老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“苏教版六年级数学——第十一册第一单元整理与练习（2）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、填空。

1、大卡车每次运5吨大米，运了a次；小卡车每次运3吨大米，运了b次，一共运了（）吨大米。

2、商店运来摄像机x台，运来的录像机比摄像机的4倍多9台，运来录像机（）台。

3、一头大象的重量比一头牛重量的9倍少500千克。已知一头牛重x千克，一头大象重（）千克。

4、已知5x-2x=24，那么3x-17=（）。

5、甲数是2a，比乙数的3倍还多b，表示乙数的式子为（）。

二、列方程解答下列应用题。

1、食堂运来3吨煤，烧了12天后，还剩下1．2吨没烧，平均每天烧煤多少吨？

2、今年爸爸的年龄是小明的4倍，爸爸比小明大21岁，今年爸爸和小明各多少岁？

3、甲、乙两人共同加工171个机器零件。甲每小时加工18个，乙每小时加工20个，几个小时可以完成？

4、一个长方形的周长是150厘米，长是宽的2倍，这个长方形的面积是多少平方厘米？

三、思考题

小燕子今年14岁，妈妈今年41岁，几年前妈妈的年龄是小燕子的4倍？

扩展阅读

苏教版六年级数学——第十一册“整数除以分数”

（一）教学目标：

1、理解整数除以分数的意义，掌握整数除以分数的计算方法，并能正确地进行计算。

2、培养学生养成良好的计算习惯。

重点：整数除以分数的计算方法

难点：理解计算法则

关键：理解算式的意义

（二）教学准备：例1图示一份，口算卡片。

（三）教学过程：

一、情境引入

出示例1的图示，让学生观察后说说自己获得了哪些数学信息？根据信息你能提出什么数学问题？

3/4张纸做6朵纸花

遮盖上

可能得出：（1）3/4张纸做6朵纸花，1/4张纸做多少朵纸花？

（2）3/4张纸做6朵纸花，1张纸能做多少朵纸花？

二、探究算理

1、研究列式。请说出题目的数量关系。

1）知道3/4张纸做6朵纸花，就是3个1/4张纸是6朵，求1/4张纸做的朵数。

（得出6÷3）要求1张纸做的朵数，可得到6/3×4=6×4/3。

2）3/4张纸做6朵，就是1张纸做的朵数的3/4是6朵，求这张纸能做的朵数。

根据（ ）×3/4=6（朵）（分数除法的意义）

得出：6÷3/4=1张纸做的朵数

2、探讨算法。

1）找出得数。1张纸能做多少朵纸花，你是怎么知道的？说说（1）和（2）两题之间有什么联系？

2）猜想算法。比较6÷3/4与6×4/3的大小关系，请猜想一下，“整数除以分数”可以怎样计算？

3、验证算法。让学生用不同的方法进行求证。

4、概括法则。6÷3/4与6×4/3可用什么符号连接？左右两边什么变了，什么没变？变了是怎样变的？说出计算法则。

5、尝试练习。写出数量关系式，再列式计算，说说为什么用除法算？怎样计算？

三、巩固练习

练一练第1—5题。

重点：落实计算方法和理解用除法计算的依据。

四、课堂小结

这堂课你有什么收获？计算过程你想提醒大家什么？

苏教版六年级数学——六年级数学第十一册第八单元（可能性）检测题

一、每个盒子里放8个球，按要求在盒子里画出不同颜色的球。（15分）

摸出红球的可能性是1/8 摸出绿球的可能性是5/8 摸出黄球的可能性是1/2

二、看数字填分数（10分）

（1）摸到9的可能性是（ ） （2）摸到单数的可能性是（ ）

（3）摸到比5大的数的可能性是（ ） （4）摸到偶数的可能性是（ ）

三、看图回答问题（10分） 四个区域分别为黄、红、蓝、紫色

（1）转动指针，停在黄色、红色的区域各是多少？

（2）如果转动指针100次，估计大约会有多少次指针停在紫色区域里？

四、填空（15分）

1、桌子上摆着1——7共7张数字卡片，摸到偶数的可能性是（ ），摸到奇数的可能性是（ ）。

2、盒子里有2个白球，3个红球，4个黑球，从中任意摸一个球，正好摸到红球的可能性是（ ）。

3、六年级三班有女生24人，男生26人，从中任意选一名当班长，选中女生的可能性是（ ）。

五、甲、乙两人用1——12张共12张数字卡片做翻牌游戏。甲翻数字卡片，乙猜。如果乙猜对，乙获胜，如果乙猜错，甲获胜。（25分）

（1）你认为这个游戏对甲、乙双方公平吗？

（2）乙一定会赢吗？

（3）如果你是乙，以下种猜数的方法，你会选择哪一种？请说明理由。

①是2的倍数 ②是3的倍数 ③是5的倍数 ④大于7的数

六、把一个股子随意上抛，对落地后的情况做出判断（25分）

（1）每个点数朝上的可能性是多少？

（2）点数是2 的倍数的可能性是多少？点数是3的倍数的可能性是多少？

（3）偶数点朝上的可能性是多少？奇数点朝上的可能性是多少？

《少年闰土》教案2 (人教版六年级第十一册)

佚名

第一课时

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书：年少健康天真活泼

五、指导课后思考练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和我在一起，给我讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

