一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，减轻高中教师们在教学时的教学压力。您知道高中教案应该要怎么下笔吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《高二地理教案：《人口的合理容量》教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【学习目标】

1. 理解环境承载力、人口合理容量的概念及其区别，环境人口容量的制约因素。

2. 理解保持人口合理容量的措施及我国人口政策的合理性。

【重点难点】

1. 环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。

2. 理解影响环境人口容量的因素

【学法指导】

比较法 讨论法

【知识链接】

一、地球最多能养活多少人

1.环境承载力

(1)概念：______能持续供养的人口数量。

(2)衡量指标：_________。

2.环境人口容量

(1)影响因素：资源、科技发展水平以及人口的__________消费水平对其影响最大，其中______是主要因素。

(2)估计：存在________、悲观者、___________

______________三种观点。

二、地球上适合养活多少人

1.人口合理容量的概念

(1)空间：一个国家或地区。

(2)

(3)实质：________的人口数量。

2.实现的保障措施

(1)世界：___________要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；建立___________，保证大多数人拥有不断追求________________的平等权利。

(2)各国、各地区：应尊重____________的客观规律，因地制宜制定本区域___________战略。

【学习过程】

一、地球最多能养活多少人

1.环境承载力和环境人口容量

(1)环境承载力

一般地说，环境承载力是指环境能持续供养的人口数量。

(2)衡量指标——人口数量

2．环境人口容量的制约因素

一个国家或地区环境人口容量的大小受到许多因素的制约。其中，资源、科技发展水平、地域开放程度以及人口的生活和文化消费水平对环境人口容量的影响最大，具体如下：

[迁移应用]

1．制约环境人口容量的首要因素是 ()

A．自然资源　B．科技水平

C．人类的文化水平 D．人类的生活消费水平

【答案】　A

【解析】　人类的生存在很大程度上取决于资源状况，资源越丰富，能够供养的人口数量越多。

3．地球的环境人口容量

无论是整个地球，还是某个国家或地区，其环境人口容量具体的估计值，都是建立在环境人口容量相对确定性这一基础上的。在环境人口容量的估计中，假设条件不同，估计的方法不同，必然得出不同的结论。如下表：

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观点

着眼点(估计依据)

主要论点

悲观论

当前人口增长和资源利用加速，由此引发多种问题

①现今世界的人口太多，已大大超过地球的环境人口容量；②依照目前科技发展速度，不能解决人口过多带来的环境污染和生态退化问题，人口进一步增长的后果不堪设想

乐观论

尚未被开发利用的资源；未探知和未发现的领域

①未来世界人口不会达到地球环境人口容量的极限值；②在经济高度发展、科技进一步提高的未来，人类有足够的力量制止环境退化，推动人口与环境关系的良性循环

中间论

介于悲观论与乐观论之间，多数学者认为未来全球环境人口容量在100亿左右

二、地球上适合养活多少人

1.环境人口容量与人口合理容量的区别与联系

环境人口容量与人口合理容量是两个既有联系又有区别的概念，两者间可通过下表分析：

环境人口容量

人口合理容量

概念

一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口能量

强调点

强调的是一个地区的资源环境所能承载的最大人口数量(极限人口)，即地球最多能养活多少人

强调在保证合理健康的生活水平条件下和能促进可持续发展前提下的适度人口(最佳人口)，即地球上适合养活多少人

大小

关系

某一地区环境人口容量>人口合理容量

共同点

由于制约的因素不确定，所以在不同的历史时期，造成人口容量具有不确定性，但在具体时期，制约因素相对稳定的情况下，可以对人口容量进行相对定量估计，即具有相对确定性

说明：发展中国家和发达国家的人口合理容量影响因素相似，但每种因素的作用不尽相同。

发展中国家和发达国家生产力发展水平不同、所处的经济发展阶段不同。发达国家科学技术水平高，人均消费水平高，消耗了世界上的大部分资源，并依靠其优势向发展中国家转移污染，因而人均消费水平是给资源和环境造成压力的主要因素；发展中国家科技水平低，人均消费水平低，人口增长过快是带来资源和环境问题的主要因素。图示如下：

2．人口合理容量的意义

(1)对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策的意义

①当前世界上的人口问题

②不同的地区所出现的人口问题

不同地区

人口问题

环境问题和资源问题

发达地区

人口虽然仅占世界人口的1/5，但消费水平高

实际消耗的资源总量很大，索取资源和转嫁有害生产的地域远远超出本国的范围

发展中地区

人均消费水平低，但人口数量多，而且一些国家人口仍在快速增长

若发展中国家在现有的经济基础上，把人均生活质量提高到与发达国家相当的水平，所引发的资源短缺和环境问题将会相当严重

(2)对制定区域经济社会发展战略的意义

①就整个世界来说，一方面国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；另一方面，还要建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。

②就各国、各地区来说，不论是发达国家，还是发展中国家，都应尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域的持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。

[迁移应用]

2．有关环境人口容量的叙述，正确的是 ()

A．环境人口容量是指一个地区理想的人口规模

B．不同时期，人们估计的环境人口容量的差别不大

C．制约环境人口容量的首要因素是科技发展水平

D．消费水平的高低，对环境人口容量有较大影响

【答案】　D

【解析】　本题主要是注意人口的合理容量与环境人口容量的区别。A选项指的是人口的合理容量。C项制约环境人口容量的首要因素是资源，而不是科技发展水平。

【基础达标】

下表为“我国环境与人口信息表”，读表完成1～2题。

最多能供养的人口数量

①约16亿人

最适宜的人口

数量

温饱型消费水平

②10亿之内

小康型消费水平

③8亿～9亿人

富裕型消费水平

④7亿之内

1．表中代表我国环境人口容量的数据是()

A．① B．②

C．③ D．④

2．表中②③④数据值的差异，说明人口合理容量()

A．只受人口消费水平影响

B．与人口消费水平呈正相关

C．与人口消费水平呈负相关

D．与人口消费水平无关

读“木桶效应(组成木桶的木板如果长短不齐，那么这只木桶的盛水量，不取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块)图”，完成3～4题。

3．某地以耕地、森林、淡水、矿产测得的各自所能供养的人口数量分别为8 000、6 000、4 500、10 000，则该地的环境承载力取决于()

A．耕地 B．森林

C．淡水 D．矿产

4．下列影响我国不同省区人口合理容量的因素中相当于木桶短板的是()

A．四川——水力资源 B．山东——气候资源

C．黑龙江——矿产资源 D．福建——耕地资源

5．日本、荷兰等国土地、矿产资源都不足，但人口合理容量较高的最主要原因是()

A．气候适宜

B．本国自然资源丰富

C．大量地利用了其他国家的资源

D．人口素质较高

6．读下图，完成下列问题。

(1)图中我国地理环境人口容量大体呈现怎样的空间分布规律？

(2)试分析造成东西部地理环境人口容量差异的主要原因(说明三点即可)。

【拓展提升】

一、选择题

下表是“不同气候条件下的合理人口容量和合理人口密度表”，读表回答1～2题。

气候区

合理人口容量

/亿人

合理人口密度

(人/km2)

热带雨林气候区

28.00

200

亚热带季风气候区

9.30

100

地中海气候区

2.25

90

温带海洋性气候区

及温带季风气候区

7.35

30

1．表中所列合理人口容量和合理人口密度测算主要考虑的是()

A．社会因素 B．自然因素

C．经济因素 D．历史因素

2．按表格推算下列气候类型所在地区，远没有达到合理人口容量和合理人口密度的是()

