一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助教师提高自己的教学质量。优秀有创意的教案要怎样写呢？下面是小编为大家整理的“高一生物教案：《叶绿素和其他色素》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

高一生物教案：《叶绿素和其他色素》教学设计

一、设计思路

建构主义认为，在教学过程中，科学知识是主体建构活动的结果。探究是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一，《普通高中生物课程标准》明确提出倡导探究性学习。

基于上述分析，本节课从学生已有的知识基础、认知规律和心理特征出发，着眼于学生的最近发展区，通过学生演示实验，对得到的实验现象进行对比分析，得到相应的结论，然后根据已有的结论提出新问题，在小组合作讨论的基础上，自主设计实验进行探究。在这个过程中转变传统的接受学习方式，每一个学生都参与到问题的探讨中，在问题探讨中自主学习，在合作讨论中有效学习，在相互评价中感受学习的乐趣，最终提高学生的生物科学素养。

二、教学分析

1、教材分析

浙科版高中生物学教材《分子与细胞》第三章“细胞的代谢”第五节“光合作用”是高中生物教学的重点，也是难点，主要包括光合作用概述、叶绿素和其他色素（安排了“光合色素的提取与分离”活动）、光反应、碳反应、环境因素影响光合速率。叶绿素和其他色素包括光合色素的吸收光谱、种类、颜色、“光合色素的提取与分离”活动及光合色素与光合作用的紧密联系。掌握好叶绿素和其他色素的相关内容，能为接下来光反应和碳反应及环境因素影响光合速率的学习作一个很好的铺垫。

2、学情分析

通过初中阶段的学习，学生已经了解光合作用的概念和意义，了解绿叶在光下产生淀粉的实验，但对于光合色素的提取与分离、光合色素的吸收光谱、光合色素的作用缺乏认识。

通过浙科版高中生物学教材《分子与细胞》第三章“细胞的代谢”第三节“酶”的学习，学生对生物实验已有了初步了解，明白了对照实验思想在生物实验中的重要性，但对科学研究的一般过程还缺乏深入理解，解决实验操作过程中所出现问题的能力还有待于进一步提高。

3、教学重点与难点

（1）教学重点 光合色素的认知过程、光合色素的种类及吸收光谱。

（2）教学难点 光合色素与光合作用的联系、科学探究的一般历程。

三、教学目标

1、知识目标

（1）通过观察演示实验，能描述光合色素的吸收光谱；

（2）通过“光合色素的提取与分离”活动，能说出光合色素的种类及颜色；

（3）通过“光的色散”活动，能解释光合色素在光合作用中的重要作用。

2、能力目标

（1）能利用已知条件，尝试“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—阐述和交流实验结果和结论”的科学探究过程，掌握解决问题的科学方法；