3、学生按先后顺序说一说

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：板书设计

第二课时

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习看瓜刺猹

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。】

适时板书：聪明、能干勇敢

4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，其中有一个少年其怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

（1）学生找后回答。

（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

9、看瓜刺猹动画演示

（1）再次体会感情

（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

三、学生自学捕鸟、捡贝壳两件事

1、说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示捕鸟动画，加深理解和体会。

【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】

适时板书：见识广扫、支、撒、拉

3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

四、学习父亲允许闰土来管祭器部分

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】

2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】

3、仿佛在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）

板书：我盼望

五、引导学生学习体会人物的语言

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）

2、请同学们默读课文，把闰土的语言，我的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

3、学生默读勾划。

4、谁把闰土的话给大家读读。

5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

6、小组讲。

7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

【（1）我觉得闰土讲看瓜刺猹这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。（3）我觉得这句话最好：晚上我和爹管西瓜去，你也去因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。】

8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、那时候只是无端地这一段话插在了我与闰土的对话中间有什么作用？无端如何讲？两个破折号有什么用？（说明我知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非我念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

3、读第14、16自然段

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

师

生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟

而我却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

而我不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历

而我不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

而我听也没听说过还有这样的鱼儿

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）小组讨论、交流：①我往常的朋友是些什么样的人？（富家子弟）②只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了我怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

板书：羡慕佩服向往

七、学习分别部分

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，我和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

2、课件演示第二幅插图，想象我和闰土是得怎样告别的，再说一说。

板书：难舍难分

八、小结学习情况

1、反馈重难点的质疑

2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

九、布置作业

完成习题精选的练习

附：板书设计◆

苏教版小学数学六年级上学期（第十一册）教学计划

一、学情分析：

本班共有 名学生，从前任老师处了解上学期学习情况来看，本班学生在学习习惯、学习风气上进步还是比较明显的。但是成绩出众者不多，高分比较少，即使是达到优秀率的同学在同年级中所占比例较少，个别男生学生学习态度较差，对提高全班整体成绩有比较大的难度。今后打算如下：

首先，还是加强学习习惯培养，如学前的自习、课后的复习等。

其次，这学期分数的计算占了极大一块内容，所以培养他们的计算能力是关键，可以有目的的进行计算练习。一要求计算仔细。二是加强计算的基础练习。 三是加强口算训练。四是引导学生使用简便方法。

在教学中加强数学数量关系的分析。让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方法，使他们乐学，愿学。

二、教材分析：

本册教材包括以下几个部分：

一、数与代数数的认识 —— 认识百分数 ；数的运算 —— 分数乘法、分数除法、分数四则混合运算、解决问题的策略；式与方程 —— 方程；比和比例 —— 认识比。

二、空间与图形——长方体与正方体

三、统计与概率——可能性

四、实践与综合应用——表面积的变化;——大树有多高；——算出他们的普及率

三、教学目标：

1．让学生学会运用等式的性质解方程，同时会列方程解决相应的实际问题，经历将现实问题抽象为方程的过程，积累经验，发展抽象能力和符号感。

2．通过学生的操作、观察，认识长方体、正方体的特征和展开图；长方体和正方体的表面积和体积；体积、容积单位和体积单位的进率，进一步积累空间与图形的学习经验，联系生活实际解决问题，增强空间观念，发展数学思考。

3．让学生体会分数乘除法的意义、分数乘除法的计算方法，运用简单的分数乘除法解决实际问题，学会分数连乘连除认识倒数，以及分数连除和乘除混合运算，体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的运用价值，提高学好数学的信心。

4．使学生在现实中理解比的意义及比的各部分名称，学会求比值及比的基本性质和化简比,能解决有关比的实际问题（按比例分配）。进一步体会数学知识之间的内在联系，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。

5．使学生理解并掌握分数四则混合运算（包括简便计算）并能解决稍复杂的分数乘法实际问题，体会数学知识和方法在解决实际问题中的价值，获得成功体验，提高学习数学学习兴趣和信心。

6．初步学会用替换（置换） 、假设的策略解决实际问题，确定解题思路，并有效地解决问题，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

7．初步掌握用分数表示简单事件发生的可能性，能根据事件发生的可能性大小设计相应的活动方案进一步体会数学之间的内在联系，不断发展和增强数感。

9．在情境中体会百分数的意义，学会百分数与小数、分数的互相改写，并运用百分数的知识实际问题。

《山中访友》说课稿 (人教版六年级第十一册)

说教材：《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

说教法：这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。

说目标：1、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文；

2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平；

3、体会作者把进山看风景写成山中访友的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。

说准备：1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。

2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备。

3、一个课时。

说过程：

一、导入：

请大家闭上眼睛，何老师带大家去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方？（音响放出一段描写山谷情境的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。）

二、初步感知，动情朗读。

1、学生自由朗读。

2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。

3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导

学生感情朗读，培养学生的朗读能力。（听读前出示问题，让学生带着问题听）

（1）、作者在山中拜访了哪些朋友？

（2）、作者为什么把进山看风景说成是山中访友？

第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容。但是我故意不问作者一共描写了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。

在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回答问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描写古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。然后就可以指导学生有感情的齐读这一段。

接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描写观照的视角独特新颖，树与我融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生先想象，然后老师范读，让学生自由发言，集体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。

