作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（二）”，仅供您在工作和学习中参考。

人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（二）

教教学目标：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、在具体活动中让学生经历建立“上、下”、“前、后”方向感的过程，会用这些方位描述物体的相对位置，培养学生初步的空间观念。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。体会位置和方向在生活中的价值，感受生活中处处有数学。

教学重点：重点：掌握“上、下”、“前、后”的基本含义，会描述物体的相对位置。

难点：使学生体验上下、前后位置的相对性。

一、游戏激趣，导入新知

1.组织学生做“贴鼻子”游戏。

请一名同学到黑板前蒙上眼睛，其余同学用语言指挥他准确贴好鼻子。

2.小结：

(1) 游戏不仅能给我们带来快乐，还可以让我们学到许多数学知识。刚才，同学们在发布指挥口令时，使用到一些表示方向位置的词语，你知道有那些吗？

(2)这节课我们就来研究有关“上下、前后”的方位知识。（贴课题：上下、前后）齐读

二、认识上、下

1.课件动态显示第1页主题图

这是雄伟的南京长江大桥，一艘轮船正从桥下穿过，桥上正行使着各种各样的汽车，你知道它叫什么车吗？你能用方位词说说卡车在哪里？（在桥上）那轮船呢？那卡车在轮船的什么位置？轮船在卡车的什么位置？像这样你还可以说什么？

2.注意看，现在有什么变化呢？是的，多了一列行驶的火车。一艘轮船正从桥下穿过，桥分公路桥、铁路桥两层。（课件显示）公路桥上正行使着各种各样的汽车，铁轨上行驶着火车。

3、现在你能用刚才的方法，说说它们之间的位置关系吗？

4.请你回答：火车在轮船的（ ）面

火车在卡车的（ ）面

5.同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会又说它在下面？

6.师小结：火车对轮船来说，在轮船的上面，对卡车来说，却在卡车的下面。由于对比的事物不同，上下位置关系也会不同。

（ 贴图片，指学生读，填答案 考虑：轮船的上面有什么？）

7.练习：

（1）完成“摆一摆”。

师说要求，生摆，指一生演示。

（2）联系生活实际，冰箱里的知识。

学生交流。

三、认识前、后

1. 南京长江大桥以它的雄伟、壮丽，吸引许多游客前去参观。画面上有几辆车，你认识他们乘坐什么车吗？你觉得用什么词语来表示他们的位置关系比较合适？说一说它们是怎么排的？学生交流。

师：你喜欢哪辆车，就用前、后和同桌说说它的位置。（汽车、摩托车、客车）

2. 请一组小朋友站起来。

组织学生用“前”、“后”描述自己的位置；然后再向后转说说自己的前后位置的变化。同桌介绍自己的位置。

3. 同样是王英这位小朋友，她在队伍中的位置没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面？

师小结：要确定前后位置，需要看与谁比，王英对李琳而言是在他的后面

4.练习：小动物排队 （生问生答，师问生答）

四、巩固练习

下面我们来练习一下，首先来看这几只可爱的小动物。

1、可爱的小动物

2、游泳比赛 （你能给它们排一下名次吗？出示答案）

3、猜一猜 ： 我知道他住几楼 （小明住在1楼上面，4楼下面，你猜他可能是几楼）

4、说一说，指一指（教室里的上下前后）

（随机） 考考你：

（1）住哪楼

（2）排队问题

五、总结延伸：

同学们，这节课学得愉快吗？在学习的过程中你有什么收获和体会？ 你是怎么分清生活中的前后上下的？（如果我说“头是上，脚是下，脸是前，背是后，加手势齐说）生活中利用”上、下、前、后“来描述物体的位置即简单又准确，但是要讲清和谁比。

板书设计

上下前后

卡车在火车的上面

火车在卡车的下面

卡车在轮船的上面

轮船在火车的下面

听课反思及困惑：

听课者：

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人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（五）