（2）能利用给出的实验材料和用具，进行单因子对照实验，掌握实验的操作技能；

（3）能利用色素扩散的原理，分析拓展实验，得出合理的实验结论。

3、情感态度和价值观目标

通过“叶绿素和其他色素”的学习，体验科学探究的一般历程，认同实事求是的科学精神，养成在自主学习的基础上进行合作探究的习惯。

四、教学策略与手段

以问题导学为主，在学生自主学习的基础上，结合学生演示实验，借助多媒体课件，同时采用小组合作探究的形式，层层递进。

五、课前准备

1、学生的学习准备

学生分组进行“光合色素的提取与分离”活动及其拓展活动，对结果摄影保存。

2、教师的教学准备

（1）进行光的色散和光合色素的提取与分离及其拓展实验；

（2）制作本节课内容的多媒体课件。

3、教学环境的设计与布置

将多媒体教室的课桌椅分成若干小组（每小组可供4—6人就座）。

4、教学用具的设计和准备

三棱镜、盛有叶绿体色素提取液的试管、白色屏幕、可调节光源

六、教学过程

教学

内容

教师的组织和引导

学生活动

教学

意图

创设问题情景，实验导入新课

导入：绿叶在光下产生淀粉的实验

【问题1】要把光能变成有机物（如淀粉）中的化学能，首先植物体要能够捕获光能，那么光能是如何从植物体外到植物体内的呢？如何证明？

给出材料与用具：可调节光源、三棱镜、白色屏幕、盛有叶绿体色素提取液的试管。

【问题2】从实验1和实验2的现象中，你能得出怎样的结论？

【问题3】上述两个实验能说明红光和蓝紫光是光合色素吸收的吗？如果不能，应该怎样改进？教师归纳：增加一组不含色素的实验（作对照）。

【问题4】上述两个实验现象表明：有两种颜色的光被吸收了，那么是不是刚好被叶绿体色素提取液中的两种色素分别吸收了呢？如何设计实验来证明？

教师归纳：吸收光的色素位于叶绿体中，可以将叶绿体中的色素提取后分离，单独地、直接地去观察它们的作用。

【集体回答】 通过实验。

根据所给材料与用具，小组讨论，设计可行的实验；个别学生进行演示实验，其他学生带着问题观察演示实验。

【学生演示实验1】 光的色散实验1

【学生演示实验2】 光的色散实验2

【思考后回答】 红光和蓝紫光被吸收了。

【思考后回答】……

【分组讨论后给出思路】……

探究欲望提高；突出实验的重要地位

动手能力得到提高；能够更好地解释实验现象

实验对照思维训练，引出光合色素

每个学生都参与实验设计，组内讨论交流得到加强；引出叶绿体

叶绿体和光合色素

教师阐述：在叶绿体基质中分布有与光合作用相关的酶，在类囊体膜上分布有与光合作用相关的酶和色素。

【问题5】光的色散实验中所用色素是怎么提取的呢？

【思考后集体回答】 ①外膜 ②内膜 ③叶绿体基质 ④类囊体 ⑤基粒。

【集体回答】 通过光合色素的提取与分离实验。

通过联系叶绿体相关知识，引出光合色素的提取和分离实验

光合色素的提取与分离

【问题6】①色素提取试剂需要符合什么要求？②分离色素应该采取什么方法？

教师归纳：色素提取试剂必需能溶解色素，如丙酮，酒精等；分离色素可以采用纸层析法。

教师阐述：纸层析法的原理和过程。

展示条形滤纸层析结果模型

图5 条形滤纸层析

【问题7】从滤纸条上，我们不难看出每条色素带的宽度是不一样的，那是什么原因导致的？

教师归纳：色素带宽度与色素含量的关系。

拓展实验：若将过滤所得的含有色素的滤液点在圆形滤纸中心，实验结果将如何变化？

展示圆形滤纸层析结果模型

【问题8】到此，我们已经证明在图2（多媒体展示）中出现的两种颜色的光被吸收的现象并不是刚好被叶绿体色素提取液中的两种色素分别吸收的。那么为什么四种色素的吸收光谱中只有两条暗带？该如何证明？

教师归纳：单独地、直接地去观察四种色素的作用。

教师归纳：橙黄色色素和黄色色素主要吸收蓝紫光，蓝绿色色素和黄绿色色素主要吸收红光和蓝紫光。

【问题9】这四种色素到底是什么？

【阅读教材，分组讨论，学生代表阐述】……

【学生代表展示】

【分析实验现象，得出结论，提出新问题】……

【思考后回答】……

【对拓展实验与教材实验进行比较后回答】……

【学生代表展示】

【观察、分析实验现象】……

【分组讨论后给出实验思路】……

个别学生进行演示实验，其他学生带着问题观察演示实验。

【学生演示实验3（计算机模拟）】 光的色散实验3 将提取的四种色素分别放在光源与三棱镜之间

【分析实验现象，得出结论】……

【阅读教材，找到答案，学生代表阐述】 高等植物的光合色素有2类，即叶绿素和类胡萝卜素，其中叶绿素包括叶绿素a（蓝绿色）和叶绿素b（黄绿色），类胡萝卜素包括胡萝卜素（橙黄色）和叶黄素（黄色）。

