老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“四年级数学下 第二单元 教学反思”，仅供参考，希望可以帮助到您。

本单元通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。并能根据方向和距离确定物体的位置，描述简单的路线图。教学中寓数学学习活动于生动有趣的游戏情境之中，充分尊重学生的年龄特点，设计生动有趣的问题情境及教学游戏，并贯穿于课堂始终，使学生在活动中生动活泼，主动和富有个性的学习，他们的学习能力和对数学的兴趣都在悄然生长。

不足之处：

一、观测点不会确定

如：如果东东看明明的方向是北偏东35。那么明明看东东的方向是_____。部分学生还选成（北偏西35）。

二、对位置相对性的感受不够确切

如：请写出小明从图书馆到书店，再到邮局，电影院，最后返回图书馆行走的方向和路程。学生有的方向写反了，有的位置描述错了，有的度数写错了。这都体现了对位置相对性的感受不够确切。

三、对策

1、结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。

2、提供丰富的情境，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。

3、多做一些有关的实践题，让学生在实践题中勤于动手，动脑实践

编辑推荐

四年级数学下 第一单元 教学反思

本单元是让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序，并且教学混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。围绕教学时侧重点让学生掌握含有几级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

不足之处：

一、运算顺序没掌握好

1、没有括号的运算，部分学生没有审题，直接从左往右一次计算，如：190-805+55 变成先算减再算除最后算加。

2、对于有括号的运算，如：6（6010+120）学生第一步先算括号里的除后直接把括号去掉，算660+120。

二、问题没解决好

学生往往会有粗枝大叶的毛病，有两个问题的题目做成一个问题。同时在解决问题时分步会做，列综合算式却做不好。

三、探其原因

本人认为学生之所以出现四则混合运算和解决问题做不好的情况，可能与教材的编材体系有关。新教材将四则混合运算与解决问题融合在一起，删掉了一部分例题，仅用了6个例题来编排。而在旧教材这部分知识是分成两个部分一次循序渐进的，层次清晰，条理清楚，学生较易接受。

四、对策

今后教学应让学生体会运算顺序规定的必要性，并且弄清四则运算的运算顺序。同时加强对解决问题的数量关系的分析，并引导学生逐步学会如何将分步列式变成综合列式。

四年级数学下册第二单元教学计划

四年级数学下册第二单元教学计划

一、教材简析：

学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

二、教学目标：

1.通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

三、教学重难点：

重点：

使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

难点：

能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

关键：

学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。

四、教学建议

注意创设活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流。学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。

在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。

五、课时安排：

方向与位置2课时

四年级数学下《认识正负数》教学反思

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级数学下《认识正负数》教学反思”，仅供参考，希望可以帮助到您。

本节课是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上学习的，是为今后学习有理数及其运算的基础。但学生对正、负数比较陌生，但对用正负数表示温度并不陌生。

在教学过程中，我注重培养学生的自学能力，指导学生对正、负数的概念、读写法等内容进行自学。在自学过程中，学生进行了讨论交流，不仅学会了查找资料的方法，还体验了尝试探究，合作学习。正、负数是两个相反的定义，在教学的时候，我着重让学生对这两个概念进行了对比研究，从而能使学生更好地明晰正、负数的意义。正、负数与零的关系是教学中的一个难点，并且认清零在正、负数之间所处的位置是学生正确认识正、负数的关键。在教学时，我从学生比较熟悉的温度计量入手，先让学生对温度进行分类，零上温度分为一类，零下温度分为一类，分类的依据是它们分别高于零度和低于零度。这样，学生在学习正、负数的概念之前就已经对正、负数与零的关系有了感性的认识，从而顺理成章地引出负数0正数，并且为后面学习零既不是正数也不是负数做好了铺垫。在认识正、负数在日常生活中的意义时，我首先是让学生通过课本上的图例和练习明确正、负数表示两个正好相反的意义，在学生感性认识的基础上进一步抽象出正数可以表示增多、高于、正方向等意义，负数可以表示减少、低于、反方向的意义。让学生表述日常生活中用正、负数表示的事物时，一开始学生不知道从何入手，我给学生举了两个例子妈妈买来的苹果用正数表示，吃掉的苹果用负数表示；朝杯里倒牛奶用正数表示，喝掉的牛奶用负数表示，引导学生从身边的事例中寻找正、负数。