人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（五）

【教学目标】

1．通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。

2．初步培养学生的空间方位感。

【教具准备】

教材第9页例题的挂图。

【教学过程】

一、新授

1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：

(1)图上有什么？

(2)你能用一句话描述这幅图吗？

学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考：

①卡车在轮船的（ ）面。

②轮船在火车的（ ）面。

③卡车的下面有什么？

同桌互相说，再请个别同学上台说。

（3）完成书本第9页的“做一做”，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。

2．教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P11第1题的图，请学生观察：

(1)用自己的话描述一下图上画了什么？

(2)找一找图上有哪些位置关系？

并回答：

①小兵在小玉的（ ）面，小玉在小兵的（ ）面。

②小东的前面是（ ），小云在小华的（ ）面。

学生讨论并重点叙述小玉的位置关系(教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。

（3）完成练习二第2题。让学生独立填写后，教师再进行讲评。

二、巩固练习

1．找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。

2．完成教科书P11第三题。看图想一想，填一填。

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人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（十）

人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（十）

【教学目标】

1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2.使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。3.培养学生观察能力和表达能力。

【重点难点】

1.掌握“上、下”、“前、后”和“左、右”的基本含义，会描述物体的相对位置。

2.根据行、列确定物体的位置。

3.体会左、右的相对性。

【教学指导】

1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。

本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。

2.要适当把握教学要求。

“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握握手，听反话等）来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。

“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采用“生活中的数学”板块形式，加以介绍，仅供学生了解，不作教学要求。

【课时安排】建议共分2课时：

上、下、前、后……………………………………………………1课时

左、右………………………………………………………………1课时

第1课时 上、下、前、后

教学导航

【教学内容】

教材第9页内容及“做一做”，练习二的第2、4题。

【教学目标】

1.让学生参与多种形式的数学活动，从而建立“上、下”和“前、后”的方向感。

2.能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及其相对性。

3.使学生初步体会到生活中处处有数学。

【重点难点】

正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及其相对性。

【教学准备】

课件或挂图。

【情景导入】

师：同学们，今天老师要和大家做个游戏。咱们玩“老鹰捉小鸡”好不好？

教师做“母鸡”，一学生做“老鹰”，其他学生做“小鸡”。

师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

提问：母鸡的前面是谁？后面是谁？上面是什么？下面是什么？

生：母鸡的前面是老鹰，后面是小鸡，上面是屋顶，下面是地面。

师：同学们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下和前、后的知识。

（板书课题：上、下、前、后）

【进行新课】

1.认识上、下、前、后。

师：你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？

出示主题图课件。

师：请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？

学生讨论后交流汇报。

这是一幅南京长江大桥的图画。蓝天下，雄伟的大桥横跨长江，一艘轮船正从桥下穿过，桥上的铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车……

师：大家发现了这么多东西，真了不起！下面我们来做一个“你说我对”的游戏，比比谁的反应快。好吗？

生：好！

师：卡车在火车的（ ）。

生：上面

师：轮船在火车的（ ）。

生：下面。

师：很好！你能像刚才那样和同桌来对一对吗？请同学们先合作对一对，再全班交流。

汇报交流、归纳。

卡车在火车的上面，火车在卡车的下面；

轮船在火车的下面，火车在轮船的上面；

小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面；

公交车在卡车的后面，卡车在公交车的前面。

2.拓展活动。

（1）拍手游戏

①教师发口令，学生上下拍手

②听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

（2）小组活动小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子放在数学书上面，把文具盒放在书上面……