回归教材实验，挖掘实验细节，培养科学探究能力

对实验结果的评价能力得到提高

类比推理的能力得到提高

通过探究来解决问题的能力得到进一步提高

能在探究问题的同时适时回归教材

光合色素的吸收光谱

【问题10】不同的色素可以吸收相同波长的光，那么不同波长的光被同种色素吸收的情况相同吗？（多媒体展示光的色散实验，叶绿素a、b的吸收光谱）

【问题11】类胡萝卜素的吸收光谱应该是怎样的？

教师：归纳学生所作评价，展示类胡萝卜素吸收光谱。

【问题12】同株植物的叶片在不同季节颜色一样吗？为什么？

【思考后回答】……

【分析曲线图，得出结论】……

【学生代表板演，其他学生进行评价】

……

【思考后回答】……

换位思考的能力得到提高

获取曲线信息的能力得到提高

作图能力得到提高

理论联系实际

课堂

小结

【问题13】光能被植物体吸收后，如何转换为植物体内有机物中的化学能呢？

【学生代表依据板书进行小结】……

巩固新知，承前启后

教学

反馈

多媒体展示反馈练习

【思考后回答】……

检测教学目标达成情况

七、板书设计

八、作业设计

相关知识

高一生物教案：《生物的生殖》教学设计

古人云，工欲善其事，必先利其器。教师要准备好教案，这是每个教师都不可缺少的。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量。教案的内容要写些什么更好呢？下面的内容是小编为大家整理的高一生物教案：《生物的生殖》教学设计，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

高一生物教案：《生物的生殖》教学设计

教学目标：

知识目标：了解生物生殖方式的多样性，掌握有性生殖和无性生殖的概念和特点，理解生殖方式的进化趋势。了解组织培养的概念和生产实践上的应用。

情感态度与价值观：通过分析两种生殖方式的特点，使学生能够辨正的认识生命现象;通过理解生殖方式的进化趋势，对学生进行适应、进化等生命科学观点的教育。

能力目标：通过总结无性生殖和有性生殖的概念，培养学生分析、概括和归纳能力;通过学习无性生殖在生产实践的应用，培养学生知识迁移能力。

教学重点：无性生殖的特点、有性生殖的特点及意义

教学难点：有性生殖的意义

教学用具：多媒体课件

教学方法：导学法、师生共同探究

教学安排：1课时

教学过程

备 注

引言：我们都知道生物体的寿命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题，为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝？（是由于生物体具有生殖的特点。）这就是说地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。今天我们来学习有关生物生殖的内容。我们知道生物的种类很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。我们先来学习无性生殖。首先我们来学习无性生殖的类型。在初中的时候，我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面大家观看大屏幕所演示的几种生物的无性生殖的过程来回答问题。（【多媒体】草履虫的分裂生殖、水螅的出芽生殖、黑根霉的孢子生殖、草霉的营养生殖过程。）问：谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程？以及特点？

