一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助教师营造一个良好的教学氛围。写好一份优质的教案要怎么做呢？小编为此仔细地整理了以下内容《高一生物《减数分裂》教案分析》，但愿对您的学习工作带来帮助。

高一生物《减数分裂》教案分析

一、教学目标
知识与技能：理解同源染色体、四分体、减数分裂的概念；能说明精子的形成过程。
过程与方法：
1.通过小组合作探究，能模拟出精子形成过程中染色体的行为变化；
2.通过观察图片、动画，提高识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。
情感态度与价值观：通过减数分裂过程中染色体形态数目发生一系列规律性变化，了解生命是运动的、有规律的。
二、教学重难点
重点：
1.减数分裂的概念；
2.精子的形成过程。
难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化。
三、教学过程
（一）温故知新，导入新课
设置问题引导学生回忆有丝分裂各时期的特点并播放有丝分裂多媒体课件，教师总结出有丝分裂重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中。分裂的结果是子细胞中染色体数与亲代细胞一样。
Ppt展示三口之家的图片，图示有性生殖的过程。设疑：正常人体细胞中的染色体有46条（23对），由学生尝试把图中受精卵、精子、卵细胞的染色体情况标出。
学生思考后回答，教师归纳：生物体是保证前后代染色体数目的恒定，精子和卵细胞中染色体必须减少一半，即通过减数分裂而非有丝分裂。
（二）动画演示，共同探究
学生带着问题阅读教材，初步了解减数分裂的相关信息（以精子的生成为例）。
问题：减数分裂的概念，场所和结果；产生精子的原始细胞即特点。
学生回答，教师总结。之后继续设疑：精原细胞在减数分裂过程中，染色体是怎样减少一半的？又是减少了怎样的一半？学生根据有丝分裂的知识发表自己的猜想。
教师肯定学生的猜想，动画演示精子形成的全过程。
设疑：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？减数分裂过程中，染色体发生了哪些行为变化呢？
1.动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程。
学生观察分析减数次分裂间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的行为变化，了解染色体数量和DNA含量变化情况。
2.动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程。
提问：减数次分裂前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么？配对的是怎样的染色体，图中有几个四分体？点拔学生总结出同源染色体联会，四分体的特点。
3.动画演示：减中期四分体排列在赤道板上，减后期同源体分离。
提问：减中期和后期染色体发生了怎样的行为变化？同源染色体能否有另一种分离情况？学生总结归纳表述。
4.动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。
教师点拔：一个精原细胞分裂只能发生其中的一种形成二种类型的精子，多个精原细胞分裂，各种情形都能发生因而产生的精子具有多样性
5.动画演示：次级精母细胞形成过程。
提问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？变化的原因是什么？次级精母细胞中染色体减少了怎样的一半？学生分析次级精母细胞中染色体数目、DNA含量，染色体特点（无同源染色体，有染色单体）。
提问：次级精细胞会以怎样的方式进行减数第二次分裂？染色体数还会再减半吗？学生预测减数第二次分裂。
6.动画演示：次级精母细胞到精子的过程。
提问：精细胞中染色体数目，DNA含量，染色体特征与精原细胞相比有什么变化？为什么精子寿命很短？精子还能再分裂吗？
总结：精子形成需要经过变形，丢弃大量细胞质，仅保留了细胞核和极少量细胞质，所以精子寿命短，精子不再分裂，因此减数分裂无细胞周期。
7.再完整播放一遍减数分裂全过程，引导学生总结减数分裂过程：提问：减数两次分裂各时期细胞名称是什么？染色体有哪些行为变化？
（三）动手体验，形成概念
引导学生用橡皮泥模拟减数分裂全过程，加深对减数分裂过程的理解。
之后提问：什么是减数分裂？学生分析进行减数分裂的生物、细胞、时期、过程、结果，从而总结出减数分裂的概念。
（四）小结作业，课外延伸
师生共同总结本节所学。课下请学生归纳形成配子的细胞分裂（减数分裂）的过程与特点。
四、板书设计
减数分裂
（一）精子形成过过程
1.形成场所
2.形成过程
减分裂
染色体行为：
分裂结果：
减分裂
染色体行为：
分裂结果：
（二）减数分裂的概念