（3）分别画一幅自己喜欢的能够表示上下关系和前后关系的画。

【课堂作业】

1.教材第9页“做一做”。

2.动物运动会。

（1）跑在最（ ）面

（2）跑在最（ ）面

（3）在的（ ）面

3.小动物分房。小鸡住最上面一层，小猪住最下面一层，小羊住小猪的楼上，小狗住小羊的楼上、小鸡的楼下。请你用线连一连。

【答案】

2.（1）前 （2）后 （3）后

3.小鸡--4 小猪--1 小狗--3 小羊--2

【课堂小结】

提问：我们今天学习了什么？你有什么收获？

小结：今天我们学习了上、下、前、后的知识，它们都是表示方向的。在生活中，我们一定要分清上和下，前和后。

【课后作业】

1.练习二的第2、4题。

2.完成《创优作业100分》本课时练习。

板书设计

第1课时上、下、前、后

卡车在火车的上面，火车在卡车的下面；

轮船在火车的下面，火车在轮船的上面；

小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面；

公交车在卡车的后面，卡车在公交车的前面。

教学反思

1.本节教学设计，能够结合学生年龄和心理特点，设计与学生生活密切联系的生动有趣的数学活动，如老鹰捉小鸡、指鼻子和拍手游戏、说生活中物品的上下位置关系、组织学生进行跟着说、自己说、同桌说、小组说等多样化的练习等等，在这一个个具体活动中让学生充分感知体验上下的位置关系，关注学生情感与态度的发展，培养学生应用数学的意识。

2.在课堂教学中，教师对学生课堂常规习惯的培养不够，如：鼓励学生认真倾听、仔细观察、发表不同见解等，激励性语言使用较少。

3.在今后的教学活动中，注意学生非智力因素的培养，对学生的闪光点用准确的语言及时进行表扬和鼓励。以后在教学中一定要为学生多提供一些实物教（学）具。这样从直观形象的具体情境中，抽象事物的本质便于学生理解和掌握。同时，还要注重对学生进行适时适度、形式多样的评价，真正体现“数学教学是数学活动的教学，是师生、生生交往互动与共同发展的过程”的教学理念。

课程资源

男左女右的由来

在我们日常生活中，男左女右，好像约定俗成地渗透到了我们社会生活的各个方面。上公共厕所，男左女右；父母出席某些礼仪场合等等；父亲往往在左边，母亲往往在右边。如果颠倒了位置，就会有人笑话，说是违反了“男左女右”的习俗。

这种习俗是怎样产生的呢？据传说：中华民族的始祖盘古化仙之后，他的身体器官化为日月星辰、四极五岳、江河湖泊及万物生灵。这个传说虽然有神话的成分在内，但却为我们提供了一份研究中华民族日神和月神的参考资料。《五运历年记》认为：中华民族的日月二神是盘古双眼所化，日神是盘古的左眼所化，月神是盘古的右眼所化，民间流传的“男左女右”习俗，就是由此而来。那么中华民族的日月二神是谁呢？日神就是伏羲，月神就是女娲，均是传说中的上古之神。

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人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（四）

人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（四）

教学内容：教材第9页、“做一做”。

教学目标：

1.在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置，初步培养学生的空间观念。

2．正确的描述确定物体上下、前后的位置。

3.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序

教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学方法：情境教学法、活动探究法

教学过程：

一、准备活动（课件2）

1.模仿秀：教师做上肢运动，学生跟着将双手交叉分别向上、向下、向前、向后做伸展。

2.谈话引入新课：

思考：我们的手和胳膊都向哪些方向活动了？学生说，引出课题。

二、认识“上、下”的位置关系。

1.出示第9页主题图，观察画面，想一想，哪个方向是上？哪个方向是下？学生指一指。标出“上、下”两个方向。（课件3）

2.看图用“上、下”说话，体会相对性。（课件4）

3.轮船的上面都有什么？指名说（课件5）

三、认识“前、后”的位置关系。

1.指着桥上行进的车辆，问：怎样确定前、后？强调：驾驶员眼睛对着的就是车的前面，相反的就是后面。（课件6）

2.说一说，哪辆车在前面？哪辆车在后面？学生说。（课件7）

3.公共汽车的前面有什么？（课件8）

四、巩固练习

1. 操作活动：（第9页做一做）（课件9）

（1）把数学书放在语文书的下面；

（2）把铅笔盒放在语文书的上面；

2.说一说：

你前面的同学叫什么名字？你后面的同学叫什么名字？

3.练习二第1题。看图说一说。（课件10）

五、总结（课件11）

这节课你学到了什么？

板书设计

上 下 前 后

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人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（八）

