一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量。怎么才能让教案写的更加全面呢？下面的内容是小编为大家整理的2020高考生物《遗传信息的携带者——核酸》考点整合，仅供您在工作和学习中参考。

2016高考生物《遗传信息的携带者——核酸》考点整合

考点一　核酸的结构与功能

1．核酸的分类与功能
(1)种类：生物体中的核酸有2种，DNA(脱氧核糖核酸)和RNA(核糖核酸)。
(2)结构(如图)M.JAB88.COM

核酸的构成
核苷酸——核酸
(3)功能：核酸是细胞内携带遗传信息的物质。在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。
2．不同生物的核酸、核苷酸及碱基的情况
生物类别核酸核苷酸碱基遗传物质举例原核生物和真核生物含有DNA和RNA两种核酸85DNA细菌、人等病毒只含DNA44DNA噬菌体只含RNA44RNA烟草花叶病毒3.核酸与蛋白质的比较
项目核酸蛋白质DNARNA元素C、H、O、N、PC、H、O、N等基本单位脱氧核苷酸
核糖核苷酸
氨基酸
CRNH2HCOOH形成场所主要在细胞核中复制产生主要在细胞核中转录生成核糖体检测试剂甲基绿(绿色)吡罗红(红色)双缩脲试剂(紫色反应)分子结构一般为规则的双螺旋结构一般为单链结构氨基酸→多肽→蛋白质结构多样性的决定因素核苷酸的种类、数量及排列顺序氨基酸的种类、数量、排列顺序及多肽链的空间结构联系[思维诊断]
(1)DNA的两条脱氧核苷酸链之间通过磷酸二酯键连接(2014·江苏，1D)(　×　)
(2)DNA和RNA分子的碱基组成相同(2013·重庆，1B)(　×　)
(3)核酸是生物体储存遗传信息的物质(2013·江苏，1C)(　√　)
(4)只有细胞内的核酸是携带遗传信息的物质(2011·海南，16A)(　×　)
(5)分子大小相同，碱基含量相同的核酸分子所携带的遗传信息一定相同(2011·海南，16C)(　×　)

题组一　核酸的组成
1.由1分子磷酸、1分子含氮碱基和1分子化合物a构成的化合物b如图所示，下列有关叙述正确的是()

A．若m为腺嘌呤，则b肯定为腺嘌呤脱氧核苷酸
B．若a为核糖，则b为DNA的基本组成单位
C．若m为尿嘧啶，则DNA中肯定不含b
D．在人体和甲型H1N1流感病毒内b都有8种
答案　C
解析　图中m表示含氮碱基、a表示五碳糖、b表示核苷酸；若m为腺嘌呤，则b为腺嘌呤脱氧核苷酸或者腺嘌呤核糖核苷酸；若a为核糖，则b是核糖核苷酸，属于RNA的基本组成单位；尿嘧啶是RNA特有的碱基，DNA中肯定不含该化合物；甲型H1N1流感病毒中只有RNA，b只有4种。
2．在大肠杆菌的核酸中，含有A、C、T的核苷酸种类数是()
A．8B．7C．5D．4
答案　C
解析　大肠杆菌的核酸有DNA和RNA，A可形成腺嘌呤核糖核苷酸和腺嘌呤脱氧核苷酸，C也能形成2种，T只能形成胸腺嘧啶脱氧核苷酸。

碱基种类与核苷酸种类的关系
(1)在只有DNA或RNA的生物中：

(2)同时含有DNA和RNA的生物：

题组二　核酸的分类、结构与功能
3．(2013·新课标，1)关于DNA和RNA的叙述，正确的是()
A．DNA有氢键，RNA没有氢键
B．一种病毒同时含有DNA和RNA
C．原核细胞中既有DNA，也有RNA
D．叶绿体、线粒体和核糖体都含有DNA
答案　C
解析　在tRNA中，也存在碱基之间的互补配对，故也有氢键，A错；一种病毒中只含有一种核酸，要么是DNA，要么是RNA，B错；核糖体是由蛋白质和RNA组成的，不含有DNA，D错。
4．下列哪一项不是RNA的功能()
A．某些细菌的遗传物质B．某些病毒的遗传物质
C．催化某些代谢反应D．作为基因表达的媒介
答案　A
解析　凡是具有细胞结构的生物的遗传物质都是DNA，细菌是原核细胞，其遗传物质是DNA，不是RNA，A项符合题意；某些只含有RNA和蛋白质的病毒的遗传物质是RNA；细胞内少数酶是RNA，能催化某些代谢反应；RNA中的mRNA能作为基因表达的媒介。