其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。

第二个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。加强学生的环境保护意识。

三、想象、感悟、表达。

1、合作探究，积累感悟。

学生以小组为单位找出优美的段落或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延伸。

放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼共同营造一个神奇的童话世界。（口头仿写片段与口头想象作文）

五、总结

大自然是美好的，歌德说过：她（指大自然）在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。我们应该要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。

六、布置作业

到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以我有一个朋友为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。

苏教版六年级数学——国标苏教版第十一册“认识百分数”案例

一、案例设计背景及构想：

1．12月25日，由南京市电教馆主办的“新技术”提升小学生数学素养观摩研讨会在我校举办。我代表承办学校上六年级一节研讨课。

2.百分数的意义是十分重要的基础知识。它的内涵有两方面：①百分数表示一个数是

另一个数百分之几的数；②百分数是两个数的比率。“百分数的意义”一课许多次得被推出“观摩、研讨”，但对百分数又叫百分比或百分率的理解，难以在教学中凸显、突破。如何让学生经历“百分数意义”的再发现、再创造，如何让学生自主构建百分数的意义，成了本设计中的重点。

3.百分数在生活中有着广泛的应用，现实世界为百分数的学习提供了丰富的学习素

材。在实际教学中，结合以上分析，我有效的开发课程资源，将教学建立在学生已有的知识经验和生活经验基础之上，引导学生有意义的主动构建百分数的意义。通过精心选择学习素材，创设认知冲突；有效的倾听、点拨、组织，引导；创设虚拟的场景，体验百分数的由来和作用；开放设计练习，加深百分数意义的理解；鼓励学生自我评价，升华师生情感的教学程序。使每个环节都紧紧围绕“百分数的意义”的理解、体验展开教学，使每个学习活动都凸显学生的个性思考，自我体验，使“认识百分数”的教学生活化和数学化的有机结合，教师引导、点拨和学生自主探索、创新充分展现，知识理解和学生数学素养的提高同步发展。

第2课《山雨》 说课(人教版六年级第十一册)

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“第2课《山雨》 说课(人教版六年级第十一册)”，仅供参考，希望可以帮助到您。

说教材

《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分明；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

说教学目标

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑了学生实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度要求，确定了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

说教学重、难点

《山雨》教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景；教学的难点是从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

学情分析

《山雨》是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。为此，我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。

教学方法：本课采取的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读部分，指导朗读，引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基，发展能力。

下面，我具体谈谈我对本课教学过程的设计：

一、创设情境，激趣导入

美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为：教学的目标应当是引导学生自己去发现，教师的作用是创设情境，要让学生主动地参与教学过程，进行探究性学习，才能激发起学生的内部动机，对培养和发展学生的智力和学习能力将产生深远的影响。所以，我首先利用课件出示了本课所描绘的山林雨景图的视频，帮助学生体验当时的特殊情境。此时，教师相机引出课题。这样，不但激起了学生的学习兴趣，而且也调动了学习积极性和主动性。

二、初读课文，梳理内容

通过初读，使学生明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。在梳理内容的同时，引导学生自学生字、新词，把课文读正确、读通顺。

三、再读课文，品味赏析

1、自读感悟。带着阅读提示中提出的作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴涵的情感及语言表达的特色。

2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特想象和联想，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。重要的是让学生经历读书感悟的过程，将问题的解决和学生有感情的朗读结合起来，加深了学生对文本的理解和感悟。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否则反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。

3、多读，多想，多感受。学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要，阅读是学生的个性化行为，教师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如，就描写雨声的部分(第25自然段)，有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听，雨声越来越近，越来越响，越来越清晰连贯；有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像无字的歌谣、优雅的小曲；有的可从表达方式的角度发现：作者是按由远及近的顺序描写雨声的，并在多处用了比喻手法，如，飘飘洒洒的雨丝都带着幻想的色彩。就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者喜欢山雨的情感。此外，要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。

这个环节的教学过程的随机性是很强的。教师应该特别注重课堂中的生成性，不断调整教学策略，为学生搭建一个自主的学习环境、有效的合作平台、充分的发展空间。

四、背诵积累，拓展延伸

1、本课的语言如诗般优美，教学时要引导学生在熟读的基础上把喜欢的段落背诵下来或抄写下来，积累优美的句、段。

2、交流学生、教师收集的其他写雨的词语、语段或诗文。从中感受到：如果我们热爱大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境，用心去聆听每一个声音都会是天籁之音。

3、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？你可以用几句话写下来。

问题的解决不仅仅是一个学习内容的完成，而是在总结、反思的基础上又形成一个新的问题。这个环节让学生在说、写当中进一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同时，也达到了课程标准提出的读写联系、学用结合的要求，也是语文课程工具性与人文性统一的一个体现。

说板书设计

板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。所以在设计板书时，必须紧扣课文主要内容，我在设计这节课文的板书时，反复揣摩课文的字词句后，确定了这节课的板书.