人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（八）

教学内容：人教版一年级上册第九页第二单元位置-上下前后。

教学目标：

知识与技能：

1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学用具：教学课件。

教学方法：情境教学法。

教学过程：

一、创设情境，感知位置。

在教学《上下、前后》时，运用多媒体课件，让学生欣赏美丽的图画，画中呈现出森林里的景象，有茁壮成长的大树，有小松鼠，小白兔，还有小鸟等等美丽的图案，顺应课题，呈现出几种动物的上下关系，让学生初步在美丽的情境中感悟位置关系。

二、探究新知

(1)教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

师：大家观察图中有几种小动物？你最喜欢哪种？

师：哪种动物在最上面，哪种动物在最下面？

师：你能用“谁在谁的上面或谁在谁的下面”去描述吗？

(教师适时板书：前、后)

联系实际提问：你这样描述选取的参照物是谁？

②练习。

玩具架子上有三种玩具，大家说一说它们的位置关系。

学生讨论，交流。

说一说，谁在谁的什么方向？

(2)教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢？

学生交流。 (教师适时板书：前、后)

师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

② 练习。

a．出示学生在公园游玩的图片，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b．出示公交站台，引导学生学会认识公交站台的字，明白如何乘坐公交车，如何辨别自己到达目的地还需要几站，无形中增强学生运用所学知识解决实际问题的能力。

c．出示龟兔赛跑的课件，先鼓励学生讲龟兔赛跑的故事，让大家尝试讲一讲从中悟到的道理，顺势让学生明白：谦虚使人进步，骄傲使人落后。紧接着让学生分析在不同的阶段乌龟和兔子的位置关系有什么变化。

三、运用知识．巩固练习

学生拿出数学书，文具盒，练习本，摆一摆三者的位置关系，用“谁在谁的什么方向”描述，同桌相互说一说。

四、质疑总结

今天我们学会了什么？ (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗？学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

五、课堂小结

本节课你有什么收获？谈一谈。

六、布置作业

1、完成教材第11页第1，2，3题；

2、同桌相互说一说教室里的物品，它们的位置关系。

板书设计

位置--上下前后

谁在谁的上面

谁在谁的下面

谁在谁的左边

谁在谁的右边

教学反思

这节课是让学生认识“上下、前后”的基本含义，学会用上下前后完整地表达事物的位置关系，体会上下前后位置的相对性。

由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过经验，学生才能经历一个从具体到逐步抽象的过程。在设计教学环节的过程中我就抓住这一点去思考：学生对“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但学生在理解“上下”时根据自己生活的经验，他们只是了解到谁在“上”，谁在“下”， 谁在“前”，谁在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简单的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下、前后”位置的相对性。

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人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（九）

人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（九）

教学导航

【教学内容】

教材第9页

【教材分析】

由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。教材通过情境图，不仅使学生根据生活经验理解上、下、前、后的位置关系，更使学生理解到上、下、前、后位置的相对性。

【学情分析】

学生在具体的生活情境中基本能确定上、下、前、后的位置，但学生学龄小，注意力集中时间短，需要通过学生感兴趣的活动，使学生在活动中加深对位置的理解，感受数学的趣味和作用。

【教学目标】

1．在具体情境中体会上、下、前、后的位置关系，初步学会确定物体上、下、前、后方位。

2．能够按上、下、前、后的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上、下、前、后等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

【教学重难点】

重点：学会上、下、前、后描述物体的相对位置。

难点：会辨认和区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。

【教学准备】

多媒体课件

【教学流程】

教学设计

【情境导入】

师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么？课桌下面又有什么？

学生自由发言。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友？后面呢？

点名汇报。(板书课题：上、下、前、后)