延伸阅读

减数分裂

单项选择题
1.仅在减数分裂过程中出现，而有丝分裂过程中不出现的选项是()
①分裂间期DNA复制与相关蛋白质合成
②姐妹染色单体分离分别进入两个子细胞
③联会后非姐妹染色单体发生部分DNA交换
④同源染色体分开分别进入两个子细胞
A．①②B．②③C．①③D．③④
2.关于减数分裂的描述，下列各项中正确的是()
A．第一次分裂，着丝点不分裂、同源染色体配对
B．第一次分裂，着丝点分裂、同源染色体不配对
C．第二次分裂，着丝点分裂、同源染色体配对
D．第二次分裂，着丝点不分裂、同源染色体不配对
3.全部发生在减数第一次分裂过程中的是()
A．染色体复制、染色体数目加倍
B．联会形成四分体、同源染色体分离
C．同源染色体分离、姐妹染色单体分开
D．着丝点分裂、染色体数目减半
4.下列关于减数分裂的叙述中，正确的是()
①所有能够进行有性生殖的生物都能进行减数分裂
②减数分裂的过程是由原始的生殖细胞形成成熟的有性生殖细胞的过程[
③减数分裂的特点是细胞中的染色体复制一次，细胞连续分裂两次
④减数分裂的结果是成熟生殖细胞中的染色体数目比原来的减少一半
⑤减数分裂是一种特殊的有丝分裂，同样具有一定的细胞周期
A．①②③④　B．②③④⑤
C．①③④⑤D．①②③④⑤
5.在减数第一次分裂后期，父方和母方的染色体各向两极如何移动()
A．父方和母方染色体在两极随机地结合
B．通常母方染色体移向一极而父方染色体移向另一极
C．父方和母方染色体各有一半移向一极，另一半移向另一极
D．未发生交叉互换的染色体移向一极，而发生交叉互换的染色体移向另一极
6.某动物细胞在形成精子时，减数第二次分裂后期有染色体46条，此细胞在减数分裂过程中可产生四分体数为()
A．46个B．92个C．23个D．138个
7.卵细胞和精子形成过程中的主要区别是()
A．同源染色体是否联会和分离
B．细胞质的分配是否均匀
C．染色体复制次数是否相同
D．细胞分裂次数是否相同
8.初级卵母细胞和次级卵母细胞在分裂时都出现的现象是()
A．同源染色体分离B．着丝点分裂
C．细胞质不均等分裂D．染色体复制
9.如右图所示，卵原细胞内含有Aa、Bb两对同源染色体，已知此卵原细胞经减数分裂形成卵细胞的染色体组成为Ab，则其产生的3个极体的染色体组成分别为()
A．AB、Ab、AbB．Aa、Bb、AB
C．Ab、aB、abD．Ab、aB、aB
10.某动物(2N=12)的卵原细胞分裂过程中可能存在四分体的细胞是（）
A．卵原细胞B．初级卵母细胞?
C．次级卵母细胞D．卵细胞?
11.a、b、c、d分别是一些生物细胞某个分裂时期的示意图，下列有关描述正确的是（）?

A．a图表示植物细胞有丝分裂中期?
B．b图表示人红细胞分裂的某个阶段?
C．c图细胞分裂后将产生1个次级卵母细胞和1个极体?
D．d图细胞中含有8条染色单体?
12.下列有关细胞分裂的叙述，正确的是()
A．在细胞分裂间期，DNA复制，染色体数目加倍
B．有丝分裂后期染色体数目加倍，其数目与染色单体数相同
C．在减数第一次分裂的前期和后期均可能发生基因重组
D．在减数第二次分裂前期的细胞有同源染色体，不含染色单体
13.如图是细胞分裂过程图，下列有关图中a～c阶段(不含a、c两点)的有关叙述正确的是()

A.细胞中始终存在同源染色体
B.细胞中始终存在姐妹染色单体
C.细胞中染色体数与DNA分子数的比是1∶1
D.此期未出现联会现象

14.在蛙的繁殖季节里，若一只雌蛙产卵1000粒，雄蛙产生精子100万个，从理论上推算，雌蛙卵巢中的初级、次级卵母细胞和雄蛙精巢中的初级、次级精母细胞数分别依次为（）
A．1000粒，2000粒和25万，50万B．1000粒，2000粒和50万，50万
C．2000粒，1000粒和25万，25万D．1000粒，1000粒和25万，50万
15.有关卵巢的叙述中，正确的是()
A.所有细胞都在进行减数分裂B.所有细胞都可以见到染色体
C.有的细胞能进行有丝分裂D.所有细胞中的遗传物质都相同下图表示基因
16.下列有关细胞减数分裂过程中染色体、DNA数目的叙述，错误的是()
A．次级精母细胞中的DNA分子正好和正常体细胞的DNA分子数目相同
B．减数第二次分裂后期，细胞中染色体数目只有正常体细胞数目的一半
C．初级精母细胞中染色单体的数目正好和细胞中DNA分子数目相等
D．任何一种哺乳动物的细胞中染色体数目和着丝点数目都相同
17.已知某动物的体细胞内含2N条染色体，那么该动物经过减数分裂产生的生殖细胞中含有
染色体多少条（）
A．2NB．4NC．ND．3N
18.基因型为AaBbCc(三对等位基因位于三对同源染色体上)的精原细胞进行减数分裂，产生了基因型为abc的精细胞，那么初级精母细胞的基因组成为()
A．aabbccB．aaaabbbbcccc
C．AaBbCcD．AAaaBBbbCCcc
19.果蝇的受精卵有8条染色体，其中4条来自母本，4条来自父本。当受精卵发育成成虫，成虫又开始产生配子时，下面关于其中一个配子中染色体情况的说法正确的是()
A．4条来自父本或4条来自母本
B．2条来自父本，2条来自母本
C．1条来自一条亲本，另3条来自另一条亲本
D．以上情况都有可能
20.在某哺乳动物(体细胞染色体数目为24)的精巢中，细胞甲和细胞乙中的染色体数、染色单体数、核DNA分子数依次是24、48、48和12、24、24，下列关于细胞甲和细胞乙的分裂方式的判断，正确的是()
A．细胞甲和细胞乙一定都在进行有丝分裂
B．细胞甲可能在进行有丝分裂，细胞乙一定在进行减数分裂
C．细胞甲可能在进行减数分裂，细胞乙一定在进行有丝分裂
D．细胞甲和细胞乙一定都在进行减数分裂