A．亚热带季风气候区 B．地中海气候区

C．温带季风气候区 D．热带雨林气候区

2011年5月16日，广州市统计局在市政府会议室召开广州市第六次全国人口普查新闻发布会。据统计，广州市在2010年11月1日零时的常住人口为1 270.08万人。离该市1 500万的人口控制目标只有约230万人，已接近“临界点”。据此回答3～5题。

3．“1 500万”的数值是()

A．人口合理容量 B．最适宜人口数量

C．环境人口容量 D．固定不变的

4．当广州市的人口超过这个“临界点”时会出现一系列问题，下列问题可能不是由此产生的是()

A．土地资源和森林资源的过度开发

B．就业紧张

C．废弃物大量排放，污染环境

D．科技发展迟滞不前

5．下列措施可以使“1 500万”这个“临界点”数值变大的是()

A．控制人口的增长

B．加大从中西部地区的资源输入

C．提高人们的消费水平，鼓励人们适度超前消费

D．努力开发当地的淡水资源以解决供水紧张问题

陕西省北部白于山区39.2万人因干旱缺水和水质差而陷入贫困。2011年陕西省政府决定将他们搬迁到城镇周边、中心村附近或其他城市。据此完成6～7题。

6．影响白于山区环境承载力的主要因素是()

A．自然资源 B．科学技术

C．消费水平 D．开放程度

7．促成此次人口迁移的直接原因是()

A．矿产枯竭 B．经济落后

C．政策扶持 D．教育需求

下图为“四个国家1960年和2011年人口数量分布示意图”。读图，回答8～9题。

8．有关四个国家人口增长特点的叙述，正确的是()

A．德国人口的总量最大、增长量最小

B．美国人口的增速最高、增长量最大

C．印度人口的总量最大、增速最高

D．沙特阿拉伯人口的总量最小而增速最高

9．上述四个国家中环境承载力最小的国家是()

A．沙特阿拉伯 B．美国

C．德国 D．印度

10．21世纪初我国的人口数量用a表示，人口合理容量用b表示，环境人口容量用c表示，三者的关系正确的是()

A．a

C．b

读“中国农业区划委员会对我国各地的土地生产潜力和最大可能人口密度估算的部分数据表”，回答11～12题。

具体地区

年生产量/万吨

可载人口量/万人

最大人口密度(人/km2)

长江中下游

88600

22000

395

青海、西藏

10000

1000

4

11．造成两地区土地生产潜力差异的原因是()

①光照　②地形　③土壤　④热量

A．①② B．③④

C．①③ D．②④

12．青藏地区环境人口承载力的特点是()

①地域广大，资源丰富，环境人口承载力大　②地处内陆，气候干旱，环境人口承载力小　③地理环境“高、寒”，生态脆弱，环境人口承载力小　④充分利用该地区丰富的太阳辐射能，可提高土地生产潜力和环境人口承载力

A．①② B．③④

C．①③ D．②④

二、综合题

13．读材料回答下列问题。

材料1：法新社2010年5月22日报道　由于大量外国人来到这个世界上人口最多的国家，寻求借其繁荣经济的光，中国正在考虑制定其首部《移民法》。《移民法》很有可能将潜在移民分成若干类别，如熟练工人、工作移民和投资移民等。

材料2：中新网2009年12月31日电　据美国《侨报》报道，2010年1月1日，美国总人口达3亿零840万人，比上年增加260多万人，人口增长率为0.9%。人口普查局人口估算部主任普斯沃夫29日表示，美国人口增加的最主要原因是新出生人口的自然增长，同时也有国际移民的因素，2009年大约有近90万移民移居美国，大约每37秒钟就有一位外国移民移居美国。

材料3：下图为“美国人口及部分资源消耗所占世界比重图”。

(1)环境人口容量主要受资源、____________、____________________________等因素影响。

(2)结合我国人口国情，说明《移民法》将潜在移民分类的原因。

(3)美国资源丰富，国土辽阔，但媒体称“对支撑地球生命的自然体系来说，美国人口的快速增长显然不是什么好事”。试运用环境人口容量的相关理论进行阐述。

14．结合材料，回答下列问题。

材料1：某地区未来人口容量的最低人均消费量。

耕地/km2

森林面积/km2

淡水/km2

0.001

0.001

2000

材料2：某地区现有资源总量。

人口/万

面积/km2

耕地/km2

森林面积/km2

年径流总量/m3

6200

22万

8万

7.5万

5105亿

材料3：根据该地区人口发展趋势，预计20年后该地区人口将达到1亿，进入人口高峰期。同时，现有耕地因建设用地和退耕还林，预计将减少1.33万平方千米，新增荒山造林面积约5.33万平方千米。

(1)该地区现有人均资源占有量分别是：耕地面积__________________，森林面积______________，淡水______________。

(2)20年后，对该地区人口容量限制最大的因素是____________，请说明理由。

(3)未来对该地区人口容量限制最小的是________，仅从有利于增加该地区环境人口容量角度分析，这种资源应如何利用？

【学习反思】

【参考答案】

[知识链接]

一、1、环境 人口数量

2、生活和文化 资源 乐观者 介于乐观者和悲观者之间

二、1、最适宜

2、发展中国家 公平的秩序 高水平生活质量 人地协调发展 持续发展

[基础达标]

1.A　2.C 3.C　4.D 5. C

6. (1)具有由沿海向内陆(由东向西)环境人口容量逐渐下降的趋势。

(2)①耕地资源和水资源的差异；②人口素质的差异；③科技发展水平的差异；④人口的生活和文化消费水平的差异等。

[拓展提升]

1.B　2.D 3.C　4.D　5.B 6.A　7.C 8.D　9.A 10. C 11.D　12.B

13. (1)科技发展水平　人口的生活和文化消费水平

(2)有利于我国合理引进人才，降低我国环境承载压力。

(3)环境人口容量是一个国家或地区最多能容纳的人口数量；环境人口容量与资源数量正相关，而与消费水平负相关。美国人口基数较大，这种人口基数大的特点若再与人口快速增长相结合，必然会出现庞大的人口增长总量；若再与高消费结合，会给美国和全球环境带来巨大的压力，也将使其环境人口容量减少。

14. (1)0.001 3 km2/人　0.001 2 km2/人　8 234 m3/人

(2)耕地　20年后，耕地因建设用地和退耕还林而减少。

(3)淡水　节约用水；防治水污染；建设水利工程，使其效益最大化。

延伸阅读

高一地理《人口的合理容量》教案分析

高一地理《人口的合理容量》教案分析

■教学目标

1．理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者的关系和区别。
2．理解环境人口容量的影响因素；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。
3．了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。
4．理解消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。

1．通过比较找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的区别和联系。
2．从环境人口容量的影响因素入手，引入一些代表性国家和地区，讨论环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。
3．通过读图分析对比，了解世界和我国的环境人口容量如何估计，并学会读图。
4．紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。

1．培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。
2．树立人口可持续发展观念，进一步加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。
■教学重点
1．环境人口容量和人口合理容量的影响因素。
2．环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。
3．由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施，结合我国人口、资源、环境现状认识我国人口政策的合理性。
■教学难点
1．环境人口容量的制约因素。
2．如何正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。
■教具准备
利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。
■课时安排
1课时
■教学过程
[导入新课]
教师：公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，一直到1650年之前，世界人口的增长都十分缓慢。然而自1650年后……
（图片展示：世界1650年以来人口增长柱状图）
学生：观察、判读图片。
教师：大家看到了什么现象出现？
学生：世界人口的加速增长。
教师：是的。到1999年10月12日，世界人口已达到60亿。目前世界人口约为70亿。依目前的情形发展，根据美国人口咨询局预测，2025年，世界人口会达到80亿，2046年，世界人口会突破i00亿。
作为万物之灵的人类，是地球孕育的，同时地球又是人类的唯一家园。在人类生活的地球村，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。地球究竟能容纳多少人口？一个国家或地区又能容纳多少人口？研究这些问题对于协调人地关系十分重要。下面我们就一起来学习这节课的知识。
（板书）第三节人口的合理容量