【探究新知】

1．教学“上”“下”。

多媒体课件出示情境图。

师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？

学生互相交流，点名汇报，只要学生描述的比较清楚都要予以表扬、鼓励。

师：你们真棒，发现了这么多，那谁能说出汽车的下面有什么？

生回答，如火车、轮船、江水、桥墩等。

师：大家都说火车在汽车的下面，那能不能说汽车在火车的上面？

师引导学生明了上、下的相对性，并要求学生说出几组具有上、下关系的事物，如轮船在火车下面，火车在轮船上面。

师：仔细观察我们的教室，有哪些事物可以用上、下的位置关系描述？

学生小组讨论交流，小组代表汇报发言。

2．教学“前”“后”。

师：我们继续观察画面，桥的最上面有什么？

生回答，如小轿车、货车、客车。

师：请同桌互相说一说它们间的位置关系。

学生总结发言，如小轿车在货车的前面，货车在客车的前面，客车在货车的后面，货车在小轿车的后面等。

师引导学生明了前、后关系的相对性。

师：说一说你的前后各是哪些同学？

学生自由讨论，点名回答。

【巩固应用】

1．拍手游戏。

(1)老师发口令，上、下拍手。

(2)听反语，老师说“上”，学生在下面拍；老师说“下”，学生在上面拍。

2．让一组学生排成一纵队，指名用“前”“后”描述小伙伴的位置。

【课堂小结】

说一说，本节课学到了什么知识？

【板书设计】

上、下、前、后

货车在火车的上面，火车在货车的下面。

上、下关系是相对的。

小轿车在货车的前面，货车在小轿车的后面。

前、后关系是相对的。

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人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（七）

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1教学目标

1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置；能说出上、下、前、后位置。

2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念，运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

3、在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。

2学情分析

一年级新生在日常生活中并通过学前班的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性基础，但不一定能准确地加以判断。这节课在帮助学生学会辨别上、下、前、后的基础上学习从两个纬度来确定物体的位置。

3重点难点

1、教学重点是根据行、列确定某一物体的位置；

2、教学难点是能用语言去描述某一物体的位置。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学目标

1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置；能说出上、下、前、后位置。

2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念，运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

4.1.2学时重点

教学重点是根据行、列确定某一物体的位置

4.1.3学时难点

教学难点是试着能用语言去描述某一物体的位置

4.1.4教学活动

活动1【导入】位置：上　、下、前、后

师：小朋友咱们今天去南京长江大桥秋游，你们喜欢乘坐什么车、船去南京长江大桥呢？(出示幻灯卡片)你想乘哪一辆(艘)？，你就介绍一下它的位置，它好过去找你。

小朋友仔细观察，并试着说一说。【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的活动形象导入，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。】

活动2【讲授】位置：上　、下、　前、后

创设游戏活动，进一步感知位置：

1、找车游戏 ：

师：轿车在桥上什么位置？火车在桥上什么位置？客车？货车？轮船呢？

生：思考，个别举手回答。

师：(提示)表述要用上(上下前后)。

师：引导，视学生回答的情况引导说一说，矫正，归纳，小结。

活动3【活动】位置：上下前后

2、介绍方法

师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到要乘坐的车(轮船)？指名回答。

师：利用上下前后的位置关系。

师：出示幻灯卡片

生：观察，看图说一说。

师：指导学生说。

【设计意图：把单纯的表述车、船的位置，升级到让学生在位置中找，在指定的位置找事物。在学生动起来的过程中，让他们进一步掌握并运用本堂课的知识点。】

活动4【练习】位置：上、下、前、后

师：(提示)现在你们把刚才学到的位置知识来做游戏，看那个小朋友反应迅速？ 做一做：课本第9页《做一做》。教室里动起来。

活动5【测试】位置：上、下、前、后

师：出示幻灯片：《宝物放在那个盒子里？》《放学了：前、后》

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人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（六）

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课前百事通

目标导航船

1.学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

2.使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

3.培养学生观察能力和语言表达能力。

4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。

5.重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

6.难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。位置。

创意开场白

【方案一】谈话导入

1.现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧。

2.揭示课题。聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？” 同学们说得真好。今天，我们就一起来学习上、下、前、后。?