21.下列关于四分体的叙述中，不正确的是()
A.四分体出现在减数第一次分裂的前期
B.经过复制后的同源染色体，都能形成四分体
C.每个四分体含有一对同源染色体
D.每个四分体含有四条染色单体
22.有关细胞分裂的叙述，不正确的是()
A.无丝分裂在动植物细胞中都有可能发生
B.真核细胞都进行有丝分裂
C.有丝分裂一般发生在体细胞增殖时
D.在有性生殖细胞形成过程中发生减数分裂
23.如欲观察细胞的减数分裂过程，可选用的材料是()
A.马蛔虫受精卵B.成熟花粉粒
C.小鼠睾丸D.叶芽
24.组成为AaBb的雌性高等生物的一个细胞相关分裂过程中的染色体、基因示意图，据图分析，下列说法与细胞分裂图所示的含义不相符的是()

A．该生物是动物，因为无细胞壁、有中心体
B．乙细胞表示减数第二次分裂后期，同源染色体分离，等位基因分离
C．该生物可以产生基因型为AB、Ab、aB、ab的配子
D．若戊细胞中1号染色体上携带有基因A，则7号染色体相同位点上应有基因a
选择题答案填写处：
1-10
11-20
21-24
高一生物2.1《减数分裂》作业二参考答案
单项选择题
1-5DABAA6-10CBCDB11-15DCBDC
16-20BCDDB21-24BBCB

高三生物教案：《减数分裂》教学设计

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好新的教案课件工作，新的工作才会更顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编精心为您整理的“高三生物教案：《减数分裂》教学设计”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

一、教材地位和作用

《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习， 使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。

二、教学目标

1、知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。

2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、 绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

三、教学重点、难点以及确定的依据

1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。

2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。

四、教材处理

根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

五、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。 在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

六、具体的教学过程

分为二部分

第一部分：导言

首先以问题引入，引发思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。

由于精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生讨论，能否以有丝分裂方式产生?之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程。

第二部分：精子的形成过程

首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括："精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?’减数’发生在什么时期?"为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示.同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。

讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数。精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破?quot;四分体"这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况?讨论之后在后期又出现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的"分离规律和自由组合规律"奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点?quot;分裂"和"等数"。"分裂"即着丝点分裂，姐妹染色单体分开;"等数"即染色体数目不再减半。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色体"的问题，进一步说明了减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。板书如下：

精子的形成：

精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精子细胞 精子

在上面学习的基础上，为使学生更好地掌握染色体行为变化，播放精子形式的的连续动画过程。

最后，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生讨论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培养了归纳总结的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使本节课内容前后呼应。

为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况，通过两道练习题，及时反馈教学效果。

实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。讲授减数分裂这部分内容，改变传统的教学模式，而应用多媒体课件辅助教学，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参

高一生物教案：《减数分裂和有性生殖细胞的形成》教学设计

教学目标

1．通过学习高等动物精子、卵细胞的形成过程，理解减数分裂中染色体的规律性变化，掌握减数分裂的概念，理解减数分裂和受精作用的意义。

2．通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞的形成过程的异同，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力。

重点、难点分析

1．本课题教学的重点是减数分裂过程。

(1)减数分裂是理解有性生殖方式的特点和进化地位的知识基础。高等动物通过减数分裂产生染色体数目减半的配子，通过受精作用形成受精卵，发育成新个体，维持了亲、子代体细胞中染色体数目一致，保证了物种的稳定；通过减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖产生的后代具有丰富变异性的重要原因，决定了有性生殖和无性生殖之间的本质区别，说明了在生殖方式上有性生殖的进化地位更高级。

(2)减数分裂是三大遗传规律的细胞学基础。减数第一次分裂同源染色体分离，是基因分离规律的细胞学基础；减数第一次分裂时期，在同源染色体分离的同时，非同源染色体随机进入到不同的配子，这是基因自由组合规律的细胞学基础；减数第一次分裂中的四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体间进行交叉互换，这是基因连锁互换规律的细胞学基础。

2．教学难点是减数分裂中染色体的行为。

(1)减数分裂过程中染色体行为复杂，除了具有有丝分裂中出现的──染色体复制、染色体与染色质的周期性变化、姐妹染色单体分离等行为外，还出现了同源染色体联会、非姐妹染色单体交叉互换、同源染色体分离、非同源染色体的自由组合等特殊行为。这部分内容涉及染色体的概念、有丝分裂过程等知识，这些知识掌握程度如何，直接影响学生正确理解减数分裂的概念；这部分内容具有知识点分散、理解难度大(如同源染色体)、概念易混淆(如同源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体)等特点。因此，在教学过程中应及时复习，分散难点，加强对比，突破难点。