《用心灵去倾听》说课稿 (人教版六年级第十一册)

各位老师：

你们好！

今天我要为大家讲的课题是《用心灵去倾听》。首先，我对教材及课题内容进行分析。

教材分析

教材所处的地位和作用

该教材为义务教育课程标准实用教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。教学课程为《用心灵去倾听》。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。

教学目标

在阅读中了解抒情文章中对人物的动作、语言、环境。神态、心理活动的描写。语文的知识目标：理解课文内容，领会文章写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。德育目标：启发学生用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，感受人与人之间的温情。

重点，难点以及确定依据

重点：能够让学生运用自己掌握的读书方法，深入理解课文。难点：让学生感受真情的美好，在生活中关爱他人。

教学策略基于内容特点，以及课文要求采用讨论法，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。阅读课文提倡学生自主学习，因此采用讨论法教学，学生为学习的主体，教师的教辅助学生学习。在课上主要采用提问式教学。

指导学法让学生通过阅读和互助讨论得出正确的答案。在具体的课堂中的老师的引导，学生自主探究为主。课间采用一些和谐的语言也能激发学生学习探索的兴趣。从而调动学生学习的兴趣和学习的积极性。

概说教学程序1、课前预习准备情况。放星期之前就布置预习，长达五天之久。学生对课文有充分的了解，对课文内容也还熟悉。教师准备充分，教案定成较好在本堂课的教学思路。

2、完整的教学程序。在上该课时，主要与该组课文所表达的一个共同情感，人与人之间的微弱的情感为基础。

【教学过程】

对于略读课文的教学，我采用自读-交流拓展三大环节。

一、揭题解题，激发兴趣

1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让我安心看书；清晨的树林中，一位倾听我拉琴的陌生老人，给了我信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于倾听的真情故事。

（教师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫。）2、出示课题：用心灵去倾听。

读题后你想知道什么？（怎样的听是倾听？（细心地听）用心灵怎么去倾听？谁倾听，倾听什么？）请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

（引导学生解题质疑，直奔主题）

二、统揽全文，理解大意

1、认真研读课前自学要求，明确学习目标。

2、学生轻声反复读文，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。

（这一环节的设计，我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力）

三、合作交流，突破难点

1.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。现在组内交流，再全班交流。

2.交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：

学生交流另自己感动的语句，教师要尊重孩子的独特体验，并给予肯定和鼓励。学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播，并尝试着运用于平时的写作之中。没有交流到的重点语句教师要引导学生再次研读课文，还可以出示课件。

（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

（找到听我说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫问讯处的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，我孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（苏珊就像一位母亲那样耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）

（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（心爱的金丝雀突然死了，我不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观）

（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（谋面就是见面的意思，用如同我第二个母亲来形容苏珊，看得出我对苏珊的爱。苏珊不是我的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听我的心声，困难时给予帮助，痛苦时予能安慰。）

（把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人，是我们所追求的教育境界。六年级的学生已经有了一定的理解能力，我设计这样的问题，目的是不让老师牵着孩子的思维走，按部就班的按照课文的叙述顺序来学习课文，而是尊重学生的个性思维和独特感受。在学生交流另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。板书：苏珊=我的第二个母亲。教师随着学生的思维走向来决定着课堂的走向，达到活而不乱。同时，小组合作交流也促进了师生、生生之间的情感互动。引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给我安慰进而感受人间美好的情感。在不知不觉中突破了重难点。）

3.品读令自己感动的句子。（采用范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读，达到情感的升华）

4.用自己的语言说说你心中的苏珊：（根据学生的回答适时板书细心、耐心、善良、乐观教师随机板书）

师苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

5.那么你是一个好的倾听者吗？生活中你有过倾听的经历吗？

（用心灵去倾听，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。）

四、总结拓展

1、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。此时，苏珊已经感动了我们所有人。但故事的结局不免让人有些伤感，我最终是没有见到这第二个母亲，让我们圆作者一个团圆梦吧。

（学生可以说一说、演一演他们相见时的场面，注重人物的动作、语言、表情。这一环节的设计我认为是人性化的设计，我们都期待生活中减少遗憾，多一些圆满。这时，孩子的情感与主人公的情感达到共鸣。）

【板书设计】

我设计的板书直观、突出重点、揭示文章中心，使学生一目了然，很快的把握文章脉络。

《伯牙绝弦》教学设计(人教版六年级第十一册)

【教学目标】

１、朗读课文。背诵课文。

２、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

３、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

４、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。

【教学重点】

让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

【教学难点】

体会伯牙，子期之间真挚的友情。

【教学时间】

一课时。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，今天我们来学习一篇文言文《伯牙绝弦》，齐读课题。

2、正音。弦读xin，再读课题

二、初读课文，初步弄懂古文的意思

1、在1918年鲁迅先生发表第一篇白话小说《狂人日记》以前，中华民族所有的文章、书籍都是像本文一样的文言文。（大屏幕出示课文原文）通过电视电影，你知道古人是怎样读古文的呢？

2、学生学古人摇头晃脑初读本文。

3、在现代，我们都喜欢有节奏有感情地读文章，老师给本文划分了节奏，请同学们带着自己的感情去读一读吧。（大屏幕出示划分好节奏的古文）

4、学生以抽读、比赛读等方式读古文，教师随机正音，让学生能节奏正确，发音正确。

三、再读课文，理解句意

1、中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，而这些大多都记载在古书古文中，我们要尝试去读懂古文。你能根据在这些字词解释的帮助下，读懂本文每句话的意思吗？试一试，可以和同桌讨论，也可以求助老师。（大屏幕出示带字词注解的课文）