在这一课的教学中还存在着许多不足，可以给予学生更多的思考空间，可以由学生自行探究、归纳的知识点。

四年级数学上册第二单元导学案

数学学科新课程有效教学导学案
授课
年级四年级学科数学课题旋转与角
课型问题解决课课时1课时上课时间2013年月日
教
材
分
析本课教材特点是：学生已经认识了锐角、直角与钝角，也感知了图形的旋转。在此基础上，教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角。在开展活动时，可以让每个学生准备一个简单的学具，并让他们摆出经过旋转后的各种角，说说他们已经认识的角的名称，然后引出平角和周角。
学
生
分
析在此前，学生已经认识了锐角、直角与钝角，也感知了图形的旋转。在生活中也经常看到各种包含平角和周角的图形，这对学习周角和平角有较大的帮助。
设
计
理
念通过教学，知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。
教
学
目
标1、通过教学操作活动，认识平角、周角，能说出生活中的平角与周角。
2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
重
点、
难
点重点：认识平角、周角。
难点：能说出生活中的平角与周角。
教学
方法小组合作、自主探究、合作交流。
教学
准备每人用两根硬纸条做一个活动角。
教学过程设计
教学
环节时间教学内容教师行为期望的学生行为
一、自主学习、合作评价

二、呈现目标、小组讨论、解决问题

三、针对问题、展示交流、有效指导

四、问题训练、规范指导

五、归纳概括提升意义
3分
2分导入练习
当堂检测
（根据教学时间，教师随机处理）

谈收获口头导课

1、点拨学生尝试用多种方法解决问题。

2、巡视指导，按照要求完成活动单问题检测部分。

评选优秀小组。
回顾学过的图形，直观观察。

一、认识平角、周角1、动手操作活动角2、汇报总结二、说说生活中的平角与周角。三、围绕哪一点旋转
能举一反三，运用新知

练习巩固。

谈本节课的收获。

板书
设计旋转与角
锐角直角钝角平角周角

数学学科新课程有效教学导学案
年级四年级上册课题旋转与角授课教师徐佳授课时间
学习目标1、通过教学操作活动，认识平角、周角，能说出生活中的平角与周角。
2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
重点难点重点：认识平角、周角。
难点：能说出生活中的平角与周角。
教学准备每人用两根硬纸条做一个活动角。
主要导学过程教学
环节时间分配活动内容导学策略与方法备注
一、
激趣导入
3分1、角可以分为（）角、（）角、（）角。
2、写出角的各部分名称。
创设情境谈话引入。

二、
探究新知

20分【问题1】1、用准备好的角，旋转成平角。
得出结论：当两条边成一条直（）时，所成的角就是（）角。
2、用准备好的角，旋转成周角。
得出结论：当旋转一周后，角的一边与另一条边（）时，所成的角就是（）角。
【问题2】各种角之间的关系。
锐角、钝角、直角、平角和周角之间有什么样的关系？
角画角范围
锐角

直角

钝角

平角

周角

【问题3】明确关系。
1周角=()平角=()直角
先由学生独立完成，再由每组学科长收集、整理数据并做好记录。小组全部完成后汇报。
三、
当堂检测

按照要求完成活动单问题检测部分

15分1、判断
（1）一条直线就是一个平角。（）
（2）周角就是一条射线。（）
（3）一个角有两条边，一个顶点。（）
（4）角的一条边固定，另一条边绕着端点旋转到与固定的边成一条直线时，就形成了一个平角。（）
2、数一数，下面图形有几个角？

（）个角
3、钟面上的时针和分针形成什么角？
3时（）角6时（）角
9时（）角11时（）角
2时半（）角9时半（）角
12时（）角2时45分（）角
先独立完成，再选出学生代表展示答案，全班评价。
四、
小结与评价2分总结学习过程
个人谈收获。
教学

人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（四）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（四）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（四）

课题名称 观察物体

教学目标

1．能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状。

2．让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，看到的形状可能不同。

3．通过操作、观察、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。

教学重点、难点及措施

教学重点：通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。

教学难点：在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。

学情分析

本课内容联系生活，生动有趣，学生们比较喜欢这样的内容，但是要从观察到的物体抽象出平面图形对于部分学生会稍难，通过多媒体动画等尽量帮助学生经历攻克难点。

教学过程

一．出示情境图及习题，让学生思考并作答。

小狗看到的是图（ ）；

小猴看到的是图（ ）；

小猫看到的是图（ ）；

小鸟看到的是图（ ）。

小结：观察物体从哪几个方向进行？

二．1．出示P13页例题

1.我们学习过从不同方向观察简单的物体或简单的几何形体。

分别从物体的前面、上面、左面进行观察。你会观察到什么图形？

提示：从某一方向观察一个物体，看到的形状就是观察到的这个物体的面的平面图形。

讨论交流：想一想，观察物体时一般要从几个方向进行观察？观察时要注意什么？

强调：一般要从前面、上面、侧面三个方向进行观察。观察时注意姿势，眼睛要平视所观察的物体。

揭示课题：这节课我们继续来学习从不同方向观察物体。

2.教师把若干个正方体拼搭在一起，放在讲桌上。

小组合作：观察

小组汇报观察结果

请全班学生评议观察结果。

4.出示例题P14，让学生观察

“你能观察到什么？”