(2)同源染色体是这部分内容中最重要的概念，也是教学的最大的难点之一。学生较难理解关于同源染色体“一条来自父方，一条来自母方”的含义。这是由于学生对于从受精作用形成受精卵，到形成新个体的发育过程及其细胞学基础不十分了解。因此，在首次讲到这一概念时，可以暂时不提这一点，仅强调“形状、大小一般相同”；在讲受精作用后可以说明，受精过程形成受精卵，其中形状大小相同的两条染色体，一条来自父方(精子)，一条来自母方(卵细胞)，是一对同源染色体。在学习生物个体发育的内容时，再强调体细胞是受精卵经过有丝分裂形成的，每个体细胞中染色体的情况与受精卵完全相同，体细胞中有成对的同源染色体。

教学过程设计 本课题的参考课时为二课时。

第一课时

1．通过提问复习，引出本课内容。

(1)生物界普遍存在的生殖方式是哪一类？

(2)有性生殖的核心过程是什么？

(3)精子和卵是通过哪种分裂方式产生的？

在讨论第(3)题时，出示有丝分裂过程示意图，引导学生复习有丝分裂过程，强调“染色体复制一次，细胞分裂一次，分裂后子细胞的染色体数目与母细胞相同。”若通过有丝分裂方式形成精子和卵细胞，那么受精卵中染色体数目将增加一倍，这将无法保证物种的稳定。下面以高等动物精子(卵细胞)的形成过程为例学习减数分裂。

2．出示高等动物精子的形成过程图解，要求学生仔细观察并回答下列问题：

(1)这是哪一种生殖细胞的形成过程？

(2)细胞中所示的结构(教师指向图中的染色体)是什么？

(3)比较上图中1号染色体和2号有何区别？

(4)细胞分裂了几次？

(5)分裂前后细胞染色体数目如何变化？

3．利用示意图、活动模型、复合投影片等直观手段，按照下列图解的思路，引导学生观察、描述，教师总结精子的形成过程(减数分裂的过程)。

(1)可先用一对染色体的细胞减数分裂过程为例，讲解染色体复制、第一次分裂时同源染色体联会、同源染色体分离、第二次分裂时姐妹染色单体从着丝点分离等行为，重点明确“染色体数目在减数分裂过程中是如何减少一半，减半发生什么时候？”，然后说明同源染色体联会时发生的非姐妹染色单体交叉互换的现象及其意义。在此基础上再增加一对同源染色体，一方面复习前面学习的内容，另一方面重点说明非同源染色体的自由组合现象及其意义。

(2)关于精原细胞的知识要说明：精原细胞位于动物的睾丸内；动物进入发育的成熟阶段时，精原细胞要通过有丝分裂增殖；其中一部分精原细胞继续保持有丝分裂状态，另一部分精原细胞要进行减数分裂形成精子；精原细胞中形状、大小相同的一对染色体称为同源染色体。

(3)第一次分裂结束后，要求学生数染色体的数目，明确减半发生在第一次分裂结束；减半的关键在于同源染色体分离，这是第一次分裂最为突出的特点。

(4)讲解非同源染色体自由组合的意义时，可以让学生计算具有n对同源染色体的精原细胞经减数分裂可能产生多少种类型的精子。

(5)减数第二次分裂是一般的有丝分裂，但此时细胞内不存在同源染色体，而在体细胞的有丝分裂过程中存在同源染色体。

第二课时

1．复习提问，根据图3-3中细胞的染色体情况回答下列问题：

(1)这个细胞正在进行哪一种方式的细胞分裂，试说明理由？(2)这个细胞中有几条染色体？几条染色单体？

(3)这个细胞中有几对同源染色体，它们是哪几对？

(4)这个细胞中哪些是非同源染色体？

(5)细胞中的哪些是姐妹染色单体？哪些是非姐妹染色单体？

(6)这个细胞在全部分裂完成后，子细胞中有几条染色体？

2．同时展示精子和卵细胞的形成过程图，启发学生用对比的方法找出它们的异同点，最后可列出比较表。

3．通过下列问题启发学生归纳减数分裂的概念。

(1)在精子、卵细胞的形成过程中，染色体复制几次，细胞连续分裂几次？

(2)染色体数目减半发生在哪个阶段？

(3)染色体数目减半的关键在哪里？

在学生回答的基础上，指导学生阅读教材中关于减数分裂的概念，明确减数分裂发生在什么时候，有什么特点，结果如何？

4．列表比较减数分裂与有丝分裂的区别：减数分裂是一种特殊的有丝分裂，只有通过比较才能找出减数分裂在哪些方面有别于一般的有丝分裂，并由此说明其特殊性，加深对减数分裂概念和过程的理解。可以通过下列练习题检查学生是否真正掌握两种分裂方式的区别。

练习题：

下图中的甲乙丙分别表示某种生物(假定体细胞中只含两对染色体)的三个正在分裂的细胞，请根据图回答问题。甲图表示______分裂的______时期；乙图表示______分裂的______时期；丙图表示______分裂的______时期。

5．用教材中精子和卵细胞结合(人)的彩图，讲解受精作用的过程，强调受精作用是精子的细胞核和卵细胞的细胞核结合。受精作用实现了父方染色体和母方染色体的会合，在受精卵中形状、大小相同的一对同源染色体，一条来自父方(精子)，一条来自母方(卵细胞)。