2、学生根据注解尝试说出每句话的意思。

四、讲解课文，感悟知音。

（一）以考查形式帮助学生理解句意

1、题目伯牙绝弦怎样翻译？

2、在正文中哪个词句和题目的意思差不多？用文中的话来回答。

生：乃破琴绝弦

3、将这句话翻译成白话文。

4、谁破琴绝弦？

生：俞伯牙（板书：俞伯牙）

5、请问伯牙破琴绝弦是为了表明自己怎样的决心呢？用原文回答。

6、你知道俞伯牙最擅长什么吗？从哪句话知道的？是呀，俞伯牙最擅长于弹琴，是当时天下最出色的琴师，也是当时晋国的司乐太师（板书：司乐太师），这样一个应该以音乐为生命全部的人竟然做出这样的举动，我们猜想一定是发生了什么大事？因为只有发生了什么重大的变故，一个人才能做出如此悲壮的举动，是什么大事呢？

生：子期死。（板书：钟子期）

7、子期是一个怎样的人，课文有没有交代？

生：钟子期善听。

8、课文中哪些句子说明了钟子期很懂俞伯牙的音乐？这些句子是什么意思？

9、伯牙弹琴时可能还会想到什么？你能用文言文说吗？

10、伯牙会怎样评价呢？让学生模仿峨峨的高山洋洋的江河说文言文。

11、是啊，钟子期是一个非常懂得俞伯牙音乐的人，你知道吗,钟子期是一个樵夫（板书：樵夫），你看一个是晋国的司乐太师，穿的是绫罗绸缎，过的是钟鸣鼎食的生活；一个是山野樵夫，穿的是粗麻布衣，过的是粗茶淡饭的日子。但是，俞伯牙却要为了钟子期破琴绝弦，终身不再弹琴，这样的壮举让你感动吗，你想说点什么吗？

12、学生畅所欲言，顺势引导学生深刻理解知音的含义。

五、创编故事，延伸主题

1、和学生一起将本文伯牙摔琴谢知音的故事创编成一个生动具体感人的故事。

2、让学生在高山流水的乐曲声中，再次被朋友间的纯真友谊所动，理解知音的含义，激发学生有寻求知音的意愿。

【板书设计】

２５、伯牙绝弦

俞伯牙（司乐太师）

知音

钟子期（樵夫）

《老人与海鸥》教学及说课设计 (人教版六年级第十一册)

人教版实验教科书语文六年级上册

21、《老人与海鸥》教学及说课设计

秀山县东风路小学冯捷

教材介绍：

课文选自人教版实验教科书语文六年级上册第7单元，单元以人与动物为主题展开编排。课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，语言朴实，选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学目标：

1、理解课文内容，揣摩关键词句表情达意的效果；

1、有感情地朗读重点语段品味大爱，感受老人与海鸥之间深厚的感情；

2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人

保护动物的高贵品质。

教学重点：

品读句子，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点:

感悟所有的意想不到，都源于老人对海鸥无私的爱。

教学准备:

课件

教学过程：

一、梳理脉络，揭示课题。（3分钟）

1、同学们请看，这是我国昆明电视台的台标，图形的创意是昆明的第一个大写字母K，字母艺术变形以后，犹如一只飞翔的海鸥和奔跑的小鹿，今天这节课我们将继续跟随作者邓启耀来到昆明翠湖，去感受那个真实的故事，齐读课题。

2、昨天我们初步了解了课文，知道作者向我们描绘了两幅画面，分别是老人喂海鸥和海鸥为老人送行。（板书：喂送）

【设计意图：本节课是课文第二课时的教学，多媒体出示台标导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的兴奋点，诱发学习兴趣。】

二、感受送行，读出意想不到。（12分钟）

1、看课文插图，说说描绘的是哪幅画面。默读课文，咱们就来找一找课文当中哪些语句具体描写了海鸥们是怎样为老人送行，画上横线。

2、反馈，交流。

⑴一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

⑵海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

⑶海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

⑷当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

3、抓意想不到，指导理解、朗读。

【设计意图：结合课文插图，引导学生进入第二板块的教学（海鸥送老人），我抛出一个问题：哪些语句具体描写了海鸥们是怎样为老人送行，画上横线。这样引导学生抓海鸥一系列意想不到的动作初步体会海鸥对老人的不舍，为全文的学习奠定感情的基调。体会完毕之后，多媒体集中出示海鸥送老人的四个句子，红色字体强调海鸥的动作，进行片断朗读的训练，相信潜移默化之间，学生能够透过关键词语去体会海鸥对老人的不舍之情。】

三、品味大爱，感悟情理之中。（20分钟）

过渡：的确太不可思议了，一位老人去世，一群海鸥竟会有如此疯狂的举动，我们不禁想问道（学生质疑）：

1、这究竟是一位怎样的老人呢？请同学们再次默读课文，用一两个词语概括一下。

2、生自由批注，学生自行板书。

3、师念板书，说得真好。哪些语句又能充分的说明呢？请你们来读一读。

4、汇报交流，朗读品味。

⑴他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

⑵这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

⑶十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

5、是啊，老人和海鸥就像亲人一样，我们进一步了解这位老人吧，请看，师配乐补充叙述。

这是一位的老人，这更是一份无私的爱。（板书：无私的爱）

6、我想这幅画面在你的脑海中一定留下了深刻的印象吧！（出示语段）自由地读读。

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

抓老人和海鸥的动作体会很小心朗读

7、回归意想不到。

⑴瞧！海鸥和老人配合就是那样的默契，可这样如诗如画的情境，只能成为过去，因为老人已经去世，他再也不能来看望他的儿女们了，他的儿女们怎能不伤心、悲痛、痛苦呢？

⑵其实在我们的生活中，也会遇到这样的事情，当最疼爱我们的亲人离开的我们的瞬间，我们多么想

⑶海鸥它是动物呀，面对亲人的逝去，它只能扇动翅膀，只能连声鸣叫，只能肃立不动，如果它会说话，当我们收起遗像的时候，它会说些什么呢？在课文空白处替海鸥写一两句话吧！（汇报）