一些常见种类的病毒
(1)DNA病毒：T2噬菌体、T4噬菌体、流感病毒、天花病毒、乙肝病毒、花椰菜病毒、狂犬病毒等。
(2)RNA病毒：烟草花叶病毒(TMV)、车前草病毒(HRV)、艾滋病病毒(HIV)、SARS病毒(非典型性肺炎的病原体)、禽流感病毒、H1N1病毒等。
题组三　核酸与蛋白质的区别与联系
5．从一动物细胞中得到两类大分子有机物x、y，已知细胞中x的含量大于y，用胃液处理，x被分解而y不变。x含有化学元素N，有的还含有S

扩展阅读

遗传信息的携带者——核酸

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，作为教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助教师更好的完成实现教学目标。你知道怎么写具体的教案内容吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《遗传信息的携带者——核酸》，仅供参考，大家一起来看看吧。

用时：45分钟编制：刘先明审题：使用时间：2008年9月日

教学目标

1.说出核酸的种类。

2.简述核酸的结构和功能。

3.以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

教学重点和难点

1.教学重点

核酸的结构和功能。

2.教学难点w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

观察DNA和RNA在细胞中的分布。

自主学习：

1．核酸由等元素组成，是细胞内__________________的物质，在生物体的____________、_____________和_________________中具有极其重要作用。

2．比较DNA和RNA

点击下载：http://files.eduu.com/down.php?id=133067

《遗传信息的携带者——核酸》教案

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“《遗传信息的携带者——核酸》教案”，希望能为您提供更多的参考。

《遗传信息的携带者——核酸》教案

一、教材依据：普通高中课程标准实验教科书《生物》分子与细胞，第二章第三节遗传信息的携带者——核酸，人民教育出版社。

二、教学设计思想：

新课标倡导科学探究的科学理念，这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下能自主地学习。本教学设计注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究之后，让学生通过实验、观察、表达和交流等探究式活动培养学生的科学素养，让学生亲历思考和探究过程，学生不仅获取了知识，还学会获取知识的方法，提高了解决实际问题的能力。因此，在教学过程中可以利用“问题探讨”，激发学习兴趣→实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。让学生观察“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画，采用观察——提出问题——讨论——解决问题的问题式探究模式使学生认识核酸的种类、结构特点及其功能。

三、教学目标设计：

知识目标：1、说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能

能力目标：1、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布

2、学会分析和解释实验中产生的现象，并得出正确的实验结论

情感态度和价值观目标：

1、形成客观的、实事求是的科学态度，养成一丝不苟的科学探究精神。

2、通过探究活动体验到合作学习和小组团结协作的力量。

四、教学重难点分析：

教学重点是核酸的结构和功能，

教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布。

五、教学准备：教师准备：多媒体课件、人的口腔上皮细胞、大烧杯、小烧杯、温度计、滴管、消毒牙签、载玻片、盖玻片、铁架台、石棉网，火柴，酒精灯，吸水纸，显微镜，质量分数为0.9%的NaCl溶液，质量分数为8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂A液20ml，B液80ml。学生准备：查阅资料及互联网搜集DNA和RNA的有关材料。

六、教学过程简述：

定向激趣，引入课题：采用多媒体课件播放一段配音：指纹鉴定一直是探案破案的一个有力手段，但有些场合犯罪分子可能未留下任何指纹，或有些物品上的指纹难以取样，而且一些犯罪老手往往在作案时小心避免留下指纹，这些都使利用指纹鉴定判案断案显得无能为力。DNA指纹鉴定不但能够克服这些困难，而且还具有其他许多优越性。世界上首次利用DNA指纹图成功地进行侦破的案件是英国的一起杀害少女案。由于作案者的狡猾，当时英国警察无计可施。后来在发案现场获得了一些作案者的痕迹，通过对5000人的DNA指纹图进行普查之后，很快将杀人犯绳之以法。

提问：1、为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？2、你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗？3、如果得到了DNA方面的证据，是否还需要其他证据？学生回忆初中知识，联系生活，思考、交流回答。评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者——核酸。