一、地球最多能养活多少人
教师：人类社会是在特定的环境中发展的，特定环境以其空间和资源所能容纳的人口数量自然也就有一定的限度。这个限度，在学术界进行相关研究时，就以“环境承载力”来表示。
（大屏幕提供“环境承载力”的阅读材料）
教师：知道什么是环境承载力吧，说说看。
学生：“环境承载力”是在某一时期、某种状态或条件下，某地区的环境所能承受的人类活动作用的阈值。也就是在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
教师：对，很好。它涉及了多种指标，其中的哪一项指标，是人们考虑得最多，引用得最多的？
学生：所能容纳的人口数量指标。
（推进）
教师：这项指标又被人们称为什么？
学生：环境人口容量。
教师：教材给它下的定义是怎么说的？
学生：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地区资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
教师：从这个定义的表述中，大家仔细品味一下，看看能不能找出影响环境人口容量的主要因素。
学生：自主阅读教材内容，或互相议论，仔细辨别后了解到影响环境人口容量的因素有特定的历史时期、资源、科技发展水平和人口的生活和文化消费水平。
（对比分析）
教师：下面咱们就逐个来看看这些因素的具体影响。
教师：在这些影响因素中哪个相对更突出？
学生：资源。
教师：确实如此。事实上，人类社会的发展，正是建立在不断开发利用资源的基础上的。一个地区，资源种类多，数量大，其所能供养的人口相应也多，反之则少。譬如：同在欧洲的德国和梵蒂冈，前者现有人口8000多万，后者人口只有1000左右。香港经济繁荣，以1000多平方千米土地维持680多万人，社会稳定，人民生活也十分富足。但若要它供养如河南9000多万人，则情况可想而知。
（延展）
教师：那是不是资源相对少的国家（地区），其供养能力肯定就少呢？大家别忙回答，先看看下面的材料再作回答。
（材料展示）
（师生互动）同读材料，教师启发引导，展开讨论
材料一：以色列农业的魅力以色列农业概况
国土面积1．49万平方千米，2/3土地为沙漠和山地
年均降水量约200毫米
人均水资源270吨，不足世界人均的3％
耕地41万公顷，人均1亩地
1997年农业产值37亿美元
1997年农产品出口8亿美元
1997年农业劳动力6．7万人，1个农民可供养90人
以色列实际上只有北部加利利湖周围平原和约旦河谷适宜发展农业。然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列仅仅一代人就建成了现代农业，创造了令世界惊讶的奇迹。
教师：从这一材料中我们可以发现，小国以色列土地和水资源条件如何？
学生：土地面积小，贫瘠缺水。
教师：但是，它的人口供养能力怎样？
学生：很好，很高。
材料二：
滴灌是法宝
滴灌比漫灌节水1/3～l/2。
滴灌可使单位面积土地增产1/3到5倍。
滴灌使水、肥利用率高达90％。
滴灌有效防止土壤盐碱化和土壤板结。
以色列水资源总共才16亿立方米，其用水总量为20亿立方米，不足部分靠污水处理和海水淡化补足。
1962年，一位农民偶然发现水管漏水处的庄稼长得格外好。水在同一点上渗入土壤是减少蒸发、高效灌溉及控制水、肥、农药最有效的办法。
发明滴灌以后，以色列农业用水总量30年来一直稳定在13亿立方米，而农业产出却翻了5番。
科技为本
政府每年农业科研经费上亿美元，占农业产值的3％。
3500多个高科技公司。
7个研究所，250多位博士研究员，正在从事750多个科研项目。
以色列把科技兴农作为国策。农业发展主要受益于科技，农业投入也主要用于农业科研，政府通过宏观调控和具体指导，鼓励农民采用新技术。
科技使农业工业化，以色列农业增产的95％靠科技。以色列的农业奇迹表明，科技就是生产力，农业的未来在于科技。
教师：这下大家找到原因了吧？
学生：是的。
教师：什么原因？
学生：有发达的、以滴灌技术为代表的现代农业科学技术。
教师：大家回答的很正确。
（推进）
教师：可见，科技发展水平高，是可以在很大程度上弥补相应地区自然资源不足的缺陷的。大家想想，现在世界上哪些国家（地区）就是凭借科技优势，以及与之相对应的雄厚财力物力，靠大量进口资源来维持其国民生活的，能否列举一些？
学生：美国、日本、德国等大多数的发达国家都是。
（承转）
教师：那么，除了资源和科技之外，还有什么因素也能显著影响一个地区的人口供养能力呢？
学生：人口的生活和消费水平。
教师：正是。
教师：大家设想一下，中国现在的13亿人，如果生活在中国历史上著名的辉煌时期之一的大唐贞观年间，会怎么样？
学生：绝大多数会死掉。
教师：为什么？不都生活在同一个中国吗？
学生：虽然在同样的中国，但以那个时代的人们的生产能力和生产力水平所能生产的物质和精神财富毕竟少，与现在相比是十分有限的。这只能养活当时中国的几千万人口，根本养活不了现在如此多的人口。再说，我们现在的生活消费水平也远比那时候高，这样，那时有限的那些财富，对于现在如此多的人，根本就是杯水车薪。
教师：原来如此。
高潮（重难点突破）
教师：从刚才我们分析的现实中国与盛唐时期的中国供养人口数量的巨大差异中，大家是否发现了这样一个事实：即便就某个确定的地区而言，所有能够影响环境人口容量的因素，都会随着时代的变迁而变化。这样的话，考虑这些因素而估计出的当地的环境人口容量的数值是不是固定不变的？
学生：不是固定不变的。
教师：如果地区确定，时间明确，那么环境人口容量的各影响因素的数量是不是相对确定的？
学生：是的。
教师：那么，由此推算出的环境人口容量是不是也就相对确定了？
学生：是的。
（归纳承转）
教师：由上，我们可以归纳出环境人口容量的两大基本特点：不确定性和相对确定性。下面，我们看教材图1．10和图1．1l，具体了解一下，环境人口容量的估计应当怎么进行？对全球和我国，相应的评估结论会怎样？
学生：（读图，讨论）
1．P12图思考”1、2。
2．P13怎么看待世界环境人口容量的三个不同结果？
[教师精讲]
各种资源的综合决定着环境承载力，在所有不同种类的资源中，相对最少的资源直接决定环境承载力的大小；这个最小值就是环境人口容量。
（师生互动）
教师：三种环境人口容量评估的结论为什么会不同？
学生：它们评估时的假定条件不同。
教师：想一想，三种不同观点的人，他们各自的依据分别是什么？
学生：乐观论者：人类是大自然中最高级的生物，有聪明才智，人类科技进步的潜力是无穷的；悲观论者：所有的资源潜力再大，终究是有限的，有限的资源供养有限的人口，有些资源已经濒临枯竭，因此现在地球上人口已经太多；持中间观点的人：虽然有些资源已经濒临枯竭，但人类科技的发展潜力还是存在的，因此100亿左右是世界的环境人口容量。
教师：分析得很好。下面咱们再看一下P14的“活动”。请大家考虑：
1．材料中提到的中国的环境人口容量是多少，它主要以什么作为评估依据，为什么？
学生：中国的环境人口容量是16亿。它是以中国的土地资源作主要依据。
2．评估出的人口为16亿，现在是13．7亿。那是不是意味着形势还并不严峻，还挺充裕？
学生：不是，现在形势已经十分严峻。
教师：何以见得？
学生：（回忆前述内容后）我们的人口基数庞大，每年的新增人口仍然很多；资源相对短缺严重，数十种主要的基础矿产和能源资源中已经有很多短缺，如石油；环境污染已相当严重，并且还有继续扩大和蔓延的趋势。
教师：那我们应该怎么办？
学生：继续贯彻落实计划生育和环境保护两项基本国策。
（总结过渡）
教师：前面我们深入探讨了环境人口容量的有关细节。环境人口容量是指一定时期、一定地区能持续供养的人口数量。但大家想一下，一日三餐，刚够温饱，好像就可以持续供养吧？
学生：是啊！
教师：可那是咱们向往的吗？
学生：肯定不是。
教师：那你们想过什么样的日子？
学生：幸福日子。
教师：怎样的日子可以称得上幸福呢？
学生：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孙后代。
教师：过这样的日子恐怕得消耗比仅仅一日三餐有保障就行的日子更多的资源和财富。那么，一切条件等同的情况下，能够供养的人口肯定就会明显减少了吧？
学生：是的。
教师：这样的人口数值，人们把它称为什么？
学生：人口合理容量。
二、地球上适合养活多少人（板书）
教师：对。大家在P13上找到它的定义后，考虑这个数值是否是确定的？要评估它的话，要考虑哪些因素，这些因素与影响环境人口容量的因素是否相同？
学生：它也是不确定的，但也是相对确定的。对它进行评估，需要考虑的因素基本相同，只是其中的人口生活和文化消费水平，标准要更高些。
教师：人类同处一个地球上，那么，我们评估不同的国家（地区）的人口合理容量时，能不能“一碗水端平”，大家都按统一标准执行？
学生：不行，不可能。
教师：为什么？
学生：因为各国、各地区影响人口合理容量的各个因素有不同的表现。比如环境资源条件，比如经济发展水平，各国各地区各有其自身特点。发达国家人口少，消耗的资源却很多，人均收入高，生活和文化消费水平高。发展中国家，人口多，增长也快，人均收入少，消费水平也低，贫困人口众多。
教师：这样看来，要在世界上形成和保持一个人口合理容量也很艰巨。不过再怎么艰巨，人们还是得努力吧？
学生：是的。
教师：那该怎么去努力呢？
学生：一是各国尽最大可能把人口控制在合理的规模内；二要建立公平的秩序，保证大多数人有追求过好日子的平等权利。
教师：为此，我们该怎么做呢……
课后大家不妨好好去想一想。
（课堂小结）
今天，我们主要讨论了人口与环境两方面紧密联系的环境承载力、环境人口容量和人口合理容量，重点分析了影响环境人口容量的几个主要因素──资源、科技的发展对环境人口容量的突出影响，了解了三种不同的世界环境人口容量评估观点，明确了人口合理容量的含义和世界在全球范围内消除贫困并保持人口合理容量的艰巨性，贯彻落实人口可持续发展的重要性，对中国计划生育和环境保护两大基本国策有了更深刻的领会。