6．引导学生观察下图解来认识减数分裂与受精作用的意义。

通过减数分裂和受精作用，保证了进行有性生殖的生物前后代体细胞中染色体数目的稳定，从而保证了遗传的稳定和物种的稳定；在减数分裂过程中，发生了非同源染色体的自由组合和非姐妹染色单体的交叉互换，增加了配子的多样性，再加上受精时雌雄配子结合的随机性，大大提高了后代的变异性。

本课题教学中应注意的问题

1．精子(卵细胞)形成过程中先后出现联会、四分体，教材中这部分内容的图解可能会使学生错误认为，减数分裂中染色体是先联会后复制的。教师在教学过程中应结合绘制的挂图或板图予以澄清，并对教材图解作出必要的说明：联会时染色体已经复制完成，每个染色体上的两个姐妹染色单体各是一条长的细丝，呈染色质的形态，在光学显微镜下看不到每个染色体上的两个姐妹染色单体。

2．教材中关于减数分裂概念的描述不适用于高等植物，高等植物精子、卵细胞的形成过程复杂，是否展开讲解，建议根据课时和学生接受能力等情况确定。必须指出，高等植物的减数分裂有其特殊性，但凡是进行有性生殖的生物，在其生活史的某一阶段都要发生减数分裂，这样避免学生形成错误概念。

小资料

一、人的精子是与次级卵母细胞结合的

在人的卵细胞发生中，卵原细胞是在胚胎时期的卵巢中增殖的。出生后，大部分卵原细胞逐渐退化，在一生中大约有四百个左右的初级卵母细胞得到发育。人在性成熟后，一般来说每月只有一个卵泡发育成熟。成熟的卵泡显著增大，在排卵前初级卵母细胞进行减数第一次分裂，形成一个次级卵母细胞和一个极体。次级卵母细胞随即进入第二次分裂，但终止于分裂中期。以后，次级卵母细胞连同透明带及放射冠随卵泡液一起排出，进入输卵管。如果排出的次级卵母细胞遇到精子而受精，次级卵母细胞就继续完成第二次分裂，排出第二极体(所有的极体都很快退化)。如果排出的次级卵母细胞没有遇到精子不受精，则不发生上述第二次分裂，次级卵母细胞退化并被吸收。由此可知人的精子是与次级卵母细胞受精的。

二、减数分裂和受精作用的发现

1667年荷兰的列文虎克用自制的显微镜观察了人和动物的精液，看到了带着长尾巴的蝌蚪形的精子，但当时人们认为这是寄生虫！到1884年才由寇里克确定精子是动物自身产生的，而且是一个细胞。1875年，德国动物学家赫德维希在显微镜下观察海胆的受精过程，海胆是体外受精的，容易观察。他发现：许多精子游向卵细胞，但卵细胞只接受一个精子进入，而且只是精子的头部。1883年，比利时胚胎学家贝内登，以马蛔虫为材料，发现其精子和卵细胞各自只有体细胞染色体数目的一半，受精卵又恢复了两对染色体(马蛔虫体细胞有两对染色体)。1890年德国细胞学家鲍维里确认，精子和卵细胞形成要经过减数分裂。1891年德国动物学家亨金描述了形成精子和卵细胞的减数分裂的全过程。

减数分裂和受精作用

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，让高中教师能够快速的解决各种教学问题。关于好的高中教案要怎么样去写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“减数分裂和受精作用”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第一节减数分裂和受精作用
1.正确区分染色体、染色单体、同源染色体和四分体
（1）染色体和染色单体：细胞分裂间期，染色体经过复制成由一个着丝点连着的两条姐妹染色
单体。所以此时染色体数目要根据着丝点判断。
（2）同源染色体和四分体：同源染色体指形态、大小一般相同，一条来自母方，一条来自父方，
且能在减数第一次分裂过程中可以两两配对的一对染色体。四分体指减数第一次分裂同源
染色体联会后每对同源染色体中含有四条姐妹染色单体。
（3）一对同源染色体=一个四分体=2条染色体=4条染色单体=4个DNA分子。
2.减数分裂过程中遇到的一些概念
同源染色体：上面已经有了
联会：同源染色体两两配对的现象。
四分体：上面已经有了
交叉互换：指四分体时期，非姐妹染色单体发生缠绕，并交换部分片段的现象。
减数分裂：是有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。
3.减数分裂
特点：复制一次，分裂两次。
结果：染色体数目减半，且减半发生在减数第一次分裂。
场所：生殖器官内
4.精子与卵细胞形成的异同点