主动探究，获取知识：提问：1、你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？2、如何观察核酸在细胞中的分布？针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容，组织学生进行实验。

上课之前就给学生分好组，两人一组进行实验操作，两位同学需要进行的是：讨论，明确实验原理、目的及方案，观察、分析、记录实验结果。小组合作完成实验后，选派代表就实验所观察到的现象进行小结，主动获得结论：核酸包括两类，一类是脱氧核糖核酸，简称DNA，一类是核糖核酸，简称RNA。真核细胞的DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。

学生在得出实验结论后提出新的问题引导学生作深入思考：第一次分离出核酸是1868年，瑞士的科学家米舍尔从外科绷带上脓细胞的核中分离出一种有机物，它有很强的酸性，所以叫核酸。米舍尔分离的是哪种核酸？DNA只存在于细胞核中吗？RNA只存在于细胞质中吗?原核细胞中的DNA是如何分布的？学生在思考后给出答案：米舍尔发现的是脱氧核糖核酸，DNA主要存在于细胞核中，细胞质的线粒体和叶绿体中也含有少量的DNA。RNA主要存在于细胞质中，在细胞核中也有少量的RNA。

给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟，也培养了学生的动手能力和合作精神。

共同探索，建构知识：组织学生阅读教材并讨论：1、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？2、DNA和RNA的化学组成有何异同？3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？4、DNA和RNA的空间结构是什么？

投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画。引导学生阅读教材，观察图示，启发学生思考、讨论。让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。

在学生讨论总结的基础上投影DNA、RNA结构异同比较的表格：

比较项目

DNA

RNA

结构

大多为双链、个别单链

大多单链、少数双链

基本单位

脱氧核糖核苷酸

核糖核苷酸

五碳糖

脱氧核糖

核糖

含氮碱基

Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｔ

Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｕ

存在部位

主要在细胞核内

主要在细胞质内

相同点

都是核酸，基本单位都是核苷酸——一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子碱基

提出问题，引导学生继续深入思考：1、本节的课题是遗传信息的携带者——核酸，核酸我们已经知道是什么，那么遗传信息是什么？2、遗传信息具有多样性的原因是什么？

组织学生讨论，得出结论：DNA中脱氧核苷酸（或碱基对）的排列顺序就代表遗传信息。遗传信息具有多样性是因为DNA分子具有多样性，DNA分子具有多样性的原因是脱氧核苷酸的排列顺序具有多样性。

利用多媒体课件展示HIV、SARS的结构图片，引导学生观察图片，引导学生思考HIV和SARS的遗传信息的携带者是什么？

归纳总结，形成思维：最后让学生总结两个问题：1、你体会到了哪些科学研究的态度或方法？2、你认识到了哪些科学基本知识？从上面探讨分析中，学生对遗传信息的携带者——核酸已有了一个基本认识，对于知识的总结可以采用学生回答，最后教师用多媒体课件展示的方法,使学生形成知识体系。

学以致用，形成思维：学习的最终目的是为了应用，适当地组织一些练习，既可以检查学生对知识的掌握程度，又可以加深对课本知识的理解，也符合从实践中来到实践中去的认识规律。练习题的设置（略）

2.3 遗传信息的携带者——核酸

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助教师能够井然有序的进行教学。优秀有创意的教案要怎样写呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《2.3 遗传信息的携带者——核酸》，供您参考，希望能够帮助到大家。

2.3遗传信息的携带者核酸

一、知识结构

二、教学目标

⑴说出核酸的种类、简述核酸的结构和功能。

⑵以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

三、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点及解决方法

[教学重点]

核酸的结构和功能

[解决方法]

⑴让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的结构图解，利用化学知识，理解核酸的结构。

⑵联想细胞核是遗传信息库，理解核酸的功能。

2、教学难点及解决方法

[教学难点]

观察DNA和RNA在细胞中的分布。

[解决方法]