板书课题。

【方案二】创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)

引入新课。

【方案三】联系生活，揭示课题：

师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

学生自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？

学生汇报。

板书课题：上下、前后

课堂一点通

课堂巧活动

【活动一】教学“上、下”的位置关系。

1.出示交通灯画面，认知“上、下”的位置关系。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？ (红绿灯)

师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢？与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗？我们的身体上呢？

2.练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么？你的双手下面是什么？

【活动二】教学“前、后”的位置关系。

1.认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢？

学生交流。 (教师适时板书：前、后)

师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

2.练习。

（1）出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

（2）教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的（ ），在另一个同学的（ ）(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人？后面呢？

知识全突破

知识点 认识上下前后

【问题引入】上下前后各是哪个方向？

归纳总结：方向是相对的。以我们的眼睛看到的为例，站直身子，眼睛看到的为“前”，身子后面为“后”，头顶上面为“上”，脚下为“下”。

【例题1】小朋友排队做早操，小明的前面有4人，后面有3人。

（1）队伍中哪个是小明？在他头上画“○”。

（2）这一队伍一共有（ ）个小朋友。

答案：（1）从前面数第5个 （2）8

目标我知道

1.我要初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

2.我要形成辨别一定的空间方位的能力。

3.我能培养观察能力和语言表达能力。

4.我能感受数学与现实生活的密切联系。

随堂小挑战

1. 看图填（ ）。

老虎在第一节车厢。

（1）熊猫排在（ ）。

（2）松鼠排在（ ）的后面。

（3）猴子排在（ ）的前面，在（ ）的后面。

（4）大象排在第（ ）。

答案：（1）5 （2）老虎 （3）大象 松鼠 （4）4

答案：上 下 上 下

我的反思

课后显神通

牛刀小试

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《上下前后》一年级数学教学设计

《上下前后》一年级数学教学设计

教学目标：

1．认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。

2．在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

3．把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。

目标分析：

学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。

教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、联系生活，谈话引入

（一）活动中初步感受上下。

1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。

2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？

（二）活动中初步感受前后。

学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？

（三）揭示课题。今天学习上、下、前、后。

【设计意图：结合学生已有的知识经验进行活动，初步感受上、下、前、后，从而揭示课题。】

二、交流辨析，探究新知

（一）引导观察，认识“上、下”。

1．课件出示主题图:江上大桥图

2．学生观察，交流讨论。

（1）观察这幅图，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？

（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？

（4）怎样才能说清楚呢？

3.小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。

【设计意图：充分利用主题图，让学生在对这幅情境图的观察和表述中，根据轮船、火车和汽车三者的位置关系，认识“上、下”方位，体会位置关系的相对性。】

（二）认识“前、后”。

1．课件出示动画：汽车图

2．学生观察，交流讨论。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。（3）大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？

（4）怎样才能说清楚呢？

3.小结：在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。

【设计意图：在对轿车、卡车、大客车三者位置的表述中，认识“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相对性。体会到对于两个物体，它们之间“上、下”“前、后”的关系是一定的；对于三个物体，由于选择的比较对象不同，造成位置关系不同，它们之间“上、下”“前、后”的关系也会不同。】

三、巩固练习，强化认知

（一）进一步认识前后。

1.说一说。

请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。说清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。

2.课件：练习三第1题。

（1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？

（2）小结：一般情况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小女孩的前面是小男孩，小男孩的前面是小女孩。

【设计意图：结合现实活动，让学生对“前、后”有进一步的认识。】

（二）巩固练习：做一做。

把铅笔盒放在桌子的上面；把数学书放在铅笔盒的下面；请坐在***前面的同学起立；请坐在***后面的同学把手举起来；……

（1）老师提要求，学生做一做。

（2）学生当小老师提要求，其他学生做一做。

【设计意图：将练习转化为在现实空间进行的活动，突破难点，帮助学生正确辨认、使用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。】