5.识别细胞分裂图形（区分有丝分裂、减数第一次分裂、减数第二次分裂）
（1）、方法（点数目、找同源、看行为）
第1步：如果细胞内染色体数目为奇数，则该细胞为减数第二次分裂某时期的细胞。
第2步：看细胞内有无同源染色体，若无则为减数第二次分裂某时期的细胞分裂图；若有
则为减数第一次分裂或有丝分裂某时期的细胞分裂图。
第3步：在有同源染色体的情况下，若有联会、四分体、同源染色体分离，非同源染色体
自由组合等行为则为减数第一次分裂某时期的细胞分裂图；若无以上行为，则为有丝分裂的某一时期的细胞分裂图。
（2）例题：判断下列各细胞分裂图属何种分裂何时期图。
［解析］：甲图细胞的每一端均有成对的同源染色体，
但无联会、四分体、分离等行为，且每一端都有
一套形态和数目相同的染色体，故为有丝分裂的
后期。乙图有同源染色体，且同源染色体分离，
非同源染色体自由组合，故为减数第一次分裂的后期。
丙图不存在同源染色体，且每条染色体的着丝点分开，姐妹染色单体成为染色体移向细胞
两极，故为减数第二次分裂后期。
6.受精作用：指卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
注：受精卵核内的染色体由精子和卵细胞各提供一半，但细胞质几乎全部是由卵细胞提供，
因此后代某些性状更像母方。
意义：通过减数分裂和受精作用，保证了进行有性生殖的生物前后代体细胞中染色体数目的
恒定，从而保证了遗传的稳定和物种的稳定；在减数分裂中，发生了非同源染色体的自
由组合和非姐妹染色单体的交叉互换，增加了配子的多样性，加上受精时卵细胞和精子
结合的随机性，使后代呈现多样性，有利于生物的进化，体现了有性生殖的优越性。
7.配子种类问题
由于染色体组合的多样性，使配子也多种多样，根据染色体组合多样性的形成的过程，所
以配子的种类可由同源染色体对数决定，即含有n对同源染色体的精（卵）原细胞产生配子的种类为2n种。
8.植物双受精（补充）
被子植物特有的一种受精现象。花粉被传送到雌蕊柱头后，长出花粉管，伸达胚囊，管的
先端破裂，放出两精子，其中之一与卵结合，形成受精卵，另一精子与两个极核结合，形成胚乳核；经过一系列发育过程，前者形成胚，后者形成胚乳，这种双重受精的现象称双受精。
注：其中两个精子的基因型相同，胚珠中极核与卵细胞基因型相同。
第二节基因在染色体上
1.萨顿假说推论：基因在染色体上，也就是说染色体是基因的载体。因为基因和染色体行为存
在着明显的平行关系。
2.、基因位于染色体上的实验证据——果蝇杂交实验
3.一条染色体上一般含有多个基因，且这多个基因在染色体上呈线性排列
4.基因分离定律的实质：在杂合子细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的
独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分
别进入到两个配子中，独立地随着配子遗传给后代。
基因自由组合定律的实质：具有两对(或更多对)相对性状的亲本进行杂交,在F1(杂合
体)形成配子时,同源染色体上的等位基因分离的同时,非同源染色体上的非等位基因表
现为自由组合,
第三节伴性遗传
1.伴性遗传的概念
2.伴性遗传特点：
⑴人类红绿色盲症（伴X染色体隐性遗传病）
特点：⑴男性患者多于女性患者。⑵交叉遗传。即男性→女性→男性。⑶一般为隔代遗传。
⑵抗维生素D佝偻病（伴X染色体显性遗传病）
特点：⑴女性患者多于男性患者。⑵代代相传。
3、人类遗传病的判定方法
口诀：无中生有为隐性，有中生无为显性；隐性看女病，女病男正非伴性；
显性看男病，男病女正非伴性。
第一步：确定致病基因的显隐性：可根据
（1）双亲正常子代有病为隐性遗传（即无中生有为隐性）；
（2）双亲有病子代出现正常为显性遗传来判断（即有中生无为显性）。
第二步：确定致病基因在常染色体还是性染色体上。
①在隐性遗传中，父亲正常女儿患病或母亲患病儿子正常，为常染色体上隐性遗传；
②在显性遗传，父亲患病女儿正常或母亲正常儿子患病，为常染色体显性遗传。
③不管显隐性遗传，如果父亲正常儿子患病或父亲患病儿子正常，都不可能是Y染色体
上的遗传病；
④题目中已告知的遗传病或课本上讲过的某些遗传病，如白化病、多指、色盲或血友病等可直接确定。
注：如果家系图中患者全为男性（女全正常），且具有世代连续性，应首先考虑伴Y遗传，无显
隐之分。
4、性别决定的方式
XY型性别雌雄体细胞染色体组成为：2A＋XX、2A+XY；
ZW型性别雌雄体细胞染色体组成为：2A+ZW、2A+ZZ。
性细胞染色体组成为：A+X、A+X（Y）；A+Z、A+W（Z）
生物类型：人、哺乳类、果蝇及某些雌雄异株植物属XY型；鸟类、蛾蝶类ZW型
章末典型最新例题
☆例1.真核生物进行有性生殖时，通过减数分裂和随机受精使后代
A.增加发生基因突变的概率B.继承双亲全部的遗传性状
C.从双亲各获得一半的DNAD.产生不同于双亲的基因组合
本题考查了遗传变异的相关知识。进行有性生殖的生物，其变异的主要来源是基因重组，
即在减数分裂过程中，由于四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体的的交叉互换或减数第一次分裂后期非同源染色体上的非等位基因自由组合而发生基因重组，使后代产生不同于双亲的基因组合。D
☆例2、以下图示为动物生殖细胞形成过程中某些时期的示意图。按分裂的先后顺序，排序正确的是()
A、①②③④　
B、②①④③
C、③④②①　
D、④①③②
解析：减数第一次分裂和第二次分裂的中期和后期具有不同的特征，图①为减数第一次分裂后期(同源染色体分离，非同源染色体自由组合)，图②为减数第一次分裂中期。(同源染色体排在赤道板两侧)，图③为减数第二次分裂后期(姐妹染色单体分离)，图④为减数第二次分裂中期(无同源染色体，染色体的着丝点排在赤道板上)。答案：B