大家都观察了这三组组合体。请同学们辨认每个组合体的前面、上面、左面看到的形状。

你有什么发现？

观察多个组合体，大家发现从同一个方向进行观察，看到的图形有时是不同的，有时是相同的。

三．练习巩固

教学反思

这一课学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法。

教学时通过小游戏因如要学的内容进行新授教学。学生进行小组合作，借助学具从不同的位置去观察、去发现。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观察物体，并将观察到的形状互相交流，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。在此环节后，我用PPT动画直观的让学生看到不同方向的不同平面图形。有助于抽象能力差的同学建立实物表象。

在观察了三个正方体组成的物体后接着又让学生观察“再加一个正方体，从不同的方向看会是什么形状呢？”本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。发展学生的空间想象力。

教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，但是由于学具太小，观察的时候有很大局限性，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观察，使学生的观察具有实效性。

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提醒：

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四年级数学上册第二单元期末复习指导

四年级数学上册第二单元期末复习指导

第二单元【角的度量】
1、直线、射线、角
没有端点，可以向两端无限延伸，这种线叫直线。
只有一个端点，向一端无限延伸，这种线叫射线。

直线、射线与线段有什么联系和区别？
①、直线和射线都可以无限延伸，因此无法量出长短。
②、线段可以量出长度。
③、线段有两个端点，直线没有端点，射线只有一个端点。

2、角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。把半圆平分成180等份，每一份所对的、角的大小是l度。记做1°

3、角的大小与角的两边画出的长短没关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。

4、小于90°的角叫做锐角
直角=90°，大于90而小于180°的角叫做钝角，
平角=180°=2个直角，周角=360°=2个平角=4个平角
特别注意：因为直线射线都无法度量，所以在判断题中，与直线射线比较长短的都是错误的。
平行四边形对角相等，邻角和等于180°，只需要量一个角的度数，就可以知道其他几个角的度数，

5、角的个数=n×(n-1)÷2n为边的条数。数线段的方法也如此。

6、75度=45度+30度
15度=60度-45度=45度-30度
120度=30度+90度
150度=60度+90度
135度=90度+45度

人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（二）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（二）”，仅供您在工作和学习中参考。

人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（二）

教学内容：人教版四年级下册第二单元教科书第13页例1与“做一做”，练习四第1-3题。

学习目标：

1、通过操作、观察、想象、判断等活动，能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状，并能画出所看到的形状，空间想象能力和推理能力得到发展。

2、经历观察的过程，通过对比、交流、判断，知道同一个立体图形从不同的方向看，看到的形状可能不同，也可能相同；知道不同形状的立体图形，从同一个方向观察，看到的形状可能相同，也可能不同。

教学重点：通过观察，正确辨认从不同方向观察到的组合几何体的形状。

教学难点：在实际观察活动中，从观察的物体抽象出平面图形。

评价任务：

1、能画出从前面、左面、上面观察的立体图形的形状，并能正确连一连。

2、能判断一个立体图形从不同的方向看，看到的形状可能不同，也可能相同。

教学准备：课件；师：若干正方体；学生：同桌各准备2个同样大小的正方体，人手一张方格图纸，铅笔、尺子。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

1、出示PPT2：

师：看到这几个图片，你想起了什么？我们在二年级学习观察物体时，强调观察物体时应该注意什么？

2、出示PPT3：

师：根据这个情景图，你能说一说我们在观察立体图形时一般从几个方向进行观察？观察时要注意什么？

学生观察图片，交流。

总结：观察立体图形时一般从前面、左面和上面进行观察，观察时眼睛要平视物体。

这节课我们就来继续学习从前面、左面、上面观察立体组合图形。板书课题：观察物体。

二、探究新知

1、提问（PPT3）：图中同学们观察的是什么图形？每个人从自己的视角看到的是什么图形？

2、小结：观察的是立体图形，但看到的每一个面都是正方形的，是平面图形。

提问：你会在方格纸上画出正方形吗？

3、观察、交流

把两个正方体横摆拼搭在一起，放在讲桌上，请一名学生用合适的观察方法观察这个组合体，说说从不同方向观察到的形状。学生用自己的学具观察验证说的是否正确。

师：你能否将从前面、左面、上面看到的形状画出来呢？学生动手画一画。

交流检查画的是否正确。

4、学习例1

（1）动手摆一摆、画一画

PPT4出示摆放要求，学生按要求动手摆一摆，课件出示准确摆法，再检查。

PPT5出示观察要求，学生按要求依次观察，同桌互相说一说看到的是什么形状？

然后将从三个方向看到的形状画出来。

巡视学生画的是否正确，对有困难学生进行及时的指导。

汇报交流，展示学生的画法，全班集体订正。

（2）辨认：PPT6出示例1图

提问：这些图形，分别是小华从什么位置看到的？请你帮小华判断一下，然后连一连。

学生汇报连线。

（3）判断：大家都清楚了从前面、上面、左面观察这个组合体分别得到的平面图形。那你们看一看，从前面、左面、上面看到的形状是否相同呢？（不同）我能不能说：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状都不相同。