⑷体会得真好，其实在老人去世前曾告诉大家，他唯一的心愿就是在他入土以前能把他的遗像带到翠湖去，再深情地看一眼海鸥们，这时意想不到的事情发生了（生读）

我想，那一片翻飞的白色，那一篇有声有色的乐谱不但定格在了我们心中，也永远定格在昆明人心目中。老人虽然去世了，他的雕像却在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上和身边蹁跹环绕一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。

【设计意图：多媒体教学走进学校，走进课堂已经是很久以前的事了，但是最近几年来，在风风火火地运用多媒体辅助教学的过程中，却有很多滥用、乱用的现象。我先说说自己对多媒体课件的认识我认为多媒体技术在语文教学中不是无所不能的，它只是辅助教学的工具，不能用客观存在来代替教师独立完成教学活动，不能本末倒置。要讲究适度、实用性原则。如果用好了它就能很好地帮助我们更直观形象地教学，帮助我们突出重点、突破难点，丰富学生的视野，让我们的教学取得事半功倍的效果。

这一环节既是本课时教学的重点，也是教学的难点，是落实教学目标品味大爱，感受人鸥之情，品味语言的重要环节。在前一环节学生已经了解了老人去世，海鸥们一系列疯狂的举动，在学生质疑后，围绕这样一个问题（这究竟是一位怎样的老人呢？）展开研读，用自己的语言加以概括，既尊重了学生独特的体验又培养了学生的语言概括能力，当学生说出自己的回答时，紧接着我再引导学生在课文中去找具体的语言文字。边汇报边引导，边引导边品读，最后我出示语句，用红色字体打出关键词语，学生看着屏幕读，肯定有所侧重，有所感悟，这时幻灯课件对朗读教学就起到了推波助澜的作用。

学到这里，学生对吴庆恒老人已经有了更深刻的认识，但是为了能顺利突破教学的难点，也就是感悟所有的意想不到其实都在情理之中，都源于老人对海鸥无私的爱，有可能还差那么一点火候，因为现在的学生大多是独生子女，人情味比较淡薄，特别是城区的孩子亲近自然的机会较少，于是我继续补充在自己在网上百度找到的关于吴庆恒老人的资料，并配以百度图片与淡淡忧伤的背景音乐，运用自己的朗读优势，加上音乐的渲染，图片的刺激，使学生的听觉、视觉、感觉多维度的活动，力争掀起学生情感的波澜，达到本节课预设的高潮。此刻我又马上出示老人喂海鸥的语段，让学生感受老人与海鸥那段美好的岁月，让学生体会他们往昔的美好岁月，配合的默契，随即我又转移话题，这样的画面永远成为过去，老人不再来了，让学生去揣摩海鸥的心思，如果能向预设的一样，学生的情感已经跌宕起伏，感悟海鸥失去亲人那悲痛的心情应该不成问题。

《语文课程标准》提出，阅读时要珍视学生独特的感受，体验和理解。它还提出写作能力是语文素养的综合体现，要让学生易于动笔，乐于表达，此时，学生的激情已被点燃，此时我提议让孩子们以海鸥的口吻给老人写几句话，让学生内化自己的感受。

这时的学生已经完全进入海鸥的角色，对海鸥失去亲人的悲痛有了更真切的感受，于是紧接着又让学生朗读海鸥送老人的语句，学生入情入境地朗读，人间大爱不言而喻，这是本课设计的第二个高潮。】

四、总结全文。（5分钟）

从你们刚才朴实而真挚的语言中，从你们充满智慧的眼神中，我读懂了你们和海鸥的心是相通的。我想此刻，吴庆恒老人正在天堂里默默地听着，他也有话对儿女说，咱们读一读。

我的一生最美好的场景

就是遇见你

在人海茫茫中静静凝望着你

陌生又熟悉

尽管呼吸着同一天空的气息

却无法拥抱到你

如果转换了时空身份和姓名

但愿认得你眼睛

千年之后的你会在哪里

身边有怎样风景

我们的故事并不算美丽

却如此难以忘记

今天的课我们就上到这，下课！

【设计理念：本课时的教学就要结束了，我以吴庆恒老人的口吻，多媒体屏幕出示，赠所有的海鸥们一首诗，让翠湖边这个诗情画意般唯美的故事带着神话般的余味走出课堂。】

板书设计：

21、老人与海鸥

喂送

无私的爱意想不到

人教版语文六年级《草虫的村落》 教学案例(人教版六年级第十一册)

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的人教版语文六年级《草虫的村落》 教学案例(人教版六年级第十一册)，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、会写11个生字，正确读写静谧、追随、小巷等16个词语。

2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3、在有感情朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