高一地理《人口的合理容量》复习教案

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高一地理《人口的合理容量》复习教案

在前面几节的学习中，我们已经知道，随着时间的延续，社会经济发展，生产力水平不断提高，人口也在不断增长。日益增长的人口数量，和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境的承载能力的有限性，这彼此既紧密联系、相互影响，又互相对立的双方之间，矛盾也日益突出。当今世界，这种矛盾在有些地区已近于激化。正是在这种形势之下，人们展开了关于环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的研究和讨论。本节课就是在这种大背景下安排的。环境承载力、环境人口容量及人口合理容量，三个概念彼此有内在联系，但决不是等同的。三者指的都是某个人口数量环境承载力相对更是一个笼统抽象的概念，而环境人口容量和人口合理容量则更显具体，评估依据相对比较明确、具体。不论是环境承载力、环境人口容量还是人口合理容量，对它们的估计都要考虑到特定历史时期、特定地区(国家甚或全球)的资源、科技发展水平以及人口的生活和消费水平的不同情况。因此，它们都有不确定性和相对确定性。对它们进行的估计，因为假定条件不同，结果也就不同，甚至出入很大。不过，虽然人口合理容量的估计只是相对的，但它对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策还是有着重要的意义，并进一步影响区域的经济发展战略。目前存在的人口、资源、环境问题已十分严重，保持人口的合理容量已十分紧迫。而要保持人口的合理容量，则需要各国(各地区)政府协调一致，尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。

三维目标

知识与技能

1.使学生了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者之间的关系和区别。

2.使学生了解和理解环境人口容量的影响因素和它们各自在环境人口容量估计的影响力;理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性;知道环境人口容量估计的几种观点以及这些不同观点形成的原因。

3.使学生了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。

4.使学生理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。

过程与方法

1.运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，帮助学生正确理解这三个概念，明确三者之间的区别和联系。

2.从环境人口容量的影响因素人手，引入一些代表性国家地区扬长避短，发展经济，建设美好家园的实例，讨论分析环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。

3.通过读图分析对比，使学生了解世界和我国的环境人口容量如何估计，理解对某一国家(地区)环境人口容量的估算结果为什么会出现多种数值，以及这些数值甚至可能会有很大的差异的原因。

高一地理人口的合理容量50

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。写好一份优质的高中教案要怎么做呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《高一地理人口的合理容量50》，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一章人口的变化
第三节人口的合理容量
学案
学案导学：
近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。据预测，下世纪末全球人口可能达到100亿以上。地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？
知识点一：地球最多能养活多少人
（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）
1、概念
是指环境能持续供养的人口数量。
2、衡量指标：人口数量。
一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量是多少？都有哪些因素影响人口容量？
3、环境人口容量
对于环境人口容量，联合国教科文组织有一个更具体的定义：一个国家或地区环境的人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
合理容量是指保证合理健康的生活水平，且能促进社会、经济和环境可持续发展的人口规模，有些接近地区最适宜人口的含义。与环境人口容量不同（环境人口容量则指一个地区能够承载的最大人口数量）
（为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出）
4、环境人口容量受到多种因素的制约（重点、难点）
（1）资源──制约环境人口容量的首要因素，人类生存很大程度上取决于资源状况，资源越丰富，能供养的人口数量就越多。
（2）科技发展水平──科技水平的提高，人类获取资源在手段、方法等方面的改变，从而带来环境人口容量的提高。今天地球上的60亿人口，如在原始条件下，是不可能的。
（3）人口的文化和生活消费水平──人是社会性动物，除了生理方面的需求外，还有精神生活的需求。人口的文化和生活消费水平的变化，对环境人口容量会产生较大的影响。（比如说生活肯定是越过越好，如果说刚才我们探讨的那个时代是只能吃饱饭的时代，但我们现在讨论的问题是处于大家都要顿顿吃肉，出门开车，家家都住洋房别墅的时代，也就是说生活消费水平提高了，那聘用人才的价格也会提高，比如说改成500元/人。那么你们在自身拥有的资源基础上还会不会能容纳这么多的人口？）因此，消费水平的高低也影响了一个地区的人口容量。
（4）地区的对外开放程度──封闭地区，其环境人口容量主要取决于本地的各种资源和其他条件，受到较大的限制；开放地区，外部资源和其他有利条件得到利用，其环境人口容量比封闭时就会大得多。
我们知道，当一只木桶的桶底面积确定后，木桶能容纳多少水，主要取决于组成木桶的桶板究竟有多长。如果各块桶板的长度并不相等，那么木桶容纳水量的多少取决于长的桶板，还是短的桶板呢？这其中的答案就是所谓的木桶效应。
图1.10“木桶效应”
图中画的是桶板长短不齐的木桶。当一只木桶的桶底面积确定后，木桶能容纳多少水，主要取决于组成木桶的桶板究竟有多长。如果各块桶板的长度并不相等，那么，木桶容纳水量的多少取决于最短的桶板，这就是“木桶效应”。