教师精心准备好实验，学生分组实验，观察12种材料，归纳DNA和RNA在细胞中分布的特点。

四、课时安排

1课时

五、教学方法

实验法、讲述法

六、教具准备

实验材料

七、学生活动

⑴通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布。

⑵学生阅读教材，思考讨论回答相关问题。

八、教学程序

（一）明确目标

见教学目标

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

[问题探讨]出示教材P26DNA指纹检测图提出下列问题：

⑴DNA指纹是不是平时说的手指印？

⑵怎样知道DNA来自同一个人？

⑶DNA可以做身份证吗？

⑷DNA的中文全名是什么？

⑸核酸有几类？

⑹核酸存在于细胞的哪些部位？

教师归纳总结。

引言：我们能否通过实验来观察核酸在细胞中的分布呢？

一、核酸在细胞中的分布

[实验]观察DNA和RNA在细胞中的分布，教师指导每个小组的学生分别观察12种材料，通过归纳总结，得出DNA和RNA在细胞中分布的特点。

⑴实验目的分析

本实验是利用特殊的染色剂对DNA、RNA的不同着色反应来探究DNA、RNA在真核细胞中的分布位置。

⑵实验原理分析

甲基绿＋DNA呈现绿色

吡罗红＋RNA呈现红色

两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。

⑶几种液体在实验中的作用

0.9%NaCl溶液保持口腔上皮细胞正常形态

8%盐酸①改变细胞膜等的通透性

②使染色体中DNA与蛋白质分解

蒸馏水①配制染色剂；②冲洗载玻片

⑷实验现象及相关结论

现象

结论

绿色明显，集中且接近细胞中央

DNA主要集中分布于细胞核中

绿色周围的红色范围较广

RNA广泛分布于细胞质中

二、核酸是由核苷酸连接而成的长链

教师提出下列问题让学生带着问题读教材P2829相关问题。

⑴核酸的组成元素有哪些？

⑵核酸的基本组成单位是什么？

⑶核苷酸又是由什么组成的？

⑷核苷酸分为几类？

⑸DNA和RNA的分子结构是怎样的？

⑹DNA和RNA有何不同？

⑺什么是遗传信息？

⑻核酸分子的多样性是如何体现的？

教师归纳：⑴核酸的分子结构层次。

⑵核苷酸组成示意图。

⑶DNA和RNA的比较。

《遗传信息的携带者——核酸》教学设计

《遗传信息的携带者——核酸》教学设计

一、教材依据：普通高中课程标准实验教科书《生物》分子与细胞，第二章第三节遗传信息的携带者——核酸，人民教育出版社

二、教学设计思想：

新课标倡导科学探究的科学理念，这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下能自主地学习。本教学设计注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究之后，让学生通过实验、观察、表达和交流等探究式活动培养学生的科学素养，让学生亲历思考和探究过程，学生不仅获取了知识，还学会获取知识的方法，提高了解决实际问题的能力。因此，在教学过程中可以利用“问题探讨”，激发学习兴趣→实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。让学生观察“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画，采用观察——提出问题——讨论——解决问题的问题式探究模式使学生认识核酸的种类、结构特点及其功能。

三、教学目标设计：

知识目标：1、说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能

能力目标：1、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布

2、学会分析和解释实验中产生的现象，并得出正确的实验结论

情感态度和价值观目标：

1、形成客观的、实事求是的科学态度，养成一丝不苟的科学探究精神。

2、通过探究活动体验到合作学习和小组团结协作的力量。

四、教学重难点分析：

教学重点是核酸的结构和功能，

教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布。

五、教学准备：教师准备：多媒体课件、人的口腔上皮细胞、大烧杯、小烧杯、温度计、滴管、消毒牙签、载玻片、盖玻片、铁架台、石棉网，火柴，酒精灯，吸水纸，显微镜，质量分数为0.9%的NaCl溶液，质量分数为8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂A液20ml，B液80ml。学生准备：查阅资料及互联网搜集DNA和RNA的有关材料。

六、教学过程简述：

定向激趣，引入课题：采用多媒体课件播放一段配音：指纹鉴定一直是探案破案的一个有力手段，但有些场合犯罪分子可能未留下任何指纹，或有些物品上的指纹难以取样，而且一些犯罪老手往往在作案时小心避免留下指纹，这些都使利用指纹鉴定判案断案显得无能为力。DNA指纹鉴定不但能够克服这些困难，而且还具有其他许多优越性。世界上首次利用DNA指纹图成功地进行侦破的案件是英国的一起杀害少女案。由于作案者的狡猾，当时英国警察无计可施。后来在发案现场获得了一些作案者的痕迹，通过对5000人的DNA指纹图进行普查之后，很快将杀人犯绳之以法。