教学切入点从哪些地方体会到作者想象丰富、感受奇特，

一、导入：谈话式导入

二、新授：

1、自读课文，读准字音，读顺句子。

2、检查生字掌握情况（开火车读词语）

3、自读批划，小组交流：你是从哪些描写中体会到作者想象丰富，感受独特的？

4、汇报：

①第4自然段它们意味深长地对视良久，走回洞穴里去。提示语：意味深长怎么理解？（⑴根据上下文理解⑵联系生活实际理解⑶工具书查找）

②第5自然段在这些粗壮的黑甲虫中间，驻足痴望。预设：发挥你的想象力，通过角色互换理解学习。

③第6自然段甲虫音乐家们全神贯注地流了出来。提示语：怎么理解灵泉？

④第8自然段我看见工程师忙于设计提示语：你还看见了什么？

5、朗读课文，体会作者的感情。

达成

反思：1、前几个自然段进行了想象能力的铺垫。

2、角色互换这种教学方式比较合适。

拓展练习及作业

（基础知识、读写结合、阅读积累）

1、语言积累：背诵第5自然段、第6自然段优美语句。

2、读说结合：说说你观察过的小虫，展开想象和联想，融入自己的感受，说一小段话。

《怀念母亲》教学设计（第一课时) (人教版六年级第十一册)

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《怀念母亲》教学设计（第一课时) (人教版六年级第十一册)”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

徐家庄小学沈玲娣

第一课时

【教学目标】

1、识记8个生字，正确认读并理解真挚、朦胧、凄凉、频频入梦等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者对生身母亲深切的怀念和崇敬之情。

3.品词析句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4.感受散文的写作特点，初步培养学生的散文阅读感受力。

【教学重点】

体会作者对生身母亲深切的怀念和崇敬之情。

【教学难点】

体会关键词句在表情达意方面的作用。

【课前准备】

教师准备；制作多媒体课件；

学生准备：学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献，初步认识季羡林；

【教学过程】

一、揭题导入，走近季羡林。

（一）走近季羡林：

1.同学们，今天，我们要走近一位国宝级的大师，他的名字叫季羡林，对于季老，大家应该不陌生。我们曾经学过关于他的课文《小苗与大树的对话》，同时出示季老的图片和简介。退去这些耀眼的光环，今天他是以一个儿子的身份出现的，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀怀念母亲。（板书课题）2、让我们齐读课题，用你的读，清楚地告诉大家课文写了什么。（生齐读课题），谁还想读?这可是季老的心声啊！

二、整体把握，轻叩文本。

（一）检查预习，梳理思路

1、谁能结合预习所得说说课文围绕课题写了什么？

2、说起母亲，我们总会想到陪伴在身边的妈妈！这篇散文却有一个非常特别的地方，读读第一自然段你就会有发现？说说你的发现吧！（预设：文中有两个母亲，一个生身母亲，一个祖国母亲）让我们一起走进《怀念母亲》，去感受作者对两位母亲的敬意和爱慕吧。（二）自读课文，加深理解。

1、生自读课文，要求把课文读正确、读流利，并加深对课文内容的理解。

2、由词入篇，感知文本。

（1）识记生词，入文理解。

①出示生词，自由认读。

弃养朦胧凄凉

寝不安席食不下咽灵魂不全

终天之恨频来入梦

②指名读词，相应理解。

（2）词语填空，把握内容。出示填空：我六岁离开生母，读大学二年级时，母亲（）。我痛哭了几天，（）、（），成了一个（）的人。抱（）的我在德国留学十一年，两个母亲（）。

①同学们，词语是有情感的，把词语放到句子当中去，就能读出它相应的情感来。

②指生汇报，出示答案。师导；看得出来，你们来仅理解了词语的意思，还对课文内容了解得很清楚！我们一起把自己的理解融入到朗读中去吧！（齐读）读着读着，我们已经悄悄地来到了季老的身旁了。3、抓住文眼，有悟有思。

（1）是什么时候两个母亲频来如梦呢？找到辐射点，读第三自然段。

（2）由读导疑：作者到底在追问自己什么？（两位母亲为什么频来入梦）

（3）过渡：日有所思，夜有所梦呀！同学们，就让我们以这梦为线索，跟随作者探寻这两位母亲频来入梦的因由吧。

三、走入梦中，品味文本。

（一）由疑导学，品失母之恨。

1、领入回忆，聚焦终天之恨。

（1）这一切还得从他失去母亲开始！快速浏览课文，文中哪个自然段叙述了这段回忆？

（2）指名读，诱发疑问：这段回忆留给作者最深刻的感受是什么？

（3）是呀！季老极其伤心，极其痛苦，你能用文中的一个词语来形容吗？（终天之恨）

2、层层叠进，品读终天之恨。

（1）抓词句一品终天之恨

①哪些语句能让我们感受到作者这终天之恨呢？再读读第2自然段，用横线画出来，并想想自己从中体会到什么。

②学生汇报句子，并简单说体会。

③师引读：你们体会得真好啊！把你们内心的感受通过朗读传递给大家吧！

师：面对母亲的离去（生读：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

师：想想（生读：我的愿望没有实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。）

师：终于明白（生读：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。）

师：抱着终天之恨我不能自己（生读：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

师：读到这最后一句话，哪些词语令你强烈地感受到萦绕在季老心头的终天之恨呢？（出示最后一句，抓住关键词品读恨的情态：泪流不止、数十年如一日一就；）

④小结：这真是痛苦到了极点哪！（2）抓时间二悟终天之恨

此时此刻，季老的终天之恨也触痛了沈老师的心，我想起了因车祸而过早离开的父亲，我也是个弃养父亲的孩子，我想读读这段话，以此表达对我父亲的深切怀念，可以吗？②聚焦时间，品味痛楚：时间匆匆逝去，让我们把目光定格在这些时间上，用情读读，用心琢磨，你从中发现了什么？