1）假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理？
假如各块桶板代表不同的资源种类，那么该地区或国家的环境人口容量将取决于数量最少的自然资源的数量。例如，我国西部地区有广袤的土地、丰富的矿产但水资源缺乏，水资源成为制约环境人口容量的重要因素。
2）人类获得资源的数量会不会变化？其变化与哪个因素的关系最为密切？资源的数量对环境人口容量的大小有什么影响？
人类获得资源的数量将随着生产力水平的提高、科学技术的进步而增加。一般来说，资源是制约环境人口容量的主要因素，人类的生存在很大程度上取决于资源状况，资源越丰富，能够供养的人口数量越多。
在制约环境人口容量的三个因素中，资源是最主要的因素，科技发展水平、人口的生活和文化消费水平通过影响资源供应能力来影响环境人口容量。如下图所示：
在制约环境人口容量的因素中，科技发展水平与环境人口容量成正相关关系，生活和文化消费水平与环境人口容量成负相关关系，资源与环境人口容量成正相关关系。
5、人口容量的估计（重点、难点）
注意环境人口容量定义中所包含的几层意思：
①环境人口容量的不确定性和确定性。
谈环境人口容量应指出具体时间，因为环境人口容量是时间的函数，具有不确定性。
影响人口容量的因素一共有四个方面，而且各种制约因素都是不确定的。比如现有的资源总数不确定，科技发展水平、地区与外界的交流程度及人口消费水平都在不断变化。因此，估计环境人口容量难度很大。
但在具体时期内，假定制约因素保持不变（如技术水平、资源的基础和潜力相对稳定，以及人口消费水平变化不大）时，可以对环境人口容量进行相对定量的估计。这说明环境人口容量具有相对确定性。
无论是整个地球，还是某一国家或地区，其环境人口容量具体的估计值，都是建立在环境人口容量相对确定这一基础上的。为了简便，在实际中通常把某一种或几种资源能够供养的人口数作为环境人口容量的估计值。如土地资源能供养的人口数。
②人类的生存条件在很大程度上取决于资源状况，因而资源是制约环境人口容量的主要因素。
③人类的生活除了满足吃、喝等物质方面的需求以外，还有精神生活的需求。人们的生活和文化消费水平也在不断变化，因此，确定具有什么样的消费水平，对环境人口容量也会产生较大的影响。
④如果研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国或地区所能利用的资源和技术为依据，而所能利用的资源和技术，不见得完全就是本地的，也可以是定义中所说的“其他”（如国外或地区以外的）资源和技术，这一点对地区环境人口容量的估计结果有较大的影响。
乐观派学者认为，地球能够维持的人口，要比今天地球上生存的人口高出很多。个别学者甚至断言，地球能够养活500亿人口。其依据有三：第一，目前地球陆地上还有大量资源尚未开发，就是已经开发的资源，也存在着很大的利用潜力。第二，尚处于起步开发阶段的海洋，向人类提供食物、矿产、能源等资源的能力是难以估量的。第三，随着经济的发展和科技水平的提高，人类有足够的力量遏制环境退化。
悲观派学者认为，地球上的人口已经过多，如果人口进一步增长，后果将不堪设想。个别学者甚至认为，地球上的人口不应超过10亿。其依据是：第一，当前生态破坏、环境污染、食物和自然资源短缺等问题频繁出现，这说明人口规模已经过大。第二，随着世界人口的不断增长，资源枯竭指日可待。第三，人类不能只考虑自身的生存、发展和幸福，还必须考虑其他生物的生存繁衍。
中间派学者认为，地球的人口容量在100亿左右。这是使全球人类能够吃得比较好，并且维持健康而不算奢侈生活的合理人口限度。
应当采取辩证的、发展变化的观点来看待这个问题。环境人口容量是在假定条件下得出的，假定的条件不同，估计的方法不同，结论也会不同。结合人类发展史来考察，每一个时期应该有各自的环境人口容量，这意味着在当时科学技术水平条件下所能容纳的最大人口数。中间派学者认为，地球的人口容量在100亿左右，这是一个过度的人口规模，人口过多引发的生态破坏、环境污染、粮食危机等问题越发严重，联合国教科文组织土地规划管理署在研究全球的土地资源时，测得全球土地资源的承载力保持在110亿人口左右，与中间派学者的观点是相吻合的。
结合人类发展史来考察，每一个时期应该有各自的环境人口容量，这意味着当时科学技术水平条件下的能容纳的最大人口数，但人类的人口数量还从未到过最高的人口容量。可以乐观地相信，地球的人口增长不会达到自然环境的最高人口容量，因为科技水平在不断提高，新科技能为人类的生存与发展提供更为广阔的未来，世界人口增长已得到有效的控制。但必须强调的是，乐观的态度并不表示忽视环境人口容量估计的意义。在特定时期和一定科技发展水平下，过快的人口增长对环境的负面影响是相当大的，对人类的发展也是有害的。
据科学家计算，我国的环境人口容量约为16亿，而我国目前的人口已有近13亿的情况下，已经表现出了人口负担过重的现象，资源表现出紧缺状态，到底中国有多少人才最合适呢？

知识点二：地球上适合养活多少人
在保证现代人生活幸福，同时又不降低未来人生存质量的前提下，一个地区、一个国家，乃至整个地球到底适合养活多少人呢?为了回答这个问题，科学家在环境人口容量的基础上，又提出了人口合理容量的概念。
（一）人口的合理容量
1、概念：
是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。
2、特点：
理想的、难以确定精确数值的“虚数”
3、概念提出的意义：
对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策有着重要的意义，进而影响区域的经济社会发展战略。
4、不同国家的人口问题
（1）现实中的人口问题（如人口过快增长、人口城市化和人口老龄化等）引发了严重的资源问题和环境问题。
①发达国家的人均消耗资源量很大，索取资源和转嫁有害生产的地域超出了本国的范围。
②发展中国家不仅人口数量多，人均消费水平低，而且一些国家的人口仍在快速增长。
若在现有的经济基础上，把发展中国家人均生活质量提高到与发达国家相当的水平，所引发的资源短缺和环境问题将会相当严重，解决的难度也很大。
（2）对制定区域经济社会发展战略的意义
就整个世界来说：
①国际社会要倡导各国，尤其发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；
②建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。
就各国、各地区来说发达国家和发展中国家，都应尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。
活动题：
阅读下面的文章，结合我国人口增长的情况和人口增长模式转变的现实，分析我国人口政策的合理性。
1991年，中国科学院自然资源综合考察委员会发表了《中国土地资源生产能力及人口承载力研究》报告，该报告认为，我国的环境人口容量应该控制在16亿左右。2005年，我国人口已达到13亿。虽然尚未超过学者们估计的我国的环境人口容量限制，但是不可否认的事实是：我国人口与环境，特别是人口与资源之间的矛盾已经十分突出，尤为突出的是淡水资源的短缺。
1、我国资源种类和总量丰富，但人均数量少，相对资源有限。
2、资源的利用水平和开发技术较低，资源破坏和浪费现象比较严重，加重了我国资源数量的有限性。
3、虽然我国目前已经基本实现了人口增长的模式从传统向现代型的转变，人口出生率、死亡率、自然增长率较低，但由于基数巨大（200年达13亿），每年净增人口数量依然庞大（超过1000万）。
4、经济的快速发展，使得我国人口与资源、环境之间的矛盾已经相当严重，因此我国仍然需要继续实施控制人口数量，提高人口素质的基本国策。