学生思考后交流判断，并说明判断的理由。

三、练习巩固：

1、观察与辨认

PPT7出示教科书第13页的“做一做”图，你能画出小强从三个方向观察到的形状吗？学生画一画，然后汇报连线。

2、辨认与思考

PPT8出示例1组合图和做一做组合图。

提问：这两个组合图形形状相同吗？（不同形状）

请大家观察你们所画的不同方向观察后的形状，对比一下从前面看到的形状是否相同？从左面看呢？从上面看呢？

学生回答后，课件依次出示观察到的形状，学生对比发现，并完成填空。

根据填空我们可以得出什么结论？

学生交流后总结：不同形状的立体图形，从同一方向观察，看到的形状可能相同，也可能不同。

3、巩固练习、拓展延伸

练习四第一题：说一说、连一连。

先根据立体图形描述组合体。在辨认观察到的形状并连线。

练习四第2题。独立完成，有困难的学生动手搭一搭，说一说，再连一连。

练习四第3题。动手摆一摆，观察后再画一画。

四、全课总结

这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？

板书设计

观察物体（二）

从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状可能不同，也可能相同。

不同形状的立体图形，从同一方向观察，看到的形状可能相同，也可能不同。

观察物体（二）教学设计说明

本课内容是人教版小学数学四年级下册第二单元的教学内容。是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上学习的。主要内容有：辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；和从同一位置观察不同的几何组合体。这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有着重要的作用。所以在教学设计时我注意以下几点。

一、充分调动学生的学习经验，结合已学的知识和方法，为学习新得知识做好铺垫。

在第一环节的教学中，我设计运用二年级观察物体重点几幅图片，引导学生回忆学习的经验和方法及已有的知识，激发学生学习的兴趣，从知识经验和心理、情绪两方面做好探究新知识的准备。（本班学生二年级时由我教学，此单元知识我上过公开课，学生对此知忆深刻，所以我选用了二年级的情境图进行引入，便于学生建立知识间的连接）

二、设计多种活动，促进学生空间观念的发展。

在探究新知的环节中我设计了看一看、说一说、画一画、摆一摆、连一连等的活动，通过这些活动，为从多方面培养学生的空间想象力和思维能力，促进学生空间观念的发展做好准备。

例如学习例1之前，我先让一个学生示范观察两个正方体拼摆的立体组合图形的方法，然后让学生观察自己的组合图形，再画出从不同方向看到的形状。为后续画出比较复杂的图形做好准备。学习例1时，我引导学生通过动手摆一摆、看一看、画一画、连一连的活动，逐步由浅入深，帮助学生建立空间观念。特别是通过例1观察的结果让学生进行判断“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状都不相同”是否正确，以此引发学生的思考，调动学生的思维，发展学生的空间想象能力。

三、充分利用教学资源，对知识进行拓展延伸。

在学习了例1和做一做之后，我设计了将两组立体图形进行了对比，引导学生通过观察、辨认、思考、交流后，总结出：不同形状的立体图形，从同一方向观察，看到的形状可能相同，也可能不同。这一个知识点在例2的学习中有更深入的探究，在此我通过本课的学习资源，初步渗透，为下一节课的学习做好铺垫，可以化解知识的难度，更好的发展学生的思维，建立学生的空间观念。

教学反思：本节课成功之处1、学习中，我为学生准备了人手两个小正方体和画图所用的方格纸，这些必要的教具和学具为本节课有效教学提供了保障。2、通过多种活动，促进了学生空间观念的发展。如摆一摆、看一看、画一画、说一说、连一连、猜一猜等，让学生进行想象、猜测、和推理的探究活动，从多方面培养学生的空间想象力和思维能力。3、在观察中始终注意引导学生结合立体图形进行观察，建立图形的表象，通过形状表象去辨认从不同方向观察到的平面图形，让学生切实经历完整的观察过程，落实发展空间观念和推理能力的目标。4、注意对教学资源的整合应用。如例1图和做一做的图，由这两个图形的观察，引导学生对比、辨认从而得出不同形状的立体图形，从同一方向观察，看到的形状可能相同，也可能不同。