生殖方式

特点

举例

分裂生殖

一个母体→两个后代

单细胞生物

出芽生殖

母体→芽体→后代

水螅、酵母菌

孢子生殖

母体→孢子→后代

蘑菇、根霉

营养生殖

母体→营养器官→后代

秋海棠、草莓

大家在观看这几种生物的生殖过程中，是否观察到了生殖细胞的结合？（没有）新个体与母体的关系是什么？（新个体是从母体直接产生出来的）以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念：不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式，就叫做无性生殖。无性生殖的方式在植物体的生殖过程中应用很广泛。民间有句谚语叫：“无心插柳柳成荫”，那么谁能回答一下，人们是利用无性生殖的哪一种方式来繁殖柳树？（扦插，营养生殖）在农业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常用扦插、嫁接、压条等营养生殖的方法来繁殖花卉和果树。我们明白了无性生殖的一个特点，即新个体基本上能够保持植物体的优良性状。为什么新个体基本上能够保持母本的性状？（由于新个体是从母体直接产生出来的，新个体含有的遗传物质与母体相同。）在农业、林业上就是利用无性生殖的这一特点来进行扦插、嫁接、压条等营养生殖的方法，来繁殖花卉和果树的。但是扦插和嫁接的过程中难免会将母体的病毒带给新个体，并且人们希望能更快速地繁殖植物体，尤其对于生长期比较短的花卉、蔬菜等。那么，现在有没有一种既快速又脱毒的方法来繁殖植物体呢？这就是近几十年来发展起来的一项无性繁殖的新技术——植物的组织培养技术。那么，什么叫做植物的组织培养呢？简单地说，是人们利用植物的组织或细胞将其培养成为一个完整植物体的过程。那么，这种技术有没有理论依据呢？这就是植物细胞的全能性。什么是植物细胞的全能性？（已经分化的细胞，仍然具有发育成完整植株的固有能力）在无菌条件下，将植物体的器官或组织片段切下来，放在适当的人工培养基上进行离体培养，这些器官或组织就会进行细胞分裂形成新的组织——愈伤组织。在适当的光照、温度等条件下，愈伤组织便开始萌发，产生出根、茎等器官，进而发育成一个新的植物体。植物组织培养技术的每一个环节的要求都是非常严格的。有的同学可能要问：植物的组织培养技术要求这么严格，那么它在实际生产，生活中有哪些应用呢？对植物体进行组织培养有很多优点，具有从植物体上取材少、培养周期短、繁殖率高，而且便于自动化管理等优点。那组织培养是否能应用到动物中去呢？这就是当前非常热门的话题——克隆。克隆的原意是“离体的小树枝发育成一个植物体”，现在，克隆就是无性繁殖的意思。高等植物的无性繁殖比较普遍，而高等动物的无性繁殖则比较困难。1996年7月5日一只名为“多莉”的小羊的诞生，并于1997年2月23日被介绍给公众，以此为标志着——科隆时代的到来。多莉是罗斯林研究所与英国PPL医疗公司共同培育的，当时一共培育了277个胚胎，最后只有原记录为6LL3的羊羔成功出生，他被命名为“多莉”。它的诞生被美国《科学》杂志评为1997年世界十大科技进步的第一项，也是当年最引人注目的国际新闻之一。那么“多莉”是如何诞生的呢？【多媒体】既然绵羊的体细胞可以被成功地克隆成一个新的个体，是否意味着人类也可以克隆自己呢？是否应该允许进行科隆人的实验？克隆可以被应用到那些领域呢？大家从正反两方面展望了克隆的应用前景。任何一门技术的应用对人类来讲都有其利和弊，如果利用得好，对人类社会大有益处；如果利用得不好，将会带来大的灾难。在“多莉”诞生不到两个月的时间内，美国、英国和中国等许多国家和政府都明确宣布不支持任何将克隆技术应用与人类的研究。2001年意大利和美国的3位科学家联手推出科隆人计划，并宣称，如果遭到有关法律的禁止，他们将在公海上实施该项计划。2001年8月7日，支持与反对克隆人的科学家在美国科学院进行了科学界第一次人类克隆问题的直面交锋。但是克隆哺乳动物也面临着多种多样的问题，多莉羊也于2003年的2月14日因为肺部感染而死亡，多莉的尸体将被制成标本，存放在苏格兰国家博物馆。所以从现在开始，我们应树立科学的世界观、道德观，应该辨正的看待各种问题。刚才我们饶有兴趣的学习了生物的无性生殖的知识，那无性生殖对生物的发展是否有利呢？从进化的角度上讲，无性生殖不利于生物的进化。实际上大多数种类生物的生殖方式是有性生殖。下面我们以被子植物为例，来学习有性生殖的知识。 （【多媒体】被子植物花的结构、胚珠的结构、双受精的过程及种子的形成过程） 什么是双受精？被子植物的这种生殖方式与前面学习的无性生殖有什么区别？ 刚才我们所看到的像被子植物的生殖，由亲本产生有性生殖细胞（也叫做配子），经过两性生殖细胞（如卵细胞和精子）的结合，成为合子（如受精卵），再由合子发育成为新个体的生殖方式，叫做有性生殖。 讨论：1．我们将鸭梨的种子种下去，几年后是否能接出同样甜脆的鸭梨来？2．如果生物的生殖只有无性生殖，没有有性生殖，生物的进化将会怎样？ 通过讨论，我们不难看出，有性生殖的后代具有了双亲的遗传特性，这样会具有更强的生活能力和变异性，这对于生物的进化具有重要意义。总结：本节课我们学习了生物生殖的两个类型，即无性生殖和有性生殖。同学们应该理解两者的区别。同时也应注意区分无性生殖的四种方式。特别要注意辨别出芽生殖与营养生殖。如水螅的出芽生殖与土豆的“出芽生殖”。对于无性生殖应用和有性生殖的意义也要有所了解，从而培养科学的价值观及辩证唯物主义的思想。作业：利用营养生殖培养一株植物。结合Flash动画，引入新课展示四种生殖类型的动画，激发学生学习的兴趣。培养学生总结能力培养学生语言表达能力引导学生得出无性生殖概念设问层层设问，引导学生积极思维。举一反三培养学生收集、整理信息的能力。设问后讨论，引出新内容。提出问题，引发学生讨论。通过讨论，让学生辨正的看待有性生殖和无性生殖。