例1、下列关于环境人口容量的叙述，正确的是（）
A、环境人口容量就是一个国家或地区最佳的人口规模
B、环境人口容量就是一个国家或地区所能容纳的最大人口数
C、环境人口容量就是发达国家所能容纳的最大人口数
D、环境人口容量就是目前各国各地区的人口数量
解析：从环境人口容量的概念中可以看出，环境人口容量就是一个国家或地区所能容纳的最大人口数。
答案：B
例2、与环境人口容量呈负相关的因素是（）
A、资源B、科技水平C、生产能力D、消费水平
解析：在制约环境人口容量的因素中，资源数量越多，能够供养的人口数量越多，呈正相关关系。科技水平越高，开发利用资源的种类和数量越多，环境人口容量相应地越大。消费水平越高，环境中的资源所能供养的人口数量越少，因此，环境人口容量与消费水平呈负相关关系。
答案：D
例3、环境人口容量的变化由小到大的排序，正确的是（）
A、原始社会→农业社会→现代社会→工业社会
B、农业社会→原始社会→工业社会→现代社会
C、工业社会→原始社会→农业社会→现代社会
D、原始社会→农业社会→工业社会→现代社会
解析：在不同的社会历史时期，生产力发展水平、科技水平不同，人类开发利用自然资源的手段、方法不同，因而影响着资源的供应能力。一般情况下，科学技术发展水平越高，人类开发利用资源的种类、范围越广，所能供养的人口数量越多。
答案：D
例4、对环境人口容量可以进行定量估计，是因为（）
A、科技发展速度缓慢
B、环境人口容量具有相对确定性
C、人口的消费水平在不断变化
D、现有资源的总量是确定的
解析：影响环境人口容量的因素中，资源的总数并不确定，科技发展水平、人口的消费水平也在不断的变化中，因此，环境人口容量具有不确定性。但是，在一定的历史时期内，资源的基础和潜力、科技水平和人口消费水平变化具有一定的稳定性，因此，环境人口容量具有相对确定性，可以对环境人口容量进行相对定量的估计。
答案：B

1、下列关于环境人口容量的叙述，正确的是（）
A、环境人口容量就是一个国家或地区最佳的人口规模
B、环境人口容量就是一个国家或地区所能承载或容纳的人口数
C、环境人口容量就是环境所能承载或容纳的最大人口数
D、环境人口容量就是目前各国各地区的人口数量
2、关于环境人口容量的叙述，正确的是（）
A、在不同的发展时期，人们估计的环境人口容量应该是基本相同的
B、环境人口容量就是环境所能容纳的最小人口数
C、制约环境人口容量的首要因素是科学技术
D、为了简便，在实际中通常把某一种或几种资源能够供养的人口数，作为环境人口容量的估计值
3、有关环境人口容量的叙述，正确的是（）
A、环境人口容量是指一个地区理想的人口规模
B、不同时期，人们估计的环境人口容量差别不大
C、制约环境人口容量的首要因素是科技发展水平
D、消费水平的高低，对环境人口容量有较大的影响
4、环境人口容量的变化由小到大的排序，正确的是（）
A、原始社会——农业时期——现代社会——工业时期
B、农业时期——原始社会——工业时期——现代社会
C、工业时期——原始社会——农业时期——现代社会
D、原始社会——农业时期——工业时期——现代社会
5、有关环境人口容量的叙述，正确的是（）
①环境人口容量具有不确定性，人们对环境人口容量估计的现实意义不大　②实际中通常把某一种或几种资源能供养的人口数，作为环境人口容量的估计值③环境人口容量具有相对确定性，尽管人们假设的条件不同，但对环境人口容量的估计值基本相同　④环境人口容量的估计是建立在环境人口容量的相对确定性基础之上的
A、①②③　B、①③C、③④D、②④
6、下列关于人口消费水平与环境人口容量的叙述，正确的是（）
A、在估计环境人口容量时，只需考虑人口的物质消费水平即可
B、人口的文化消费水平与物质消费水平都对环境人口容量产生影响
C、人口平均消费水平高的地区，环境人口容量也高
D、世界各地人口消费水平差异很大，所以无法估计世界的环境人口容量
7、制约环境人口容量的首要因素是（）
A、资源状况B、科技发展水平
C、人口的文化D、生活消费水平
8、下列关于环境人口容量的叙述，正确的是（）
A、环境人口容量是指目前地球上所有的人口数
B、环境人口容量具有不确定性，是因为人口不断增长造成的
C、正确估计环境人口容量，有利于合理利用资源和保护环境
D、当全球人口约为100亿时，人们的生活水平将大为降低
9、为了简便，在估计环境人口容量时，主要依据的资源是（）
A、土地资源B、气候资源
C、能源资源D、生物资源
10、关于全球环境人口容量的叙述，乐观者认为正确的是（）
A、现今世界人口已超过了全球的环境人口容量
B、未来世界人口不会达到全球环境人口容量的极限值
C、未来全球环境人口容量可稳定在110亿或略多一些
D、由于环境污染和生态退化问题，全球人口不能再增长
11、《中国土地资源生产能力及人口承载力研究》报告中指出我国人口承载量最高应控制在（）
A、12亿左右B、13亿左右
C、16亿左右D、20亿左右
12、读“我国人均耕地变化图”，完成下列问题。
（1）从人均耕地变化曲线上看，我国的人均耕地面积在日趋________，这一趋势若不能得到有效的缓和，按1955～1975年的速度发展，大约在2020年，我国人均耕地将趋近于________。
（2）回答造成这一现状的主要原因是_____________________________。
（3）我国可以开垦的荒地已经不多了，主要分布在________和________等省，我国土地利用类型中面积最大的是________。
（4）当前，我国耕地不但在数量上减少，其质量也不断下降的原因是__________________。
13、分析我国人口和人均耕地的有关数据，回答有关问题。
年份1949195719661971197719821986
人口（亿）5、46、47、48、49、410、310、6
人均耕地（公顷）0、180、1560、1350、120、110、100、099
（1）表中数字反映的我国人地关系的突出问题是_______________________________。
（2）我国土地资源面临的严重问题是_________________________________。
（3）为保护我国的土地资源，我国政府确定的两个基本国策是①____________________；②______________________。
14、读“中国、美国、印度人均耕地图”，分析回答问题。
（1）指出图中字母代表的国家，并说明判断的理由。
A是________，B是________，C是________。判断的理由是______________________。
（2）我国人均耕地面积不到世界人均耕地面积的________，反映了我国人口与一些________的矛盾已经十分突出。
（3）据科学家估计，2001年全国人口已达________多。
15、阅读以下资料，回答问题。
“简单地说，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。”
（1）这段文字主要讲了环境人口容量的什么问题?
（2）它是采用什么方法来分析这个问题的?
（3）联合国教科文组织对环境人口容量下的定义包含几层意思?