不足之处：练习四第3题学生没有完成最后的交流。时间安排稍有欠缺。

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人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（二十）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（二十），希望对您的工作和生活有所帮助。

人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（二十）

教学目标：

1、能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的 形状。

2、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，看到的形状可能不同。

3、通过操作、观察、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。

教学重点：通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。

教学难点：在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。

教学准备：课件、知识梳理练习卡、若干个正方体。

教学过程

一、板书课题

从故事《盲人摸象》引入。

二、预学目标。

根据预学目标，自学课本第13页。

1、试观察一个物体，体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、能正确辨认从前面、上面、左面观察拼摆的物体，辨认从不同的位置观察到的平面图形的形状，并能画出来。

三、知识梳理。

1.摆一摆，看一看，再连一连。

2. 观察下图，画一画分别从前面、上面、左面看到的平面图形。

四、展示交流、回顾课本。

五、尝试练习。

1. 连一连。

2. 连一连。

3. 画一画。

4. 小组活动。

①各小组的组长用小正方体摆出一个自己喜欢的立体图形；

②各小组的同学从前面、上面、左面观察你们小组拼摆的立体图形；

③跟你同组的同学说一说你看到的平面图形；

④各小组的组长安排你们组的同学，分别画出从前面、上面、左面观察到的平面图形。（每人画一个即可）

六、拓展思维。

下图是从物体的上面看到的平面图形，猜一猜可能是什么样的？可以用小正方体摆一摆。

七、课堂总结。

八、板书设计：

从不同位置观察物体

前面

上面

左面

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人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十五）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十五）》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十五）

教学目标：

1、进一步体会从三个不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能画出从三个不同的角度观察到的组合物体的形状。

2、发展空间观念和观察能力，初步学会欣赏数学美。

3、体验数学与生活的联系。

教学重点：

1、计算组合物体的组成个数。

2、能画出从三个不同的角度观察到的组合物体的形状。

教学难点：根据组合物体的三个角度的平面图计算组合物体的组成个数。

教学准备：若干个小正方体状的积木块。

教学过程：

一、情境体验：

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

师：这两句诗说的是什么意思，大家知道吗？

学生自主发言。

一座山从各个不同的角度来看会给人不同的感受，令人心旷神怡。同样的，从不同的角度来看我们生活中的一些建筑物，也会产生不同的效果。比如下图中大家看到的三张水立方的照片就是从不同的角度拍摄的。

二、思维探索（建立知识模型）

师：构成这些组合图形的小正方体的个数，大家会怎样数呢？

生：可以从前往后数，也可以从上往下数。

师：嗯，大家的方法都很好，我们看这三个组合图形都是两层结构，那我们可以分层来数。

生：第一个图形上层有1个，下层有4个，所以总共有1+4=5个。

师：第二个图形有几个小正方体呢？

生：上层有3个，下层有5个，总共有3+5=8个。

生：哦，我知道了，第三个图形上层有1个，下层有5个，总共有1+5=6个。

教学准备：老师先用积木块搭好结构，便于学生观察。

师：首先，我们从正面看，你看到的图形是怎样的？

生：我看到了上面有一个正方形，下面有三个正方形。

师：能把你看到的图形画出来吗？

学生自主画图，老师指导。

师：现在，我们换个方位，从左面看，你看到的图形是怎样的？

生：我看到左边有一个正方形，右边有两个正方形。

师：请大家把你看到的图形画出来。

师：从上面看，会看到怎样的图形呢？

生：第一行有三个正方形，第二行有一个正方形。

师：同学们可以动手画出你看到的图形。

例3：从不同的角度观察并画下来。

教学准备：老师先用积木块搭好结构，便于学生观察。

教学安排：分三组学生分别完成从正面、侧面、上面观察组合图形，然后分别画出所看到的图形，最后组与组之间交换评判。

教学准备：每个学生手上有10个积木块。

教学安排：同学们可以先试着对照从三个角度所看到的平面图，动手摆积木块，然后来验证从正面、上面、侧面所看到的图形是否符合题目。

师：从正面看到的图形，我们可以猜测上层至少有1个，下层至少有4个。

生：从上面看到的图形，我们可以知道后排至少有1个，前排有4个。

师：从侧面看到的图形，我们可以确定后排有2层，也就是2个小正方体，前排只有一层。

生：综合以上分析，我们可以确定这个组合图形由6个小正方体组成。

教学准备：每个学生手上有10个积木块。

教学安排：同学们可以先试着对照从三个角度所看到的平面图，动手摆积木块，然后来验证从正面、上面、侧面所看到的图形是否符合题目。

师：先跟大家介绍下，主视图就是从正面看到的图形，左视图是从左面看到的图形，俯视图是从上面看到的图形。

师：从主视图中，我们可以知道这个几何体有三层，左边至少有3个，右边至少有1个。

生：从左视图中，可以知道这个几何体分两排，后排至少有3个，前排至少有1个。

师：在俯视图中，我们可以确定这个几何体前排只有1个，后排有4个。

生：综合以上分析，我们可以确定这个组合图形由5个小正方体组成。

三、课堂总结

从正面看→主视图；从左面看→左视图；从上面看→俯视图。

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人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十七）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十七）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十七）