高一生物教案：《生殖类型》教学设计

高一生物教案：《生殖类型》教学设计

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．了解无性生殖的概念、方式和实例；

2．了解有性生殖的概念和意义；

3．理解卵式生殖的过程、概念和实例。

(二)能力训练点

1．从几种无性生殖的概念、特点和实例的比较，训练学生比较分类的能力。

2．以团藻为例阐明精子、卵细胞、受精卵以及卵式生殖的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。

(三)德育渗透点

按照生殖方式进化顺序先讲无性生殖再讲有性生殖，让学生感知事物方向总是从低级向高级的方向发展，从而对学生进行辩证唯物主义的思想教育。

(四)学科方法训练点

教会学生自学的方法：归纳、比较、分类。

二、教学重点、难点、疑点及解决方法

1．教学重点及解决方法

有性生殖。

[解决方法] 用仔细阅读方法感知重点，用点拨方法讲清重点，用练习题的方法巩固重点。

2．教学难点及解决方法

卵式生殖。

[解决方法] 用多媒体教学将图34团藻的卵式生殖过程的活动课件投放在银幕上，讲清卵细胞、精子、合子(或受精卵)、受精作用和卵式生殖。

3．教学疑点及解决方法

营养生殖和有性生殖的优缺点。

[解决方法] 用列表比较的方法讲清营养生殖和有性生殖的优缺点。

三、课时安排　1课时。

四、教学方法

目标导学法为主。

五、教具准备

动物世界的录像片段──不同动物在自然界生殖状况的录像带；图34团藻的卵式生殖过程的活动课件，以及多媒体教学器材。

六、学生活动设计

1．教师导以目标并进行学法指导，让学生自学并阅读理解，自主性的回答目标的知识教学点所提出的问题。

2．学生练习：P100－P101中复习题。

七、教学步骤

(一)明确目标，重点、难点的学习与目标完成过程

1．[创设情景]：用多媒体教学放映动物世界录像片段，通过不同动物在自然界中的生殖场景，让学生感知后老师再提 问：

同学们已经看到了不同动物在自然界的生殖状况，请大家思考一下：一般说来，生物的种类不会由于个体的死亡而导致物种的灭绝，原因是什么？

学生答：这是因为生物体具有生殖和发育的作用。

出示课题：第一章 生物的生殖和发育，接着出示课题：第一节 生物的生殖

2．[依标导学]：用多媒体将素质教育目标的知识教学点以表格的方式投放在银幕的左边(见投影一)，同时，将学法指导放在银幕上的右边(见投影二)，并讲清投影二：阅读思考的要求，根据学习情况给足够的时间让学生自学。

投影一：

投影二：

阅读思考：

①要求学生将书中有关内容用浏览的方法看一遍，再仔细阅读P99中第二自然段至P100中第二自然段为止。注意识图29、图30、图31、图32、图33和图34。

②根据投影一的表格知识点的问题，在教材中找到答案，并用不同的标记勾划出来，并眉批其疑问和自己独立思考的问题。

3．[反馈点拨]：

将投影一列表所提出的问题全面反馈，在反馈过程中要特别回答学生在阅读思考中的疑难问题，并点拨以下问题。

①无性生殖和有性生殖的根本区别是什么？抽学生回答后老师强调：根本区别是前者不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体；后者要经过两性生殖细胞的结合，成为合子，由合子发育成新个体。