③感情朗读，悟失母之恨：在这一长一短之间，让我们深深地体会到季老这失母之恨啊！用心读出季老的心声吧：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。（3）插资料三感终天之恨

①难道季老不想陪伴自己的母亲，不想孝顺自己的母亲吗？回想母亲是多么地疼爱他：：（出示月饼资料教师概述：）到了中秋节母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃）

②细想他曾许下的愿望：（出示愿望资料师概述）我暗暗地下定了决心：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。③小结推进，激情朗读：还没来得及尽孝，母亲就离我而去，怎能不抱终天之恨呢？让我们用心地读出季老心中那永远的痛吧：（开火车）

一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

读到这，你已经深深地感受到填满作者内心的终天之恨生：是一种（遗憾）、是一种（后悔）愿望还在，母亲却已随西风而去，只留下这终天之恨（全班读）

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。（二）触景伤怀，品思母之痛。

1、回读梦境，自然过渡。

这终身之恨随着作者留学德国而消逝吗？不。（出示句子）我们清楚地了解到，读第三自然段。

2、发疑引思，日记明心声。

到底是什么触动了作者内心之痛呢？作者用穿插日记的写法详细地记下了当时的一切，让我们自由读读作者的心声。（读11月18日日记）

3、真情告白，母子诉衷肠。

①从房东太太身上，季老仿佛看到了母亲地等待，听到了母亲的呼唤！母亲曾经怎样苦苦地等候自己的归来？身处异国他乡的季老此时又有什么话要表白呢。

②分两组写下跨越时空的母子对话。一边孩子以母亲啊为开头写一写母亲着急的盼望儿子归家的画面，一边的孩子以儿啊为开头写一写季羡林此时心中的想法，诉说心声。

4、小结朗读：听着这跨越时空的对话，现在给我们留下的只有这三个字了：真想哭，儿子的千言万语都融在这段文字里（全班读日记）。

5.全课总结：这节课我们真切地感受到了季老对于母亲的无尽的怀念，可谓此恨绵绵无绝期，怪不得在异国他乡的日子里，生身母亲频来入梦。然而梦中再也看不到她那清晰的面庞，美丽的微笑了。尽管无数次的寻梦，梦中一切是糊的，寻梦又有何用？

四、读古诗表达遗憾，得到启示：有一句古诗道出了如季老一般的儿女的遗憾，我们要懂得珍惜身边人，抓住机会，让人生少些遗憾。

出示：天下儿女的遗憾：

树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

苏教版六年级上册《整理与练习（2）》数学教案

苏教版六年级上册《整理与练习（2）》数学教案

第三单元 分数除法

第13课时 整理与练习（2）

教学内容：

课本第64--64页“练习与应用”第9－13题，“探索与实践”第14－17题。

教学目标：

1、引导学生联系分数的意义或通过画线段图进一步探索、体会分数除法计算方法的合理性，培养学生创造性。

2、引导学生用所学的知识解决生活中的实际问题，提高解决问题的能力。

3、引导学生反思本单元的学习情况，并能对自己的学习情况作出恰当的评价。

教学重点：

注意在解决问题的过程中培养学生的创造性。

教学难点：

学会从知识与技能、数学思考与解决问题方面、情感与态度方面反思自己的学习状况，对自己作出恰如其分的评价。

课前准备：

小黑板

教学过程：

一、综合练习

1、完成第9题。

指名三人板演，其余练习。

2、第10、11题。

独立练习，完成后指名说说解题思路。

二、探索与实践

1、提问：甲数除以乙数（0除外），等于什么？

你能举个这样的例子吗？

2、探索：你还能用什么方法证明甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数？

（1）联系分数的意义。

（2）画图理解。

（3）运用商不变的规律。

……

3、实践：分析讨论第15题。

（1）出示第15题，读题，理解题目意思。

（2）讨论：怎么判断他们各买的是什么水果呢？

①能算出各人各买了多少千克水果吗？

②每人买水果都用的多少元钱？

能算出所买水果的单价吗？

③根据算出的单价，能判断出各人买的是什么水果吗？

4、操作：第16题。

做前提问，怎样才能画出所要求的图形？

小结。

二、评价与反思

1、在学习分数除法这个单元的知识时，你_____________________

（1）能积极探索计算方法，并和同学交流吗？

（2）能正确计算吗？

（3）能联系学过的知识，主动探索解决问题的方法吗？

（4）能正确、有条理地说明解题的思考过程吗？

2、你认为自己在上面的这几个方面中，哪些方面比较好，哪些地方还需要努力？

三、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

四、布置作业

练习与应用第12、13题。

教学反思：

《苏教版六年级数学——第十一册第一单元整理与练习（2）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学六年级数学比教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/113652.html

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