案一
第一课时
一、导语设计
2002年8月,世界数学家大会在我国召开。这标志着我国在数学领域的研究已经跨入世界先进行列。然而作为文化组成部分的数学,你又了解多少呢?罗素在100年前说了一句经常被人引用的俏皮话:我们不知道数学研究的是什么,也不知道研究的结果是真是假;20世纪最伟大的数学家之一外尔给数学下定义说,“数学是无穷的科学”。这些都让人们渴望了解数学,今天我们就学习《数学与文化》一课,来真正认识数学这门无穷的科学。
二、解题
课文节选自《数学与文化》一书的绪言,是全书的总论。课文论述了数学作为“现代科学技术的语言和工具”的重要地位,分析了数学能够影响人类生活的几个特点,高度评价了数学在促进人类思想解放、使人类摆脱宗教迷信等方面的历史功绩,认为它最根本的特征是“表达了一种探索精神”,并把数学提高到文化盛衰、民族兴亡的高度来认识。
三、研习课文
1.整体把握,理清思路。
(1)默读课文,画出文中出现的成语以及直接表明作者观点的句子。
明确:
成语:泽被天下、风调雨顺、淋漓尽致。
表明作者观点的句子:a.首先,它追求一种完全确定、完全可靠的知识。b.另一个特点是它不断追求最简单的、最深层次的、超出人类感官所及的宇宙的根本。c.再一个特点是它不仅研究宇宙的规律,而且也研究它自己。
以上三点说明数学在人类理性思维活动中的特点,学生很容易找到。下面两点则需要细读文章来概括:a.它是现代科学技术的语言和工具。b.数学作为文化的一部分,其最根本的特征是它表达了一种探索精神。
(解说:课文虽较长但语言通俗,适合学生自读。可以让学生边读边画,一方面标示出成语,一方面将直接表明作者观点的句子画出来。重在引导学生自读并摘取要点。)
(2)划分文章层次结构。
第一部分:第1段,指出数学作为“现代科学技术的语言和工具”的重要地位。
第二部分:第2-5段,分析数学影响人类生活的几个特点。
第三部分:第6-8段,评价数学对人类精神生活的深刻影响,指出数学表达了一种探索的精神,并从文化盛衰、民族兴亡的高度来认识数学。
(解说:把握文章层次结构,是进一步理解文章的基础。可以让学生列出文章结构提纲,以提高学生整体阅读的能力。)
2.具体研习,攻克重难点。
(1)第1段中哪些语句能说明数学作为文化的一部分的重要地位?
明确:“它几乎是任何科学所不可缺少的”,“它是现代科学技术的语言和工具”,“它的思想是许多物理学说的核心,并为它们的出现开辟了道路”,“它曾经是科学革命的旗帜”,这些语句都能说明数学在文化中的地位。而最直接的是“它是现代科学技术的语言和工具”。
(解说:设计这一问题,旨在培养学生提炼主要信息并进行筛选的能力。也许有学生会找到“没有任何一门科学能像它那样泽被天下”这一句,教师要适时引导:这一句只是形象的描述,不是确定的结论。)
(2)第2段中,“这绝不是说‘在某种条件下’,‘绝大部分’三角形的内角和‘在某种误差范围内’为180°”一句中,用了“在某种条件下”“绝大部分”“在某种误差范围内”的限制语,从语言的表述上看严密而准确,但这为什么不是数学追求的“完全确定、完全可靠”的知识?
明确:数学追求的“完全确定、完全可靠”不同于语言表述的严密与准确。数学的对象必须有明确无误的概念,其方法必须由明确无误的命题开始,并服从明确无误的推理规则,以达到正确的结论。
(解说:设计这一问题,旨在让学生理解“完全确定、完全可靠”的含义。)
(3)“数学方法”“逻辑方法”“公理方法”三个概念之间的关系怎样?“数学方法”的具体内容是什么?
明确:三个概念都是一个含义,数学方法指的由明确无误的命题开始,服从明确无误的推理规则,以达到正确的结论的理性思维的过程。
(解说:设计这一问题,旨在引导学生清晰认识人在认识宇宙和人类自己时必须持有的客观态度和标准。)
(4)“除了逻辑的要求和实践的检验以外,无论是几千年的习俗、宗教的权威、皇帝的敕令、流行的风尚统统是没有用的。”结合上下文,说明这一句在文中的含义是什么?