②营养生殖和有性生殖的优点和缺点分别是什么？用多媒体教学将下表投放在银幕上，抽学生回答，老师给予纠正。

③什么是卵式生殖？什么是精子和卵细胞？什么叫合子(受精卵)？要完全理解并回答这些问题，请大家集中精力听老师讲解。

老师用多媒体教学将图34团藻的卵式生殖课件逐步投放在银幕上，并根据银幕出现的活动投影图示顺序一一讲解：

团藻是生活在淡水中的一种能够游动的藻类植物。团藻的直径只有1～2毫米。一个团藻由几百个到几万个细胞构成，这些细胞都排在团藻的表面，其中只有少数的细胞具有生殖的功能。

在进行有性生殖时，有的细胞长得很大，失去鞭毛，不能游动，这种大的配子叫卵细胞；有的细胞能够产生大量的小细胞，小细胞生有两根鞭毛，能够游动，这种小配子叫做精子。两者大小悬殊。

精子成熟时，游到卵细胞近旁，与卵细胞结合成合子(这种合子也叫做受精卵)，合子外被厚壁，这种合子可以发育成新的个体──团藻。这种卵细胞与精子结合的生殖方式叫卵式生殖。

接着，老师强调：卵细胞和精子的根本区别是：

卵细胞：细胞体形较大，呈球形，不能游动；含卵黄多，营养物质丰富，保证受精后发育成新个体。

精子：细胞体形较小，有鞭毛，能游动，其特点是保证受精作用的实现。

④用多媒体教学银幕投放一组题：

(1)在单细胞中普遍的生殖方式是____；

(2)生物界中普遍的生殖方式是____；

(3)高等植物和多数动物所普遍具有的一种有性生殖方式是____。

参考答案：(1)分裂生殖；(2)有性生殖；(3)卵式生殖。

待学生依次回答后，老师重点强调三个题的题目的区别：即“在单细胞中”，“生物界中”，“高等植物和多细胞动物”让学生理解它们的区别，并体验到审题的重要性。

(二)总结

让学生自结后，老师将下列内容通过多媒体教学投放在银幕上并作强调：

①无性生殖包括分裂生殖、孢子生殖、出芽生殖、营养生殖等四种。虽然生殖的特点各有不同，但是它们的共同特点是：不经过生殖细胞的结合，直接由母体产生新个体。有性生殖主要是配子生殖，它必须经过有性生殖细胞的结合由合子发育成新个体。而配子生殖中最高级的生殖方式是──卵式生殖。

②有性生殖与无性生殖相比具有更大的生活力和变异性。从进化的观点看生物的生殖方式是由无性生殖向有性生殖的过渡。

(三)布置作业

P100－P101中复习题。

板书设计

第三章 生殖和发育

第一节 生物的生殖

一、生殖种类

(一)无性生殖

1．概念

2．类型

(二)有性生殖

1．概念

2．特点

八、参考资料

团藻的生殖方式

团藻是绿藻植物中团藻目、团藻科、团藻属中各种团藻的总称。团藻大多生活在有机质比较丰富的淡水中。藻体的直径约为0.5毫米，肉眼就看得见。团藻呈球形，表面排列着一层细胞。这层细胞以内的大空腔，含有稀薄的胶质或水。每个细胞都包埋在很厚的胶质膜中，胶质膜与胶质膜贴得很紧，所以，从藻体表面上看，细胞呈多边形。相邻的细胞之间有胞间连丝相连。团藻体内的多数细胞是不能进行生殖的，而能进行生殖的细胞，它的直径比一般细胞可以大到10倍以上。团藻进行有性生殖的时候，生殖细胞分别产生出卵细胞和精子。卵细胞和精子可以在同一个团藻上产生，也可以分别在两个团藻上产生，高中《生物》(必修)课本中的图34所表示的就是团藻的同体有性生殖。当产生精子时，生殖细胞经过多次纵向分裂而形成一团精子，每个精子都是细长的，而且都具有两根鞭毛，能在水中活泼游动。每个卵细胞则是由一个生殖细胞不经过分裂而增大形成的。成熟的卵细胞为球形，无鞭毛，不能游动。