提问：1、为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？2、你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗？3、如果得到了DNA方面的证据，是否还需要其他证据？学生回忆初中知识，联系生活，思考、交流回答。评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者——核酸。

主动探究，获取知识：提问：1、你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？2、如何观察核酸在细胞中的分布？针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容，组织学生进行实验。

上课之前就给学生分好组，两人一组进行实验操作，两位同学需要进行的是：讨论，明确实验原理、目的及方案，观察、分析、记录实验结果。小组合作完成实验后，选派代表就实验所观察到的现象进行小结，主动获得结论：核酸包括两类，一类是脱氧核糖核酸，简称DNA，一类是核糖核酸，简称RNA。真核细胞的DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。

学生在得出实验结论后提出新的问题引导学生作深入思考：第一次分离出核酸是1868年，瑞士的科学家米舍尔从外科绷带上脓细胞的核中分离出一种有机物，它有很强的酸性，所以叫核酸。米舍尔分离的是哪种核酸？DNA只存在于细胞核中吗？RNA只存在于细胞质中吗?原核细胞中的DNA是如何分布的？学生在思考后给出答案：米舍尔发现的是脱氧核糖核酸，DNA主要存在于细胞核中，细胞质的线粒体和叶绿体中也含有少量的DNA。RNA主要存在于细胞质中，在细胞核中也有少量的RNA。

给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟，也培养了学生的动手能力和合作精神。

共同探索，建构知识：组织学生阅读教材并讨论：1、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？2、DNA和RNA的化学组成有何异同？3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？4、DNA和RNA的空间结构是什么？

投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画。引导学生阅读教材，观察图示，启发学生思考、讨论。让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。

在学生讨论总结的基础上投影DNA、RNA结构异同比较的表格：

比较项目

DNA

RNA

结构

大多为双链、个别单链

大多单链、少数双链

基本单位

脱氧核糖核苷酸

核糖核苷酸

五碳糖

脱氧核糖

核糖

含氮碱基

Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｔ

Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｕ

存在部位

主要在细胞核内

主要在细胞质内

相同点

都是核酸，基本单位都是核苷酸——一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子碱基

提出问题，引导学生继续深入思考：1、本节的课题是遗传信息的携带者——核酸，核酸我们已经知道是什么，那么遗传信息是什么？2、遗传信息具有多样性的原因是什么？

组织学生讨论，得出结论：DNA中脱氧核苷酸（或碱基对）的排列顺序就代表遗传信息。遗传信息具有多样性是因为DNA分子具有多样性，DNA分子具有多样性的原因是脱氧核苷酸的排列顺序具有多样性。

利用多媒体课件展示HIV、SARS的结构图片，引导学生观察图片，引导学生思考HIV和SARS的遗传信息的携带者是什么？

归纳总结，形成思维：最后让学生总结两个问题：1、你体会到了哪些科学研究的态度或方法？2、你认识到了哪些科学基本知识？从上面探讨分析中，学生对遗传信息的携带者——核酸已有了一个基本认识，对于知识的总结可以采用学生回答，最后教师用多媒体课件展示的方法,使学生形成知识体系。

学以致用，形成思维：学习的最终目的是为了应用，适当地组织一些练习，既可以检查学生对知识的掌握程度，又可以加深对课本知识的理解，也符合从实践中来到实践中去的认识规律。练习题的设置（略）

七、教学反思：在探究性学习过程中，通过提出问题、设计实验，分析实验结果，使学生在教学过程中处于主体地位，教师则只是起引导作用，充分激发学生的学习兴趣，，让学生参与教学过程，并在探究过程中体会到成功的乐趣和小组团结协作的力量，对培养学生的科学思维和科学素养大有益处。

问题式探究模式在教学过程中的运用，充分体现了学生的主体作用。任何一个教学目的的学习和掌握，不是教师硬性灌输给学生的，是由学生亲身观察、分析、讨论得出的。让学生自身去经历、心灵去感悟，这样的学习过程式自觉主动的充满乐趣的，学生是自己学习的主人。问题式探究模式在开展的过程中，解决问题要彻底。在实际操作中，学生回答问题时往往不全面、不深刻、不准确，教师要根据课堂实际情况变换体温角度并采用多种教学媒体，使学生充分占有资料，进行探究，彻底解决问题，实现教学目标。

文章来源：http://m.jab88.com/j/10890.html

更多