教学目标

1．通过观察多组由小立方体拼成的几何形体，能正确辨认从不同方向观察到的形状，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

2．经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一方向观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。

3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。

教学重难点：发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

教学过程

一、创设情境。

诵读宋代大诗人苏轼描写庐山优美景色的诗《题西林壁》，跟随作者再一次体会庐山的变化之美！

二、引入新课。

三、复习旧知。

这是一个由四个小正方体拼摆成的几何体，谁来说一说从不同方向观察这个几何体看到的形状。

四、探索新知。

1．屏幕出示例题的三个几何体，提问：老师给你这样3个不同的几何体，你打算怎样观察？（提出建议）

2.同桌合作，完成大屏幕上的三项任务：

（1）用你们喜欢的方法观察这三个几何体，并把看到的形状画在报告单上。

（2）画完后同桌互相说一说你们观察到的形状。

（3）根据报告单上的观察结果，讨论：你发现了什么？

可利用老师为每个小组提供 的小正方体，边摆边画。

3．学生活动，师巡视调样。

4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？

第一组展示汇报：他们是借助我们以前学过的从不同方向一个一个地观察。

第二组展示汇报：他们是从同一方向观察不同的几何体。

5.根据报告单上的观察结果，你发现了什么？

6.总结：从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。

五、巩固练习。

1．基本练习

这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？

2．判断练习。

（1）这3个物体，从左面看到的形状不同。（ ）

（2）这3个物体，从前面和上面看到的形状都不同。（ ）

3．综合练习。

4．能力提升。（有奖竞猜游戏）

（1）老师课前也用小正方体拼摆了一个几何体，从前面看是，猜猜看，老师摆的几何体是什么样子的？

引导学生体会：根据一个方向看到的形状不能确定几何体的样子。

（2）师：那怎么办？引导学生找老师要从左面或上面看到的形状。

（3）师给出左面看到的形状。

引导学生体会：根据两个方向看到的形状也不一定能够看出几何体的样子。

（4）给出上面看到的形状。

体会：一般情况下，根据三个方向看到的形状就可以确定几何体的样子。

六、课堂总结：通过今天的学习，你有什么收获？

七、首尾呼应。

如果从一个方向，我们不容易看到事物的完全本质，所以我们观察时，要尽量做到全面，这样我们才能识得庐山的真正面目！

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人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十二）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十二）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十二）

观察物体

教材简析：

观察物体是“空间与图形”中的一个内容，它是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。四年级下册第13页的例1“从不同位置观察一个用正方体搭成的几何组合体的形状”，是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上学习的。从例题到练习，通过“摆一摆”，学生动手拼搭出几何组合体，生成观察的资源；通过“看一看”，让学生获得从不同方向观察所看到的形状的表象；进而，根据头脑中已有的形状表象去辨认从不同方向观察得到的平面图形。切实经历完整的观察过程，发展学生的空间观念和推理能力。

学情分析：

四年级下册观察物体的学习前，学生已经通过二年级第5单元的学习和日常生活中积累了感性经验，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本节课在此基础上，进入“空间与图形”的第二学段，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，体会所观察的对象的空间特性。同时也希望通过本节课的学习，促进学生进一步体会几何体与平面视图之间的转换，发展直觉形象思维与与空间观念，并且让学生能够真正掌握有序观察的完整过程，从三维到二维，再从二维到三维的思维变化促进学生形成更为完整的空间观念。

教学目标：

（一）通过观察立体图形，能正确辨认从不同方位观察到的四个小正方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

（二）借助观察、对比、验证的探究过程，培养空间观念和推理能力。

（三）激发学习数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：正确辨认从前面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