高一生物绪论

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，有效的提高课堂的教学效率。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“高一生物绪论”，希望能为您提供更多的参考。

必修本
第1课时绪论
知识精华
生物基本特征解释
生物体具有共同的物质基础和结构基础蛋白质是的主要承担者，核酸是遗传信息的；除病毒以外，生物体都是由构成的
生物体都有新陈代谢作用新陈代谢是活细胞中全部的总称
生物体都有应激性生物体对外界刺激都能发生一定的反应。因而能周围的环境
生物体都有生长、发育和生殖的现象以便保证种族的延续。
生物体都有遗传和变异的特性生物的各个物种既能基本上保持稳定，又能不断地进化
生物体都能适应一定的环境，也能影响环境

生物科学的发展阶段主要成就
描述性生物学阶段1、细胞学说；2、达尔文的自然选择学说
实验生物学阶段孟德尔发现的遗传规律被重新提出
分子生物学阶段1、1944年，艾弗里用细菌作实验材料，第一次证明了DNA是遗传物质；2、1953年，沃森和克里克共同提出了DNA分子双螺旋结构模型
题例领悟
例1：夏日取池塘中一滴水制成装片，在显微镜下观察，你会发现一些生物的存在。你确认它们是生物的主要依据是：
A、B、C、
解析：确认它们是不是生物应主要依据生物基本特征，这些基本特征，只有生物才具有，而非生物是不可能具有的。因此，这些基本特征是区别生物与非生物的重要标志；另外，要关注题干中“在显微镜下观察”这一条件，从生物基本特征中筛选出符合条件的特征。
答案：A、有细胞结构B、能进行繁殖C、对外界刺激能发生反应
例2：大雁每年秋天由北方飞往南方越冬，到第二年春季又飞回北方繁殖，大雁的这种节律行为，从根本上说是由下列哪项决定的（）
A、食物B、温度C、大雁的DNAD、适应性
解析：大雁的这种迁徙行为是经过长期的自然选择形成的，是适应环境的表现。核酸是一切生物的遗传物质，对于生物体的遗传性、变异性有极重要的作用。大雁的这种迁徙行为是由大雁的遗传物质——DNA决定的。
答案：C
自我评价
一、选择题
1、以下各项中，不属于应激性的是（）
A、鸟的前肢变成翼B、葵花朵朵向太阳
C、狗见主人摇尾巴D、敲击人的膝盖骨下方的韧带，会产生膝跳动作
2、病毒可作为生物的主要理由是（）
A、能产生后代B、具有细胞结构
C、由有机物构成D、能使其它生物致病
3、生物与非生物最根本的区别在于生物体具有（）
A、细胞结构B、应激性
C、遗传性D、新陈代谢作用
4、下列生物中，不具有细胞结构的是（）
A、大肠杆菌B、变形虫C、衣藻D、噬菌体
5、20世纪以来，威胁人类生存和发展的重大问题是（）
A、粮食、人口B、人口、环境
C、水和能源D、粮食、资源、人口、环境
6、实验生物学阶段研究的目标和手段主要是（）
A、描述生物的形态与结构
B、观察生物的形态并进行分类
C、用理化手段研究生物大分子的结构和功能
D、用实验手段和理化技术考察生命过程
7、、下列属于生物工程方面取得的重大成果是（）
A、营造华北、东北、西北防护林工程
B、建设小张庄农业生态工程
C、在南方建立桑基鱼塘生态工程
D、将某细菌抗虫基因导入棉花，培育出抗虫棉
二、简答题
1992年，陕西一农民从河中捞起一块重达20多公斤的不明物体——“怪肉”，这是不是生物？经观察此物体具有不断生长的特点，因此初步判断为生物体，经鉴定为大型粘菌复合体。构成“怪肉”的微生物有乳酸杆菌、醋酸杆菌和酵母菌。该物中含有大量蛋白质和人体必需的八种氨基酸，多种维生素以及核酸、多糖、矿物质等。特别是具有能刺激人体细胞生长、提高人体免疫力、消除多种疾病等功效。
（1）、粘菌、乳酸杆菌、醋酸杆菌和酵母菌的基本组成物质中生命活动的主要承担者是。遗传信息的携带者是。
（2）、粘菌、乳酸杆菌、醋酸杆菌和酵母菌的生长、生殖发育、应激性等都是生物体在不断地与周围环境进行物质和能量交换的基础上实现的。由此可见
（3）、科学家制造“超级菌”分解石油属于在环境保护方面的应用。