明确:逻辑的要求和实践的检验是一种求真的态度,只有用这种求真的态度才能解开“宇宙和人类的真面目是什么?”这样一个伟大而永恒的迷。此外,“无论是几千年的习俗、宗教的权威、皇帝的敕令、流行的风尚统统是没有用的”,正是数学所具有的这种求真态度使人类摆脱宗教等方面的影响,从而得到思想解放。
(解说:这是一句很难理解的话,首先要搞清楚“习俗、权威”等对什么是没有用的——是对认识宇宙和人类自己。然后确定逻辑的要求和实践的检验是一种求真的态度。正是这种求真的态度使人类思想得到解放,并摆脱宗教等方面的影响。设计这一问题,旨在引导学生从上下文中找到相关信息并进行筛选整合,从而得出较为准确的理解。)
四、课堂小结
这节课主要分析了数学作为文化的一部分所具有的第一个特点。作者从数学探讨的对象和方法指出了数学追求完全确定、完全可靠的知识的特点,并指出其在摆脱宗教等方面影响的作用。
第二课时
一、继续研习课文
(5)是什么在驱使数学不断追求最简单的、最深层次的、超出人类感官所及的宇宙的根本?欧几里德、牛顿等例子说明了什么问题?明确:从古希腊起,人们就有一个信念:世界是合理的、简单的,是可以用数学来描述的。这一信念促使数学追求最简单的、最深层次的、超出人类感官所及的宇宙的根本。欧几里德、牛顿等例子说明了科学经过了多次伟大的综合,而这种综合正是对数学进行研究时的那种化繁为简以求统一的过程。
(解说:设计这一问题,旨在让学生理解数学是在极抽象的形式下进行研究的,研究的过程是化繁为简以求统一。)
(6)“难道看不出这也是一种把生命归结为最简单成分的不同位置、不同形式、不同数量而成的数学味很重的结构吗?”“由一堆砖石固然可以建成宏伟的纪念碑,却也可以搭起一座马棚,它们的区别究竟何在?”结合上下文,说出这两句话的含义。
明确:第一句话作者借DNA的双螺旋结构一例说明人们在用数学去讨论物种的进化与竞争,讨论遗传的规律,并使人们认识到这种数学味很重的结构。这也恰恰证明了数学所追求的宇宙的根本——可以用数学来描述的、简单的、合理的世界。这种深层次的研究能破除迷信,体现了数学对人类生活的深刻影响。第二句话中,“它们的区别”也许就是“一堆砖石”“在数量上、形状上、结构上的差别”,这正是数学想解决的深刻的问题,这种研究是在极抽象的形式下进行的。
(解说:对这两句话的理解是这一课的难点,重在让学生理解数学在影响人类生活时所表现出来的深刻性和抽象性。)
(7)第4段作者举了哪些例子来说明数学的自我完善性?
明确:希腊人开辟了研究无理数系的道路,越来越多的“不可能性”的出现,体现了数学在不断反思、不断批判自己;理性思维感到有问题时就要变,体现了数学在不断否定自己;从怀疑部分到怀疑自己的整体,都体现了数学的自我完善性。
(解说:这一段的阅读比较简单,学生很容易理解数学的发展是一个不断自我完善的过程,因而只设计一个例子来说明问题。)
(8)在对全文进行总结时体现了作者怎样的思想?
明确:作者高度赞扬了数学在人类理性发展中的成就,它深刻地影响了人类精神生活,促进了人的思想解放。数学作为文化的一部分,其永恒的主题是“认识宇宙,也认识人类自己”。在探索中,数学的理性思维给人类的思想解放打开了道路。同时,作者站在文化盛衰、民族兴亡的高度阐明数学的重大意义。
(解说:设计这一问题,旨在让学生体会作者的思想认识,从而理解文章的内涵以及作者的主要思想。)
3.课堂训练。
结合课后练习四,让学生讲述自己了解的数学史上的小故事,结合自己学数学的体会谈谈对数学这门学科的认识。
(解说:这是一个比较开放的课堂训练,目的在于加深学生对数学的认识和理解。学生可以自由表述观点,不求统一。)
二、布置作业
课后阅读《数学与文化》绪言全篇,以加深对本课的理解。还可以阅读相关数学史的普及读物,提高自己对数学这门科学的认识。
方案二
一、导语设计(同前)
二、解题(同前)
三、研习课文
1.学生自读课文,找出难于理解的句子,提出相关问题。2.教师将学生提出的问题加以整合,分配给小组,以小组为单位讨论分析并归纳讨论结果。3.小组交流研究结果,其他小组补充、分享研究成果。
4.教师参与研究,提供研究线索,对小组研究作全面评价。(解说:这种设计充分考虑到学生主动学习的特点,有利于调动学生的思维,进而深入理解课文。学生可能会提出很多问题,包括“方案一”中的问题,教师可适时归纳整合这些问题,并要做到心中有数。有关问题的回答见“方案一”。)
四、布置作业(同前)
文章来源:http://m.jab88.com/j/114202.html
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