教学难点：能用正方形进行拼摆，验证自己的猜想。

教学准备：课件、小正方体、方格纸。

教学过程

一、情境引入。 （出示广州塔多图）

为什么摄像师对同一个景观要拍这么多张不同的照片呢？

今天我们从前面、上面和左面对物体继续进行仔细的观察和研究。（板书课题：观察物体）

【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。

二、探索新知

1．热身：观察三个立体图形。（练习纸完成）

摆的是正方体，为什么观察到的却是正方形？

摆了三个正方体，为什么小丽和小文却只看到两个正方形？（被挡住了）挡住了小明怎么就看到三个呢？

【设计意图】通过三个正方体的观察，把难度降低，唤起学生的记忆。并明确观察到的是图形的一个面，让学生初步感知从哪一面观察而物体的那一面正好被挡住的就看不到了。

2. 教学例1：观察四个立体图形

（1）出示例1

先想象：从前面观察到的图形是怎样的？左面呢？上面呢？

你能判断这三位同学分别是从哪个方向进行观察的吗？ （出示三面图）

（2）大家的猜想到底对不对呢？我们一起来验证。

出示活动建议：用4个小正方体拼出立体图形。

①全组同学一起分别从前面、上面、左面观察立体图形。

②用方格纸拼摆出看到的图形。

③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。

汇报时，将学生作品贴黑板上，对比验证，得出正确答案 。

小结：三个同学分别从前面、上面、左面，观察到的图形是（不一样的）。

【设计意图】观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。通过先想，后猜，再观察，观察时先看，再拼，最后验证这一系列全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。

3．观察不同立体图形

（1）小组自由拼：用4个正方体摆一个组合图形，然后用刚才的方法进行猜想、观察、拼摆与验证。

（2）作品展示时，邀请全班同学一起猜想，拼摆展示的这个小组的作品。再与该小组的答案进行验证。

【设计意图】通过重复有序的观察活动，培养学生良好的观察习惯，而通过观察同学摆出的立体图形，代替“做一做”等多个重复的练习，并从实际观察，到想象逐步进行思维能力的提升。

（3）设疑：对比“做一做”与例题，两种摆法不一样，但有些面观察到的却是一样的，有些面观察到的却是不一样的，请你再仔细辨别一下。如果我们只从前面和左面去观察，能发现它们的不同吗？所以我们只有从不同的角度去观察事物，才会更全面地了解事物。

【设计意图】数学学习应该是学生主动的、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用巧妙的学具设计辅助学生的观察和想象，明确结论科学性的同时，培养学生的空间想象力。通过小组合作，既让学生观察了自己小组的图形，反馈订正时，先全班想象再订正，也让学生得到多组训练。

三、巩固提高：

1．基础练习：

（1）15页第2题

引导发现：除了通过不同的图形可以分辨，观察时还可以借助形状、颜色等不同元素进行辨别。

【设计意图】让学生意识到可以通过多个不同的元素观察物体，开拓与提升学生的思维。

（2） 15页第3题：先想像出它的前面、左面和上面

分别是怎样的，再在方格纸上画出来。有困难的同学可

以借助实物先拼后画，完成得快的同学可以先想再画，然后拼实物验证。

【设计意图】把观察到的画出来，其实是比较难的，通过上面学习的过程中进行多次拼摆正方形，已经有意识地帮助学生过渡这一难关，而现在要求学生画出来时，也建议学生如果有困难，可借助实物拼摆，如果没有困难，画出来时也可以借助实物验证，在第一课时中，充分利用学具帮助学生突破难点。

2.拓展练习

一个物体从前面看到 从左面看到 从上面看到 这个物体是（ ）。

【设计意图】逆向思维，从二维到三维，让学生提升想象力和更全面地发展空间思维。

3、回应提升：上课前老师给大家欣赏的这组广州塔的照片，你能猜出摄影师是从哪一面观察广州并拍摄的吗？

【设计意图】回应开课导入环节，使课堂结构更完整的同时，让学生初步尝试运用课堂知识去观察难以触摸的实物，进一步提升学生的想象力。

四、总结：今天这节课你有什么收获？

板书设计：

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人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（八）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（八）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（八）

《观察物体（二）》教学设计--从不同位置观察同一个物体

教学内容：课本第13页例1及“做一做”，练习四第1、2题。

教学目标：通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。

教学重点：认识“从不同位置观察不同形状的物体，得到的图形状可能是相同的，也可能是不同的。

教学难点：认识”从不同位置观察不同形状的物体，得到的图形状可能是相同的，也可能是不同的。

教学准备：多媒体课件、小正方体

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、谈话：同学们，你们玩过搭积木的游戏吗？玩过的举举手。

2、猜一猜。

我也玩过搭积木。我搭积木时用到了一块积木，它的一个面是正方形。你知道我用了什么样的积木吗？我还用到了从正面看是长方形的积木，这个图形可能是什么？(出示积木图)

3、揭示课题：观察物体（二）

二、新知探究

1、学习例1。

出示例1：横向连续摆三个正方体，在左边第一个后面再摆一个。

（1）先读题，思考这幅图是由几个小正方体摆成的？

（2）你能把它摆出来吗？（学生分组操作）

（3）师：从前面可以看到几个正方形的面，是怎么样摆放的。从上面可以看到几个正方形的面，是怎么样摆放的。从左面可以看到几个正方形的面，是怎么样摆放的。你发现了什么？（小组合作交流）