试题答案
1、C　2、D　3、D　4、D　5、D　
6、B　7、A　8、C9、A　10、B　11、C
12、（1）减少　无地可耕
（2）人口增长过快
（3）黑龙江　新疆　草地
（4）生态环境破坏，水土流失严重，土地变薄，肥力下降与过量施用化肥、农药
13、（1）随着人口的迅速增加，人均耕地越来越少
（2）土地承载量受到人口的压力越来越大
（3）实行计划生育　十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地
14、（1）中国　美国　印度　中国人口13亿，美国约2.8亿，印度约10亿；从耕地看中国约1亿公顷，美国约1.85亿公顷，印度约1.7亿公顷由此得出
（2）1/3　资源
（3）13亿
15、（1）讲了环境人口容量的概念。
（2）先简化、后解剖分析。
（3）包含四层意思：①环境人口容量，首先应指明具体的时期，因为环境人口容量是时间的函数，具有不确定性；②资源、科技水平是制约环境人口容量的重要因素，而资源是制约环境人口容量的首要因素；③人口的生活（包括物质生活和文化生活）水平也是制约环境人口容量的重要因素；④如果研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国家或地区所能利用的资源和技术为依据，而所能利用的资源和技术，不见得完全就是本地的，也可以是定义中所说的“其他”（如国外或地区以外的）资源和技术，这一点对地区环境人口容量的估计结果有较大的影响。

高一地理必修2《 人口分布与人口合理容量 》教学设计

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量。关于好的教案要怎么样去写呢？下面是由小编为大家整理的“高一地理必修2《 人口分布与人口合理容量 》教学设计”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

高一地理必修2《人口分布与人口合理容量》教学设计
1．教材版本
鲁教版普通高中课程标准实验教学书必修第二册，第一单元第三节1课时。
2．目标确立
（1）教材分析基于新课标现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式，人口知识是人文地理学的核心内容。城市的发展、人类居住地形态，都与人口有关。因此，必修二以人口与地理环境作为开篇，本单元在教材内容的编排顺序上先讲人口增长，次讲人口移动，再讲人口分布，最后学习人口合理容量。这样层层递进的安排，有利于学生知识水平逐步提升，科学人口观的培养也水到渠成。人口分布与人口合理容量在通过前面两节学习的基础上，更加注重理论联系实际。首先从世界人口分布入手，分析影响人口分布的地理因素，进而介绍我国的人口分布。最后重点探讨人口合理容量，揭示人口发展的目标：人口、资源与环境的协调。
（2）学情分析
学生已经在初中阶段学习相关知识，六年级上册第四章第一节人口与人种介绍了世界人口的增长、世界人口的分布和人口问题等，学生对人口分布已经有了一定认识。不过尚停留在是什么的阶段。本节在教材安排上，侧重于分析人口分布与环境人口容量的影响因素，更多地强调为什么，这对学生的分析能力有了更高的要求。所以，充分利用学生已有的背景知识，引导学生分析成因就显得尤为重要。另外，姜成、唐司靖等同学平日里对地图的情有独钟，利用地图叠置法分析问题时，可以借助他们对地图的敏感带动其他同学。吕金汇、杜雅伟两名同学初中地理基础薄弱，对地图有一种本能的排斥，而本堂课更多地利用图表分析问题，对他们来说显得有些困难，课后要及时跟他们沟通，争取转变他们的先入为主。
（3）自我背景性经验剖析
任教两年来，借助学校这个成长平台使我具有一定的教材解读与课堂驾驭能力。为了尽快成长为优秀教师，我经常利用课余时间广泛阅读，潜心研究新课堂理论，不断拓宽自己的视野。新课改要求引导学生互相审视个性化的思维过程和有价值的思维成果，互相碰撞、互相启迪，从而提升思维境界和思维品质。为了达到这一目标，我不断钻研课标，琢磨教学目标，熟练教材内容，充分挖掘、重组教材使之更好地为教学服务。
基于以上分析，结合学生的学习特点和已有知识储备，充分发挥教师个性化教学和学生的自主合作探究，实现师生间积极的思维碰撞，生成以下教学目标：

（1）明确人口分布与人口密度的概念
（2）让学生通过图表分析影响人口分布的地理因素，提高其分析问题的能力
（3）根据影响人口分布的因素，探究世界分布的特点

（1）通过相关图表分析，总结世界人口分布规律
（2）以中国人口分布为例，利用地图叠置法，培养学生读图、析图能力，分析影响人口分布的影响因素
（3）通过问题讨论，强化学生对人口合理容量的认识

（1）培养学生用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、发展观。
（2）树立联系的观点，养成有条理、全面地分析问题的习惯。
3.教学流程
一、漫谈人口问题，切入主题
首先，教师利用多媒体展示几幅反应世界人口问题的图片，引导学生思考人口问题带来的影响，抛出问题我们的地球最多能养活多少人？养活多少人合适？切入主题，板书课题。
其次，在讲解世界人口分布与人口合理容量之前，首先让学生明确人口密度与人口分布的概念。
师：衡量人口分布的指标是什么？
生：人口密度
师：那么，人口密度相同的两个地区，人口分布格局相同吗？
（给学生思考时间，大部分学生能给出正确答案，但仍有少部分学生有疑问，可利用课本图1-3-1人口密度与人口分布对比帮助理解，强调如果单独讲一个地区的人口密度，并不能说明这个地区内部的人口分布状况，存在被平均了的情况）
通过漫画引入人口问题，形象生动，直接切入主题，激发了学生的学习兴趣，使学生以更积极的心态投入这节课的学习。
二、调动知识储备，激发学生自主意识
世界人口分布是在初中地理基础上的总结和加深，可以让学生自己总结、概括出世界人口分布的规律。
利用教材中的表1-3-1、1-3-2、1-3-3，引导学生从纬度、距海远近、地形三方面分析世界人口分布特征。
（学生在分析表格的过程中，思路清晰的学生能很快给出答案，但也有部分学生存在无从下手的情形，所以这在部分可有意识地指导学生读图：判读地理分布图时，遵循以下步骤：1.读图名；2.读图例；3.寻找归纳地理事物的分布规律；4.根据所学知识，对该事物的分布规律进行原因分析）

新课改对学生的自主学习能力提出更高要求，学生利用已有知识储备和经验转化为认知水平、思维能力和情感态度，需要经历体验、思考、协调和内化的过程，这就需要教师精心设计符合学生认知规律的教学过程。如巧妙铺设从经验到新知转化的桥梁，开启学生自主建构新知的思维通道；合理提供课堂交流和探索的时间，等待学生自主体会并领悟新知；耐心教会学生表达和描述的方法，启发学生对新知内涵作出科学的概括。
三、巧用地图叠置，分析影响因素
本节有四个框题，世界人口分布、影响人口分布的地理因素、我国的人口分布和谋求人口合理容量，若按常规教学，在影响人口分布的地理因素和我国人口分布的处理上存在前后重复之嫌，同时也将占用不少教学时间，影响教学任务的完成，所以在对教材的处理上，我选择了案例教学，把中间两个框题进行了合并处理，以我国人口分布为例，在教学时采用地图叠置的方法，让学生探究分析影响人口分布的地理因素，通过读图加深直观印象。
首先给出我国人口分布图，结合知识窗，引导学生读图分析我国人口分布的特点，指图说明胡焕庸线（黑河-腾冲线）大致经过的地方，线的两侧包括的主要省份，补充数据说明线两侧人口所占比例。
其次，在总结出我国人口分布特点的基础上引导学生思考为什么我国人口这样分布？哪些因素在起作用？（给学生思考时间）
教材对自然环境因素做了重点讲述，在教学中我选择将中国地形图、中国气候类型图、中国温度带图、中国年降水量图、中国水资源分布图、中国土壤分布图、中国矿产资源分布图分别与我国人口分布图叠置，引导学生分析自然环境因素对人口分布的影响。
在讲解气候对人口分布影响时，为提高学生自学水平，可提出一些问题：热带地区哪些地方人口最稠密？这与温带和寒带有什么不同？为什么会有这样分布？引导学生阅读知识窗，得出结论。
教材对社会经济因素的影响讲述并不多，但并不是说明它比自然环境因素的影响弱，实质上，当今社会经济因素往往成为影响人口分布的第一位因素。这部分的处理选择中国三大经济地带、中国铁路网的分布、20世界50-80年代的人口迁移三幅图与我国人口分布图叠置，引导学生分析其影响，并鼓励学生自己举出具体事例。
小结：人口分布是自然环境因素、社会经济因素和政治文化因素等共同影响的结果。当今社会，自然环境因素的影响越来越弱，社会经济因素的影响越来越突出。
回扣P17的活动题，分析世界人口稠密地区的原因。