四、灵活应用，拓展提升

把附页中的小兔子和小乌龟贴在图中，再看图讲故事。说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

【设计意图：结合熟悉的龟兔赛跑故事以及生活经验，明确指向“终点”的方向是“前”；同时让学生在“平面图”上辨认“上、下”“前、后”的位置关系。】

五、全课总结，畅谈收获

说说这节课你有什么收获？

人教版一年级数学上册第二单元《左右》教案（二）

人教版一年级数学上册第二单元《左右》教案（二）

一、 教学内容：

人教版《义务教育教科书数学》一年级上册P10《左右》。

二、 教学准备：

课件、节奏音乐。

三、 教学目标：

（一）教材分析：《左右》《义务教育教科书数学（人教版）》一年级上册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。

（二）学生分析：这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解，它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”，进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。

（三）学习目标：

1、能以自身为中心区分自己身体的左右，体验左右的位置关系，理解其相对性。

2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。

3、提高空间方位知觉和判断力。

（三）重、难点

重点：在具体情境中，正确理解左右的含义。

难点：运用左右的知识解决生活中的数学问题。

四、教学流程

1．通过猜谜语，激发幼儿兴趣

提问：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。猜一猜是什么？

回答：双手。

2．区别自己身体的左右

（1）区别左右手

引导学生观察自己的双手，想一想左手和右手分别都能做些什么。

提问：

①同学们每天写字画画用的是哪只手？举起来挥一挥手。

②你在做什么事情时需要用到右手？做什么事情时需要用到左手？

③请小朋友把你的左手伸出来摇一摇。

总结：左手和右手是一对好朋友，他们在一起合作能完成许多事情

（2）认识左右

提问：

我们的身上除了左手右手，还有什么也分左右的？

鼓励幼儿尝试区分左右脚、左右眼睛、左右耳朵。

小结：在左手的一边是左边，右手的一边是右边。

3．游戏：我说你做

举起你的右手；举起你的左手

抬起你的右脚；抬起你的左脚

用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛

4．巩固练习

（1）按要求摆学具。

请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒，并回答问题：尺子的左边有（ ），右边有（ ）；尺子在（ ）的左边，在（ ）的右边。

（2）联系实际生活。

提问：请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁？右边是谁？

鼓励幼儿改变自己站的方位，区分左右。

5. 小结

同学们这节课学到了什么知识？请和大家一起分享。

你认为什么是“左”？什么是“右”？

生活中那些地方用到了左右？

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人教版小学一年级数学上册《上下》教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“人教版小学一年级数学上册《上下》教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版小学一年级数学上册《上下》教案

第一课时

教学内容：上下（位置）

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念

2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述

教学难点：让学生体验上下位置的相对性。

教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件

教学过程：

一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

1、看看我们的教室，你发现了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？

5、揭示课题：今天就让我们来一起感受上、下

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1、创设情境（1），初步体会上下位置关系

A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示

B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？

2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性

A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示

B：观察：你还能用上或者下来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看

C：再观察小松鼠的位置：说小松鼠在上面对吗？

小松鼠在下面对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？

小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。

A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置

B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、摆一摆。建立初步的空间观念

（1）听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？

（2）同桌合作摆一摆，说一说

2、找一找。在生活中体会上下的位置关系

（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？

（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？

四、分层活动，巩固理解、增强应用意识

1、出示练习图，让学生观察后说一说

2、让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？

3、确定位置，培养简单的推理能力

小红住在小英楼上，

小英住在小兰的楼上。

谁在最上面？谁在最下面？

人教版小学一年级数学上册《前后》教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“人教版小学一年级数学上册《前后》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人教版小学一年级数学上册《前后》教案

教学内容：前后(第2页)