☆例3..雄鸟的性染色体组成是ZZ，雌鸟的性染色体组成是ZW。某种鸟羽毛的颜色由常染色体基因(A、a)和伴Z染色体基因(ZB、Zb)共同决定，其基因型与表现型的对应关系见下表。请回答下列问题。
基因组合A不存在，不管B存在与否(aaZZ?或aaZW)A存在，B不存在(A_ZbZb或A_ZbW)A和B同时存在(A_ZBZ?或A_ZBW)
羽毛颜色白色灰色黑色
(1)黑鸟的基因型有________种，灰鸟的基因型有________种。
(2)基因型纯合的灰雄鸟与杂合的黑雌鸟交配，子代中雄鸟的羽色是_______，雌鸟的羽色是_____。
(3)两只黑鸟交配，子代羽色只有黑色和白色，则母本的基因型为____，父本的基因型为____。
(4)一只黑雄鸟与一只灰雌鸟交配，子代羽色有黑色、灰色和白色，则母本的基因型为________，父本的基因型为________，黑色、灰色和白色子代的理论分离比为________。
解析：(1)由题意可知黑鸟的基因型为A_ZBZ或A_ZBW，其中A_ZBZ可以是AAZBZB、AAZBZb、AaZBZb、AaZBZB，而A_ZBW可以是AAZBW和AaZBW。由此可推出灰鸟有四种基因型。(2)纯合的灰雄鸟基因型为AAZbZb，杂合的黑雌鸟基因型为AaZBW，其后代为AAZBZb∶AAZbW∶AaZBZb∶AaZBW＝1∶1∶1∶1，则雄鸟为黑色，雌鸟为灰色。(3)两只黑色鸟基因型为A_ZBZ和A_ZBW，子代要有白色aaZZ或aaZW，则亲本黑鸟必是AaZBZ和AaZBW。又因后代中无灰鸟ZbW出现，则亲本雄鸟为AaZBZB。(4)黑色雄鸟基因型A_ZBZ，灰色雌鸟基因型A_ZbW。因子代中有灰色和白色出现，则亲本的基因型为AaZbW和AaZBZb。利用分枝法可计算出后代黑色∶灰色∶白色＝3∶3∶2。
答案：(1)6　4　(2)黑色　灰色　(3)AaZBW　AaZBZB　(4)AaZbW　AaZBZb　3∶3∶2[
☆例4.就一对联会的同源染色体而言，其着丝点数、染色单体数和多核苷酸链数分别是()
A．2、4和4B．2、8和4C．4、4和4D．2、4和8
四分体：每一对同源染色体就含有四个染色单体，这叫做四分体。同源染色体：配对的
两条染色体，形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方。叫做同源染色体；四分体含有一对同源染色体或四条染色单体，每条染色单体一个双链DNA，一个双链DNA含有两条多核苷酸链。答案D
与有丝分裂和减数分裂图像相关的题型
1、一般图像识别问题----利用上面的识别方法即可
下图是某种动物细胞进行有丝分裂和减数分裂部分图。请根据图回答问题：