随着课改的推进，地理教学越来越重视学生的地理思维品质的培养，特别是地理读图、分析等综合能力的培养。地图是地理学科的第二语言，是最丰富、最形象的地理教材和工具。在地理教学中，仅靠文字叙述和口头讲解而不借助于地图，要使学生形成地理现象的空间概念，几乎是不太可能的。所以，在这次的教学过程中，处理影响人口分布的因素这部分时，我采用了地图叠置的方法，让学生根据地图自己分析各因素对人口分布的影响。在学生回答过程中，注意引导启发，培养学生运用地图深入分析地理现象的能力，使学生逐步养成运用地图分析地理事物的习惯，提高他们的分析、综合、判断、对比和逻辑推理的能力。
四、以问题探究为载体，树立正确的人口观、发展观
人口数量不断增长，给资源和环境带来了巨大的压力，那么我们的地球能承受人口的持续增长吗？我们身处的地球环境到底能容纳多少人口？为引出谋求合理人口容量作铺垫。
强调谋求人口合理容量是本节学习的重点。首先，应说明环境人口容量与人口合理容量之间的联系与区别。
环境人口容量与人口合理容量之间的区别？
学生回答。教师强调：环境人口容量是一个地区的资源环境能够承载的最大人口数量，如超过这个警戒值，易造成环境生态破坏；而人口合理容量是一个地区最适宜的人口数量。
影响环境人口容量的因素有哪些？如何影响的?
这本分内容的处理采取举例方式进行，降低知识难度，激发学生学习兴趣

①养活一个中国人和养活一个美国人所消耗的资源一样吗？消费水平对环境人口容量有什么样的影响？
②为什么日本资源很少，但是人口容量却很大？
教师展示图表总结环境人口容量的影响因素：
因素
与环境人口容量的关系
资源丰富程度
正相关
资源越丰富，环境人口容量越大；资源越贫乏，环境人口容量越小
科技发展水平
正相关
科技水平越高，环境人口容量越大；科技水平越低，环境人口容量越小
经济发达程度
正相关
经济越发达，环境人口容量越大；经济越落后，环境人口容量越小
人口受教育水平
正相关
人口受教育水平越高，环境人口容量越大；人口受教育水平越低，环境人口容量越小
地区开放程度
正相关
地区开放程度越高，环境人口容量越大；地区越封闭，环境人口容量越小
生活消费水平
负相关
消费水平越高，环境人口容量越小；消费水平越低，环境人口容量越大
为什么我国要坚定不移地实施控制人口数量，提高人口素质的基本国策？
学生发言，教师总结：根据我国的国情，为使我国不突破16亿的环境人口容量、谋求合理的人口容量，我们必须坚定不移地实施控制人口数量，提高人口素质的基本国策，努力提高科技水平，提高资源的利用效率和对资源的管理水平，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。
运用环境人口容量的有关知识，分析活动案例三峡移民的三种方案。
引导学生得出结论：综合分析第三种方案比较科学。
第一种方案将导致当地人口压力增大，造成山区生态环境的恶化。
第二种方案会给迁入地带来巨大经济负担。
第三种方案则既保护了当地的生态环境，又可以缓解迁入地的经济负担。
师生共同总结，研究环境人口容量可以让人们更加清楚地认识环境与人口的关系，有利于人们了解各种环境问题，促使人类自觉地保持与自然环境的良性平衡关系。

新课标一直倡导学生是地理学习的主人，地理学习必须把动手实践、自主探究与合作交流作为学习地理的重要方式。问题探究式教学模式重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过合作探究引导学生学会学习，为终身学习和工作奠定基础，教师作为合作探究式教学模式的导师，其任务是调动学生的积极性促使他们自己去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
4．精彩片段
片段一：世界人口分布这部分的处理，我选择把课堂放手给学生，让他们自己去分析图表，总结规律，效果反而很不错，既能引导学生主动思考，又能强化学生读图、析图的能力。曾经看过一则关于教育的冷笑话：在一所国际学校里，教师给各国学生出了一道题：有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题？
学生都说不知道。
非洲学生不知道什么叫粮食；
欧洲学生不知道什么叫紧缺；
美国学生不知道什么叫其他国家；
中国学生不知道什么叫思考。
传统教学使学生习惯了服从，老师提出问题，他们再去解决问题，他们从来没有想过自己提出问题、分析问题、解决问题。所以，进入高中阶段，在新课改的指导下采取自主学习、合作探究模式最开始，不少学生不适应，课堂放给他们反而不知道该从何处入手。在这个摸索适应的过程中，教师角色发生了转变，当学生迷路的时候，教师不再是轻易地告诉方向，而是引导他们怎样去辨明方向。
多媒体播放出表1-3-1世界人口纬度分布趋势，提问：材料反映了什么问题？第一个学生可以很快给出结论，再给出表1-3-2世界各大洲距海岸200千米范围内面积、人口占各洲的比例,第二个学生（基础不是特别好）在回答的时候，出现卡壳的现象，不知道给出的表格该看什么。这个时候，教师可有意识地指导学生读图，理清分析思路。这样，再遇到类似的问题时，学生就知道该从何处着手了。
片段二：在处理影响环境人口容量的因素这部分时，前几个因素学生都能给出具体事例进行有效分析，但在提到消费水平对环境人口容量的影响时，部分学生理解出现了问题。在这部分，我给出了一个问题让学生讨论：为什么日本资源很少，但是人口容量却很大？一提到这个问题，学生表现出了极大的兴趣参与进来，讨论过后总结。
日本虽然国土狭窄，资源贫乏，但是日本的科技发达，人口文化水平高，资源利用率高，而且日本充分利用岛国多优良港口的有利条件，发展海洋运输，克服本国矿产资源贫乏和市场有限等弱点，成为经济发达的加工贸易国。
5．自我反思
（1）灵活使用教材
传统教学中,我们通常会把教材奉为圣经照本宣科,把书本里的知识全盘教给学生。可我们忘了教材仅仅是教学的载体,教教材不是最终的目的。过分注重教材，单纯重视知识,就可能忽略了能力的培养。而用教材教,是依据课标,借助教材的学习素材,忠实地实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维发展目标的教学行为。在此过程中，教材只是一种学习工具、帮助学生实现三维发展目标的一种载体。教师在教学过程中,可根据教学的实际情况,选择有针对性、趣味性、更具有时代性的内容进行教学。用教材教充分体现了新课程的理念，从教教材到用教材教的转变是新课程发展的必然。
（2）有意识地培养学生良好的读图习惯
运用地图来分析、判断、说明地理事物分布、相互联系和演替规律是培养学生进行地理思维的良好途径。针对讲授新课的内容，结合课堂教学的实际，让学生有目的、有步骤地查阅有关的普通地图和专题地图，使学生熟悉地图要素，了解地理事物，获得感性的地理知识，并进而从感性认识阶段上升到理性认识阶段。
诱导启发，使学生会分析地图是培养学生运用地图深入分析地理事象，逐步养成运用地图和分析地理事物的习惯。
（3）问题引领，师生共同探究
爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个科学上的实验技巧而已，而提出新的问题，新的可能性，以及从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
问题是探究的动力之源。对课堂教学来说，提出问题的目的不仅仅是为了解决问题，可能更重要的是创设了学习进行思维、进行探索的前提。从这个意义上讲，问题提出的方式、时机和背景，应该是教师教学设计时特别应注意考虑的环节。
6.专业点评

文章来源：http://m.jab88.com/j/112896.html

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