教学目标：

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学重点：前与后的位置与顺序

教学难点：学生前后空间观念的培养。

教学方法：尝试教学、情境教学、游戏

教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列

（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

引导学生（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，（）在最前面等较规范的语言来描述。

二、观察讨论、学习新知

1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）

2、老师出示电脑：小动物赛跑

电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。

（学生看电脑观察小动物的位置变化）

（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？

问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）

3、看书：第2页上面的图：让学生看图答

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）

（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）

2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、游戏：

（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。

师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。

师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是火车站，终点站是动物园，有上车的乘客请上车。

师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）

（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）

师：对，请同学们记住：面朝的方向就是---生：前师：背对的方向则是----生：后师：前与后只是相对的，而不是绝对的。

四、家庭游戏、知识巩固

（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序

（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？

人教版一年级数学上册第二单元《左右》教案（一）

人教版一年级数学上册第二单元《左右》教案（一）

教学目标

1、认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

2、通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

3、创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

教学重点

能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。

教学难点

理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

教具准备

文具、课件。

教学过程

1、创设情境，感知左右

师：同学们今天老师带了一个小谜语考考大家，同学们认真听啊“两个小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话.”同学们猜出来了吗？对就是我们的手.

师：请小朋友们看看自己的小手，想想哪只手是左手，哪只手是右手？

这节课我们就一起来学习“左右”（板书课题）

师：知道这两个字的小朋友请举手，你举的是哪只手？

师：你会用右手做哪些事？

师：你的左手又会做什么呢？

师：你们的小手真能干，左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？找找看。下面，小朋友们同坐说一说。

师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。机器人准备好了吗？开始！（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

师：除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？

2、通过实践操作，理解左右

请你们回答老师一个问题，我跟大家面对面站着，（教师举起右手）老师举起的是右手还是左手？师：请小朋友把右手举起来，再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。

教师举着右手转身与学生同向，证实结论。师：可是为什么看上去和小朋友举的手是相反呢？(生：因为老师和我们面对面。)

师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？(生：我和我同桌的右手正好相反。)

师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

师：老师想和小朋友举手比赛，愿意吗？看谁举得又对又快。（让一学生说“左手、右手”，师生比赛举手。）师与最快的同党握手表示祝贺。

（要求同桌同学面对面站）

师：刚才我们是用哪只手握手的？

师：对了，我们同别人握手时，一定要用右手，下面就请你和对面的同学握握手，用你的左手拉拉钩。

3、联系实际，运用提高。

老师有个问题要请教聪明的小朋友，上楼梯应靠哪边走？下楼梯呢？（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。）

问大家：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去体会：把教室中间走道当楼梯，（1）女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。（2）指导学生举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。

小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人为准。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，一个接一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子.

4自主评价，拓展延伸。

师：你们认为自己这节课表现的怎样？认为自己表现的很出色的，在书本左页的左上角画上一面红旗，右页的右上角画上一颗五角星。师：请小朋友回去后在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说。完成做一做.

5、运用所学知识组织下课

师：准备下课，请左边的小朋友起来，再请右边的小朋友站起来，举起你们的右手向听课的老师挥挥手，说声“谢谢！再见！”

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小学数学一年级上册《上下前后》教案

《上下前后》一年级数学教案

本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。想想做做通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。

本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。

［教学目标］

1.在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。?

2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3.在分组学习中培养小组合作学习的意识。

［教学过程］

一、谈话引入，揭示课题

1.观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友)

2.设疑：它们之间有什么样的位置关系呢?

3.揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)

二、讨论交流，感悟新知

1.出示主题图教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)?告诉学生图中四个小朋友的姓名。

2.讨论交流。

(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?

(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。

(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?

3.分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面，小平在小红的后面。

4.联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

指出：两物体之间有一定的位置关系，

如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

5.游戏

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

你拍拍，我拍拍，

上、下、前、后认得准。

三、拓展应用，深化提高

1.想想做做第1题。

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2.想想做做第2题。

(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。

(2)小组内相互检查摆得对不对。

(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

3.想想做做第3、4、5题。

情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)

小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？

小组讨论后汇报。

情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学?

情境3：(投影演示冰箱)

小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用上和下说一句话吗?

情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)

你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?

小组交流后汇报。

四、总结评价

1.今天这节课我们又学到哪些本领

先让学生互相说一说，再告诉大家。

2.回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

［总评］

认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：

1.紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置关系。

2.引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培?养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念。

3.选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识。

4.重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等。

《人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（二）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/106154.html

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