（1）按照先后顺序把有关减数分裂的号码排列起来。
（2）此动物的正常体细胞中有对同源染色体。
（3）在上述分裂图中，细胞中的染色体数比此动物正常体细胞中染色体数增加一倍的是图。
（4）在上述图中，属于初级精母细胞的是图。
（5）上述分裂图中，每条染色体上只含一个DNA分子的是图。
解析：此类题目对于学生来说是图像题中最难得分的，学生不仅要把各个图像准确的识别出，而
且还要把它们按正确的顺序排列起来，只要其中一个序号排错，这一步就不得分。根据上面的视图方法可得：①是减Ⅰ前期，②是有丝中期，③是减Ⅰ中期，④是减Ⅱ中期，⑤是有丝后期⑥是有丝后期，⑦是有丝后期，⑧是减Ⅰ后期，⑨是减Ⅱ后期，⑩是减Ⅱ前期
答案：（1）①-③-⑧-⑩-④--⑨-（2）2（3）⑤⑥（4）①③⑧（5）⑤⑥⑦⑨
2、柱形图
下图中甲～丁为小鼠睾丸中细胞分裂不同时期的染色体数、染色单体数和DNA分子数的比例图，关于此图叙述中错误的是()
A．甲图可表示减数第一次分裂前期
B．乙图可表示减数第二次分裂前期
C．丙图可表示有丝分裂间期的某一阶段
D．丁图可表示有丝分裂后期
解析：此类题通过柱形图的变化来表示有丝分裂或减数分裂的不同时期。
首先，必须弄明白不同的柱形图所代表的含义。上面讲过染色体可分为单线型和双线型两种形态，在有丝分裂和减Ⅱ分裂后期时，着丝点分裂，染色体从双线型变为单线型，染色单体消失。所以，代表染色单体。在双线型的染色体中含两条染色单体，每一条单体含有一个DNA分子，因此，染色体：DNA=1：2。所以，表示染色体，表示DNA。
其次，通过观察染色体、染色单体和DNA数量的变化弄明白四图可能代表什么时期的什么分裂。甲图中有单体并且染色体数为2n，因此，可能为有丝分裂：间期复制完成、前期或中期；也可能为减Ⅰ：间期复制完成、前期、中期或后期。
乙图中染色体数量减半，一定为减Ⅱ分裂，并且有染色单体，因此，可能为前期或中期。
丙图的判断是最容易出错的。染色体数为2n，没有染色单体，所以可能为有丝分裂：间期未复制或末期；减Ⅰ间期未复制或减Ⅱ后期。丁图无染色单体并且染色体数量减半只能为减Ⅱ末期。所以，答案为D。
3、曲线图
（1）细胞核内DNA和染色体的数量变化
例4、下图是表示某种生物细胞核内染色体及DNA相对量变化的曲线图。根据此曲线图回答下列问题：（注：横坐标各个区域代表细胞分裂的各个时期，区域的大小和各个时期所需的时间不成比例）
（1）图中代表染色体相对数量变化的曲线是____________。
（2）形成配子时,成对的遗传因子分离发生在图中的___________过程。
（3）细胞内含有四分体的区间是____________。
（4）若该生物体细胞中染色体数为20条，则一个细胞核中DNA分子数在9—12时期为条。
（5）着丝点分裂发生在横坐标数字的_________处进行。
解析：根据DNA和染色体在有丝分裂和减数分裂中的变化特点可知，曲线A为DNA的变化曲线，B为染色体的变化曲线。这个图把减数分裂、受精作用和有丝分裂很好的联系在一起。0～8表示的是减数分裂；8位点发生受精作用；8～13表示的是有丝分裂。具体的时间段1～2、2～3、3～4、4～5、5～6、6～7、7～8依次为减Ⅰ的前期、中期、后期、减Ⅱ的前期、中期后期和末期；9～10、10～11、11～12、12～13依次为有丝的前期、中期、后期和末期。成对的遗传因子分离发生在减Ⅰ后期，即3～4；四分体形成于减Ⅰ前期，消失于减Ⅰ后期，存在区间即1～3。着丝点分裂是瞬间完成的，在两个地方发生：减Ⅱ后期和有丝后期刚开始时，这里很多同学往往不是漏掉一个就是填成区间。
答案为：（1）B（2）3～4（3）1～3（4）40（5）6、11
4.遗传图谱题
有两种罕见的家族遗传病，致病基因分别位于常染色体和性染色体上。一种是先天代谢病称为黑尿病(A，a)，病人的尿在空气中一段时间后，就会变黑。另一种因缺少珐埌质而牙齿为棕色(B、b)。现有一家族遗传图谱如图所示，请据图回答：
(1)棕色牙齿是位于________染色体上的________性基因决定的。
(2)写出3号个体可能的基因型______________。7号个体基因型可能有_____种。
(3)若10号个体和14号个体结婚，生育一个棕色牙齿的女儿的概率是________。
[答案]　(1)X　显　(2)AaXBY　2　(3)1/8
特殊情况：
1.某家庭父亲正常，母亲色盲，生了一个性染色体为XXY的色觉正常的儿子（患者无生育能力）。
产生这种染色体数目变异的原因很可能是（）
A．胚胎发育的卵裂阶段出现异常B．正常的卵细胞与异常的精子结合[
C．异常的卵细胞与正常的精子结合D．异常的卵细胞与异常的精子结合
〖疑问〗人类中XXY的个体和正常人表现型上有何区别？XXX呢？
〖解答〗①人类“XXX”、“XXY”和“XYY”是人类常见“性染色体三体型”。
②“XXX”属于多X综合征，又称为超雌现象：并不是X染色体比正常女性多而女性性征就比正常女性强，相反，多X女性多数无生育能力。“超雌”女性身体发育正常，智力一般或较差。
③“XXY”属于Klinefelter综合征（克氏症）：又称先天性睾丸发育不全症。患者外貌是男性，身长较一般男性高，但睾丸发育不全，不能看到精子形成。用组织学方法检查，精细管玻璃样变性，尿中促性腺激素排泄量上升，常出现女性似的乳房，智能一般较差。患者无生育能力。
④XYY综合征：在男婴中的发生率为1：900。XYY男性的表型是正常的，患者身材高大，常超过180cm，偶尔可见隐睾，睾丸发育不全并有受精过程障碍和生育力下降，尿道下裂等，但大多数男性可以生育。XYY个体易于兴奋，易感到欲望不满足，厌学，自我克制力差，易产生攻击性行为。XYY基因型是父亲精子形成过程中的减数第二次分裂时发生Y染色体不分离的结果。B

文章来源：http://m.jab88.com/j/10883.html

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