自我评价答案：

1234567
AADDDDD
1）蛋白质、核酸（2）新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础（3）生物工程

高一生物必修一教案

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。高中教案的内容要写些什么更好呢？下面是小编为大家整理的“高一生物必修一教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教学目标：
知识方面
1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
2、说出生命系统的结构层次。
情感态度方面
1、认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片
四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
五、教学课时：1课时
六、教学过程
教学内容
1、引入新课

2、分析细胞是生命活动的基本单位

3、生命系统的结构层次（难点）

小结

课后练习教师活动
以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？

小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。
小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。（举出一些实例）

地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析）
单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统学生活动
讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）
汇报冠状病毒的相关的资料

阅读资料并讨论：
（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等

学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。（着重引导说出多个组分互相配合影响成为整体）

完成资料后的“思考与讨论”。
七、板书设计
第1节从生物圈到细胞
一、为什么说生命活动离不开细胞
生命活动离不开细胞的实例
生物生物类型生命活动基本特征说明
草履虫单细胞生物运动和分裂
人多细胞生物生殖和发育
人多细胞生物缩手反射
病毒非细胞形态的生物入人体的淋巴细胞
人人和高等动物免疫

二、生命系统的结构层次
结构
层次概念举例学生举例
细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞w
组织由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起心肌组织
器官不同的组织按照一定的次序结合在一起心脏
系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起循环系统
个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体龟
种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群该区域内同种龟的所有个体
群落在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落该区域内龟和其他所有生物的种群
生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体龟生活的水生生态系统
生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成地球上只有一个生物圈

三、小结：细胞是最基本的生命系统。

八、布置作业
基础：
1．病毒没有结构，只有依赖才能生活。
2．在你和父母之间，（细胞）充当遗传物质的“桥梁”。胚胎发育与细胞、有关。
3．HIV是病毒的缩写，它可感染人体的细胞，导致人体的
降低。细胞受损会导致胰岛素依赖型糖尿病。
上述1、2、3说明生命活动离不开。单细胞生物，单个细胞就能完成，多细胞生物依赖密切合作，共同完成。
4．生命系统的结构层次为：细胞→→→→
→→→→。其中是地球上最基本的生命系统。多细胞植物没有层次。单细胞生物的细胞既是
层次，又是层次。
5．种群是指在内，。
群落是指内中的集合。
生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。
6．高倍镜的使用方法是：先用低倍镜找到观察的目标，看清后将要观察的物象移至，转动
换上高倍镜，调整和使视野明亮适宜，再调节
直至物象清晰。

变式训练：
1、流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是（）
A、无机环境B、富含有机质的环境C、生物体内的细胞间质D、生物体的细胞内
2、以下表示生命系统的结构层次中，范围由小到大的顺序正确的是（）
A、个体→细胞→种群→生态系统B、细胞→种群→个体→群落
C、个体→群落→种群→生态系统D、细胞→个体→种群→群落
3、下列关于细胞与生命活动的关系的叙述中错误的是（）
A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒的生命活动可以离开细胞
C、细胞内的生命大分子没有生命D、单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动
4、在一颗倒伏的朽木上，生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了（）
A．种群B．群落C．生态系统D．生物个体
5、以下可称作生态系统的是（）
A．一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B．烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物
C．一个池塘中的所有水蚤和分解者D．一个鱼缸中的所有金鱼和水草

文章来源：http://m.jab88.com/j/109227.html

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