（4）集体交流。

（5）课件演示，加深印象。（小结：同样的物体从不同角度观察得到不同的形状）

（6）从这幅图的右面可以看到几个正方形的面，你能画出来吗？（小组合作）

（7）小结得出：同样的物体从不同角度观察得到的形状可能不同。（齐读发现）

三、巩固应用，内化提高

1、拿出你的文具盒，分别从前面、右面和上面看一看，和你的同桌说一说看到的形状分别是什么样的？（指名1-2名同学说一说）

2、课本第13页“做一做”。

3、课本第15页练习四第1、2题。

4、有一个物体由4个小正方体摆成，从正面看到如下图，你知道它是什么样子的吗？（小组合作）

四、回顾整理，反思提升。

通过今天的学习你有什么收获？

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人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十九）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十九）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十九）

教学内容：教科书第13页例1与“做一做”，l练习四第1、3题。

教学目标：

1、能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方形搭成的几何体的形状。

2、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，看到的形状可能不同。

3、通过学生经历操作、观察、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。

教学重点：通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。

教学难点：在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。

教学准备：教师准备一个长方体、若干个正方体、每个学生准备2-4个同样大小的正方体。

(一)复习 揭示课题

1、谈话交流

我们二年级学习过观察物体，从不同方面观察简单的物体或简单的几何形体，请同学们看（出示一个长方体）请说出它的名称。

想一想，观察物体要从几个方面进行观察？观察是要注意什么？

学生交流时强调：一般要从前面、上面、侧面三个方向观察？观察时要注意姿势，眼睛要平视所观察的物体。

2、观察交流

教师把两个正方体拼搭在一起（如下）放在讲桌上提出要求，

请同学来观察这个长方体。

依次请两位同学仔细观察这个长方体，向大家汇报从不同方向观察的形状。

请全班同学评议观察结果

揭示课题；这节课我们从不同方向观察物体。

板书课题：观察物体（二）

（二）探究新知

1、摆一摆 看一看 连一莲

拼搭

A动手操作

谈话提出要求：刚才老师用两个正方体达成了一个长方体。同学们都会玩积木，请同桌合作进行拼搭，泳个正方体拼搭成一个你喜欢的几何体，请动手试试。

B展示交流

请学生展示并用语言描述搭成的几何体。（有几行、几列、几层）

观察

告诉学生：请选择拼打的这个形状的组合体，放在4人小组桌子中间。请学生从前面、上面、后面进行观察。

A请学生从前面、上面、左面进行观察。

B请每个学生回想在各个方向看到了什么样的平面图形，可以动手画画。

C小组交流，并完成观察报告单。（每组一张）

D全班交流

请两组汇报（展示报告单，投影下展示）

辨认

谈话；大家都对这样的组合体进行观察，在大家观察时，小华也在观察（屏幕上呈现出例1中小华观察的画面）他从不方向看到了不同形状（点击屏幕上呈现例1中的3个平面图形）这些图形分别是小花从什么位置看到的（点击平面图形下面的依次呈现：从前面看 、从上面看、 从有面看）。

接着 提出看看、想象，把自己的判断说给同桌听听。

在学生做出判断后，挑选部分学生向大家汇报。

猜想

大家都清楚了从前面、上面、左面观察这个组合体得到的平面图形。请猜想：从有面看，看到的形状是什么样的，动手把它画出来。

请学生展示、解释、大家评议。

2、观察与辨认

A完成“p13”做一做

B辨认 讨论

课件出示 （学生动手搭一搭）

谈话提出问题：大家都观察了这两个组合体，请同学们从下面这些图中辨认出，从每个组合体的前面、上面、左面看看到的形状。

学生同桌商量。

之后，先看学生辨认结果，再请学生说说，有什么发现？

根据学生的交流，特别强调，观察这两个组合体。

大家发现从不同的方向进行观察，看到的图形优势不同的有时是相同的。

（三）巩固练习，拓展延伸。

1、说一说 连一连（联系四第一题）

出示：

请学生根据图形描述组合体（2行、3列、2层第一层 个，第二层1个）。

再请学生辨认观察到的形状并连接线。

2、摆一摆 画一画（3题）

A摆一摆

请学生根据题中的立体图形，进行拼搭。

可以同桌为一组，没人完成其中一个。

B请学生观察拼打的组合体，独立画出从前面、上面、左面看到的图形。

之后，请学生展示画出的图形。大家评议。

小结：这节课我们学习了从不同角度去观察物体，在日常的生活学习中，大家也要学会从不同角度去思考问题，形成多角度思考的思维模式。

三、作业；

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《四年级数学下 第二单元 教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学四年级教案数学”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/10963.html

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